第一篇：中小學美術教學中如何提高學生的審美能力

美術教學中如何提高學生的審美能力

美術教學是學校進行美育的主要途徑，是素質教育的突破口。通過教學陶冶學生的情操，提高他們的審美能力是美術教育的重要任務。如何在美術教學中提高學生的審美能力，是一個重要的課題。

一、把握審美心理結構，培養學生審美能力

（1）通過對美術作品的審美感知，培養敏銳的審美感知力。由于美術是一種靜態的造型藝術，要欣賞美術作品的美，必須以直覺感受的方式去感知對象。要通過作品塑造的藝術形象的感性狀貌，以及美術家所使用的線條、明暗、色彩、構圖等表現手段，對整個外部形態產生一種直接感受。在最初欣賞作品時，感情往往多于理智，欣賞者受藝術形象的感染而動情，有時會產生興奮、喜悅，有時又會沉思、落淚，引起某些感情上的共鳴。

例如，學生一看到凡·高的《向日蔡》時，立刻就被它那強烈的色彩所感染，讓學生來描述一下對這幅畫的感受時，他們爭著說這幅畫給人的色彩感覺太強烈、太刺激了，每朵花都像一團火，它們在畫面上燃出激情的火焰。此時，學生在感情上與這幅作品產生了共鳴，再問學生：這種強烈的感覺是怎么產生的？學生說：是色彩，強對比黃色與藍色的關系以及造型，也許初中學生的感受還比較簡單、淺顯，但這確是他們最真實的感受。

（2）通過對美術作品的審美想象，培養豐富的審美想象力。美術欣賞雖然依靠直覺感受，但這種直覺卻經常和聯想、想象等形象思維活動結合在一起。所以，教師在教學中應鼓勵學生發揮想像力，而不是機械被動地接受，要鼓勵學生積極的能動的再創造，這樣才能進入更高層次的境界。凡是優秀的美術作品，總是能夠啟發欣賞者的審美意象，誘導人們在欣賞中進行各不相同的創造，從而獲得欣賞的極大滿足。我們在引導學生欣賞美術作品時，就要誘使學生們調動他們自己的一切生活經驗、知識、記憶和感情，通過積極的聯想和想象，給作品中的藝術形象以補充和豐富，在頭腦中重新聯想和想象。

（3）通過對美術作品的審美理解，培養審美理解力。

美術欣賞又是感性和理性相統一，感受和理解互相促進的心理活動。在欣賞美術作品時，還必須在感受藝術形象的同時，自覺地運用各種知識、理論加深對作品的理解。諸如作品創作的時代背景，作者的經歷和思想，藝術創作的一般原理和具體方法等等，都要在欣賞中盡可能深入地去了解。只有深刻地理解了，才能更準確地感受它，才能挖掘出題材中所表現的思想情感。

美術作品常常對人產生情緒感化的作用，羅中立的《父親》曾經感染過不少人，許多人從中感受到了父親的偉大和受到了愛美情操的感染。美術課要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。

又如達·芬奇的《蒙娜麗莎》，學生在欣賞作品的同時，去了解達·芬奇和他的作品，他是意大利文藝復興時期最杰出的代表人物，并涉獵音樂、詩歌、幾何、天文學等多種領域，探究繪畫的科學性，這幅作品中蒙娜麗莎安詳端莊的神態、炯炯有神的眼睛和那神秘的微笑，體現了一個新的時代精神的美，作品中他采用了“明暗轉移法”，使畫面上產生了豐富的層次，發展了西洋繪畫。通過此種方式，有利于學生對作品的欣賞理解，有利于學生審美能力的培養，使學生對這類作品的欣賞感覺得到了提升。

二、結合品德心理教育，樹立正確審美導向

審美教育與思想品德和個性心理教育是相輔相成的，許許多多的德育內容要隨機進行，使之在審美教育過程中充分發揮作用。例如在學習欣賞齊白石《荷花圖》時，及時對學生進行思想教育，學習荷花出淤泥而不染，潔白如玉的風格，在欣賞張大千《長江萬里圖》時，可以讓學生接受民族文化的熏陶，從而進行一次愛國主義教育，中國地大物博，萬里山河美麗、壯觀，我們生長在這樣的國土里感到無限的幸福和自豪。在欣賞徐悲鴻《奔馬圖》時，使學生聯想到我們祖國的騰飛如萬馬奔騰一樣，一日千里、蒸蒸日上的景象。教學中讓學生從中觀察感受到祖國發生的巨大變化，由此培養學生對黨、對社會主義的熱愛。不少青少年學生，對人體繪畫作品和裸體撲克等淫穢圖片區分不清，容易把美當作丑，把丑當作美，甚至由于受到淫穢品毒害而走上犯罪道路。通過美術教育提高他們的文化素養和藝術鑒賞能力，使他們認識到：人體繪畫作品是為了突出表現人的形體美和人的內在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術品，能給人以美的享受；而淫穢品宣揚的是低級趣味，它們用下流變態的方法故意宣泄性欲，褻瀆情愛，引導人們走向墮落。學生通過接受這種審美教育，有了辨別丑與美的能力，就能自覺抵制淫穢品侵襲，增強自身免疫力，升華審美情感。教師要在提高學生審美感受力、想象力和理解力時，更要注重培養學生高尚的審美觀點、審美能力，樹立遠大正確的審美理想。

三、認真設計教學環節，增強審美培養效果

美術欣賞不能依賴說教，審美感受不能依靠灌輸。如果違反了審美的規律，強求學生對自然與藝術作品只能有一種統一的理解，這就會泯滅學生的審美情感和想象力，只能使學生的審美能力越來越低。因此，在教學中應認真設計各個環節，使每一細節都給學生潛移默化的影響。例如：組織教學中，教師的教態，服裝、語言、聲音、舉止境都會給學生留下深刻的印象。所以教師盡量給學生親切、美麗、動聽、大方的美的感受。導入新課時可以利用各種方法。根據每節課的內容可以用聽音樂，讀詩歌，做游戲，看古畫、現代畫，賞析優秀美術作品等，在集中學生注意力，調動學生積極性的同時給學生美的陶冶，激發學生的情感。課題的展示，盡量用較形象的美術字去寫。在授課時，要注意語言的準確、清晰、生動、精煉，深入淺出，層次要分明。演示要有指導性。范畫和教具可用幻燈、直觀教具等形式。板書要注意字跡工整，設計要合理、美觀、給學生以美的導向。指導作業時，可以欣賞同齡的學生的作品來鼓勵大家大膽表現美好事物，表現美好愿望，采用討論、自評、互評等形式提高學生審美能力和審美觀點。小結時，教師也要用美好的語言激發學生學習美、認識美、表現美的感情。

第二篇：在美術教學中培養學生審美能力

在美術教學中培養學生審美能力

摘

要

在美術教育教學中，正確地培養學生審美觀點、從而提高民族優秀文化審美的情感和能力。讓豐富多彩的民族文化藝術走向世界，讓世界了解和認識民族藝術文化，與世界人民共同交流，共同發展。

關鍵詞：審美

培養

民族藝術文化

在今天素質教育教學的過程中,美術教育是促進人的全面發展、完善人的素質等方面所具有的獨特作用,已經越來越廣泛地被社會所認識。在我國,教育改革的核心問題是素質教育,而全面推行素質教育的關鍵在教師,根據國家部教育改革的要求,美術教師要通過自己的教學活動,陶冶學生的情操,引導學生參與文化的傳承和交流,發展學生的感知能力等,形成了學生的創新精神和審美意識,促進學生的個性形成和全面發展。

美術是基礎教育的一門必修課,在全面推進素質教育的進程中起著非常重要的作用。素質教育是提高民族素質教育的奠定基礎工程,是基礎教育的根本目的和最終任務,是面向未來的教育,也是當今世界教育改革的主流。下面我們就來談談美術教育中的審美意識。什么叫審美意識？以及如何培養和提高審美意識？審美意識是指人們對客觀事物美丑屬性的反映,包括人的審美觀念、審美情趣、審美理想。魯迅先生曾將中國藝術中的民族審美意識稱之為“中國向來的靈魂,一個國家,一個民族的文化,（包括審美文化）,是這個國家和人民的精神支柱,是振興民族文化,富民強國的動力。失去民族文化,也就失去了民族的靈魂。”另外,審美意識對人的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀、以及審美心理諸方面有著相互制約和影響,并且對學生心理健康,正確的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀的形成和審美心里的完善也有積極作用。如何去培養學生審美意識呢？

一、培養正確的審美觀點、情感和能力

美的本質屬于社會,在客觀世界中的事物,只有當他們和人構成一定的審美關系,成為人的審美對象時,它們才有可能是美的。美既是教育的神圣目標,也是教育不可缺少的巨大力量。審美觀是人們對美丑的基本看法,是一種美的感知、欣賞、判斷和評價能力,也是世界觀的組成部分,一定的審美觀念的應用,形成一定的審美能力。在教學過程中,良好的教育過程不僅是知識的傳授,傳授的知識過程,同時也是美的熏陶的過程,是學生對教師教學由感知、感受、感動到形成一定的審美理想和審美能力的過程,是進行由表及里的是判斷獲得美享受的過程。美術學科之所以從過去的“圖畫”改稱為“美術”,說明其涵義也廣了,內容也更為豐富。美術不僅僅是教會學生繪畫的技巧,更重要的是負有指導活動、指導學生對自然美、社會、藝術美的鑒賞,使學生產生愉快的心理,精神獲得某種滿足和享受的情感,從而自覺接受教育,提高其審美能力和審美情趣的教育活動。

二、通過美術作品的欣賞從而提高學生審美能力

美術欣賞是應用、記憶、經驗、知識、對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術知識的過程。激情參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況。同時，著重培養學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。優秀的美術作品是按照美的原則創造出來的精神財富,它以美的形象,色彩和形式給人以美的享受,而且以強烈的感染力和影響力喚起人們的美感和對美的追求,起到開闊眼界,豐富感知領域、陶冶情操、凈化精神境界、提高素質、培養審美能力和日常生活相關的意義,而是要從審美心理出發去感受藝術作品中與人生相對應的形式,體驗作者的審美經驗,獲得藝術表現形式中的象征意義。如初一美術課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無辜的成千上萬的人們、畫面上中間那個燈泡象征光明和希望等,進而達到觀賞者個人審美經驗與藝術家所創造的的帶有普遍性審美經驗的交融。在傳統的美術欣賞教學中,教師總是扮演著知識傳播者這一單一的角色,卻忽略了學生在整個教學活動中的主體地位,學生不應該被動地教授知識的灌輸,而是應通過教師的正確的指導和引導,主動地參與到教學的活動中去體驗、去感受自己的體會。在作品欣賞教學過程中，教師應該把握住優秀美術作品的藝術特點，幫助學生樹立正確的審美觀點，引導學生去認識美、感受美，引導學生了解我國傳統繪畫特有的“以線造型”，如：丁紹光、陳崇平、趙宋生等一些有名的重彩畫畫家們的表現形式以及“希臘化時期”的藝術風格。讓學生在具有了一定審美素養的基礎上去把握藝術作品中的真、善、美。我認為，一般培養學生審美情感的方法有兩種：第一、在教學過程中教師要善于抓住學生的好奇，多疑的心理特征,通過造型一定的懸念來激發學生的欣賞興趣,第二、引導學生通過欣賞藝術作品去挖掘藝術家的思想感情,這也是培養學生審美情感的重要手段。

三、培養學生的民族審美能力

正在改革開放走向世界的社會主義中國,能否繼承和發揚中華民族幾年積淀的審美文化之精神,以自己獨特的東方民族審美文化同世界各民族審美文化對話和交流，無疑是我們的改革開放成功與否的重要標志之一。同時也是我們現在搞素質教育成功與否大膽的重要標志之一。中國是一個多民族的國家,每個民族都長期生活在共同的地域,過著統一的政治生活,形成統一的生活習慣,教授共同的語言和文化,歷史形成了渾厚的民族共同性,因而造成審美意識的民族性,保持和發揚民族文化特點，即將成為我們今后教育工作的重中之重。

作為一名長期工作在少數民族地區的美術教育教學工作者，應該承擔起繼承和發揚優秀民族文化的責任，去挖掘、整理、繼承、發揚、探索一條使民間優秀的傳統藝術得以延續和發展的道路，為弘揚少數民族地區民族藝術工作作出的自己貢獻。在“欣賞?評述”教學時可以利用當地的民族文化資源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養人文精神。平時美術教育教學活動中可結合本地的實際情況和特點，重視對民間美術的挖掘、研究、讓少數民族地區優秀的民間藝術文化融入到現代美術教育教學活動之中，如我們身邊的彝族阿細文化：阿細祭火、阿細跳月、阿細服飾、阿細音樂、阿細習俗和阿細繪畫等優秀傳統文化，讓學生們在思想上認識到民族藝術是我們本民族先祖幾千年積累遺留下來寶貴的精神財富，要把民族藝術繼承和發揚的歷史使命感，從而滿懷激情地挖掘和研究民間藝術。另外要給學生創造良好的學生學習環境條件空間，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽地想象，創造出具有時代意義精神的民間美術藝術作品來。弘揚民族文化，進一步走向世界，讓世界了解彝族文化。通過介紹激情學生對彝族阿細民族藝術文化的濃厚興趣，有不少學生以繪畫、手工等形式創造出一幅幅優秀的美術作品，有的并在縣級、州級、省級各種比賽活動中獲獎。使學生既感受到家鄉的旖旎和豐富多彩的民族文化，同時又培養了學生們熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情操和品德。

總之，美術教育不僅僅是培養學生們繪畫造型能力和提高繪畫技巧，更應該重視學生們的審美能力、鑒賞能力的培養。即美術教育的本意并不是把每個學生都培養成畫家，而是教育要面向全體學生，發揮民族藝術優勢，提高學生的美術素質，使他們成為具有較高素質與和諧人格的人。我們作為知識指引者、傳播者，要在教學實踐中不斷地模索與自我學習，轉變舊的教學觀念，具備良好的美學修養，豐富的美術知識，及對學生“傳道授業”的能力。要認真鉆研美術課程標準與教材，突出學科特點，因材施教，使課堂氣氛活動生動有趣，以新穎的藝術構思，新奇多思的教學方法，真正使美育教學在青少年學生成長過程中起到凈化心靈，培養高尚的審美情操作用。

參考文獻:《美術教師培訓資料匯編》江西美術出版社

《貴州省中小學美術教育論文集》 江西美術出版社2003年出版

第三篇：在美術教學中培養學生的審美能力

在美術教學中培養學生的審美能力

美術課程是學校對學生進行美育的主要途徑，培養學生的審美能力是學校美術教育的重要目標。初中時期是培養學生審美能力的重要階段，隨著課程改革的逐漸深入，學校美術教育的內涵與外延都日益豐富。素質教育的理念已深入人心，越來越多的人已經認清了學校美術教育對提高與完善學生的素質上起到的無可替代的重要作用。新課標徹底打破了傳統的美術教育對專業知識與專業技能過于關注的學科知識體系教學模式。在素質教育的視野下，以學生學習活動的方式，將美術課程教育分為“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四大學習領域，大大加強了美術學習的綜合性與探索性。具體表現在：一方面強化了美術與生活經驗的聯系，使學生在主動體驗情感的活動中，充分激發想象力、有效地激活創造力;另一方面強化了美術課程的陶冶高尚情操的功能，提高學生審美能力和對社會、對自然的熱愛。

在教學活動中，教師應引導學生動眼、動腦、動手。在生活中感受美、發現美、鑒賞美;在成長中體驗美、熱愛美、創造美。

一、創設審美情境，培養學生的審美感知力

一般地說，美術學習主要分為欣賞和創作兩個方面。欣賞是創作的基礎，要培養學生的審美能力和創造能力，首先要培養學生的對美術作品的感受能力。通俗地說就是要能“看懂”一幅美術作品。課堂教學是審美教育的主渠道，美術教師要充分利用課堂教學對學生進行審美教育，在課堂教學中創設審美情境，讓學生在教學活動中體驗美，感受美。美術是一門視覺藝術，教師在教學過程中，可以直接展示美術作品的實物和圖像，讓學生在真實、具體的審美環境中接觸實際事物，與其他學科教學內容多抽象的符號和文字比，具有直觀性和形象性的優勢，更有利于培養學生的審美感知能力。

當前，多媒體廣泛應用于各門學科的教學，作為視覺藝術的美術學科，在美術欣賞教學中，多媒體更是可以大顯身手。例如，在學習蘇教版初中美術十五冊第一課《在繪畫中永生》時，可以連接互聯網，讓學生觀看欣賞到大量的西方古代肖像畫經典的代表作經典美術作品。如中世紀古羅馬《龐貝少女》，文藝復興《蒙娜麗莎》《雅典學院》，18、19世紀《國王四世一家》，19世紀《馬拉之死》等。在欣賞古典美術作品的同時，還可以配上經典西方背景音樂。讓學生在典雅的音樂韻味中欣賞名畫，感受畫家當時的情感。在此基礎上，教師及時轉入對美術欣賞基礎知識的學習。美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，兩者一旦珠聯璧合，就可以給人們帶來強烈的視覺與聽覺的沖擊。

古今中外的優秀美術作品浩如煙海。在中學美術教育的講堂上，教師要深入挖掘教育資源，引導學生對藝術品進行有品位、有層次的欣賞活動。全面實施美術課程新標準，使學生的文化素質、思想素質、審美素質、心理素質等都得到相應的提高

二、聯系自然生活，培養學生的審美想象力

羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美術新課標要求“盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教育。”美術教師要注意引導學生形成正確的審美觀，讓學生學會如何發現大自然中的美。在教學實踐中，要利用各種教學方法對學生進行系統的專業訓練，讓學生會用自己“審美”眼光，去觀察和感知客觀世界。

例如，蘇教版初中美術十六冊第三課《變遷中的家園》是學習“造型?表現”。通過對透視、視角等美術知識的系統學習，激發學生熱愛生活，熱愛家園的美好情感。先在屏幕上播放昆山形象宣傳片，欣賞家園的旖旎風光：周莊古鎮，小橋流水;玉峰佳處，昆山三寶;昆曲、奧灶面、青團子、大閘蟹;科博館、大戲院、圖書館、體育館。美輪美奐的鏡像讓學生形象、直觀地欣賞了自己家鄉的美，發現自己身邊的文化與自然美。激發了學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園的美好情感。最后將重點落在現代建筑和古典建筑的欣賞與創作上，將水彩、速寫的雙橋等寫生作品與風光圖片進行對照，讓學生在互相對比中體驗自然生活和藝術作品美的不同之處。初步了解用鉛筆線描建筑風景的作畫技能和表現方法，體會在生活中進行美術創作的樂趣。

再如，針對學生中出現的種種審美偏差現象，教師在教學過程中，可以組織學生進行什么是“真、善、美”的討論活動。用歷代畫家刻苦勤奮的求學經歷、美術作品刻畫的美麗動人的畫面、“感動中國”真實鮮活的事例，對學生實施“真、善、美”的洗禮，使他們知道一個人的美有內在美與外在美之分，內在美比外在美更重要;使他們知道違背真理與社會發展的美，不是真正的美;從而使他們樹立起積極向上的人生觀和審美觀。

三、豐富實踐活動，培養學生的審美創造力

美術課程新標準注重培養學生的審美感受與視覺經驗，以“接近社會、貼近學生、學以致用”為教學原則，強調創造意識與動手能力相互協調，共同發展。美術作品源于生活，高于生活。只有聯系生活實際，才能有效地培養與提高學生審美能力。因此，在日常教學中，教師要特別注意將美術的欣賞與創造活動與學生現實活動密切聯系，讓學生切實感受到生活的美和藝術的美。

例如，蘇教版初中美術第十五冊第六課《打開的喜悅》這課是讓學生學習立體賀卡的制作方法。這堂課的進度安排大約是在12月，正好可以結合年底的圣誕、與元旦兩大節日，讓學生設計賀卡。如果授課時間過早或過晚，可以適當調整一下。這樣可以讓學生美術教育的創造成果可以立即在生活中得到真實地運用。讓自己身邊的親朋好友收到賀卡，打開后美妙神奇的立體圖形立現眼前，使人產生驚奇的喜悅。真切體會自己的愛給大家帶來的溫馨和喜悅。可以有效增進學生人際間的交流，聯絡感情，向親朋好友傳遞美好的祝福。

鼓勵學生把美術教學與學生的現實生活緊密結合起來，讓學生在美術課堂上學到的審美情趣、審美技巧和綜合創造能力得到實際的運用。對全面提高學習效率、促進身心健康發展，從而達到“以美啟真、以美儲善、以美怡情”的審美教育的目標具有重要的意義。學讓美術學習回歸生活，讓社會生活成為美術教育天然大課堂。讓初中生從生活中發現美、感受美、創造美;讓他們通過自己的設計，促進正確的審美觀養成;以古今中外優秀的藝術美陶冶學生的情操，規范日常言行舉止。以一顆熱愛生活的心和積極向上的審美觀，去擁抱祖國優秀傳統美術文化，去擁抱世界藝術寶庫的璀璨文化。

參考文獻：

[1]教育部.《美術課程標準》解讀（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011，（12）.[2]楊建濱.初中美術新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2003，（7）.[3]伍一.中學美術教育要重視美術欣賞[J].新疆石油教育學院學報，1987，（2）.（編輯：楊迪）

第四篇：小學美術教學中如何培養學生的審美能力

小學美術教學中如何培養學生的審美能力

東津新區（經開區）霸王小學 姚軍

【摘 要】

審美意識和能力將是伴隨學生一生的財富，對學生進行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個長期的潛移默化的過程。在新課改不斷發展與推進的背景下，小學美術教學面臨著更多的機遇和更大的挑戰，傳統的美術教學形式已經不能滿足最新形勢的要求。小學美術教師只有不斷地改革和創新教學策略，才能為學生審美能力的培養與鍛煉提供更加寬廣的發展平臺，也為教學的與時俱進提供莫大的活力。

【關鍵詞】

小學美術 審美能力 知識傳授 評價 鑒賞

【正文】

小學美術欣賞課中培養學生的審美能力是學生在成長中不可或缺的重要部分,特別是美術欣賞教育在提高學生的審美水平上,是最重要的一環.隨著時代的進步,人們開始明確了學美術不是為了培養“大畫家”，更重要的是提高整體素質。在小學美術教學大綱中明確規定：小學美術是以審美教育為核心，著力培養小學生的審美情趣。如何在欣賞教學中實施素質教育，培養學生的審美能力，讓學生主動參與，真正達到欣賞教學之目的？可從以下幾方面入手：

一、在課堂教學中要注重“美”的知識傳授和教育

在小學美術教學中，教師要堅持不懈地進行“美”的知識傳授和教育，促進學生產生美的理念和思想，逐步形成美的標準。通過線條、畫面、色彩、明暗、大小、長短、形象、空間、質感的認識理解，讓學生認識和理解美，明白什么是美，怎樣才算美；通過造型、設計等環節的教學，讓學生理解美的表現和應用，形成一定的審美情趣；通過欣賞、綜合等環節的教學，讓學生更深地理解美、評價美、尋找美，培養學生的審美能力。

二、靜心創設富有感染力的多媒體教學情境

科學技術的發展為教學方式的改革與創新帶來了新一輪的春天，拓寬了教學的視野和手段。在小學美術教學中若科學合理地運用多媒體信息技術，創設具有感染力的教學情境，將為學生審美能力的培養提供不可多得的活力源泉。詳細一點來講，首先，小學生活潑好動，對新奇的事情保持著時刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學需求，將教學內容通過動畫、聲音以及動態圖片的形式展示出來，激發學生主動參與到課堂教學中來的主動積極性和熱情，在使得學生獲得了大量的知識信息的同時培養自己的審美情趣。比如在教授學生用繪畫的形式表達“一年四季”之時，教師就可以將具有季節代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學生面前，讓學生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創作出更好的美術作品。其次，藝術欣賞只有在師生對繪畫作品從情感上產生強烈的共鳴前提下，才能在更高的程度上發掘其中更美的內涵。因此，教師要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，了解他們的最新思想動態及興趣所在，使得所選取的教學素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進學生審美能力的不斷強化，也利于美術教學課堂教學氛圍的更加輕松與和諧。

三、多組織學生開展作品評價活動

著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”因此，教學中教師要注重運用比較的方法讓學生通過比較美術作品，發現和感受美的存在，把美好的東西保留下來，進而培養學生審美的能力。教師在美術課堂上要多組織小組活動，以小組為單位多組織一些評畫、評作品活動。在學生完成作業或經過一段時間的訓練后，教師要組織學生互評作品，搭建同學間、小組間的交流平臺，讓學生進行廣泛的交流。通過教師點評、學生點評、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，達到互相促進、共同提高的效果。學生作品水平差不多，對比性針對性強。學生也較感興趣，學生通過比較、討論、領悟達到較深刻的理解。明白哪些地方、哪些方面好、成功，哪些地方、哪些方面存在問題，為什么，怎樣做效果會更好些。

四、通過鑒賞名家作品提升學生的審美境界

由于美術作品都是通過點、線、面、色彩、空間、肌理等形式組成，所以畫面上的節奏感、韻律感會因人的視覺不同而產生不同影響，進而產生的聯想也會不同。學生的實際經驗不同、想法不同，審美的角度也會不同。鑒賞是學生審美經驗形成的首要途徑，通過大量的美術鑒賞，學生就會明白什么是美和丑，才會逐漸具有和提高感受美、理解美的能力，從而提升審美境界。名家作品是完美的藝術品，不僅是傳播美術知識的典范，也是進行審美教育的教材，教師要引導學生認識藝術作品中反映出來的自然美、社會美、形象美、思想美、表現美，感知和理解藝術創作過程中審美情趣的流露與審美理想的追求，通過美的詮釋激發學生審美情趣的產生，促進學生審美能力的形成。另外，教師在教學中通過引導學生對形象整體的直接把握和領悟，從而使學生產生一種審美愉悅，使學生的心靈產生共鳴，對美的東西有真正的領悟。教師應通過引導學生對作品美與丑、圓滿與缺失、好與差以及思想內容的傳遞表現的識別理解和掌握，進一步增強學生審美鑒別和審美評價的能力。

美術課是培養學生審美能力、對學生進行美育的重要途徑，在陶冶情操、啟迪智慧、促進學生綜合素質提升等方面也有著極其重要的意義。小學美術教師要想方設法地探索更多地利于培養學生審美能力的新穎教學手段，在提高學生審美能力的同時發揮出美術教學的真正作用。

參考文獻：

[1]劉笑夷.《如何在美術教學中提高學生的審美能力》.小學時代（教師）.2010（01）

[2]肖中鋒.《談美術教學中審美能力的培養》.成才之路.2011（29）

作者：姚軍 性別：男 年齡：36歲 職稱：小學一級

工作單位：湖北省襄陽市東津新區（經開區）東津鎮霸王小學 郵編：441106 電話：*** 郵箱：826762945@qq.com

第五篇：在語文教學中提高學生的審美能力

在語文教學中提高學生的審美能力

——《陌上桑》一文的審美教育

曲江區白土中學 劉翠鳳

語文教學應有意識地滲透審美教育，這樣才能凸現語文的思想性和人文性，培養學生感知美、欣賞美的能力。在《陌上桑》一文教學中，我將美育滲透其中，教給學生如何欣賞美女，讓學生受到真善美的教育，分辨美與丑，提高學生的審美能力。

一般情況下學生會認為，相貌好、衣著華麗的女人是美女，很多人都會從外表去看一個人的美與丑，其實這種觀念是不正確的，人的真正美，在于形與神的統一，在于真與善的統一，通過《陌上桑》這篇文章的學習教育，告訴學生什么是真正的美女——那就是美貌與智慧的完美統一，文中的羅敷，就是美女的代表。

為什么說羅敷是美女呢？首先是她有美麗的外表：頭上梳著云朵般的發髻，耳朵上佩著明珠寶飾，下身穿著淺黃色帶有花紋的絲綢裙子，上身穿著紫色的短襖。羅敷的美，打動著路邊的人：挑擔路過的男士，見了羅敷，放下擔子捋著胡須；年輕的少年，見到羅敷，摘下帽子只戴紗巾；耕田的男士，見了羅敷，忘記了把住犁耕田；鋤地的男士，見了羅敷，忘記了握住鋤頭鋤地；見了羅敷的人，回家之后都相互嗔怨，只是因為見了羅敷。課文通過正面描寫和側面烘托的手法，刻畫了一個美貌的女子，她讓所有見到她的人忘記了自我，忘記了所做的事情，人人都被她的美貌陶醉著。當我們學完這段時，我們只能 說她只是一個外表美麗的女子，我們還不敢說她是一個美女。因為，美，當看外表是遠遠不夠的。我們還得通過她的內心看她是否美麗善良。

作者接著著重刻劃羅敷的內心美。面對使君的調戲，她是如何表現她的人格魅力的呢？使君憑著自己的權勢，自以為能打動羅敷，能占有羅敷，沒想到卻被羅敷不動聲的嘲諷一翻，最后只弄得狼狽不堪，逃之夭夭。我們看看羅敷是怎么用智慧拒絕使君的無理要求的。

使君自認為他條件好，身為太守，有“五馬”拉的車，所以敢問“寧可共載不？”，在他心里，可能會這樣想，以我的權勢，還弄不到你這樣一個村婦嗎？可是他萬萬沒想到的是，一個小小的村婦，竟然對他不屑一顧：“使君你是多么的愚蠢，你有你的家室，我有我的丈夫”一口拒絕了他，還讓他遭受斥責和嘲諷，令他自取其辱，知難而退。

那么，羅敷是用什么方法使自己免受侮辱而脫身的呢？羅敷是用盛夸自己丈夫的權勢、智慧和美貌，讓使君深知不如而知難而退的。羅敷告訴使君：用什么標志來辨認我的丈夫呢？我的丈夫他騎著白馬．白馬的后面跟著小黑馬，尾巴上系著青絲，頭上用金色的絡頭籠著。接著羅敷盛夸自己丈夫的官級：十五歲時做了小吏，二十歲時做了大夫，三十歲時做了侍中郎，四十歲時做了一城的長官。最后，羅敷盛夸自己丈夫的美貌：我的丈夫長得白白凈凈，須發疏密得體，步履從容，落落大方，好幾千人都說我丈夫人才出眾。

羅敷這樣盛夸丈夫，言下之意就是讓使君知道自己的丈夫比他好一千倍一萬倍，讓他知難而退，不要再對她有非份之想。也是用這種 方法，羅敷擺脫了困境。

因此，我們可以看到羅敷的勇敢和智慧，正直和善良，美麗和純真。她不畏權勢，不貪圖富貴，用機智地擊退一個無恥之使君。擺脫了困境，贏得了勝利。從中我們可以看到她思想的正直，人格的高尚，心靈的美麗，如果說羅敷的外表令人傾慕，那她的人格更讓人敬佩。她可以說是外表與智慧集于一身的真正的美女。她懂得用智慧和勇氣來拒絕無恥使君的非份之想。嚴辭拒絕使君就是對自己尊嚴的尊重和維護，盛夸自己的夫君就是對使君的嘲諷和鄙視，贊美自己的夫君就是對使君的批評與揭露，同時也是對愛情的忠貞與維護。讀了這篇文章，我們會不由自主的對羅敷的智慧和勇敢傾佩和向往。她不僅有美麗的外表，更重要的是有美好的心靈，有不可侮辱的尊嚴，有不圖富貴的高尚品德，有不受利誘的堅定信心，她用智慧和力量贏得了勝利，維護了自己的人格尊嚴。羅敷是古代美女的代表，也是我們現代女性學習和向往的美女。

通過這篇課文的學習，學生懂得了什么是真正的美女。美女，應該是美貌與智慧集于一身，具有高尚的人格魅力和不可侮辱的人格尊嚴，還具有正直善良和忠貞不二的品德！在物欲橫流的當今社會，羅敷這種高尚的人格美，更值得我們學習和效仿，不畏強權，不慕名利，勇敢機智、正直善良，是我們的傳統美德，這就是這篇課文的思想性和人文性所在。我相信，通過這篇文章的學習，學生的審美能力也一定會有很大的提高的。