第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例

《草原牧歌》教學(xué)案例 年級：六年級 課時：1課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽<<萬馬奔騰>>

2、表演<<銀杯>>

3、編創(chuàng)與活動 教學(xué)理念：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂的前提。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音樂主線，讓學(xué)生跟著感覺走，始終保持對音樂課的濃厚興趣。適當(dāng)?shù)膸熒樱牙硇缘囊魳沸蕾p和非音樂因素的“趣味”結(jié)合起來，表現(xiàn)了師生在共同的活動中感受和提高教學(xué)的新理念。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學(xué)生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。

2、有感情地演唱歌曲《銀杯》并進(jìn)行表演，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)等方面由淺入深、循序漸進(jìn)地感受和走進(jìn)蒙古音樂。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、聆聽馬頭琴演奏的樂曲《萬馬奔騰》。

2、有感情地演唱、表演歌曲《銀杯》。

3、氣息的把握、唱準(zhǔn)前倚音、下滑音、連音。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件一套 多媒體教學(xué)平臺 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、畫面播放蒙古風(fēng)光MTV，學(xué)生聽音樂進(jìn)教室（學(xué)生自我感受）。

2、提問：同學(xué)們知道剛才聽到、看到的音樂畫面是哪里嗎？（指生回答課前了解的蒙古）

3、欣賞一段蒙古民間風(fēng)俗場景。

（1）播放一段蒙古民間風(fēng)俗場景，讓學(xué)生們談感受。（2）看了剛才畫面，同學(xué)們，給你印象最深的是什么？（音樂悠長，舞蹈的動作熱情奔放，賽馬摔跤的場面扣人心弦）

二、走進(jìn)蒙古音樂

（一）馬頭琴

1、播放〈〈萬馬奔騰〉〉，設(shè)問：從這段音樂中, 感受到什么?(樂

器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場面)。

2、介紹馬頭琴：（課件）

（1）馬頭琴是中國少數(shù)民族——蒙古族拉弦樂器，因琴桿上端雕有馬頭而得名。

（2）音色深沉、粗獷、激昂。常用于獨(dú)奏、民歌說唱的伴奏。

（3）演奏姿勢：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側(cè)。左手持琴按弦，右手執(zhí)馬尾弓，在弦外拉奏。

3、簡單介紹馬頭琴的故事。

4、再次聆聽《萬馬奔騰》，邊聆聽邊表演音樂。（1）觀察課本上的旋律線圖譜。

（2）同學(xué)們聆聽《萬馬奔騰》，用自己喜愛的方式參與到音樂中來，可以做騎馬的動作，可以做演奏馬頭琴的動作。

5、討論：從剛才的參與音樂表演中，你體會到什么？（蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格）

（二）、蒙古舞蹈

1、導(dǎo)入：馬頭琴是蒙古民族的代表樂器，體現(xiàn)蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占據(jù)了非常重要的地位，請欣賞這段蒙古舞蹈《歡樂草原》。

2、介紹蒙古舞特點(diǎn)：節(jié)奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩(wěn)”的特色。舞姿風(fēng)格熱情奔放、樸實(shí)剛健、自娛性很強(qiáng)。

3、學(xué)跳簡單的舞蹈動作，如硬肩、跟步等。

4、談體會及小結(jié)。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂器——馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談?wù)劽晒抛逡魳贰⑽璧附o你的印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，老師再做補(bǔ)充小結(jié)）

（三）、歌曲：

1、過渡：接下來我們一起來學(xué)唱一首蒙古族民歌。看看你又有什么新的體驗(yàn)。

2、聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉，體會蒙古族民歌的特色。

（1）學(xué)生聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉。

（2）設(shè)問：

A你聆聽歌曲后有什么感受？

B這首歌曲在音樂上有什么特點(diǎn)（比如節(jié)奏、音高、旋律線的疏密）？

C這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容（可以從歌詞方面進(jìn)行思考）。

（3）學(xué)生討論后回答：旋律悠長、音高起伏較大，情緒比較歡快、熱烈。蒙古人在請客時唱的歌曲。

3、教師總結(jié)：

〈〈銀杯〉〉是流傳在鄂爾多斯草原的一首風(fēng)俗性宴歌。每當(dāng)節(jié)日集會、招待賓客的時候，主人家 便會在飲宴的過程中高唱宴歌，載歌載舞以示對賓客的盛情。歌詞內(nèi)容多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。

這首歌曲旋律悠揚(yáng)、音高起伏較大，中速，在音樂上帶有歡快、熱烈的情緒特征。

4、體會歌曲感情，學(xué)唱〈〈銀杯〉〉。（1）教師表演歌曲，讓學(xué)生在心里默唱。

（2）解釋蒙古族同胞唱酒歌時的風(fēng)俗習(xí)慣。在敬酒、唱

酒歌時，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過酒杯并把酒喝干。

（3）教師彈唱，學(xué)生放聲跟唱（兩遍，要求學(xué)生唱準(zhǔn)

音高、節(jié)奏）

（4）教師指導(dǎo)、練習(xí)歌唱時的呼吸、前倚音、下滑音、連音。

（5）教師伴奏，學(xué)生齊唱，（兩遍，要求學(xué)生唱出歡快、熱情的音樂特點(diǎn)）。

（6）學(xué)生分成兩組，配合敬酒、喝酒動作唱歌。

三、體驗(yàn)蒙古音樂

1、學(xué)習(xí)蒙族問候語：你好嗎？你好。

2、分組創(chuàng)作表演，模擬在蒙古包中宴請親朋。

要求：按照蒙古族人民的風(fēng)俗和禮節(jié)，相互問候并唱酒歌〈〈銀杯〉〉。

3、小組表演。（在小組表演之后，先由學(xué)生相互評價優(yōu)點(diǎn)和不足，再由教師總結(jié)評論。）

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們欣賞了蒙古族代表樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱了〈〈銀杯〉〉這首風(fēng)俗性宴歌，對蒙古族音樂有了一些了解。比如，它特有的音樂風(fēng)格和舞蹈動作等等，從而使其綜合性、多角度地表現(xiàn)了蒙古族音樂的魅力。我國有五十六個民族，今天學(xué)習(xí)的只是祖國眾多民族音樂中的一種，只要我們不斷學(xué)習(xí)，就能欣賞到各民族的優(yōu)秀音樂文化，體會到各民族音樂的精神。

五、下課禮儀

學(xué)生在〈〈銀杯〉〉的音樂聲中下課。教學(xué)分析：

針對學(xué)生對蒙古音樂了解較少，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用了聽、看、議等方式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，激起他們對音樂的興趣和熱愛，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)反思：

本教案試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對“蒙古音樂”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了樂趣和回味，符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個教學(xué)領(lǐng)域。

第一，感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的 了解都是基于學(xué)生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開的，而并非老師強(qiáng)加上去的，老師的角色只是個引導(dǎo)者。

第二，體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學(xué)們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學(xué)生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。

第三、實(shí)踐與創(chuàng)造。對于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細(xì)，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點(diǎn)。

這三個教學(xué)領(lǐng)域我主要通過應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學(xué)生盡量地動起來，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)進(jìn)而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂文化。

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例《春天舉行音樂會》 案例分析：

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把教材內(nèi)容看得非常重要，總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。《音樂新課標(biāo)》提出：注重課程資源的開發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，我們可以不再局限于教材上的內(nèi)容。創(chuàng)造性的使用教材資源，對教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充、替換、調(diào)整、刪減，使教學(xué)更加圓滿、更有效率。開學(xué)初，正值春天，基于這樣的實(shí)際情況，我特意選定了一首新教材的歌曲《春天舉行音樂會》，我希望通過這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機(jī)的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機(jī)和活力。[案例描述與分析]

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受春的氣息

1、欣賞動畫歌曲《春天在哪里》拍手律動進(jìn)教室。

（通過多媒體課件演示春天的歌曲，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到春的氣息。）

2、師：春天來了，你能用一句話來描述春天的美景嗎？

生：略（通過描述春天的美景來激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。）

（二）仔細(xì)聆聽，探索春天的音響

師：的確，如同學(xué)們所說，春天是那樣的美。到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿了勃勃的生機(jī)和活力。讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？ 生：??

師生一起來模仿和探討這些聲音。（通過師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發(fā)展了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。）

師：春天來了，春風(fēng)、春雨、還有很多的小動物都發(fā)出了美妙的聲音，組成了一曲動聽的交響樂。請聽：（點(diǎn)擊課件出示）師領(lǐng)讀，生跟讀

春雨（唱歌呀）滴答0滴答 0 春風(fēng)（彈琴呀）沙沙0沙沙 0 春雷（打鼓）轟隆隆隆 隆

春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦

（課件出示更直觀，讓學(xué)生一目了然，且解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點(diǎn)。）、（三）參與體驗(yàn)，學(xué)唱春天的歌曲

1、拍手游戲

（1）師：春天的大自然發(fā)出了各種美妙的聲音，春風(fēng)、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來了，都來參加春天舉行的音樂會。讓我們靜靜地聽一聽，這是怎樣一個音樂會呢？初聽歌曲《春天舉行音樂會》。

（2）師：這么有趣的音樂會，讓我們用自己的雙手來為她伴奏吧。同學(xué)們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂的節(jié)拍。（通過師生互動的拍手游戲，為每個學(xué)生提供了參與音樂游戲的機(jī)會，拉近了師生之間的情感距離。）

（3）師：剛才有的同學(xué)這樣拍，有的同學(xué)那樣拍，非常神氣。這一遍我請你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂的節(jié)奏有強(qiáng)弱的拍。（通過生生拍手游戲再次感受音樂節(jié)拍熱烈的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)編能力和合作能力，同時也熟悉了歌曲旋律。）

2、打擊樂器為歌曲伴奏

要求碰鈴第一樂句開始，雙響筒第二樂句開始，舞板第三樂句開始，一直伴奏到歌曲結(jié)束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂器的演奏，培養(yǎng)了學(xué)生靜聽音樂的良好習(xí)慣，訓(xùn)練`了學(xué)生多聲部合奏的能力，同時進(jìn)一步熟悉了歌曲旋律，為學(xué)唱歌曲再次做好鋪墊。）

3、學(xué)唱歌曲

（1）、師：在同學(xué)們的伴奏聲中，音樂會的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請聽老師來讀一遍。范讀歌詞。

（2）、師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂輕聲有感情地朗讀歌詞。

（3）、學(xué)生聽琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點(diǎn)。

（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。

? 拓展欣賞名曲，感受春天的美麗

1：師：同學(xué)們唱得多美啊！春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。老師也為大家?guī)砹藘墒住＿@兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請同學(xué)們欣賞小朋友表演的由中央電視臺銀河少兒合唱團(tuán)演唱的《閑聊波爾卡》，說說它帶給你怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節(jié)選：你聽，你聽，唱歌的是夜鶯；你看，你看，喧鬧的是百靈；你聽，你聽，那鴿子的哨音；你看，你看，這孔雀正開屏。春天是開心的大本營，百花開，百鳥鳴。春天是快樂的好心情，云雀的歌兒像風(fēng)鈴??

2、師：多么活潑歡快的歌曲啊！讓我們模仿畫面上的小朋友一起來進(jìn)行春天的舞蹈吧！師生合著音樂一起律動。（拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過律動還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）

3、師：跳得真好！就像是春天的音樂會。老師請同學(xué)們再來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了??

生：??

4、師：讓我們合著音樂的強(qiáng)弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。（拍手聆聽發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們積極參與音樂體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感。）

5、師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛春天吧！聽音樂律動出教師。

思考：

1.補(bǔ)充——使資源應(yīng)用更加豐富。

本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過說說春天，模仿春天的聲音來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點(diǎn)。再通過各種形式的以欣賞《春天舉行音樂會》為主線的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂器為歌曲伴奏等生動有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。初步學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生補(bǔ)充欣賞兩首音樂作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》。通過視、聽、說、唱結(jié)合的活動，開拓了學(xué)生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗(yàn)，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂為主線，滿足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。

1.替換、調(diào)整、刪減———使教學(xué)更加有效。

如在本課的設(shè)計(jì)之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來了》??但是這些素材都運(yùn)用到課堂中是不現(xiàn)實(shí)的。在設(shè)計(jì)中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內(nèi)容，教材上結(jié)合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽的樂曲，但是對欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時畫圖形譜表示所聽到的音樂，還要求畫好每個樂段的色塊等等，這對于初次接觸新教材的學(xué)生來說是有難處的。不是聽一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過反復(fù)思考，我最終選擇了教材之外的兩首歌曲——《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》作為欣賞內(nèi)容。因?yàn)檫@兩首歌曲學(xué)生愿意聽，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能圍繞著春天的主題，演繹著春天的綠意。學(xué)生感覺更新鮮、更有趣。教學(xué)時學(xué)生的參與面更廣，更能調(diào)動他們的情感和情緒。

在實(shí)踐中，我感到“舍”要比“取”更難。一方面，收集這些素材花費(fèi)了自己不少精力，舍棄甚覺可惜。另一方面，總想給學(xué)生更多的信息和更廣的視野。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們常常會在內(nèi)容的選擇上猶豫不決。例如第一次試教時，我用了詩歌《春曉》。對于充滿詩情畫意的《春曉》，我自己情有獨(dú)鐘。但是三年級的學(xué)生并不是很感興趣。他們似乎更喜歡可以互動的內(nèi)容。因此，我下決心放棄花了不少時間收集的《春曉》，把這個時間留給了探索春天大自然音響這塊內(nèi)容上。總之，每一次的教學(xué)實(shí)踐都給我?guī)砗芏嗟乃伎肌Ｗ鳛樽哌M(jìn)新課程的音樂教師，我必須對以往的音樂課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)音樂新課程的變化，在和學(xué)生共同體驗(yàn)，對教學(xué)的不斷反思中，我將和新課程一起成長。

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例《牧童短笛》

八一中心小學(xué)

武開萍

課的類型： 欣賞課

教學(xué)內(nèi)容：《牧童短笛》。

教材分析及說明：

《牧童短笛》是一首鋼琴獨(dú)奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧?xí)r的喜悅景象。樂曲旋律優(yōu)美流暢，具有獨(dú)特的田園風(fēng)味和濃郁的江南地方特色，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，是典型的三段體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目的與要求：

1.主要是通過欣賞《牧童短笛》，指導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲中旋律的重復(fù)、變化和對比，區(qū)分段落。

3.感受和理解音樂所刻畫的形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

欣賞《牧童短笛》，激發(fā)學(xué)生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高學(xué)生欣賞音樂作品的能力。課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、碰鈴、雙響筒等打擊樂器。

教學(xué)過程：

一、聽聽猜猜，感受音色

1.播放《森吉德瑪》，踏著樂曲進(jìn)教室，師生問好。

2.閉上眼睛，猜猜誰在唱歌？（師敲擊碰鈴×— — —）①它給你一種什么樣的感覺？

②如果讓你表現(xiàn)一種情緒，它表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒？

③一齊按節(jié)奏來拍一拍碰鈴的節(jié)奏。

還想猜嗎？（是敲擊雙響筒×× ×× ×× ××）

①這是怎樣的節(jié)奏，誰來說一說？

②和剛才的情緒還一樣嗎？這又是怎樣的一種情緒？

說的真好那讓我們再來聽一聽這段音樂，這種樂器你聽過嗎?（播放鋼琴曲《牧童短笛》片段）

①鋼琴演奏。

②聽上去感覺怎樣？（悠閑 自在）

③悠閑的感覺，仿佛把我們帶到了江南水鄉(xiāng)，下面就讓我們一起隨著音樂。去江南水鄉(xiāng)聽聽看看，想像一下在那里發(fā)生了怎樣的故事!

【設(shè)計(jì)意圖】本課的目的就是聽說賞，在課堂的開始就讓學(xué)生們聽辨樂器，不僅能讓學(xué)生感受到了成就感增加了自信，也為后面器樂伴奏做了準(zhǔn)備。

二、初賞樂曲，展開想象

1.完整欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。

2.你聽到了幾段快板幾段慢板？（三段）

3.根據(jù)不同的音樂，你能說一說在江南水鄉(xiāng)仿佛發(fā)生了怎樣一個故事？

（引導(dǎo)學(xué)生由樂曲快慢的不同展開想象）

4.那誰來給這首曲子起個名字？

5.想不想知道作曲家為它起的名字？

①揭題《牧童短笛》。

②介紹賀綠汀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在自由的空間去想象，不論他們從怎樣的角度去說，只要在理。這不僅能激發(fā)起學(xué)生說的愿望，也能然后面得揭題更有趣更神秘。

三、分段欣賞，體會意境

（一）剛才我們聽后都知道了這首曲子一共有（三段），下面我們來一段段好好聽一聽。體會第一段意境：

1.這一段情緒怎樣？

2.如果這里有一幅畫，你覺得應(yīng)該是怎樣的一幅畫？

3.那現(xiàn)在我們就來演一演這幅畫，請男同學(xué)做牛的樣子，女同學(xué)做牧童吹笛的樣子，我們隨音樂一起來動一動（放第一段，學(xué)生隨音樂體會感受）

4．學(xué)唱第一段落的前四句，跟琴輕唱，并找一找歌曲有什么特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】與學(xué)生同畫一幅畫，同唱一首歌，既能開發(fā)學(xué)生的想象力，又能增加對歌曲的印象。

（二）體會第二段意境：

1.第二段的情緒變的（激動，興奮）

2.那又該是怎樣的場景呢？

生：仿佛牛在追趕蝴蝶（演一演）

生：戲水(演一演)

3.為第二段伴奏

①如果讓你來選擇樂器伴奏，你會選誰？試一試

②還可以怎樣？（引導(dǎo)打舌加入)

4.老師這也帶來了一些李可染所作的牧童與牛圖，我們一起來看一看吧！（欣賞圖片邊聽邊感受）

【設(shè)計(jì)意圖】音樂旋律的轉(zhuǎn)變使情緒變得更激動興奮，動靜結(jié)合使課堂張弛有度。

（三）體會第三段意境：

1.歡快音樂之后，音樂又回到了哪？（聽最后一段）

2.如果讓你選擇樂器來表現(xiàn)音樂，你會選擇誰？（碰鈴）

3.一起來試一試（聽音樂為樂曲伴奏）。

【設(shè)計(jì)意圖】單一的欣賞會使學(xué)生厭煩且不敢興趣，所以我分別設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)流程，唱一唱、演一演、敲一敲，這樣學(xué)生會有不同的感受，激起不同的興趣。

四、完整表演，拓展延伸

1.多么悠美的音樂啊，同學(xué)們通過說演把小牧童與牛活生生的展現(xiàn)在了我們面前，讓人都不想離開這畫面了。想不想再來聽一聽？不過這次聽，老師想提出一個要求：

第一段：一二組男生扮牛，女生扮吹笛，中間組用碰鈴伴奏

第二段：牧童戲水，頑耍，一二組打舌，中間組學(xué)牛,在與牧童戲水，頑耍

第三段：回到開頭表演。（完整聽音樂表現(xiàn)樂曲）

2.小結(jié)：三段不同的音樂，同學(xué)們表現(xiàn)出了小牧童的悠閑時的自在，頑耍時的快樂，將這首曲子表現(xiàn)的淋漓盡致，仿佛把我們帶到了賀爺爺孩童時代。最后讓我們一起來聽一聽賀爺爺另一首有名的作品《游擊隊(duì)歌》。

3.欣賞：《游擊隊(duì)歌》。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展學(xué)生欣賞音樂的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。

五、教師小結(jié)

這是一首和《牧童短笛》完全不同的曲子，《牧童短笛》描繪了一個小牧童在放牛時怡然自得的畫面，而《游擊隊(duì)歌》表現(xiàn)的卻是游擊隊(duì)員和敵人戰(zhàn)斗的場面，我們現(xiàn)在美好的生活是許多先烈們用熱血來獲得的，所以我們要熱愛我們的國家，熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的大自然。下課！

反思與分析：

奧爾夫認(rèn)為在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過音樂教育可以發(fā)展人的感官功能，培養(yǎng)人對音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力，培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。

《牧童短笛》——是音樂第五冊第六單元的欣賞曲目，該曲共分為三段：

第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。

第二段為2/4拍，宮調(diào)式。快速歡快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。

樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。

這堂課的內(nèi)容對剛踏上三年級的學(xué)生來說，有一定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.通過聽辨熟悉的樂器近而感受鋼琴音色的特點(diǎn)。

2.通過說、唱、演、用樂器伴奏等方式來表現(xiàn)樂曲，怎強(qiáng)學(xué)生對樂曲的形象理解力。

3.拓展延伸歌曲《游擊隊(duì)歌》，讓學(xué)生對賀綠汀有更進(jìn)一步的了解。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、唱、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們在實(shí)際的感受中體驗(yàn)新知識、接受新知識、運(yùn)用新知識，課堂的教學(xué)效果就會比較好;通過這節(jié)課，更使我感受到了學(xué)生是真正的主體，我們教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教育的要義并不是要證明教師有多聰明，而是體現(xiàn)在如何讓受教者變得聰明，提高他們的素質(zhì)。這實(shí)際上也就決定了教育在任何時候都應(yīng)該以生為本的。我相信，只要我們允許學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨(dú)立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學(xué)生們也一定會表現(xiàn)的與眾不同。

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例

全國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《藝術(shù)》二年級上冊第六單元《快樂的時鐘》，第二課題《時間像小馬車》中的第一課時，歌曲教學(xué)《時間像小馬車》。

一、首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行分析

（一）、教材分析：《時間像小馬車》是一首表現(xiàn)時間過得很快的歌曲，共兩段歌詞，曲調(diào)輕快活潑、瑯瑯上口，深受孩子們喜愛。這首歌寓“愛惜時間”思想教育于歌曲教學(xué)之中，充分體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

（二）、根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容及我校學(xué)生的實(shí)際和課標(biāo)的要求，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、情感目標(biāo):通過猜謎語，學(xué)唱歌曲《時間像小馬車》讓孩子初步懂得珍惜時間的道理；

2、能力訓(xùn)練目標(biāo):感受“小馬車”“由遠(yuǎn)到近”和“由近到遠(yuǎn)”的聲音變化，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和漸弱；

3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):與孩子共同參與歌曲的表演和創(chuàng)編,讓孩子在活動過程中充分展示自己,提高能力,并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)：

能流利地學(xué)唱歌曲《時間像小馬車》，并能藝術(shù)性地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)：

1、漸強(qiáng)漸弱記號在歌曲中的實(shí)踐運(yùn)用。

2、根據(jù)歌曲《時間像小馬車》引導(dǎo)孩子即興創(chuàng)編。

二、此外，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法上進(jìn)行剖析：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中講：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是孩子與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)孩子興趣為主，著重采取“寓教于玩”、“寓教于樂”的教法，也就是讓孩子在“玩中學(xué)、樂中學(xué)”。

三、我們知道只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會有成功的體驗(yàn)。下面，我就進(jìn)一步談?wù)剬W(xué)法：

本著“為了每一個孩子的”宗旨，努力為孩子營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。在課內(nèi)倡導(dǎo)孩子自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓每一個孩子都在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到成功的喜悅，感受和體現(xiàn)歌曲的美，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。

四、只有完美的教學(xué)過程，才有完美的課堂。最后，我就本節(jié)課的教學(xué)程序談?wù)勎业脑O(shè)想：

美國教育家娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”因此，在這堂課中我充分發(fā)揮孩子的自主能動性，給予他們自由發(fā)揮的空間，讓他們有一個自我展示的“舞臺”。

（一）、猜謎導(dǎo)入。

利用孩子愛猜謎語的心理,我出示了一個謎語:（世界上有一樣?xùn)|西，它最偉大而又最渺小；它最珍貴而又最容易被人忽略；而且一去不復(fù)返。它是什么？）來激發(fā)孩子的求知欲,從而揭示課題。

（二）、初步感知。

為了讓孩子對歌曲獲得初步的感知，在讓孩子首次欣賞歌曲的同時老師敲雙響筒讓孩子體驗(yàn)聲音的由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)的變化。在第二次放歌曲時，老師和四個孩子組成一輛“小馬車”，隨著歌曲音樂做遠(yuǎn)近跑馬的動作行進(jìn)，讓孩子具體、直觀、生動地感受歌曲內(nèi)容和聲音變化，并為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（三）、實(shí)踐體驗(yàn)。

這部分,我采用了多種形式讓孩子體驗(yàn)和感受馬車遠(yuǎn)近聲音的變化，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

1用肢體語言，讓孩子大膽嘗試用動作來表現(xiàn)馬車遠(yuǎn)近聲音的變化；

2鼓勵孩子用畫面線條來表現(xiàn)；

3在前兩次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,直接出示 “漸強(qiáng)”“漸弱”記號，讓孩子深入感受體驗(yàn)；

4、讓孩子用“打節(jié)奏”來進(jìn)一步表現(xiàn)“漸強(qiáng)漸弱”,把課堂氣氛推向高潮，全面調(diào)動孩子的積極性。

（四）、學(xué)習(xí)歌曲。

1、教師范唱。教學(xué)中，我邊唱邊舞蹈表演，既讓孩子聽賞歌曲，同時讓他們欣賞到舞蹈的美麗，為以下的歌曲表演做示范與鋪墊。

2、引導(dǎo)孩子按節(jié)奏讀歌詞，并跟琴輕聲哼唱歌曲。此外，引導(dǎo)孩子提出表示漸強(qiáng)漸弱的句子，讓孩子在哼唱中領(lǐng)悟唱法，突破難點(diǎn)。（唱）：55 67|12 34|5 5|5-|和65 43|54 32|55 67|1-|。

3、采用多種形式的練唱，如：男女聲對唱、接口唱等。這樣既保持孩子的積極性，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時也促使他們更扎實(shí)地學(xué)好歌曲。

（五）、表現(xiàn)歌曲。

1、首先引導(dǎo)孩子用多種方法模仿表現(xiàn)馬蹄聲，如口技、彈手指等。緊扣教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展孩子的思維能力。

2、其次指導(dǎo)孩子用“打節(jié)奏”的方法為歌曲伴奏。

3、接著分組進(jìn)行歌曲表演。為強(qiáng)化孩子的合作能力，鼓勵每組孩子在小組長的帶領(lǐng)下，選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲，如拍節(jié)奏、舞蹈、歌唱等，將自己對歌曲的理解和感受盡情表現(xiàn)出來，使歌曲的內(nèi)涵得到全面散發(fā)，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、科學(xué)并帶鼓勵性的評價。為了讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂。針對孩子的表現(xiàn)，教師及時給出科學(xué)的鼓勵性的點(diǎn)評和肯定，同時請孩子互相評價，讓孩子在互評中得到進(jìn)步。

（六）、鞏固延伸。

俗語說“編筐編簍,全在收口”。上課也是這樣,導(dǎo)入固然重要,結(jié)尾也意義深遠(yuǎn)，應(yīng)十分重視。因此，在孩子對歌曲有了成熟的理解和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上。我又進(jìn)一步引導(dǎo)孩子談?wù)剬Α皶r間流逝”的感受，以加深孩子珍惜時間的情感。

最后用一個《和時間賽跑》的小游戲：（老師當(dāng)馬車夫排在第一個，全體孩子當(dāng)乘車人，一手拿好書本，另一手拉住前邊同學(xué)的衣服后角，組成一條長隊(duì)，在歌曲影像的背景下，邊唱邊小跑著，歡快地離開音樂教室。）為本節(jié)課畫上圓滿句號。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)考慮到了音樂藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及農(nóng)村小學(xué)生的文化底韻等因素,綜合運(yùn)用各種教學(xué)輔助設(shè)施使課堂氣氛更活躍,讓孩子的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),充分體現(xiàn)了音樂、美術(shù)、舞蹈、器樂、文學(xué)等綜合的審美育人功能。

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例

案例名稱：《草原牧歌》

作者單位：佛山市順德區(qū)勒流中心小學(xué)

作者：陳少娜

聯(lián)系電話：85185814

《草原牧歌》教學(xué)案例 年級：六年級

課時：1課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽<<萬馬奔騰>>

2、表演<<銀杯>>

3、編創(chuàng)與活動

教學(xué)理念：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂的前提。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音樂主線，讓學(xué)生跟著感覺走，始終保持對音樂課的濃厚興趣。適當(dāng)?shù)膸熒樱牙硇缘囊魳沸蕾p和非音樂因素的“趣味”結(jié)合起來，表現(xiàn)了師生在共同的活動中感受和提高教學(xué)的新理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學(xué)生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。

2、有感情地演唱歌曲《銀杯》并進(jìn)行表演，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)等方面由淺入深、循序漸進(jìn)地感受和走進(jìn)蒙古音樂。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、聆聽馬頭琴演奏的樂曲《萬馬奔騰》。

2答課前了解的蒙古）

3、有感情地演唱、表演歌曲《銀杯》。、氣息的把握、唱準(zhǔn)前倚音、下滑音、連音。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件一套 多媒體教學(xué)平臺 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、畫面播放蒙古風(fēng)光mtv，學(xué)生聽音樂進(jìn)教室（學(xué)生自我感受）。、提問：同學(xué)們知道剛才聽到、看到的音樂畫面是哪里嗎？（指生回、欣賞一段蒙古民間風(fēng)俗場景。

（1）播放一段蒙古民間風(fēng)俗場景，讓學(xué)生們談感受。

（2）看了剛才畫面，同學(xué)們，給你印象最深的是什么？（音

樂悠長，舞蹈的動作熱情奔放，賽馬摔跤的場面扣人心弦）

二、走進(jìn)蒙古音樂

（一）馬頭琴

1、播放〈〈萬馬奔騰〉〉，設(shè)問：從這段音樂中, 感受到什么?(樂器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場面)。

2、介紹馬頭琴：（課件）

（1）馬頭琴是中國少數(shù)民族——蒙古族拉弦樂器，因琴桿

上端雕有馬頭而得名。

（2）音色深沉、粗獷、激昂。常用于獨(dú)奏、民歌說唱的伴

奏。

（3）演奏姿勢：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側(cè)。

左手持琴按弦，右手執(zhí)馬尾弓，在弦外拉奏。

3、簡單介紹馬頭琴的故事。

4、再次聆聽《萬馬奔騰》，邊聆聽邊表演音樂。

（1）觀察課本上的旋律線圖譜。

（2）同學(xué)們聆聽《萬馬奔騰》，用自己喜愛的方式參與到音

樂中來，可以做騎馬的動作，可以做演奏馬頭琴的動作。

5、討論：從剛才的參與音樂表演中，你體會到什么？（蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格）

（二）、蒙古舞蹈

1、導(dǎo)入：馬頭琴是蒙古民族的代表樂器，體現(xiàn)蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占據(jù)了非常重要的地位，請欣賞這段蒙古舞蹈《歡樂草原》。

2、介紹蒙古舞特點(diǎn)：節(jié)奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩(wěn)”的特色。舞姿風(fēng)格熱情奔放、樸實(shí)剛健、自娛性很強(qiáng)。

3、學(xué)跳簡單的舞蹈動作，如硬肩、跟步等。

4、談體會及小結(jié)。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂器——馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談?wù)劽晒抛逡魳贰⑽璧附o你的印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，老師再做補(bǔ)充小結(jié)）

（三）、歌曲：

1、過渡：接下來我們一起來學(xué)唱一首蒙古族民歌。看看你

又有什么新的體驗(yàn)。

2、聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉，體會蒙古族民歌的特色。

（1）學(xué)生聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉。

（2）設(shè)問：

a你聆聽歌曲后有什么感受？

b這首歌曲在音樂上有什么特點(diǎn)（比如節(jié)奏、音高、旋律線的疏密）？

c這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容（可以從歌詞方面進(jìn)行思考）。

（3）學(xué)生討論后回答：旋律悠長、音高起伏較大，情緒

比較歡快、熱烈。蒙古人在請客時唱的歌曲。

3、教師總結(jié)：

〈〈銀杯〉〉是流傳在鄂爾多斯草原的一首風(fēng)俗性宴歌。每當(dāng)節(jié)日集會、招待賓客的時候，主人家 便會在飲宴的過程中高唱宴歌，載歌載舞以示對賓客的盛情。歌詞內(nèi)容多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。

這首歌曲旋律悠揚(yáng)、音高起伏較大，中速，在音樂上帶有歡快、熱烈的情緒特征。

4、體會歌曲感情，學(xué)唱〈〈銀杯〉〉。

（1）教師表演歌曲，讓學(xué)生在心里默唱。

（2）解釋蒙古族同胞唱酒歌時的風(fēng)俗習(xí)慣。在敬酒、唱

酒歌時，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過酒

杯并把酒喝干。

（3）教師彈唱，學(xué)生放聲跟唱（兩遍，要求學(xué)生唱準(zhǔn)

音高、節(jié)奏）

（4）教師指導(dǎo)、練習(xí)歌唱時的呼吸、前倚音、下滑音、連音。

（5）教師伴奏，學(xué)生齊唱，（兩遍，要求學(xué)生唱出歡快、3由教師總結(jié)評論。）

熱情的音樂特點(diǎn)）。（6）學(xué)生分成兩組，配合敬酒、喝酒動作唱歌。

三、體驗(yàn)蒙古音樂、學(xué)習(xí)蒙族問候語：你好嗎？你好。、分組創(chuàng)作表演，模擬在蒙古包中宴請親朋。要求：按照蒙古族人民的風(fēng)俗和禮節(jié)，相互問候并唱酒歌〈〈銀 杯〉〉。、小組表演。（在小組表演之后，先由學(xué)生相互評價優(yōu)點(diǎn)和不足，再

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們欣賞了蒙古族代表樂器馬頭琴演奏的樂曲和演

唱了〈〈銀杯〉〉這首風(fēng)俗性宴歌，對蒙古族音樂有了一些了解。比如，它特有的音樂風(fēng)格和舞蹈動作等等，從而使其綜合性、多角度地表現(xiàn)了蒙古族音樂的魅力。我國有五十六個民族，今天學(xué)習(xí)的只是祖國眾多民族音樂中的一種，只要我們不斷學(xué)習(xí)，就能

欣賞到各民族的優(yōu)秀音樂文化，體會到各民族音樂的精神。

五、下課禮儀

學(xué)生在〈〈銀杯〉〉的音樂聲中下課。

教學(xué)分析：

針對學(xué)生對蒙古音樂了解較少，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用了聽、看、議等方式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，激起他們對音樂的興趣和熱愛，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

本教案試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對“蒙古音樂”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了樂趣和回味，符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個教學(xué)領(lǐng)域。

第一，感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的 了解都是基于學(xué)生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開的，而并非老師強(qiáng)加上去的，老師的角色只是

個引導(dǎo)者。

第二，體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學(xué)們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學(xué)生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。

第三、實(shí)踐與創(chuàng)造。對于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細(xì)，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點(diǎn)。

這三個教學(xué)領(lǐng)域我主要通過應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學(xué)生盡量地動起來，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)進(jìn)而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂文化。