第一篇：小學音樂教學特色案例

小學音樂課教學特色案例

河北省衡水市武邑縣聚英學校 王艷

音樂本身是一門藝術，如何讓學生接受這門藝術，激發他們想學的愿望則是藝術的藝術。學生是活生生的人，雖然他們的經歷少，但是他們也有自己的需要、興趣和愿望，也有他們自己的主觀意識。我們在設計教育方案，組織教學過程中重視對每個學生的觀察和了解，充分發揮他們的主觀能動性，使他們以最大的興趣參與到我們的教學活動中來，使他們對學習有一種滿足感、渴求感與自豪感，為以后的成長打下堅實的基礎。

一、創設音樂情境，引發學生興趣

注重新課導入，抓住學生興趣一個好的情境設計，能使學生記憶深刻，能使學生很快的融入到課堂之中，使學生整堂課都在這個美麗的情境中學習。如：在給六年級學生上《歡樂頌》這一課時，我用學生學過的語文知識開場，“同學們，大家都學過《月光曲》這篇課文吧？誰知道這篇課文寫的是誰？”齊聲回答：貝多芬，對了，今天咱們就學習有關貝多芬的作品《歡樂頌》，這樣的環境，激發了同學們的需要，刺激了同學們的求知欲，達到培養學生學習興趣的目的。

二、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形式新穎的事物容易引起好奇。音樂課有不同于其它文化科學課的特點，學生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達情感，而是更喜歡用動作來補充。這樣就更大程度的激發了他們的興趣。當學生學會讀譜知識和歌曲后，給他們充足的時間表現。比如在上《幸福拍手歌》這一課時，讓學生充分的動起來，唱到拍手時一起拍拍手，唱到跺腳時一起跺腳，唱到拍肩時一起拍肩?這樣熱烈的氣氛很容易就營造出來了。

三、巧用多媒體，開闊視野

在教學過程中，適當的利用多媒體教學設備，通過電教視聽手段的聲色俱佳、形象逼真，調動和激發學生的內在情感，引導學生在情景交融中動情的審美。使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。巧妙地運用它，教學會取得許多積極的效果。比如《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌、悲切壯烈、氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

四、建立良好的師生關系提高興趣

融洽的師生關系具有巨大的“親和力”。教學實踐證明：教師只有在學生“親其師”的前提下才能達到“信其道”。因此我一方面注意師德修養，認真塑造好自己的形象。另一方面我認真地鉆研教材。改變以往以教師角度去理解把握教材去“精心”設計“教學高招”的方式。而是讓學生廣泛地參與教學活動，慢慢地給他們樹立自信心培養學習熱情。首先，我們要相信孩子不要總擔心孩子做不好，只有大膽放手鍛煉孩子的能力，不怕做不好，也不多加指責。讓他們在老師的幫助下，通過分析比較得出正確答案。識譜教學中采用這種方法較多。其次，樹立信心。要想培養學生們對音樂的興趣就要樹立信心。不同的學生原有的基礎不同。我采用“不平等”競爭法（獲勝機會均等的方法）。在比賽和游戲中對不同水平的孩子提出不同的要求，使大家只要全力以赴地參與，均有獲勝機會。在課堂上創造一種師生共同研究，學生心情愉悅的學習氣氛。把發展能力、培養興趣和思想教育結合起來從而達到寓教于樂的目的

總之，小學音樂教學有法，但無定法，貴在得法。只要我們努力改變觀念，褪去課堂華麗的外衣。提高小學音樂課堂實效性，讓課堂回歸本真。

第二篇：小學音樂教學案例

小學音樂教學案例《春天舉行音樂會》 案例分析：

傳統的教學，往往把教材內容看得非常重要，總是根據教材的編排去設計和實施教學。《音樂新課標》提出：注重課程資源的開發和利用。在新課程的教學實施中，我們可以不再局限于教材上的內容。創造性的使用教材資源，對教材進行必要的補充、替換、調整、刪減，使教學更加圓滿、更有效率。開學初，正值春天，基于這樣的實際情況，我特意選定了一首新教材的歌曲《春天舉行音樂會》，我希望通過這節課的教學使學生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機和活力。[案例描述與分析]

（一）創設情景，感受春的氣息

1、欣賞動畫歌曲《春天在哪里》拍手律動進教室。

（通過多媒體課件演示春天的歌曲，讓學生一進教室就感受到春的氣息。）

2、師：春天來了，你能用一句話來描述春天的美景嗎？

生：略（通過描述春天的美景來激發學生對大自然的熱愛之情。）

（二）仔細聆聽，探索春天的音響

師：的確，如同學們所說，春天是那樣的美。到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿了勃勃的生機和活力。讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？ 生：??

師生一起來模仿和探討這些聲音。（通過師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發展了學生的想象力，激發了學生學習音樂的興趣。）

師：春天來了，春風、春雨、還有很多的小動物都發出了美妙的聲音，組成了一曲動聽的交響樂。請聽：（點擊課件出示）師領讀，生跟讀

春雨（唱歌呀）滴答0滴答 0 春風（彈琴呀）沙沙0沙沙 0 春雷（打鼓）轟隆隆隆 隆

春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦

（課件出示更直觀，讓學生一目了然，且解決了歌曲第一樂段的節奏難點。）、（三）參與體驗，學唱春天的歌曲

1、拍手游戲

（1）師：春天的大自然發出了各種美妙的聲音，春風、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來了，都來參加春天舉行的音樂會。讓我們靜靜地聽一聽，這是怎樣一個音樂會呢？初聽歌曲《春天舉行音樂會》。

（2）師：這么有趣的音樂會，讓我們用自己的雙手來為她伴奏吧。同學們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂的節拍。（通過師生互動的拍手游戲，為每個學生提供了參與音樂游戲的機會，拉近了師生之間的情感距離。）

（3）師：剛才有的同學這樣拍，有的同學那樣拍，非常神氣。這一遍我請你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂的節奏有強弱的拍。（通過生生拍手游戲再次感受音樂節拍熱烈的特點，培養了學生的綜合能力、創編能力和合作能力，同時也熟悉了歌曲旋律。）

2、打擊樂器為歌曲伴奏

要求碰鈴第一樂句開始，雙響筒第二樂句開始，舞板第三樂句開始，一直伴奏到歌曲結束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂器的演奏，培養了學生靜聽音樂的良好習慣，訓練`了學生多聲部合奏的能力，同時進一步熟悉了歌曲旋律，為學唱歌曲再次做好鋪墊。）

3、學唱歌曲

（1）、師：在同學們的伴奏聲中，音樂會的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請聽老師來讀一遍。范讀歌詞。

（2）、師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂輕聲有感情地朗讀歌詞。

（3）、學生聽琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點。

（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。

? 拓展欣賞名曲，感受春天的美麗

1：師：同學們唱得多美啊！春天是一年四季中最充滿生機的季節。音樂家創作了許多作品來贊美春天，表現春天的美好。老師也為大家帶來了兩首。這兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請同學們欣賞小朋友表演的由中央電視臺銀河少兒合唱團演唱的《閑聊波爾卡》，說說它帶給你怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節選：你聽，你聽，唱歌的是夜鶯；你看，你看，喧鬧的是百靈；你聽，你聽，那鴿子的哨音；你看，你看，這孔雀正開屏。春天是開心的大本營，百花開，百鳥鳴。春天是快樂的好心情，云雀的歌兒像風鈴??

2、師：多么活潑歡快的歌曲啊！讓我們模仿畫面上的小朋友一起來進行春天的舞蹈吧！師生合著音樂一起律動。（拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結合所產生的藝術魅力，增大信息量。通過律動還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）

3、師：跳得真好！就像是春天的音樂會。老師請同學們再來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進行曲》改編過的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進行曲》歌詞節選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了??

生：??

4、師：讓我們合著音樂的強弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。（拍手聆聽發揮了學生的主體作用，使他們積極參與音樂體驗，豐富了學生的情感。）

5、師：同學們，今天我們走進了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進春天，熱愛春天吧！聽音樂律動出教師。

思考：

1.補充——使資源應用更加豐富。

本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說說春天，模仿春天的聲音來引導學生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，并進行節奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節奏難點。再通過各種形式的以欣賞《春天舉行音樂會》為主線的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂器為歌曲伴奏等生動有趣的教學活動，使學生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。初步學會歌曲后，讓學生補充欣賞兩首音樂作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》。通過視、聽、說、唱結合的活動，開拓了學生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，整個教學過程環環相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂為主線，滿足了現代小學生的審美需求。

1.替換、調整、刪減———使教學更加有效。

如在本課的設計之初，我就收集了大量關于春天的圖片、詩歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來了》??但是這些素材都運用到課堂中是不現實的。在設計中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內容，教材上結合欣賞的有一首小提琴協奏曲《春》，這是一首非常好聽的樂曲，但是對欣賞者提出了很高的要求，它要求學生在欣賞時畫圖形譜表示所聽到的音樂，還要求畫好每個樂段的色塊等等，這對于初次接觸新教材的學生來說是有難處的。不是聽一遍兩遍就能完成的。經過反復思考，我最終選擇了教材之外的兩首歌曲——《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》作為欣賞內容。因為這兩首歌曲學生愿意聽，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能圍繞著春天的主題，演繹著春天的綠意。學生感覺更新鮮、更有趣。教學時學生的參與面更廣，更能調動他們的情感和情緒。

在實踐中，我感到“舍”要比“取”更難。一方面，收集這些素材花費了自己不少精力，舍棄甚覺可惜。另一方面，總想給學生更多的信息和更廣的視野。因此，在教學設計時，我們常常會在內容的選擇上猶豫不決。例如第一次試教時，我用了詩歌《春曉》。對于充滿詩情畫意的《春曉》，我自己情有獨鐘。但是三年級的學生并不是很感興趣。他們似乎更喜歡可以互動的內容。因此，我下決心放棄花了不少時間收集的《春曉》，把這個時間留給了探索春天大自然音響這塊內容上。總之，每一次的教學實踐都給我帶來很多的思考。作為走進新課程的音樂教師，我必須對以往的音樂課堂常規經驗和課堂教學模式重新審視，關注自己的教學行為，自覺適應音樂新課程的變化，在和學生共同體驗，對教學的不斷反思中，我將和新課程一起成長。

第三篇：小學音樂教學案例

小學音樂教學案例《牧童短笛》

八一中心小學

武開萍

課的類型： 欣賞課

教學內容：《牧童短笛》。

教材分析及說明：

《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧時的喜悅景象。樂曲旋律優美流暢，具有獨特的田園風味和濃郁的江南地方特色，其結構嚴謹清晰，是典型的三段體結構。

教學目的與要求：

1.主要是通過欣賞《牧童短笛》，指導學生聽辨樂曲中旋律的重復、變化和對比，區分段落。

3.感受和理解音樂所刻畫的形象，培養學生的審美情趣。2.進一步激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：

欣賞《牧童短笛》，激發學生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內容。從而提高學生欣賞音樂作品的能力。課時安排：1課時

教學準備：多媒體課件、鋼琴、碰鈴、雙響筒等打擊樂器。

教學過程：

一、聽聽猜猜，感受音色

1.播放《森吉德瑪》，踏著樂曲進教室，師生問好。

2.閉上眼睛，猜猜誰在唱歌？（師敲擊碰鈴×— — —）①它給你一種什么樣的感覺？

②如果讓你表現一種情緒，它表現的是怎樣的一種情緒？

③一齊按節奏來拍一拍碰鈴的節奏。

還想猜嗎？（是敲擊雙響筒×× ×× ×× ××）

①這是怎樣的節奏，誰來說一說？

②和剛才的情緒還一樣嗎？這又是怎樣的一種情緒？

說的真好那讓我們再來聽一聽這段音樂，這種樂器你聽過嗎?（播放鋼琴曲《牧童短笛》片段）

①鋼琴演奏。

②聽上去感覺怎樣？（悠閑 自在）

③悠閑的感覺，仿佛把我們帶到了江南水鄉，下面就讓我們一起隨著音樂。去江南水鄉聽聽看看，想像一下在那里發生了怎樣的故事!

【設計意圖】本課的目的就是聽說賞，在課堂的開始就讓學生們聽辨樂器，不僅能讓學生感受到了成就感增加了自信，也為后面器樂伴奏做了準備。

二、初賞樂曲，展開想象

1.完整欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。

2.你聽到了幾段快板幾段慢板？（三段）

3.根據不同的音樂，你能說一說在江南水鄉仿佛發生了怎樣一個故事？

（引導學生由樂曲快慢的不同展開想象）

4.那誰來給這首曲子起個名字？

5.想不想知道作曲家為它起的名字？

①揭題《牧童短笛》。

②介紹賀綠汀。

【設計意圖】讓學生在自由的空間去想象，不論他們從怎樣的角度去說，只要在理。這不僅能激發起學生說的愿望，也能然后面得揭題更有趣更神秘。

三、分段欣賞，體會意境

（一）剛才我們聽后都知道了這首曲子一共有（三段），下面我們來一段段好好聽一聽。體會第一段意境：

1.這一段情緒怎樣？

2.如果這里有一幅畫，你覺得應該是怎樣的一幅畫？

3.那現在我們就來演一演這幅畫，請男同學做牛的樣子，女同學做牧童吹笛的樣子，我們隨音樂一起來動一動（放第一段，學生隨音樂體會感受）

4．學唱第一段落的前四句，跟琴輕唱，并找一找歌曲有什么特點。

【設計意圖】與學生同畫一幅畫，同唱一首歌，既能開發學生的想象力，又能增加對歌曲的印象。

（二）體會第二段意境：

1.第二段的情緒變的（激動，興奮）

2.那又該是怎樣的場景呢？

生：仿佛牛在追趕蝴蝶（演一演）

生：戲水(演一演)

3.為第二段伴奏

①如果讓你來選擇樂器伴奏，你會選誰？試一試

②還可以怎樣？（引導打舌加入)

4.老師這也帶來了一些李可染所作的牧童與牛圖，我們一起來看一看吧！（欣賞圖片邊聽邊感受）

【設計意圖】音樂旋律的轉變使情緒變得更激動興奮，動靜結合使課堂張弛有度。

（三）體會第三段意境：

1.歡快音樂之后，音樂又回到了哪？（聽最后一段）

2.如果讓你選擇樂器來表現音樂，你會選擇誰？（碰鈴）

3.一起來試一試（聽音樂為樂曲伴奏）。

【設計意圖】單一的欣賞會使學生厭煩且不敢興趣，所以我分別設計了不同的教學流程，唱一唱、演一演、敲一敲，這樣學生會有不同的感受，激起不同的興趣。

四、完整表演，拓展延伸

1.多么悠美的音樂啊，同學們通過說演把小牧童與牛活生生的展現在了我們面前，讓人都不想離開這畫面了。想不想再來聽一聽？不過這次聽，老師想提出一個要求：

第一段：一二組男生扮牛，女生扮吹笛，中間組用碰鈴伴奏

第二段：牧童戲水，頑耍，一二組打舌，中間組學牛,在與牧童戲水，頑耍

第三段：回到開頭表演。（完整聽音樂表現樂曲）

2.小結：三段不同的音樂，同學們表現出了小牧童的悠閑時的自在，頑耍時的快樂，將這首曲子表現的淋漓盡致，仿佛把我們帶到了賀爺爺孩童時代。最后讓我們一起來聽一聽賀爺爺另一首有名的作品《游擊隊歌》。

3.欣賞：《游擊隊歌》。

【設計意圖】拓展學生欣賞音樂的能力，進一步激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。

五、教師小結

這是一首和《牧童短笛》完全不同的曲子，《牧童短笛》描繪了一個小牧童在放牛時怡然自得的畫面，而《游擊隊歌》表現的卻是游擊隊員和敵人戰斗的場面，我們現在美好的生活是許多先烈們用熱血來獲得的，所以我們要熱愛我們的國家，熱愛我們的家鄉，熱愛我們的大自然。下課！

反思與分析：

奧爾夫認為在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養人才是目的。通過音樂教育可以發展人的感官功能，培養人對音樂藝術的情感、態度、審美判斷能力，培養高深的品德、美好的心靈；促進認知能力的發展，提高運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力，發展想象力、創造性等。

《牧童短笛》——是音樂第五冊第六單元的欣賞曲目，該曲共分為三段：

第一段是4/4拍，徵調式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復調的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉野泥土的沁人芳香。

第二段為2/4拍，宮調式。快速歡快的旋律、活潑的節奏以及跳躍式的和聲節奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。

樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，再現了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調更為清新。

這堂課的內容對剛踏上三年級的學生來說，有一定的難度。所以我在本課教學中主要設計了以下環節：

1.通過聽辨熟悉的樂器近而感受鋼琴音色的特點。

2.通過說、唱、演、用樂器伴奏等方式來表現樂曲，怎強學生對樂曲的形象理解力。

3.拓展延伸歌曲《游擊隊歌》，讓學生對賀綠汀有更進一步的了解。

結合教學內容我創設了：聽、唱、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節課的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好;通過這節課，更使我感受到了學生是真正的主體，我們教師是教的主體，學生是學的主體，教育的要義并不是要證明教師有多聰明，而是體現在如何讓受教者變得聰明，提高他們的素質。這實際上也就決定了教育在任何時候都應該以生為本的。我相信，只要我們允許學生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學生們也一定會表現的與眾不同。

第四篇：小學音樂教學案例

小學音樂教學案例

《草原牧歌》教學案例 年級：六年級 課時：1課時 教學內容：

1、聆聽<<萬馬奔騰>>

2、表演<<銀杯>>

3、編創與活動 教學理念：

興趣是學生學習一切知識的內在驅動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂的前提。為了調動學生的學習興趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音樂主線，讓學生跟著感覺走，始終保持對音樂課的濃厚興趣。適當的師生互動，把理性的音樂欣賞和非音樂因素的“趣味”結合起來，表現了師生在共同的活動中感受和提高教學的新理念。教學目標：

1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱蒙古民歌，激發學生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。

2、有感情地演唱歌曲《銀杯》并進行表演，使學生在欣賞、表現等方面由淺入深、循序漸進地感受和走進蒙古音樂。教學重、難點：

1、聆聽馬頭琴演奏的樂曲《萬馬奔騰》。

2、有感情地演唱、表演歌曲《銀杯》。

3、氣息的把握、唱準前倚音、下滑音、連音。教學準備：

課件一套 多媒體教學平臺 教學過程：

一、導入

1、畫面播放蒙古風光MTV，學生聽音樂進教室（學生自我感受）。

2、提問：同學們知道剛才聽到、看到的音樂畫面是哪里嗎？（指生回答課前了解的蒙古）

3、欣賞一段蒙古民間風俗場景。

（1）播放一段蒙古民間風俗場景，讓學生們談感受。（2）看了剛才畫面，同學們，給你印象最深的是什么？（音樂悠長，舞蹈的動作熱情奔放，賽馬摔跤的場面扣人心弦）

二、走進蒙古音樂

（一）馬頭琴

1、播放〈〈萬馬奔騰〉〉，設問：從這段音樂中, 感受到什么?(樂

器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場面)。

2、介紹馬頭琴：（課件）

（1）馬頭琴是中國少數民族——蒙古族拉弦樂器，因琴桿上端雕有馬頭而得名。

（2）音色深沉、粗獷、激昂。常用于獨奏、民歌說唱的伴奏。

（3）演奏姿勢：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側。左手持琴按弦，右手執馬尾弓，在弦外拉奏。

3、簡單介紹馬頭琴的故事。

4、再次聆聽《萬馬奔騰》，邊聆聽邊表演音樂。（1）觀察課本上的旋律線圖譜。

（2）同學們聆聽《萬馬奔騰》，用自己喜愛的方式參與到音樂中來，可以做騎馬的動作，可以做演奏馬頭琴的動作。

5、討論：從剛才的參與音樂表演中，你體會到什么？（蒙古民族的生產、生活和草原風格）

（二）、蒙古舞蹈

1、導入：馬頭琴是蒙古民族的代表樂器，體現蒙古民族的生產、生活和草原風格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占據了非常重要的地位，請欣賞這段蒙古舞蹈《歡樂草原》。

2、介紹蒙古舞特點：節奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩”的特色。舞姿風格熱情奔放、樸實剛健、自娛性很強。

3、學跳簡單的舞蹈動作，如硬肩、跟步等。

4、談體會及小結。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂器——馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談談蒙古族音樂、舞蹈給你的印象嗎？（學生自由發言，老師再做補充小結）

（三）、歌曲：

1、過渡：接下來我們一起來學唱一首蒙古族民歌。看看你又有什么新的體驗。

2、聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉，體會蒙古族民歌的特色。

（1）學生聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉。

（2）設問：

A你聆聽歌曲后有什么感受？

B這首歌曲在音樂上有什么特點（比如節奏、音高、旋律線的疏密）？

C這首歌曲表達了什么內容（可以從歌詞方面進行思考）。

（3）學生討論后回答：旋律悠長、音高起伏較大，情緒比較歡快、熱烈。蒙古人在請客時唱的歌曲。

3、教師總結：

〈〈銀杯〉〉是流傳在鄂爾多斯草原的一首風俗性宴歌。每當節日集會、招待賓客的時候，主人家 便會在飲宴的過程中高唱宴歌，載歌載舞以示對賓客的盛情。歌詞內容多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。

這首歌曲旋律悠揚、音高起伏較大，中速，在音樂上帶有歡快、熱烈的情緒特征。

4、體會歌曲感情，學唱〈〈銀杯〉〉。（1）教師表演歌曲，讓學生在心里默唱。

（2）解釋蒙古族同胞唱酒歌時的風俗習慣。在敬酒、唱

酒歌時，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過酒杯并把酒喝干。

（3）教師彈唱，學生放聲跟唱（兩遍，要求學生唱準

音高、節奏）

（4）教師指導、練習歌唱時的呼吸、前倚音、下滑音、連音。

（5）教師伴奏，學生齊唱，（兩遍，要求學生唱出歡快、熱情的音樂特點）。

（6）學生分成兩組，配合敬酒、喝酒動作唱歌。

三、體驗蒙古音樂

1、學習蒙族問候語：你好嗎？你好。

2、分組創作表演，模擬在蒙古包中宴請親朋。

要求：按照蒙古族人民的風俗和禮節，相互問候并唱酒歌〈〈銀杯〉〉。

3、小組表演。（在小組表演之后，先由學生相互評價優點和不足，再由教師總結評論。）

四、小結：

這節課我們欣賞了蒙古族代表樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱了〈〈銀杯〉〉這首風俗性宴歌，對蒙古族音樂有了一些了解。比如，它特有的音樂風格和舞蹈動作等等，從而使其綜合性、多角度地表現了蒙古族音樂的魅力。我國有五十六個民族，今天學習的只是祖國眾多民族音樂中的一種，只要我們不斷學習，就能欣賞到各民族的優秀音樂文化，體會到各民族音樂的精神。

五、下課禮儀

學生在〈〈銀杯〉〉的音樂聲中下課。教學分析：

針對學生對蒙古音樂了解較少，在教學設計上，運用了聽、看、議等方式，充分調動學生的興趣，強化學生的審美體驗，激起他們對音樂的興趣和熱愛，奠定學生學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎。教學反思：

本教案試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術魅力。讓學生通過課前查找有關“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學生創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動中獲得經驗、獲得能力。本課例力圖激發學生對“蒙古音樂”的興趣以及進一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學生的學習生活帶來了樂趣和回味，符合教學的可持續發展目標。這節課設計了三個教學領域。

第一，感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的 了解都是基于學生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學生純自然感受上拉開的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是個引導者。

第二，體驗與表現。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學們的視線、聽覺逐漸拉向傳統的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。

第三、實踐與創造。對于學生們的創作與表演，不求完美精細，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點。

這三個教學領域我主要通過應用現代化媒體和讓學生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學生盡量地動起來，進一步完成教學目標，讓學生了解、體驗進而喜歡，并以正確的態度接受我國的民族音樂文化。

第五篇：小學音樂教學案例

全國義務教育課程標準實驗教科書《藝術》二年級上冊第六單元《快樂的時鐘》，第二課題《時間像小馬車》中的第一課時，歌曲教學《時間像小馬車》。

一、首先，我對本節教材進行分析

（一）、教材分析：《時間像小馬車》是一首表現時間過得很快的歌曲，共兩段歌詞，曲調輕快活潑、瑯瑯上口，深受孩子們喜愛。這首歌寓“愛惜時間”思想教育于歌曲教學之中，充分體現藝術學科的特點。

（二）、根據教材的實際內容及我校學生的實際和課標的要求，我確立本課的教學目標如下：

1、情感目標:通過猜謎語，學唱歌曲《時間像小馬車》讓孩子初步懂得珍惜時間的道理；

2、能力訓練目標:感受“小馬車”“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，引導孩子體驗和表現聲音的漸強和漸弱；

3、創新素質目標:與孩子共同參與歌曲的表演和創編,讓孩子在活動過程中充分展示自己,提高能力,并從中感受到學習的快樂。

（三）、教學重點：

能流利地學唱歌曲《時間像小馬車》，并能藝術性地表現歌曲的內涵。

（四）、教學難點：

1、漸強漸弱記號在歌曲中的實踐運用。

2、根據歌曲《時間像小馬車》引導孩子即興創編。

二、此外，為了達到預定的教學目標，我再從教法上進行剖析：

《音樂課程標準》中講：“興趣是學習音樂的基本動力，是孩子與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，教學方式方法的選擇上以激發孩子興趣為主，著重采取“寓教于玩”、“寓教于樂”的教法，也就是讓孩子在“玩中學、樂中學”。

三、我們知道只有科學的學習方法，才會有成功的體驗。下面，我就進一步談談學法：

本著“為了每一個孩子的”宗旨，努力為孩子營造一個開放而富有活力的學習氛圍。在課內倡導孩子自主探究，合作交流的學習方式，讓每一個孩子都在已有的生活經驗和音樂素質的基礎上，體驗到成功的喜悅，感受和體現歌曲的美，從而培養他們對音樂的興趣。

四、只有完美的教學過程，才有完美的課堂。最后，我就本節課的教學程序談談我的設想：

美國教育家娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”因此，在這堂課中我充分發揮孩子的自主能動性，給予他們自由發揮的空間，讓他們有一個自我展示的“舞臺”。

（一）、猜謎導入。

利用孩子愛猜謎語的心理,我出示了一個謎語:（世界上有一樣東西，它最偉大而又最渺小；它最珍貴而又最容易被人忽略；而且一去不復返。它是什么？）來激發孩子的求知欲,從而揭示課題。

（二）、初步感知。

為了讓孩子對歌曲獲得初步的感知，在讓孩子首次欣賞歌曲的同時老師敲雙響筒讓孩子體驗聲音的由遠及近、由近及遠的變化。在第二次放歌曲時，老師和四個孩子組成一輛“小馬車”，隨著歌曲音樂做遠近跑馬的動作行進，讓孩子具體、直觀、生動地感受歌曲內容和聲音變化，并為下面的學習做鋪墊。

（三）、實踐體驗。

這部分,我采用了多種形式讓孩子體驗和感受馬車遠近聲音的變化，突破重點，化解難點。

1用肢體語言，讓孩子大膽嘗試用動作來表現馬車遠近聲音的變化；

2鼓勵孩子用畫面線條來表現；

3在前兩次體驗的基礎上,直接出示 “漸強”“漸弱”記號，讓孩子深入感受體驗；

4、讓孩子用“打節奏”來進一步表現“漸強漸弱”,把課堂氣氛推向高潮，全面調動孩子的積極性。

（四）、學習歌曲。

1、教師范唱。教學中，我邊唱邊舞蹈表演，既讓孩子聽賞歌曲，同時讓他們欣賞到舞蹈的美麗，為以下的歌曲表演做示范與鋪墊。

2、引導孩子按節奏讀歌詞，并跟琴輕聲哼唱歌曲。此外，引導孩子提出表示漸強漸弱的句子，讓孩子在哼唱中領悟唱法，突破難點。（唱）：55 67|12 34|5 5|5-|和65 43|54 32|55 67|1-|。

3、采用多種形式的練唱，如：男女聲對唱、接口唱等。這樣既保持孩子的積極性，又提高了孩子的學習興趣，同時也促使他們更扎實地學好歌曲。

（五）、表現歌曲。

1、首先引導孩子用多種方法模仿表現馬蹄聲，如口技、彈手指等。緊扣教學內容，發展孩子的思維能力。

2、其次指導孩子用“打節奏”的方法為歌曲伴奏。

3、接著分組進行歌曲表演。為強化孩子的合作能力，鼓勵每組孩子在小組長的帶領下，選擇自己喜歡的方式來表現歌曲，如拍節奏、舞蹈、歌唱等，將自己對歌曲的理解和感受盡情表現出來，使歌曲的內涵得到全面散發，讓孩子真正成為學習的主人。

4、科學并帶鼓勵性的評價。為了讓孩子體驗到成功的喜悅，感受學習的快樂。針對孩子的表現，教師及時給出科學的鼓勵性的點評和肯定，同時請孩子互相評價，讓孩子在互評中得到進步。

（六）、鞏固延伸。

俗語說“編筐編簍,全在收口”。上課也是這樣,導入固然重要,結尾也意義深遠，應十分重視。因此，在孩子對歌曲有了成熟的理解和表現的基礎上。我又進一步引導孩子談談對“時間流逝”的感受，以加深孩子珍惜時間的情感。

最后用一個《和時間賽跑》的小游戲：（老師當馬車夫排在第一個，全體孩子當乘車人，一手拿好書本，另一手拉住前邊同學的衣服后角，組成一條長隊，在歌曲影像的背景下，邊唱邊小跑著，歡快地離開音樂教室。）為本節課畫上圓滿句號。

總之，本節課的設計考慮到了音樂藝術學科的特點、教學任務、學生的年齡特點及農村小學生的文化底韻等因素,綜合運用各種教學輔助設施使課堂氣氛更活躍,讓孩子的學習興趣始終處于積極狀態,充分體現了音樂、美術、舞蹈、器樂、文學等綜合的審美育人功能。