第一篇：淺談如何提高幼兒在教學活動中的注意力.

淺談如何提高幼兒在教學活動中的注意力

黑石頭鎮中心幼兒園:余洪賽

我們要做好任何一件事情，都得有專注之心。高度集中的注意力是人們進行學習和探索活動的心理基礎。《綱要》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。而幼兒注意的特點是無意注意占優勢，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩定性差，在教學活動中，要根據幼兒的這些特點注意培養幼兒注意的穩定性。注意也與感知等心理過程一樣，是有發生發展過程的，而且其發展水平直接影響智力發展水平。幼兒由于生理發展的限制以及經驗不足，他們還不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失當，幼兒容易出現注意分散現象。作為一名幼兒園教師，我會用全部的知識來教育和引導幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發展幼兒，還需要培養幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來，做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，到上小學時再想規范孩子的行為習慣就十分困難。所以，我們在教學中要從以下幾個方面來培養幼兒的注意力。

一、把培養孩子的興趣與注意力結合起來

興趣是最好的老師，不管誰在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心，孩子也是如此。如果兒童在入學前接觸的書本知識太多，走進課堂后發現老師講授的都是自己耳熟能詳的東西，那么，大多數兒童都會不由自主地走神，東張西望，做小動作。在活動中我常常會看到我們小班孩子按老師的要求做某些事的時候，總是應付式或心不在焉，而在做他感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心意義。對幼兒來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應該注意把培養孩子廣泛的興趣與培養注意力結合起來。

二、教師教具的顏色要鮮艷、新穎。

教具的準備是在每一次活動開展之前就必須做好準備的，而在這些教具的準備中，作為教師應當充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的，什么樣的東西又能促進幼兒能力的發展。我認為，實物教具和動感教具最利于吸引幼兒的注意力。孩子畢竟仍處于具體形象思維階段，還不曾發展到抽象邏輯思維的水平，他們對事物的認識通常是建立在第一印象的基礎上的，因此如果用一些抽象的符號來代替某一樣物品，那么幼兒不容易理解，而我們又怎能要求幼兒對一個他看不懂的事物產生興趣呢？相信一棵活生生的小草比一張小草圖片對于幼兒產生的吸引力必將大很多吧！而動態的事物對幼兒來說是非常有趣的，一個活動的指偶，一個活動的課件將更利于讓幼兒產生興趣，更利于吸引幼兒的注意力。所以，在教具的準備上，我認為，這兩類應當首要考慮。

三、教學內容的適宜性、游戲性

幼兒園的集中教育活動是培養幼兒有意注意的重要手段。教師在設計教育活動時，應根據幼兒注意的特點，精心設計教育環節，靈活運用各種教學方法，將幼兒的注意吸引到活動中來。綜合主題活動，整個教育活動應環環相扣，銜接自然，巧妙地鞏固了幼兒的無意注意，發展其有意注意。還可以在孩子坐下來剛學習時，教師可以讓他們學習最感興趣最較容易懂的東西，待集中精力后，再學習其他東西，這樣效果會更好。設計時還注意了動靜交替，時張時弛，使幼兒的有意注意和無意注意有節奏地交替，以調節大腦皮層的活動，使幼兒自始至終情緒愉悅，積極性高漲。要依據幼兒的經驗，要符合整體性、綜合性特點，所以內容選擇具有廣泛性、豐富性，要以幼兒的生活為源泉，就好比陳鶴琴先生說的“生活即學習，生活即課程”，幼兒周圍的生活都可以是幼兒學習的內容，教學內容最重要的是適宜，要適合我們所面對的孩子，要適合我們的教育目標。《綱要》中還指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲為主，這也有利于幼兒注意的集中與穩定，幼兒的注意受直接興趣和情緒狀態的制約，常常對他們喜歡的活動表現出長時間的注意。要有意識地組織幼兒開展一些有趣的游戲活動，讓每一位幼兒融于活動中，在活動中體驗到快樂，這樣才能培養幼兒的有意注意。如“木頭人”的游戲，扮演木頭人的幼兒，須以高度集中的注意不能說話不能變換動作；全體幼兒都得隨時注意自己。活動中，教師靈活運用了情境表演、談話、講故事、游戲、操作等多種教學方法，引導幼兒認真觀察、積極思維、大膽表述、扮演角色，使他們在教學活動中感興趣，注意力集中，達到了預期的教育效果。

四、加強實踐訓練，不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣

習慣、習慣，習了才會慣。同一個動作，同一件事情，要反復做，才能養成習慣。法國作家大仲馬說：“每一個重復的動作都有養成習慣的可能；重復的次數越多，動作也就越成熟。”毫無疑問，行為習慣的形成也來于反復做，即反復的實踐。如果教師在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那么培養孩子形成良好的行為習慣也將成為一句空話。人們知道：知識是基礎，行為是關鍵，習慣是歸宿。孩子由于年齡特點，往往會言行不一。為此，教師必須加強對孩子行為的訓練，創設孩子反復實踐的機會，使孩子在日常生活、交往、游戲、勞動等活動中，進行學習技能、習慣的訓練，獲得“為何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷練習，反復強化，養成一種自然的習慣。教師可以通過幼兒在一段時間內專心做一件事，如繪畫、手工等等，來培養孩子的自制力。不要一會兒叫做這事，一會兒又叫做那事。訓練最好有固定的時間和固定的地點，以便形成一種心理活動的定向。幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，需要不斷鼓勵，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

五、家園共育，提高幼兒的注意力。

培養幼兒的注意力光在幼兒園是不行的。家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力分散。幼兒在幼兒園不僅要養成良好的生活習慣，在家也要養成一個良好的習慣。簡單而有規律的幼兒園生活與有規律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引幼兒的注意力。這樣的活動不僅老師要抓，家長也要抓，家園共育。例如我是經常這樣問我兒子：“媽媽的手機哪兒去了?”、“桌上的玩具少了沒有?”或是要求我兒子畫一張好看的畫送給媽媽作為禮物等等，這樣有目的地引導幼兒從小學會關注目標。然后逐步養成圍繞目標、自覺集中注意力的習慣。當然，培養兒童專注力的方法還有很多，其具體實施方法也不盡相同。家長可根據自己自己孩子的個性特點，采取適當有效的方法，有計劃、有目的地訓練和培養孩子的專注力。

總之，幼兒注意力不集中，對幼兒的身心發展極為不利。教師要根據不同性格，不同特點，因材施教，幫助幼兒形成良好的習慣。同時借助家長的積極配合，只要采取科學的方法和態度，努力去做，我們一定會取得成功。

第二篇：如何提高幼兒在教學活動中的注意力

淺談如何提高幼兒在教學活動中的注意力

【摘要】我們要做好任何一件事情，都得有專注之心。高度集中的注意力是人們進行學習和探索活動的心理基礎。教學效果是所有教學的最終目的，幼兒園教學最終目的，是如何讓幼兒在得到更多快樂的同時，身心得到健康發展。幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。而幼兒注意的特點是無意注意占優勢，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩定性差，在教學活動中，要根據幼兒的這些特點注意培養幼兒注意的穩定性。注意也與感知等心理過程一樣，是有發生發展過程的，而且其發展水平直接影響智力發展水平。幼兒由于生理發展的限制以及經驗不足，他們還不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失當，幼兒容易出現注意分散現象。因此，提高幼兒園教學活動的效果，必須從提高幼兒的課堂注意力開始。教師應從切實改進教學方法，合理安排教學內容，充分挖掘游戲的趣味性，把握教學時機，培養幼兒良好的學習習慣，家校聯動入手，促進幼兒注意力的提高。

【關鍵詞】教學活動中的注意力

有效策略

研究

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。教學活動中的注意力，顧名思義指的是人的心理活動指向和集中于教學活動中。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持。提高幼兒在教學活動中注意力是提高課堂教學效果，培養幼兒良好品質的重要保障。如何培養幼兒的課堂注意力呢？我認為在教學中可以從以下幾個方面來培養幼兒的注意力。

一、把培養孩子的興趣與注意力結合起來

興趣是最好的老師，不管誰在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心，孩子也是如此。在活動中我常常會看到我們小班孩子按老師的要求做某些事的時候，總是應付式或心不在焉，而在做他感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心意義。對幼兒來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應該注意把培養孩子廣泛的興趣與培養注意力結合起來。

二、教育方法、教學內容的適宜性、游戲性

幼兒園的集中教育活動是培養幼兒有意注意的重要手段。教師在設計教育活動時，應根據幼兒注意的特點，精心設計教育環節，靈活運用各種教學方法，將幼兒的注意吸引到活動中來。設計時還注意了動靜交替，時張時弛，使幼兒的有意注意和無意注意有節奏地交替，以調節大腦皮層的活動，使幼兒自始至終情緒愉悅，積極性高漲。教師還應綜合主題活動，整個教育活動應環環相扣，銜接自然，巧妙地鞏固了幼兒的無意注意，發展其有意注意。靈活運用情境表演、談話、講故事、游戲、操作等多種教學方法，引導幼兒認真觀察、積極思維、大膽表述、扮演角色，使他們情趣盎然，注意力集中，達到了預期的教學效果。

三、教師教具的顏色要鮮艷、新穎，也可利用多媒體進行教學。

教具的準備是在每一次活動開展之前就必須做好準備的，而在這些教具的準備中，作為教師應當充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的，什么樣的東西又能促進幼兒能力的發展。我認為，幼兒對色彩的感受是強烈、直觀的，因此，大多數幼兒喜愛鮮艷、明朗、奪目的東西。實物教具和動感教具最利于吸引幼兒的注意力。孩子畢竟仍處于具體形象思維階段，他們對事物的認識通常是建立在第一印象的基礎上的，如果用一些抽象的符號來代替某一樣物品，那么幼兒不容易理解，而我們又怎能要求幼兒對一個他看不懂的事物產生興趣呢？相信一棵活生生的小草比一張小草圖片對于幼兒產生的吸引力必將大很多吧！而動態的事物對幼兒來說是非常有趣的，一個活動的指偶，一個活動的課件將更利于讓幼兒產生興趣，更利于吸引幼兒的注意力。所以，在教具的準備上，我認為這兩類應當首要考慮。

四、反復實踐訓練，不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣

1.復實踐訓練

習慣、習慣，習了才會慣。同一個動作，同一件事情，只有反復做，才能養成習慣。法國作家大仲馬說：“每一個重復的動作都有養成習慣的肯能；重復的次數越多，動作也就越成熟。”毫無疑問，行為習慣的形成也來于反復做，即反復的實踐。實踐是幼兒在學習過程中認識事物的最佳途徑。如果教師在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那么培養孩子形成良好的行為習慣也將成為一句空話。人們知道：知識是基礎，行為是關鍵，習慣是歸宿。

2.斷鼓勵

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，需要不斷鼓勵，矯正幼兒不良的行為。不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

五、園共育，在家庭教育中培養幼兒的注意力。

幼兒在幼兒園不僅要養成良好的生活習慣，在家也要養成一個良好的習慣。簡單而有規律的幼兒園生活與有規律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引幼兒的注意力。這樣的活動不僅老師要抓，家長也要抓，家園共育。

1.好的家庭教育環境有助于幼兒良好行為習慣的養成。

每個人都處于一定的社會環境之中，時時受到環境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環境的烙印。“萬物細無聲，”良好的家庭教育環境有助于幼兒良好行為習慣的養成。父母努力創造和保持喜愛學習、樂于學習的家庭氛圍，將會使孩子感到溫暖愉快，情緒穩定，萌發孩子的學習積極性，這樣孩子也一定會有較好的學習習慣。

2.定共同目標

習慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標準不能走樣。培養幼兒形成良好的行為習慣特別需要家長在教育上的配合以至。家長和學校對孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復輸入孩子的大腦，易于形成神經聯系，促使習慣形成。如果要求不一致，孩子就會無所適從。

3.好表率作用

幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。家長應該懂得孩子的心理特點，在家中應經常給孩子將一些具有傳統美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。模仿是他們學習的重要途徑，而家長的良好行為習慣是他們學習的直接范例。父母與幼兒朝夕相處，關系密切，你們的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習慣的形成。所以，幼兒時期，家長在孩子的心目中是最具權威的人，是孩子最愛模仿的對象，父母的良好行為習慣將有效地影響著幼兒良好的行為習慣的形成。

幼兒注意力不集中，對幼兒的身心發展極為不利。培養和調整幼兒的注意力家長和教師要掌握靈活的方法才能行之有效，要根據不同性格，不同特點，因材施教，教師要在教學過程中，發揮機智，勇于創新，充分發掘幼兒的潛力，幫助幼兒形成良好的習慣和優良品格。同時借助家長的積極配合，只要采取科學的方法和態度，努力去做，一定會取得成功。

參考文獻 [1]《兒童的早期邏輯發展》J.皮亞杰、B.英海爾德 亞洲出版社[2] 《學前心理學》﹙人民教育出版社﹚[3]《家庭教育社會學》南京大學出版社，[4]《學前兒童發展心理學》﹙北京師范大學出版社﹚

葉娥妹

2017/2/25

第三篇：如何提高幼兒注意力

如何提高幼兒注意力注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年齡越小，控制注意力的時間越短，有些孩子的情況更糟，幾乎片刻不停，忙忙碌碌，被各種事物所吸引，雖然他們也有興趣愛好，但對感興趣之事也無法集中注意力。像這類孩子就具有注意力分散度較高的氣質特點，應該及早給予幫助，否則到學齡時期就會出現多動癥癥狀，影響學習，影響紀律。家長要對注意力較差的孩子進行訓練，這樣能改善孩子注意力不集中，易分心的狀況。訓練開始前，先要尋找孩子的興趣愛好，然后在他的愛好中挑選文靜的活動，如講故事、畫圖、拼板??從這些內容開始訓練注意力。每日多次，每次幾分鐘，直到孩子注意力不能再集中時停止。可挑選講故事作為訓練注意力的項目之一，具體做法是：講故事前，先與孩子面對面手拉手坐好，再開始有聲有色地為孩子講故事，并經常用眼神和體態、語言與孩子交流，還可用提問形式讓孩子參與講故事。直到發現孩子的注意力實在無法堅持集中時，立即宣布“今日故事講到這里，明日繼續。”隨著聽故事時間的延長，注意力的提高，可以發展到讓孩子聽廣播里的故事。其他活動形式也可按類似方式進行。

第四篇：在教學活動中培養幼兒的注意力

在教學活動中培養幼兒的注意力

我們要做好任何一件事情，都得有專注之心。高度集中的注意力是人們進行學習和探索活動的心理基礎。《綱要》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，而幼兒注意的特點是無意注意占優勢，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩定性差，在教學活動中，要根據幼兒的這些特點注意培養幼兒注意的穩定性。《綱要》中還指出：幼兒活動要豐富多彩，以游戲為主，這也有利于幼兒注意的集中與穩定，在教學活動中，我具體的做法歸納總結如下：

一、教師要加強語言的藝術性和教學基本功，促進幼兒有意注意的逐步形成和發展。

教師要善于利用特殊的刺激物——語言，以引起幼兒的興趣，使他們集中注意地聽，并使之有常聽常新之感。因此，教師語言必須生動、形象、富有感染力，切忌信口開河，無中心，絮絮叨叨，致使孩子因為厭聽而分散注意力。由此教師的教學基本功對幼兒有意注意的形成很重要。如：音樂教師要具有熟練的鍵盤指法，能流暢地彈奏樂曲，演唱富有表現力，并要有飽滿的情緒。這能喚起幼兒學習的愿望，吸引幼兒的注意力。語言活動的講述技巧也很重要，語調要有變

化，聲音抑揚頓挫，能激發幼兒的求知欲。對于個別注意力極易分散的幼兒，教師可用暗示、提問、轉移注意等方法穩定其注意力，切忌大聲呼喊幼兒姓名，或中斷教學等方法，否則會使全班幼兒注意分散。

二、合理地選擇和使用教具，減輕幼兒的智力疲勞，有助于注意的穩定。

為幼兒選擇的教學內容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。如：帶幼兒認識南極北極，組織幼兒討論“為什么南極沒人住？”“南極、北極各有什么動物？”等，幼兒學習中注意力集中，思維活躍，爭著發言（因課前布置幼兒回家查了有關南極北極的資料）。在教學活動中，為了讓幼兒的隨意注意和不隨意注意有節奏地交替進行，提高幼兒注意的穩定性，在一次大班故事“小蘋果樹找醫生”的教學中，我出示了幾幅圖讓幼兒觀察，他們看到畫面很漂亮，有蘋果樹，也有啄木鳥，很感興趣，于是當我講了第一遍故事后，孩子們意猶未盡地盯著圖片，一致感出：“老師，我還要聽”。第二遍的時候，伴隨著有關的教具的演示，孩子們靜靜地聽著、看著、想著、記著。最后，我遮掩教具，讓幼兒隨老師一起講故事，達到了隨意注意替代不隨意的目的。

三、為幼兒創設合適優美的環境，減少不必要的刺激。幼兒的注意易被新鮮、強烈多變的刺激物所吸引，要防止多余的刺激引起幼兒的注意分散，應將活動室布置得醒

目、整潔、美觀，而不能過于華麗、繁雜，使人眼花繚亂。要根據幼兒知識范圍用季節特征布置、美化環境，這樣會使幼兒既受到教育，又獲得美感，感到舒適。日常生活中，注意室內教玩具的收藏，分門別類放置、井井有條，教師的服飾要美觀、得體，動作要適度，肢體語言應優美、準確，才能感染幼兒，在室內不能大聲喧嘩，還要加強工作的計劃性，這些排除了引起幼兒注意力分散的內外因素十分有利于幼兒的心理穩定。

四、通過游戲活動，培養幼兒的注意力。

幼兒的注意力受直接興趣和情緒狀態的制約，常常對他們喜歡的活動表現出長時間的注意，要有意識地組織幼兒開展一些有趣的游戲活動，讓每一位幼兒融入活動中，在活動中體驗到快樂，這樣才能培養幼兒的有意注意。如“汽車上”的游戲，幼兒須以高度集中的注意力去參與活動，邊唱邊做動作，一段完畢馬上換座位，在這樣全體都集中注意，全神貫注地投入中，幼兒的游戲能很完整地完成，這其中注意力直到了很大的作用。

第五篇：在音樂活動中培養幼兒的注意力

在音樂活動中培養幼兒的注意力

當今，隨著生活水平的提高，家長對孩子的重視也在提高，作為家長都為孩子提供最好的學習條件，滿足孩子的各種愿望，孩子都成了家里的小皇帝，而導致幼兒遇到事情總是依賴大人、或是容易放棄、缺乏堅持性、怕挫折、做事比較被動的現象。特別是在學習方面，總是聽到老師、家長反映：孩子注意力不集中，很躁動。而孩子們以后要面對的社會是一個充滿競爭力和挑戰的時代。在工作中需要他們有高度的堅持性、責任心和團隊精神。因此從小培養幼兒的注意力是十分重要的。如何在音樂欣賞活動中培養幼兒的注意力呢？我從以下幾方面進行：

一、創設環境，是培養幼兒注意力的必要手段。

環境中的各種因素具有不確定性，引發問題，引導孩子探索。

皮亞杰的相互作用論說：“兒童的認知發展是在其不斷地與環境的相互作用中獲得的。” 由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創設有利于幼兒探索發現和積極操作的環境，以激發其探索幼兒園環境的設置。音樂欣賞是一種抽象的音樂活動，一首樂曲如果沒有環境的支持，單靠教師的傳授，幼兒的注意力得不到集中，更談不上堅持了。倘若我們在環境設置中結合與教育有關的事物，常常以問題情景的設置形成幼兒的認知沖突，并激勵幼兒深入探究的興趣。幼兒通過對環境中的探索理解問題情景中隱含的條件，從而去關注很多事物的因果關系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發展。在音樂欣賞《水族館》的活動中，我在活動場地上創設了水族館的情景，讓幼兒扮成小魚,邊欣賞音樂邊引導幼兒觀察環境的設置，幼兒就提出了很多問題，水草為什么會動來動去的？水草在跳舞、水草好像在說：“我要快快長大”等等，小朋友發現所設置的環境中事物，就提出問題，并積極地探索。就因為有了這種認知的沖突，才讓小朋友從一而終地進行學習。

二、設施功能的挑戰性，幼兒以小步遞進的形式自我發展；有助于培養幼兒的注意力。

維果斯基的“最近發展區”里有這樣一句話：“跳一跳，讓孩子摘到蘋果”這體現了將教學建立在幼兒原有經驗上重要性。激勵幼兒從自身實際出發，通過努力充分展示自己的創造力，正是具有了這種挑戰性又可以找到答案的做法，才能激發幼兒的不斷關注。在音樂欣賞《瑤族舞曲》在幼兒對第一段樂曲熟悉的基礎上，我讓小朋友們進行創編舞蹈，剛開始孩子們很感興趣，都編出了很多動作，跟著音樂表演。表演了兩遍就發現有些小朋友不感興趣了，注意力的不能集中，這時我領會到第一段音樂相對于大班孩子的發展水平相對顯得簡單，于是我引導幼兒欣賞第二段音樂，并鼓勵幼兒繼續進行創編，孩子們這會就來勁了，注意力集中，每個小朋友都發表了自己的意見并進行表演。就這樣一個簡單的環節幼兒的注意力就從中得到了發展。

三、利用豐富有趣的材料，促進幼兒注意力的發展。

現代教育法要求在每個活動中都要做到讓幼兒有材料操作、并引發幼兒進行探索操作、創造性地操作。音樂欣賞活動中材料的投放很多有：樂器、手花、圖譜、標志、等等。還可根據音樂的性質、內容進行選擇。例如在一次音樂欣賞《單簧管波爾卡》的活動中，剛開始時老師利用圖譜組織幼兒欣賞樂曲，孩子們看到了音樂的圖譜，很感興趣，跟著音樂欣賞了兩遍后，有部分幼兒不感興趣了、注意力不集中、又講不出樂曲的性質。就在此時我及時地提供了新材風車和彩帶，同時引導幼兒跟著音樂邊玩風車邊學著風車轉動，（滾動）到柳樹下就引導幼兒拿著彩帶學著柳樹搖擺（流暢）。孩子們說：音樂跟著風車滾動起來了，柳條和彩帶也跟著音樂的跳舞。不知不覺地掌握了樂曲的旋律，很快就說出了樂曲歡快、流暢的特點。

四、積極的情緒參與活動，引起幼兒的情感共鳴，是培養幼兒注意力的有效途徑。

有人認為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對藝術作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗開始的。在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好。的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。在音樂活動《迷路的小花鴨》這一教學中，教師帶來了一只小花鴨，并和小朋友談談小鴨子，讓幼兒說說有關小鴨的事，充分調動孩子門的興趣，讓孩子們帶著愉快、積極的情緒參與活動。由于孩子們都喜歡可愛的小花鴨，看到小花鴨迷路時傷心地哭著找媽媽，孩子們也跟著傷心地哭了起來。并一直關心著小花鴨。“我們一起幫小花鴨找媽媽吧”“小花鴨，傷心，我會照顧你的”等等。孩子們關心照顧小花鴨的著急勁，說明了他們積極投入的情緒已深深地受到作品情緒的感染。所以積極投入的情緒參與活動，在活動中幼兒急小花鴨所急、想小花鴨所想，想辦法幫助小花鴨找媽媽，在不知不覺中幼兒的注意力就得到加強。

五、不斷創造、表現自我是培養注意力的重要因素。

“創新是素質教育的源泉，是民族發展的靈魂” 在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現美、創造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。當然，培養創造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但如果只是一味地要求幼兒去模仿，幼兒的參與也只是短暫，更談不上堅持了，必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發表自己的獨特見解，只有不斷的創造和表現自我才能讓幼兒堅持到底。在音樂欣賞《單簧管波爾卡》活動中，教師引導幼兒探索用各種創造性的身體動作，表現滾動、流暢的運動方式。孩子們不斷的用自己的動作進行表演。有的用手抱著腳學著風車滾起來了、有的變成蝴蝶跟著音樂的重音跳起而后旋轉起來。平時注意力難集中的偉強小朋友也爭先恐后地站起來把自己像車輪滾動的動作表演了。之后他又想到了很多不一樣的動作教其他小朋友。在活動結束時孩子們卻提出了在表演一次的愿望。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學得主動，學的投入。才能發揮想象力和獨創性。盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想象力和創造力。孩子們在不斷的創造和自我表現過程中注意力也得到了更進一步的發展了。

幼兒期是對人的一生有著重要影響的時期，是一個充滿活力、蘊藏著巨大發展潛力和具有很強可塑性的生命階段。在這重要的時期，作為一名幼教工作者更需要對幼兒的一生做好啟蒙教育，使幼兒從小知道人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸培養幼兒良好的學習習慣，為他們以后面隊的各種挑戰、打下良好的準備。