第一篇：科研論文：淺談在教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的注意力

科研論文：淺談在教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的注意力

科研論文：淺談在教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的注意力

【內(nèi)容提要】

俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“注意是心靈的天窗。”只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心靈。針對(duì)幼兒注意的特點(diǎn)，我先找到孩子注意力不集中的原因以及解決的方法，然后，針對(duì)日常教學(xué)中幼兒注意力的培養(yǎng)，教師要掌握靈活的方法，發(fā)揮機(jī)智，勇于創(chuàng)新，把培養(yǎng)孩子注意力與興趣結(jié)合起來，其次制作新穎、直觀的教具吸引幼兒的注意力，再次運(yùn)用情感生動(dòng)的語言引起幼兒的注意。

【關(guān)鍵詞】幼兒 興趣 注意力 有意注意

古往今來的成才者，無一不是注意力集中、精力十分投入的人。在幼兒期，幼兒注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視,這對(duì)于幼兒智力的發(fā)展將會(huì)帶來很大影響。

一、注意力分散的主要原因分析

注意可分為無意注意和有意注意。幼兒階段, 注意的穩(wěn)定性差、范圍小。還不善于控制自己的注意力，如果再加上教師教育上的疏忽大意，就很容易出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。

1、幼兒以無意注意為主，一切多變的事物都能吸引他們的注意力，干擾正在進(jìn)行的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中由一名教師組織集體活動(dòng)，班上教師若接電話，孩子們會(huì)跟唱老師的電話鈴聲，或教師隨意在活動(dòng)室走動(dòng)，有的班級(jí)經(jīng)過窗戶，正在活動(dòng)中的孩子們會(huì)情不自禁的和窗外的小伙伴打個(gè)招呼。

2、組織活動(dòng)教師的疏忽，也容易分散孩子的注意力。例如：在一節(jié)語言課《我和小豬》中，活動(dòng)導(dǎo)入出示小豬手偶，其次教師播放PPT講故事時(shí)手偶卻一直在手里，導(dǎo)致孩子們無法控制自己的注意力，因此，教師要防止多余的刺激引起幼兒的注意力分散。

3、教師的授課方式古板，導(dǎo)致幼兒疲勞。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)中或參與單一的教學(xué)活動(dòng)，或在活動(dòng)中幼兒面對(duì)困難時(shí)，教師沒能及時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)引起注意力渙散。

二、防止幼兒注意力分散的方法

1、排除干擾，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦。

在教育活動(dòng)中，周圍的環(huán)境要保持安靜，布置整潔。讓幼兒成為活動(dòng)的主體，同時(shí)注意動(dòng)靜結(jié)合，積極的智力活動(dòng)和實(shí)際的操作活動(dòng)也有利于保持注意力。例如：在活動(dòng)中會(huì)講到一個(gè)水果或是一只動(dòng)物，教師可以用謎語的方式，讓孩子們開動(dòng)腦筋猜，會(huì)引起幼兒強(qiáng)烈的興趣。

2、靈活的、交替運(yùn)用有意注意和無意注意。

（1）不斷地變換孩子的兩種注意，使幼兒的大腦活動(dòng)有張有弛。據(jù)調(diào)查顯示，小班幼兒一般只能穩(wěn)定的集中注意五分鐘左右，中班幼兒可達(dá)到十分鐘左右，大班幼兒可延長(zhǎng)到十五分鐘。特別是3—6歲的孩子由于心理特點(diǎn)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持有意注意。教師必須靈活地掌握方法，既能達(dá)到活動(dòng)效果，又不至于活動(dòng)疲勞。

案例：在小班教學(xué)活動(dòng)《我和小豬》的語言活動(dòng)中，我出示了自制大繪本讓幼兒觀察，他們看到上面畫得很漂亮，很感興趣。于是當(dāng)我講了第一遍故事后，孩子們意猶未盡地盯著繪本，一致喊出：“還想聽一遍”。第二遍的時(shí)候，伴隨著有關(guān)教具的演示，孩子們靜靜地聽著、看著、想著。最后，我遮掩教具，讓幼兒隨老師一起復(fù)述故事，達(dá)到了隨意注意替代不隨意的目的。為使幼兒隨意注意不感到疲勞，結(jié)束部分我設(shè)置了歌表演《快樂小豬》。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒沉浸在輕松愉快的氣氛中。

（2）合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，保持有意注意的穩(wěn)定性。

為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。如幼兒認(rèn)識(shí)《香香的蔬菜》，組織幼兒討論“你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？”“他們是什么顏色什么形狀的？”“為什么我們要多吃蔬菜？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活躍，爭(zhēng)著發(fā)言。之后，可組織幼兒蔬菜印畫游戲，孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中對(duì)事物產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。

三、怎樣在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒注意力

在日常的教育實(shí)踐中，我針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并基于幼兒觀察事物的特點(diǎn)發(fā)展幼兒的注意力。我總結(jié)出以下方面來培養(yǎng)幼兒的注意力：

1、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，避免注意力分散。

1、幼兒的注意力容易被新鮮、多變的刺激物所吸引，所以說，良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境對(duì)孩子教育起著很大的作用。

2、在教學(xué)過程中，教師方面，盡量做到手機(jī)關(guān)閉，其她教師不可在活動(dòng)室隨意走動(dòng)或打掃衛(wèi)生等，避免做分散孩子注意力的事。

3、好的學(xué)習(xí)氛圍能幫助孩子成為主導(dǎo)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，避免注意力的轉(zhuǎn)移。例如，教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)注意力集中的孩子及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并告訴大家要向他學(xué)習(xí)，這樣孩子們心中有了評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于個(gè)別幼兒注意力不集中時(shí)，教師也可表揚(yáng)他身邊認(rèn)真的孩子，用注意力集中的孩子來鼓勵(lì)他迅速集中注意力，在鼓勵(lì)中促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

（二、）教師語言藝術(shù)性，激發(fā)注意力興趣。

1、“興趣是幼兒最好的老師。”幼兒在做自己感興趣的事時(shí)，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞，也會(huì)心情愉快而興致勃勃。

2、教師要善于利用特殊的刺激物—語言，引起幼兒的興趣，使他們集中注意地聽，并使之有常聽常新之感。如在講故事的時(shí)候，語言必須生動(dòng)、形象、富有感染力，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化，只有這樣才能吸引幼兒的注意力。

（三）利用新奇學(xué)習(xí)材料，保持注意力穩(wěn)定。

教師可利用課件或課程輔助材料吸引幼兒的注意力。幼兒對(duì)眼睛所觸及的事物都感到新鮮和好奇，教師便會(huì)成功地將孩子們的注意力集中起來。例如：動(dòng)態(tài)的事物對(duì)幼兒來說是非常有趣的，在科學(xué)活動(dòng)中利用實(shí)物，在語言活動(dòng)中利用一個(gè)活動(dòng)的手偶或一個(gè)活動(dòng)的課件都利于讓幼兒產(chǎn)生興趣。

（四、）要求明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展培養(yǎng)有意注意。

專家研究認(rèn)為，有意注意在注意活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，是一種最有效的注意培養(yǎng)，所以，要讓幼兒有效的集中注意力，必須使幼兒明確任務(wù)，即在做一件事情之前知道自己要干什么，使孩子能不斷積極、主動(dòng)、自覺地保持注意力。

案例：小班操作課《漂亮的小魚》，我們嘗試先不給孩子們發(fā)書，先調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，教師出示沒有涂顏色的三條魚，“大家看來了幾條小魚朋友？”齊聲“三條”，“看到它們你想到了什么？”“老師，它們是三個(gè)好朋友”“它們?cè)谧鲇螒颉焙⒆觽冋f什么的都有，這時(shí)，夢(mèng)晨著急的說：“老師，它們沒有漂亮的衣服，怎么開心？”此刻，我及時(shí)把掌聲送給了她，巧妙的抓住教育的契機(jī)“對(duì)啊，它們沒有漂亮的衣服正著急呢，誰來幫幫它們？”所有的孩子都搶著要幫助小魚，先讓孩子們表達(dá)它們的想法，打算怎么裝飾，下面講要求，教師用有趣的語言感染孩子，“大家要讓小魚的衣服穿得剛剛好（不涂到外面），涂了的地方反復(fù)涂會(huì)讓小魚受傷的，大家要注意嘍！（不涂破書）”，在明確任務(wù)后，孩子們迫不及待的動(dòng)手涂色。

個(gè)人啟示：操作活動(dòng)中，要讓他們自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)孩子在學(xué)的時(shí)候有觀察的興趣，在操作時(shí)又專心的動(dòng)力，這樣，孩子觀察的目的和任務(wù)明確，對(duì)某一事物的興趣越濃厚，越容易形成穩(wěn)定和集中的注意力。

當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒注意力的方法很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杏?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的注意力。總之，培養(yǎng)孩子注意力的持久性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的作用，這就需要教師對(duì)孩子浸入更多的愛心、耐心、責(zé)任心，只要你努力去做，一定會(huì)取得成功！

【參考文獻(xiàn)】

{1}《學(xué)前教育發(fā)展心理學(xué)》 陳幗眉 北京師范大學(xué)出版社

{2}《學(xué)前心理學(xué)》 陳幗眉 人民教育出版社

{3}《幼兒教育概論》 劉焱 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

{4}《幼兒教師教研活動(dòng)及寫作指導(dǎo)》 王萍 中國(guó)輕工業(yè)出版社

第二篇：在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力

我們要做好任何一件事情，都得有專注之心。高度集中的注意力是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。《綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而幼兒注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩(wěn)定性差，在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。《綱要》中還指出：幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以游戲?yàn)橹鳎@也有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定，在教學(xué)活動(dòng)中，我具體的做法歸納總結(jié)如下：

一、教師要加強(qiáng)語言的藝術(shù)性和教學(xué)基本功，促進(jìn)幼兒有意注意的逐步形成和發(fā)展。

教師要善于利用特殊的刺激物——語言，以引起幼兒的興趣，使他們集中注意地聽，并使之有常聽常新之感。因此，教師語言必須生動(dòng)、形象、富有感染力，切忌信口開河，無中心，絮絮叨叨，致使孩子因?yàn)閰捖牰稚⒆⒁饬ΑＳ纱私處煹慕虒W(xué)基本功對(duì)幼兒有意注意的形成很重要。如：音樂教師要具有熟練的鍵盤指法，能流暢地彈奏樂曲，演唱富有表現(xiàn)力，并要有飽滿的情緒。這能喚起幼兒學(xué)習(xí)的愿望，吸引幼兒的注意力。語言活動(dòng)的講述技巧也很重要，語調(diào)要有變

化，聲音抑揚(yáng)頓挫，能激發(fā)幼兒的求知欲。對(duì)于個(gè)別注意力極易分散的幼兒，教師可用暗示、提問、轉(zhuǎn)移注意等方法穩(wěn)定其注意力，切忌大聲呼喊幼兒姓名，或中斷教學(xué)等方法，否則會(huì)使全班幼兒注意分散。

二、合理地選擇和使用教具，減輕幼兒的智力疲勞，有助于注意的穩(wěn)定。

為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。如：帶幼兒認(rèn)識(shí)南極北極，組織幼兒討論“為什么南極沒人住？”“南極、北極各有什么動(dòng)物？”等，幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中，思維活躍，爭(zhēng)著發(fā)言（因課前布置幼兒回家查了有關(guān)南極北極的資料）。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒的隨意注意和不隨意注意有節(jié)奏地交替進(jìn)行，提高幼兒注意的穩(wěn)定性，在一次大班故事“小蘋果樹找醫(yī)生”的教學(xué)中，我出示了幾幅圖讓幼兒觀察，他們看到畫面很漂亮，有蘋果樹，也有啄木鳥，很感興趣，于是當(dāng)我講了第一遍故事后，孩子們意猶未盡地盯著圖片，一致感出：“老師，我還要聽”。第二遍的時(shí)候，伴隨著有關(guān)的教具的演示，孩子們靜靜地聽著、看著、想著、記著。最后，我遮掩教具，讓幼兒隨老師一起講故事，達(dá)到了隨意注意替代不隨意的目的。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)合適優(yōu)美的環(huán)境，減少不必要的刺激。幼兒的注意易被新鮮、強(qiáng)烈多變的刺激物所吸引，要防止多余的刺激引起幼兒的注意分散，應(yīng)將活動(dòng)室布置得醒

目、整潔、美觀，而不能過于華麗、繁雜，使人眼花繚亂。要根據(jù)幼兒知識(shí)范圍用季節(jié)特征布置、美化環(huán)境，這樣會(huì)使幼兒既受到教育，又獲得美感，感到舒適。日常生活中，注意室內(nèi)教玩具的收藏，分門別類放置、井井有條，教師的服飾要美觀、得體，動(dòng)作要適度，肢體語言應(yīng)優(yōu)美、準(zhǔn)確，才能感染幼兒，在室內(nèi)不能大聲喧嘩，還要加強(qiáng)工作的計(jì)劃性，這些排除了引起幼兒注意力分散的內(nèi)外因素十分有利于幼兒的心理穩(wěn)定。

四、通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的注意力。

幼兒的注意力受直接興趣和情緒狀態(tài)的制約，常常對(duì)他們喜歡的活動(dòng)表現(xiàn)出長(zhǎng)時(shí)間的注意，要有意識(shí)地組織幼兒開展一些有趣的游戲活動(dòng)，讓每一位幼兒融入活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，這樣才能培養(yǎng)幼兒的有意注意。如“汽車上”的游戲，幼兒須以高度集中的注意力去參與活動(dòng)，邊唱邊做動(dòng)作，一段完畢馬上換座位，在這樣全體都集中注意，全神貫注地投入中，幼兒的游戲能很完整地完成，這其中注意力直到了很大的作用。

第三篇：在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力

在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力

當(dāng)今，隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視也在提高，作為家長(zhǎng)都為孩子提供最好的學(xué)習(xí)條件，滿足孩子的各種愿望，孩子都成了家里的小皇帝，而導(dǎo)致幼兒遇到事情總是依賴大人、或是容易放棄、缺乏堅(jiān)持性、怕挫折、做事比較被動(dòng)的現(xiàn)象。特別是在學(xué)習(xí)方面，總是聽到老師、家長(zhǎng)反映：孩子注意力不集中，很躁動(dòng)。而孩子們以后要面對(duì)的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)力和挑戰(zhàn)的時(shí)代。在工作中需要他們有高度的堅(jiān)持性、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。因此從小培養(yǎng)幼兒的注意力是十分重要的。如何在音樂欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我從以下幾方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒注意力的必要手段。

環(huán)境中的各種因素具有不確定性，引發(fā)問題，引導(dǎo)孩子探索。

皮亞杰的相互作用論說：“兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。” 由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探索幼兒園環(huán)境的設(shè)置。音樂欣賞是一種抽象的音樂活動(dòng)，一首樂曲如果沒有環(huán)境的支持，單靠教師的傳授，幼兒的注意力得不到集中，更談不上堅(jiān)持了。倘若我們?cè)诃h(huán)境設(shè)置中結(jié)合與教育有關(guān)的事物，常常以問題情景的設(shè)置形成幼兒的認(rèn)知沖突，并激勵(lì)幼兒深入探究的興趣。幼兒通過對(duì)環(huán)境中的探索理解問題情景中隱含的條件，從而去關(guān)注很多事物的因果關(guān)系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發(fā)展。在音樂欣賞《水族館》的活動(dòng)中，我在活動(dòng)場(chǎng)地上創(chuàng)設(shè)了水族館的情景，讓幼兒扮成小魚,邊欣賞音樂邊引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境的設(shè)置，幼兒就提出了很多問題，水草為什么會(huì)動(dòng)來動(dòng)去的？水草在跳舞、水草好像在說：“我要快快長(zhǎng)大”等等，小朋友發(fā)現(xiàn)所設(shè)置的環(huán)境中事物，就提出問題，并積極地探索。就因?yàn)橛辛诉@種認(rèn)知的沖突，才讓小朋友從一而終地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、設(shè)施功能的挑戰(zhàn)性，幼兒以小步遞進(jìn)的形式自我發(fā)展；有助于培養(yǎng)幼兒的注意力。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”里有這樣一句話：“跳一跳，讓孩子摘到蘋果”這體現(xiàn)了將教學(xué)建立在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)上重要性。激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力，正是具有了這種挑戰(zhàn)性又可以找到答案的做法，才能激發(fā)幼兒的不斷關(guān)注。在音樂欣賞《瑤族舞曲》在幼兒對(duì)第一段樂曲熟悉的基礎(chǔ)上，我讓小朋友們進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈，剛開始孩子們很感興趣，都編出了很多動(dòng)作，跟著音樂表演。表演了兩遍就發(fā)現(xiàn)有些小朋友不感興趣了，注意力的不能集中，這時(shí)我領(lǐng)會(huì)到第一段音樂相對(duì)于大班孩子的發(fā)展水平相對(duì)顯得簡(jiǎn)單，于是我引導(dǎo)幼兒欣賞第二段音樂，并鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編，孩子們這會(huì)就來勁了，注意力集中，每個(gè)小朋友都發(fā)表了自己的意見并進(jìn)行表演。就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)幼兒的注意力就從中得到了發(fā)展。

三、利用豐富有趣的材料，促進(jìn)幼兒注意力的發(fā)展。

現(xiàn)代教育法要求在每個(gè)活動(dòng)中都要做到讓幼兒有材料操作、并引發(fā)幼兒進(jìn)行探索操作、創(chuàng)造性地操作。音樂欣賞活動(dòng)中材料的投放很多有：樂器、手花、圖譜、標(biāo)志、等等。還可根據(jù)音樂的性質(zhì)、內(nèi)容進(jìn)行選擇。例如在一次音樂欣賞《單簧管波爾卡》的活動(dòng)中，剛開始時(shí)老師利用圖譜組織幼兒欣賞樂曲，孩子們看到了音樂的圖譜，很感興趣，跟著音樂欣賞了兩遍后，有部分幼兒不感興趣了、注意力不集中、又講不出樂曲的性質(zhì)。就在此時(shí)我及時(shí)地提供了新材風(fēng)車和彩帶，同時(shí)引導(dǎo)幼兒跟著音樂邊玩風(fēng)車邊學(xué)著風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，（滾動(dòng)）到柳樹下就引導(dǎo)幼兒拿著彩帶學(xué)著柳樹搖擺（流暢）。孩子們說：音樂跟著風(fēng)車滾動(dòng)起來了，柳條和彩帶也跟著音樂的跳舞。不知不覺地掌握了樂曲的旋律，很快就說出了樂曲歡快、流暢的特點(diǎn)。

四、積極的情緒參與活動(dòng)，引起幼兒的情感共鳴，是培養(yǎng)幼兒注意力的有效途徑。

有人認(rèn)為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對(duì)藝術(shù)作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開始的。在以往的音樂活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好。的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在音樂活動(dòng)《迷路的小花鴨》這一教學(xué)中，教師帶來了一只小花鴨，并和小朋友談?wù)勑▲喿樱層變赫f說有關(guān)小鴨的事，充分調(diào)動(dòng)孩子門的興趣，讓孩子們帶著愉快、積極的情緒參與活動(dòng)。由于孩子們都喜歡可愛的小花鴨，看到小花鴨迷路時(shí)傷心地哭著找媽媽，孩子們也跟著傷心地哭了起來。并一直關(guān)心著小花鴨。“我們一起幫小花鴨找媽媽吧”“小花鴨，傷心，我會(huì)照顧你的”等等。孩子們關(guān)心照顧小花鴨的著急勁，說明了他們積極投入的情緒已深深地受到作品情緒的感染。所以積極投入的情緒參與活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒急小花鴨所急、想小花鴨所想，想辦法幫助小花鴨找媽媽，在不知不覺中幼兒的注意力就得到加強(qiáng)。

五、不斷創(chuàng)造、表現(xiàn)自我是培養(yǎng)注意力的重要因素。

“創(chuàng)新是素質(zhì)教育的源泉，是民族發(fā)展的靈魂” 在音樂活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動(dòng)中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但如果只是一味地要求幼兒去模仿，幼兒的參與也只是短暫，更談不上堅(jiān)持了，必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，只有不斷的創(chuàng)造和表現(xiàn)自我才能讓幼兒堅(jiān)持到底。在音樂欣賞《單簧管波爾卡》活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒探索用各種創(chuàng)造性的身體動(dòng)作，表現(xiàn)滾動(dòng)、流暢的運(yùn)動(dòng)方式。孩子們不斷的用自己的動(dòng)作進(jìn)行表演。有的用手抱著腳學(xué)著風(fēng)車滾起來了、有的變成蝴蝶跟著音樂的重音跳起而后旋轉(zhuǎn)起來。平時(shí)注意力難集中的偉強(qiáng)小朋友也爭(zhēng)先恐后地站起來把自己像車輪滾動(dòng)的動(dòng)作表演了。之后他又想到了很多不一樣的動(dòng)作教其他小朋友。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)孩子們卻提出了在表演一次的愿望。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的投入。才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。孩子們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)造和自我表現(xiàn)過程中注意力也得到了更進(jìn)一步的發(fā)展了。

幼兒期是對(duì)人的一生有著重要影響的時(shí)期，是一個(gè)充滿活力、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓?qiáng)可塑性的生命階段。在這重要的時(shí)期，作為一名幼教工作者更需要對(duì)幼兒的一生做好啟蒙教育，使幼兒從小知道人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有責(zé)任，每個(gè)幼兒都是團(tuán)體中的重要角色，他們?cè)趫?jiān)守自己“崗位”的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后面隊(duì)的各種挑戰(zhàn)、打下良好的準(zhǔn)備。

第四篇：如何提高幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的注意力

淺談如何提高幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的注意力

【摘要】我們要做好任何一件事情，都得有專注之心。高度集中的注意力是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。教學(xué)效果是所有教學(xué)的最終目的，幼兒園教學(xué)最終目的，是如何讓幼兒在得到更多快樂的同時(shí)，身心得到健康發(fā)展。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而幼兒注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩(wěn)定性差，在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。注意也與感知等心理過程一樣，是有發(fā)生發(fā)展過程的，而且其發(fā)展水平直接影響智力發(fā)展水平。幼兒由于生理發(fā)展的限制以及經(jīng)驗(yàn)不足，他們還不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失當(dāng)，幼兒容易出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。因此，提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果，必須從提高幼兒的課堂注意力開始。教師應(yīng)從切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘游戲的趣味性，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家校聯(lián)動(dòng)入手，促進(jìn)幼兒注意力的提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng)中的注意力

有效策略

研究

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。教學(xué)活動(dòng)中的注意力，顧名思義指的是人的心理活動(dòng)指向和集中于教學(xué)活動(dòng)中。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持。提高幼兒在教學(xué)活動(dòng)中注意力是提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要保障。如何培養(yǎng)幼兒的課堂注意力呢？我認(rèn)為在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。

一、把培養(yǎng)孩子的興趣與注意力結(jié)合起來

興趣是最好的老師，不管誰在做自己感興趣的事情時(shí)，總會(huì)很投入、很專心，孩子也是如此。在活動(dòng)中我常常會(huì)看到我們小班孩子按老師的要求做某些事的時(shí)候，總是應(yīng)付式或心不在焉，而在做他感興趣的事情時(shí)，卻能全神貫注、專心意義。對(duì)幼兒來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應(yīng)該注意把培養(yǎng)孩子廣泛的興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來。

二、教育方法、教學(xué)內(nèi)容的適宜性、游戲性

幼兒園的集中教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒有意注意的重要手段。教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒注意的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將幼兒的注意吸引到活動(dòng)中來。設(shè)計(jì)時(shí)還注意了動(dòng)靜交替，時(shí)張時(shí)弛，使幼兒的有意注意和無意注意有節(jié)奏地交替，以調(diào)節(jié)大腦皮層的活動(dòng)，使幼兒自始至終情緒愉悅，積極性高漲。教師還應(yīng)綜合主題活動(dòng)，整個(gè)教育活動(dòng)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，巧妙地鞏固了幼兒的無意注意，發(fā)展其有意注意。靈活運(yùn)用情境表演、談話、講故事、游戲、操作等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、積極思維、大膽表述、扮演角色，使他們情趣盎然，注意力集中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教師教具的顏色要鮮艷、新穎，也可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

教具的準(zhǔn)備是在每一次活動(dòng)開展之前就必須做好準(zhǔn)備的，而在這些教具的準(zhǔn)備中，作為教師應(yīng)當(dāng)充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的，什么樣的東西又能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。我認(rèn)為，幼兒對(duì)色彩的感受是強(qiáng)烈、直觀的，因此，大多數(shù)幼兒喜愛鮮艷、明朗、奪目的東西。實(shí)物教具和動(dòng)感教具最利于吸引幼兒的注意力。孩子畢竟仍處于具體形象思維階段，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)通常是建立在第一印象的基礎(chǔ)上的，如果用一些抽象的符號(hào)來代替某一樣物品，那么幼兒不容易理解，而我們又怎能要求幼兒對(duì)一個(gè)他看不懂的事物產(chǎn)生興趣呢？相信一棵活生生的小草比一張小草圖片對(duì)于幼兒產(chǎn)生的吸引力必將大很多吧！而動(dòng)態(tài)的事物對(duì)幼兒來說是非常有趣的，一個(gè)活動(dòng)的指偶，一個(gè)活動(dòng)的課件將更利于讓幼兒產(chǎn)生興趣，更利于吸引幼兒的注意力。所以，在教具的準(zhǔn)備上，我認(rèn)為這兩類應(yīng)當(dāng)首要考慮。

四、反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

1.復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練

習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。同一個(gè)動(dòng)作，同一件事情，只有反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國(guó)作家大仲馬說：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的肯能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟。”毫無疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)的實(shí)踐。實(shí)踐是幼兒在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)事物的最佳途徑。如果教師在思想上重視了，而在行動(dòng)上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話。人們知道：知識(shí)是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。

2.斷鼓勵(lì)

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，需要不斷鼓勵(lì)，矯正幼兒不良的行為。不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺地制止那些不好的行為了。

五、園共育，在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的注意力。

幼兒在幼兒園不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在家也要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引幼兒的注意力。這樣的活動(dòng)不僅老師要抓，家長(zhǎng)也要抓，家園共育。

1.好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

每個(gè)人都處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。“萬物細(xì)無聲，”良好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。父母努力創(chuàng)造和保持喜愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的家庭氛圍，將會(huì)使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會(huì)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.定共同目標(biāo)

習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育上的配合以至。家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會(huì)無所適從。

3.好表率作用

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說服力和感染力。家長(zhǎng)應(yīng)該懂得孩子的心理特點(diǎn)，在家中應(yīng)經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例。父母與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對(duì)象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。

幼兒注意力不集中，對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為不利。培養(yǎng)和調(diào)整幼兒的注意力家長(zhǎng)和教師要掌握靈活的方法才能行之有效，要根據(jù)不同性格，不同特點(diǎn)，因材施教，教師要在教學(xué)過程中，發(fā)揮機(jī)智，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)掘幼兒的潛力，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和優(yōu)良品格。同時(shí)借助家長(zhǎng)的積極配合，只要采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功。

參考文獻(xiàn) [1]《兒童的早期邏輯發(fā)展》J.皮亞杰、B.英海爾德 亞洲出版社[2] 《學(xué)前心理學(xué)》﹙人民教育出版社﹚[3]《家庭教育社會(huì)學(xué)》南京大學(xué)出版社，[4]《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》﹙北京師范大學(xué)出版社﹚

葉娥妹

2017/2/25

第五篇：科研論文：淺談繪畫活動(dòng)中幼兒想象力的培養(yǎng)

科研論文：淺談繪畫活動(dòng)中幼兒想象力的培養(yǎng)

科研論文：淺談繪畫活動(dòng)中幼兒想象力的培養(yǎng)

[摘 要]創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵是想象力，幼兒期是想象力最活躍的階段，繪畫則是培養(yǎng)幼兒想象力最行之有效的方法。怎樣在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒想象力呢？以逐漸豐富內(nèi)在儲(chǔ)存，啟發(fā)幼兒的想象力；用啟發(fā)、開放的語言激活幼兒的想象力；以調(diào)動(dòng)幼兒繪畫中非理性心理挖掘幼兒的想象力；用豐富的繪畫內(nèi)容和繪畫方式拓展幼兒的想象。

[關(guān)鍵詞]繪畫活動(dòng)；想象力

未來時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是許多國(guó)家增強(qiáng)綜合國(guó)力的共同選擇。《幼兒園教育綱要》中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力作為幼兒園美術(shù)教育的主要任務(wù)和認(rèn)知目標(biāo)之一。因此，通過美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新潛能的開發(fā)與培養(yǎng)，是擺在我們教育工作者面前的重大課題研究。而創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵是想象力，沒有想象力就意味著創(chuàng)造力的貧乏，幼兒時(shí)期是想象力最活躍的階段，他們有著成人沒有的思維和感受力，尊重兒童的想象力是對(duì)幼兒創(chuàng)造力的最大保護(hù)。同時(shí)繪畫活動(dòng)是幼兒時(shí)期美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒表達(dá)情感、展現(xiàn)個(gè)性最直接、最有效的途徑。那么，怎樣在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力呢？這便是課題《幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新潛能的開發(fā)與培養(yǎng)》的首要問題。

一、逐漸豐富內(nèi)在儲(chǔ)存，啟發(fā)幼兒的想象力。

幼兒不能憑空去想象，他們的想象是建立在頭腦里已有各種事物形象的基礎(chǔ)上，必須是從已經(jīng)感知過的、大量的形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊思維才能形成的。因此，豐富幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存是想象力發(fā)展的源泉。怎樣去豐富呢？

首先，在大自然中獲取直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中要多組織幼兒外出踏青、游覽、盡可能接觸大自然，讓幼兒親身體驗(yàn)大自然中美好的事物，激起他們認(rèn)識(shí)自然界萬物的熱情；教會(huì)他們觀察一些事物外形、結(jié)構(gòu)、特征、和色彩的方法；培養(yǎng)他們了解事物發(fā)生和發(fā)展過程的能力。這樣，幼兒就容易把各種事物的某些特點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行想象，而想象力就是在這一過程中得到較全面的發(fā)展。如：畫《春天》一課時(shí)，教師帶幼兒先到戶外的小公園感受春天的氣息，指導(dǎo)幼兒去觀察剛長(zhǎng)出的嫩草，去聞聞那醉人的花香，去聽聽枝上小鳥清脆的叫聲??當(dāng)幼兒帶著這些經(jīng)驗(yàn)與想象結(jié)合作畫時(shí)，是那么的輕松自然。有的畫面看到了美麗的春姑娘在裝扮公園、有的畫面看到花兒引來一群群的蜜蜂蝴蝶、有的畫面看到枝頭上停留了許多小鳥在鳴唱；這些都是幼兒在觀察的基礎(chǔ)上添加了自己的想象創(chuàng)作的畫面。

其次，在文學(xué)藝術(shù)等多種形式上獲取間接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前社會(huì)的電影、電視、圖片、畫冊(cè)等直觀材料內(nèi)容豐富、色彩繽紛，教師要有針對(duì)性地為幼兒選擇合適的作品，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美之余獲取更多的間接經(jīng)驗(yàn)，積累更多想象創(chuàng)造的素材。如：幼兒在看過“建筑藝術(shù)”圖片后，畫出了各種《我想住的房子》；看了動(dòng)畫片《貓和老鼠》后，畫出了“聰明的小老鼠”、“最笨的貓”等等。

再次，在生活中獲取深刻經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活是豐富多彩的，生活是想象的基礎(chǔ)，是繪畫創(chuàng)作的源泉。沒有獲得生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒很難把生活中所見、所聞?dòng)美L畫形式表現(xiàn)出來，更不能在繪畫中看到幼兒的奇思妙想。因此，教師一定要給予幼兒提供充足的時(shí)間和良好的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒種種感官去了解周圍一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受。同時(shí)，更要注意引導(dǎo)幼兒觀察、回憶幫助幼兒提高內(nèi)在儲(chǔ)存的質(zhì)量。如：在《逛超市》、《游樂園》等等繪畫課中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有了這些生活感受和生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒作畫時(shí)很有信心，得心應(yīng)手的樂在其中，在已有的表象基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的重組、夸張；而若沒這些經(jīng)驗(yàn)的幼兒作畫時(shí)就很盲目，很難進(jìn)行畫面的創(chuàng)作。

二、善用啟發(fā)、開放的語言激活幼兒的想象力。

幼兒繪畫教學(xué)不斷探究、變革，原有的教師示范——講解——幼兒臨摹三步曲教學(xué)法已不是主流，幼兒不僅是畫形象，更是畫想象。因此，在新的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善用啟發(fā)、開放的語言融會(huì)貫通、靈活滲透于繪畫教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒心靈的覺醒，激發(fā)幼兒想象力的馳騁。要使教師的指導(dǎo)語更具啟發(fā)性，教師除應(yīng)具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能正確把握幼兒繪畫過程中可能出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，并適時(shí)予以指導(dǎo)外，更要不斷充實(shí)自已，不斷提高自己，才能捕捉到幼兒繪畫過程中隨時(shí)出現(xiàn)的想象火花，才能通過啟發(fā)性的指導(dǎo)語使這些火花迸發(fā)光芒，讓他們自由地運(yùn)用各種繪畫元素宣泄自己心中的想象，從而開發(fā)幼兒巨大的創(chuàng)新潛能。如：在畫《太陽》一課，教師啟發(fā)幼兒說說：“當(dāng)天放晴時(shí)和天陰沉?xí)r你感受到太陽是怎樣的？你覺得用什么合適的顏色去表現(xiàn)呢？”在畫《“8”的想象》一課，教師可以問：“橫看、豎看8分別象什么？” 在畫《公園里的樹》一課時(shí)，孩子們只停留在繪畫樹的外部形態(tài)，而沒有更新的思路時(shí)，這時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“一陣大風(fēng)吹過，樹會(huì)怎樣？”在欣賞作品時(shí)教師也可以說：“你能說說你的畫哪里最特別？”等等不同時(shí)段、不同特點(diǎn)的啟發(fā)、開放性語言，留給幼兒一定的思考和選擇的空間，引導(dǎo)幼兒能從多方面、多角度去考慮問題，從而能更大膽地發(fā)揮豐富的想像力，自如地去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

三、充分調(diào)動(dòng)幼兒繪畫中非理性心理挖掘幼兒的想象力。

幼兒繪畫反映幼兒的心理，而幼兒的心理往往是無理性的。他們常常以自己的感情去看待周圍的一切，不管是動(dòng)物還是植物，甚至是其它無生命的東西，都以為是和自己一樣的生活。把過去發(fā)生的事和現(xiàn)在的事混在一起，把無生命的與有生命的東西隨意組合，還把不合邏輯變?yōu)楹虾跻?guī)律。因而，教師只要能充分調(diào)動(dòng)幼兒繪畫中這種非理性心理，面對(duì)理性的現(xiàn)實(shí)生活，以及平靜的大自然，都會(huì)被幼兒非凡的想象力變得無窮的魄力和無限的生機(jī)。如：在《花仙子》、《會(huì)跳舞的樓房》這些課中，幼兒賦予了他們生命，擬人物化有了可愛的花爸爸、花媽媽和花寶寶；生命再現(xiàn)有了手腳、扭動(dòng)著腰肢起舞的樓房。根據(jù)幼兒非理性心理的特點(diǎn)教師還可設(shè)計(jì)一些問題，如：地球上沒有一滴水，將會(huì)怎樣？假如這個(gè)世界沒有陸地，只有海洋，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？假如我們都有雙翅膀，會(huì)變成怎樣？等等，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并根據(jù)所提的問題，將自己想象的結(jié)果用圖畫表現(xiàn)出來。在《我到太空去》、《海底之家》、《未來城市》這些作品中，幼兒就是用自己童真的眼光去關(guān)注著人類的發(fā)展，用非理性心理盼望著美好的藍(lán)圖，用自己無窮無盡的想象去詮釋著一切。

四、以豐富的繪畫內(nèi)容和繪畫方式拓展幼兒的想象力。

當(dāng)前，有的教師認(rèn)為：“繪畫教學(xué)時(shí)最難就是不知讓幼兒畫什么？更別提發(fā)揮想象力？”其實(shí)，用于幼兒繪畫教學(xué)的題材很多，它在于教師們?cè)撊绾稳ミx擇和借鑒，哪怕是從最簡(jiǎn)單的一個(gè)點(diǎn)、一條線、一團(tuán)顏色和生活上的種種用品，自然界的一切生物都可以成為繪畫的內(nèi)容，成為想象的引子。

1、對(duì)點(diǎn)、線、圖形的聯(lián)想激發(fā)幼兒想象。

如：在《雙線活動(dòng)》一課，教師讓幼兒隨意畫出兩條線條，讓幼兒觀察畫出的雙線像什么，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行添加、想象、創(chuàng)作出趣味無窮的作品，有小蛇、有立交橋、有火車鐵軌、還有跑道等等。在《圓》一課，教師讓幼兒看著圓形，啟發(fā)他們聯(lián)想，幼兒能想到車輪、鏡子、呼啦圈等等，教師讓幼兒再以圓形為思維發(fā)散點(diǎn)，然后畫出生活中常見的圓形物體，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒紙上畫的圓，有的變成了大西瓜，有的變成了節(jié)日氣球，有的變成了小動(dòng)物的頭和小娃娃的臉蛋??。通過這些點(diǎn)、線、圖形等小火引，點(diǎn)燃了幼兒的聯(lián)想能力、想象能力。

2、利用大自然、生活中息息相關(guān)的事與物為發(fā)散點(diǎn)拓啟幼兒想象。

大千世界、萬物皆是，從幼兒寫的名字、數(shù)字，吃的食物，穿的衣物，玩的玩具都可以作為相關(guān)元素參考資料，以它們?yōu)榘l(fā)散點(diǎn)，更好的打開幼兒思維，發(fā)揮幼兒想象，挖掘幼兒創(chuàng)新潛能。如：在《鞋》一課，教師讓幼兒通過觀察鞋的外部特征后進(jìn)行發(fā)散性思維，大膽想象，幼兒很快就畫出“鞋”狀的潛水艇、消防車、戰(zhàn)斗機(jī)和花瓶??在《“8”的想象》一課，教師引導(dǎo)幼兒多個(gè)角度去觀察“8”，橫放的“8”象什么？豎看的“8”又象什么？這樣幼兒的思維更活躍，畫出了小雪人、不倒翁、和飛翔的小鳥。

3、結(jié)合故事、音樂、游戲等多種手段交融發(fā)展幼兒想象。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以說培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。于是我們嘗試著語言與美術(shù)活動(dòng)、音樂與美術(shù)活動(dòng)的相互滲透，相互融合。如：在聽故事《房屋上的蘑菇》語言與美術(shù)交融一課，教師讓幼兒從故事中聽到小兔的房屋漏水啦，引出幼兒要想出幫助小兔的方法，有的幼兒在房屋上畫上了雨傘、有的畫上了云朵、有的畫上了小樹和小花；在聽音樂《水族館》音樂與美術(shù)交融一課，幼兒在音樂中感受海底的世界，微波蕩漾的海水，徐徐扭動(dòng)的水草，自由自在的魚兒，幼兒把自己對(duì)音樂的感受和理解在腦海里構(gòu)出一幅幅優(yōu)美的畫面。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，游戲能使幼兒的心情輕松愉快，而把繪畫活動(dòng)與游戲交融，以游戲作鋪墊，幼兒的想象力能在輕松愉快的繪畫中得到無限的奔馳。如：《玩色游戲——扔布團(tuán)》一課，幼兒拿著布團(tuán)沾上自己喜歡的顏色盡情的扔在墻上，使顏料在墻上流散開，各種顏色交織融合，創(chuàng)造出色彩斑斕的畫面，幼兒興奮的發(fā)現(xiàn)畫面上出現(xiàn)的各種奇特的圖案，有的說我看到了漂亮的煙花；我看到了五顏六色的彩帶；我看到了火山噴發(fā)的巖漿??

總之，幼兒期是想象力、創(chuàng)造力最活躍、最豐富的階段，繪畫則是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力最行之有效的手段, 每個(gè)幼兒都有著巨大的潛能。所以，教師應(yīng)讓幼兒在美術(shù)繪畫活動(dòng)中大膽展開想象的翅膀，自由翱翔，燃燒起創(chuàng)新潛能的火花。

主要參考文獻(xiàn)：

李志雄，王梓微.創(chuàng)意解碼.香港:香港新世紀(jì)國(guó)際金融文化出版社，2006年版。