第一篇：如何提高小學低段學生的課堂注意力

如何提高小學低段學生的課堂注意力

小學低年級學生學習成績不好往往并非智力落后，而是由于注意力渙散，精力不夠集中。我們知道，保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。注意力是打開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。

注意可以分為有意注意和無意注意。有意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。無意注意是指事先沒有預定目的，也不需要作意志努力的注意。研究表明：小學低年級的學生有意注意正在開始發展，而無意注意仍啟著重要作用。他們很容易把注意轉向外部的、吸引他們的刺激物。7至8歲的兒童一般僅能保持有意注意的時間在10~15分鐘的時間。那么作為教師，如何在40分鐘的課堂上最大效益地提高學生的注意力呢？下面是我在執教小學低段時的一點心得體會，僅供大家參考。

一、上課伊始，轉移注意

上課之初，學生的注意往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象上，這時我會采取一定的教學手段，把學生的注意力轉移到課堂上來。

1、巧設懸念，提出問題。“好奇”是學生的天性，小學低年級學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，立刻就能把學生的注意力集中過來。在教授《狐假虎威》一課時，我先問學生：“老虎和狐貍誰厲害？”學生回答：“老虎厲害。”我又問：“老虎雖然厲害，卻被狐貍騙了。你知道狡猾的狐貍是怎樣使老虎受騙的嗎？”這一問，學生的好奇心上來了，剛才還在想著窗外好玩的游戲的學生也個個托著腮幫認真地思考起來。

2、利用多媒體，創設情景。活動的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。我在教《兩只獅子》這篇課文時，就播放了一段有關兩只獅子動畫，并讓學生說說自己看到的這兩只獅子的事情。學生侃侃而談，不僅講了畫面上的內容，還有很多自己的看法想法，使我對學生豐富的語言另眼相看。

除此之外，我還常常用優美的音樂，生動的故事，有趣的謎語或者腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態，迅速進入課堂氣氛。

二、課中抓住注意的有效時間進行教學

由于低年級學生有意注意的時間是有限的，所以教師必須創造一切條件最大限度的利用這一寶貴時間。

1、改變傳統的教學模式。我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生聽。這種教學的一個最大的弊端就是學生在課堂上缺少參與的主動性。教師辛辛苦苦的教了40分鐘，他很可能在底下玩了40分鐘。雖然這種教學也有“教師提問，學生回答”的環節。但這種回答只能是少數人的參與。對于注意力不夠集中的學生，他完全可以是游離課堂之外的。新課程中，要求體現學生的主體地位。何謂“主體”，我認為最重要的一點就是學生要主動地學，主動地參與到課堂學習中來。每個學生都應該樂于發表自己的看法，樂于表達自己的感受。每個問題，特別是語文課上的問題是很少有所謂的標準答案的。只要學生言之有理，能清楚地表達自己的想法，就應該給于鼓勵。如果學生的回答都能得到老師的肯定，學生肯定是樂于舉手發言的。現在的學生不想動腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評。

2、發揮教師的個人魅力。最為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學生的注意力。那么教師的魅力具體體現在哪些方面呢？

首先，教師在教學中應該注意自己的語言。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學生的年齡特點。對于小學低年級學生來說，在教學時我們應該采取較通俗的、充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學習中。

其次，教師要有廣博的知識。隨著科技的進步和發展，現代學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。每當在課堂中涉及到一些課外的小知識時，學生的注意力往往會加倍地集中。當我在教《吃水不忘挖井人》這一課時，談到毛主席的一些豐功偉績時，學生一個個都是瞪大了眼睛專心致志地聽著。課后，學生跟我說：“老師您真厲害，怎么會知道那么多事情呢。”我就高興地對他們說：“只要你們上課認真，老師還會告訴你們更多有趣的故事呢。”通過這些課外的知識，我在學生心目中的地位就提高了，學生更喜歡我的課了，上課時的注意力也更集中了。

3、教師應加強對學生的關注。在課堂中，教師對學生的關注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低段學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離課堂學習之外時，教師就應給予適當的提醒。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣，比如表揚當時坐得最好，聽得最牢的那個同學。除了對沒有認真聽講的學生需要關注之外，正在認真聽講的學生也需要你的關注。比如你做一個贊許的動作，說一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給于一個肯定的眼神，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。這在無形中就吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。

三、注意出現分散時，適當進行調整

由于低年級學生有意注意的時間只有10~15分鐘，所以當教學內容長時間的處于同一種狀態時，就會出現注意力集體分散的現象。這時，僅靠教師的個別提醒和關注是遠遠不夠了。學生的學習已經缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。在一年級教學中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費的時間短，而且簡單易學，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。雖然簡單，但卻讓學生有一個放松的機會。在課中操后，學生往往能重新集中注意，投入學習內容。除了課中操，簡單的游戲，學唱與課文有關的歌曲，都是調整學生注意力的好方法。我在上《王二小》這一課時，由于課文中有較多意思較難的詞語，學生對長時間的識字認詞出現了厭倦情緒。我適時地播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，學生不但聽得饒有興趣，甚至有些學生聽了兩遍就能哼唱了。還有一個學生當場就說：“老師，這首歌好感人啊。我一定要把它學會，唱給我媽媽聽。”兩遍音樂過后，學生的厭倦感一掃而空，學習的積極性提高了，生字生詞都掌握的很好。

古人云“君子壹教，弟子壹學，亟成。”壹就是專一，就是集中注意力。意思是說，教師專一地教，學生專一的學，很快就能成功。我想，要使低年級學生時刻保持十二分的注意力是很難，但是作為老師我們應該時刻思考如何最大限度地利用學生有限的注意時間。如果我們能充分利用學生的有意注意和無意注意，那么課堂效率一定會得到大幅度的提高。

淺談小學生課堂注意力的培養

小學生課堂注意力是指小學生在課堂上一定時間內集中地反映、關注某事物的心理活動的能力，也是小學生在課堂上有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的根本手段。如果小學生在課堂上不集中精力，不注意聽講，不注意閱讀，不注意記憶，不注意觀察，不注意思考，那就什么也學不到，也就會一事無成。所以培養小學生課堂的注意力尤為重要。為了更好的培養小學生課堂注意力，我們需要探討小學生課堂注意力不集中的表現形式和形成原因，并制定相應的培養措施。

一、小學生課堂注意力不集中的主要表現形式

小學生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，是一個在小學生課堂上十分普遍的現象，也是導致教師上課效率低下的重要因素之一。其表現形式多種多樣，歸納一下，主要有：

1、活潑好動，坐不住，安靜不下來。比如許多小學生在課堂上“很忙”，一刻也不清閑，一會玩玩橡皮，一會削削鉛筆，又一會看看窗外的小鳥和天空，要不就去招惹周圍的同學。

2、無精打采，心不在焉，或是想入非非，老走神。尤其是課堂較安靜，再加上季節的原因，春困秋乏夏打盹，課堂上的小學生一會兒就會睡著。

3、粗心，馬虎，差錯多。做作業不專心，小錯不斷，不是不會，就是容易出錯誤。比如，一個“犬”，他偏偏寫成“大”。

4、上課時一心多用，有始無終，學習、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作業總是明天來補，天天讓大家等他完成才能往下進行，且作業質量低。

二、小學生課堂注意力不集中的原因很多，主要的有以下幾點：

1、小學生對所學內容不感興趣。如果對課堂上所學內容不感興趣，那么學習對小學生而言是一件苦差事，需要相當大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會分散。如：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫，稍微一走神，再寫這個字的時候，出錯率就會很高。這也是造成小學生成績較低的主要原因。

2、學習環境的干擾。容易分心往往跟學習環境也有很大關系，如學習時周圍嘈雜，學習環境雜亂無章，空氣污濁，環境過于空曠冷清等。如：課堂上讓大家完成習作時，有小學生在哼兒歌，有小學生在背古詩，還有的在聽外面傳來的聲響，致使想認真習作的學生也沒法安心寫作了。

3、家庭教育的弊端。由于觀念、素質、情感等因素，家長往往過度溺愛孩子，甚至包辦代替，使孩子養成嚴重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至獨立學習、做事時無法集中注意力。有的家長替孩子做作業，學的什么內容小學生自己都不知道，也就不能在課堂上去集中注意力學習。

4、與老師的教育方式有關。老師在教孩子的過程中，方式方法過于死板或是陳舊，會直接影響孩子的感官，從而影響課堂的教學效果。教師在組織一堂課的時候，只局限于備課，忘了把學生也“備”進去，沒有從學生的需要及興趣出發，往往會事倍功半。

三、在教育教學中，如何培養小學生課堂注意力

小學生課堂注意力是小學生課上伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過程。老師們都會注意到：小學生對學習有強烈的指向性和集中性，上課時是否認真聽講直接影響著課堂的效率。英國教育學家約翰·洛克說：“教師的最大的技巧在于集中與保持學生的注意。”那么如何培養小學生課堂上的注意力呢？下面談談我的個人想法和部分積累：

（一）激發小學生學習興趣是培養小學生課堂注意力的重要手段

學習興趣直接指示學生課堂注意力的目標和方向，影響小學生課堂學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教法、教材、學生的角度，從三個側面激發學生的學習興趣。

1、切實改進教學方法。學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。在課堂上常常會看到那些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事，而他做感興趣事情的時候，卻能全神貫注、專心致志。對小學生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。如在教《失物招領》這課時，我設計了“我是小小環境保護家”的游戲，通過“檢查”他人周圍的環境整不整潔，使小學生走進角色并學以致用。這樣即完成了教學任務，又在活動中有意識地培養了小學生的課堂注意力和保護環境的良好習慣。另外還可以開展討論活動，圍繞一個問題討論，各抒己見，讓小學生認識自我，了解自我，增強自我修養。還可以開展展示活動，讓小學生展示自己的學習成果。如習作展示，小制作展示，作業展示，照片展示等，給小學生展示學習成功、成果的機會。又或是開展情境陶冶活動，創造一定的情境，讓小學生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學生課堂上的注意力。

2、合理安排教學內容。心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意愿。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，會降低學習興趣；若學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。要從小學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。

3、充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，小學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使小學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數學的一題多解等，以期引起小學生對教師課堂內容的興趣。

（二）把握一堂課最佳時間，集中小學生課堂注意力

教育學家鮑爾（Power，1980）曾經說過：“時間是教育王國的金錢,教育需要時間,它可能而且確實是發生在時間的任何一個瞬間的過程。”這就告訴我們需要把握兒童的學習時間，尤其是那閃光的瞬間。對兒童的研究表明：7~10歲兒童連續注意約在20分鐘，10~12歲兒童連續注意時間約在25分鐘。而現在小學生的課堂時間大都為四十分鐘，顯然這樣是不合理的。我建議把課堂時間縮短為最長不超過三十分鐘，這樣才可以保證課堂效率及學生學習的積極性。當然教師在教學中更應緊扣連續注意的最佳時間。如：教學《橋》時，教師一開始就發問：“你見過洪水嗎？”“怎樣形容？”“看見洪水你心里什么感覺？”，這樣三個問題六分鐘就過去了。我讓小學生帶著這些問題直奔主題，在觀察圖片和討論的過程中把握故事發生的惡劣環境。這樣把握住了課堂的最佳教學時間，小學生的注意力集中了，課堂效率也自然提高了。

（三）培養小學生課堂注意力需要小學生養成良好學習習慣

習慣是一種后天獲得的趨于穩定的動力定型。良好的學習習慣對小學生的學習特別重要，應注意培養小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到：眼到、心到。如：引導看圖時要求每一個學生眼睛都盯著電視屏幕，及時提示那些不專心的學生，表揚那些注意力集中的同學。再例如：指名朗讀時，其他不讀書的孩子最容易無所事事，注意力不集中了，應讓其他人跟著無聲地讀，這叫傾聽。這樣，指名讀書時，全班同學都參與，注意力很容易集中。這樣長時間訓練下來，上課時小學生的眼睛就基本能跟著老師走，注意力也基本約束住了。

現在的小學生大都是獨生子女，缺乏毅力，自覺控制能力差。在學習中小學生有時不肯動腦筋思考，遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克難關，避免負面暗示。當然小學生在學習時往往會遇到一些難以理解的知識，不同于前面所講的不動腦筋。教師進行適當的指導幫小學生度過這些難關，小學生就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法。學習興趣也會漸漸穩定。

總之，在輔導學生學習時，首先最重要的是教育學生學會用腦，要幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力，具有繼續學習的信心和動力。其次，幫助學生養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要要求學生檢查作業，使學生養成認真、細心的好習慣。

（四）注意變換課堂內容和教學方式，吸引學生的注意力

當小學生長時間以一種方式從事一項學習時，如果長期得不到休息，疲勞就會積累，使大腦產生保護性抑制，從而影響注意力的集中。有的學校為了教師方便，課程安排有時很不合理，連續一上午語文，或是連續一下午數學，這樣上課肯定會導致學生學習效率低下。為此應豐富充實小學生的課堂內容，各科交叉進行，讓課堂豐富多彩又重點突出。

“爭取學生熱愛你的學科”，要求教師在課堂教學中，把自己的課程設計擺到一個重要的位置。變換課程講授方式有利于學生注意力的提高。比如把談話法、講授法、實踐活動法靈活運用到教學中，有機結合。教學中讓學生圖文對照進行分析，由圖說意，還可以適時地運用講故事、猜謎語等來吸引學生注意力。如我在教學《荷葉圓圓》這課時，我不但把文中插圖和我課前搜集的圖片展示給大家看，還讓小學生自己把圖片貼在黑板上，展示給我們小動物們在荷葉里的愉悅。以此來帶動課堂氣氛，力求最優教學效果。

結束語：小學習課堂注意力培養，除了要激發小學生學習興趣、培養良好的學習習慣外，還要和小學生樹立遠大崇高的理想教育結合起來，讓各種方法相互交叉、融合，形成合力，使小學生課堂上學習的注意力，植根于人生觀和理想的沃土之中，由無意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。當然，培養小學生注意力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，還需要我們在教學實踐中不斷探索、總結、實踐，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。

第二篇：如何提高小學低年級學生課堂注意力注意力

如何提高小學低年級學生課堂注意力

【摘要】：提高低年級小學生上課時的注意力,養成上課專心聽講的好習慣,提高課堂教學效率，是小學低年級教師須要認真思考的重要課題之一。“注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。對學生的學習來說，注意力的好壞也是至關重要的”。

【關鍵詞】：窗口關鍵常規性訓練神態刺激，肢體提醒趣味性歌謠競賽

學生在學習的過程中，注意力起著非常重要的作用。有位專家說道：“注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。對學生的學習來說，注意力的好壞也是至關重要的。”有經驗的教師在總結教學經驗時，都知道學生學習成績不理想可能與注意力不穩定、不集中的分配不合理有關。所以說注意是認識和智力活動的門戶。可凡是給小學低年級上過課的老師都會發現，由于孩子年齡較小的特點，他們在課堂上往往不能集中注意力聽課。老師一上課沒幾分鐘時間,（1）有的同學就不再聽老師講課,而是把注意力轉到別的方面去了。有的同學把視線瞄向了窗外;有的自己偷偷畫畫;有的低頭玩起了鉛筆刀,橡皮;有的低頭看起了自己的手指頭,等等??這些本不屬于玩具的東西他們卻玩得津津有味。(2)有的同學好交頭接耳,說悄悄話或做小動作搔擾別人,不注意聽講。(3)有的同學人坐在教室里,看似聽講,可心不知道在想什么,對老師講的問題卻什么也沒聽見。以前在我所教的班級中就有許多小學生存有上述這樣那樣的問題。他們對老師所講的問題根本沒有興趣去聽去寫去做,沒有多長時間就會做起與學習無關的事。老師點名提醒后,沒幾分鐘時間很快又走了神。嚴重影響了自己的學習成績,影響了課堂教學效率,影響了班級紀律,也影響了教學質量的提高。并且長此以往有些學生養成了非常難改、非常不好的習慣。老師也會對學生失去信心,由此形成惡性循環。所以,提高低年級小學生上課時的注意力,養成上課專心聽講的好習慣,是小學低年級教師須要認真思考的重要課題之一。

老師如何一方面要不失時機地授課，另一方面又要考慮到低年級學生的生理特點而爭取更多的時間授課以提高教學效率呢？這就要求教師在組織教學方面要掌握一些技巧。組織教學是指教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終，特別是小學低年級英語教學，由于這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那么如何組織好低年級課堂教學呢？我根據多年的經驗和實踐總結了一下幾點：

第一、首先要進行常規性訓練。

小學生上英語課和上語文數學課不一樣，要有英語的模式，有簡單點英語口語訓練。比如：上課如何打招呼，和老師如何互相問候，下課如何跟老師告別，課堂中如何對表現出色的學生表示激勵，對表現不太好的同學如何加油，鼓勵，每個老師都要有自己的一套模式，這樣學生遇到同樣情況，老師只要稍加暗示同學們就能準確表達自己的情感。當學生坐立不定時，老師用手勢雙臂放平并發出口號：one, two, three!學生一聽到老師的口令，就會迅速回應，“three , two, one!three , two, one!”并且馬上坐好。

第二、用夸張的神態刺激、用肢體語言去提醒。

沒有哪一個人會對一成不變的事物感興趣。學生對老師也是如此。所以，在平常的教學中，我經常會利用變化語調、豐富的表情來吸引學生的注意力。讓學生感覺到

老師是一個豐富多彩的人，進而增強注意力。

當課堂上出現個別同學分散精力的時候，用眼神，直直的盯著他，即使他自己沒有發現你已經知道他沒認真聽課，他旁邊的同學也會悄悄的告訴他。用動作，你可以悄悄的，一邊講課一邊走到他的身邊，拍拍他的腦袋，他的肩，來暗示他，他自然就會坐好認真聽。我認為這比當中批評要好的多，一不影響上課，二不影響學生的上課情緒。

第三、利用游戲，歌謠，表演等形式來提高課堂興趣。低年級學生最喜歡比較直觀的，趣味性的東西，所以教學中我們可以把有些比較枯燥的知識變成歌謠，讓學生唱，編成小話劇讓學生表演，利用游戲讓學生參與，這樣游戲歌曲表演與教學內容結合，讓學生在玩中學，學中玩，以達到寓教于樂的效果。這是一種很好的方法。比如在學英語字母時，有些學生很難準確記住26個字母的讀音，我就利用字母操，讓學生邊做邊說，這樣學生很快就能記住字母發音；還有，表示顏色的詞學生開始學很容易混淆，我就編成歌謠，“red,red紅蘋果，green ,green,綠草地，blue, blue藍天空，yellow,yellow黃香蕉, pink,pink 桃花紅，purple，purple，紫葡萄，brown，brown，棕樹皮，black，black，黑黑板，white，white，白雪花。”還有食物歌謠，如“noodles面條細又長

rice米飯甜又香

meat 肉兒鮮又嫩

milk牛奶真好喝

cake蛋糕營養多

fish魚兒水中游

《動物謠》：

Cat，cat是小貓，小貓cat miao－miao．

Dog，dog是小狗，小狗dog wang－wang．

Duck，duck是小鴨，小鴨duck ga－ga．

Pig，pig是小豬，小豬pig lu－lu．”

Bird, bird是小鳥，小鳥bird ji—ji.這些歌曲歌謠節奏感強，朗朗上口，學生學起來興趣濃，也容易記住。第四、用競賽的方式激發學生的學習興趣。

小學生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什么內容的活動，只要以競賽的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此我們可以根據小學生這一年齡特征，運用競賽形式來組織好教學。

競賽的形式可以多樣，可以個人比，可以兩人比，也可以小組比。我在教學中用小組競賽的形式不較多，這樣既可以讓孩子們互幫互學，有可以提高他們的合作意識，因為有些句子或單詞學生自己總會說的不太準，如果在小組中別人就會幫他聽，又錯了及時提醒。每節課都要及時給每個組評價，讓他們有成就感，自信心。小組競賽的內容可以多方面，比如，看誰讀的好，聲音響亮語感規范準

確;看哪個組最遵守紀律，聽講專心；看哪個組積極回答老師問題，積極動腦同學多；看哪個組表演的對話時表演的好等等，都可以激起學生的競爭意識，提高他們的學習興趣。

第五、教法靈活多變，吸引學生的注意力。

課堂形式的單一，很容易使學生身心疲勞，從而轉移注意力。教師要針對這一現象，想方設法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個小故事等等，都能很好的把學生的注意力吸引到課堂上來。另外先進的教學手段，能引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。投影的使用，多媒體課件的啟動，都極大的吸引了學生的注意力，課堂效果極好。

另外一定要多表揚少批評。好孩子是夸出來的。夸獎讓人輕松，人在輕松的環境下最容易理解知識，如果能讓孩子對每次來上課的老師有所期待，那兒是最好的。

總之，精彩的導入，生動的語言，動聽的故事，有趣的游戲，這些都能引起學生注意力的集中，這都是老師課前的精心設計。學生注意力的集中，來之于老師精彩表演。上課時老師的音量也會決定學生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛；反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學生們才會積極地投入到課堂教學中來。而響亮的聲音會刺激學生的感官，使學生們感到這個老師充滿了激情。

在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，采取形式多樣的課堂教學活動與教學形式，消除學生分心的根源。才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

【參考文獻】1，《河北教育》

2，《小學英語教學設計》

第三篇：如何提高學生課堂的注意力

課堂上如何提高學生的注意力

在當前素質教育為主導的教學體制下，學生的學習活動主要以課堂為主，課堂教學對學生知識的傳授、問題的思考都具有極其重要作用，所以，如何提高學生課堂注意力是教師在教學中不可忽視的一項重要環節。但由于受到主，客觀因素的影響，如教學內容多而形式方法單一，容易引起學生疲勞等因素造成學生分心，注意力不能長時間集中等負面現象。本人認為，在課堂教學中如果利用心理學的各種原理對學生進行適當的引導，可以幫助學生排除干擾，輕松地集中注意聽講，高效地完成學習任務。

一，作好課前準備。課前準備是否充分直接關系到課堂教學質量。首先，教師課前要對教材進行研究，對所教學生的學習情況作出全面的分析，其次要求學生對所要教授內容進行預習。別外課前準備還包括教室的環境準備，包括教室的布置等。

二，優化課堂教學結構，有的學生上課時只愛聽感興趣的內容，對那些理解性的概念往往聽不進。因此，教師應從以下幾個方面來精心設計教學過程。

1、傳統的“我講你聽”的教學模式應發生變化。在新課程理念及素質教育的目標下，教師們應認識到，學生才是課堂的主人，教師的作用只是學生學習的組織者，引領者、合作者。

2、教師還應根據教授學生的不同年令、層次差異性、運用與之適合的教學手段。同是教學方法要避免單調呆板，教學形式要多樣化，教學組織要生動有趣，且邏輯性強。

3、在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞，反之，如果讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務，所以課堂教學中教師要充分利用兩種注意轉換規律來組織教學。

三、培養學生學習的興趣和聽課的毅力。興趣是力求認識、探究某種事特的心理傾向，人們在從事感興趣的活動時，伴隨的是一種積極、愉快的情緒體驗，所以激發學生的學習興趣就能夠提高其課堂專注水平。同進培養良好的聽課毅力使學生不僅注意自已感興趣的內容，還能夠注意那些理念經性強、抽象、枯燥的學習內容。而良好的意志品質的培養需要從加強目的性教育開始，其次在組織學生活動中，提出的任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。當老師發現學生有輕視課堂教學傾向時，應給予適當的批評，引導其運用意志的力量自我控制，戰勝分散注意力的內外干擾。

最后，要提高學生課堂注意力，教師的感染力也是提高學生課堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教師，可以按照預期的目的去實現教學要求，使學生很好的接受和吸取課堂知識，同時還可以以自已的個性去影響學生。

課堂上如何提高學生的注意力

作為一名教育工作者，我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生學。換言之：假如今天老師要教100%的東西，而學生學到了你要教的絕大部分，就說明今天的課堂效率高了，反之也就是說不高。這種傳統的灌輸教學模式雖然正被更先進的現代教學模式所代替，但在部分教師的教學中，這種“填鴨式”仍然存在。這只能導致一個結果，教師教得累，學生學的累。時間一長，很多學生的精力就會跟不上，注意力自然就不會集中。因為根據青少年的成長規律，這個時候的學生更容易對有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會分散，長時間下來，成績肯定會下降，該掌握的知識得不到及時掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點也可以說明學生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個重要保證。

由于工作時間不長，教學經驗也不夠豐富，觀點也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會。我認為上課時學生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學質量，因為學生是學習的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟于事。那要怎樣才能使學生在課堂上注意力高度集中呢？我想應該做到以下幾個方面：

一：教師自身應改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學；

二：教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識； 三：教師應不斷提高自己的專業知識水平；

四：教師應注意上課時的音量；

五：應加強師生之間的情感交流；

當然，可能還有別的方面，我想就這幾方面談談我的體會。有人會說，這幾點中有些是次要的，何必著重講出呢？但我想，以上每個方面都會對課堂教學產生影響，缺了哪一點，這堂課的效率就會打折扣，即使低了百分之零點一，都是這堂課的失敗，都會影響到學生理解和掌握知識。所以，我想這幾點都很重要，不必分主次。

一：教師自身應改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學； 社會在不斷進步，同樣學生也是在不斷進步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學模式，那么作為教師就會跟不上形式，教學勢必要落后。在我剛走上工作崗位時，喜歡用這樣一句話“我們讀書的時候，怎么樣、怎么樣。”雖然原來也有好的學習方法，但是一味地強調過去，就會落后了。結果我有時在這樣處理問題時也出現了一些矛盾。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統的教學模式來上課，結果只能是“欲速則不達”因為學生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學生的注意力會集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認清形勢，不斷地改進教學方法，才能在以后的教學過程中立于不敗之地，才能在上課中體現“學生是主體，老師是主導”的地位。才能真正實施素質教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學生，才能使學生的注意力更集中。改進教學方法當然還要先進的、正確的教學理論來指導，這就要求我們平時要不斷地學習、補充這方面的知識。平時我學習了洋思經驗、《教學理論和教學經驗選編》、《無錫市學科帶頭人經驗集》等一系列教學理論和經驗，從中也感覺到自己在這方面的缺乏。在這方面洋思經驗值得一提，它所提出的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，使課堂教學找到了一條新路。在這種模式指導下，學生能真正作為學習的主體參與到課堂教學

中來，充分提高了學生的主觀能動性，使學生完全處于主動，自然而然學生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先進的、正確的課堂教學方法也會直接影響到學生上課的注意力，作為教師，平時一定要注意這個方面。

二：教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識

現代社會已是一個飛速發展的社會，隨著科技的不斷進步和發展，現代的學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，由于條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿英語來說，由于涉及到國外，這就要求英語老師對這些英語國家有一定的了解。還包括這些國家的風俗習慣、人文等。三年教學下來，我發現這樣一個現象：只要我在上課中穿插一些歐美的風俗習慣的內容，哪怕只有一小點，決大部分的學生立即表現出濃厚的興趣，特別認真。有的還要求再講。此刻學生的注意力處于高度集中狀態，課堂效率自然就高了。所以，教師應該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所在：因為你給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學生會對你產生一種欽佩之情。這樣就大大增強了教師在學生中的威信，這樣再你上課時，學生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。

三：教師應不斷提高自己的專業知識水平。

作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業知識水平。因為學生上課還是主要掌握教學大綱所要求的內容。比如在英語教學中，書本知識、口語、聽力等。而這些內容對于學生來說，如何既快又輕松地掌握，對于教師來講，就需要用精深的專業知識來作為基礎。課堂上，教師處于“主導”的地位。不要小看這個“導”字，一旦有誤導的話，“主體”學生就會犯一系列錯誤。有句熟話“火車跑的快。全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那后面的“主體車身”會怎樣呢？所以，這個“導好”或“導壞”，就取決于上課教師，假如說你沒有精深的專業知識，口才再好，也講不出什么內容，這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學生呢？你怎能把前后知識有機地結合起來呢？那學生作為學習的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會很吃力，那么，學生的注意力又怎會集中呢？那課堂效率可想而知。假如你的英語口語、聽力不好，那在和學生對話、進行聽力測試時就會犯這樣那樣的錯誤，那么你的學生只會注意你的錯誤，而不會集中注意力聽講。因為他們會覺得你老師也只有這種水平，這種課不聽也罷。你說課堂效率會高嗎？何況這也會影響你在學生中的威信，試想一下，一個威信不高的教師上課，學生會百分之百集中注意力聽你講課嗎？答案肯定是“不會”。有的甚至還會想：會不會再講錯？這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴重的。而這種后果的產生是由于你缺乏精深的專業知識而直接導致你上課時對學生產生了誤導。所以我說缺乏精深的專業知識的老師上課，學生的注意力根本就不會集中，根本就不能上好一堂課。

四：教師應注意上課時的音量；

聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會感到一個：我們聽不清，學生肯定也聽不清，到時，學生會嗎？從這里也可知道，上課時老師的音量也會決定學生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛；反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學生們才會積極地投入到課堂教學中來。而響亮的聲音會刺激學生的感官，使學生們感到這個老師充滿了激情。曾經我的一位學生在作文中這樣

寫到：“我喜歡你上課時的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側面看出學生喜歡的是什么樣的課。假如我們在上課時盡量做到聲音響亮，并注意上課的方法，那我們的學生一定會很主動地參與到課堂教學中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學生的注意力怎會不集中呢？那課堂效率也不會差。所以，我認為教師上課時的音量也會直接影響到學生注意力，影響到課堂效率。

五：應加強師生之間的情感交流；

教師和學生的關系是相互的。假如說一個老師和學生只是簡單的教和學的關系的話，那這個老師肯定是個不成功的老師。師生關系涉及好幾個方面。最主要的是學習和生活。曾經聽到過學生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關心我們的學習。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時耐心地指導我，下課有時間盡量幫我解答難題，他很關心我的學習和生活。……”實際上學生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會高于前者。因為他注意了師生之間的交流。假如你在上課時能通過各種途徑加強師生交流，比如你一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流，三年下來，我感覺所有的學生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學生不愿聽呢？這也無形中吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學生加強交流，也會間接影響課堂學生的注意力。因為我覺得一個老師在平時如果注意和學生加強交流，使學生感到這位老師很關心學生，那么這位老師在學生心目中就具有親和力，師生關系融洽了，他上課時學生就會更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學。正因為有了平時這些情感交流作為基礎，此時課堂的氛圍一定會很融洽，學生學習的興趣就會很濃，熱情會很高，注意力怎會不高度集中呢？

第四篇：吸引學生注意力,提高課堂效率

吸引學生注意力，提高課堂效率

貴州省金沙縣大田中學

高云丹

優點聚焦：

（一）吸引學生注意力

1.嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學生會注意到，漸漸的其他學生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。

2.不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜的聊上幾句。3.利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。4.先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發下去，或者是題簽寫在黑板上。

5.不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發生。

（二）應付干擾

1.接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。

2.注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產生干擾的學生或使他們難堪。3.耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。

4.變干擾為積極的學習經驗。如果可能，從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。5.注意你與學生的距離。離產生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多。

6.找尋干擾的動機。如果干擾持續不斷，那可能使學生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。

7.準備一些事情讓產生干擾的學生做。就當天的課堂內容準備一些相關的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。

《斑羚飛渡》教學片段：

一、由兩難的倫理故事引入。

師：上課之前先講個故事。假日到了，有個男人帶著一家人——他的母親、溫柔的妻子和可愛的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個男人會游泳，而他的能力只能救一個人。請問：他該救誰?為什么? 生：我認為應該先救兒子，因為兒子是未來，是希望。

生：我認為應該先救母親，因為母親養育了他。生：我也認為應該先救母親。因為妻子沒有了可以再娶，兒子沒有了可以再生，但是母親沒有了就再也不會有了??

師：呵呵，女同學注意聽，以后要小心這個人了。

生：先救兒子。因為兒子小，容易救。然后再來救另外的人。

師：怎么沒有人想到先救妻子呢?(生笑。)(學生在下面眾說紛紜，莫衷一是。)

二、從緊貼文本的地面起飛。

師：其實，這個我們當作笑話來聽的故事，里面還真包含了一個人類的難題呢。這個問題究竟該如何解決?也許我們學了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。(出示幻燈片一)《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動物小說作家。

師：前些天你們老師要我到這里來上一堂課，我說到慈溪來，就上一篇慈溪人寫的文章吧。相信我們上這篇課文，也會格外地親切一些。聽你們江老師說，大家已經作了充分的預習。大家讀了幾遍?(大多數學生說讀了5遍。)能夠講這個故事嗎?(學生說能。)好，這樣，也就是說我們不用再為熟悉課文而費更多的時間，可以直接進入到對課文的深入探究中去了。不過我還是得檢驗一下。現在，我們來一個故事接力，請5位同學為我們講一講這個精彩的故事。講故事的同學不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學可以再對照課文看一看。(出示幻燈片二)課文故事提綱： ◇身陷絕境—— ◇準備飛渡—— ◇試跳成功—— ◇成功飛渡—— ◇走向彩虹—— 5位學生進行講故事接力。對其中斑羚如何跳過懸崖的細節，教師點撥學生進行了補充復述。

師：5位同學順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩。現在請大家來說說讀了這個故事后的感受。隨便說，說真話。生：我覺得這是一個悲慘的故事。

師：為什么說它是個悲慘的故事? 生：因為斑羚們被逼到懸崖上。老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。

生：我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。師：好啊。剛才一個同學用了“悲慘”已經很不錯了，這個同學改一個字——“悲壯”，更貼切了。語文就是咬文嚼字，不錯。

生：給我最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神。師：他們為什么自我犧牲? 生：為了斑羚集體的生存。師：對。這是一種團隊精神，值得我們學習。

三、從課文走向互文，由文本滋生話題。

生：我的感覺是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數與偶數，而且飛渡的時候也組織得井井有條。

師：你估計一下，這群斑羚數學能夠考幾分?(眾笑。)大家有沒有不同的感覺? 生：我覺得這個故事不真實。這些動物的智慧也太厲害了，我覺得虛假。

生：我覺得是在真實的基礎上，有一些想像與夸張，這是藝術加工。主要不在于它的真實性，而是在于給人的啟示，給人以震撼。(掌聲。)師：哦。是虛構的，這是一篇動物小說，故事是虛構的。我這里給“藝術上的合理虛構”作一個描述吧：這就是它是一個本應該發生也可能發生的虛構故事。但是“斑羚飛渡”這個故事可能發生嗎？ 生：不可能。

師：對啊。斑羚本身并沒有犧牲老斑羚拯救小斑羚的生活習性，它也不可能具備武俠小說中描寫的那樣空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是現實生活中的斑羚，文章講的又是誰的故事呢? 生：斑羚的故事。生：鐮刀頭羊的故事。

生：通過斑羚來寫人，是人的故事。(隨上述問題點擊幻燈片三)這個故事是真實的嗎?

《斑羚飛渡》教學反思：

這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細膩動 情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災時的重大抉擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質的透明的思想。在課前準備時，我覺得本文故事情節并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創設情境的方式導入，吸引感染學生。

這次 教學大賽的機會對每一個開發區一中的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時間內拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進步。我堅信這一點。課前我動了很多腦筋精心地設計教案，有些環節設計得相當新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時教學內容的講讀課融合為一課時”的問題上花費了大量的時間去思考。

我在設計《斑羚飛渡》教學時共想完成三個教學目標，即學生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導學生學習斑羚在飛渡過程中體現出來的精神。為了很好的完成以上教學目標，我對應設計了整體感知、重點研讀、合作探究、拓展延伸四個主要的教學環節。雖然經過了精心準備，但是在實際課堂教學過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節課真的很難，學生的配合太重要了！

第五篇：教育案例-提高學生課堂注意力

提高學生課堂注意力

--小學數學教育案例 河西堡中心小學 李德祥

一、個案介紹：

姓名：A同學； 性別：男； 年齡：9歲；

二、問題行為概述：

1、課堂觀察。任課老師反映他上課時總是向窗外看，看到一點新鮮的事情就跟同桌講話。對老師提出的問題基本都回答不出來，甚至都不知道老師所提出的問題是什么內容。

2、據我的觀察：他上課時喜歡東張西望，檢查他的數學書，上面亂涂亂畫較多，而真正的學習內容卻記錄很少。

3、他的作業不規范，常常遺漏作業或作業應該做第一題而他卻做了第三題，其作業字跡大大小小極為潦草。故他作業重做、訂正的次數比其他學生多。

4、目前他的學習成績在班級中很落后。

三、個案背景資料：

1、成長史：

在幾次與家長訪談后了解到：他家庭生活條件優裕，父母對他的期望很高，但其父親經常出差，他的母親工作很忙，除了生活起居外，對他的學習情況關心較少。

2、個性特點：

在觀察中發現：他興趣廣泛。在找他談心過程中了解到：課堂中他容易受周圍環境的干擾(如窗外的花草樹林，飛鳥)而不能集中精力聽老師講課，回家又有一邊看電視一邊做功課的習慣。

四、輔導經過：

1、用關心鼓勵的方式，信任期望的態度與他多次交談，接觸，建立師生信任關系，提高他的學習認識，明確目的意義。列舉了古今中外成功者事跡，使其認識到在學習過程中只有對目的意義有清晰的認識，才會提高自覺性加強責任感，集中注意力。即使在注意力有時分散時也會引起自我警覺，把分散的注意收攏回頭。

2、通過鼓勵他適當參加一些課外小組(如英語角活動)，并讓其擔任課代表工作等，培養其學習興趣和責任感。在參加英語角活動第二周，他從只聽別人講到逐漸能同其他同學進行對話，并對英語課上前五分鐘的演講和小品表演發生興趣，躍躍欲試希望多表演幾次。

3、同其他老師協作，在課堂上多對他加以督促。如“二分鐘預備鈴時，身體坐正，面向黑板，做好聽課準備。”使其容易把注意力集中在老師的講解上，養成注意習慣。另外，平時多對他提問(問題由淺人深，適當引導)，用積極的思維活動保持注意力集中。如在學習中要盡量地參與多種活動，在聽時，在背書時，眼看、嘴讀，手寫，耳聽就比較容易專心。特別是數學課中，他的每次小小進步，我都及時加以表揚鼓勵，在此后一次數學測驗中他得了80分，他說：“我有些喜歡數學課了。”

4、與家長溝通，家長首先要以身做則，比如說，和孩子一起比讀書，大家都看一個小時，誰也不許中間去做別的，家長與孩子都這樣做。樹立你在他心目里的榜樣地位。

5、要在孩子原有基礎上，逐漸提高對注意力的要求。例如孩子原來閱讀圖書最多只能堅持10分鐘，在鞏固以后可促使孩子延長幾分鐘，鼓勵孩子努力控制自己的注意力（也就是自控能力的訓練）。但有一點要注意，那就是不能強制其把注意力的時間延長，而且在進行這方面的要求前，一定要放孩子充分放松后進行。

五、問題行為的改變情形：

1、從他的數學看，亂涂亂畫少了。

2、從他的課堂紀律來看，東張西望，同邊上同學講廢話次數減少，對老師提出問題的回答，準確率有所提高，且有時會主動舉手回答問題。

3、從作業情況看，首先字跡較端正，其次重做次數減少了。

4、他的成績有提高，特別是數學成績。

六、總結與建議：

小學低年級的學生課堂注意力和自控能力的培養，是從小學的學習生活向中學學習生活順利過渡的前提和關鍵的所在。同時注意自控能力的訓練就是要反復地練，一般最少要在一個月左右才能夠見到一定效果，要堅信日積月累的，“功到自然成”。

整個指導過程證明，要正確引導，幫助學生提高課堂注意力，培養良好學習方法，學習習慣，單靠說服教育，往往收效甚微。而通過營造良好的群體氣氛，依靠班主任和任課老師的幫助，家長配合協作，才能激發學生進取心，抵抗注意力渙散，改變成績落后的現狀。