第一篇：小學音樂教學案例一

小學音樂教學案例：

回 聲

崔召小學

劉霞

教學目標：

1.在師生共同創設的情境下展開學習，能感受、體驗回聲這一自然現象；能用強弱的對比來模仿回聲；通過回聲的學習感悟我們應該善待、熱愛大自然。

2.能用流暢、清晰的聲音準確的演唱歌曲《友誼的回聲》的第一段。

3.能在音樂實踐中掌握并運用力度記號，能根據教師的指揮手勢，唱出相應的力度。教學重點：

通過各種教學手段，讓學生參與到課堂教學中來，并在學習中：感受、分析、模仿回聲，以及二度創作回聲的效果。教學設計：

本課的教學圍繞“回聲”展開，感受回聲——分析回聲—— 模仿回聲——二度創作回聲——由回聲想到的??。感受回聲這一環節中用了一個小故事，故事選自二年級語文教材中的一篇課文。學生熟悉的課文，教師用特有的語言和帶旋律的歌曲重新換起學生的學習欲望。分析回聲這一環節即聆聽拉索的《回聲》，聆聽的目的是讓學生知道力度的對比和旋律的重復或完全重復，能表現回聲的效果。二度創作回聲效果中讓學生能模仿拉索的《回聲》的手法來編創歌曲《友誼的回聲》。由回聲想到的??，是一則小故事，告誡我們應該善待自己、善待大自然。

教學方法：創設情境教學

參與體驗教學

集體合作教學 教學準備：多媒體 幻燈片（拉索的《回聲》）教學光盤

f.p的卡片 教學過程：

一、感受“回聲”

（一）創設意境，點出“回聲”

１.語言創設意境：一只小鴨子迷路了，它只說它的家在一個有山有水的地方。２.學生用“si”幫助教師畫出簡筆畫：小橋、大山、流水（我們幫它找到家好嗎？）

３.故事點出“回聲”：小鴨子高興地說：“你們真棒！”于是它游到了橋洞底下，看到這么美的景色，高興得叫起來：

嘎嘎嘎︳嘎——‖??。這時不知哪兒也有一只小鴨在叫：嘎嘎嘎︳嘎——‖??這下小鴨子傻了，那你知道這是怎么回事嗎？

（二）由“回聲”導入“f.p”

１.出示f.p，念一念。２.體驗f.p：用動作來表示。

３.小結：動作大表示強，動作小表示弱。

二、分析“回聲”

１.聆聽拉索的《回聲》：說說用哪些辦法來表現回聲的？

２.分析：歌詞——重復或完全重復。

力度——強弱對比明顯。演唱形式——無伴奏合唱

３.再次聆聽，學生可輕聲地跟唱“弱”的部分。

三、模仿回聲

１.回聲會在哪些地方產生呢？

２.用“５－︳３－︳０５ ５５︳５－‖”這一旋律回答。

回

聲

在 哪里 呀

３.將學生的回答用f.p的對比模仿回聲。

四、學唱《友誼的回聲》其中的一段。（二度創作回聲效果）

１.聆聽范唱： 讓學生說說：pp的含義

２.教師范唱，學生當回聲。

３.教師唱一遍譜，學生跟教師畫旋律線。

４.學生用心哼唱，并畫出旋律線。

５.學生試唱一唱歌譜。

６.連貫地輕聲地演唱歌譜。

７.有感情得念歌詞。

８.學唱歌詞。

９.在歌曲中加入回聲效果。

五、由回聲想到的??

小鴨子說：為什么是友誼的回聲，你們知道嗎？請你們跟我一起來完成一個小故事，相信到那時你就明白了！

六、帶著思考出教室。

揚生活之風帆 創課堂之精彩

——《坐井觀天》教學案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？

（生思維活躍，爭相發言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。

生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環境的知識。…… 師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關注動態生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動。

本案例中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環境被污染。這位學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發。《新課標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發創新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，人與環境的和諧發展，協調生存，促進人類的可持續發展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協調發展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

第二篇：小學音樂教學案例

小學音樂教學案例《牧童短笛》

八一中心小學

武開萍

課的類型： 欣賞課

教學內容：《牧童短笛》。

教材分析及說明：

《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧時的喜悅景象。樂曲旋律優美流暢，具有獨特的田園風味和濃郁的江南地方特色，其結構嚴謹清晰，是典型的三段體結構。

教學目的與要求：

1.主要是通過欣賞《牧童短笛》，指導學生聽辨樂曲中旋律的重復、變化和對比，區分段落。

3.感受和理解音樂所刻畫的形象，培養學生的審美情趣。2.進一步激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：

欣賞《牧童短笛》，激發學生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內容。從而提高學生欣賞音樂作品的能力。課時安排：1課時

教學準備：多媒體課件、鋼琴、碰鈴、雙響筒等打擊樂器。

教學過程：

一、聽聽猜猜，感受音色

1.播放《森吉德瑪》，踏著樂曲進教室，師生問好。

2.閉上眼睛，猜猜誰在唱歌？（師敲擊碰鈴×— — —）①它給你一種什么樣的感覺？

②如果讓你表現一種情緒，它表現的是怎樣的一種情緒？

③一齊按節奏來拍一拍碰鈴的節奏。

還想猜嗎？（是敲擊雙響筒×× ×× ×× ××）

①這是怎樣的節奏，誰來說一說？

②和剛才的情緒還一樣嗎？這又是怎樣的一種情緒？

說的真好那讓我們再來聽一聽這段音樂，這種樂器你聽過嗎?（播放鋼琴曲《牧童短笛》片段）

①鋼琴演奏。

②聽上去感覺怎樣？（悠閑 自在）

③悠閑的感覺，仿佛把我們帶到了江南水鄉，下面就讓我們一起隨著音樂。去江南水鄉聽聽看看，想像一下在那里發生了怎樣的故事!

【設計意圖】本課的目的就是聽說賞，在課堂的開始就讓學生們聽辨樂器，不僅能讓學生感受到了成就感增加了自信，也為后面器樂伴奏做了準備。

二、初賞樂曲，展開想象

1.完整欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。

2.你聽到了幾段快板幾段慢板？（三段）

3.根據不同的音樂，你能說一說在江南水鄉仿佛發生了怎樣一個故事？

（引導學生由樂曲快慢的不同展開想象）

4.那誰來給這首曲子起個名字？

5.想不想知道作曲家為它起的名字？

①揭題《牧童短笛》。

②介紹賀綠汀。

【設計意圖】讓學生在自由的空間去想象，不論他們從怎樣的角度去說，只要在理。這不僅能激發起學生說的愿望，也能然后面得揭題更有趣更神秘。

三、分段欣賞，體會意境

（一）剛才我們聽后都知道了這首曲子一共有（三段），下面我們來一段段好好聽一聽。體會第一段意境：

1.這一段情緒怎樣？

2.如果這里有一幅畫，你覺得應該是怎樣的一幅畫？

3.那現在我們就來演一演這幅畫，請男同學做牛的樣子，女同學做牧童吹笛的樣子，我們隨音樂一起來動一動（放第一段，學生隨音樂體會感受）

4．學唱第一段落的前四句，跟琴輕唱，并找一找歌曲有什么特點。

【設計意圖】與學生同畫一幅畫，同唱一首歌，既能開發學生的想象力，又能增加對歌曲的印象。

（二）體會第二段意境：

1.第二段的情緒變的（激動，興奮）

2.那又該是怎樣的場景呢？

生：仿佛牛在追趕蝴蝶（演一演）

生：戲水(演一演)

3.為第二段伴奏

①如果讓你來選擇樂器伴奏，你會選誰？試一試

②還可以怎樣？（引導打舌加入)

4.老師這也帶來了一些李可染所作的牧童與牛圖，我們一起來看一看吧！（欣賞圖片邊聽邊感受）

【設計意圖】音樂旋律的轉變使情緒變得更激動興奮，動靜結合使課堂張弛有度。

（三）體會第三段意境：

1.歡快音樂之后，音樂又回到了哪？（聽最后一段）

2.如果讓你選擇樂器來表現音樂，你會選擇誰？（碰鈴）

3.一起來試一試（聽音樂為樂曲伴奏）。

【設計意圖】單一的欣賞會使學生厭煩且不敢興趣，所以我分別設計了不同的教學流程，唱一唱、演一演、敲一敲，這樣學生會有不同的感受，激起不同的興趣。

四、完整表演，拓展延伸

1.多么悠美的音樂啊，同學們通過說演把小牧童與牛活生生的展現在了我們面前，讓人都不想離開這畫面了。想不想再來聽一聽？不過這次聽，老師想提出一個要求：

第一段：一二組男生扮牛，女生扮吹笛，中間組用碰鈴伴奏

第二段：牧童戲水，頑耍，一二組打舌，中間組學牛,在與牧童戲水，頑耍

第三段：回到開頭表演。（完整聽音樂表現樂曲）

2.小結：三段不同的音樂，同學們表現出了小牧童的悠閑時的自在，頑耍時的快樂，將這首曲子表現的淋漓盡致，仿佛把我們帶到了賀爺爺孩童時代。最后讓我們一起來聽一聽賀爺爺另一首有名的作品《游擊隊歌》。

3.欣賞：《游擊隊歌》。

【設計意圖】拓展學生欣賞音樂的能力，進一步激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。

五、教師小結

這是一首和《牧童短笛》完全不同的曲子，《牧童短笛》描繪了一個小牧童在放牛時怡然自得的畫面，而《游擊隊歌》表現的卻是游擊隊員和敵人戰斗的場面，我們現在美好的生活是許多先烈們用熱血來獲得的，所以我們要熱愛我們的國家，熱愛我們的家鄉，熱愛我們的大自然。下課！

反思與分析：

奧爾夫認為在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養人才是目的。通過音樂教育可以發展人的感官功能，培養人對音樂藝術的情感、態度、審美判斷能力，培養高深的品德、美好的心靈；促進認知能力的發展，提高運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力，發展想象力、創造性等。

《牧童短笛》——是音樂第五冊第六單元的欣賞曲目，該曲共分為三段：

第一段是4/4拍，徵調式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復調的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉野泥土的沁人芳香。

第二段為2/4拍，宮調式。快速歡快的旋律、活潑的節奏以及跳躍式的和聲節奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。

樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，再現了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調更為清新。

這堂課的內容對剛踏上三年級的學生來說，有一定的難度。所以我在本課教學中主要設計了以下環節：

1.通過聽辨熟悉的樂器近而感受鋼琴音色的特點。

2.通過說、唱、演、用樂器伴奏等方式來表現樂曲，怎強學生對樂曲的形象理解力。

3.拓展延伸歌曲《游擊隊歌》，讓學生對賀綠汀有更進一步的了解。

結合教學內容我創設了：聽、唱、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節課的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好;通過這節課，更使我感受到了學生是真正的主體，我們教師是教的主體，學生是學的主體，教育的要義并不是要證明教師有多聰明，而是體現在如何讓受教者變得聰明，提高他們的素質。這實際上也就決定了教育在任何時候都應該以生為本的。我相信，只要我們允許學生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學生們也一定會表現的與眾不同。

第三篇：小學音樂教學案例

全國義務教育課程標準實驗教科書《藝術》二年級上冊第六單元《快樂的時鐘》，第二課題《時間像小馬車》中的第一課時，歌曲教學《時間像小馬車》。

一、首先，我對本節教材進行分析

（一）、教材分析：《時間像小馬車》是一首表現時間過得很快的歌曲，共兩段歌詞，曲調輕快活潑、瑯瑯上口，深受孩子們喜愛。這首歌寓“愛惜時間”思想教育于歌曲教學之中，充分體現藝術學科的特點。

（二）、根據教材的實際內容及我校學生的實際和課標的要求，我確立本課的教學目標如下：

1、情感目標:通過猜謎語，學唱歌曲《時間像小馬車》讓孩子初步懂得珍惜時間的道理；

2、能力訓練目標:感受“小馬車”“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，引導孩子體驗和表現聲音的漸強和漸弱；

3、創新素質目標:與孩子共同參與歌曲的表演和創編,讓孩子在活動過程中充分展示自己,提高能力,并從中感受到學習的快樂。

（三）、教學重點：

能流利地學唱歌曲《時間像小馬車》，并能藝術性地表現歌曲的內涵。

（四）、教學難點：

1、漸強漸弱記號在歌曲中的實踐運用。

2、根據歌曲《時間像小馬車》引導孩子即興創編。

二、此外，為了達到預定的教學目標，我再從教法上進行剖析：

《音樂課程標準》中講：“興趣是學習音樂的基本動力，是孩子與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，教學方式方法的選擇上以激發孩子興趣為主，著重采取“寓教于玩”、“寓教于樂”的教法，也就是讓孩子在“玩中學、樂中學”。

三、我們知道只有科學的學習方法，才會有成功的體驗。下面，我就進一步談談學法：

本著“為了每一個孩子的”宗旨，努力為孩子營造一個開放而富有活力的學習氛圍。在課內倡導孩子自主探究，合作交流的學習方式，讓每一個孩子都在已有的生活經驗和音樂素質的基礎上，體驗到成功的喜悅，感受和體現歌曲的美，從而培養他們對音樂的興趣。

四、只有完美的教學過程，才有完美的課堂。最后，我就本節課的教學程序談談我的設想：

美國教育家娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”因此，在這堂課中我充分發揮孩子的自主能動性，給予他們自由發揮的空間，讓他們有一個自我展示的“舞臺”。

（一）、猜謎導入。

利用孩子愛猜謎語的心理,我出示了一個謎語:（世界上有一樣東西，它最偉大而又最渺小；它最珍貴而又最容易被人忽略；而且一去不復返。它是什么？）來激發孩子的求知欲,從而揭示課題。

（二）、初步感知。

為了讓孩子對歌曲獲得初步的感知，在讓孩子首次欣賞歌曲的同時老師敲雙響筒讓孩子體驗聲音的由遠及近、由近及遠的變化。在第二次放歌曲時，老師和四個孩子組成一輛“小馬車”，隨著歌曲音樂做遠近跑馬的動作行進，讓孩子具體、直觀、生動地感受歌曲內容和聲音變化，并為下面的學習做鋪墊。

（三）、實踐體驗。

這部分,我采用了多種形式讓孩子體驗和感受馬車遠近聲音的變化，突破重點，化解難點。

1用肢體語言，讓孩子大膽嘗試用動作來表現馬車遠近聲音的變化；

2鼓勵孩子用畫面線條來表現；

3在前兩次體驗的基礎上,直接出示 “漸強”“漸弱”記號，讓孩子深入感受體驗；

4、讓孩子用“打節奏”來進一步表現“漸強漸弱”,把課堂氣氛推向高潮，全面調動孩子的積極性。

（四）、學習歌曲。

1、教師范唱。教學中，我邊唱邊舞蹈表演，既讓孩子聽賞歌曲，同時讓他們欣賞到舞蹈的美麗，為以下的歌曲表演做示范與鋪墊。

2、引導孩子按節奏讀歌詞，并跟琴輕聲哼唱歌曲。此外，引導孩子提出表示漸強漸弱的句子，讓孩子在哼唱中領悟唱法，突破難點。（唱）：55 67|12 34|5 5|5-|和65 43|54 32|55 67|1-|。

3、采用多種形式的練唱，如：男女聲對唱、接口唱等。這樣既保持孩子的積極性，又提高了孩子的學習興趣，同時也促使他們更扎實地學好歌曲。

（五）、表現歌曲。

1、首先引導孩子用多種方法模仿表現馬蹄聲，如口技、彈手指等。緊扣教學內容，發展孩子的思維能力。

2、其次指導孩子用“打節奏”的方法為歌曲伴奏。

3、接著分組進行歌曲表演。為強化孩子的合作能力，鼓勵每組孩子在小組長的帶領下，選擇自己喜歡的方式來表現歌曲，如拍節奏、舞蹈、歌唱等，將自己對歌曲的理解和感受盡情表現出來，使歌曲的內涵得到全面散發，讓孩子真正成為學習的主人。

4、科學并帶鼓勵性的評價。為了讓孩子體驗到成功的喜悅，感受學習的快樂。針對孩子的表現，教師及時給出科學的鼓勵性的點評和肯定，同時請孩子互相評價，讓孩子在互評中得到進步。

（六）、鞏固延伸。

俗語說“編筐編簍,全在收口”。上課也是這樣,導入固然重要,結尾也意義深遠，應十分重視。因此，在孩子對歌曲有了成熟的理解和表現的基礎上。我又進一步引導孩子談談對“時間流逝”的感受，以加深孩子珍惜時間的情感。

最后用一個《和時間賽跑》的小游戲：（老師當馬車夫排在第一個，全體孩子當乘車人，一手拿好書本，另一手拉住前邊同學的衣服后角，組成一條長隊，在歌曲影像的背景下，邊唱邊小跑著，歡快地離開音樂教室。）為本節課畫上圓滿句號。

總之，本節課的設計考慮到了音樂藝術學科的特點、教學任務、學生的年齡特點及農村小學生的文化底韻等因素,綜合運用各種教學輔助設施使課堂氣氛更活躍,讓孩子的學習興趣始終處于積極狀態,充分體現了音樂、美術、舞蹈、器樂、文學等綜合的審美育人功能。

第四篇：小學音樂教學案例

小學音樂教學案例

案例名稱：《草原牧歌》

作者單位：佛山市順德區勒流中心小學

作者：陳少娜

聯系電話：85185814

《草原牧歌》教學案例 年級：六年級

課時：1課時

教學內容：

1、聆聽<<萬馬奔騰>>

2、表演<<銀杯>>

3、編創與活動

教學理念：

興趣是學生學習一切知識的內在驅動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂的前提。為了調動學生的學習興趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音樂主線，讓學生跟著感覺走，始終保持對音樂課的濃厚興趣。適當的師生互動，把理性的音樂欣賞和非音樂因素的“趣味”結合起來，表現了師生在共同的活動中感受和提高教學的新理念。

教學目標：

1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱蒙古民歌，激發學生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。

2、有感情地演唱歌曲《銀杯》并進行表演，使學生在欣賞、表現等方面由淺入深、循序漸進地感受和走進蒙古音樂。教學重、難點：

1、聆聽馬頭琴演奏的樂曲《萬馬奔騰》。

2答課前了解的蒙古）

3、有感情地演唱、表演歌曲《銀杯》。、氣息的把握、唱準前倚音、下滑音、連音。教學準備： 課件一套 多媒體教學平臺 教學過程：

一、導入、畫面播放蒙古風光mtv，學生聽音樂進教室（學生自我感受）。、提問：同學們知道剛才聽到、看到的音樂畫面是哪里嗎？（指生回、欣賞一段蒙古民間風俗場景。

（1）播放一段蒙古民間風俗場景，讓學生們談感受。

（2）看了剛才畫面，同學們，給你印象最深的是什么？（音

樂悠長，舞蹈的動作熱情奔放，賽馬摔跤的場面扣人心弦）

二、走進蒙古音樂

（一）馬頭琴

1、播放〈〈萬馬奔騰〉〉，設問：從這段音樂中, 感受到什么?(樂器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場面)。

2、介紹馬頭琴：（課件）

（1）馬頭琴是中國少數民族——蒙古族拉弦樂器，因琴桿

上端雕有馬頭而得名。

（2）音色深沉、粗獷、激昂。常用于獨奏、民歌說唱的伴

奏。

（3）演奏姿勢：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側。

左手持琴按弦，右手執馬尾弓，在弦外拉奏。

3、簡單介紹馬頭琴的故事。

4、再次聆聽《萬馬奔騰》，邊聆聽邊表演音樂。

（1）觀察課本上的旋律線圖譜。

（2）同學們聆聽《萬馬奔騰》，用自己喜愛的方式參與到音

樂中來，可以做騎馬的動作，可以做演奏馬頭琴的動作。

5、討論：從剛才的參與音樂表演中，你體會到什么？（蒙古民族的生產、生活和草原風格）

（二）、蒙古舞蹈

1、導入：馬頭琴是蒙古民族的代表樂器，體現蒙古民族的生產、生活和草原風格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占據了非常重要的地位，請欣賞這段蒙古舞蹈《歡樂草原》。

2、介紹蒙古舞特點：節奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩”的特色。舞姿風格熱情奔放、樸實剛健、自娛性很強。

3、學跳簡單的舞蹈動作，如硬肩、跟步等。

4、談體會及小結。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂器——馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談談蒙古族音樂、舞蹈給你的印象嗎？（學生自由發言，老師再做補充小結）

（三）、歌曲：

1、過渡：接下來我們一起來學唱一首蒙古族民歌。看看你

又有什么新的體驗。

2、聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉，體會蒙古族民歌的特色。

（1）學生聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉。

（2）設問：

a你聆聽歌曲后有什么感受？

b這首歌曲在音樂上有什么特點（比如節奏、音高、旋律線的疏密）？

c這首歌曲表達了什么內容（可以從歌詞方面進行思考）。

（3）學生討論后回答：旋律悠長、音高起伏較大，情緒

比較歡快、熱烈。蒙古人在請客時唱的歌曲。

3、教師總結：

〈〈銀杯〉〉是流傳在鄂爾多斯草原的一首風俗性宴歌。每當節日集會、招待賓客的時候，主人家 便會在飲宴的過程中高唱宴歌，載歌載舞以示對賓客的盛情。歌詞內容多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。

這首歌曲旋律悠揚、音高起伏較大，中速，在音樂上帶有歡快、熱烈的情緒特征。

4、體會歌曲感情，學唱〈〈銀杯〉〉。

（1）教師表演歌曲，讓學生在心里默唱。

（2）解釋蒙古族同胞唱酒歌時的風俗習慣。在敬酒、唱

酒歌時，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過酒

杯并把酒喝干。

（3）教師彈唱，學生放聲跟唱（兩遍，要求學生唱準

音高、節奏）

（4）教師指導、練習歌唱時的呼吸、前倚音、下滑音、連音。

（5）教師伴奏，學生齊唱，（兩遍，要求學生唱出歡快、3由教師總結評論。）

熱情的音樂特點）。（6）學生分成兩組，配合敬酒、喝酒動作唱歌。

三、體驗蒙古音樂、學習蒙族問候語：你好嗎？你好。、分組創作表演，模擬在蒙古包中宴請親朋。要求：按照蒙古族人民的風俗和禮節，相互問候并唱酒歌〈〈銀 杯〉〉。、小組表演。（在小組表演之后，先由學生相互評價優點和不足，再

四、小結：

這節課我們欣賞了蒙古族代表樂器馬頭琴演奏的樂曲和演

唱了〈〈銀杯〉〉這首風俗性宴歌，對蒙古族音樂有了一些了解。比如，它特有的音樂風格和舞蹈動作等等，從而使其綜合性、多角度地表現了蒙古族音樂的魅力。我國有五十六個民族，今天學習的只是祖國眾多民族音樂中的一種，只要我們不斷學習，就能

欣賞到各民族的優秀音樂文化，體會到各民族音樂的精神。

五、下課禮儀

學生在〈〈銀杯〉〉的音樂聲中下課。

教學分析：

針對學生對蒙古音樂了解較少，在教學設計上，運用了聽、看、議等方式，充分調動學生的興趣，強化學生的審美體驗，激起他們對音樂的興趣和熱愛，奠定學生學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎。

教學反思：

本教案試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術魅力。讓學生通過課前查找有關“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學生創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動中獲得經驗、獲得能力。本課例力圖激發學生對“蒙古音樂”的興趣以及進一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學生的學習生活帶來了樂趣和回味，符合教學的可持續發展目標。這節課設計了三個教學領域。

第一，感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的 了解都是基于學生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學生純自然感受上拉開的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是

個引導者。

第二，體驗與表現。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學們的視線、聽覺逐漸拉向傳統的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。

第三、實踐與創造。對于學生們的創作與表演，不求完美精細，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點。

這三個教學領域我主要通過應用現代化媒體和讓學生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學生盡量地動起來，進一步完成教學目標，讓學生了解、體驗進而喜歡，并以正確的態度接受我國的民族音樂文化。

第五篇：小學音樂教學案例

《音樂課教學案例——《金孔雀輕輕跳》》《音樂課教學案例——《金孔雀輕輕跳》》簡介開始：教學內容：BR

一、歌曲表演《金孔雀輕輕跳》BR

二、學習傣族舞蹈基本動作BR教學目標：BR

一、情感態度價值觀：通過《金孔雀輕輕跳》的學習，從音樂中感受所描繪的動物形象，理解本課主題——美麗的動物；并由本課主題向音樂內部元素（速度、情感）及音樂外部元素（環保、民族文化等）拓展。BR

二、過程與方法：充分利用學生的好奇心理，運用多種教學手段引導學生在探究孔雀的同時自主參與各。此內容文章屬于《音樂課教學案例——《金孔雀輕輕跳》》欄目，以上內容為《音樂課教學案例——《金孔雀輕輕跳》2011-5-31 6:23:07》簡單介紹，正文正式開始》》》

教學內容：

一、歌曲表演《金孔雀輕輕跳》.二、學習傣族舞蹈基本動作.教學目標：

一、情感態度價值觀：通過《金孔雀輕輕跳》的學習，從音樂中感受所描繪的動物形象，理解本課主題——美麗的動物；并由本課主題向音樂內部元素（速度、情感）及音樂外部元素（環保、民族文化等）拓展。

二、過程與方法：充分利用學生的好奇心理，運用多種教學手段引導學生在探究孔雀的同時自主參與各項學習活動并順利完成學習任務。

三、知識與技能：通過“意境”的教學方式，培養學生的思維能力，激發學生的想象力。嘗試用不同的方式表現孔雀的美，鍛煉學生即興表演的能力，能夠積極與同學合作用優美的語言、舒展的歌聲及肢體動作編創一定的情境，來表達內心的感受。

教材分析：

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風格的創作歌曲，2/4拍，一段體，曲調清新、優美，旋律多以三、五度音程進行，自然、流暢，似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態翩翩，??整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。

教學重點：

一、感受傣族風格的歌曲，了解傣族的風情；

二、啟發學生初步用優美的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》。

教學難點：

一、從音樂中感受孔雀優美的形象和從容的步態；

二、培養學生愛護動物、保護環境的思想。

設計思路：

欣賞傣族文化及風情——看孔雀——說孔雀——聽孔雀———唱孔雀——跳孔雀

創設情境，激趣導入——律動表演，突破難點——多維感悟，探究學習——創造表現，寓教于樂

教具準備：

電子琴、多媒體課件、孔雀頭飾

教學過程：

一、欣賞導入，激發興趣

1、律動《火車開了》

2、創設情境

“老師今天帶領大家去一個美麗的地方，我在那兒還看見了一種我很美麗的動物，它美極了，現在老師來模仿它，同學們猜猜，這是一個什么動物？”（老師模仿孔雀的動作）

3、在歌曲《金孔雀輕輕跳》的伴奏下欣賞圖片

突破難點：你們知道孔雀生活在什么地方嗎？孔雀生活在被稱為“動植物王國”“藥材之鄉”的云南省西雙版納傣族自治州，這里也是“孔雀之鄉”。它是傣族的象征。

二、歌曲的學習

1、欣賞《金孔雀輕輕跳》，觀看傣族風情。

剛才我們聽到的音樂看到的舞蹈都表現傣族風情的，你們能介紹一下你所知道的傣族風土人情嗎？（傣族的衣服很漂亮；傣族人民個個都能歌善舞，傣族人生活的地方很美麗等??）你們還想了解些什么？（出示課件）

①傣族歷史悠久，文化豐富多采，有自己的歷法、語言文字，并以豐富的民族民間文學藝術著稱于世。音樂、舞蹈、民歌、民間傳說故事等富有民族特色，影響甚廣，主要聚居在熱帶、亞熱帶的平壩地區，村寨多臨江河湖泊，住宅通常每戶一座竹樓，竹籬環繞，果樹、翠竹掩映，環境十分優美。四周田地肥沃，特產豐富。

②竹樓，顧名思義，是以竹為主要材料建筑而成的。傣族的竹樓一般用數十根大竹子作支撐主架，在離地2米多高處鋪樓板。樓分上下兩層，樓下無圍墻，是拴牲畜、養家禽和堆放農具的地方。樓上住人，竹墻縫隙較大，既采光又通風，所以一般竹樓都沒有窗戶。

③潑水節在每年公歷四月（傣歷六月）間舉行，是傣族最為隆重，最具民族特色的節日。其實潑水節是傣歷新年，相當于漢族的春節。因為節日期間人們相互潑水祝福，故稱潑水節。節期一般為三四天，因為潑水是一種祝福，被潑越多認為越吉利。

④傣族婦女一般喜歡穿著窄袖短衣和統裙，圖案多種多樣，形象逼真，栩栩如生。每一種圖案都含有具體的內容，如：紅、綠色是為了紀念祖先；孔雀圖案表示吉祥如意；大象圖案象征著五谷豐登、生活美好，充分表現了傣族人民對美好生活的向往和追求。

2、有感情的朗讀歌詞

介紹傣族語：小卜少（小伙子）、小卜冒（小姑娘）。

聆聽范唱。閉上眼睛想想傣家人民和小孔雀的景象。

3、歌曲的演唱

（1）讀曲譜

（2）視唱曲譜

（3）隨琴有感情的演唱歌曲

三、創造表現，寓教于樂

1、教師帶上孔雀頭飾，扮成孔雀姐姐。

2、介紹孔雀是傣族人們的吉祥鳥，所以傣族舞蹈中很多動作都是表現孔雀的（孔

雀姐姐展示《金孔雀輕輕跳》的舞蹈并交待傣族舞蹈的輕盈、柔和）。學習傣族舞蹈動作《金孔雀輕輕跳》共有四組動作：

動作一：孔雀鶴立（學生模仿孔雀的動作，教師可提示）孔雀是傣族人民的吉祥鳥，所以傣族的舞蹈中很多動作都是表現孔雀的。師生一起做一個表現孔雀的簡單造型——孔雀鶴立。做法：雙手呈冠形，右手上舉略彎曲，左手提襟。動作二：孔雀開屏

（一）動作三：孔雀開屏

（二）觀看在舞蹈中運用孔雀開屏的動作進行造型 動作四：傣族舞語匯用動作表演歌曲。

3、師生齊唱共舞。（跳孔雀舞）學生可跟著老師一起跳，也可自己創編好的動作。

4、請一些同學上臺表演，孔雀姐姐給他們發上孔雀頭飾。讓學生選擇一種自己喜歡的方式來表演。同學們爭當小孔雀翩翩起舞。

四、課堂總結，拓展延伸：

“小孔雀漂亮嗎？云南省是我國唯一有孔雀的地方，孔雀生活在這么美麗的地方，是因為傣族人民非常熱愛自己的家鄉，環境保護得很好。它的熱帶雨林是地球上保存最完好的熱帶雨林之一。你們還知道哪些美麗的小動物呢？并能用肢體語言來表現它。這些小動物都非常的可愛、美麗，我們應該怎么做呢？（引導學生要保護環境，讓動物們有良好的生活環境，愛護動物，不濫殺濫捕動物，更不能吃國家保護的珍惜野生動物）”

五、同學們隨著音樂模仿小孔雀，翩翩起舞地離開了教室。

教學反思：

我選教的是人音版小學音樂二年級上冊《金孔雀輕輕跳》這首歌，這是一首描寫傣族風情的兒童歌曲，為了激發學生對音樂學習的強烈興趣，我思考應該在教學過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗入手，調動學生的參與意識，引領學生用身體感覺音樂，用語言描述自己的體驗，甚至用自己的方式表達切身的感受。比如，一開始，全班學生聽著《火車開了》以旅游的形式和老師一起跳起來，營造了輕松愉快的音樂氛圍，為整節課奠定了良好的情感基調。

如果說過去的音樂教學只是“教學生唱歌”，那么，我感覺到現在的音樂教學不僅是教學生唱歌，更重要的是讓學生有興趣的、主動地融入到音樂中來，這是我在備課、預設過程中的點滴思考。

試教——我體驗到一種經歷叫成長。

這節音樂課，我向很多經驗豐富的老師請教，經過她們多次認真指導，我把大家的意見容入自己的教學設計里面。但自己試教后我發現效果一般，我重新理清思路。由于各個學校學生的素質不一樣，應該以學生為本，逐步明晰師生互動的思路，以及這學期來課堂常規的培養方面如何在課堂中得到充分的體現。我重新設計了教案。

展示——我享受到一種遺憾叫真實。

忘不了第一次開課的經歷，面對來自不同學校的老師們期盼的目光。我鼓起勇氣與孩子們一道走進了音樂的殿堂。當我與孩子們一道身心陶醉于傣族風情的余韻、孔雀舞的優美舞姿、音樂美妙的旋律時，一些環節不如自己預設的那么美好，課上的我總覺得非常緊張，一直擔心會出錯。過多的擔心使我在整個的教學過程中沒有完全放松，達到最佳狀態。當然，我作為一個當局者，也許對自己失誤還沒有能看得更清楚，做得不好的地方還有許多，但是，我的體驗是真實的。有了這樣的遺憾、有了這樣的體驗，未嘗不是一種積累和心得。

反思——在這個階段中我發現自己的成長。

反思這堂課，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

本課的成功之處：

這節課我把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感。又因為少數民族的歌與舞是分不開的，所以在初聽音樂的時候，我加上獨舞，使學生感受到歌曲的舞蹈性，激發學生學習本首歌曲與學習傣族舞蹈的熱情。

其次用柯達伊手勢的方式學習歌譜使學生能在枯燥的學譜中體驗到樂趣，并讓他們更快的學會認譜。在傣族基本舞步的學習中不僅僅是老師表演，還請能力較強的同學編創動作并做示范，真正做到了“師生互動，生生互動”發揮學生的編創能力，培養學生的自信心，讓學生去帶動學生。

最后在初步感受了傣族音調的優美和孔雀形象的美麗的基礎上，讓學生欣賞傣舞課件，進一步提高學生舞蹈藝術的欣賞能力。真正做到了把音樂課延伸到課外。充分利用舞蹈、網絡、影視等資料，使學生的審美得到升華。

學生們通過本節課的活動，感受到了音樂的美，更勇于表現美，真正做到了新課標以審美為核心的基本教育理念。

本課的不足之處：

由于備課過程中太多以激發學生學習興趣出發，忽略了如何調動學生演唱歌曲的熱情，使他們在演唱中更富有情感。主要是在鋼琴伴奏這方面，不夠重視，沒有很好的利用鋼琴伴奏調動學生演唱的熱情，整節課歌曲的演唱太過平淡，應該更加有激情，讓音樂去影響學生，而不是教師的語言。

由于缺乏經驗，一味的追求貼近學生，在上課過程中對學生的要求語氣不夠中肯；朗讀歌詞的過程中也是應該抑揚頓挫，采用歌唱的位置；并在朗讀中加上氣息；配上簡單的動作，讓學生從中感受孔雀的形象。

由于學校二年級只有一個班級，試教的時候我采用了三年級和一年級，所以預設中的難點，在正式上課的時候并不完全是難點，所以在正式上課的時候出現的問題沒有完全的解決，在一字多音處應該多練習等。

最后，我從心里深切的感受到：這次開課從準備到正式上課和最后的評課，我的導師以及片區的音樂教師對我的幫助與關愛，以及最后對我的肯定，這些都給了我極大的鼓勵，使我有勇氣在音樂教學的道路上能夠成長得更快，走得更長。音樂課教學案例——《金孔雀輕輕跳》的延伸閱讀——音樂課演講稿 音樂課演講稿—黃家駒

音樂老師讓大家在上課前5分鐘有一個和音樂有關的演講，希望大家踴躍參加。已經有大約十個同學演講過了，內容大多是一些著名音樂家如貝多芬之類的，當然素材都是家長給弄的。作為音樂社社長的我當然也不能落后，演講什么題目呢？再講音樂家也沒有什么意思，而且我確實也不了解，還不如講講我們的搖滾樂，講講我們的黃家駒。

也許是長大了，還是其他一些什么原因，感情變得很脆弱，提筆一寫關于家駒的事情我的眼淚就止不住的流，都過了這么多年了，好像淚水永遠都在為他而流。由于演講的時間只有3到5分鐘，所以字數要在800字左右，但這么少的字確實寫不出什么東西來，家駒的故事又豈是八千字能寫好的。

搖滾巨人—黃家駒

老師好，同學們好：

今天我給大家介紹的不是鋼琴家，也不是小提琴大師，而是一支搖滾樂隊的歌手，他和他所創的搖滾樂隊在八十年代紅遍亞洲，他的音樂就像

小學音樂教學案例

王凱

阿克蘇市第二小學