第一篇：淺談小學英語特色教學的

淺談小學英語特色教學的“十字”教學法

在小學英語教學中，常見的教學方法有“情景教學法”、“交際會話法”等眾多教學方法。本人根據實際教學，總結出小學英語教學中的常用方法和手段，歸納出“聽說讀寫畫，思演唱賽答”這十字教學法，在此做簡單介紹：

一、聽：英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是教學生掌握英語的言語技能，因此，眾多英語專家都強調“聽說領先”的重要性。具體到小學英語的“聽”的教學，就是：“從學生學的方面來說，要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比著聽聽同學、自己的讀音與范讀的異同;從教師教的方面來說，不僅要多聽學生(尤其要多聽單個學生)的發音，以檢驗自己的教學成果，而且自己也要多聽標準語音，不斷提高自身的語音水平。”

二、說：此處所指的“說”不僅包括“說話”，還包括“朗讀”。聽了范讀之后，經過內部消化，再用“說”的方式將學習的成果表達出來，這才是學習英語的一大目的。具體說就是：從學生學的方面說，認真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，并經常朗讀所學內容，在盡可能的情況下，多運用英語與他人交際;從老師教的方面說，在課堂上要堅持用英語教英語，在課外也要盡可能用英語與學生交流。

三、讀：這里所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。小學階段學生由于所學英語詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應盡量創造機會，讓學生從開始學英語就培養閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發展所學英語知識。具體說就是：從學生學的方面說，要經常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現有的簡易英語讀物等;從老師教的方面說，要多多閱讀有關本專業和教學方面的書籍，增強自身素質，提高自編短文的水平，多看學生的習作。

四、寫：與讀相似，小學生寫的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學以致用、邊學邊用、用以促學的原則，從一開始就加緊寫的訓練。具體說就是：從學生學的方面說，要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習;從老師教的方面說，要經常給學生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。

五、畫：畫畫不僅能提高學生學習的積極性、展現部分學生特長，而且能盡可能避免本族語的干擾、讓學生把英語直接與事物的形象結合起來。在教學過程中，不管學生畫得像還是不像，教師都應該多表揚他，讓學生大膽聯想、大膽畫，因為此處畫畫的目的只是表達學生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。具體說就是：從學的方面說，可以用圖畫表達所學詞的意思，或用連環畫的形式表達一個句子的意思;從教的方面說，要多用簡筆畫來輔助教學，幫助學生理解。

六、思：雖然小學生的認識活動以感性認識為主，但若不從一開始就加以理性認識方面的指導，學生往往學得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。因此，充分給予學生以思考的機會將對學生學習起到畫龍點睛的作用。具體說就是：從學的方面說，要經常思考教師所教知識自己是否已聽懂?、自己的發音與標準音有多少差別?、現在所學的知識與以前所學的知識有什么聯系?、怎樣讓學習的效果更好?等問題;從教的方面說，要經常思考自己教學的方法是否得當?學生的學習效果如何?怎樣用更好的方法達到效果?等問題。

七、演：現行小學英語教材中每課都有情景對話，因此每一課都可以設計出一個小短劇讓學生去表演。這樣，可以大大提高學生上課時的興趣。具體說就是：從學學的方面說，每學一課對話之時，就要本著表演的目的去學，學完過后要盡量參加表演，做到既學習了英語知識，又學會表達能力，此外還要多參加課外英語活動，鍛煉自己的能力;從老師教的方面說，上課時經常抽出時間讓學生表演并輔導學生的演出，經常改編或創作英語短劇以供學生演出之用，組織學生進行課外英語活動等。

八、唱：節奏明快、旋律優美的英文歌曲，既能引起學生的興趣、調節課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識。因此，每節課中在開頭、中間或結尾穿插一些英文歌曲，對提高課堂教學效果十分有利。具體說就是：從學生學的方面說，要經常學唱課本中或其它地方出現的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學習要記憶的英語知識;從老師教的方面說，要掌握上課‘開頭的復習式’、‘中間的調節式’、‘結尾的鞏固式’英語歌曲教學技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫有關的教學歌曲，并要掌握好唱好英語歌曲與英語教學的關系。

九、賽：適當的競賽不僅可以激發學生的好勝心、喚起學生的求知欲、促使學生主動學習，還可以教會學生處理好協作與競爭的關系，鍛煉與人合作的能力。具體說就是：從學生學的方面說，要通過與同學的競賽，學會如何參與集體活動、如何處理與伙伴及與競爭對手的關系、怎樣與他人合作等;從老師教的方面說，要經常設計一些既有益又有趣的競賽活動，如一對一的對抗賽、小組賽、團體賽等，讓學生大量參與其中，以提高教學效果，并指導學生學會合作。

十、答：“答人所問”可以整理自己的思維、鞏固所學知識，使之更系統化、更牢固。具體說就是：從學生學的方面說，要積極地回答老師或其他人的提問，檢驗自己的知識、鍛煉自己的表達能力;從老師教的方面說，要耐心而細致地回答學生的每一個問題，誨人不倦。

以上十種方法，除每項單項活動以外，還可以通過組合，構成許許多多的活動，比如把“聽”、“寫”結合而成的“聽讀音、寫單詞”活動;把“聽”、“畫”、“思”、“說”結合的“聽音、畫畫、思考、說話”活動等。在實際教學中，我們可以根據教學的需要靈活運用，融會貫通。在此需要提醒的是，雖然“十字”教學法中的十項活動以及由此產生的眾多活動對推行素質教育、改革教學模式、提高教學效果是大有益處的，但是在開展下期的教學活動時一定要根據教學目的和教學內容而設計，不可盲目運用。

第二篇：英語特色教學

柳花泊小學英語特色的做法和經驗

英語是世界上使用最廣泛的一種語言，其重要性不言而喻。我校本著“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”思想，從一年級起就開設了學校課程---英語課。如何更好地進行小學英語教學，我校的做法如下：

一、學校方面：

（一）創設英語環境、營造英語氛圍、努力形成特色

我校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使學生獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。引進Tiger English外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。

為了給學生提供良好的英語學習環境，營造濃厚的英語氛圍，我校英語教師推廣“每周十句”教學，使得學生在學會書本知識的基礎上，掌握更多的交際性強的句子從而逐步提高了小學生的英語口語水平；每年以班級為單位舉辦英語科技藝術節，圣誕英語聚會，有學生們精彩的表演和展示，使學生獲得成功的喜悅感，進一步激發了他們學習英語的熱情；還定期舉辦“小學生英語韻文比賽”、“英語歌曲比賽”“英語百詞競賽”“英語書法比賽”，”英語跳蚤市場愛心義賣”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，鍛煉了學生的能力，使小學生對英語喜愛有加。這些活動也充分展示了我校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

（二）加強師資培訓，提高教師素質

我校英語教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓, 熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為學校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動。我校開展了對英語學科先進的教育觀念的討論與學習、英語教師的教學公開課、說課及其評議，優秀英語教師的城鄉交流課、英語教師專業素養比賽、外出聽課學習等等活動，幫助英語教師營造濃厚的教學研究氛圍，用先進的教育思想武裝教師，從而幫助每一位英語教師提高自身素質，實現自我價值。使大家自覺地參與到學校的改革和發展中來，全面關注學校的各種形式的教育活動，從而增強學校的凝聚力和教師的歸屬感。

（三）多促進家校聯系，英語教學需要家長的配合

所謂好的開始是成功的一半，我校在家長會再三強調英語學習的重要性。在會上要向家長介紹本學期的學習任務，學生要達到的目標。教給家長如何協助教師的方法，如聽每天聽讀背、家庭聽寫的要求，設計好聽讀評價表，要求家長配合填寫、反饋學習情況，這么做將為以后開展教學工作帶來事半功倍的效果。

在具體的實施過程中，教師建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校與家長的聯系與溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個學校的發展也有重要意義。只有當家長對學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。因此我校要求英語教師一定要充分認識到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常與家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是促進了家校聯系，引起了家長對英語的充分重視，更有利于促進學生英語水平的提高。

二、教師方面：為了更好地促進英語教學，結合新課改相關要求我校要求英語教師做到：

（一）了解學生心理，改進教學方法，激發學生興趣

作為小學英語教師，一定要了解自己的教學對象—小學生的心理。不斷學習先進的教育教學理念、提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。小學英語教師遵循兒童語言學習的一般規律, 堅持聽說領先和口語先行, 積極創設小學英語教學情境, 采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式, 想方設法地調動其有意注意, 盡量克服漢語的負面影響, 使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。教師在組織小學英語教學時，盡量采用了實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情景交際法教學，這是小學英語達到素質教育的要求。由于小學教師采用了先進的英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得興趣盎然。

為了更好地提高學生的英語水平，我校英語教師是這樣做的： 1.教會學生背單詞的方法

背單詞是英語學習的重點和難點。剛開始學生不會去背單詞，學生找不準規律，覺得難背。有時候聽寫下來，教師會覺得怎么這么簡單的單詞，學生也會寫得亂七八糟的。這時候我們要調動學生的積極性、主動性，讓學生想辦法記住單詞，教師應在記憶策略上加以指導，讓學生掌握科學的記憶方法，如：歸類記憶、對比記憶、聯想記憶等。

（1）教師要從課堂入手，特別要注意了詞匯總是存在于一定的語境、情景中，切忌孤立地講解詞匯。利用實物、圖片、繪畫、多媒體動畫幫助直觀地理解語言，以培養其英語思維習慣。音、形、義結合，調動視覺、聲覺、嗅覺、觸覺、動作、表情全方位加深詞匯在學生腦海中的印象，抓緊效率讓單詞高密度地閃現，并且注重各類形式有效讓學生學會在拼讀單詞中學會記憶單詞。讓每一個學生都動起來，對于要求背誦的單詞，我經常采用“限時背誦”、游戲、競賽的方法，限時順利完成任務或獲勝一方的有獎勵。甜滋滋的糖果、可愛的貼紙雖說是“糖衣炮彈”，也是極其美妙的誘惑。給他自信、快樂的每一天！

（2）課堂聽寫與家庭聽寫相結合雙管齊下。有老師會提出，如此頻繁的聽寫，老師面對這么多個班，這么多聽寫本可能會措手不及，我們可以采取小組過關的形式，每節課前聽寫5個單詞，發揮四人小組團結互助的作用互相糾錯，馬上訂正，組長負責登分，可以讓老師們從繁忙的批改作業中釋放出來。

（3）每月、每學期定期進行單詞競賽，讓學生了解自己掌握單詞的情況，將朝哪個方向努力，慢慢地學生就會感覺到背單詞的重要性。

（4）利用單詞卡片讓學生在玩中背單詞

看誰拍得快，看誰背得準確，看誰正確率最高。在學校可以與同學一起玩，在家可以與家長一起玩。

（5）單詞按照話題做好歸類 讓單詞背誦化難為易，化繁為簡，特別是期末單詞歸好類學生記得很快。每人可建立一個“快樂學習單詞”記錄本，收集歸類單詞，如果有能力的同學，可以攝取一些課外知識，把學到的知識按話題歸納在本子上。

（6）以舊帶新，由此知彼,運用學生之前的認知，帶動學生摸索新單詞的讀音，認讀新單詞達到記憶單詞的目的。

(7)巧用字母組合，類比記憶新單詞 把字母組合做成卡片，課前復習。甚至可以把字母組合寫在大卡紙上，貼在課室的墻壁，增加重現率。

（8）重視音素的滲透，三年級的老師可以從音素著手，有意識培養學生“見詞讀音”的能力，讓學生在背單詞的過程中慢慢掌握有效、科學的規律。

建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系，能夠幫助學生掌握字母及字母組合的發音與拼寫之間相對應的關系，把英語單詞的讀音與拼寫統一起來，可以有效地提高學生學習與記憶的效率。

每節課利用課前設計少量五個單詞讓學生進行闖關訓練.單詞認讀闖關練習類型：拼讀練習見詞讀音 聽音選詞 聽音寫詞 雖然是一些簡單詞匯的操練，但經過一段時間的訓練，學生的見詞讀音、聽音寫詞、背單詞能力一定有所明顯的提高。常言說：“授人以魚，不如授人以漁。”讓學生掌握一定的學習規律，學生們背單詞情趣越來越濃。以后碰到新授的單詞可以把元音，字母組合用紅筆標注出來，有助于引導學生的發音。

2.一定要重視口語測試，實施素質教育

為了改變“啞巴英語”的弊端，解決小學生的英語口語與所學知識脫節的現狀，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的訓練，只注重語法知識的傳授，則必然導致學生對口語不重視的情況。我校清醒地認識到，學英語不僅是掌握一門知識，更重要的是學會用語言與人交流。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。鼓勵學生大膽開口說英語，激發他們說英語的興趣，給學生學習成功的希望。從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。我校六年級二班的薛韶華同學在區英語模仿秀比賽中獲得了一等獎的好成績。

3.課后作業生活化。

交流不僅是語言學習的目的，也是重要途徑之一。我要求學生把課堂上學到的知識延伸、發散、應用到課外，所謂得法于課內，得益于課外。首先每天師生、生生的問候、交談盡量用英語；另外，要求學生把每天的課堂內容說給家人聽、同伴聽或錄下來放給自己聽；對低年級的學生還要求每天教家人一個單詞或一句話。用學過的英語會話和家人進行交流。孩子們在復述、交談中大多能靈活創造性地運用語言并有所發現，也嘗到了觸類旁通的樂趣。這些方法讓作業回歸生活，生活就是作業，作業就是生活，使原本刻板枯燥的作業變得生動活潑，既增加孩子們的語言實踐量，又提高了他們的語言表述能力。

教育家陶行知說：生活就是教育。提倡生活化的英語教學，必定能很好地落實學生的主體地位，開發學生的學習潛能，發展和提高學生的智能素質。

三、我校的“十字教學法”

在小學英語教學中，常見的教學方法有“情景教學法”、“交際會話法”等眾多教學方法。我校根據實際教學，總結出小學英語教學中的常用方法和手段，歸納出“聽說讀寫畫，思演唱賽答”這十字教學法，在此做簡單介紹：

（一）聽: 英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是教學生掌握英語的言語技能，因此，眾多英語專家都強調“聽說領先”的重要性。具體到小學英語的“聽”的教學，就是：“從學生學的方面來說，要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比著聽聽同學、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來說，不僅要多聽學生（尤其要多聽單個學生）的發音，以檢驗自己的教學成果，而且自己也要多聽標準語音，不斷提高自身的語音水平。”

（二）說: 此處所指的“說”不僅包括“說話”，還包括“朗讀”。聽了范讀之后，經過內部消化，再用“說”的方式將學習的成果表達出來，這才是學習英語的一大目的。具體說就是：從學生學的方面說，認真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，并經常朗讀所學內容，在盡可能的情況下，多運用英語與他人交際；從老師教的方面說，在課堂上要堅持用英語教英語，在課外也要盡可能用英語與學生交流。

（三）讀: 這里所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。小學階段學生由于所學英語詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應盡量創造機會，讓學生從開始學英語就培養閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發展所學英語知識。具體說就是：從學生學的方面說，要經常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現有的簡易英語讀物等；從老師教的方面說，要多多閱讀有關本專業和教學方面的書籍，增強自身素質，提高自編短文的水平，多看學生的習作。

（四）寫：與讀相似，小學生寫的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學以致用、邊學邊用、用以促學的原則，從一開始就加緊寫的訓練。具體說就是：從學生學的方面說，要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習；從老師教的方面說，要經常給學生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。

（五）畫：畫畫不僅能提高學生學習的積極性、展現部分學生特長，而且能盡可能避免本族語的干擾、讓學生把英語直接與事物的形象結合起來。在教學過程中，不管學生畫得像還是不像，教師都應該多表揚他，讓學生大膽聯想、大膽畫，因為此處畫畫的目的只是表達學生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。具體說就是：從學的方面說，可以用圖畫表達所學詞的意思，或用連環畫的形式表達一個句子的意思；從教的方面說，要多用簡筆畫來輔助教學，幫助學生理解。

（六）思：雖然小學生的認識活動以感性認識為主，但若不從一開始就加以理性認識方面的指導，學生往往學得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。因此，充分給予學生以思考的機會將對學生學習起到畫龍點睛的作用。具體說就是：從學的方面說，要經常思考教師所教知識自己是否已聽懂？、自己的發音與標準音有多少差別？、現在所學的知識與以前所學的知識有什么聯系？、怎樣讓學習的效果更好？等問題；從教的方面說，要經常思考自己教學的方法是否得當？學生的學習效果如何？怎樣用更好的方法達到效果？等問題。

（七）演：現行小學英語教材中每課都有情景對話，因此每一課都可以設計出一個小短劇讓學生去表演。這樣，可以大大提高學生上課時的興趣。具體說就是：從學生學的方面說，每學一課對話之時，就要本著表演的目的去學，學完過后要盡量參加表演，做到既學習了英語知識，又學會表達能力，此外還要多參加課外英語活動，鍛煉自己的能力；從老師教的方面說，上課時經常抽出時間讓學生表演并輔導學生的演出，經常改編或創作英語短劇以供學生演出之用，組織學生進行課外英語活動等。

（八）唱：節奏明快、旋律優美的英文歌曲，既能引起學生的興趣、調節課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識。因此，每節課中在開頭、中間或結尾穿插一些英文歌曲，對提高課堂教學效果十分有利。具體說就是：從學生學的方面說，要經常學唱課本中或其它地方出現的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學習要記憶的英語知識；從老師教的方面說，要掌握上課‘開頭的復習式’、‘中間的調節式’、‘結尾的鞏固式’英語歌曲教學技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫有關的教學歌曲，并要掌握好唱好英語歌曲與英語教學的關系。

（九）賽：適當的競賽不僅可以激發學生的好勝心、喚起學生的求知欲、促使學生主動學習，還可以教會學生處理好協作與競爭的關系，鍛煉與人合作的能力。具體說就是：從學生學的方面說，要通過與同學的競賽，學會如何參與集體活動、如何處理與伙伴及與競爭對手的關系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說，要經常設計一些既有益又有趣的競賽活動，如一對一的對抗賽、小組賽、團體賽等，讓學生大量參與其中，以提高教學效果，并指導學生學會合作。

（十）答：“答人所問”可以整理自己的思維、鞏固所學知識，使之更系統化、更牢固。具體說就是：從學生學的方面說，要積極地回答老師或其他人的提問，檢驗自己的知識、鍛煉自己的表達能力；從老師教的方面說，要耐心而細致地回答學生的每一個問題，誨人不倦。

以上十種方法，除每項單項活動以外，還可以通過組合，構成許許多多的活動，比如把“聽”、“寫”結合而成的“聽讀音、寫單詞”活動；把“聽”、“畫”、“思”、“說”結合的“聽音、畫畫、思考、說話”活動等。在實際教學中，我們可以根據教學的需要靈活運用，融會貫通。在此需要提醒的是，雖然“十字”教學法中的十項活動以及由此產生的眾多活動對推行素質教育、改革教學模式、提高教學效果是大有益處的，但是在開展教學活動時一定要根據教學目的和教學內容而設計，不可盲目運用。

經過我們的努力，我校的英語教學也取得了一點成績，但是時代在進步，社會在發展，我校將繼續努力，完善并提高本校的英語教學水平，使學生真正受益。

第三篇：英語特色教學總結

曉林小學英語特色教學工作總結經過一年多的實踐探索后，我們加大了創辦“英語特色”的力度，校領導多次組織召開以“創英語特色”為主題的會議，統一全校師生的思想和認識，多次舉辦“校園英語文化周”活動，在全校師生的共同努力下我校英語特色教學出現良好的發展勢頭，初步形成了以英語為我校校園文化的全新的教學格局。

一.營造良好的校園文化環境。

在學校領導的大力支持下，一年多的時間里 我校已經建設了多個英語宣傳信息窗，成為英語文化有力的宣傳陣地：1.“雙語宣傳標語”顯特色，學校在本來就緊張的經費中擠出一部分資金制作了雙語宣傳欄，讓學生在進入校園的第一眼就能看到英語，營造了我校濃厚的校園英語特色文化氛圍；2.開辟了“快樂英語天地”，同學們定期展示自己的英語作品，為孩子們創造了一個表現自我的窗口，讓孩子們對學英語更有信心了，每次換孩子們新作品的時候，我都會看到他們的喜悅與自豪，3.舉辦“校園英語文化周”活動，開展單詞默寫比賽、英漢翻譯比賽、課文朗讀比賽、英語兒歌比賽、英語講故事比賽，英語歌曲演唱會，英語課本劇表演等多種有特色的英語活動。讓每個學生都有展示自己英語水平的機會。這些措施，讓整個校園文化充滿英語氣息。4.開展課間“紅領巾”英語廣播，“午間10分鐘英語視聽”活動，孩子們在無意中學到了很多英語單詞，兒歌，英語歌曲，還組織學生觀看喜聞樂見的英語動畫片以及簡單原版英文電影欣賞。5.定期評選“少兒英語優秀之星”，看到學生們自豪的舉起獎狀，成就感不由而生。這些實踐活動給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了

學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。二.英語課堂教學多姿多彩。

俗話說興趣是最好的老師，小學英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果學生對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我選取合適的教學方法，提高學生學英語的興趣 1.故事教學法。故事對孩子們具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。如：在教單詞turnip時，我在引入時先說Imara it,Im very hungry,I want

something to eat.在這個情節引入后，復習各種已學過的食物單詞，教師還是很餓，Im still hungry now時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使孩子與老師共同參與，自然學習新的知識。２.情景教學法。小學生英語語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。

因此，教師要以學生為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，讓學生通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有醫院、餐廳、發廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養了學生的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

3、游戲教學法。曾經有一位教育家說過這樣一句話：話孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是小學生最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子們天性好動的特點。游戲能激起學生學英語的興趣，密切師生間的關系，提供充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，小學英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓學生在游戲中輕輕松松學英語。如：在動物單詞教學中我把游戲改為Wolf,wolf,what can you do?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,what can you do?老狼回答，I can eat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句What can you do?I can jump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下孩子們覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。

三.英語角創造無限精彩。

每周一次相聚，每周一個話題，每周一分收獲。Enjlish Corner把每周點綴地更加精彩。英語角是學校為學生創設的英語交流展示的舞臺。具體做法是：英語組每周一都要提前制定英語角的內容，本周英語角談話主題，各年級各班學生圍繞主題，在老師的指導下，自編對話等節目。周二，周三下午，學生參加展示交流。在英語角里，個人與個人，年級與年級或進行對話交談、或英語信息交流，或節目表演，使學生真正感受到走進英語世界的無限樂趣。

英語特色教育開展一年之余，學校的英語教學成績比以往有了長足的進步，不但提高了學生學習英語的積極性，而且形成“學英語、聽英語、說英語、愛英語”的濃厚氛圍，得到了社會上的好評。我們以富有創意的英語教育突顯辦校特色，促進教育公平，讓農村的孩子不再為上不了英語補習班而擔憂，彌補了與城市英語教育的差距。今后，我們將本著全面提升教育教學質量，完善英語教育工作，開展英語特色教育，爭創“教育教學質量一流，英語特色教育突出”的名校努力奮斗。

第四篇：小學特色英語教研活動

小學特色英語教研活動

本次期中考試，我校英語取得了不錯的成績。成績的取得，離不開我校扎實有效的教研活動。下面，我就學校開展的特色教研活動與大家交流。

一、每周一次教研會，聽評課活動扎實有效。每周四下午放學后是我校固定召開調研會的時間，教研會上大家暢所欲言，共同探討好的教學方法。本學期我們還采用了集體備課的教研方式。每位講課教師在第一次教研會上對自己的展示課先進行課件說課，其他教師進行點評，完善教學設計。第二周展示課上完后就會在當周的教研會上第二次對這節課進行打磨點評，重點抓教師及學生的表現。通過這樣的集體備課，不光講課老師得到了鍛煉提高，每一位參與聽課，評課的老師也都會注意自己的教學環節。

二、扎實教師基本功。我校重視每位教師的基本功培養，每周三，全校中青年教師都要進行粉筆字展示，并進行評比打分。每周的教研會都會一位老師進行英語朗誦，其余老師對其語音語調提出改進意見，以此來提高老師們的口語水平。另外，學校還要求每位年輕教師堅持手寫備課，將自己的教學設計及反思及時整理，提高業務水平。

三、重視對新教師的培訓。對于今年新分配的英語教師，學校組織多次培訓，并讓老教師上示范課，新教師上“過關課”“達標課”，保證能夠迅速掌握英語教學模式，保證課堂效率。并在期中考試前專門進行了“如何上好復習課”的培訓指導，幫助新教師找準教學重難點，提高成績。

四、創設展示平臺，促進學生英語交際。

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。我校英語教師精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。我們借鑒語文課的經驗，也設計了英語課“每日口語一練”，每節課前五分鐘定為學生展示時間，或一人演講，或兩人表演，學生們課下都會積極排練，把握機會去展示自己。

此外，還從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去。以此營造說英語的氛圍，激勵學生多開口。

五、豐富多彩的活動，激發學生興趣。

“興趣是最好的老師”，只有讓學生樂學，才能學好。我校每學期開展豐富多彩的英語競賽，三四年級的英語歌曲、話劇比賽，五六年級的“我愛記單詞”“閱讀我最行”等各種競賽，讓學生在學習之余，有了展示自我的舞臺。孩子們的積極性也非常高，精心準備，班內選拔、培訓、校級PK，一步步地提高了英語能力。還有每年的“星星火炬英語風采大賽”，老師們都認真指導，我校有越來越多的學生走向更高一級的比賽。這些活動能極大地激發學習英語的興趣。

六、利用思維導圖，分類歸納，強化記憶。去年起，我校推廣思維導圖，讓思維導圖來幫助孩子們的學習。我們英語老師更是抓住這個契機，用思維導圖把英語學習變得更加簡單。例如：學習天氣時，學生就制作這樣一個思維導圖，所有的單詞、句型一目了然；還有關于家庭的，理清了這些有關親人的單詞就再也不會混了。當然老師也可以制作這樣的一組反義詞導圖，不僅出示單詞，還利用圖形的大小來區分記憶。不僅單詞，一些語法知識也可以用思維導圖的形式來展現，理清思路，方便記憶。

以上就是我校開展的一些特色教研活動，希望大家批評指正。

第五篇：小學英語顏色特色教案

周蓓蓓，陳婷，陳麗娜，王樂穎，錢夢瀅

丁蘭英語特色課程教案

教學內容：Chapter 6： what color is this? 教學目標：a.能聽說認讀單詞“red/blue/green/brown/yellow”。

b.初步理解

what color is this?熟練運用句型It's...教學重點：詞匯red/blue/green/brown/yellow 教學難點：詞匯red/blue/green/brown/yellow，句型It's...教具準備：name cards、各色粉筆和彩紙紙片、ppt、獎品小星星 教學過程： Period 1： 1.Greetings

2.Revision :（5min）

用動物圖片tiger/zebra/elephant/monkey/panda/cat/dog/duck/rabbit/fish/復習單詞&句型What's that？和It's a...3.引入red/blue/green/brown/yellow(5min)用五種不同顏色的粉筆，展示給小朋友，然后在黑板上畫出每種顏色的一樣東西，引出顏色的各個單詞。4.顏色辨別（5 min）

每個小朋友發到一種顏色的紙片，老師說，show me red/blue/green/brown/yellow，小朋友舉紙片示意。（可以從單一顏色到多個。）

5.單詞發音練習（15min）通過PPT上快速閃現的不同顏色的圖片，讓學生快速反應，說出顏色，可以小組比賽的形式。（從單一顏色的圖片到多種顏色的圖片。）6.彩圖找顏色（5min）

在PPT上呈現多種顏色的圖片，然后問what color is this？引導小朋友一起回答。7.觀看視頻。（5min）Period 2 1．老師用粉筆在黑板上，用綠色畫草地，藍色畫天空/湖泊，棕色畫樹干，紅色畫蘋果，黃色畫香蕉，完成后，指不同的部分，問小朋友是什么顏色。再用傳話筒的游戲，it’s…(15min)2．每個小朋友發一張紙，用彩筆畫東西，只能用學過的五種顏色，然后用小朋友畫的圖片練習句型。（10min）

3.備用方案：如果小朋友沒有彩筆，就做“這個不可以的游戲”。之前小朋友已經拿到一張紙片。老師在五種顏色中，選一種說，有這個紙片的小朋友，不可以說出顏色。其他的小朋友一次一個一個的輪，輪到自己的就說：It's red/blue/green/brown/yellow。