第一篇：淺談如何提高一年級學生的課堂注意力

淺談如何提高一年級學生的課堂注意力

打洛鎮第二小學楊鵬

摘 要：小學語文義務教育新課程標準（2011年版）所提出的階段目標第一學段（1～2年級），對學生的識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習等方面都做出了明確的要求，要達到這一目標，上課時學生的注意力是重要保證，它直接影響到一堂課的教學質量，因為學生是學習的主體，如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟于事。更何況有傣族、哈尼族、布朗族等少數民族的學生聚集在一起的班級，那要怎樣才能使他們在課堂上注意力高度集中呢？本文將從幾個方面進行分析。

關鍵詞：注意力 ；興趣；培養；引導；課堂效率

作為一名剛剛從學校畢業就走上講臺的教師而言，要求的不僅僅是角色的轉變，更是心態上的轉變。來到勐海縣打洛鎮，走進打洛鎮第二小學一（1）班的教室，面對一群天真、活波可愛的一年級學生，我不免心生惶恐。我常常想：為了這些孩子能更好地學習、成長，我能為他們做點什么呢？通過一學期的語文教學工作，在不斷地學習、實踐中，在不斷地反思、改進中，我也積累了一些教學方面的經驗，下面，我將從怎樣讓學生在課堂上提高注意力談一談自己的見解。

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗。”只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中到一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

眾所周知，上課時學生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學質量，學生在學習過程中處于主體地位，如果連他們也不能全身心地投入到課堂中去，作為引導者的教師付出得再多也無濟于事。那要怎樣才能使學生在課堂上注意力高度集中呢？我想應該做到以下幾個方面：

一、教師應不斷提高自己的專業知識水平

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們要給學生一杯水，自己應該先有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業知識水平，因為學生上課還是主要掌握教材所要求掌握的內容。比如語文教學中的聽、說、讀、寫的能力，而這些內容對于學生來說，如何既快又輕松地掌握，對于教師來講，就需要用精深的專業知識來作為基礎。課堂上，教師處于“主導”的地位，不要小看這個“導”字，一旦有誤導的話，“主體”學生就會犯一系列錯誤。所以，這個“導好”或“導壞”，就取決于上課教師，假如說你沒有精深的專業知識，口才再好，也講不出什么內容，你怎能把前后知識有機地結合起來呢？那學生作為學習的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會很吃力，那么，學生的注意力又怎會集中呢？那課堂效率可想而知。

二、創設情境，引發興趣，提高學生注意力

對于小學生而言，創設情境是提高注意力的重要途徑。教師巧妙地導課，激情蕩趣，讓學生提高注意力，進入學習的狀態，就能做到“未有曲調先有情”。比如，在指導學生學習給一個字加一個筆畫變成另一個字的教學中，我先對學生發問：“誰想當小小魔法師？”這樣一來，學生的積極性被調動起來，我接著板書“口”“日”“木”“人”等字，并向學生說明施魔法的規則：給每個字加一個筆畫，讓它變成一個新的字，每個人都積極動腦，想好以后舉手回答，看看誰

2是小魔法師、超級魔法師，由此，學生進入了思考、回答的學習氛圍中。在本堂課中，學生注意力集中，課堂氣氛活躍，學得愉悅，我也完成了教學任務，在下課時，學生意猶未盡，還要求找字讓他們變，要當超級魔法師。在教學中，我也經常引導學生對已學過的知識活學活用，通過指導表演、學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式來提高學生的注意力，激發學習的興趣，并根據學生的生活，適時地把生活中的事物應用到課堂上來。比如在學習三拼音節時，那段時間電視上正熱播動畫片《熊出沒》，我就指導學生學習這三個字的拼音及拼法，學生在陣陣歡笑聲中學會了拼讀。

三、教師自身應該改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學

社會在不斷進步，同樣學生也是在不斷進步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學模式——教師教，學生學。那么作為教師就會跟不上時代，教學勢必要落后。

在我剛進入一年級課堂教學時，喜歡用這樣一句話“我們讀書的時候，怎么樣、怎么樣。”雖然原來也有好的學習方法，但是一味地強調過去，就會落后了。結果我有時在這樣處理問題時也出現了一些矛盾，而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統的教學模式來上課，結果只能是“欲速則不達”，因為學生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學生的注意力會集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認清形勢，不斷地改進教學方法，才能在以后的教學過程中立于不敗之地，才能在上課中體現“學生是主體，老師是主導”的地位。才能真正實施素質教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學生，才能使學生的注意力更集中。我們可以采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學方法。因為這種方法可以讓學生真正作為學習的主體參與

3到課堂教學中來，充分提高學生的主觀能動性，使學生完全處于主動，所以自然而然學生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。

四、教師應注意上課時的音量

聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮，坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會有這樣的疑問：我們聽不清，學生肯定也聽不清，那么，學生會嗎？從這里也可知道，上課時老師的音量也會決定學生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛；反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學生們才會積極地投入到課堂教學中來。而響亮的聲音會刺激學生的感官，使學生們感到這個老師充滿了激情。假如我們在上課時盡量做到聲音響亮，并注意上課的方法，那我們的學生一定會很主動地參與到課堂教學中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學生的注意力怎會不集中呢？那課堂效率也不會差。所以，我認為教師上課時音量的大小也會直接影響到學生注意力，影響到課堂效率。

五、教師要注重培養學生良好的學習習慣

有良好的學習習慣，是提高注意力的先決條件。對于一年級的小學生而言，怎樣讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點，從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期不間斷的強調、糾正，現在，我們班的學生大部分都能養成良好的學習習慣，都能集中注意力聽課。正因為有了良好的學習習慣作為基礎，課堂紀律得到了保證，注意力怎會不高度集中呢？

六、教師應加強師生之間的情感交流

教師和學生的關系是相互的。假如說一個老師和學生只是簡單的教和學的關系的話，那這個老師肯定是個不成功的老師。師生關系涉及好幾個方面。最主要的是學習和生活。實際師生之間的情感交流也很重要。假如你在上課時能通過各種途徑加強師生交流：比如一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑這都是在和學生進行情感交流，我感覺所有的學生都喜歡這樣有情感交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學生不愿聽呢？這也無形中吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就提高了。其次，課后和學生加強交流，也會間接影響課堂學生的注意力。因為我覺得一個老師在平時如果注意和學生加強交流，使學生感到這位老師很關心學生，那么這位老師在學生心目中就具有親和力，師生關系融洽了，他上課時學生就會更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學。正因為有了平時這些情感交流作為基礎，此時課堂的氛圍一定會很融洽，學生學習的興趣就會很濃，熱情會很高，注意力怎會不高度集中呢？

七、教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識

現在面臨的雙語教學很不樂觀，作為教師的我應該懂得學生的語言，我班學生來自不同的民族，有布朗族、哈尼族、傣族等少數民族，我想教師本身應該學習多種語言，這樣才能輕松的與小學生溝通。現代社會已是一個飛速發展的社會，隨著科技的不斷進步和發展，現代的學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，但由于條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿查找資料來說，由于涉及面較廣，這就要求老師的知識面要廣。在平時的教學中我發現這樣一個現象：只要我在上課中穿插一些和課文有關的一些課外知識，哪怕只有一小點，絕大部分的學生立即表現出濃厚的興趣，特別認真，有的還要求再講。

5此刻學生的注意力處于高度集中狀態，課堂效率自然就高了。所以，教師應該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所在：因為你給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學生會對你產生一種欽佩之情。這樣就大大增強了教師在學生中的威信，這樣在你上課時，學生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。

以上這幾點是我對提高小學生注意力的初淺認識及實踐，我認為都很重要，不必分主次，它們相輔相成，都是提高學生注意力、保證課堂效率的重要組成部分。我將在以后的教學工作中，不斷學習、總結、實踐，積極反思教學過程中的缺陷，設法彌補不足之處，吸取經驗教訓，通過自己不懈的努力，為學生的學習、成長做出自己的貢獻，實現自己的人生價值！

參考文獻：

[1]崔華芳.培養孩子注意力的50種方法.北京工業大學出版社.2007年6月第一版

[2]謝軍.全面提升孩子的注意力.地震出版社.2004年1月第1版

[3]呂云龍.培養孩子注意力的60中方法.朝華出版社.2010年5月

[4]董浩然.提高小學生學習效率的10種方法.石油工業出版社.2011年1月

第二篇：如何提高學生課堂的注意力

課堂上如何提高學生的注意力

在當前素質教育為主導的教學體制下，學生的學習活動主要以課堂為主，課堂教學對學生知識的傳授、問題的思考都具有極其重要作用，所以，如何提高學生課堂注意力是教師在教學中不可忽視的一項重要環節。但由于受到主，客觀因素的影響，如教學內容多而形式方法單一，容易引起學生疲勞等因素造成學生分心，注意力不能長時間集中等負面現象。本人認為，在課堂教學中如果利用心理學的各種原理對學生進行適當的引導，可以幫助學生排除干擾，輕松地集中注意聽講，高效地完成學習任務。

一，作好課前準備。課前準備是否充分直接關系到課堂教學質量。首先，教師課前要對教材進行研究，對所教學生的學習情況作出全面的分析，其次要求學生對所要教授內容進行預習。別外課前準備還包括教室的環境準備，包括教室的布置等。

二，優化課堂教學結構，有的學生上課時只愛聽感興趣的內容，對那些理解性的概念往往聽不進。因此，教師應從以下幾個方面來精心設計教學過程。

1、傳統的“我講你聽”的教學模式應發生變化。在新課程理念及素質教育的目標下，教師們應認識到，學生才是課堂的主人，教師的作用只是學生學習的組織者，引領者、合作者。

2、教師還應根據教授學生的不同年令、層次差異性、運用與之適合的教學手段。同是教學方法要避免單調呆板，教學形式要多樣化，教學組織要生動有趣，且邏輯性強。

3、在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞，反之，如果讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務，所以課堂教學中教師要充分利用兩種注意轉換規律來組織教學。

三、培養學生學習的興趣和聽課的毅力。興趣是力求認識、探究某種事特的心理傾向，人們在從事感興趣的活動時，伴隨的是一種積極、愉快的情緒體驗，所以激發學生的學習興趣就能夠提高其課堂專注水平。同進培養良好的聽課毅力使學生不僅注意自已感興趣的內容，還能夠注意那些理念經性強、抽象、枯燥的學習內容。而良好的意志品質的培養需要從加強目的性教育開始，其次在組織學生活動中，提出的任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。當老師發現學生有輕視課堂教學傾向時，應給予適當的批評，引導其運用意志的力量自我控制，戰勝分散注意力的內外干擾。

最后，要提高學生課堂注意力，教師的感染力也是提高學生課堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教師，可以按照預期的目的去實現教學要求，使學生很好的接受和吸取課堂知識，同時還可以以自已的個性去影響學生。

課堂上如何提高學生的注意力

作為一名教育工作者，我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生學。換言之：假如今天老師要教100%的東西，而學生學到了你要教的絕大部分，就說明今天的課堂效率高了，反之也就是說不高。這種傳統的灌輸教學模式雖然正被更先進的現代教學模式所代替，但在部分教師的教學中，這種“填鴨式”仍然存在。這只能導致一個結果，教師教得累，學生學的累。時間一長，很多學生的精力就會跟不上，注意力自然就不會集中。因為根據青少年的成長規律，這個時候的學生更容易對有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會分散，長時間下來，成績肯定會下降，該掌握的知識得不到及時掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點也可以說明學生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個重要保證。

由于工作時間不長，教學經驗也不夠豐富，觀點也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會。我認為上課時學生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學質量，因為學生是學習的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟于事。那要怎樣才能使學生在課堂上注意力高度集中呢？我想應該做到以下幾個方面：

一：教師自身應改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學；

二：教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識； 三：教師應不斷提高自己的專業知識水平；

四：教師應注意上課時的音量；

五：應加強師生之間的情感交流；

當然，可能還有別的方面，我想就這幾方面談談我的體會。有人會說，這幾點中有些是次要的，何必著重講出呢？但我想，以上每個方面都會對課堂教學產生影響，缺了哪一點，這堂課的效率就會打折扣，即使低了百分之零點一，都是這堂課的失敗，都會影響到學生理解和掌握知識。所以，我想這幾點都很重要，不必分主次。

一：教師自身應改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學； 社會在不斷進步，同樣學生也是在不斷進步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學模式，那么作為教師就會跟不上形式，教學勢必要落后。在我剛走上工作崗位時，喜歡用這樣一句話“我們讀書的時候，怎么樣、怎么樣。”雖然原來也有好的學習方法，但是一味地強調過去，就會落后了。結果我有時在這樣處理問題時也出現了一些矛盾。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統的教學模式來上課，結果只能是“欲速則不達”因為學生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學生的注意力會集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認清形勢，不斷地改進教學方法，才能在以后的教學過程中立于不敗之地，才能在上課中體現“學生是主體，老師是主導”的地位。才能真正實施素質教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學生，才能使學生的注意力更集中。改進教學方法當然還要先進的、正確的教學理論來指導，這就要求我們平時要不斷地學習、補充這方面的知識。平時我學習了洋思經驗、《教學理論和教學經驗選編》、《無錫市學科帶頭人經驗集》等一系列教學理論和經驗，從中也感覺到自己在這方面的缺乏。在這方面洋思經驗值得一提，它所提出的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，使課堂教學找到了一條新路。在這種模式指導下，學生能真正作為學習的主體參與到課堂教學

中來，充分提高了學生的主觀能動性，使學生完全處于主動，自然而然學生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先進的、正確的課堂教學方法也會直接影響到學生上課的注意力，作為教師，平時一定要注意這個方面。

二：教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識

現代社會已是一個飛速發展的社會，隨著科技的不斷進步和發展，現代的學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，由于條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿英語來說，由于涉及到國外，這就要求英語老師對這些英語國家有一定的了解。還包括這些國家的風俗習慣、人文等。三年教學下來，我發現這樣一個現象：只要我在上課中穿插一些歐美的風俗習慣的內容，哪怕只有一小點，決大部分的學生立即表現出濃厚的興趣，特別認真。有的還要求再講。此刻學生的注意力處于高度集中狀態，課堂效率自然就高了。所以，教師應該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所在：因為你給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學生會對你產生一種欽佩之情。這樣就大大增強了教師在學生中的威信，這樣再你上課時，學生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。

三：教師應不斷提高自己的專業知識水平。

作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業知識水平。因為學生上課還是主要掌握教學大綱所要求的內容。比如在英語教學中，書本知識、口語、聽力等。而這些內容對于學生來說，如何既快又輕松地掌握，對于教師來講，就需要用精深的專業知識來作為基礎。課堂上，教師處于“主導”的地位。不要小看這個“導”字，一旦有誤導的話，“主體”學生就會犯一系列錯誤。有句熟話“火車跑的快。全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那后面的“主體車身”會怎樣呢？所以，這個“導好”或“導壞”，就取決于上課教師，假如說你沒有精深的專業知識，口才再好，也講不出什么內容，這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學生呢？你怎能把前后知識有機地結合起來呢？那學生作為學習的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會很吃力，那么，學生的注意力又怎會集中呢？那課堂效率可想而知。假如你的英語口語、聽力不好，那在和學生對話、進行聽力測試時就會犯這樣那樣的錯誤，那么你的學生只會注意你的錯誤，而不會集中注意力聽講。因為他們會覺得你老師也只有這種水平，這種課不聽也罷。你說課堂效率會高嗎？何況這也會影響你在學生中的威信，試想一下，一個威信不高的教師上課，學生會百分之百集中注意力聽你講課嗎？答案肯定是“不會”。有的甚至還會想：會不會再講錯？這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴重的。而這種后果的產生是由于你缺乏精深的專業知識而直接導致你上課時對學生產生了誤導。所以我說缺乏精深的專業知識的老師上課，學生的注意力根本就不會集中，根本就不能上好一堂課。

四：教師應注意上課時的音量；

聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會感到一個：我們聽不清，學生肯定也聽不清，到時，學生會嗎？從這里也可知道，上課時老師的音量也會決定學生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛；反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學生們才會積極地投入到課堂教學中來。而響亮的聲音會刺激學生的感官，使學生們感到這個老師充滿了激情。曾經我的一位學生在作文中這樣

寫到：“我喜歡你上課時的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側面看出學生喜歡的是什么樣的課。假如我們在上課時盡量做到聲音響亮，并注意上課的方法，那我們的學生一定會很主動地參與到課堂教學中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學生的注意力怎會不集中呢？那課堂效率也不會差。所以，我認為教師上課時的音量也會直接影響到學生注意力，影響到課堂效率。

五：應加強師生之間的情感交流；

教師和學生的關系是相互的。假如說一個老師和學生只是簡單的教和學的關系的話，那這個老師肯定是個不成功的老師。師生關系涉及好幾個方面。最主要的是學習和生活。曾經聽到過學生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關心我們的學習。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時耐心地指導我，下課有時間盡量幫我解答難題，他很關心我的學習和生活。……”實際上學生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會高于前者。因為他注意了師生之間的交流。假如你在上課時能通過各種途徑加強師生交流，比如你一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流，三年下來，我感覺所有的學生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學生不愿聽呢？這也無形中吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學生加強交流，也會間接影響課堂學生的注意力。因為我覺得一個老師在平時如果注意和學生加強交流，使學生感到這位老師很關心學生，那么這位老師在學生心目中就具有親和力，師生關系融洽了，他上課時學生就會更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學。正因為有了平時這些情感交流作為基礎，此時課堂的氛圍一定會很融洽，學生學習的興趣就會很濃，熱情會很高，注意力怎會不高度集中呢？

第三篇：吸引學生注意力,提高課堂效率

吸引學生注意力，提高課堂效率

貴州省金沙縣大田中學

高云丹

優點聚焦：

（一）吸引學生注意力

1.嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學生會注意到，漸漸的其他學生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。

2.不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜的聊上幾句。3.利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。4.先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發下去，或者是題簽寫在黑板上。

5.不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發生。

（二）應付干擾

1.接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。

2.注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產生干擾的學生或使他們難堪。3.耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。

4.變干擾為積極的學習經驗。如果可能，從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。5.注意你與學生的距離。離產生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多。

6.找尋干擾的動機。如果干擾持續不斷，那可能使學生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。

7.準備一些事情讓產生干擾的學生做。就當天的課堂內容準備一些相關的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。

《斑羚飛渡》教學片段：

一、由兩難的倫理故事引入。

師：上課之前先講個故事。假日到了，有個男人帶著一家人——他的母親、溫柔的妻子和可愛的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個男人會游泳，而他的能力只能救一個人。請問：他該救誰?為什么? 生：我認為應該先救兒子，因為兒子是未來，是希望。

生：我認為應該先救母親，因為母親養育了他。生：我也認為應該先救母親。因為妻子沒有了可以再娶，兒子沒有了可以再生，但是母親沒有了就再也不會有了??

師：呵呵，女同學注意聽，以后要小心這個人了。

生：先救兒子。因為兒子小，容易救。然后再來救另外的人。

師：怎么沒有人想到先救妻子呢?(生笑。)(學生在下面眾說紛紜，莫衷一是。)

二、從緊貼文本的地面起飛。

師：其實，這個我們當作笑話來聽的故事，里面還真包含了一個人類的難題呢。這個問題究竟該如何解決?也許我們學了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。(出示幻燈片一)《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動物小說作家。

師：前些天你們老師要我到這里來上一堂課，我說到慈溪來，就上一篇慈溪人寫的文章吧。相信我們上這篇課文，也會格外地親切一些。聽你們江老師說，大家已經作了充分的預習。大家讀了幾遍?(大多數學生說讀了5遍。)能夠講這個故事嗎?(學生說能。)好，這樣，也就是說我們不用再為熟悉課文而費更多的時間，可以直接進入到對課文的深入探究中去了。不過我還是得檢驗一下。現在，我們來一個故事接力，請5位同學為我們講一講這個精彩的故事。講故事的同學不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學可以再對照課文看一看。(出示幻燈片二)課文故事提綱： ◇身陷絕境—— ◇準備飛渡—— ◇試跳成功—— ◇成功飛渡—— ◇走向彩虹—— 5位學生進行講故事接力。對其中斑羚如何跳過懸崖的細節，教師點撥學生進行了補充復述。

師：5位同學順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩。現在請大家來說說讀了這個故事后的感受。隨便說，說真話。生：我覺得這是一個悲慘的故事。

師：為什么說它是個悲慘的故事? 生：因為斑羚們被逼到懸崖上。老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。

生：我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。師：好啊。剛才一個同學用了“悲慘”已經很不錯了，這個同學改一個字——“悲壯”，更貼切了。語文就是咬文嚼字，不錯。

生：給我最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神。師：他們為什么自我犧牲? 生：為了斑羚集體的生存。師：對。這是一種團隊精神，值得我們學習。

三、從課文走向互文，由文本滋生話題。

生：我的感覺是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數與偶數，而且飛渡的時候也組織得井井有條。

師：你估計一下，這群斑羚數學能夠考幾分?(眾笑。)大家有沒有不同的感覺? 生：我覺得這個故事不真實。這些動物的智慧也太厲害了，我覺得虛假。

生：我覺得是在真實的基礎上，有一些想像與夸張，這是藝術加工。主要不在于它的真實性，而是在于給人的啟示，給人以震撼。(掌聲。)師：哦。是虛構的，這是一篇動物小說，故事是虛構的。我這里給“藝術上的合理虛構”作一個描述吧：這就是它是一個本應該發生也可能發生的虛構故事。但是“斑羚飛渡”這個故事可能發生嗎？ 生：不可能。

師：對啊。斑羚本身并沒有犧牲老斑羚拯救小斑羚的生活習性，它也不可能具備武俠小說中描寫的那樣空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是現實生活中的斑羚，文章講的又是誰的故事呢? 生：斑羚的故事。生：鐮刀頭羊的故事。

生：通過斑羚來寫人，是人的故事。(隨上述問題點擊幻燈片三)這個故事是真實的嗎?

《斑羚飛渡》教學反思：

這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細膩動 情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災時的重大抉擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質的透明的思想。在課前準備時，我覺得本文故事情節并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創設情境的方式導入，吸引感染學生。

這次 教學大賽的機會對每一個開發區一中的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時間內拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進步。我堅信這一點。課前我動了很多腦筋精心地設計教案，有些環節設計得相當新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時教學內容的講讀課融合為一課時”的問題上花費了大量的時間去思考。

我在設計《斑羚飛渡》教學時共想完成三個教學目標，即學生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導學生學習斑羚在飛渡過程中體現出來的精神。為了很好的完成以上教學目標，我對應設計了整體感知、重點研讀、合作探究、拓展延伸四個主要的教學環節。雖然經過了精心準備，但是在實際課堂教學過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節課真的很難，學生的配合太重要了！

第四篇：教育案例-提高學生課堂注意力

提高學生課堂注意力

--小學數學教育案例 河西堡中心小學 李德祥

一、個案介紹：

姓名：A同學； 性別：男； 年齡：9歲；

二、問題行為概述：

1、課堂觀察。任課老師反映他上課時總是向窗外看，看到一點新鮮的事情就跟同桌講話。對老師提出的問題基本都回答不出來，甚至都不知道老師所提出的問題是什么內容。

2、據我的觀察：他上課時喜歡東張西望，檢查他的數學書，上面亂涂亂畫較多，而真正的學習內容卻記錄很少。

3、他的作業不規范，常常遺漏作業或作業應該做第一題而他卻做了第三題，其作業字跡大大小小極為潦草。故他作業重做、訂正的次數比其他學生多。

4、目前他的學習成績在班級中很落后。

三、個案背景資料：

1、成長史：

在幾次與家長訪談后了解到：他家庭生活條件優裕，父母對他的期望很高，但其父親經常出差，他的母親工作很忙，除了生活起居外，對他的學習情況關心較少。

2、個性特點：

在觀察中發現：他興趣廣泛。在找他談心過程中了解到：課堂中他容易受周圍環境的干擾(如窗外的花草樹林，飛鳥)而不能集中精力聽老師講課，回家又有一邊看電視一邊做功課的習慣。

四、輔導經過：

1、用關心鼓勵的方式，信任期望的態度與他多次交談，接觸，建立師生信任關系，提高他的學習認識，明確目的意義。列舉了古今中外成功者事跡，使其認識到在學習過程中只有對目的意義有清晰的認識，才會提高自覺性加強責任感，集中注意力。即使在注意力有時分散時也會引起自我警覺，把分散的注意收攏回頭。

2、通過鼓勵他適當參加一些課外小組(如英語角活動)，并讓其擔任課代表工作等，培養其學習興趣和責任感。在參加英語角活動第二周，他從只聽別人講到逐漸能同其他同學進行對話，并對英語課上前五分鐘的演講和小品表演發生興趣，躍躍欲試希望多表演幾次。

3、同其他老師協作，在課堂上多對他加以督促。如“二分鐘預備鈴時，身體坐正，面向黑板，做好聽課準備。”使其容易把注意力集中在老師的講解上，養成注意習慣。另外，平時多對他提問(問題由淺人深，適當引導)，用積極的思維活動保持注意力集中。如在學習中要盡量地參與多種活動，在聽時，在背書時，眼看、嘴讀，手寫，耳聽就比較容易專心。特別是數學課中，他的每次小小進步，我都及時加以表揚鼓勵，在此后一次數學測驗中他得了80分，他說：“我有些喜歡數學課了。”

4、與家長溝通，家長首先要以身做則，比如說，和孩子一起比讀書，大家都看一個小時，誰也不許中間去做別的，家長與孩子都這樣做。樹立你在他心目里的榜樣地位。

5、要在孩子原有基礎上，逐漸提高對注意力的要求。例如孩子原來閱讀圖書最多只能堅持10分鐘，在鞏固以后可促使孩子延長幾分鐘，鼓勵孩子努力控制自己的注意力（也就是自控能力的訓練）。但有一點要注意，那就是不能強制其把注意力的時間延長，而且在進行這方面的要求前，一定要放孩子充分放松后進行。

五、問題行為的改變情形：

1、從他的數學看，亂涂亂畫少了。

2、從他的課堂紀律來看，東張西望，同邊上同學講廢話次數減少，對老師提出問題的回答，準確率有所提高，且有時會主動舉手回答問題。

3、從作業情況看，首先字跡較端正，其次重做次數減少了。

4、他的成績有提高，特別是數學成績。

六、總結與建議：

小學低年級的學生課堂注意力和自控能力的培養，是從小學的學習生活向中學學習生活順利過渡的前提和關鍵的所在。同時注意自控能力的訓練就是要反復地練，一般最少要在一個月左右才能夠見到一定效果，要堅信日積月累的，“功到自然成”。

整個指導過程證明，要正確引導，幫助學生提高課堂注意力，培養良好學習方法，學習習慣，單靠說服教育，往往收效甚微。而通過營造良好的群體氣氛，依靠班主任和任課老師的幫助，家長配合協作，才能激發學生進取心，抵抗注意力渙散，改變成績落后的現狀。

第五篇：如何有效提高小學一年級學生的課堂注意力淺談

如何有效提高小學一年級學生的課堂注意力淺談

一、激發學習興趣，培養學習注意力。

1.精心設計新課導入方法。

2.利用游戲、比賽。3.利用直觀教學手段

二、開展豐富活動 培養學習注意力

1、游戲活動

2、討論活動。

3、展示活動。

4、情境陶冶活動。

三、養成良好習慣 培養學習注意力

一、創設情境，激發學生的注意力。

二、認真備課，靈活運用教學方法，吸引學生的注意力。

1、巧用教學課件。

2、游戲、比賽動起來

3、變換課堂內容和方式吸引學生的注意力。

4、通過讀寫鍛煉學生的注意力。

5、聯系實際，重參與。

三、客觀藝術評價學生，提高學生的注意力。

一、教師應不斷提高自己的專業知識水平

二、創設情境，引發興趣，提高學生注意力

創設情境，激發學生的注意力。

三、教師自身應該改進教學方式，學習運用先進的教 學理論來指導課堂教學認真備課，靈活運用教學方法，吸引學生的注意力。

四、教師應注意上課時的音量

五、教師要注重培養學生良好的學習習慣

養成良好習慣 培養學習注意力

客觀藝術評價學生，提高學生的注意力。

六、教師應加強師生之間的情感交流

七、教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識