第一篇：論如何在美術活動中提高幼兒的審美能力

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論如何在美術活動中提高幼兒的審美能力

江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園沈雪芳

學前期的兒童，他們審美發展的潛能開始得到發揮，出現了審美能力的萌芽。幼兒園的美術教育是幼兒園美育的組成部分之一，它的美是通過線條、色彩、構圖、造型來再現現實，反映生活，表現孩子的審美感和審美欲望的。通過美術的各種表現形式對幼兒進行陶治和熏陶，使其在活動中逐漸建立起審美心理結構，提高審美能力和諧完美的發展。那么，作為一名教師，如何利用美術活動來提高幼兒的審美能力呢？

一、把欣賞放重要位置

美術欣賞與其他藝術欣賞一樣，是一種審美思維活動。欣賞教育是提高幼兒審美能力的重要手段。

1.精心創設環境，幼兒在美的熏陶中成長。

欣賞是一種視覺活動，濃重的藝術氛圍能使幼兒產生妙趣橫生引人入勝、發人深思的美感，從而激發幼兒的審美情趣。我們在學《綱要》之后，用新的理念創設環境，使走廊、樓道、活動室墻面成為幼兒、家長、教師進行環境創設的平臺。整個幼兒園掛滿了作品，尤其是活動室環境成了幼兒自我表現和自我表達的天地，他們用繪畫、手工制品等方式表達自己內心的需求與感受，宣泄自己的情感；在各走廊擺放工藝美術作品、石頭畫、紗網畫、布貼畫等，讓幼兒隨時隨地被熏陶，然而一成不變的東西再美也會隨時間的推移逐漸失去魅力，因此我們根據主題、季節的變化及時增新更換，在與幼兒的共同創設中，環境更顯生動活潑，更富有價值，使他們一踏進幼兒園就猶如步更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

入了藝術的殿堂。

2.在教學活動中，培養幼兒發現美的能力。

活動中，我們注意引導幼兒通過積極參與來感受，發現美術作品的形式美和內容美。在欣賞活動—“阿福 ”中，我們將泥塑阿福呈現在孩子們面前，讓他們看一看、摸一摸、比一比男娃女娃“如意”的相同點及不同點，分別從造型、色彩、動態及制作材料上進行觀察比較，感受民間藝術作品阿福的形象，感受服裝的圖案美、色彩美等特點，此外還引導幼兒初步理解阿福所包含的象征意義，通過提問，讓幼兒思考作品背后的社會意義，理解作品更深層次的內容美，從而提高了審美活動的質量。我們選擇具有代表性的民間藝術作品（京劇臉譜、扎染、布偶等）以及中外名畫等作為審美教育資源的選題，來發現作品的形式美和內容美。

3．擴大欣賞領域，開闊幼兒審美視野。

美術作品表現的內容是豐富而廣闊的，幼兒美術欣賞教育活動的內容有繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術、兒童美術、自然景物和周圍環境等多種類型。

我們根據幼兒的身心發展特點以及生活經驗適當為他們擇內容。

除了課堂外，我們利用散步、旅游的機會，讓幼兒感受無處不在的美：古樸典雅的樓群與具有時代氣息的建筑樓體古今對照；公園樹木郁郁蔥蔥，花兒耀眼奪目，小橋蜿蜒曲折，各種雕塑姿態萬千，??一切的一切無不體現了景物中所蘊含的色彩美、造型美、線條美，這些美的因素，不斷撞擊著幼兒的心靈，使幼兒對美的概念有所認識，從而

體驗、感受美，激發幼兒的創造美、表現美的欲望。

4．展示幼兒作品，比較提高鑒別能力。

幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多幼兒相互學習借簽的成分，因此引導幼兒向同伴學習是十分必要和重要的。在幼兒完成作品后，我們將幼兒的作品全部展示，引導幼兒既樂于觀賞哪些技能高、創造性強的作品，也能在一些不起眼的作品中發現其中的優點。在幼兒觀察、思考、討論中從不同角度尋找沒有統一答案的問題，鼓勵幼兒在不離開主題的情況下大膽表現，努力超越自我，在與同伴的作品比較時進行判斷和自我評價。

二、注重操作練習活動

要將頭腦中積累的零散的，無序的材料發出來，必須通過操作活

動。操作活動使幼兒頭腦中的表現更清晰。在美術活動中，要注重滿足幼兒的自我表現和創造的需要，引發幼兒愛美的天性。幼兒在作品中表現出來的東西，常體現著他們內在的精神生活和情感傾向，教師要把這些東西挖掘出來，展示于眾，怎樣引導幼兒大膽創新，充分發揮藝術想象力，去表現美、創造美呢？

1.運用各種方法進行繪畫創作。

（1）添畫法：即將一種或幾種形象作為主體物聯想開去繼續加內

容，創造一幅豐富多彩的作品。例如在單色線描想象畫《母雞和小雞》中，教師提供每人一張畫有輪廓線的母雞和小雞的操作紙，要求幼兒用一種顏色在母雞和小雞身體上畫上各種圖案，再畫出周圍的環境?；顒又泻⒆觽兇竽懙氖褂镁€條，線與線之間自然連接，用線條疏密來

表現“黑白”的效果，圖案中體現了均衡美，幼兒大膽作畫，畫面生動有趣，有的畫了小雞吃大米，有的畫了小雞捉迷藏??等等。

（2）講述法：即教師可運用將故事的方法，也可出一個主題，啟

發誘導幼兒“講述”，然后把自己講述的事畫出來。如想象畫《小雞和小鴨》，教師把周圍的環境氛圍用語言敘述表達，啟發引導幼兒聯想小雞和小鴨周圍發生的事，讓幼兒講出來，然后畫下來，活動中有的幼兒畫了小鴨馱小雞過河的情景，有的畫了小雞幫小鴨出坑??????等等，孩子們講的越豐富，越詳盡，他們的觀察、記憶和想象的能力就越容易得到鍛煉。

（3）夸張法：引導幼兒將事物的特征強化、擴大、突出，甚至取

代事物的整體形象，弱化其它形象。例如命題畫《我的媽媽》活動中，有的媽媽頭發一根豎立著，雙眼圓瞪著，大大的，占據了畫面的主要位置，而其他部分，如耳、身、腳、手都畫得很小甚至沒畫，問他為什么這樣畫，孩子的回答卻是出乎意料之外，“因為媽媽打我的時候，眼睛可兇了，好嚇人的”，話語中體現了孩子對媽媽發怒時的印象特

別深，致使孩子將這一點表現得更加充分，給人留下了深刻的印象。

在繪畫教學中，除了運用以上3種方法外，我們還嘗試運用了記

憶法、改畫法、擬人法等多種方法進行教學，在繪畫創作中，培養了幼兒的想象力，提高了幼兒在活動中表現美、創作美的能力。

2．運用多種方法，各種材料進行塑造、制作。

（1）運用多種美工方法進行塑造、制作。

在傳統的美工教學中，幼兒園常以折紙、剪貼制作，捏橡皮泥為

主要內容。對此，我們嘗試增設了多種方法進行教學。如嘗試了點彩畫“小花傘”、印花“蔬菜印章”，棉簽畫“一串紅”、水粉畫“美麗的花園”、編制“衣服”、小創作“賀年片”??????等等，活動中，幼兒對各種美工的技法有了初步的認識及掌握，提高了幼兒對美術活動的興趣，為幼兒今后大膽想象、創造奠定了基礎，促進了幼兒審美能力的發展。

（2）運用各種材料進行塑造、制作。

多種多樣的材料刺激幼兒的感官，可以激發幼兒的創造欲望，因此，多為幼兒提供半成品及廢舊材料，這些半成品、廢舊材料給了幼兒自由發揮的機會，可以使孩子在操作中按自己想象任意創造出來自己想要的東西。如《有用的果凍殼》活動中，以各種形式的果凍殼作為主體，輔以瓶蓋、毛線頭、蘋果網、皺紋紙、各種豆子、釬絲、吸管牙簽等材料，讓幼兒大膽想象，任意制作，這些在大人眼中看來毫無用處的果凍殼卻在孩子的手中，創造出新型的電話機，可愛的小青蛙、小螃蟹等，奇特的自行車??等等。各種材料在每個孩子手里都有它的不同用途，使孩子們創造力得到了發揮。

以審美教育為中心的幼兒園課程，美術作為藝術教育的一分科，它不純粹進行藝術技法教育，而是通過藝術欣賞和創作的相互融合的滲透，來達到提高幼兒的審美感覺和藝術創造能力的目的。我們通過美術，讓幼兒找到審美活動的最佳結合點---說和做，不斷豐富了幼兒的審美情趣，提高了審美能力，也激發了幼兒的創造潛能。智慧的頭腦，加上一雙會發現美的眼睛和一雙會創造美的手，造就具有理想

和感性相結合的綜合型智慧的人才，我們還將從其它藝術領域來提高幼兒的審美能力，讓藝術和審美不斷豐富人的精神。

第二篇：論如何在美術活動中提高幼兒的審美能力

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論如何在美術活動中提高幼兒的審美能力

江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園 沈雪芳

學前期的兒童，他們審美發展的潛能開始得到發揮，出現了審美能力的萌芽。幼兒園的美術教育是幼兒園美育的組成部分之一，它的美是通過線條、色彩、構圖、造型來再現現實，反映生活，表現孩子的審美感和審美欲望的。通過美術的各種表現形式對幼兒進行陶治和熏陶，使其在活動中逐漸建立起審美心理結構，提高審美能力和諧完美的發展。那么，作為一名教師，如何利用美術活動來提高幼兒的審美能力呢？

一、把欣賞放重要位置

美術欣賞與其他藝術欣賞一樣，是一種審美思維活動。欣賞教育是提高幼兒審美能力的重要手段。

1.精心創設環境，幼兒在美的熏陶中成長。

欣賞是一種視覺活動，濃重的藝術氛圍能使幼兒產生妙趣橫生引人入勝、發人深思的美感，從而激發幼兒的審美情趣。我們在學《綱要》之后，用新的理念創設環境，使走廊、樓道、活動室墻面成為幼兒、家長、教師進行環境創設的平臺。整個幼兒園掛滿了作品，尤其是活動室環境成了幼兒自我表現和自我表達的天地，他們用繪畫、手工制品等方式表達自己內心的需求與感受，宣泄自己的情感；在各走廊擺放工藝美術作品、石頭畫、紗網畫、布貼畫等，讓幼兒隨時隨地被熏陶，然而一成不變的東西再美也會隨時間的推移逐漸失去魅力，因此我們根據主題、季節的變化及時增新更換，在與幼兒的共同創設中，環境更顯生動活潑，更富有價值，使他們一踏進幼兒園就猶如步更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

入了藝術的殿堂。

2.在教學活動中，培養幼兒發現美的能力。

活動中，我們注意引導幼兒通過積極參與來感受，發現美術作品的形式美和內容美。在欣賞活動—“阿福 ”中，我們將泥塑阿福呈現在孩子們面前，讓他們看一看、摸一摸、比一比男娃女娃“如意”的相同點及不同點，分別從造型、色彩、動態及制作材料上進行觀察比較，感受民間藝術作品阿福的形象，感受服裝的圖案美、色彩美等特點，此外還引導幼兒初步理解阿福所包含的象征意義，通過提問，讓幼兒思考作品背后的社會意義，理解作品更深層次的內容美，從而提高了審美活動的質量。我們選擇具有代表性的民間藝術作品（京劇臉譜、扎染、布偶等）以及中外名畫等作為審美教育資源的選題，來發現作品的形式美和內容美。

3．擴大欣賞領域，開闊幼兒審美視野。

美術作品表現的內容是豐富而廣闊的，幼兒美術欣賞教育活動的內容有繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術、兒童美術、自然景物和周圍環境等多種類型。

我們根據幼兒的身心發展特點以及生活經驗適當為他們擇內容。除了課堂外，我們利用散步、旅游的機會，讓幼兒感受無處不在的美：古樸典雅的樓群與具有時代氣息的建筑樓體古今對照；公園樹木郁郁蔥蔥，花兒耀眼奪目，小橋蜿蜒曲折，各種雕塑姿態萬千，??一切的一切無不體現了景物中所蘊含的色彩美、造型美、線條美，這些美的因素，不斷撞擊著幼兒的心靈，使幼兒對美的概念有所認識，從而更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

體驗、感受美，激發幼兒的創造美、表現美的欲望。

4．展示幼兒作品，比較提高鑒別能力。

幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多幼兒相互學習借簽的成分，因此引導幼兒向同伴學習是十分必要和重要的。在幼兒完成作品后，我們將幼兒的作品全部展示，引導幼兒既樂于觀賞哪些技能高、創造性強的作品，也能在一些不起眼的作品中發現其中的優點。在幼兒觀察、思考、討論中從不同角度尋找沒有統一答案的問題，鼓勵幼兒在不離開主題的情況下大膽表現，努力超越自我，在與同伴的作品比較時進行判斷和自我評價。

二、注重操作練習活動

要將頭腦中積累的零散的，無序的材料發出來，必須通過操作活動。操作活動使幼兒頭腦中的表現更清晰。在美術活動中，要注重滿足幼兒的自我表現和創造的需要，引發幼兒愛美的天性。幼兒在作品中表現出來的東西，常體現著他們內在的精神生活和情感傾向，教師要把這些東西挖掘出來，展示于眾，怎樣引導幼兒大膽創新，充分發揮藝術想象力，去表現美、創造美呢？

1.運用各種方法進行繪畫創作。

（1）添畫法：即將一種或幾種形象作為主體物聯想開去繼續加內容，創造一幅豐富多彩的作品。例如在單色線描想象畫《母雞和小雞》中，教師提供每人一張畫有輪廓線的母雞和小雞的操作紙，要求幼兒用一種顏色在母雞和小雞身體上畫上各種圖案，再畫出周圍的環境。活動中孩子們大膽的使用線條，線與線之間自然連接，用線條疏密來更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

表現“黑白”的效果，圖案中體現了均衡美，幼兒大膽作畫，畫面生動有趣，有的畫了小雞吃大米，有的畫了小雞捉迷藏??等等。（2）講述法：即教師可運用將故事的方法，也可出一個主題，啟發誘導幼兒“講述”，然后把自己講述的事畫出來。如想象畫《小雞和小鴨》，教師把周圍的環境氛圍用語言敘述表達，啟發引導幼兒聯想小雞和小鴨周圍發生的事，讓幼兒講出來，然后畫下來，活動中有的幼兒畫了小鴨馱小雞過河的情景，有的畫了小雞幫小鴨出坑??????等等，孩子們講的越豐富，越詳盡，他們的觀察、記憶和想象的能力就越容易得到鍛煉。

（3）夸張法：引導幼兒將事物的特征強化、擴大、突出，甚至取代事物的整體形象，弱化其它形象。例如命題畫《我的媽媽》活動中，有的媽媽頭發一根豎立著，雙眼圓瞪著，大大的，占據了畫面的主要位置，而其他部分，如耳、身、腳、手都畫得很小甚至沒畫，問他為什么這樣畫，孩子的回答卻是出乎意料之外，“因為媽媽打我的時候，眼睛可兇了，好嚇人的”，話語中體現了孩子對媽媽發怒時的印象特別深，致使孩子將這一點表現得更加充分，給人留下了深刻的印象。

在繪畫教學中，除了運用以上3種方法外，我們還嘗試運用了記憶法、改畫法、擬人法等多種方法進行教學，在繪畫創作中，培養了幼兒的想象力，提高了幼兒在活動中表現美、創作美的能力。

2．運用多種方法，各種材料進行塑造、制作。（1）運用多種美工方法進行塑造、制作。

在傳統的美工教學中，幼兒園常以折紙、剪貼制作，捏橡皮泥為更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

主要內容。對此，我們嘗試增設了多種方法進行教學。如嘗試了點彩畫“小花傘”、印花“蔬菜印章”，棉簽畫“一串紅”、水粉畫“美麗的花園”、編制“衣服”、小創作“賀年片”??????等等，活動中，幼兒對各種美工的技法有了初步的認識及掌握，提高了幼兒對美術活動的興趣，為幼兒今后大膽想象、創造奠定了基礎，促進了幼兒審美能力的發展。

（2）運用各種材料進行塑造、制作。

多種多樣的材料刺激幼兒的感官，可以激發幼兒的創造欲望，因此，多為幼兒提供半成品及廢舊材料，這些半成品、廢舊材料給了幼兒自由發揮的機會，可以使孩子在操作中按自己想象任意創造出來自己想要的東西。如《有用的果凍殼》活動中，以各種形式的果凍殼作為主體，輔以瓶蓋、毛線頭、蘋果網、皺紋紙、各種豆子、釬絲、吸管牙簽等材料，讓幼兒大膽想象，任意制作，這些在大人眼中看來毫無用處的果凍殼卻在孩子的手中，創造出新型的電話機，可愛的小青蛙、小螃蟹等，奇特的自行車??等等。各種材料在每個孩子手里都有它的不同用途，使孩子們創造力得到了發揮。

以審美教育為中心的幼兒園課程，美術作為藝術教育的一分科，它不純粹進行藝術技法教育，而是通過藝術欣賞和創作的相互融合的滲透，來達到提高幼兒的審美感覺和藝術創造能力的目的。我們通過美術，讓幼兒找到審美活動的最佳結合點---說和做，不斷豐富了幼兒的審美情趣，提高了審美能力，也激發了幼兒的創造潛能。智慧的頭腦，加上一雙會發現美的眼睛和一雙會創造美的手，造就具有理想更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

和感性相結合的綜合型智慧的人才，我們還將從其它藝術領域來提高幼兒的審美能力，讓藝術和審美不斷豐富人的精神。

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第三篇：在美術教學中培養學生審美能力

在美術教學中培養學生審美能力

摘

要

在美術教育教學中，正確地培養學生審美觀點、從而提高民族優秀文化審美的情感和能力。讓豐富多彩的民族文化藝術走向世界，讓世界了解和認識民族藝術文化，與世界人民共同交流，共同發展。

關鍵詞：審美

培養

民族藝術文化

在今天素質教育教學的過程中,美術教育是促進人的全面發展、完善人的素質等方面所具有的獨特作用,已經越來越廣泛地被社會所認識。在我國,教育改革的核心問題是素質教育,而全面推行素質教育的關鍵在教師,根據國家部教育改革的要求,美術教師要通過自己的教學活動,陶冶學生的情操,引導學生參與文化的傳承和交流,發展學生的感知能力等,形成了學生的創新精神和審美意識,促進學生的個性形成和全面發展。

美術是基礎教育的一門必修課,在全面推進素質教育的進程中起著非常重要的作用。素質教育是提高民族素質教育的奠定基礎工程,是基礎教育的根本目的和最終任務,是面向未來的教育,也是當今世界教育改革的主流。下面我們就來談談美術教育中的審美意識。什么叫審美意識？以及如何培養和提高審美意識？審美意識是指人們對客觀事物美丑屬性的反映,包括人的審美觀念、審美情趣、審美理想。魯迅先生曾將中國藝術中的民族審美意識稱之為“中國向來的靈魂,一個國家,一個民族的文化,（包括審美文化）,是這個國家和人民的精神支柱,是振興民族文化,富民強國的動力。失去民族文化,也就失去了民族的靈魂?！绷硗?審美意識對人的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀、以及審美心理諸方面有著相互制約和影響,并且對學生心理健康,正確的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀的形成和審美心里的完善也有積極作用。如何去培養學生審美意識呢？

一、培養正確的審美觀點、情感和能力

美的本質屬于社會,在客觀世界中的事物,只有當他們和人構成一定的審美關系,成為人的審美對象時,它們才有可能是美的。美既是教育的神圣目標,也是教育不可缺少的巨大力量。審美觀是人們對美丑的基本看法,是一種美的感知、欣賞、判斷和評價能力,也是世界觀的組成部分,一定的審美觀念的應用,形成一定的審美能力。在教學過程中,良好的教育過程不僅是知識的傳授,傳授的知識過程,同時也是美的熏陶的過程,是學生對教師教學由感知、感受、感動到形成一定的審美理想和審美能力的過程,是進行由表及里的是判斷獲得美享受的過程。美術學科之所以從過去的“圖畫”改稱為“美術”,說明其涵義也廣了,內容也更為豐富。美術不僅僅是教會學生繪畫的技巧,更重要的是負有指導活動、指導學生對自然美、社會、藝術美的鑒賞,使學生產生愉快的心理,精神獲得某種滿足和享受的情感,從而自覺接受教育,提高其審美能力和審美情趣的教育活動。

二、通過美術作品的欣賞從而提高學生審美能力

美術欣賞是應用、記憶、經驗、知識、對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術知識的過程。激情參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況。同時，著重培養學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。優秀的美術作品是按照美的原則創造出來的精神財富,它以美的形象,色彩和形式給人以美的享受,而且以強烈的感染力和影響力喚起人們的美感和對美的追求,起到開闊眼界,豐富感知領域、陶冶情操、凈化精神境界、提高素質、培養審美能力和日常生活相關的意義,而是要從審美心理出發去感受藝術作品中與人生相對應的形式,體驗作者的審美經驗,獲得藝術表現形式中的象征意義。如初一美術課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無辜的成千上萬的人們、畫面上中間那個燈泡象征光明和希望等,進而達到觀賞者個人審美經驗與藝術家所創造的的帶有普遍性審美經驗的交融。在傳統的美術欣賞教學中,教師總是扮演著知識傳播者這一單一的角色,卻忽略了學生在整個教學活動中的主體地位,學生不應該被動地教授知識的灌輸,而是應通過教師的正確的指導和引導,主動地參與到教學的活動中去體驗、去感受自己的體會。在作品欣賞教學過程中，教師應該把握住優秀美術作品的藝術特點，幫助學生樹立正確的審美觀點，引導學生去認識美、感受美，引導學生了解我國傳統繪畫特有的“以線造型”，如：丁紹光、陳崇平、趙宋生等一些有名的重彩畫畫家們的表現形式以及“希臘化時期”的藝術風格。讓學生在具有了一定審美素養的基礎上去把握藝術作品中的真、善、美。我認為，一般培養學生審美情感的方法有兩種：第一、在教學過程中教師要善于抓住學生的好奇，多疑的心理特征,通過造型一定的懸念來激發學生的欣賞興趣,第二、引導學生通過欣賞藝術作品去挖掘藝術家的思想感情,這也是培養學生審美情感的重要手段。

三、培養學生的民族審美能力

正在改革開放走向世界的社會主義中國,能否繼承和發揚中華民族幾年積淀的審美文化之精神,以自己獨特的東方民族審美文化同世界各民族審美文化對話和交流，無疑是我們的改革開放成功與否的重要標志之一。同時也是我們現在搞素質教育成功與否大膽的重要標志之一。中國是一個多民族的國家,每個民族都長期生活在共同的地域,過著統一的政治生活,形成統一的生活習慣,教授共同的語言和文化,歷史形成了渾厚的民族共同性,因而造成審美意識的民族性,保持和發揚民族文化特點，即將成為我們今后教育工作的重中之重。

作為一名長期工作在少數民族地區的美術教育教學工作者，應該承擔起繼承和發揚優秀民族文化的責任，去挖掘、整理、繼承、發揚、探索一條使民間優秀的傳統藝術得以延續和發展的道路，為弘揚少數民族地區民族藝術工作作出的自己貢獻。在“欣賞?評述”教學時可以利用當地的民族文化資源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養人文精神。平時美術教育教學活動中可結合本地的實際情況和特點，重視對民間美術的挖掘、研究、讓少數民族地區優秀的民間藝術文化融入到現代美術教育教學活動之中，如我們身邊的彝族阿細文化：阿細祭火、阿細跳月、阿細服飾、阿細音樂、阿細習俗和阿細繪畫等優秀傳統文化，讓學生們在思想上認識到民族藝術是我們本民族先祖幾千年積累遺留下來寶貴的精神財富，要把民族藝術繼承和發揚的歷史使命感，從而滿懷激情地挖掘和研究民間藝術。另外要給學生創造良好的學生學習環境條件空間，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽地想象，創造出具有時代意義精神的民間美術藝術作品來。弘揚民族文化，進一步走向世界，讓世界了解彝族文化。通過介紹激情學生對彝族阿細民族藝術文化的濃厚興趣，有不少學生以繪畫、手工等形式創造出一幅幅優秀的美術作品，有的并在縣級、州級、省級各種比賽活動中獲獎。使學生既感受到家鄉的旖旎和豐富多彩的民族文化，同時又培養了學生們熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情操和品德。

總之，美術教育不僅僅是培養學生們繪畫造型能力和提高繪畫技巧，更應該重視學生們的審美能力、鑒賞能力的培養。即美術教育的本意并不是把每個學生都培養成畫家，而是教育要面向全體學生，發揮民族藝術優勢，提高學生的美術素質，使他們成為具有較高素質與和諧人格的人。我們作為知識指引者、傳播者，要在教學實踐中不斷地模索與自我學習，轉變舊的教學觀念，具備良好的美學修養，豐富的美術知識，及對學生“傳道授業”的能力。要認真鉆研美術課程標準與教材，突出學科特點，因材施教，使課堂氣氛活動生動有趣，以新穎的藝術構思，新奇多思的教學方法，真正使美育教學在青少年學生成長過程中起到凈化心靈，培養高尚的審美情操作用。

參考文獻:《美術教師培訓資料匯編》江西美術出版社

《貴州省中小學美術教育論文集》 江西美術出版社2003年出版

第四篇：中小學美術教學中如何提高學生的審美能力

美術教學中如何提高學生的審美能力

美術教學是學校進行美育的主要途徑，是素質教育的突破口。通過教學陶冶學生的情操，提高他們的審美能力是美術教育的重要任務。如何在美術教學中提高學生的審美能力，是一個重要的課題。

一、把握審美心理結構，培養學生審美能力

（1）通過對美術作品的審美感知，培養敏銳的審美感知力。由于美術是一種靜態的造型藝術，要欣賞美術作品的美，必須以直覺感受的方式去感知對象。要通過作品塑造的藝術形象的感性狀貌，以及美術家所使用的線條、明暗、色彩、構圖等表現手段，對整個外部形態產生一種直接感受。在最初欣賞作品時，感情往往多于理智，欣賞者受藝術形象的感染而動情，有時會產生興奮、喜悅，有時又會沉思、落淚，引起某些感情上的共鳴。

例如，學生一看到凡·高的《向日蔡》時，立刻就被它那強烈的色彩所感染，讓學生來描述一下對這幅畫的感受時，他們爭著說這幅畫給人的色彩感覺太強烈、太刺激了，每朵花都像一團火，它們在畫面上燃出激情的火焰。此時，學生在感情上與這幅作品產生了共鳴，再問學生：這種強烈的感覺是怎么產生的？學生說：是色彩，強對比黃色與藍色的關系以及造型，也許初中學生的感受還比較簡單、淺顯，但這確是他們最真實的感受。

（2）通過對美術作品的審美想象，培養豐富的審美想象力。美術欣賞雖然依靠直覺感受，但這種直覺卻經常和聯想、想象等形象思維活動結合在一起。所以，教師在教學中應鼓勵學生發揮想像力，而不是機械被動地接受，要鼓勵學生積極的能動的再創造，這樣才能進入更高層次的境界。凡是優秀的美術作品，總是能夠啟發欣賞者的審美意象，誘導人們在欣賞中進行各不相同的創造，從而獲得欣賞的極大滿足。我們在引導學生欣賞美術作品時，就要誘使學生們調動他們自己的一切生活經驗、知識、記憶和感情，通過積極的聯想和想象，給作品中的藝術形象以補充和豐富，在頭腦中重新聯想和想象。

（3）通過對美術作品的審美理解，培養審美理解力。

美術欣賞又是感性和理性相統一，感受和理解互相促進的心理活動。在欣賞美術作品時，還必須在感受藝術形象的同時，自覺地運用各種知識、理論加深對作品的理解。諸如作品創作的時代背景，作者的經歷和思想，藝術創作的一般原理和具體方法等等，都要在欣賞中盡可能深入地去了解。只有深刻地理解了，才能更準確地感受它，才能挖掘出題材中所表現的思想情感。

美術作品常常對人產生情緒感化的作用，羅中立的《父親》曾經感染過不少人，許多人從中感受到了父親的偉大和受到了愛美情操的感染。美術課要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。

又如達·芬奇的《蒙娜麗莎》，學生在欣賞作品的同時，去了解達·芬奇和他的作品，他是意大利文藝復興時期最杰出的代表人物，并涉獵音樂、詩歌、幾何、天文學等多種領域，探究繪畫的科學性，這幅作品中蒙娜麗莎安詳端莊的神態、炯炯有神的眼睛和那神秘的微笑，體現了一個新的時代精神的美，作品中他采用了“明暗轉移法”，使畫面上產生了豐富的層次，發展了西洋繪畫。通過此種方式，有利于學生對作品的欣賞理解，有利于學生審美能力的培養，使學生對這類作品的欣賞感覺得到了提升。

二、結合品德心理教育，樹立正確審美導向

審美教育與思想品德和個性心理教育是相輔相成的，許許多多的德育內容要隨機進行，使之在審美教育過程中充分發揮作用。例如在學習欣賞齊白石《荷花圖》時，及時對學生進行思想教育，學習荷花出淤泥而不染，潔白如玉的風格，在欣賞張大千《長江萬里圖》時，可以讓學生接受民族文化的熏陶，從而進行一次愛國主義教育，中國地大物博，萬里山河美麗、壯觀，我們生長在這樣的國土里感到無限的幸福和自豪。在欣賞徐悲鴻《奔馬圖》時，使學生聯想到我們祖國的騰飛如萬馬奔騰一樣，一日千里、蒸蒸日上的景象。教學中讓學生從中觀察感受到祖國發生的巨大變化，由此培養學生對黨、對社會主義的熱愛。不少青少年學生，對人體繪畫作品和裸體撲克等淫穢圖片區分不清，容易把美當作丑，把丑當作美，甚至由于受到淫穢品毒害而走上犯罪道路。通過美術教育提高他們的文化素養和藝術鑒賞能力，使他們認識到：人體繪畫作品是為了突出表現人的形體美和人的內在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術品，能給人以美的享受；而淫穢品宣揚的是低級趣味，它們用下流變態的方法故意宣泄性欲，褻瀆情愛，引導人們走向墮落。學生通過接受這種審美教育，有了辨別丑與美的能力，就能自覺抵制淫穢品侵襲，增強自身免疫力，升華審美情感。教師要在提高學生審美感受力、想象力和理解力時，更要注重培養學生高尚的審美觀點、審美能力，樹立遠大正確的審美理想。

三、認真設計教學環節，增強審美培養效果

美術欣賞不能依賴說教，審美感受不能依靠灌輸。如果違反了審美的規律，強求學生對自然與藝術作品只能有一種統一的理解，這就會泯滅學生的審美情感和想象力，只能使學生的審美能力越來越低。因此，在教學中應認真設計各個環節，使每一細節都給學生潛移默化的影響。例如：組織教學中，教師的教態，服裝、語言、聲音、舉止境都會給學生留下深刻的印象。所以教師盡量給學生親切、美麗、動聽、大方的美的感受。導入新課時可以利用各種方法。根據每節課的內容可以用聽音樂，讀詩歌，做游戲，看古畫、現代畫，賞析優秀美術作品等，在集中學生注意力，調動學生積極性的同時給學生美的陶冶，激發學生的情感。課題的展示，盡量用較形象的美術字去寫。在授課時，要注意語言的準確、清晰、生動、精煉，深入淺出，層次要分明。演示要有指導性。范畫和教具可用幻燈、直觀教具等形式。板書要注意字跡工整，設計要合理、美觀、給學生以美的導向。指導作業時，可以欣賞同齡的學生的作品來鼓勵大家大膽表現美好事物，表現美好愿望，采用討論、自評、互評等形式提高學生審美能力和審美觀點。小結時，教師也要用美好的語言激發學生學習美、認識美、表現美的感情。

第五篇：美術課堂提高審美能力的方法

美術課堂提高審美能力的方法

美術審美教育，不同于美術專業院校教育觀念下的美術技術教育，也不是簡單的畫畫?，F代教育思想所強調的美術審美教育，是指通過造型藝術美的欣賞與創造活動，來陶冶學生的情操，培養學生的想象思維，培養學生欣賞與創造美的能力的教育方式。它以提高學生的綜合素質和培養學生的健康審美觀為目的。實踐證明，這種深受學生喜歡的美術審美教育課，其意義在于開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣和人生興趣，情感得到了陶冶，真正懂得了什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，提高了分辨美丑、明辨事理的能力和分析問題、解決問題的能力，促進了思維發展，對于提高學生的綜合素質和人生價值，起到了顯著的促進作用。美術教育在促進學生全面發展方面，提高學生的審美能力應從以下幾方面做起：

(1)教育方式

美術課程標準指出：興趣是學習美術的基本動力之一。教師要根據學生心理水平，設計好教學的各個環節，注重形式的多變，營造一個適合學生認知的環境。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。美術與我們的生活息息相關，應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。比如一年級下冊《花地毯》一課，農村的學生家里一般沒有鋪地毯的習慣，于是一上課我就利用多媒體課件給學生播放一些顏色鮮艷的圖案又美麗的地攤。引導學生預設，假如你的家，在地板上鋪上漂亮的花地毯，是不是可以讓你的家更加的美觀，同時，你是不是就可以在地板上打滾，做游戲？由于一年級的小朋友，處在好動的年齡，想像著自己在地攤上打滾現在，做游戲，興趣就被吸引過來了。鑒于美術具有激發學生學習趣味的重要性。美術教師便要認真激發學生的美術興趣。同時，利用多媒體多播放漂亮的花地毯，引導學生觀察“小地毯“的圖案，發現漂亮的圖案，和鮮艷的顏色。這樣學生的審美能力在審美活動的實踐中提高，提高了學生對藝術的欣賞能力，對美丑的分辨力，增強對美術美的感受力、理解力。這樣讓學生多接觸真正的“美”，潛移默化中提高同學們的審美能力。

(2)提高學生審美能力的方法

1>農村美術教育不應該停留在那些內容過時的課本上，學習過程中，只靠美術課本是不夠的，應當跟上時代的腳步，抓緊時代的節奏，適當選看一些美術參考用書。選擇一本合適的教本精讀是學習美術基礎知識的關鍵，研讀時應細細琢磨，搞清楚其中的概念。在研讀的同時，結合課堂上學過的知識，加以概括總結，加深學生對審美知識的理解，這樣才能提高審美理論水平，由“知其然”提高到“知其所以然”。

同時，讓學生欣賞自然界的美和生活的美。大自然是無私的，它把一切美好都展示給人們。帶學生去欣賞自然界中的美，引導學生觀察，讓學生置于美好的自然環境中，對學生的審美培養起到潛移默化

作用。比如說一年級下冊中《走進大自然》一課，在上這課的時候，我把學生帶到操場上，在操場上進行走進大自然的練習。引導學生觀察草、樹、土、沙的特征和思考它們的用途，然后發現我們的科學家把這些資源拿來蓋房子、造輪船、開公路、做衣服，我們的藝術家把這些資源做成一幅幅美麗的作品，有沙雕、冰雕、泥塑、木刻??最后要求學生人人參與，把各種材料重疊或向四周擴展排列成一種抽象或具象的圖案與造型。從中引導學生觀察自然界中的色彩、色調，讓學生從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源于生活。這樣學生對他們比較熟悉的審美對象會產生濃厚的興趣，取得一些意想不到的效果。創造一個更為廣闊的文化情境告訴學生如何欣賞，能使學生產生美好的情感，增長審美意識。

2>美術欣賞課以它外在形式的藝術語言展示內在靈魂，教師結合教材引導學生在審美實踐中提高對自然美、社會美、藝術美的認識，培養他們對美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。美術欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動，如觀察、判斷和想象，并以此來感悟美術作品。經常讓小學生進行美術欣賞無疑會提高他們的審美能力。我們要選擇符合兒童情感的兒童感興趣的藝術品。最能刺激兒童欣賞欲的是一幅作品的色彩。比如四年級下冊《改改畫家的畫》一課中，除了教材中的圖片，我還利用多媒體播放了神秘多彩的《星空》、燃燒的《吶喊》、明亮的《向日葵》等圖片。我除了講給學生色彩構圖等知識，更要讓學生深刻理解作品反映的情感。這些作品學生會津津樂道，同時也對美術欣賞增加了興趣。通過大量有美術欣賞活

動，擴大學生的欣賞面，感受發現色彩的魅力，培養學生的審美鑒賞能力。當然欣賞活動也要由淺入深循序漸進，堅持下去學生的審美能力就會得到提高。

3>在農村學校開辦美術創作課。應試教育的唯一標準是分數，記憶力成為考試優劣的關鍵，這樣往往忽略了學生創造能力的培養。所以需要創作課要求學生運用已學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受，通過某種繪畫形式來表達自己的情感和理想，從而進行藝術創造的體驗。這是培養學生記憶、想象、形象思維和創造能力的重要形式。比如在三年級下冊《現在與未來的交通工具》一課中，我運用看看，想想，說說，畫畫的形式，首先讓學生看看現在與未來的交通工具，想想現在交通工具存在的不足，說說未來交通工具相對于現在的交通工具可以有哪些方面的提高，在外形設計和色彩，功能上要怎么創新。最后，創作，畫出你的想法。在課堂結束前，設計了作品展示評價的環節，引導學生展示自己的作品，同時互評互議，引導學生找出作品中最有閃光和最具創造性的地方。通過這樣的美術創作課，促進學生的觀察力、記憶力和想象力的發展，開創了學生的創新思維，提高了學生的審美能力。

4>農村美術教師本身的素質水平需要提高。我個人認為一名優秀的美術教師必須具有豐富的美術專業理論知識和扎實的專業技巧，較強的動手能力，以及較高的審美素養。這樣才能使學生敬佩你，聽從你的教學安排，工作才能開展起來。教師只有在專業上確實有水平，平時再調皮的學生也會崇拜你。在日常的教學中我經常在反思，每一

堂課，每一篇教案，有哪些不足，今后應如何改進才能彌補不足，激發學生學習興趣，提高課堂教學效益，是我經常思考的問題。一節美術課除了與美術有關的知識外，往往還涉及到文學、歷史、音樂等方面的知識。因此，僅靠學校里學過的知識是遠遠不夠的。所以我在鉆研教材的同時，也會長看看別的方面的書籍，拓寬自己的知識面，提高自身文學、藝術素養，并熟練運用到教學實踐當中去，豐富教學內涵，提高教學層次，徹底改變美術課就是繪畫課的落后模式，使學生真正感受到美術的魅力，在不知不覺中提高對美術的感受能力和鑒賞能力。

總結：美術的“美”是一個永恒的主題，它包含了自然社會的一切美好，也包括最為可貴的真、善。有人曾研究得出一個有藝術修養的人，犯罪的可能是很小的，可見正確審美能力的培養是十分重要的。美術教育的目的就是培養學生的審美能力、培養學生的情操和正確的審美觀等品質。教學過程中最主要的特點是在于充分激發學生的想象力，創造力和感知美的能力，美術教育是通過教學形式讓學生自己具備創造再現美的一個過程。從本質上講審美觀是社會存在的反映，是社會意識的組成部分。它既積極地影響著我們人類精神世界，且反作用于客觀世界的實踐活動的能力。因此美術教育應該讓學生學會如何接受美，如何認識美，如何享受美。同時讓學生自覺的追求美、創造美。這是美術教育的基本要求。