第一篇：小學語文特色教學

語文特色教學

當今的語文教育改革和新課程新課標的推進和實施，看似轟轟烈烈，但語文課堂的改變并不大，仍然以高考為指向，以題海戰(zhàn)術為秘訣，以老師授課為“主導”，以成績?yōu)椤翱紭恕薄Ｓ谑钦Z文課堂普遍還是老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的沉悶局面。也就造成了調皮的學生越來越多，厭學的情緒越來越“上漲”。“真是老革命遇到新問題”，老師們怨聲載道，對自己的教學的信心指數(shù)一天比一天“下跌”。看來，傳統(tǒng)的語文教學課堂，確實像一潭死水，缺乏生氣，需要我們堅定不移地走特色課堂之路，才能使課堂重新煥發(fā)生機，蕩起迷人的漣漪。回首以前的語文教學，教師難教、學生厭學，語文教學竟成了學校教學質量提高中的一個老大難問題。《新課程標準》的實施，給語文教學吹來了改革的春風。經過幾年的實踐和探索，不斷的積累經驗、總結教訓，我覺得語文教學應突出語文的特色，盡顯學生的個性。就此而言，我認為語文教師的教學應注意以下幾個方面：

一.師生間平等民主，課堂氛圍富有人文氣息。

中國傳統(tǒng)文化強調尊敬師長，不少教師的內心深處仍保留著“師道尊嚴”的思想，在教育教學過程中不尊重學生人格，斷然否定學生的獨特見解。這種不平等、不民主會極大地挫傷學生學習的積極性和主動性。

現(xiàn)代情感心理研究已經表明，情緒狀態(tài)對學習效果具有重要的影響，輕松、和諧的氛圍能消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的學習心理障礙，并且能調動課堂氣氛，有利于集中學生的注意力，穩(wěn)定學生的情緒，保證課堂效率。因此，在師生有效互動的課堂教學中，教師必定會營造平等、民主的教學氛圍，引導學生

二．教師的口語要藝術化，體現(xiàn)漢語言的魅力。《語文新課程標準》要求：“九年義務階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”“指導學生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這就對語文教師的語言表達提出了更高的要求，不僅要說普通話，口語更要藝術化，要體現(xiàn)漢語言的獨特魅力。1.蘇霍姆林斯基明確指出：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語文教學除了要用簡明、準確的語言向學生傳授科學知識外，還兼有對學生進行規(guī)范語言的訓導和陶冶任務，所以語文教師在平日和學生交往時，特別是在課堂教學中，應注意用語的規(guī)范性和自身語言的示范性，達到言簡賅，最大限度的提高教育教學工作的效能。

2.通俗生動，富有幽默感。由于教材用的是規(guī)范化的語言表達嚴整的知識體系，學生看過后未必能理解記牢，這就要求教師盡量用直觀性很強的語言表述得具體形象。例如議論文中論據(jù)間應有針對性的分析并做到有理有據(jù)這點，很多學生不明白這樣做有何好處。我就形象直觀的將寫議論文比做蓋房子，事實論據(jù)好比磚，若事例堆砌，毫無分析，就如同將干磚壘在一起，無水泥粘合一樣，一推就倒，站不住腳。這一比喻，學生豁然開朗，清晰的理解了這一難點。同時，語言還應幽默風趣，易于引起聽者的興趣。

3.條理清楚，富有層次感。教師的教育對象是各有不同、千變萬化的活生生的學生，是一個個信息復雜的小世界，因此，教師必須從學生的特點出發(fā)，或條理清楚連貫，或準確鮮明、形象生動，或語氣莊重，或語氣平和。總之，必須做到條理清楚，富有層次感。

4.點播啟發(fā)，富有激勵性。魯迅曾說過“音美以感耳”這樣一句話。的確，語文教學是一門語言的藝術，要使人感動，聽起來入耳，要收到音美之效。語文教師要用語言去打動學生，這就需要讓自己的語言富有情感與激情，使學生在充滿感情的語言世界中去接受知識，得到啟發(fā)。教師的一句點撥話語有時能讓學生茅塞頓開；一句激勵之言，有時能讓學生終身銘記。要做到這些，關鍵教師要情真。情語動人，既可以策人奮發(fā)，又可以催人淚下，這應是教師口語藝術的最高境界。5.抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。課堂上的口語音速要快慢適宜，節(jié)奏分明適度，使語句的斷續(xù)疏密、語氣的剛柔與內容的轉換、感情的變化起伏一致，做到抑如平湖秋水，揚如天女散花，頓是金戈鐵馬，挫象雷霆萬鈞。這樣，才會在學生的內心深處掀起波瀾，使課堂教學深刻形象、生動感人。

三．課堂活動以學生為主。

在教學中，若教師忽視學生這一主體，依然以教師的“導”牽引學生的“學”，那么往往會造成學生的“學”被教師的“導”所抑制，師生互動的有效性就無從談起。而在師生有效互動的課堂中，教師總是給學生提供盡可能多的時間、創(chuàng)造盡可能多的機會，讓學生在游戲、自學、討論、倆倆對話、角色扮演等活動中充分展示自己，最大限度地發(fā)揮自身學習的潛能，把所學的語言知識應用于交際活動中，讓他們獲得成功的喜悅。在這過程中，教師要學會傾聽學生、欣賞學生，并起到穿針引線的作用，真正做到把課堂還給學生。

1.學生不僅是學習的主體，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。學生間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個體差異，具體表現(xiàn)為在課堂教學中有著不同的態(tài)度、不同的水平、不同的思維方式和表達方式，教師在教學中擅于開發(fā)利用和捕捉學生的差異性資源。

2.在課堂教學中，學生作為主體積極參與課堂活動，學生的思維閃出了許多火花，從而使得整個學習過程的信息十分豐富，學生參與的積極性也特別高。這自然是值得高興的好現(xiàn)象，說明學生已經由被動的“接受”轉為主動的參與、主動的學。但是，在有限的40分鐘里，在一定的教學目標下，教師不可能不加選擇地去點燃所有的火花。因而，在師生有效互動的課堂中，教師必定具有敏銳的捕捉、判斷、處理信息的能力。

3.在師生有效互動的課堂中，學生的學不再僅僅圍繞教師的教，師生間是可變動的、多向的、多中心的交互和影響關系，因而，學生的主人翁意識強了起來，參與課堂活動的積極性很高漲。

四．個性化閱讀重視學生在閱讀過程中的主體地位。

1.教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。教師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高于學生，他可以起到向導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。如上所述，在閱讀教學中，存在著多重對話關系，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是學生個人。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。從這層意思說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本。

2.要重視學生的獨特感受和體驗。薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”既然每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應；確認自己認為特別重要的問題；作出富有想像力的反應，甚至是突發(fā)奇想，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另作設計，等等。在文學作品閱讀教學中，不要去刻意追求標準答案。不能讓學生在閱讀中，消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。

五．激勵推進，讓學生展開想象的翅膀。

想象是人類思維活動的特殊形式。人們借助想象，可以“精婺八極，心游萬仞”，正如劉勰所說：“文之思也，其神遠矣。故寂然疑慮，思接千載；悄然動容，視通萬里”。說想象是人類學習和智力活動的翅膀一點也不假。然而，我們當今的課堂卻無法給學生提供多少想象的空間和時間，大部都被老師的苦口婆心占據(jù)了。老師只注重學生知識的接受和記憶，而忽視了學生想象能力的開發(fā)。學生只能做接納知識的容器。久而久之學生智力得不到很好的開發(fā)，創(chuàng)新能力也得不到有效的培養(yǎng)。小學生的想象力是非常豐富的。只要我們合理開發(fā)，就可以使我們的課堂生動豐富有味起來。比如，我在給學生講授“文學常識”和“課文有關內容”時，我就要求學生發(fā)揮自己的想象力，采用編故事等靈活多樣的形式把他記下來。哪知，這一石激起千層浪，學生們口吐蓮花，一段段讓人過耳難忘的“段子”，接二連三地從他們的口中崩出來。

六．利用語文課堂，規(guī)范漢字書寫。

開展好漢字書寫教育使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感陶冶其情操對于學習其他課程、形成終身學習能力具有重要的保障作用。書法作為中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)它所賦予的人文精神博大精深。規(guī)范化漢字書寫教育工作，則充分體現(xiàn)出了語言文字豐富的文化特性充分彰顯了其“書道育人”的的特點。

目前，在中小學寫字教學的現(xiàn)狀不容樂觀。小學里開設寫字課，或硬筆或毛筆書法似乎被迫隱退到了幕后。一星期六節(jié)語文課時，除去一節(jié)閱讀課，剩余的五節(jié)語文課時，只夠完成教材教學，寫字課在中學里已沒有了它的一席之地。于是寫字訓練似乎變相為抄寫，寫字訓練只有安排在午間與回家訓練，但實際上呢？理科教師與家長還甚有異義，午間、回家須完成各科的課堂、家庭作業(yè)，哪還有時間來進行寫字訓練呀？數(shù)學老師要求只要把阿拉伯數(shù)字寫明白清楚即可，英語老師追求的是二十六個字母的美觀，書法便成了被遺忘的角落。至于幾遍的抄寫，在他們的眼里也成了無用的重復勞動。

1）思想重視，嚴格要求。加強寫字教學，提高學生的寫字質量，既是寫字教師的責任，也是語文教師和其他學科教師的共同任務。各科教師都應明確寫字的教學要求，在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到?提筆就是練字時?。（2）科學指導，激發(fā)興趣。語文教師要針對不同班級學生的實際書寫狀況，加強習字指導，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，掌握寫字的基本技巧，增強習字的成功感。

（3）確保時間，強化訓練。小學要保證各年級每周安排一節(jié)寫字課，可以嘗試每天練字 15 分鐘，可在自習或課外活動中安排。中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。

（4）糾正錯誤，日常滲透。要特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢。對書寫潦草的學生，要采取措施，及時糾正，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中，使學生的書寫時時處處受到良好的熏陶。

七．經典誦讀，營造氛圍，激發(fā)興趣。

自從我校開展經典誦讀活動之后，我想這不失為我們的教學創(chuàng)造了一個好途徑。語文教學如果充分利用經典含蓄蘊藉、內容豐富、短小精悍、易抄易記等特點，采用多側面聯(lián)系、多渠道貫通，使其和教學內容有機結合，就可以更好地發(fā)揮經典在教學中的作用。那么，經典如何同語文教學結合，又怎樣發(fā)揮其作用呢? 1.造成氣氛，激發(fā)興趣。早上帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行讀經，甚至把讀經作為班級集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課 堂上應有的文學氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。同時，多次這樣訓練，潛移默化、熏陶感染，可激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣。例如，學習《勸學》，抄錄背誦漢樂府詩《長歌行》，體味詩中“少壯不努力，老大徒傷悲”的純真感情和所包含的哲理，使學生產生對詩文的喜愛之情。

2.補充課文，加深理解。利用經典同課文在內容上的聯(lián)系，適時引入教學環(huán)節(jié)，作為課文的補充，以利于加深理解課文內容。學習《蓮葉青青》，將楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》抄錄給學生，引導學生深入認識比喻說明法的特點及由整體到局部的說明順序，還可使學生了解：古人早已對蓮葉有真切的認識、生動的記載，體會課文引用古詩文的準確、精妙。有些經典根據(jù)需要，亦可在講課過程中補充。

3.積累語言，培養(yǎng)語感。念中國詩詞，能讓學生感受文字的節(jié)奏，音樂性和靈敏度，這真是人生的一大享受。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心 維，不知不覺，變成自己能力的一部分。這樣寫作教學中也可提供有關詩詞為寫作引用材料，使之聯(lián)系所寫內容，體會意境、感情，達到借鑒、練筆目的。如布臵學生寫《我愛校園的綠樹》，練習用比喻寫 景狀物，描寫校園里的白楊、垂柳、果樹等，可提供賀知章的《柳枝詞》，使學生回憶、觀察垂柳的情景，體會“萬條垂下綠絲絳”的意境，借以描寫垂柳的情態(tài)。4.陶冶情操，端正品行。背誦最有價值的經典，如我們讓學生吟詠背誦的《三字經》、《論語》，趁兒童心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，從潛移默化其氣質。經典的價值要將隨伴其人生經驗的成長而如吐芬芳，綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。而長期的誦讀薰習，可習養(yǎng)成他閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，深信必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。5.拓寬知識面，開闊視野。許多詩詞歌賦反映了我國民俗節(jié)日的來歷及有關情景。適逢民俗節(jié)日，可向學生介紹有關的詩詞，吟詠背誦，借以了解民俗節(jié)日的情況，以增長知識，開闊視野。農歷九月九日重陽節(jié)，向學生介紹重陽節(jié)的來歷及有關習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等；吟誦毛主席的詞《采桑子〃重陽》和王維的詩《九月九日憶山東兄 弟》。清明之前，可向學生介紹清明的來歷；講述丙辰清明天安門廣場悼念周總理的情景；抄錄杜牧的詩《清明》。其他如端午節(jié)、元宵節(jié)等均可向學生推薦有關的 詩詞歌賦，并背誦、賞析。

在浩瀚的語文知識中，各方面的內容都因其內在的聯(lián)系而互相影響、相輔相成。教學中，教師只要深入鉆研教材，科學安排 教學環(huán)節(jié)，適時、恰當?shù)亟栌媒浀洌袡C地同課文、寫作和學生的生活結合，就可以多方面發(fā)揮其特長，來為語文教學服務。語文學科是所有學科當中最富有創(chuàng)造力和激情的學科。那么，語文教師理所當然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。在語文課堂上，老師們面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力，有尊嚴的個性存在。這就要求語文教師應當正視乃至珍惜學生的富有生命價值的語文學習活動，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，以極強的責任感，幫助學生構建完美的人生，這就要求教師在語文教學活動中，充分考慮學生個體發(fā)展的需要，精心設計，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。只有具有這樣的“生態(tài)關懷”，學生們才會在學習體驗中充分認識到自己是一個生活中的人，一個自主學習的人，一個不斷豐富和完善自己的生命世界的人，一個滿足看生命成長需要的人。這樣的語文學習，有誰會說不快樂呢？其實，語文課堂上，老師們在對學生進行有機滲透生命情感的同時，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實現(xiàn)著心靈的轉換，不斷創(chuàng)造著的自我，展現(xiàn)著自己生命的價值。這樣的課堂，有誰會說不是充滿快樂呢？

理想的語文課堂應當是快樂的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎上傳播著知識信息的同時也傳播著情感信息，進行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學生，把學生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學生心中有老師，把老師當成可以信賴的導師和朋友，在溝通、合作、對話、互動、交流中，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。

第二篇：語文教師教學特色

語文教師教學特色

形象地說，初中《語文新課程標準》的頒布，對我們的初中語文教學改革是一次“福利”——為我們每一個敢于改革課堂教學的語文教師提供了一個大舞臺。回首以前的語文教學，教師難教、學生厭學，語文教學竟成了學校教學質量提高中的一個老大難問題。《新課程標準》的實施，給語文教學吹來了改革的春風。經過幾年的實踐和探索，不斷的積累經驗、總結教訓，我覺得語文教學應突出語文的特色，盡顯學生的個性。就此而言，我認為語文教師的教學應注意以下幾個方面：

一、教師的口語要藝術化，體現(xiàn)漢語言的魅力。

《語文新課程標準》要求：“九年義務階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”“指導學生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這就對語文教師的語言表達提出了更高的要求，不僅要說普通話，口語更要藝術化，要體現(xiàn)漢語言的獨特魅力。具體有那些要求呢？

此其一，蘇霍姆林斯基明確指出：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語文教學除了要用簡明、準確的語言向學生傳授科學知識外，還兼有對學生進行規(guī)范語言的訓導和陶冶任務，所以語文教師在平日和學生交往時，特別是在課堂教學中，應注意用語的規(guī)范性和自身語言的示范性，達到言簡賅，最大限度的提高教育教學工作的效能。

其二，通俗生動，富有幽默感。由于教材用的是規(guī)范化的語言表達嚴整的知識體系，學生看過后未必能理解記牢，這就要求教師盡量用直觀性很強的語言表述得具體形象。例如議論文中論據(jù)間應有針對性的分析并做到有理有據(jù)這點，很多學生不明白這樣做有何好處。我就形象直觀的將寫議論文比做蓋房子，事實論據(jù)好比磚，若事例堆砌，毫無分析，就如同將干磚壘在一起，無水泥粘合一樣，一推就倒，站不住腳。這一比喻，學生豁然開朗，清晰的理解了這一難點。同時，語言還應幽默風趣，易于引起聽者的興趣。其三，條理清楚，富有層次感。教師的教育對象是各有不同、千變萬化的活生生的學生，是一個個信息復雜的小世界，因此，教師必須從學生的特點出發(fā)，或條理清楚連貫，或準確鮮明、形象生動，或語氣莊重，或語氣平和。總之，必須做到條理清楚，富有層次感。

其四，點播啟發(fā)，富有激勵性。魯迅曾說過“音美以感耳”這樣一句話。的確，語文教學是一門語言的藝術，要使人感動，聽起來入耳，要收到音美之效。語文教師要用語言去打動學生，這就需要讓自己的語言富有情感與激情，使學生在充滿感情的語言世界中去接受知識，得到啟發(fā)。教師的一句點撥話語有時能讓學生茅塞頓開；一句激勵之言，有時能讓學生終身銘記。要做到這些，關鍵教師要情真。情語動人，既可以策人奮發(fā)，又可以催人淚下，這應是教師口語藝術的最高境界。

其五，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。課堂上的口語音速要快慢適宜，節(jié)奏分明適度，使語句的斷續(xù)疏密、語氣的剛柔與內容的轉換、感情的變化起伏一致，做到抑如平湖秋水，揚如天女散花，頓是金戈鐵馬，挫象雷霆萬鈞。這樣，才會在學生的內心深處掀起波瀾，使課堂教學深刻形象、生動感人。二，學生的閱讀要個性化，突出學生的主體地位。

初中學生隨著各方面能力的提高，對知識的需求量增加，閱讀范圍進一步擴大，閱讀教學在語文教學中占有相當大的比重。那么，閱讀教學應注意那些呢？ 《初中語文新課程標準》中明確指出：“能有自己的情感體驗”，“做出自己的評價”。有人說： “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”作者與讀者的關系，就其本質而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關系。這種理論下的閱讀教學應是教師與學生以及學生與學生的主體間和文本主體間對話過程。因此，讀者的閱讀，尤其是閱讀文學作品的過程，是思維碰撞和心靈交流、共同參與以至共同創(chuàng)造的動態(tài)過程，是主體與主體之間的立體交叉、互動、互為依存條件關系。在閱讀教學的實施過程中，應充分顧及到學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，就是對話閱讀理念的基本要求。在此要求下，個性化閱讀教學就必須遵循以下三條原則： 第一，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。教師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高于學生，他可以起到向導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。如上所述，在閱讀教學中，存在著多重對話關系，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是學生個人。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。從這層意思說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本。

第二，要重視學生的獨特感受和體驗。薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”既然每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應；確認自己認為特別重要的問題；作出富有想像力的反應，甚至是突發(fā)奇想，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另作設計，等等。在文學作品閱讀教學中，不要去刻意追求標準答案。不能讓學生在閱讀中，消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。三，課堂的形式要多樣化，教、學都是一種快樂。

回顧以前，語文教學之所以成為一個難點，課堂形式單一是一個很重要的因素。教師一本教科書，學生一個筆記本，一個講：文章大意，大家記：段落層次。千篇一律，課課如是，想來也覺得枯燥無味，面目可憎。春節(jié)晚會之所以為大家所期盼，所回味，是因為里面的節(jié)目形式多樣，精彩紛呈。語文教學如果也形式多樣的話，語文也會成為教師愿教，學生樂學的科目。那么，語文課可以采用那些形式呢？

1，詩歌，散文朗誦會。適合詩歌、散文的學習，因為這種文章語言優(yōu)美，富有感情，節(jié)奏感比較強，最適合朗誦。

2，主題辯論會。適合議論文的學習，在辯論中，既豐富了大家的知識，而且也提高了嚴密的思維能力、語言的組織能力和應變能力。

3，戲劇演出。適合小說、戲劇的學習，把書面的文字變成活生生的舞臺形象，既提高了表演能力，又掌握了文體知識。

4，受抄報展評。適合培養(yǎng)大家的動手能力和合作能力，以及圍繞中心選材的能力。

此外，還有演講比賽、書法比賽和成語接龍等形式。課堂形式多樣化的實施，不僅培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，而且增長了知識，提高了能力，何樂不為呢？

語文學科是所有學科當中最富有創(chuàng)造力和激情的學科。那么，語文教師理所當然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。在語文課堂上，老師們面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力，有尊嚴的個性存在。這就要求語文教師應當正視乃至珍惜學生的富有生命價值的語文學習活動，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，以極強的責任感，幫助學生構建完美的人生，這就要求教師在語文教學活動中，充分考慮學生個體發(fā)展的需要，精心設計，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。只有具有這樣的“生態(tài)關懷”，學生們才會在學習體驗中充分認識到自己是一個生活中的人，一個自主學習的人，一個不斷豐富和完善自己的生命世界的人，一個滿足看生命成長需要的人。這樣的語文學習，有誰會說不快樂呢？其實，語文課堂上，老師們在對學生進行有機滲透生命情感的同時，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實現(xiàn)著心靈的轉換，不斷創(chuàng)造著的自我，展現(xiàn)著自己生命的價值。這樣的課堂，有誰會說不是充滿快樂呢？

理想的語文課堂應當是快樂的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎上傳播著知識信息的同時也傳播著情感信息，進行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學生，把學生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學生心中有老師，把老師當成可以信賴的導師和朋友，在溝通、合作、對話、互動、交流中，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。

第三篇：2010年小學語文特色教學工作總結

2010年小學語文特色教學工作總結

光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學期結束了。本學期中年級語文教研組圍繞學校辦學目標，貫徹落實學部教學工作任務；以強化目標管理為載體，以建設優(yōu)質課堂為途徑，以提升教學質量為目標，有序開展語文教育教學各項工作。語文教研組的工作，在全組語文教師密切配合下順利開，全組語文教師立足工作崗位，團結協(xié)作，求真務實，教書育人，圓滿完成了各項教育教學任

務，現(xiàn)簡要總結如下：

一、“打鐵還得自身硬”——提高教師素質：

在本學期初工作計劃中有這樣的設定:通過校本培訓，理論學習研討，課堂教學觀摩提高教師教學業(yè)務，促進教師持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，論文撰寫，講座開辦，模式研討，網絡學習，加速教師成長步伐，提升教師綜合素養(yǎng)。本學期，我們教研組全組語文教師認真學習了《新課程標準》、《漫步閱讀快車道》、《主題閱讀的大策略》《享受教育的幸福》……以指導教師的實踐工作。

二、“立根原在破巖中”——落實培養(yǎng)目標：

以語文課堂為主陣地，扎實提高學生聽說讀寫能力，拓展學生視野，啟迪學生智慧，激勵學生成長，重視學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將知識育人與文化育人有機結合，以培養(yǎng)名校名生為目標，落實學校辦學理念——對孩子一生負責，培養(yǎng)有中國靈魂世界眼光的現(xiàn)代人。

三、“為有源頭活水來”——特色展示：

繼續(xù)特色教學的研究，進一步總結與提升，落實完成各項任務。學期初,語文教研組就提出了“大閱讀教學的理念”、“營造書香校園”“書香班級”設想，讓我們的孩子與書同行來增加底蘊，讓學生在書香伴隨下成長。結合此，我們還適時進行了閱讀書目的推薦討論，對減負增效下的作業(yè)、主題閱讀館的使用，學習韓興娥的困惑更是進行了深入而有效的探討。在班級讀書會的組建以及課例開展

有了一定的實踐成長。

我們組王芳、王燕老師結合山東學習經驗，分別開設了《烏丟丟奇遇記》、《小豬希里呼嚕之嘻嘻哈哈》班級讀書會，分別向全校以及全市語文老師進行了展

示，對班級讀書會的推廣做出了有益的嘗試！

四、“咬定青山不放松”——強化目標管理

組織全體成員認真學習學校關于《新義務教育法》相關條例，領會條例精神，按照條例要求安排并調整各自教學行為，推進教師教學工作的達標進程.1、精心備課： 在本學期,我們提出教師應該認真研讀教研.研讀意味著讀進去,還要讀出來.主張長文短教,淺文美教,深文淺教.教學設計應以學定教,站在學生的角度考慮設計.2、認真上課：上課時注重讓學生多讀多思多想多表達,突出學生主體性及參與性,提高課堂實效.3、抓實輔導：在課堂上，關注各類學生的反應，關注后進生的接受，及時跟進與調整教學行為，保證信息接收的高效性，確保有效教學的實現(xiàn)。在課后輔導上，教師關注學生非智力因素，如環(huán)境、性格、成長背景等，通過態(tài)度的矯正，通過精神鼓勵、信心建立等實現(xiàn)輔導工作的長期有效性，從方法上幫助學生，從精神上改變學生。

作業(yè)批改：全批全改評價多元反饋及時有的放矢

反思成長：養(yǎng)成反思教學行為的習慣，及時記錄點滴體會，自覺調整教學方法，為自我成長積淀一定實踐經驗。

備課組與教研組按照學部安排定期進行教學設計與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及

作業(yè)，推出高效課堂教學方法。

五、“無邊光景一時新：——教研活動開展

1、課型課例研究：本學期，按照學部的教學思路，——抓活動，“研”“新”作文章。各備課組按照年段不同要求，開展研究活動。通過教研活動的開展，促進的良

好教風養(yǎng)成；

2、配合語文教研室、教導處活動：

根據(jù)市教研室工作計劃，我們組織“師新教材培訓”，“從不無故缺席。針對教導

處的常規(guī)檢查、集體活動、競賽評比更是認真對待。

3.體現(xiàn)師本經驗的累積。這學期我們教研組緊扣“好書推薦”，有五位老師進行了好書推薦，在教師群體內實現(xiàn)智慧分享，精神深華。利用教研組活動時間，教研組開展的 “九月思緒”“十月回眸”“十一月的斷想” 緊緊立足教師教學實際，教師

在困惑中成長，在碰撞中提升，在對話中交融。

3、狠抓習慣的培養(yǎng);

本學期,我們圍繞學校的教學管理目標,努力打造優(yōu)質課堂.對學生的學習習慣進

行培養(yǎng)——

閱讀習慣的培養(yǎng);（一直灌輸?shù)摹白x書樂”活動，課前提倡的“詩歌聲中迎老師”，平

時舉行的閱讀競賽，都是這些良好習慣培養(yǎng)的有力催化劑）

觀察與表達能力的培養(yǎng).（重視學生的日記規(guī)范，認真批改，用批語、心語激發(fā)學生表達的欲望，為激揚文思，我們還舉行了讀書小報評比，征文評比，閱讀

競賽，部分班級還進行了優(yōu)秀作文匯編）

大膽表達與討論,激發(fā)學生課堂參與的質量;（抓住隨堂課、公開課的機遇，促進

學生積極發(fā)言，合作探討、讓老師在平時的課堂上重視提高）

六、“欲窮千里目，更上一層樓“——反思體悟:

回顧一學期的工作，沒有什么轟轟烈烈的大成績，有的只是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的認真付出，在全體語文組老師的共同努力下，也取得了一點小成績： 教科研方面：每位語文老師認真參與學校“新學校，新經典”的研究，認真總結反

思，寫下許多經驗小結之外，許多老師還提煉成文。（成績略）……

展望今后工作，將從以下不足中努力——

一、加強理論學習,尤其是將理論轉化為教學實踐.二、進一步推進讀書活動的開展,將讀書真正成為影響孩子的重要教育方式.三、加強課例的研討,對每節(jié)課的成敗進行總結,爭取一課多講,提高教師課堂教學的水平。

最后，我們小學組滿懷激情——在春天播下耕耘的種子，我相信：秋天一定會

收獲一夏的努力！

第四篇：小學語文教研組特色工作匯報

小學語文教研組特色工作

匯報

篇一：語文優(yōu)秀教研組教研組匯報材料

屈原鎮(zhèn)中心學校語文優(yōu)秀教研組教研組匯報材料 各位領導、老師，大家好！

我很榮幸能代表語文教研組，在這與各位老師交流教研組建設情況。幾年來，在縣教研室和學校領導的關懷下，我們語文教研組得到了不斷的成長和發(fā)展。現(xiàn)在，我將我們教研組建設發(fā)展情況作簡要匯報：

一、基本情況介紹

我們語文教研組現(xiàn)有6位教師，50歲以上2人，45歲以上3人，40歲以下1人，別看我組成員絕大多數(shù)是中年人，他們互敬互助、互幫互學，工作熱情高。教育教學中，嚴謹治學，盡心盡職。平日里，大家都積極參與教育教學改革與實踐，認真學習現(xiàn)代教育理論，努力學習、掌握現(xiàn)代教育技術。在我們的努力下，我校語文教學成績一直是穩(wěn)中有升，可以說我們教研組是一支戰(zhàn)斗力較強的團隊。

二、教育教研情況

（一）立足校本培訓，促進教師專業(yè)成長

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成“無本之木，無源之水。”為了有效促進研修，提高素質，我們組采用“自我研習+同伴互助”的校本培訓模式。自我研習強調教師的個人反思。我們組全體教師堅持寫教學反思，通過反思表達自己對教育的理解，增長教師的思考力和感悟力。同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們教研組的基本組織形式，我們的同伴互助分為日常性和定期性兩種：（1）隨堂課探討，教師結對，問題 會診等是教師群體同伴互助的日常行為。（2）定期性的同伴互助包括公開課探討、理論專題學習、同構異課等方式。在這些活動中，教師圍繞教育教學典型問題展開深入細致的研討，提高教研活動的有效性。此外，我們也常爭取機會讓每個成員有機會“走出去”學習，或請專家到我校給我們傳經送寶。

在傳統(tǒng)的校本培訓之外，我們努力學習信息新技術，以適應新的教學要求，在培訓學習中，我們也力爭在縣級的各級各類教研活動上臺實踐，以促進我們專業(yè)成長。2011年的兩學年中，我們組成員共執(zhí)教了2節(jié)縣級公開課，推選出的選手參加全縣教師職能競賽取得較好的成績，在不斷的培訓、學習、實踐中，我們正在慢慢的成長。

（二）開展教研活動，提高教師教科研水平。教研活動是我們成長的舞臺，努力提高教科研水平是我們的目標。每學期的教研組活動，我們每個人均會積極參與，共同學習。為了有效開展教研活動，每學期初，我們一起討論分析情況，才制定切實可行便于落實的教研組工作計劃。每學期的教研活動形式，我們都盡量做到形式的多樣，研討的有效。我們的活動形式除了公開課課堂研討、理論學習外，還有觀看名師錄像課當場寫評課稿、命題討論、教學質量分析、課題研究匯報等。教研活動時間一般定于每周四上午，每次教研組活動，由主持老師根據(jù)學期初制定的教研主題，自選內容，提前一兩天分發(fā)相關的材料，組長要求所有成員做好參與發(fā)言準備。在每次活動中，大家都能各抒己見，發(fā)表意見，有所感悟。如每次的課堂研討課活動時。由教研組長作好通知、安排等工作，使參與教研

活動的人數(shù)最多，保證本組教師全部參加。課后教研組長主持組織評課、說課。因為都是在教學第一線的教師，而且相互了解相通，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所以在每次教研活動后，在教師中都能引起廣泛討論，在討論中碰撞出了無數(shù)教學靈感的火花。這不僅是對上課教師的一種幫助，對全體教師也是一次又一次的提高教學水平的學習。應該說每次的教研活動的效果都是比較好的。我們的教研活動是一個教師互相學習、互相展示的舞臺；更是一個教師積累教科研素材的資料案例庫。在每次校驗活動中，我們十分重視資料的收集。每次教研活動，組長負責做好活動紀錄，收齊好材料，如課堂研討課詳案執(zhí)教反思主評評課稿、專題討論資料、質量分析材料等，并在期末時對所有的材料進行整理匯編，教與教務處存檔。

（三）狠抓常規(guī)教學，規(guī)范教學常規(guī)管理

（1）堅持每月進行一次教案、作業(yè)批改、學困生輔導等方面教學常規(guī)的全面檢查。本學期，教務處重新修訂了《教學常規(guī)管理制度》，制度中對教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導等都做了更詳細更嚴格的要求。每月教研組都要根據(jù)相關要求進行認真的檢查、記載和反饋。對檢查中發(fā)現(xiàn)的個別存在的問題，教研組長及時、當面的與成員進行交流、探討，以求教學常規(guī)的更規(guī)范。

（2）堅持抓好聽課，我們要求每位教師每學期聽課達到15節(jié)以上，并要有詳細的評課。我們要求教研組成員平時都能積極參加學校組織的理論、業(yè)務學習，并認真做好學習筆記，學期末要上交以檢查

（3）堅持寫好教學反思。要求每位教師每月教學反思數(shù)量要達當月教學總量的四分之一，篇幅要長、要有質量。這么多年來，每位教師都能堅持寫教學反思，通過寫教育反思，不斷總結自己的教學情況，努力提高自身的業(yè)務能力。

（四）優(yōu)化課堂教學，構建基本課堂教學模式。新課程極力倡導構建自主、合作，探究的學習方式，我們教研組在新課標指引下，開展了《小學語文課堂教學有效性研究》的課題研究，研究中摸索出了一套有效有效創(chuàng)設教學情境的方法：從課堂的導入、課堂提問，到課堂評價、課堂作業(yè)的布置等，都力爭收到很好的效果，學生學習效率得到了提高。在教學中，我們運用導語描繪，創(chuàng)設情境；讓導語情境創(chuàng)設，往往像磁石，緊緊地把學生吸引住，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲望，使學生在和諧、愉快的課堂氛圍中，得到美的享受，獲得知識。運用圖片展示創(chuàng)設情境，用富有感染力的語言描繪文中展現(xiàn)的情境，學生就充分感受形象，進人情境。角色表演，創(chuàng)設情境。小學生的表現(xiàn)欲一般都比較強烈，如果讓他們如演戲那樣扮演課文中的角色，站在角色的立場深入課文講述自己的所見所聞所想所感，自己的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，把教材內容迅速形成表象，就很快地理解了課文，同時也感到學習的輕松、愉快。對學習充滿興趣。播放音樂，創(chuàng)設情境，音樂最能動人情感，它能把聽者帶到特有的意境中，優(yōu)美的音樂還能夠幫助學生消除疲勞，使他們迅速進入一個和諧、優(yōu)雅、靜美的境界，優(yōu)化他們的學習

教學情境的創(chuàng)設，教師應結合個人特長，緊扣教學內容，圍

繞教學目標進行，創(chuàng)設出富有個性特色的教學情境，讓學生在其中學到知識，獲得能力，并能體驗到學習的愉悅，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，達到情境創(chuàng)設的目的。運用實物，創(chuàng)設情境，實物展示讓學生直觀地認識了它們，有了實感體驗，學生就更好地理解課文，上課時也就有話可說，有利于語言的表達。

在“小學語文課堂教學有效性研究”課題解題以后，我們會再次申請新的研究課題，在實踐中不斷的探索總結教學規(guī)律、教學模式，力求探尋最優(yōu)教學模式，以期提高教學質量。

（五）大力開展課外閱讀，豐富語文綜合活動。《義務教育語文課程標準》強調，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并規(guī)定義務教育階段課外閱讀總量應在400萬字以上，背誦古今優(yōu)秀詩文240篇以上。為了有效地落實新課程的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，我們平時要求學生認真讀書，做好積累，寫好心得體會。為引導閱讀和營造良好的閱讀氛圍，學校要求每班每周開設1節(jié)校本閱讀課，教研組和教務處開展了豐富的讀書實踐活動，中高年級的讀書競賽、讀書摘記交流、讀書手抄報評比等活動。此外，我們還鼓勵學生積極參加各種活動：書法、體育、葫蘆絲，讓活動陶冶學生的情操，提高學生的學習興趣。

三、教研成效

篇二：語文教研組匯報材料 蔡莊初中語文教研組匯報材料

語文教研組是一個團結互助、敬業(yè)愛生、勇于探索，積極進取的和諧團體。貫徹“做最好的自己”的教研概念，以“學生發(fā)展為本”為教育教學的指導思想，組內同仁齊心協(xié)力，不斷進取，在專業(yè)發(fā)展的道理上實踐、探索、反思、調整，在通力合作又努力爭創(chuàng)自己特色的氛圍中積極打造符合現(xiàn)代教師的專業(yè)形象，提升精品教師的品味，為“經典國語、精品教育”的最后實現(xiàn)默默地作著奉獻。

一、加強理論學習，落實課改精神

“經典國語，精品教育”、“做最好的自己”的教研理念，離不開教師自身的理論學習。我組教師經常利用教研組活動及網絡研修，認真學習課改的課程理念與課程標準，訂閱《人民教育》《河北教育》《語文教學與研究》等10余種雜志，圍繞新教材教改，開展一系列學習培訓，以提高組內教師的理論素養(yǎng)，指導自己的教學實踐，使課堂教學的有效性達到最大化、最優(yōu)化。理論學習指導了老師們的教學實踐，涌現(xiàn)了一大批好課，帶動了組內教師的教學積極性和教法探索，全面提升了教研組的教學質量。

二、確立課題，形成教研特色

依據(jù)縣局教研課題“縣域教學開放促進農村教師專業(yè)化成長的實踐與研究”和我校省立項課題“語文教學中人文精神的培養(yǎng)與探究”，確立了我組第三階段子課題“語文教學課堂用語的使用與研究”。

確定教研課題后，在領導的親力親為的引領下，我們用以“課”帶“研”的形式開展豐富多彩的教研活動。

首先，備課組的制度建設，在“四定”（時間、地點、內容、主備）原則下，備課組也充分發(fā)揮了“橋頭堡”的作用，做著最扎實的工作。備課活動的質量已經使年輕教師的教學水平迅速得到了提高。同時領導的親力親為，帶動了我們備課組活動的有效開展，老師們除了“四定”之外，還做到了“三統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一難點和重點、統(tǒng)一考試）、“二備”（備教材、備學生）和“一拒”（一律拒絕使用整套教輔資料）。真正落實“教學案一體”。由于備課組卓有成效的活動，不僅迅速提升了青年教師的教學能力與水平，也切實減輕了學生過重的課業(yè)負擔，使備課活動真正落到了實處。其次，上好“三課”，在互聽互評中反思，研究。“三課”即大輪課、示范課、開放課。課后全員參與評課，取長補短，不斷反思，不斷積累，提高到主題開放，特色展示的質的升華。

3、做好課題研究工作，以教科研促進專業(yè)化水平通過教科研促進自身的專業(yè)化水平也是我組的一項重要工作。近年來，組內的青年教師積極投身此項工作，紛紛建立了個人子課題，形成個人特色，撰寫經驗論文，提高自身專業(yè)水平，實現(xiàn)三年上一個臺階的目標。三，收獲成果，展現(xiàn)風采

有我組承擔的省級《語文教學中人文精生的培養(yǎng)與探究》課題，雖然尚未結題，但都在認真的進行之中，12月2—5日代表我縣唯一一所初中參加省校本課程開發(fā)與實踐的成果展示，所參展材料得到一致好評，正在著手申請省示范校相關事宜。我組在本學年教師撰寫的論文有5篇論文發(fā)表在國家級刊物上，8篇發(fā)表在省級刊物上，多次為《作文與考試》雜志設題供稿。語文教研組工作總結

本學期，我校全體語文教師將立足崗位，團結協(xié)作，求真求實，教書育人，積極投身與教研工作中，努力開創(chuàng)我校語文教研工作的新局面。

一、重視理論學習，轉變教學觀念和教學行為

開學之初我們組織全體語文教師重溫語文新課程標準，學習市教研室的文件精神，掌握課程的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。本學期組內集中學習每月一次，學習《淺談新課程改革中語文教師的教學用語》《理想的語文課程》等理論文章，同時我們還組織語文組老師積極參加學校的校本培訓和外出學習。

通過學習，使老師們的教育教學理念有所轉變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行。因而課堂教學面貌已發(fā)生了根本性的變化。

二、加強集體備課制度的落實。

集體備課最大的優(yōu)點就是能凝聚這個集體最大的智慧。我們的集體備課是這樣開展的：開學前，由備課組長確定好各單元的主備人，提前兩周備課，編寫出講學稿草案（其余教師自己備，但不需編寫草案）；提前一周，利用每周的集體備課時間，討論講學稿，由主備人說課（目標確立的依據(jù)，采用的教學方法，重、難點的突出、解決，教學環(huán)節(jié)的銜接等），其余教師根據(jù)自己備的情況修改意見，力求這份講學稿能最大限度地在各個班級中使用。在授課前一天發(fā)指導學生預習。進行課前備課，力求少講，精講，對絕大部分學生已掌握的內容不講（極少數(shù)學生的問題，利用輔導課時間個別輔導）。課后要及時寫好課后記，記下這節(jié)課的教學心得（成功和不足的地方），在下次集體備課時交流，以完善講學稿的設計。

要想讓集體備課得到真正落實，而不是流于形式，最關鍵的是說課和提修改意見這個環(huán)節(jié)。只有認真研究了教材，新課程標準，學生才能說得出來，說得在理，才有修改意見可提。

三、創(chuàng)造機會，讓新教師從聽、多看、多上課。結合常規(guī)的“三課”活動，認真開展了課堂教學改進活動和青年教師教學能手比賽活動。本組在本學期重點研究了：在新課程背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能的問題。我們要求教師的教學要“以學生為本”，在課堂上不僅要有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計，還應精心制作輔助課件，充分利用了現(xiàn)代科技資源,盡力調動學生的主動性、積極性，創(chuàng)設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學習、探究學習，形成有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發(fā)生著顯著的變化，由“灌輸”轉變?yōu)椤疤骄俊保瑢W生學得主動，學得有價值。全組所有教師都參與了學校倡導開展的課堂教學改進活動。開學第二周各人制定了課堂教學改進計劃，以后每周都有改進體會或教學案例記錄在業(yè)務學習筆記本上。

閉門造車，坐井觀天，是不可能創(chuàng)新、提高的。盡管現(xiàn)在來我校聽課的人較多，我們的時間和精力受到了一定的限制，但我們還是盡最大能力為教師創(chuàng)造學習的機會，經常性地安排新教師參加市、縣的教研活動，讓教師多聽課，學習兄弟學校先進的做法。同時鼓勵新教師多開課，多與外來聽課的教師交流，多聽課、多開課有助于青年教師教學“悟性”的養(yǎng)成。

四、努力挖掘語文資源，拓寬語文學習渠道,激發(fā)學習語文的興趣。

我們鼓勵學生在力所能及的情況下訂閱語文方面的報刊、雜志，并指導學生使用好自讀課本，同時利有學校匱乏的圖書資源，讓學生多讀點課外書，以開闊學生的視野，培養(yǎng)他們愛語文、學語文的興趣。還通過黑板報出一些“名著知多少”“詩句積累、賞析”等專刊來拓寬他們的知識面，提升他們的語文素養(yǎng)，為提高課堂教學質量提供了保證。

同時，我們積極組織學生參加各種征文比賽、讀書活動、硬筆書法比賽等，激發(fā)學生學習語文的興趣，并取得了很好的成績。

市十中學語文教研組是一個團結互助、敬業(yè)愛生、勇于探索，積極進取的和諧團體。近年來，根據(jù)學校創(chuàng)建黃浦區(qū)實驗性、示范性高中的三年發(fā)展規(guī)劃，本著“篤行勤學”的校訓，貫徹“做最好的自己”的辦學概念，以“學生發(fā)展為本”為教育教學的指導思想，組內同仁齊心協(xié)力，不斷進取，在專業(yè)發(fā)展的道理上實踐、探索、反思、調整，在通力合作又努力爭創(chuàng)自己特色的氛圍中積極打造符合現(xiàn)代教師的專業(yè)形象，提升精品教師的品味，為“經典黃浦、精品教育”的最后實現(xiàn)默默地作著奉獻。

一、《教研組三年發(fā)展規(guī)劃》中期完成情況分析

早在2007年9月，我們語文教研組結合學校創(chuàng)建區(qū)實驗性、示范性高中的三年發(fā)展規(guī)劃，制訂出了語文教研組的三年發(fā)展規(guī)劃，從教研組制度建設、教研組發(fā)展目標以及教師自身專業(yè)水平的提升諸方面擬出了一系列措施。現(xiàn)在，時間過半，三年規(guī)劃的執(zhí)行、落實情況究竟如何，特匯報如下：

（一）教研組建設

1、加強理論學習，落實課改精神

“經典黃浦，精品教育”、“做最好的自己”的辦學理念，離不開教師自身的理論學習。我組教師經常利用教研組活動，認真學習二期課改的課程理念與課程標準，以提高組內教師的理論素養(yǎng)。同時，圍繞新課標，開展一系列的主題教育，以此來指導自己的教學實踐，使課堂教學的有效性達到最大化、最優(yōu)化。如任其斌副校長在2008年4月29日的區(qū)名師工作室研討課《<春風又綠時講評》、吳海霞老師2007年12月25日的名師工作室展示課《一碗陽春面》、葉仁光老師2007年6月5日的校教學展示課《評點·感悟》等，為語文教學如何在課堂實踐中落實新課程理念和課程標準，如何落實“兩綱教育”，如何使教學目標的三個維度做到適切有效，提供了有益的啟示和思考的空間。另外如2009年3月，初一備課組的三位青年教師曲霏霏、潘明華和李祎凡，同時向全區(qū)初一語文老師上了一節(jié)基于腦科學的開發(fā)促進學生語文學習的區(qū)級公開課，不同的教材、不同的課型、不同的教法，讓聽課老師耳目一新，專家、國家級重點課題組的老師對她們的大膽嘗試都給予了充分的肯定和高度的評價。近兩個學期，我組老師又重點學習了市教委頒發(fā)的36號文件中的相關附件，逐句逐篇理解文件精神，將書面的常規(guī)、規(guī)范內化為教學實踐中的點點滴滴，深化了課堂教學實踐的改革，全面推進了素質教育，提高了教學質量。理論學習指導了老師們的教學實踐，涌現(xiàn)了一大批好課，帶動了組內教師的教學積極性和教法探索，全面提升了教研組的教學質量。（語文組教學公開情況見文后附表二）

2、加強制度建設，形成教研特色

學校要有辦學特色，教研組也應該形成自己的教研特色，為了形成本組的教研特色，我們特別重視教研組的制度建設。我們制訂了本組的三年發(fā)展規(guī)劃，組內的每位老師也根據(jù)自己的實際有針對性地制訂了個人發(fā)展的三年規(guī)劃。此外，每學期伊始，教研組還會制訂一份學期計劃，在計劃的框架內，努力地實踐，不斷地修正完善并有所發(fā)展創(chuàng)新。學期結束，我們都能及時回顧、反思，寫出教研

組小結，歸納一學期的工作，盤點收獲與不足，總結經驗與教訓，為新學期工作的深入提供借鑒。幾年來的工作實踐，在組內老師的共同努力下，我組也逐漸形成了自己的教研特色。①高中部的語文教學充分發(fā)揮專家型教師和名師工作室成員的作用，帶領青年教師共同提高。任其斌副校長自來我校之后，除了日常行政工作之外，就一頭扎在了高中語文教學之中，說課、備課、上課、評課，親力親為、率先垂范。組內的年輕教師在他的指導下課堂教學實踐都有了根本性的提升。吳海霞老師將自己在名師工作室學到的理論知識結合自己的課堂教學實踐，多次的公開教學給高中部的其他幾位年輕教師以很大的教益。②建立“敬業(yè)共同體”和“三校教學評比”機制。我們和敬業(yè)高級、敬業(yè)初級、黃浦學校于2008年初成立了“校本研修敬業(yè)共同體”。這一構想極大地推動了民間校際聯(lián)動。“共同體”聘請了專家、特級教師和名師來指導我校的課堂教學實踐，任其斌副校長也被聘為專家組成員。“共同體”的教學聯(lián)動產生了很好的效應。在“溫馨課堂、活化教學”的展示活動中，我們學校的高中部王靜的《香菱學詩》、賀佳妍《我所認識的蔡孑民先生》和初中部的曲霏霏的《密室日記》和陳莉的《作文講評》等公開課都給人留下了深刻的印象。除“共同體”的專家組成員外，我們還請來了柳澤泉等特級教師。專家的點撥也加快了青年教師成長的速度。我們又“走出去”，到敬業(yè)中學去取經，敬業(yè)高中的語文課使我們也獲益匪淺。自2006年始，我們又聯(lián)合光明初級、市八初級，建立了“三校”評比機制。到目前為止，“三校”已舉行了說課、評課和上課的系列評比活動。此項活動，深得于漪老師、黃浦區(qū)教育局王偉民局長的贊賞和肯定。每年一度的教學評比活動，我組老師踴躍參與，吳海霞、孫爭春、曲霏霏、李祎凡、沈潔等青年教師披掛上陣，勇奪大獎凱旋。③開展校本研修，培養(yǎng)個性教師。教研組是校本研修的主陣地，校本研修直接影響到每位教師的成長。我組教師努力探索實踐，力爭在基礎類課程之外，拓展自己的教學領域，形成自己編纂的校本教材。如高中部的吳海霞、賀佳妍兩位老師，根據(jù)新教材的特點，又結合學生的實際，自高一開始，就對每一課課文進行鉆研、探索，自主設計、自行編寫了各類的課外練習，形成了自己對課文獨到的理解和看法，受到學生的歡迎；如初一備課組，從預備班開始，就利用“講學稿”的形式進行教學，推動了教學質量的提高，取得了課堂教學實踐的最優(yōu)化。另外，如沈榮森老師的《寫作指導》、曲霏霏老師的《文白結合讀神話》、孫爭春老師的《名家經典閱讀》、葉仁光老師的《文學史淺涉》等，都逐步形成了校本教材的模式，為拓展型課程提供了很好的教學材料。

篇三：小學語文教研組工作總結 小學語文教研組工作總結

一轉眼，一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學期結束了，在教導處的領導下，半年來，低段語文教師密切配合，努力革新教法學法，有目的、有計劃、有計劃地進行課堂教學，已全面提高本組教師教學水平及語文教學質量。學習教育思想，打造和諧團隊

全體教師認真學習教育思想，能全面貫徹教育方針，面向全體學生，注重學生的全面發(fā)展。為人師表，熱愛學生，在教學中能積極滲透品德教育，在學困生轉化方面做的很好。全員參與，活動充實

在參加教研活動時，全體教師準時出席，每次活動按照開學初制定的執(zhí)行，都有具體的內容。教師間團結協(xié)作，以老帶新，互幫互學，工作態(tài)度十分端正。計劃周密，總結細致

本學期開學初召開教研組會議，討論商定教研計劃，使得教研工作計劃目標明確，符合課改要求，有較強可行性。在學期結束時，召集全教研組教師為一學期的教研工作做總結，并對下學期教研工作提出好的建議。加強理論學習，提高教師素質

教研組利用自學的方式認真學習《課程標準》，并要求本組教師廣泛學習教育教學理念、方法，并深刻領悟，遷移、運用于在自己的教學中。立足課堂，落實常規(guī)

集中隨堂聽課，打造高效課堂

教研組內經常進行聽評課活動，平時教研組內不定時推門聽課，利用教研教改時間集中說課、評課，做到人人參與，中肯評價。

集體備課，扎實有效

每月進行一次集體備課。集體備課做到定時、定人、定點，并將這一環(huán)節(jié)落到實處，在集體備課中，圍繞一個專題，主講人闡明思路，其他人提出修改意見。

四、開展豐富多彩的學科活動 本期主要開展了一些學生活動： 朗誦比賽、寫字比賽。

這些活動不僅從重視學生語文知識的學習入手，更激發(fā)了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)了學生學習語文的能力。

一份耕耘，一份收獲。我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。同時由于自己剛接手教研工作，還存在諸多不足，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好。

第五篇：小學語文教研組工作特色介紹

小學語文教研組工作特色介紹

ⅩⅩ實驗小學語文教研組自92年建校以來，一直奉行“精誠協(xié)作、務實創(chuàng)新”的宗旨，形成了鮮明的工作特色，涌現(xiàn)了眾多的名師和學科骨干，使我校的語文學科教學一枝獨秀，在市內起到示范、樣板的輻射效應，曾在ⅩⅩ年被評為“寧波市優(yōu)秀教研組”。

一、立足課堂，大膽創(chuàng)新——教研的主陣地

1、搭建階梯性發(fā)展的平臺

多年來，語文教研組的宗旨是著眼于教師整體素質的提高，全面啟動“教師成長工程”，青年教師隊伍建設的“起始工程”，骨干教師培養(yǎng)的“名師工程”，中老年教師隊伍建設的“后繼工程”。我們堅持“以人為本，注重實踐，分層提高”的指導思想，在99年，語文教研組以ⅩⅩ教育局開展的“3151”工程為契機，在組內開展相應的選拔與考核，積極開展教學奪 3 杯（合格杯、希望杯、實星杯）活動，使不同年齡層次不同水平的教師都有自己的目標，在達到一個層次后又有新的目標，促使教師隊伍成階梯狀發(fā)展。

語文大組還特別加強對青年教師業(yè)務的指導、培養(yǎng)。要求青年教師根據(jù)自身實際制訂出自己的3年奮斗目標（包括學歷、教學業(yè)務水平等）。要求不滿3年教齡的教師或自愿拜師學習的青年教師與有經驗的骨干教師結成對子進行傳、幫、帶。通過3年拜師，由師傅確認是否滿師，提出滿師申請，學校通過個人成果匯報（上一節(jié)公開課，命一份優(yōu)秀試卷、寫一篇學科論文、進行一次答辯）及學生座談會確認其是否過關。對提前滿師的教師給予獎勵，未能如期滿師的教師，其學期考核中不能獲優(yōu)秀和良好。

教師階梯性發(fā)展平臺的搭建，使每位語文教師在不同層面上都有了較大的提高。語文組涌現(xiàn)了像卓暉、郭昶、方幼紅、張薇素、鄔亞軍等在寧波地區(qū)有一定影響的名教師；也出現(xiàn)了像竺意芳、楊雨、葉潔蕓、卓爾等在ⅩⅩ市有很大影響的品牌教師；另外像沃彭飛、周艷這樣的骨干教師、學科苗子也正在茁壯成長。我們語文組對教師階梯性發(fā)展的培訓經驗還發(fā)表在《中小學培訓》上。

2、開發(fā)力量雄厚的團隊資源

語文組的領頭雁卓暉、郭昶老師是寧波市名師，他們曾被評為教壇明星刊登在《小學語文教學通訊》上。為充分發(fā)揮名師的引領作用，通過上觀摩課、講座、結對等形式傳達他們的教學理念。名師的示范課，使老師們看到卓暉老師的課充滿“煽動性”，給人以振奮激越之感。郭昶老師的課洋溢著“感悟性”，給人以嚴密清晰之感。通過這些經典課的觀摩，老師們明白了這樣一個真理：一堂好課必須具有獨立的個性，而唯有個性才會在人們心中永存。同時在青年教師的心靈深處，產生了強烈的震撼，使他們懂得要達到這種境界，就要有鍥而不舍的追求。

如青年教師葉潔蕓拜寧波市名師郭昶為師，堅持每星期師徒互聽2節(jié)課，并及時進行反思總結，一年后，在業(yè)務方面快速脫穎而出，02年，喜獲寧波市第七屆教壇新秀評比低段語文第一名。所執(zhí)教的《找珍珠》一課被評為全國協(xié)作區(qū)小學新課改課堂教學觀摩一等獎和浙江省第五屆小學語文青年教師課堂教學評比二等獎，并有20多篇文章在《小學語文教學通訊》、《小學語文教師》等語文權威雜志上發(fā)表。2004年，她作為寧波市唯一的小學語文代表，參與了浙江電教館組織的新課改課堂教學拍攝，執(zhí)教的《自己去吧》得到了紀育華老師的高度褒獎，錄象帶已公開發(fā)行。此外，口語交際課《長頸鹿請客》也以精妙的設計在寧波百課創(chuàng)新活動中獲獎。竺意芳老師執(zhí)教的《快樂的足球賽》以其“親切自然、情境交融”的教學風格獲“全國百千萬工程”優(yōu)質課評選二等獎，是這一屆寧波地區(qū)語文獲獎的唯一選手。郭昶老師執(zhí)教的《濫竽充數(shù)》一課更以其嫻熟的教學技巧在全國注提實驗教學競賽中獲特等獎。

精誠協(xié)作是團隊資源開發(fā)的保證。每當組內有人要上教研課時，年級組的老師都會群策群力，集體備課。我們語文組每屆都有人被推選去參評寧波市教壇新秀，除了教師本身的素質過硬外，大組的合作精神在ⅩⅩ市也是有口皆碑。每屆教壇新秀“練兵”時，組內的老師會真誠地指出其不足，亦會毫無保留地把自己的教學經驗傳授給他們，促其快速成長。市教研員張晨瑛老師曾多次贊揚我們實小語文組的合作精神強，教研氛圍濃。

我校的語文教研組不僅注重自身的建設，而且充分發(fā)揮了實驗小學語文組在全市的示范、龍頭作用，10多年來，我們相繼與花湖鎮(zhèn)校、班溪鎮(zhèn)校、滕頭小學、江口鎮(zhèn)校、裘村鎮(zhèn)校的語文組結成了聯(lián)誼。持之以恒地為他們作教學常規(guī)的示范，向他們及時提供教改前沿信息。98年，介紹我們大組的《為鄉(xiāng)示教，送教下鄉(xiāng)》的經驗文章發(fā)表于《人民教育》第3期上。

3、構建教研活動的新體系

98年，我們大組首先提出了“引導點撥——自主創(chuàng)新”的課堂教學的基本模式，并在教學上進行了多方位的實踐探索，建立了閱讀教學“啟動準備——主體研究——互動深入——內蓄強化——個性拓展”五步模式，初步建立了語文創(chuàng)新教學模式體系。

03年，我們大組整合原有的教研、科研、培訓資源，提出了走“研訓一體化”的教研之路，便于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。活動一般分“準備階段——實踐階段——研討階段——總結階段”進行。如去年我們語文組以新課標理念為指導，以《課程改革與學習主題建構》為基礎，舉行了以“把握目標、整合目標”為主題的研訓活動。

準備階段，組織教師重溫了“目標觀”的有關觀點和內容，接著由各年段組長有針對性地收集有關“目標觀”的資料，在年段內組織教師進行學習、討論。每位教師根據(jù)學習資料寫下自己的思考，并以年段為單位進行交流。再通過大組的集中討論、交流確定本學期的研究主題為“尋找整合目標的線索”。

實踐階段，各教師分頭完成個性化教學設計，根據(jù)設計進行教學實踐操作，年級組內教師互相評課，教師根據(jù)教學思考寫出教學反思稿。在此基礎上集中討論，推選出年段最佳設計，并集思廣益，進一步完善該設計，形成每年段一篇優(yōu)秀教案。由設計教師進行課堂教學實踐。

研討階段，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為突破口，舉行教學沙龍——《課外閱讀，我們關注什么》。討論了課外閱讀中教師怎樣進行指導，使學生快樂地、自覺地閱讀，達到潤物細無聲的效果。研討課執(zhí)教教師介紹形成最佳設計的思路，著重談設計中的“目標觀”的有關內容。執(zhí)教教師與小組成員對話，交流研討課的得與失，針對“目標整合”進行討論，形成共識。

總結階段，各教師獨立撰寫有關“目標觀”的論文。語文大組完成主題活動研究報告。總結本次研訓活動的得失，并提出合理化建議。

通過一系列的研訓活動，老師們對目標的定位、目標的整合進行了嘗試、探討和反思，形成了共識，知道了教學子目標如何圍繞主攻目標展開、串聯(lián)，由簡單到復雜，由局部到整體，形成結構化的組合。尋找到了課堂教學中的較為合理科學的整合目標的線索。今年4月17日，該活動在寧波市主題構建現(xiàn)場會上進行了展示，獲得了與會專家和兄弟學校的好評。該次研訓一體化活動的經驗介紹發(fā)表在《浙江省小學教師培訓》中。今年10月，教研組以“把握目標、整合目標”為主題推出的精品研討課——《種子的力》由郭昶老師執(zhí)教在“浙江省第六屆百課萬人創(chuàng)新課” 中進行展示，得到了與會專家的高度評價。

二、科研一體，提升理念——課改的主渠道

素質優(yōu)良的創(chuàng)新型師資隊伍要依托于一個重要的載體——教育科研。善學才能善研，善研才能善教，這早已成為全組教師的共識。近幾年來，語文組在學校總課題《小學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐研究》的指引下，開展了一系列的教科研活動：

1、吐故納新，充實內需

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。語文組教師充分利用課余時間學習有關的報刊雜志，認真摘抄，青年教師們更是從網上獲取大量的有效信息，每學期還進行了教師的教學文摘交流，使自己緊緊跟上時代知識更新的步伐，使“一桶水”變?yōu)椤伴L流水”，變?yōu)椤霸搭^活水”。

為了拓寬教師的眼界，了解國內外教育教學的動態(tài)，我們還聘請了浙江教育學院汪潮、省教研員柯孔標、特級教師瀝汾水、金感芳和寧波教科所的專家作了題為《為提升學生的語文素養(yǎng)而奠基》、《新課標下的語文閱讀》、《怎樣撰寫實驗報告》等講座，這些報告以其生動的實例，詳實的資料和創(chuàng)新的理念，讓每位老師看到了當今語文教學的一些前衛(wèi)觀念，提高了教師科研能力。

2、創(chuàng)設氛圍，加強交流

為形成濃厚的研討氛圍，語文組定期組織語文學術沙龍，教師與教師之間針對教學行為等各抒己見，這種討論自由、靈活，沒有被框死的議題，沒有事先準備的發(fā)言稿，沒有規(guī)定的時間與順序，只要說出你的所思所想。在這里，教師的思維任意馳騁，常有意想不到的“頓悟”。近年來，語文教研組開展了“課堂教學中學習資源的開發(fā)和利用”、“課堂教學中的交流與傾聽”、“我在課堂中的幾個關注點”、“課堂中學生的反應對教學決策的影響”、“我是如何把握學生課堂學習進程的”等主題的沙龍活動。去年5月的一次沙龍活動，我們還邀請了ⅩⅩ市教師進修學校的副校長張晨瑛老師和教科所所長陳武存老師，兩位專家聆聽了沙龍活動的全過程，對我們的這種研討形式和氛圍大加肯定，并高度贊揚了老師們的理論功底和口頭表達能力。

其次是在學校的校園網上創(chuàng)建了博客群，“博客群”在一定程度上起到了“沙龍會”的作用，因此我們稱它為“網絡沙龍”。這又為老師們提供了一個總結反思、學習他人經驗的舞臺。大家可以在“博客”上發(fā)布自己收集積累的教育教學資料、信息、“教學日記”、反思等等。這里成了一個了解最新教育信息的窗口——最先的教育理論、最棒的教學設計、最豐富的教學資源都在這里集中；也成為了一個展示交流的平臺——老師們最真實的想法、最直接的課堂實踐體驗、最滿意的教學成果都在這里展示。“博客群”打破了空間、時間的限制，使大家的智慧凝聚在一起。

另外，語文組還建立了每年一次的暑期教學筆會制度。每年暑假，語文組召集教研組長、年級組長以及一些勤于筆耕的教師去外地進行封閉式的筆會活動，時間一般為兩天，回來后用半個月左右的時間完成一篇教學論文的撰寫。通過這樣的研討，提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學理念內化為認識，外化為教學行為。

3、著眼課題，打造品牌

觀念更新了，氛圍形成了，老師們進行教育科研的積極性日益高漲，努力爭取參加科研課題研究。我們組里研究的課題內容都是從語文教學實際出發(fā)來擇定的。如1997年，語文組針對當時課外作業(yè)機械重復、單調枯燥的特點開展了《小學語文愉快作業(yè)研究》，探索了合理的作業(yè)形式和作業(yè)量，該課題成果獲寧波市政府基礎教育成果二等獎。又如2000年，我們在隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)課堂上存在著教師囿于教材、學生思維封閉等現(xiàn)象，于是開展了構建開放型閱讀教學模式的研究與實踐，簡時增效，合理拓展，課題成果《語言為本，系統(tǒng)開放》獲第三屆寧波市政府基礎教育成果二等獎。

十幾年來，語文大組搞教科研都堅持一個觀點：教科研不是幾個人的事，而應是全校教師的事，是每位教師自身發(fā)展的內需。如從2003年起開展的《小學高段鏈接式閱讀教學實踐研究》這一課題，在實施的2年中，凡是高段教師人人參與，每學期都有具體任務。結題時，在人人撰寫論文的基礎上，由年段的教研組長撰寫分報告，最后匯總。在研究過程中，我們建構了“腳本解讀——鏈接加厚——解讀副本——主題提升”閱讀教學基本操作模式，揭示了其關聯(lián)性、主體性、實效性、全域性等特征，并形成了“開源、立本、節(jié)時、共讀” 四大有效實施策略。“合力引得活水來”，該課題獲寧波05教學科研成果二等獎。

語文組堅持把開展課題研究作為提高教師素質的渠道來抓，做到人人都有研究專題。在深度上，鼓勵教育科研骨干要樹立地位意識、精品意識和超前意識，創(chuàng)造條件提高研究水平，一批具有科研能力的優(yōu)秀青年教師正迅速成長起來，如畢業(yè)剛三年的李佳老師撰寫的《“通感”在小學語文教學中的應用研究》獲ⅩⅩ市科研成果評比一等獎。目前，語文組的市級立項課題有《小學語文閱讀話題建構的實踐研究》、《語文低段傾聽能力培養(yǎng)研究方案》、《提升小學生作文情感指數(shù)》等。通過課題研究，老師們強化了科研意識、精品意識，外樹形象、內修功底，精神上有支柱、業(yè)務素質提高有目標。

三、以生為本，綜合提高——發(fā)展的主平臺

1、開放學習時空，營造濃濃的讀書氛圍

有道是“三分課內，七分課外”。學生語文素養(yǎng)的提高更多來自于課外實踐。為拓寬語文學習渠道，語文組安排了一年一度的讀書節(jié)活動，通過“獻一本看百本”、“紅領巾圖書義賣”、“課本劇表演”、“好書推薦會”等，以“活動”促“習慣”，鼓勵全校師生以書會友，讓讀書活動成為經常性的學習活動，籍此開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，培養(yǎng)良好的個性和品質。并通過閱讀創(chuàng)建書香校園、書香家庭，使每個人都成為愛書人。

在每年的讀書節(jié)活動中有一項重頭戲，那就是以“倡導綠色童謠，享受快樂童年”為主題的童詩童謠創(chuàng)作活動。通過“賞、薦、賽、傳、創(chuàng)”等形式，鼓勵學生把生活中的小事寫成詩，把與事物的對話寫成詩，把有關事物的聯(lián)想寫成詩。倡導語文教師在課堂上能大膽地采用詩教，使課堂充滿詩情畫意，使學生“詩意地棲居在課堂上”。

為切實加強語文綜合性學習，語文組還通過組建文學社、小記者站等課外興趣小組活動，給學生創(chuàng)設一個表現(xiàn)真善美的無限空間。每學年末，語文組老師把學生平時寫的優(yōu)秀作文以“班刊”的形式匯編成冊。每隔2—3年，大組還把全校學生發(fā)表的文章匯編在《新綠》一書中，激發(fā)學生的習作興趣，提高語文能力。至今，《新綠》已出版了四期。

2、改進檢測制度，提高語文綜合素養(yǎng)

評價是教學過程的一個重要組成部分，它貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)。根據(jù)《語文課程標準》中 “評價建議” 的精神，語文教研組對學生學習評價的指導思想是：“著眼整體，注重實踐；圍繞目標，突出重點；分散分項，形式多樣；尊重差異，促進發(fā)展”。

語文組根據(jù)語文素養(yǎng)的諸多方面實施語文多樣化評價，既有終結性評價，又有平時成長記錄；既檢測知識，又測查朗讀、口語交際等表達能力，同時還要測查學習習慣、情感態(tài)度、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況；記錄學生平時表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進學生健康發(fā)展。在評價過程中承認學生的個性差異，關注其不同的學習需求，尊重其興趣、愛好，幫助每個學生在已有基礎上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)目標”，在評價中提高他們的人格尊嚴，促進他們的自主發(fā)展。

近幾年來，語文組結合書法教學規(guī)范學生的書寫，成立了由語文教研組長、書法教師等組成的書寫考評小組，每天下午課前20分鐘時間為“電視直播學書法”時間，并通過舉行各種書法比賽和一學期一次的書法考級，使人人都有一張漂亮的“臉蛋”。

3、多管齊下抓兩頭，碩果含笑慰秋風

“兩頭生”是指后進生和特長生。對于后進生，語文組的老師除了經常放棄休息時間給他們“開小灶”外，更注重其語文學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)，常給他們講一些名人小時候的故事，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，幫助他們盡快趕上“大部隊”。對于語文特長生，老師則要求其博覽群書，并勤于動筆，鼓勵其積極投稿，充分張揚自己的個性。

“桃李不言，下自成蹊。”據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年來，學生習作在國家級報刊雜志上發(fā)表287篇，省級報刊雜志上發(fā)表216篇，寧波和ⅩⅩ市級不計其數(shù)。語文組歷年的畢業(yè)考成績在全市均名列前茅。2004年一學期，一年級朗讀和書寫測試在全市遙遙領先，其中書寫能力得到了測試員的高度評價。01年，省語文教研員柯孔標老師來我校聽課指導，就夸我們實小的學生語文底子打得實，打得深。