第一篇：淺談小學英語課堂中如何提高學生的注意力

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淺談小學英語課堂中如何提高學生的注意力

南昌市濠上街小學 吳麗云

【摘要】古代學者韓愈曾說：“師者，所以傳道受業解惑也?！贝_實，老師作用不容忽視，但如何才能較好地完成“傳道受業解惑”的天職？這就促使成千上萬人民教師夜以繼日、廢寢忘食、孜孜以求。其實，只要能讓學生在課堂上集中精力，將知識裝進大腦，那又何必勞神費思、嘔心瀝血。但要學生集中注意力又談何容易。據《解放日報》報道，一項由中國關心下一代工作委員會和中國社會心理學會自去年9月開始進行的調查顯示初中和高中階段的受調查者中，在一節課上能堅持30分鐘集中聽課的比例都在半數上下，八成受調查者承認自己上課“走神”。法國一位生物學家就曾說:“天才,首先是注意力.”而學生對知識的認知、理解和運用程度也取決于課堂注意力和思考力的高下,可見提高課堂教學效率注意力無疑是首要因素,換言之,課堂教學效率的提升首先在于學生注意力品質的提升。在我們平時的課堂教學中，也經常會遇到這樣的情況，我們教師在講臺上認認真真地講課，有些學生卻做他們自己的事情，有的玩卡片，有的在講話，等等，好像老師沒在教室一樣。這樣的課堂效率我們可想而知，很難達到我們的要求。這種現象在我們薄弱學校非常普遍。面對如此嚴峻形勢，我覺得，我們有必要探討在課堂中該如何提高學生的注意力的問題了。

關鍵詞；有效教學教學效率 組織教學 注意力

由于小學生的年齡特點，在小學英語課堂上會時常出現遲到、看課外書、交頭接耳、東張西望、搞小動作、講小話等不專心學習的行為。因此，小學英語教師在課堂的組織教學上存在一定的難度。上一節英語課容易，上好一節英語課難，特別是對與這些活潑、好動的小學生來說，那就更難了，自從我從事小學教學以來，我一直都在思考著一個問題：怎樣的一節課才能一直吸引著他們的注意力？在平時的教學中，經常面對比較調皮的班級，我不斷地摸索，俗話說，成功的人很注重細節，最終我發現老師在備課中的每一個環節都應抓住學生感興趣的活動設計，只有這樣不斷變換花樣才能吸引住他們的眼球，才能激起他們的學習興趣。在新課程標準下的小學英語課堂教學中，教師可以運用事物、模型、圖片、簡筆畫等直觀形象進行教學；遵循學生的認知心理規律，精心設計教學結構；提高教學語言的藝術性，激發學生的學習興趣；在課堂教學中恰當運用面部表情、手勢、眼神等各種身勢語以此來有效地控制學生的注意力。下面我就針對一節英語課的各個環節談談自己的看法：

一、注意課堂問候語的變化

以前我上課開場白每次都是Good morning ,boys and girls.學生也就應和一句：Good morning，Miss Wu.以至于每次上英語課一打上課鈴 學生就會沒精打采地念著Good morning ,boys and girls.Good morning，Miss Wu.,這樣一開始就沒把英語課的那種氣氛渲染起來。而一種新穎的問候方式能很快讓學生進入課堂，比如我教低年級時候就會戴著各種頭飾走進教室向孩子們打招呼：Hi, boys and girls.他們感到非常高興，這正好滿足了小學生的好奇心，很快激起他們的興趣，吸引他們的注意力。

二、新課導入要有藝術性

良好的開端往往是一堂課成功的基礎。好的新課導入能有效地引導小學生立即進入學習狀態，提高學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性，它是完成整體教學內容、取得最佳教學效果的保證。比如我在上三年級的一節英語課時，教學中我利用已學的內容要求學生憑借自己的想像進行猜測導入，啟迪學生的思維，激發學生的興趣，培養學生的探索精神。例如：如：教“動物”時，我先做動作，讓學生猜我在表演什么動物，繼而引入要學的動物單詞。這樣學生的情緒高漲，大大提高了他們的學習積極性和自覺性。

三、在教學過程中，重興趣、多創設語境練習

教師應根據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織學生積極參與。在課堂上要盡力為學生創設真實的語言環境，組織豐富多彩、生動有趣的教學活動，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生在玩中學、學中用。例如，采用說歌謠、講故事、做游戲、唱歌曲、會話表演等形式，通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足量的語言材料，反復實踐，做到話題、功能、結構、任務的有機結合，“習得”與“學得”的合理結合，使學生形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣，逐步培養學生的英語語感語言表達能力。

四、多角度、多方位設計練習活動

英語課就是要上學生多說多練，學生不僅單單停留在理解和掌握所學內容，而且還能運用自己所學的各種知識，結合英語去創造，去探索，培養創造思維，增強創新能力，學生參與面廣，參與形式多樣化，如小組對話、四面開花（叫其中一個學生站起來，他的左右同學也都站起來）、開火車讀等，還有雙人、小組、橫隊、縱隊等的集體活動。這樣給學生提供了廣泛參與的機會，人人參與，沒有落下一位同學。

為了提高小學生英語課堂的注意力，上好每一節英語課，針對新課改和小學生英語教學的特點，我認為應努力創造一種活潑生動的課堂教學情境。比如，應該掌握好以下課堂組織技巧：

一、表情作用：教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。

二、口令法：當課題紀律很吵，學生注意力很不集中時，教師可連拍手三下說“One two three!” 學生接著說”Three two one!”連拍手三下坐端正，這樣學生很快便能安靜下來，要是有的學生不能很快安靜下來，教師可表揚表現好的學生，表現不好的學生也會立即安靜下來。這方法在我的課堂中經常用到，效果很不錯。

三、聲音控制法：聲音控制法指教師通過語調、音量、節奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。例如，教師在講課時語氣要有抑揚頓挫的感覺，聲音要有感情色彩。這樣便能吸引學生的注意力。

四、停頓吸引法：適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。

五、姓名舉例法：在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發現有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

六、競賽刺激法：在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，小組競賽、個人競賽等，以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態，達到提高教學效果的目的。

七、表揚法：當學生表現好的時候，教師可帶領全班學生結合手勢說“Good!Good!You are good!或者Right!Right!You are right!這樣一來，其他學生也會有表現的欲望，從而把學生的注意力吸引過來了。

八、提問法： 提問時頗有講究，教師可設計不同難度層次的問題讓學生回答，難度較大的問題，可請成績較好的學生回答，難度較小的問題，可請成績較差的學生回答，不能讓成績差的同學跟不上節奏，導致他們覺得上課聽不懂而“沒事可做”。這樣的方法可吸引成績差的學生的注意力，讓他們覺得老師很關注他們。

總之，在英語課堂教學中達到控制學生注意力的有效方法還很多。以上僅是我教學實踐

和理論學習中的一點感悟，愿同大家一道在教學實踐和理論研究中，不斷探索英語課堂教學中控制學生注意力的新方法、新途徑，力求取得更好的教學效果。

主要參考文獻：

[1]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001。

[2]張承芬：《教育心理學》，山東教育出版社，2001。

[3]霍華德?加德納：《多元智能》，新華出版社，1999年10月

[4]《中小學英語教學》 吉林教育出版社，2001。

第二篇：在英語課堂中如何吸引學生的注意力

在英語課堂中如何吸引學生的注意力

上一節英語課容易，上好一節英語課很難。作為一名英語教師，我一直在思考：在英語課堂中如何吸引學生的注意力？尤其是現在的學生活潑好動的個性，讓課堂注意力成為教師不斷探索的問題。在平時的課堂教學中，我發現每個環節如果能抓住學生的注意力，運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體激發學生的興趣，精心設計教學活動，注重面部表情、肢體語言、眼神交流，便能有效控制學生的課堂注意力。

一、重視課前導入，喚起孩子的注意力。

每個教師都知道，良好的開端是成功的一半。教師主張放開自我，運用面部表情、肢體語言、眼神交流與學生對話，不同方式的問候能引起學生的注意，新穎的導入方法喚起學生的注意力，可用猜謎導入、直觀導入、歌曲童謠導入、游戲導入等等。開課開好，便能激發學生的好奇心，讓學生跟隨教師快樂地進入課堂。

二、認真呈現課堂，吸引學生注意力。

課堂呈現部分是學生學習新知的過程，在課堂中，教師要為學生創設真實的語言環境，組織豐富多彩、生動有趣的教學活動，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。教師要把新知貫穿于整體教學中，整體輸入新知，整體感知新知。

三、精心設計活動，培養學生注意力。

教學活動是學生鞏固新知的平臺。教師要精心設計教學活動，讓學生在玩中學、學中用。可以采用唱歌謠、講故事、做游戲、唱歌曲、會話表演等形式，通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等趣味性活動，讓學生反復練習，鞏固新知，使學生形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣，逐步培養學生的注意力及英語語感語言表達能力。

四、爭當英語小老師，保持學生注意力。

教師應創設平臺讓學生展示學習成果，鼓勵學生爭當英語小老師，讓學生進行自我總結以及培養學習英語的自信心，同時保持學生學習英語的注意力。在教學實踐中，吸引學生注意力的有效方法有很多，我們需要在以后的實踐當中不斷探索，不斷實踐，爭取實現英語課的高效性。

第三篇：如何提高學生注意力

淺談如何培養學生的注意力

摘要：任何一個心理過程都離不開注意，注意是學生有效地進行學習和勞動所不可缺少的條件。我們知道在課堂教學中，如果學生沒有集中精神聽講，那么學生就不能有效地掌握老師所教學的內容，教學的有效性也就無從談起，學生的通過學習也就沒有多大的收獲。俄國教育學家烏申斯基曾經說過：注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來?？梢姡處熢谡n堂教學中培養學生注意力是很有必要的。

關鍵字：注意 培養 興趣 刺激

心理活動對一定對象的指向和集中，叫做注意。任何一個心理過程都離不開注意，注意是學生有效地進行學習和勞動所不可缺少的條件。俄國教育家烏申斯基十分強調注意在教學中的作用。他說：“注意正是那一扇從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門?！?人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成學習困難，成績不佳。雖然我們看到孩子認真在看書，但他的注意力不集中，走神了，學習效率不高，注意水平高的孩子，同樣的學習時間，學習的效率卻很高，當然學習成績就好。很多孩子就是人是很聰明，但就是注意力不集中，造成學習成績低下。所以在很早的時候，就要訓練孩子的注意力，來提高其學習能力。為了加強學生在教學中注意力的指向性和集中性，我認為可以從以下幾方面進行嘗試：

一、抓住學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！比魏我惶谜n，只有先抓住了學生的學習興趣，才會讓他情緒自然高漲。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學生的角度激發學生的學習興趣。

1、從“好奇”入手?！?好奇”是人遇到新奇事物時所產生的“探究反射”。

心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意愿?！昂闷妗笨梢源偈箖和嗟厝ビ^察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創造性的發展，所以“好奇”是一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個愛迪生”形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心，促使學生學業有成。我曾聽過一位老師講《循環小數》，他一開始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事”然后讓全班學生接著講這個大家都會說的故事，許多學生都很好奇，老師為什么讓大家一直講這個沒有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。

2、教學方式多樣化，提高學生注意力。

小學生注意的穩定性有限，一節課堂教學有40分鐘這么長。如果讓成年人時時保持注意力集中，想必都很困難的事情，那么對于學生特別是小學生來說更是不容易控制自己了。那么作為我們老師來說，要盡量保持學生注意力集中的有效辦法就是時時激發他們學習的興趣?？梢圆扇《鄻踊慕虒W手段，比如除了讓學生舉手發言以外，還可以讓學生進行小組合作討論，動手操作，動筆練習等形式，以提高學生的注意力，取得提高教學的有效性的目的。例如:在教學“三角形三條邊的關系”時，讓學生小組進行合作，動手擺一擺，多媒體教學的動態演示，并且通過討論最后得出正確的結論“三角形的任意兩條邊的和大于第三邊”。這樣多種學習方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學生學習的印象也更深刻。

另一方面，學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。例如，我在教學一年級十以內的加減法過程中，大多數學生在幼兒園的學習中已經有一定的基礎注意力就無法維持，于是我采取了“我最快”，學生想最先回答就必須高度集中注意力，然后老師再即使給予判定，提高學生的學習熱情。

3、利用多媒體教學手段。

“一只粉筆，一本書”的教學方式逐漸過去，隨著計算機的普及，多媒體教學已經成為最新的教學方式。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。現在網絡無所不有，可以在網上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

4、充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數學的一題多解等，以期引起學生的興趣。

5、及時幫助學生解決學習困難。

學生在學習時往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關學生就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸漸穩定。如闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識難點是學生興趣和成績的分化點。

二、把握注意力的最佳時間

有人對小學生在日常學習中注意穩定性做研究發現：7－10歲的兒童連續注意約在20分鐘，10－12歲兒童連續注意約在25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。因此，教師在教學中應緊扣連續注意的最佳時間。在學生注意力最穩定的時間內抓住重點，突破難點，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易，以吸引兒童的注意力。例如：我在教學《確定位置》，先讓學生表演一個情景：小青得到一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的位置，急的哭了起來。學生為了幫助他，就要集中注意力，尋找確定位置的方法，同時也讓學生領會在我們生活中確定位置是非常重要的，后來全班同學一起探討確定位置的方法，較好的完成教學任務。

三、巧妙地提出問題，喚起學生注意力。

在教學中我們老師不僅要提問學生同時還要注意啟發學生動腦筋對于所學的問題能夠進行大膽地質疑。學習知識不能只靠老師的一味提問而忽略了給學生自我思考的空間，要喚起學生的注意力，促使他們能夠認真地聽講，教師就要做到恰當好處地設疑，讓學生帶著問題通過自己的思維活動，大膽地提出問題，并通過探討解決問題，從而主動地獲取知識。這樣才能更好地提高學習的有效性。

四、選擇適當的刺激物。

要讓小學兒童體驗到自身學習的成功，以此激發學生的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效手段。我在教學中常常采用以下幾種：

1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式來加強刺激學生，增強注意力。

2、如果學生在思考的過程中注意力不集中，還可以老師以評選“小小思想家”、“舉手小紅星”、“小模范”等方式，來刺激學生集中注意力，動腦思考。

3、給予學生適當的物質刺激，提高學生的注意力。如：對上課認真聽講的小朋友以小紅花、小五星等作為實物給予獎勵。

五、提高教學活動的目的性。

小學低年級兒童的注意缺乏自覺性，表現為不會主動確立目的，需要教師給定目的；在注意進程中不會組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關照。一旦沒有外在的幫助，兒童常常會不清楚或忘掉由他人給定的目的，使注意中止或分散。因此，在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實的感受到集中注意對完成活動的重要性，并懂得如何正確地組織自己的注意。

六、盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。

學生的學習環境相對穩定，也是保持學生注意力的有利條件。

1、上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，教具出示的時間要適當，切忌過早顯示，下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。例如：上低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學具盒哪節課需要，哪節課才要求準備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。孩子神經系統的耐受力較差，連續學習或睡眠不足 會引起疲勞，大腦神經興奮水平降低，注意力難以集中。在家長會中，向家長們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長制定合理的作息制度，并監督孩子執行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。

2、老師服飾、發型也不宜過于耀眼，有的老師換了新裝或者理了新發型以后，往往在上課前先到學生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。

3、教學過程中的偶發事件，教師要妥善處理。如：天氣條件惡化、突然停電、學生病倒或嚴重違紀事件等等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起迅速的處理好，保持課堂教學秩序的穩定，將學生的注意力轉回課堂教學。

綜上所述，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法和教學手段。抓住學生注意力發展的特點，相信學生的注意力水平能夠得到提高，我們的教學效果也將更加明顯。

第四篇：如何提高學生注意力

如何提高學生注意力

在教學法過程中，要組織學生的課堂注意力，提高教學質量，老師首先應該注重培養學生的學習興趣。因為，很多事物不存在于今天，給予人以陌生感；而學生對事物的認識還處于感性認識階段。

在這種情況下，老師在教學過程中，只是簡單地照本宣科，空洞說教或抽象地 理論灌輸，或單純畫幾條杠杠，寫幾句結論，學生就會感到枯燥乏味，產生煩膩情緒。

1、激發興趣，培養學生的注意力

剛剛跨入小學大門的學生都有一個特點，就是活潑好動，自制力較差，注意力集中程度低、持續時間短。很容易出現大腦階段性疲勞。如果采用單一的教與聽的過程，就會出現課堂很安靜，學生的注意力分散和興趣降低。

疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制，在課堂教學中，如果采用多種形式的教學方式和方法，就會激發學生的學習興趣，從而培養學生的注意力。

2、優化教法，吸引學生的學習注意力

學生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果注意對象是有趣的、變化的、生動的，那么學生的注意力就比較穩定。

人處在注意狀態時，他的心理活動總是指向一定對象，并使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性的特點。

在對兒童的研究中發現：

7─10歲的兒童連續注意時間約20分鐘，10─12歲兒童連續注意時間約25分鐘。因此，教師要匯集學生連續注意最佳時間，講解重點和難點，合理利用“黃金時間”解決主要問題。

為了讓每個學生都能夠把注意力集中到課堂學習內容上，教師在教學中可以利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現實生活聯想，多方位地回歸內容，提高課堂質量效果。利用游戲、比賽。課堂教學中游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生的歡迎。

在游戲、比賽中，學生注意力高度集中，興趣極高，接受知識較快，處于主動學習狀態。這樣每個學生不但能集中注意力參加學習活動，還訓練了思維，增強了團隊精神和榮譽感。利用多媒體教學器械，通過圖象、聲音等，充分地把學生的注意力吸引到課堂教學內容上，發揮課堂的“黃金時間”。

3、張弛有度，強化個別訓練

一）課的質量和學生的注意力及情緒有很大的關系。

二）教師要關注學生的情緒，要隨時掌握課堂的節奏，一個環節緊扣一個環節。強化個別訓練是發揮以點帶面的作用，也是真正讓學生在老師的指導下，主動地、滿懷信心地去學習。

同時，可以穿插一些趣味數學故事，調節思維，作到“張弛有度”。既活躍羅勒課堂氣氛，又提高了學習興趣，將會使學生更加喜歡數學、愛上數學課。有利于感染全體學生的學習注意力，也有利于提高課堂教學質量。

4、樹立自信，強化學生的注意力

對待學生要樹立他們的自信心，不能盲目地說孩子上課精力不集中等話語。要多鼓勵，采取上課提問、答疑方式，引導學生集中注意力，發現自己的優點，樹立我行的概念。

讓每個學生都明白我們不怕干擾、我們能夠排除干擾，努力就一定能把注意力集中。

5、明確目的，保持學生的注意力

通過學習目的的教育讓學生認識到學習的重要性，是使學生能夠更好地保持有意注意的重要因素，是學習的內驅力。

一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確就會長時間集中注意力，從而有效持續地學習。

這樣也就有利于課堂知識的順利進行，進而使學習效果大大提高。

文章由大腦英才編輯整理

第五篇：如何提高小學低年級學生課堂注意力注意力

如何提高小學低年級學生課堂注意力

【摘要】：提高低年級小學生上課時的注意力,養成上課專心聽講的好習慣,提高課堂教學效率，是小學低年級教師須要認真思考的重要課題之一。“注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。對學生的學習來說，注意力的好壞也是至關重要的”。

【關鍵詞】：窗口關鍵常規性訓練神態刺激，肢體提醒趣味性歌謠競賽

學生在學習的過程中，注意力起著非常重要的作用。有位專家說道：“注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。對學生的學習來說，注意力的好壞也是至關重要的?！庇薪涷灥慕處熢诳偨Y教學經驗時，都知道學生學習成績不理想可能與注意力不穩定、不集中的分配不合理有關。所以說注意是認識和智力活動的門戶。可凡是給小學低年級上過課的老師都會發現，由于孩子年齡較小的特點，他們在課堂上往往不能集中注意力聽課。老師一上課沒幾分鐘時間,（1）有的同學就不再聽老師講課,而是把注意力轉到別的方面去了。有的同學把視線瞄向了窗外;有的自己偷偷畫畫;有的低頭玩起了鉛筆刀,橡皮;有的低頭看起了自己的手指頭,等等??這些本不屬于玩具的東西他們卻玩得津津有味。(2)有的同學好交頭接耳,說悄悄話或做小動作搔擾別人,不注意聽講。(3)有的同學人坐在教室里,看似聽講,可心不知道在想什么,對老師講的問題卻什么也沒聽見。以前在我所教的班級中就有許多小學生存有上述這樣那樣的問題。他們對老師所講的問題根本沒有興趣去聽去寫去做,沒有多長時間就會做起與學習無關的事。老師點名提醒后,沒幾分鐘時間很快又走了神。嚴重影響了自己的學習成績,影響了課堂教學效率,影響了班級紀律,也影響了教學質量的提高。并且長此以往有些學生養成了非常難改、非常不好的習慣。老師也會對學生失去信心,由此形成惡性循環。所以,提高低年級小學生上課時的注意力,養成上課專心聽講的好習慣,是小學低年級教師須要認真思考的重要課題之一。

老師如何一方面要不失時機地授課，另一方面又要考慮到低年級學生的生理特點而爭取更多的時間授課以提高教學效率呢？這就要求教師在組織教學方面要掌握一些技巧。組織教學是指教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終，特別是小學低年級英語教學，由于這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那么如何組織好低年級課堂教學呢？我根據多年的經驗和實踐總結了一下幾點：

第一、首先要進行常規性訓練。

小學生上英語課和上語文數學課不一樣，要有英語的模式，有簡單點英語口語訓練。比如：上課如何打招呼，和老師如何互相問候，下課如何跟老師告別，課堂中如何對表現出色的學生表示激勵，對表現不太好的同學如何加油，鼓勵，每個老師都要有自己的一套模式，這樣學生遇到同樣情況，老師只要稍加暗示同學們就能準確表達自己的情感。當學生坐立不定時，老師用手勢雙臂放平并發出口號：one, two, three!學生一聽到老師的口令，就會迅速回應，“three , two, one!three , two, one!”并且馬上坐好。

第二、用夸張的神態刺激、用肢體語言去提醒。

沒有哪一個人會對一成不變的事物感興趣。學生對老師也是如此。所以，在平常的教學中，我經常會利用變化語調、豐富的表情來吸引學生的注意力。讓學生感覺到

老師是一個豐富多彩的人，進而增強注意力。

當課堂上出現個別同學分散精力的時候，用眼神，直直的盯著他，即使他自己沒有發現你已經知道他沒認真聽課，他旁邊的同學也會悄悄的告訴他。用動作，你可以悄悄的，一邊講課一邊走到他的身邊，拍拍他的腦袋，他的肩，來暗示他，他自然就會坐好認真聽。我認為這比當中批評要好的多，一不影響上課，二不影響學生的上課情緒。

第三、利用游戲，歌謠，表演等形式來提高課堂興趣。低年級學生最喜歡比較直觀的，趣味性的東西，所以教學中我們可以把有些比較枯燥的知識變成歌謠，讓學生唱，編成小話劇讓學生表演，利用游戲讓學生參與，這樣游戲歌曲表演與教學內容結合，讓學生在玩中學，學中玩，以達到寓教于樂的效果。這是一種很好的方法。比如在學英語字母時，有些學生很難準確記住26個字母的讀音，我就利用字母操，讓學生邊做邊說，這樣學生很快就能記住字母發音；還有，表示顏色的詞學生開始學很容易混淆，我就編成歌謠，“red,red紅蘋果，green ,green,綠草地，blue, blue藍天空，yellow,yellow黃香蕉, pink,pink 桃花紅，purple，purple，紫葡萄，brown，brown，棕樹皮，black，black，黑黑板，white，white，白雪花。”還有食物歌謠，如“noodles面條細又長

rice米飯甜又香

meat 肉兒鮮又嫩

milk牛奶真好喝

cake蛋糕營養多

fish魚兒水中游

《動物謠》：

Cat，cat是小貓，小貓cat miao－miao．

Dog，dog是小狗，小狗dog wang－wang．

Duck，duck是小鴨，小鴨duck ga－ga．

Pig，pig是小豬，小豬pig lu－lu．”

Bird, bird是小鳥，小鳥bird ji—ji.這些歌曲歌謠節奏感強，朗朗上口，學生學起來興趣濃，也容易記住。第四、用競賽的方式激發學生的學習興趣。

小學生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什么內容的活動，只要以競賽的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此我們可以根據小學生這一年齡特征，運用競賽形式來組織好教學。

競賽的形式可以多樣，可以個人比，可以兩人比，也可以小組比。我在教學中用小組競賽的形式不較多，這樣既可以讓孩子們互幫互學，有可以提高他們的合作意識，因為有些句子或單詞學生自己總會說的不太準，如果在小組中別人就會幫他聽，又錯了及時提醒。每節課都要及時給每個組評價，讓他們有成就感，自信心。小組競賽的內容可以多方面，比如，看誰讀的好，聲音響亮語感規范準

確;看哪個組最遵守紀律，聽講專心；看哪個組積極回答老師問題，積極動腦同學多；看哪個組表演的對話時表演的好等等，都可以激起學生的競爭意識，提高他們的學習興趣。

第五、教法靈活多變，吸引學生的注意力。

課堂形式的單一，很容易使學生身心疲勞，從而轉移注意力。教師要針對這一現象，想方設法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個小故事等等，都能很好的把學生的注意力吸引到課堂上來。另外先進的教學手段，能引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。投影的使用，多媒體課件的啟動，都極大的吸引了學生的注意力，課堂效果極好。

另外一定要多表揚少批評。好孩子是夸出來的?？洫勛屓溯p松，人在輕松的環境下最容易理解知識，如果能讓孩子對每次來上課的老師有所期待，那兒是最好的。

總之，精彩的導入，生動的語言，動聽的故事，有趣的游戲，這些都能引起學生注意力的集中，這都是老師課前的精心設計。學生注意力的集中，來之于老師精彩表演。上課時老師的音量也會決定學生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛；反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學生們才會積極地投入到課堂教學中來。而響亮的聲音會刺激學生的感官，使學生們感到這個老師充滿了激情。

在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，采取形式多樣的課堂教學活動與教學形式，消除學生分心的根源。才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

【參考文獻】1，《河北教育》

2，《小學英語教學設計》