第一篇：探索在活動中提高幼兒的運動能力小結(jié)

探索在活動中提高幼兒的運動能力

（第一階段小結(jié)）

大二班

器械是幼兒園體育活動的物質(zhì)空間中非常重要的方面，與幼兒體育活動更密切相關(guān)。我們在觀察幼兒使用器械活動中，發(fā)現(xiàn)同一器械因其使用方式不同對幼兒參與活動狀態(tài)以及活動行為都會產(chǎn)生不同的影響作用，器械可以引發(fā)幼兒進行體育響動的愿望與構(gòu)想，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為。操作器械引起的方法越多，幼兒在活動中表現(xiàn)出來的主動性和積極性越高，得到的身心鍛煉也就越全面。

可見，器械作為幼兒體育活動必不可少的物質(zhì)條件，不僅是幼兒體育活動的輔助材料，而且是幼兒體育活動的操作材料，我們充分開發(fā)利用器械的功能，將活動中的物質(zhì)因素轉(zhuǎn)化為教育要素，融入幼兒體育活動中，通過幼兒活動主動作用于器械，使器械的運用對幼兒的發(fā)展起到最大程度的推動作用。

我們的具體做法是：

一、老器械新玩法

每一種器械都有其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地老器械新玩法。我們在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），我們還開發(fā)出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如墊上運動，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度??不同的玩法發(fā)展了不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法，孩子們在活動中玩法越玩越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強，身心也就越玩越健康了。

二、廢物利用，自制器械

我們收集各種廢舊物品，自制的器械，既貼近幼兒的生活，味趣性強，更能激起幼兒的參與性與主動性。我們可以師生共同收集，共同制作，如利用果奶瓶和松緊帶做拉力器；在礦泉水瓶中裝上沙、水等就成了幼兒活動的輔助器材（如保齡球）；掛歷紙做成了活動的紙棒、飛鏢等；易拉罐捆綁或連接成串變成了梅

花樁、拖拉玩具；巨大的家用電器的包裝箱成了“山洞”、“坦克車”等；米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛的跳跳袋；彈子、豆子、棍子、舊報紙、布頭等成了幼兒赤腳活動的好材料??。這些器械制作方便、節(jié)省、便于更新，孩子喜愛，鍛煉效果好。

另外，我們還非常關(guān)注趨于現(xiàn)代化的新器械，并大膽的嘗試使用，如滑板、羊角球、滾筒等，盡量開發(fā)新器械的功能。

總之，通過我們的精心設(shè)計、巧妙運用，充分發(fā)揮體育器械的功能，使體育活動能夠更大程度激發(fā)幼兒活動興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進各種基本動作的發(fā)展。

探索在活動中提高幼兒的運動能力

（第二階段小結(jié)）

大二班

我們認為，在體育活動中，教師和幼兒是兩個不同層面上的主體。老師在一定教育思想指導下，根據(jù)一定的目標，運用一定的手段，采取一定的方式方法作用于幼兒，使之發(fā)生變化并達到符合預(yù)期目標的結(jié)果，是對幼兒施加教育影響的主體。幼兒則是在教師影響下，以自身的主動活動獲得發(fā)展的主體。教師的主體作用制約著幼兒的主體發(fā)揮，教師在幼兒體育活動中的主體地位是以其在活動中的指導作用體現(xiàn)出來的。教師的指導作用能引起幼兒主體的活動愿望、活動行為以及產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。新《綱要（試行）》指出：“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”因而，在教育實踐中，我們應(yīng)努力發(fā)揮教師與幼兒雙主體的教育功能，創(chuàng)設(shè)良好的心理空間，使幼兒最大程度地得到發(fā)展。

一、樹立正確的體育活動價值觀，注重幼兒發(fā)展的整體性

體育活動是教師通過對幼兒運用指導，使幼兒了解自己的身體，運用各種感官，學習使用自己的身體，鍛煉提高體能，并通過活動技能的習得與自我意識的提高來發(fā)展幼兒心理品質(zhì)，促進社會性發(fā)展，從而奠定幼兒身心健全發(fā)展的基礎(chǔ)。通過學習、實踐，我們充分認識到開展幼兒體育活動要以發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)為主要目的，并滲透德、智、美諸方面的教育。體育活動需要發(fā)展幼兒的運動技能，但不能太強調(diào)技能，而應(yīng)讓幼兒在自由、寬松的活動中去玩、去嘗試、去探索，從而得到全面發(fā)展。

如：體育活動“袋鼠蹦蹦跳：，整個活動用游戲的情節(jié)貫穿始終，在幼兒幼兒嘗試雙人跳羊角球的過程中，進一步提高幼兒協(xié)調(diào)性、學習合作、學習解決問題的能力。當大班孩子剛嘗試玩小滑板車時，我們不斷地鼓勵他們：“別害怕”“你能行”“好棒”幫助他們克服活動中的畏懼心理，培養(yǎng)幼兒勇敢精神及克服困難的意志品質(zhì)。

二、以自身積極的情緒狀態(tài)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的活動氛圍

教師的情緒態(tài)度與能否帶出高質(zhì)量的體育活動有著密切的聯(lián)系。我們認為：在體育活動中教師的最佳情緒應(yīng)是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調(diào)動活動氣氛。在體育活動開展前，我們應(yīng)把自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳點，以飽滿的精神、良

好的情緒出現(xiàn)在孩子面前，穿上最適合運動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動幼兒積極投入到活動中去。如在玩滾筒水車游戲時我與孩子們一起玩，由于孩子們重心低，容易掌握平衡，而我卻足足地摔了幾大跤，就是在這種歡樂、寬松的活動氛圍中，我們和孩子的關(guān)系更密切了，孩子們“玩”興更濃了。

關(guān)于“探索在活動中提高幼兒的運動能力”總結(jié)

大二班 五、六歲的大班幼兒，經(jīng)過小班、中班的學習，動作顯得更加協(xié)調(diào)、靈活，對周圍事物的認識和理解比三四歲幼兒有了顯著的提高。他們非常注重游戲的結(jié)果，具有明顯的競爭意識，幼兒體育接力游戲恰好符合幼兒的這種心理。在游戲中，他們以最佳的精神狀態(tài)去競爭，興奮地為同伴加油助威，為自己小組的勝利而感到高興和驕傲，鼓勵落后的小朋友加油，從而有利于幼兒的身體健康和心理健康。

一、根據(jù)幼兒期生理、心理的特點來安排教學

1、幼兒的生理特點:幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段，骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，所以應(yīng)采用科學適當?shù)捏w育方法進行教育，如讓幼兒進行一些基本動作、身體姿勢及體操和體育游戲等內(nèi)容的體育活動。

2、心理特點：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動，另外，適宜的環(huán)境對幼兒發(fā)展具有一定的促進作用。體育教育要適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

二、注重幼兒體育興趣的培養(yǎng)

1、珍惜幼兒好玩的情感體驗，講究啟發(fā)興趣的方法

首先，在教學過程中，教師要利用幼兒好玩好動的特點，注意選擇新穎有趣的教學內(nèi)容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創(chuàng)造一個富有樂趣的運動環(huán)境，使之能完成教師安排的種種練習，從而達到由好玩轉(zhuǎn)化為要玩、想玩、會玩的目的。其次，教師要通過各種形式，取得幼兒的好感，并滿足他們的適當意愿，給他們適當?shù)谋硌輽C會，這樣，他們就會產(chǎn)生一種

極大的滿足，而這種滿足的積累正是產(chǎn)生體育興趣的動力。第三，在體育教育中，老師要特別注意運用啟發(fā)式教學，當好“導演”，珍惜幼兒樂于活動的美好情感，熱情指導幼兒進行體育鍛煉，耐心幫助他們克服困難，并盡可能以“孩子頭”的身份參加到他們的活動中去，共同分享成功的歡樂，總結(jié)失敗的經(jīng)驗教訓。

2、滿足幼兒體育需求心理，克服體育興趣的易變性特

幼兒年齡階段，絕大多數(shù)幼兒參加體育活動，首先是由于好奇心引起的。其目的是為了好玩，他們還不能自覺意識到體育最本質(zhì)的東西。他們對練習內(nèi)容的動作要領(lǐng)和方法很不注意，并且不感興趣，他們往往只以追求運動過程中的各種新異刺激、濃烈地運動氣氛和種種趣味情景為最大滿足，常常熱切地期望這一時刻的到來。根據(jù)幼兒這一特殊的體育需求心理，在這個年齡階段，老師要因勢利導地培養(yǎng)他們的體育興趣。

3、利用具有生活情趣的體育活動，積極誘導幼兒的體育興趣

一方面要注意從小培養(yǎng)，另一方面要進行多方面的誘導。調(diào)動幼兒的積極性、引導其體育興趣的正常發(fā)展。教師不僅要發(fā)揮本身的主導作用，而且要調(diào)動幼兒的積極性，并善于引導他們的體育興趣向正常的方向發(fā)展。根據(jù)幼兒思維特點，加強形象化教學培養(yǎng)幼兒體育興趣。由于幼兒時期以形象思維為主，所以要培養(yǎng)幼兒體育的興趣，對體育內(nèi)容要加強形象化的講述，以達到良好的效果，吸引幼兒的注意力。創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進幼兒體育興趣的發(fā)展。包括場地器材布置、體育設(shè)施條件、教師的精神狀態(tài)和業(yè)務(wù)水平等等。

陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育。”那么我想說：只有讓幼兒充分體驗運動的快樂，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進各領(lǐng)域的學習，才能提高幼兒的生活乃至生命的質(zhì)量。

2011年6月

第二篇：探索在童話世界中提高幼兒的音樂欣賞能力小結(jié)

探索在童話世界中提高幼兒的音樂欣賞能力

（第一階段小結(jié)）

大一班

幼兒對音樂的興趣，是提高音樂教學質(zhì)量的重要因素。在第一階段中我們主要培養(yǎng)激發(fā)幼兒對音樂的興趣。那么，在童話故事背景下，如何培養(yǎng)激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？

一、認識到幼兒對音樂的興趣

在我們的教學工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況，當我們?yōu)橛變翰シ胚M行曲時，他們馬上會甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學起解放軍齊步走來；當我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂曲時，他們馬上會手舞足蹈，隨音樂歡快的擺動身體??。因此，在我們?nèi)粘５慕逃虒W中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對于音樂的興趣，時刻觀察，并進行保護。

二、激發(fā)幼兒對于音樂的興趣

新《綱要》對音樂教育的目標定位中提出，要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和音樂中的美”，“喜歡參加音樂活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”，“能用自己喜歡的方式進行表現(xiàn)活動”。這樣的目標定位強調(diào)了音樂與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在音樂活動中的主體地位。音樂是興奮的語言，對幼兒有極大的感染力，是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具，也是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式。

藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵的良好習慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。

探索在童話世界提高幼兒的音樂欣賞能力

（第二階段小結(jié)）

大一班

一、唱唱玩玩中，幫助幼兒掌握多種音樂技能 在教學過程中，我將一些音樂技能融合在游戲中，調(diào)動幼兒的參與積極性，使他們能主動的學習，主動的接受。例如認識mi.so.la三個音的時候，我將他們將它們?nèi)齻€戴上了三種不同顏色的圓點，作為帽子。并且通過《小雪花》、《四級童謠》、《在鐘表店里》等聽音游戲，幫助幼兒掌握聽辯mi.so.la的能力。又如在節(jié)奏練習的過程中，為了讓孩子們掌握聽辯并拍打出正確的旋律節(jié)奏，我們又自編了許多音樂游戲。如《東方書報亭》、《在科技管理》等等。通過這些游中，孩子們對音樂活動中很多的常規(guī)、音樂的結(jié)構(gòu)、音樂的表現(xiàn)手法等都有了更深的理解。

二、生生互動，加強幼兒在音樂活動中的互動性

音樂活動是跳躍的，是流動的。孩子們交往能力的提高、知識技能的獲得等，應(yīng)該是來自自身、來自同伴之間的互動。因此，我在活動中特別注重互動性。例如，打擊樂活動《泉水叮咚》，孩子是第一次嘗試自制打擊樂活動，他們對活動中的自己制作的每一樣樂器都有著很濃的感情和興趣。因此，我在表演的環(huán)節(jié)悄悄地推出了前臺，將“小指揮”的角色讓給了幼兒，孩子們熱情高漲，紛紛表示要上來做小指揮。當一站在指揮臺上，個子再小的幼兒都是神氣十足，指揮的有模有樣。孩子與孩子進行互動，他們的自信心在此刻漸漸地樹立了起來加入了。

總之，通過這一階段的引導，我們班的幼兒在音樂方面的能力有了很大的提高。當然，在有些方面我們做的還是很不夠的。例如，如何推動幼兒對音樂的理解能力，加強幼兒對音樂多種的表現(xiàn)形式。在以后的工作中，我們將繼續(xù)努力。

關(guān)于“探索在童話世界提高幼兒的音樂欣賞能力”總結(jié)

大一班

音樂在我們的日常生活中是隨處可見的，是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行音樂教學，我還將音樂滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂素質(zhì)和能力，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。對幼兒進行音樂教育有助于增強他們對音樂的感受力，提高他們的聽覺能力及欣賞能力，陶冶情操，增強他們對于生活的熱愛。同時還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒對美的感受和表現(xiàn)。在這里，對我們的專題做一個總結(jié)：

一、靈活、多樣的教學法

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

我在給幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。

二、選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。

如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且動作優(yōu)美，當幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的陳言、劉超等小朋友也在教室中間蹦跳起來??。

當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

三．設(shè)計好教學語，增添音樂的特有情趣

節(jié)奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進行打擊樂可發(fā)揮較大的作用。

手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵。

體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。

當然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

2011年6月

第三篇：在探索規(guī)律中提高執(zhí)政能力

黨的十六屆四中全會《決定》強調(diào)，要結(jié)合中國實際不斷探索和遵循共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律，以科學的思想、科學的制度、科學的方法領(lǐng)導中國特色社會主義事業(yè)。這一重要論述，對于我們正確理解和深刻把握黨的執(zhí)政規(guī)律和黨的執(zhí)政能力之間的關(guān)系，更科學、更有效地提高黨的執(zhí)政能力，具有重大的指導意義。

提高黨的執(zhí)政能力必須尊重客觀規(guī)律。規(guī)律，是事物發(fā)展進程中所固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，是事物發(fā)展的必然趨勢。規(guī)律具有客觀性，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但可以為人們所認識和利用。能力，是素質(zhì)在實踐中的綜合體現(xiàn)，是指能夠勝任某項任務(wù)的主觀條件，表示具備某種本領(lǐng)以及能夠達到的程度和效率。能力既具有主觀能動性，又具有鮮明實踐性，是在實踐中造就和積累的，并運用于實踐，接受實踐的檢驗。毛澤東同志曾說過，“不論做什么事，不懂得那件事的情形，它的性質(zhì)，它和它以外的事情的關(guān)聯(lián)，就不知道那件事的規(guī)律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。”這說明，規(guī)律與能力具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。遵循規(guī)律，就能提升能力，就能進步，就能成功；違背規(guī)律，就會削弱能力，就會倒退，就會失敗。因此，只有深刻認識、準確把握、自覺運用客觀規(guī)律，特別是深刻認識和自覺運用共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律，才能把握歷史發(fā)展的趨勢和走向，有效地提高黨的執(zhí)政能力，出色地完成黨所肩負的歷史使命。在全面推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程中，我們應(yīng)當科學把握尊重黨的執(zhí)政規(guī)律與提高黨的執(zhí)政能力的辯證關(guān)系，不斷增強遵循規(guī)律、運用規(guī)律的自覺性和堅定性。只有遵循規(guī)律、運用規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，才能減少失誤，少走彎路，事半功倍。

“三個代表”重要思想揭示了共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律。面對新世紀、新形勢、新任務(wù)，“三個代表”重要思想把共產(chǎn)黨的執(zhí)政同當今中國先進生產(chǎn)力、先進文化的發(fā)展趨勢，同實現(xiàn)中國最廣大人民的根本利益、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗目標聯(lián)系起來，從中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位、執(zhí)政環(huán)境和目標任務(wù)出發(fā)，從新的視野和新的高度揭示了共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的真諦：共產(chǎn)黨要實現(xiàn)長期執(zhí)政，歸根到底，就必須不斷解放和發(fā)展中國社會的生產(chǎn)力，增強綜合國力，推進經(jīng)濟社會的發(fā)展，提高人民的生活水平；就必須不斷建設(shè)和發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，培育“四有”公民，弘揚民族精神；就必須全心全意為人民服務(wù)，立黨為公、執(zhí)政為民，維護和實現(xiàn)中國最廣大人民的根本利益，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要。這既闡明了我們黨執(zhí)政的內(nèi)容、執(zhí)政的任務(wù)和執(zhí)政的要求，集中概括了我們黨治黨治國的戰(zhàn)略思路和戰(zhàn)略方向，又概括了黨的先進性的本質(zhì)特征，揭示了在改革開放的環(huán)境下長期執(zhí)政對執(zhí)政主體的客觀要求；既揭示了共產(chǎn)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，明確了黨和人民群眾的內(nèi)在聯(lián)系，又揭示了共產(chǎn)黨執(zhí)政的根本標準，明確了保持黨的活力的關(guān)鍵所在。從這個意義上講，遵循客觀規(guī)律特別是遵循共產(chǎn)黨執(zhí)政的規(guī)律來加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，最重要的是深刻理解和全面貫徹“三個代表”重要思想。

按照“三個代表”重要思想的要求加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)。加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高黨員干部的執(zhí)政能力，關(guān)鍵是黨員干部在實際工作中應(yīng)自覺地把遵循客觀規(guī)律與提高自身的能力和素質(zhì)有機地結(jié)合起來。首先，按照“三個代表”重要思想的要求，努力提高自身的能力和素質(zhì)。要真正當好“三個代表”，就必須正確認識、努力把握和善于運用生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律、文化發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律，自覺按照客觀規(guī)律辦事，自覺實踐“三個代表”重要思想，使執(zhí)政能力的提高真正建立在對“三個代表”重要思想深刻認識和科學把握的基礎(chǔ)上。

其次，一切工作都應(yīng)講求科學性，按客觀規(guī)律辦事。要改革和完善黨的領(lǐng)導體制和工作機制，改革和完善黨的領(lǐng)導方式和執(zhí)政方式，明確黨的領(lǐng)導主要是政治、思想、組織領(lǐng)導，主要通過制定大政方針、提出立法建議、推薦重要干部、進行思想宣傳、發(fā)揮黨組織和黨員的先鋒模范作用來實現(xiàn)，把主要精力放在謀全局、把方向、抓大事上，集中精力解決好全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大問題，從體制和機制上實現(xiàn)黨的(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)領(lǐng)導、人民當家作主和依法治國的有機統(tǒng)一，真正做到科學執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政。再次，必須保持與時俱進的精神，不斷深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認識。我們黨執(zhí)政已經(jīng)55年。在這55年里，我們黨解決了許多重大問題，積累了不少經(jīng)驗，形成了許多規(guī)律性的認識。但是，實踐沒有止境，探索也沒有止境。中國特色社會主義事業(yè)還在繼續(xù)發(fā)展，新情況新問題層出不窮，這就決定了我們在黨的執(zhí)政能力建設(shè)方面還將碰到許多新的課題，還有許多規(guī)律性的認識需要進一步探索。我們只有堅持以“三個代表”重要思想為指導，始終保持與時俱進的精神，在新的實踐基礎(chǔ)上不斷深化對黨的執(zhí)政規(guī)律的認識，才能不斷提高黨的執(zhí)政能力。

第四篇：科學活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力

科學現(xiàn)象五彩繽紛,神奇有趣,最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒科學教育是科學的啟蒙教育,我們應(yīng)以科學素質(zhì)早期培養(yǎng)為宗旨,保護幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣,鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此,教師要在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、各個教育領(lǐng)域中進行科學教育契機的捕捉,從而能隨時了解幼兒的興趣所在,能從幼兒的興趣出發(fā),更有效地開展科學教育活動,并從中培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。幼兒科學活動中探索能力的培養(yǎng),也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動,讓幼兒自主活動,主動地進行探索活動,從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。

一、培養(yǎng)探索興趣,激發(fā)幼兒的探索欲望。

杜威說:“興趣是生長中能力的信號和象征。”興趣是幼兒學習和發(fā)展的動機、力量,興趣使幼兒敢于冒險,并使活動得以維持。幼兒沒有興趣,就缺乏真正的動機,而好奇心是興趣的先導,是求知欲望的生長點。因此,我們在提高幼兒興趣的同時,首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。1.結(jié)合自身的體驗和特點,引導幼兒探索。

科學教育的內(nèi)容十分廣泛,上至日月星辰、雨雪雷電,下至花草樹木、魚蟲鳥獸,幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣,他們問這問那,什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯,沒有顧忌地展開思維活動,讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài),在自由活動的時間,我總是與孩子們一起聊天:“為什么一天中會有白天和黑夜?”“為什么人在冬天呼吸時會呼出白氣來?”“宇宙、天空會是怎樣的呢?”??孩子們在與教師沒有顧忌、相當寬松的環(huán)境中,逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。如:在秋天,我?guī)Ш⒆觽兊揭巴馇镉?讓孩子們尋找大自然中的“秋寶寶”,感受一下秋天的美景。孩子們格外興奮,紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。有的說:“我發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉落下來了”;有的說:“美麗的菊花開了”;有的說:“秋天的田野里,到處是金閃閃的”;還有的說:“秋天的空氣最新鮮、最舒服”。大家你一言、我一語,通過親身體驗和感受,找到了答案,可以看出,這是一個孩子感興趣的活動,在這個活動中,孩子自己的想法,自己的意愿都得以體現(xiàn)。又如:為了讓幼兒辨別生熟雞蛋,我先給每個幼兒提供了生熟兩個雞蛋,引導幼兒自己旋轉(zhuǎn)雞蛋玩,從中發(fā)現(xiàn)生熟雞蛋的轉(zhuǎn)速不一樣,轉(zhuǎn)得快的是熟雞蛋,也可引導幼兒把雞蛋放在耳邊搖晃,了解有聲響的是生雞蛋,沒有聲響的是熟雞蛋。通過動手操作,積極動腦而獲得的經(jīng)驗總是令人難忘的,而成功的喜悅又會激起幼兒更高的探索熱情,使他們產(chǎn)生強烈的學習主動性和積極性,從而養(yǎng)成積極探索的習慣。還如科學小實驗“乒乓球為什么不會掉下來”,我提出只用一只手,替乒乓球和瓶子“搬家”,幼兒嘗試了一下,有的說用膠布把瓶口粘住,有的說把瓶子倒過來放,還有的說用膠水把乒乓球粘在瓶子里,從老師的操作中看到了乒乓球不停地作圓周運動時就不會掉下來的現(xiàn)象,他們情不自禁地鼓起掌來,同時對現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了動手探索的愿望,在他們探索嘗試過程中,一次又一次觀察操作直到獲得成功。他們從中了解了生活中的離心力現(xiàn)象,孩子們也就越來越喜歡探索科學現(xiàn)象,養(yǎng)成了探索事物的興趣,培養(yǎng)了敏感、好奇、好問的習慣。2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍,鼓勵幼兒探索。

環(huán)境是一種氛圍,環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用,所謂“近朱者赤,近墨者黑”講的就是這個道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神,特別需要營造鼓勵和強化幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環(huán)境會非常關(guān)注,因此,我們在活動室內(nèi)設(shè)置了科學活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境,張貼一些生動、直觀的科技掛圖,配備一些試管、量杯、顏料、天平,放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。在認識磁鐵時,我在科學區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品,先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘,再提供材料讓幼兒去探索:為什么有的東西磁鐵吸不起來,而如果在布片下放一塊鐵,那么布片就會被吸起來呢?從而讓幼兒了解磁鐵的傳導性。在活動中我常對幼兒說:“讓我們試一試”“當然可以”一類的話,在鼓勵、表揚、支持、肯定的環(huán)境中,幼兒有更多的自主、自由的機會。而幼兒的活動更積極、更主動。我還經(jīng)常圍繞主題活動,布置諸如“風的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等,讓幼兒感知科學的奧妙,對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如,我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子,有使圖像變大的放大鏡,有看得遠的望遠鏡,有變化多端的多棱鏡,有使人發(fā)笑的哈哈鏡(凹、凸面鏡),還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時,不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學現(xiàn)象,而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開設(shè)自然角,選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜,如小麥、蠶豆、水仙花等,還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜?shù)?讓幼兒經(jīng)常地親近自然,認識自然,讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況,增長新知識。

二、學習探索方法,提高幼兒的探索水平

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“科學是一種探索,而探索是非常有趣的。”可見,創(chuàng)設(shè)科學教育環(huán)境固然重要,但關(guān)鍵還在于引導幼兒操作探索,只有積極引導幼兒動手動腦,教給他們正確的探索方法,幼兒的探究水平才會得到提高,幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。1.提供能啟發(fā)幼兒探究并實現(xiàn)教育目標的材料。

材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物,又是他們主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認識的中介,我讓幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如“風的形成”,幼兒對于風,可以說是再熟悉不過了,他們也知道風有時大,有時小,但他們對風的產(chǎn)生,大風和小風的不同卻不了解,于是我給幼兒提供了各種可能制造風的用品(如扇子、書、塑料板、紙片、小燈籠、氣球、風車等),讓幼兒自己操作出風來。幼兒在玩一玩、找一找的過程中發(fā)現(xiàn),當用力扇扇子時,產(chǎn)生的風就大,燈籠(或氣球)的擺動幅度就大,風車就轉(zhuǎn)得快。這樣,幼兒親身體驗了風的大小。我還讓幼兒體驗用扇子扇風和用電風扇吹風有什么不同,從而知道了現(xiàn)代電器給人們帶來好處。

又讓幼兒觀看錄像,讓幼兒知道適宜的風會給人們帶來好處,如果是狂風,則飛沙走石,給人們的生活帶來不便,甚至帶來災(zāi)害。在整個活動中,幼兒在比較的過程中了解了風有大小之分及與人類的關(guān)系。又如小實驗“會變的顏色”,我為每個幼兒準備了一份各色的水粉顏料,讓幼兒動手操作,從中感知兩種以上的顏色,按不同的比例放在一起,會變出各種各樣的色彩,幼兒親自進行配色、涂色、重疊、分合,發(fā)現(xiàn)顏色的不斷變化,使幼兒親身體會到“變化”的存在及其具體特征。還有:向幼兒建議用放大鏡觀察他們的手指,他們將會理解為什么飯前要洗手;要讓幼兒知道為什么夜晚要比白天黑,就要啟發(fā)他們思考夜晚和白天有什么不同,進而思考為什么夜晚會比白天黑;在觀察水結(jié)冰,冰化水的過程中,使幼兒了解溫度變化對于水、冰的作用;在拍球時,引導幼兒發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力的關(guān)系,等等,幼兒在輕松、愉快的操作探索中,獲得科學知識,增強科學意識。

2.組織使幼兒探索行為更細致更深入的操作。

操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識,提高探索能力的重要途徑,在幼兒科學教育中,我有意識地為幼兒提供更多機會,鼓勵幼兒有意識地運用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物,不斷發(fā)現(xiàn)問題,并將幼兒的操作轉(zhuǎn)化為動腦,多方面把握事物的整體屬性,獲得豐富的科學知識和經(jīng)驗,不斷提高幼兒的認知能力和思考能力。

在科學活動“有趣的人體關(guān)節(jié)”中,我以“關(guān)節(jié)娃娃”這一親切形象的詞語來組織活動,通過讓幼兒跑跑、跳跳、彎腰、轉(zhuǎn)身等身體動作,讓幼兒感知人體上的關(guān)節(jié),并讓幼兒在人體圖上標出關(guān)節(jié)部位,提出了“是不是只有關(guān)節(jié)才會動?”“人體還有什么地方會動?”“這些地方的動與關(guān)節(jié)的動有什么不同?”他們帶著這些問題操作,發(fā)現(xiàn)除了關(guān)節(jié)會動,眼皮、心臟等地方也會動,但它們不像關(guān)節(jié)那樣靈活,動的幅度那么大。幼兒在獲取有關(guān)關(guān)節(jié)的知識的同時,也提高了探索的積極性。又如活動“神奇的萬花筒”,通過觀察萬花筒,了解萬花筒的簡單構(gòu)造,并學會拆、裝萬花筒的簡單技能。我先請幼兒玩玩,看看萬花筒外面是什么樣的,里面是什么樣的,然后提問:“萬花筒為什么會這么好看呢?你們知道它有什么秘密呢?我們一起來找一找好嗎?”于是孩子們兩人一伙,三個一群的進行著研究,當拆開萬花筒外殼時,發(fā)現(xiàn)有三片鏡子,有小花片,接著又發(fā)現(xiàn)了塑料盒。噢,原來如此!幼兒自己動手實踐發(fā)現(xiàn)了秘密,他們多自信呀。這樣的活動,幼兒思路開闊,興趣濃厚,在活動中幼兒都全身心地投入,沒有孩子是旁觀者,也沒有一個說“我不會”。在這項活動中,幼兒不但獲得了有關(guān)萬花筒的知識,而且大大地發(fā)展了幼兒的個性,培養(yǎng)了幼兒愛科學、愛探索的主動性。操作中,幼兒得出的觀察結(jié)果都是一些容易接受的淺顯的科學知識,滿足了幼兒的好奇心,培養(yǎng)了幼兒探索的習慣。

科學教育的內(nèi)容是多方面的,實施科學教育的方法也是多種多樣的,教師不僅要給幼兒科學知識,重要的是讓幼兒掌握學科學方法。幼兒是學習的主體,是學習的主動者,而不是被動接受的容器。就幼兒而言,探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要。因此教師要作好幼兒學科學的引路人,引導幼兒去探索,學習怎樣去獲得答案,通過幼兒自身的生活去培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。

第五篇：在閱讀活動中提高幼兒讀圖能力的實踐研究

在閱讀活動中提高幼兒讀圖能力的實踐研究

潛江市浩口一小洪宋校區(qū) 黃知榮

一、課題的提出

閱讀是幼兒時期必不可少的一種活動過程，但在這個過程中，成人的指導是必要的。成人可以借助幼兒從口語向書面語過渡的時期，培養(yǎng)幼兒的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力、語言表達能力，增強他們的自信心，鍛煉他們的交往能力，并在此過程中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，讓他們學會閱讀、喜愛閱讀，并終身受益。

（一）幼兒語言心理發(fā)展的需要。

3—6歲是人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期，我們要幫助幼兒養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主的閱讀能力。在閱讀學習的過程中，逐漸能夠獨立思考，盡管他們還不完全識字，甚至不識字，但是他們能夠閱讀各種圖文并茂的書，能夠與書進行對話，成為成功的自主閱讀者，唯有成為自主閱讀者，才算具備了基本的閱讀能力。分享閱讀的本質(zhì)適于《綱要》中的要求，它生動、活潑的形象，重復出現(xiàn)的文字符號和大幅色彩鮮艷的畫面激起了幼兒的閱讀興趣與欲望，對于幼兒語言能力的發(fā)展將起到很大的促進作用。幼兒在翻開圖書時想說、樂說，正符合了幼兒言語發(fā)展從生動形象到具體想象的規(guī)律。

(二)幼兒閱讀教學改革的呼喚。

在幼兒園的語言教學領(lǐng)域中，有許多的故事、兒歌，雖然圖文并茂，但文字往往占較大篇幅，一本幼兒用書，融匯了詩歌、故事、看圖講述、語言游戲等多方面的內(nèi)容，具體落實分享閱讀能力的培養(yǎng)較為欠缺。“分享閱讀”最早由新西蘭著名教育學家Holdaway于上世紀中下旬提出，在此后幾十年里，它逐漸發(fā)展為國外開展早期閱讀的主流方式，在上世紀九十年代開始走入中國，由北師大心理學院舒華教授與國內(nèi)外專家成立專門的核心課題組，經(jīng)過近十年的研究，已研發(fā)了一套功能性的“分享閱讀”讀本，按年齡段分為托、小、中、大班，每學期有18本完整的故事圖畫書，12本為園內(nèi)教學，6本為家庭親子閱讀：書中的圖畫色彩鮮明，圖案生動，一個個活潑、可愛的形象一出現(xiàn)就牢牢地吸引住幼兒的視線。書中的文字大而簡單，在頁面中占的位置較少，不會因文字而給幼兒造成負擔，而且語言幽默、刺激。從中仔細觀察畫面，預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和同伴之間的合作意識也得以培養(yǎng)與發(fā)展。

(三)推進幼兒課程建設(shè)的探索。

本園自實施“分享閱讀”教學的探索以來。我們深知，有了好的教育載體，如何實踐教學是必要的、困難的，需要我們結(jié)合幼兒園實際和班內(nèi)的幼兒水平，合理、科學地組織教學實踐。在實際工作中，有部分老師非常重視該項工作，對幼兒閱讀活動充滿了熱情，她們自發(fā)動員家長訂閱幼兒書籍，并進行有目的的閱讀引導。但也存在諸多不足：如把圖書不加選擇地直接給于孩子，或認為看書才是“閱”，如：在幼兒園的語言教學領(lǐng)域中，有許多的故事、兒歌，雖然圖文并茂，但文字往往占較大篇幅，一本幼兒用書，融匯了詩歌、故事、看圖講述、語言游戲等多方面的內(nèi)容，具體落實分享閱讀讀圖能力的培養(yǎng)較為欠缺。而對早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀角區(qū)設(shè)置、公共讀書交流氛圍的營造等認識不足，缺乏采用一定的指導策略等。而且孩子缺乏主動閱讀的意識；他們喜歡聽故事，看圖畫書，但缺乏細致的觀察力和連貫的表達能力，分享閱讀是通過老師或父母與幼兒的交互作用，使幼兒獲得閱讀和寫作能力的一種重要的教學方法，它是幫助幼兒從依賴閱讀走向獨立閱讀的橋梁。我們一致認為它是能夠促進幼兒語言能力發(fā)展的良好材料，同時也是落實《綱要》精神的具體體現(xiàn)，它可以讓孩子——在互動中享受快樂；在快樂中學習閱讀；在閱讀中悄悄成長。

二、國內(nèi)外同類課題研究綜述

分享閱讀，由新西蘭教育學家Holdaway首創(chuàng)，從二十世紀六十年代開始，分享閱讀迅速在新西蘭、美國、英國等地的家庭和學校中普及開來。逐漸成為這些國家開展早期閱讀的主流方式。

自 1996 年開始，在美國spencer 基金會的支持下，以北京師范大學認知實驗室主任舒華教授、北京師范大學心理學院副院長、中國閱讀學會副主席伍新春教授為核心的課題組，與美國伊利諾伊大學閱讀研究中心密切合作，在中國開展了關(guān)于兒童早期閱讀和分享閱讀的系統(tǒng)研究和實踐。

從九十年代初開始，以北師大心理學院舒華教授等專家為核心的課題組，開始在中國開展分享閱讀的中國化研究和實踐，從中探索有效解決漢語兒童早期閱讀困難與不足的最佳途徑。“分享閱讀”就是張守禮根據(jù)國外已經(jīng)非常成熟的教育體系和產(chǎn)品，通過與兒童心理研究學者的合作推出的。“它是比較系統(tǒng)地解決３到６歲的兒童及其父母和教師應(yīng)該怎樣和兒童一起閱讀，最后幫助兒童迅速、盡快地過渡到獨立閱讀的產(chǎn)品。”

經(jīng)過近十年的研究，根據(jù)中國兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律，結(jié)合漢語兒章語言發(fā)展的特點和現(xiàn)實的語言教育環(huán)境，專家們研發(fā)出一套功能性的分享閱讀讀本，但還未形成一套完整的可以操作的教學體系。我園擬在借鑒已有理論知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實踐園本化教學探索，找到具有普遍規(guī)律性的適合廣大幼兒發(fā)展的操作方法和策略。

三、概念界定

1、讀圖能力是指在閱讀圖類書籍時，幼兒能夠按照畫面的順序，通過觀察畫面的背景、色彩，人物的表情、動作、神態(tài)及其常用符號等。知道圖與圖之間有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，從而理解圖書內(nèi)容的一種能力。

2、分享閱讀，有時也譯為“大書閱讀”，主要指利用心理學家和教育學家根據(jù)兒童認知規(guī)律編寫的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實施的一種不以學習為直接目的、類似游戲的閱讀活動。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節(jié)和語言的熟悉性增加，逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨立閱讀。

3、閱讀活動是指兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物，同時在觀察、思維、想像等基礎(chǔ)上對材料進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，傾聽成人講種過程。

四、理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導綱要》精神

《綱要》指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能”，因而，在大班進行“閱讀活動材料的投放與使用”的研究，能擴大閱讀的面，拓展閱讀的形式，是符合綱要精神的。

2、兒童心理發(fā)展理論

兒童心理學認為兒童具有視覺集中現(xiàn)象：凡是活動東西、響亮的或色彩鮮艷的東西，以及人臉等刺激物更能引起兒童的注視。類似肢體語言表演、生活活動、熟悉的環(huán)境是一個動態(tài)的過程，它與書本相比更形象、更生動、更貼近幼小孩子的認識水平，更易被接受。因而在閱讀書本的同時，也不可忽視對幼兒周圍生活活動的閱讀。

3、師生共同成長理論

本課題研究的最終得益者是幼兒，但教師在課題的實施過程中必須提升自身的綜合素質(zhì)：對幼兒早期閱讀特點和規(guī)律的充分了解和把握；自身有廣泛閱讀興趣，有敏銳的洞察能力；具有較強的活動設(shè)計能力以及隨機調(diào)控能力等。在師生互動中達到最家的閱讀效果，實現(xiàn)“心靈的交流、智慧的對話、生命的呼喚”。

五、主要研究目標

緊扣研究方向，對照幼兒園《綱要》有關(guān)精神，結(jié)合幼兒年齡特點和閱讀現(xiàn)狀以及家長需求，確立了如下目標： 托班：

通過讓幼兒觀察畫面，啟發(fā)他們思考，使他們從小養(yǎng)成認真觀察事物的習慣，發(fā)展他們的觀察能力，為提高幼兒的看圖能力奠 小班：

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，引導幼兒嘗試運用口頭語言流暢、規(guī)范地表達自己的想法。中班：

1、促進幼兒讀圖能力的發(fā)展，能把圖畫的主要內(nèi)容與文字對應(yīng)起來，從圖畫中展現(xiàn)文字中沒有的內(nèi)容。

2、采用靈活多變的指導方法，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高幼兒傾聽、觀察、理解、表達、思維、想象、自信等綜合素質(zhì)。大班：

1、通過穿插故事、預(yù)見結(jié)尾、續(xù)編等手段在觀察、想象、講述中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維；

2、從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面能力有效的提高了幼兒的閱讀能力。

重點：為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，采用靈活多變的指導方法，促進幼兒讀圖能力的發(fā)展。

六、研究的基本方法

（一）研究方法：

1、調(diào)查研究法：專門設(shè)計一些內(nèi)容來進行有目的、有計劃的調(diào)查，并加以記錄和分析。對幼兒的閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查。

2、行動研究法：在自然、真實的早期閱讀教育環(huán)境中，教師們按照語言活動的的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。

3、文獻資料法：收集學習相關(guān)理論，取他人之長，補己之短，不斷改進研究方法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對閱讀活動中幼兒讀圖能力發(fā)展的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。

（二）研究對象

本研究以大風車幼兒園全體幼兒為研究對象，對該幼兒園2—6歲不同年齡段幼兒分享閱讀的讀圖能力進行研究。

（三）研究時間

本課題的研究，計劃在一年內(nèi)完成。2012年2月|——2013年1月

七、研究措施

在幼兒園我們側(cè)重做好園中的閱讀教學，在幼兒與教師共同閱讀大書、幼兒與同伴一起閱讀小書的實踐過程中達成目標的實現(xiàn)。家庭中的親子閱讀作為輔助探索。基于在教學中，怎樣做好大書閱讀的分享，同伴間如何進行閱讀的練習與展示，教師如何操作以達成最佳效果，這些都將是研究的主要內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)整體化、生活化的的早期閱讀環(huán)境

1、為幼兒開辟圖書角。我園的活動室內(nèi)都設(shè)有圖書角，并配有小書架, 同時還提供了多彩的地墊及各式的靠墊,為幼兒營造了溫馨的閱讀環(huán)境，同時為幼兒投放了適宜的圖書，并定期進行更換，教師還會把一些圖片，照片都貼在圖書區(qū)墻上，讓幼兒隨時都能訓練讀圖能力。在每天的活動區(qū)和自由活動時間，幼兒都可以自由選擇圖書進行閱讀。

2、生活化的閱讀環(huán)境。環(huán)境是隱形的教學，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們在盥洗室內(nèi)投放有關(guān)洗手步驟的照片和圖片，并在每幅圖下都附有相應(yīng)的簡單的話語；同時在幼兒園的樓梯墻上掛上由幼兒自己畫的閱讀作品畫，每幅作品都記錄有作者姓名、年齡，以及孩子對這幅畫面的描述的語句。在給幼兒以美感，突出藝術(shù)氛圍的基礎(chǔ)上，拓展了幼兒閱讀的空間，豐富了閱讀內(nèi)容，給每個走過樓梯的幼兒提供了更多的良性感官刺激。

（二）運用各種方法，提高幼兒的讀圖能力

1、觀察法

觀察法是指在幼兒正式進行分享閱讀之前，恰當?shù)匾龑в變河^察插圖。它除了可以引發(fā)幼兒的好奇心、更專心地投入以后的閱讀活動之外，還能讓幼兒依據(jù)看到的圖畫內(nèi)容，自行編輯故事情節(jié)，想象細節(jié)內(nèi)容，把故事敘述完整，體驗到語言敘述的內(nèi)在邏輯順序。如在遮蓋故事文字的情況下，幼兒進行的插圖觀察法中，可讓幼兒進行觀察故事封面猜測故事內(nèi)容，可讓幼兒觀察故事中的每頁插圖猜測故事細節(jié)內(nèi)容，也可讓幼兒利用小書分組觀察插圖自行編輯故事內(nèi)容等。幼兒讀圖是要鼓勵幼兒充分地說，大膽地說，對于有趣的畫面讓幼兒和大家分享討論，給幼兒創(chuàng)造更多地運用語言的機會，還能夠鍛煉他們利用已有的資料，獲取信息的能力。

2、指讀法指讀法包括點讀和劃讀，是指在分享閱讀時教師結(jié)合故事內(nèi)容先有目的的有意識地引導幼兒讀圖后，教師閱讀故事。在閱讀過程中先用手指點讀句子，幼兒熟悉故事后采用劃讀句子法，閱讀到哪個字就要點、劃到那個字，指讀的速度與朗讀的速度同步，才能起到建立音、形、義聯(lián)結(jié)的作用。

3、小書閱讀法

小書閱讀法指在分享閱讀中，讓幼兒通過小書用手指指著圖畫下面的文字自己閱讀故事，以建立音形的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。在小書閱讀中，幼兒的分享閱讀能力存在著差異。針對這種差異我們教師對幼兒進行分層指導。通過幼兒間不同的閱讀組合形式對幼兒 的閱讀進行精加工。教師在幼兒的閱讀過程中要善于觀察、了解、傾聽幼兒的不同閱讀特點，關(guān)注幼兒在分享閱讀活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺幼兒的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答。針對不同水平的幼兒提出不同的要求和進行有目的的指導，這樣才能使不同層次的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上取得進一步的發(fā)展。

4、拓展法

拓展法指對在分享閱讀故事中涉及到的知識進行擴展性的學習，是幼兒原由經(jīng)驗與當前學習內(nèi)容更好地結(jié)合，知識的學習和發(fā)展幼兒的想象力。擴展法的形式多種多樣。

（1）排圖活動：教師可以為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每一副圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事情節(jié)的內(nèi)在邏輯規(guī)律和自己的理解判斷，將圖片按序排列。如《在浴室里》一書的拓展活動中，我們將書中圖的順序打亂，引導幼兒以小組的形式重新排列。在這樣的操作過程中，培養(yǎng)幼兒有序思維的能力，為幼兒有序地講述語言奠定基礎(chǔ)。

（2）圖書制作活動：幼兒可以根據(jù)自己的興趣，利用身邊的照片、廢舊圖書、樹葉等多種材料，進行簡單的圖書制作，同時，我們還充分利用家長資源，鼓勵家長和幼兒共同制作圖書，如：樹葉書、連環(huán)畫書、折疊書、鑰匙扣書、立體書、臺歷書??并進行自由講述，他們在相互介紹、交流、分享的過程中，豐富了自身經(jīng)驗，發(fā)展了語言。（3）拓展活動與各領(lǐng)域活動相融合。a 故事表演。根據(jù)圖書情節(jié)進行故事表演。