第一篇：教學法教案(視聽法)

School: Chong Qing Normal University

Junior or Senior Section: Junior Section Class: 9

Size: 5 people Time: 8 minutes

Date: 2013/9/29 Material: Song, PPT，Type of lesson:

Methods: Audio-visual method

Aids: pictures, blackboard

Contents: 1.Vocabulary: Present progressive（be doing）sail, wash, fly, eat, play, shower, do, drink, clean, etc.2.Structure: ?listen to the song ?translate the meaning of the sentence ?learn how to sing the song ④learn the basic form of the present progressive and the sentential form ⑤ do some practices

3.Dialogue/Reading:

Objectives: 1.Instructional aims(language knowledge and language skills)1)By the end of the class, students should learn some simple verbs, such as sail, fly, wash, drink and so on.2)By the end of the lesson, students should know what the present progressive is and learn how to use it.3)By the end of the lesson, students should learn the sentential form of the present progressive ,assertive sentence(陳述句)and general question(一般疑問句)。

2.Educational aims(affect, learning strategy and cultural awareness)By the end of the lesson, studends can understand the present progressive.Focal points: Be doing sth / What are you doing

Difficult points: I am sailing…

I am flying…

What are you doing?

She is washing.verb 轉換成doing ? 直接加ing do---doing

Procedures and Time Allotment I Getting students ready for learning

(1minute)1.Greetings

T: Good afternoon，boys and girls.Ss: Good afternoon, Miss…

II lead-in

(1minute)T: First, I have a question.If you send a massage to your best friend, what is your content? Ss: “我想你了”或者“你正在干什么呢？” T: Good, do you how to express ‘你正在干什么呢？’ in English？ Ss: I don’t know.(All students shake their hands)T: Let me tell you the answer, please read after me.What are you doing?(Read the sentence twice)Ss：What are you doing? What are you doing? III Presentation

(5minutes)T: Next, let’s watch the video below.T: Let’s watch it again, and please pay attention to the form of the verb.(讓我們在看一遍并且請大家注意這動詞的形式)T: Do you find the difference? Ss: No T: It doesn’t matter.First, we should know its meaning.I hope you can translate with me.‘I’m building the house.’

‘Build’ means 建造，建立，so the whole sentence means 我正在建一座房子.‘I’m making the floor.’

‘Make’ means 制造，做，搜他和 the whole sentence means 我正在鋪地板.‘I’m painting the walls.’ ‘paint’ means 粉刷，涂畫，so the whole sentence means 我正在粉刷墻….So with the last sentence.T: Boys and girls, read after me.I’m building the house.Ss: I’m building the house.T: I’m making the floor.Ss: I’m making the floor.….so with the last sentence T: We all know the sentence ‘I’m building the house.’ means 我正在建一座房子.So, our focal point is present progressive(現在進行時)：be doing(正在做某事).（write down the ‘be doing’ on the blackboard and tell them the meaning).We must know the ‘be’ can be divided into ‘am’ , ’is’ and ‘are’.(write down the three words below ‘be’).And we should know the fixed collocation（固定搭配）‘I am’、‘you/they are’ and ‘he/she is’.(Point to the ‘I/ you/they/he/she’ and tell students the meaning).‘Doing’ is the combination of the verb and ‘ing’.(write down on the blackboard below ‘doing’).（Actually, there are four kinds of ‘verb +doing’.But with the limitation of the time, we choose one kind to learn: verb +ing(一個動詞直接加ing)(write down this and give them some examples: do+ing，play +ing)

IV Drills

(5minutes)1.Look at some pictures and make up several conversations T: Look at this picture.What is she doing? 她正在干什么呢？ Ss: 她正在看書。T: ‘Read’ means 看，閱讀，so, she is reading a book.Read after me.She is reading a book.Ss: She is reading a book.T: Look at this picture.What is she doing? 她正在干什么呢？ Ss: 她正在洗衣服.T: Who can tell me how to express ‘她正在洗衣服’ in English?‘Wash’ means 洗，so , put up your hand.(Ask a clever student to answer my question)S1: She is washing clothes.T: Do a good job.She is washing clothes.Read after me.She is washing clothes.Ss: She is washing clothes.T: Look at this picture.What is he doing? 他正在干什么呢？Please answer in English.(ask a boy to answer the question)

S2: He is …

T: ‘drink ’means 喝水，so the sentence is….S2: He is….drinking the water.(Use gesture to ask him to speak out the whole sentence)

T: You are so clever.He is drinking the water.Read after me.Ss: He is drinking the water.T: Look at this picture.What are they doing? 他們正在干什么呢？ ‘Eat the noodles’ means 吃面條.What are they doing? Ss: They…are…eating the noodles.T: Wonderful.They are eating the noodles.Ss: They are eating the noodles.T: Read after me.What is she doing? She is reading a book.Ss: What is she doing? She is reading a book.T: What is she doing? She is washing clothes.Ss: What is she doing? She is washing clothes.T: What is he doing? He is drinking the water.Ss: What is he doing? He is drinking the water.T: What are they doing? They are eating the noodles.Ss: What are they doing? They are eating the noodles.V Practice

(2 minutes)T: It is the time to practice.First, everyone should find a partner.Then,I will give you the subjects and verb phrases on the PPT.You must choose one subject and verb phrase and use the sense of present progressive to communicate with your partner.Finally, I will ask several groups to show it.For example, i choose ‘Sally’ and ‘talk to John’ to make up the sentence ‘ Sally is talking to John.’ Do you get it?(The teacher shows the subjects and verb phrases on PPT.)Ss: Yes.T: Let’s start to practice....T: It is the time to show your presentation.Put up your hands.G1: We want to have a try.(use gestures to ask them to stand on the stage to show.)Gm1: What is Mary doing? Gm2: Mary IS waiting for her sister....with several groups VI Consolidation

(1minute)

T: Let’s watch the video again and try to recite the text.…..VII Assigning homework

(1 minute)1.Homework

T: Spelling the words and listening the tape are the homework.So see you later.Ss: See you.

第二篇：視聽說教案

Unit 5 Business Travel Teaching objectives

After completing this lesson, student should be able to;---understand and use basic travel-related vocabulary---understand procedures related to checking-in, clearing customs and checks at the airport---effectively use communication skills to: Enquire about flights Reserve airplane ticket Enquire about facilities and services in a hotel Book a hotel room Request services in a hotel Business profile

Making enquiries about flights, luggage, and check-in times Booking airline tickets Checking in at the airport Going through customs Making a reservation in a hotel Checking in at a hotel Checking out

Teaching plan

I.Check the homework of unit 4

II.part 1 Warm-up Let students have a discussion about what people will usually do when they travel by air?

III.Part 2 listening practice Task I and task 2 a.Ask students what they should let the ticket agent know when booking an airline ticket

b.Have students discuss the question above in pairs c.Select one pair of students to present d.Check the answer with the whole class while listening

IV Part 3 language focus A Present theses important sentences Making enquiries for your trip: Could you tell me about the flights to pairs, please? Do you have any flights in the morning? How much is the fare? How much is the one-way trip? What time do I have to be at the airport? Checking in at the airport May I see your passport, sir? Your tickets and passport, please? Can I take these small bags with me ? Ask students what may be examined at the check-in counter of an airport List what students suggest on the board Listen and check the answer with whole class Follow-up practice

V.Part 4 Video 1 going through customs Show students an abstract of “PRC customs regulations on clearance on entering and exiting passengers”.Highlight the information about duty-free and dutiable articles.Ask students to think of as many duty-free and dutiable articles as possible Have a few students share their ideas with the class Watch the video and do the task Check the answers of this part

VI.Part 5 language focus B Present the important sentences to students Follow-up practice Divide the students of the class into pairs and have students choose the roles Ask the students to role play according to the given situations Have a few pairs perform the role play in class Invite other students to give comments and suggestions for improvement

VII.Part 6 Video 2 making a room reservation Let students watch the video and do the tasks post-viewing Divide the students of the class into pairs and have students choose the roles Ask the students to role play according to the given situations Have a few pairs perform the role play in class Invite other students to give comments and suggestions for improvement Business culture How to behave appropriately on a business trip

Answers of listening and video Part 1

a f g j e b c o d h part 2 in a taxi at a hotel on an airplane at customs in a booking office reserve a room check for rather full ticket and passport boarding passport tags room service plain black declare subject to belongings check out comes to receipt part 3

seats c and d row 12 two kilos

gate 7

now Part 5 From January 15th to 18th No there isn’t By credit card He is booking a small conference room He is asking for a wake-up call for tomorrow morning Approximately 8 hours The price for a single room with garden view is us 150, and that for a similar room with rear view 125

Unit 6 Company Presentations Teaching objectives After completing this lesson, students should be able to Understand and use basic vocabulary for introductions and presentations Identify the structure of a company presentation Effectively use communication skills to Talk about a company profile Answer general questions about a company Give a brief self-introduction Give a short business presentation Business profile

Organization of the information Delivery of the information Use of language Audience Participation Types of company Company corporation Firm Enterprise Township enterprise State-own enterprise Privately-owned enterprise Wholly owned foreign enterprise Foreign capital enterprise Sino-foreign joint venture Multinational corporation Group corporation Limited corporation Parent company Subsidiary

affiliate company Partnership Share holding company Listed quoted company Cooperation Industrial corporation Consulting corporation

Teaching plan Part one warm-up Divide the class into pairs Have each pair choose two logos they are familiar with and talk about the history, location, type of the company, etc Have a few students share what they know about particular companies with the class with telling the name of the companies Have the rest of the class guess at the name of the companies

Part 2 listening practice Task I and task 2 Keys of this part Products leading global first connecting London car Address audience PR department information china 2 5 minutes Largest first china 1977 California 42000 11 billion 1989;

Part 3 language focus A Introducing yourself and your talk Key sentences I am in charge of the PR department of…..Ladies and gentlemen, it is an honour to address such a distinguished audience.Lets start with the first point.Firstly, I’ll tell your about…..Secondly, I’d like to talk about…….Now we move to the second point.A final point is…….Follow-up practice Present Part 4 Video 1 making a start Post-viewing Divide the students of the class into pairs and have students choose the roles Ask the students to role play according to the given situations Have a few pairs perform the role play in class Invite other students to give comments and suggestions for improvement

Part 5 language focus B Talking about company profile Follow-up practice Pre-viewing Divide the students of the class into three or four groups.Ask them to: Rank the severity Compare their ranking with other group members Give explanations Change ranking if convinced Present Part 6 Video 2 making a room reservation Post-viewing Divide the students of the class into three Ask students to reorganize Joan Copper’s presentations in a logical and clear framework with the help of the flow chart Ask students to divide the presentations into three parts, beginning, body, conclusion, each group member dealing with one part Choose two or three groups to give complete presentations Business culture How to behave appropriately on a business trip

第三篇：視聽語言教案（精選）

視聽語言元素——光線

1.影視用光概述

? 按光位分，可分為順光、側光、頂光、底光等。? 按光質分，可分為聚光、散光、軟光、硬光等。? 按光的亮度分，可分為強光和弱光。? 按光調分，可分為低調光與高調光。

2.順光：也叫做“正面光”，指光線的投射方向和拍攝方向相同的光線。，被攝體受光均勻，景物沒有陰影，色彩飽和，能表現豐富的色彩效果。

3.側光：也叫背光，光線與拍攝方向相反，能勾勒出被攝物體的亮度輪廓，又稱輪廓光。逆光下的景物層次分明，線條突出，畫面生動，立體感和空間感強。逆光最適合表現深色背景下的深色景物，常常用它來捕捉剪影。

4.頂光：來自頂部的光線，人物在這種光線下，其頭頂、前額、鼻頭很亮，下眼窩，兩腮和鼻子下面完全處于陰影之中，造成一種反常奇特的形態。5.直射光：是指太陽以平行光線直接投射到地面上的光。直射光(硬光),照在被攝體上，形成明顯反差，用側光照明，并有明顯的投影有利于表現對象的起伏和皺褶。

6.散射光：光線軟，受光面和背光面過渡柔合，沒有明顯的投影。對被攝對象的形體、輪廓、起伏表現不夠明。光線柔和，宜減弱對象粗糙不平的質感，使其柔化。用于拍人物老的顯得年青些，年輕的顯得漂亮些。7.光線語言

? 光線構成了塑造銀幕空間的重要手段。

? 不同照度的光線對人的生理、心理產生不同的作用。? 由光線所形成的明暗、陰影暗示人物、事件的性質。8.《這里的黎明靜悄悄》

用高調的照明表現了戰前生活的寧靜與美好，與此形成對比的是現實空間的還原色彩和戰爭空間的黑白影調。9.《天堂電影院》

一部自傳體回憶影片，過去的時空在創作者心目中是一段美好的時光，為此導演采用了給人予歲月感但卻溫暖的金黃色的影調，而影片主人公戀愛的一段，影調在金黃色的基礎又變得亮起來。10.《教父》

黑幫們出沒于黑暗和幽暗的建筑中，畫面常常以黑色作為背景，人物面部呈現半明半暗的狀態，導演以此突出黑手黨的神秘、恐怖以及地下意義。11.《末代皇帝》

當末代皇帝溥儀在北京紫禁城時，他始終處在陰影中；當他被民主的力量驅使走出紫禁城時，他便獲得了陽光。封建制度的專制、封閉與資本主義的民主、開放的對比通過光線的明暗得到了知覺化的體現。12.《紅》

當女模特進入老法官的客廳與之交談時，光線是灰暗的；當兩人逐漸了解對方而相互理解接近時，導演設計了一個開啟臺燈的情節，女模特的面部在溫暖的光線下顯得明媚動人。在這里光線的變化成了人物關系的視覺對應。13.《公民凱恩》

為了強調凱恩的權勢給人的壓迫感，伴隨著凱恩的總是較大的陰影，同時半明半暗的照明與凱恩的神秘和多重性格是對應的視聽語言元素——色彩

1.《浮華世界》——馬摩里安

1935年，《浮華世界》又譯（名利場），標志著世界上第一部彩色電影的出現。從而使色彩真正作為一種元素、手段、風格進入了銀幕的世界。

2.“色彩是電影語言的一部分，我們使用色彩表達不同的情感和感受。就像運用光與影象征生與死的沖突一樣。”

——著名攝影師斯托拉羅

3.“我認為在電影的視覺元素中，色彩是最能喚起人的情感波動的因素……我自已認為。從生理上說，色彩是第一性的，能馬上喚起人的情緒波動。”

——張藝謀

4.色彩的形成 ⑴光源 ⑵物品 ⑶眼睛 5.色彩的因素 ? 固有色 ? 光源色 ? 環境色 6.色彩的屬性

? 色相：也叫色澤，是顏色的基本特征，反映顏色的基本面貌。

? 純度：也叫飽和度，指顏色的純潔程度。? 明度 ：也叫亮度，體現顏色的深淺。

7.色彩的對比 ⑴冷暖對比 ⑵明度對比 ⑶純度對比 ⑷色彩面積對比

8.色彩的情感（紅，橙，黃，綠，青，藍，紫）

? 紅色是太陽和火焰的色調，象征著溫暖、熱量，是愛情、熱情、沖動、激烈等的感情象征。

? 紅色給人的視覺感受是熱烈而活躍，具有蓬勃向上的感覺。

《紅高梁》 ：紅色是最強有力的色彩，在電影中偏愛紅色。把紅色的表現推向極致的當數我國著名導演張藝謀。

《菊豆》 ：《菊豆》中紅色的染坊

《大紅燈籠高高掛》 ：大紅燈籠

《秋菊打官司》 ：那一串串掛在墻頭上的紅辣椒

《活著》 ：紅色被作為影片突出的飾物和象征性的幕景。紅色的皮影戲、掛著大紅燈籠的賭場、紅色的標語、紅色的毛主席畫像、紅袖章、紅寶書等在影片中十分醒目。? 黃色給人以明朗和歡樂的感覺，常常被用來象征幸福和溫馨。黃色因明度高，容易從背景中顯現出來。具有引人注目、吸引觀者視線的力量和條件。

?

在我國歷史傳統中，以黃色為神圣、權貴、至高無上的皇權的標志。意大利導演貝爾納多·貝爾托魯齊 ：⑴彌漫在撲朔迷離的黃色中，這是熱情、欲望和瘋狂的象征。⑵用明亮的紅與黃拍出了中國皇宮的金碧輝煌，給人以華麗隆重的視覺感受。

●

藍色在心理上形成一種冷的感覺，所以象征著寒冷。還包含著抑郁和憂傷的成分。

●

藍色是一種能量。最純粹的藍色是一種奪人的虛無，是蠱惑與寧靜這對矛盾的綜合體。

《藍色》——基耶斯洛夫斯基

? 最能感受到藍色調的是法籍波蘭電影大師基耶斯洛夫斯基的“三色”電影之一《藍色》。

? 影片籠罩在憂郁的藍色之中，藍色的游泳池，藍色水晶樣迷離的玻璃串燈飾，既為女主人公營造了一個獨特的心理背景，又給觀眾帶來了視覺的愉悅和極強的藝術感染力。

《千里走單騎》 ：大量展現原生態天空的鏡頭，那種純粹青透的湛藍有一種震人心魄的美麗，延續了一種回歸質樸與本真的風格，以水面無波、平鋪直敘的方式，反映了親情的厚重深沉之美。

? 綠色是自然生命中最生意盎然的色彩，有一種平靜、穩定、希望的感覺，是一種最適宜人眼睛的色彩。? 綠色象征著和平，代表著春天。

《十面埋伏》竹林：天與地、人與物，整個畫面凝合成一片壯觀的綠色海洋。那片綠看得讓人心動，讓人神往。

? 黑色往往使人聯想到死亡、憂愁，易產生失望、黑暗、陰險、罪惡的感覺。

? 黑色的情緒又具有低沉、凝重、莊嚴等感覺。暗黑色在影片《英雄》中，表現了秦王朝的威嚴與冷酷。

? 白色使人聯想到光明、清晰、神圣，易產生純潔、淡雅、穩定的感覺。? 白色具有虛無、冷淡、和平等感覺。

斯巴達三百勇士——元素解讀

? 暴力美學

?

剪輯中“動慢”結合 ?

線性敘事模式

?

與《勇敢的心》之比較 1.暴力美學

“所謂的動作，所謂的暴力，對于我來說是舞蹈，是動態的美感。”

——吳宇森

? “暴力”與“美學”——以美學的方式，詩意的畫面，甚至幻想中的鏡頭來表現人性暴力面和暴力行為。

? 暴力美學已成為現代電影中的一個流派 ：吳宇森、北野武、昆汀·塔倫蒂諾。

2.吳宇森——暴力美學宗師

? 暴力美學是服務于俠義精神和浪漫情懷的主題的，所以是東方審美觀，具體體現在吳宇森濃厚的江湖情結和英雄主義情結。

? 吳宇森常用慢鏡頭來表現激烈的槍戰戰場：溫柔的光線下，身著黑色風衣的殺手目光如炬，手持雙槍凌空飛身，槍口噴射出憤怒的火焰，槍林彈雨中，頭發同衣袂一起飄舞，潔白的鴿子如驚鴻般翻飛。將觸目驚心的搏殺、火拼，拍得浪漫、抒情。? 詩意的暴力。3.《英雄本色》

從1986年吳宇森自編自導了奠定自己地位的言志之作《英雄本色》，這部被冠以“英雄片”的電影在火爆的槍戰場面中初顯其“暴力美學”的特色。4.《新縱橫四海》

到吳宇森進軍好萊塢后執導的《新縱橫四海》，則更體現了藝術與動作的完美結合，用吳宇森的話講：它是情與愛的延續、善與惡的較量，也是中西合璧的一次探索。

5.《碟血雙雄》

《碟血雙雄》將吳宇森的“暴力美學”的精神更加發揚廣大。6.《斷箭行動》和《變臉》

最出色的表現是在吳宇森的《斷箭行動》和《變臉》，尤其《變臉》，成為了“暴力美學”的一個里程碑式的作品。7.北野武——“暴力美學”的實踐者

代表作《座頭市》中，暴力中也不乏人情的美，使作品具有的獨特的藝術效果。

8.昆汀·塔倫蒂諾 ——“暴力大師 ”

? 把暴力美學完美地運用到了電影語言中。作品就有集東方暴力與西方暴力于一體的味道。尤其作品《殺死比爾》系列在全球掀起一場新的“暴力美學”熱。

? 代表作品

9.作品：《落水狗》，《殺死比爾》，《天生殺人狂》，10.斯巴達三百勇士——“暴力”與“美學” ? 遠去的英雄，唯美的畫面 ? 男人的詩篇，女人的柔情 ? 血腥的展現，視覺的沖擊 ? 正義與邪惡的較量 ? 人物的扭曲化和變形處理 ? 神怪和妖魔的介入 ? 悲壯的陽剛之美

視聽語言元素—— 長鏡頭

1.長鏡頭概念的歷史言說

? 長鏡頭概念是在安德烈·巴贊提出了電影本性之后，在對電影鏡頭建構的景深鏡頭理論中提出的。

? “長鏡頭”是后人，諸如卡斯比埃、安德魯斯、漢德遜、米特里、魏茨曼等人對巴贊的電影本體論、景深鏡頭理論的持續研究中，而形成的“巴贊的長鏡頭理論”的。

? 漢德遜——長鏡頭是“未經過剪輯的片斷，即我們稱作長鏡頭的東西” ? 麥茨——把景深長鏡頭與長鏡頭并列起來論述，稱長鏡頭是鏡頭一段落，把段落鏡頭與景深鏡頭分類表述。

? 魏茨曼——總結出長鏡頭一種美學功能：景深鏡頭與連續拍攝表現出完整地把握事件的追求。

? 卡斯比埃——長鏡頭的美學特征應該是時空完整、意義含糊，從各種角度看動作的可能性。

? 景深鏡頭理論的提出，巴贊是針對蒙太奇理論的，而這種景深鏡頭的美學原則是后來長鏡頭理論的美學內核和支柱。

? “若一個事件中主要內容要求兩個或多個動作元素同時存在，蒙太奇被禁用”——《蒙太奇運用的界限》

? 蒙太奇句式中的長鏡頭一般不單獨表現兩個以上的動作或事件，不具備獨立表述的功能。蒙太奇的表述職能產生于鏡頭與鏡頭之間相互關系的組合中。

? 長鏡頭的美學概念因此表述為：在一個統一的時空里不間斷地展現兩個以上的動作或一個完整事件的鏡頭。2.長鏡頭的源起

? 電影誕生與初創的影片都是由單鏡頭攝制完成的。梅里愛的電影在鏡頭形態上并沒擺脫這一原始模式。

? 鮑特、格里菲斯時代，蒙太奇的鏡頭組接和組合的敘述形式出現了，成為電影獨特的藝術表現形式，甚至開始將蒙太奇作為電影的本質對待。在不斷的電影實踐中，開始對這原則提出了質疑。（他們認為蒙太奇在他們的影片里只是剪輯手段）。

? 1921年，電影《北方的納努克》里的長鏡頭被電影史學家公認為開長鏡頭歷史先河的影片。3.巴贊的長鏡頭理論的形成

? 巴贊解析《公民凱恩》，首次提出景深鏡頭的結構方式。

? 惠勒的《我們生活的美好時代》則是自覺地以紀實方式表現二戰后復員軍人的生活和遭遇，以深焦距鏡頭呈現現實空間里不空間層面上同時發生的人物關系與行為。

? 讓·雷諾阿的《游戲規則》構造了現實主義電影的美學標本。? 意大利新現實主義電影，對好萊塢的戲劇電影提出全面挑戰。4.長鏡頭的表現形態 ? 景深長鏡頭

? 鏡頭內部蒙太奇式長鏡頭 ? 段落鏡頭 ? 主觀長鏡頭 ? 靜觀長鏡頭 ? 舞臺紀錄式長鏡頭 ? 紀實性長鏡頭 5.景深長鏡頭

長鏡頭的本源形態，即用廣角的深焦距鏡頭拍攝的單鏡頭。在景深長鏡頭的縱深多層面空間位置上，畫面以多涵義的形態展示在銀幕上，觀眾在觀賞時有選擇的自由。

6.鏡頭內部蒙太奇式長鏡頭

? 由內部人物調度、攝影機運動和攝影機多角度變化綜合構成的。? 其形態特征是鏡頭內部的主體人物的動作貫穿始終。7.段落鏡頭

? 是對景深長鏡頭的擴展延伸，是在統一時間空間里不間斷地展現一個完整的事件。

? 段落鏡頭和景深長鏡頭的區別 8.主觀長鏡頭

是以客體主觀化的形態表現的長鏡頭。表達的是以主人公或導演的主觀感受，不帶紀實性，是把表現客體主觀化了，或夸張、或變形、或虛幻，對展示人物的內心情緒，是一種很具表現力的鏡頭方式 9.靜觀長鏡頭

也稱為卷畫式長鏡頭，鏡頭的位置與鏡頭表現的主體通常都保持在一個全景的固定距離上，鏡頭或靜或動，動也是在全景畫面的橫移中形成的畫卷式構圖的空間流動，觀眾的視覺感受也始終處于客觀的審視的狀態里。10.舞臺紀錄式長鏡頭

來自電影初創時的梅里愛的影片，將鏡頭固定在觀眾席正中機位，拍下整場的舞臺演出。被后人稱為舞臺紀錄片，意在用膠片紀錄、保留經典的戲劇演出，為戲劇與觀眾留存戲劇藝術的寶貴的歷史財富。11.紀實性長鏡頭

源于盧米埃爾的紀錄片，延伸演化到弗拉哈迪的《北方的納努克》，在新聞紀錄片與故事片里同時并存。

視聽語言元素—— 場面調度

1.場面調度涵義

? 場面調度一詞出自法文，意為“擺在適當的位置”或“放在場景中”。最初用于舞臺劇，指導演對一個場景內演員的行動路線、地位和演員之間的交流等表演活動所進行的藝術處理。

? 由于電影和戲劇在藝術處理上具有某些共同性，場面調度一詞也被引用到電影創作中來，意指導演對畫框內事物的安排。

? 完全意義上的場面調度一方面指“對一場戲藝術處理的空間表現，即表現對象的空間位置的目的性，邏輯性與心理狀態使然的行動路線、方向范圍、對象空間位置，空間關系變化、環境氛圍及表現方式”；另一方面則是“運用攝影手段對其進行合乎表情達意，合乎美的規律要求的協調處理”。2.場面調度類型 ? 鏡頭的調度 ? 表現對象的調度

3.鏡頭的調度

? 了解鏡頭的調度，除了景別等知識之外，還需要了解鏡頭的靜止及運動方式和特點。即固定畫面及運動鏡頭。? 固定畫面

? 五種主要的鏡頭運動方式

? 鏡頭調度的具體內容

? 固定畫面即機位不變，焦距不變，鏡頭光軸（上下左右）不變時拍出來的畫面。除非特殊效果，沒有那個影視作品少得了它。據統計，影視畫面中70％是固定畫面。其重要性可見一般。

? 許多學習影視攝像的人先從靜態攝影和拍固定畫面學起，是很有道理而且十分必要的。4.五種主要的鏡頭運動方式

? 推：推是焦距由大到小接近被攝體，畫面由大景別向小景別變化的過程。相當于人的眼神對某一點的集中。

? 拉：拉是與推相反的過程。拉鏡頭常常表現人或物與環境的關系，有的時候由于鏡頭最終拉出內容的未知性，它能產生意想不到的效果。? 搖：搖是機位不變，借助三角架或人本身，沿水平方向或垂直方向或二者兼有地變動攝像機鏡頭光學軸線的拍攝方式。搖有豐富的內容捕捉，上下左右搖，半圓搖或360度旋轉都是可以的。它意味注意力的轉移。? 移：移攝在正規的影視作品拍攝中通常是借助移動軌的，而對更多的人來說就得借助自己穩健的步伐了。移攝是攝像機本身發生位移而不是光軸的變化，如同一個人邊走邊看的效果。

? 跟 ：跟就是攝像機跟著被攝主體運動而同步運動進行的拍攝。它營造的是一種強烈的真實感。紀錄片拍攝曾流傳跟隨跟隨再跟隨的說法，現在的許多紀實類作品都常常出現跟鏡頭。5.鏡頭調度的具體內容

鏡頭的調度實際上可以分兩個層面，一是對單個鏡頭的調度，另一個層面則是對整場戲的整體調度。調度內容包括： ? 確定拍攝機位

? 選擇合適焦距

? 包括拍攝的角度，景別，視點等方面。

? 拍攝機位需要與劇中人物的運動軌跡密切配合，尋求最佳的表現人物行為，情緒及環境氛圍，空間特征的拍攝方位。

? 而在有較多人物的情況下必須牢牢將視點鎖定在主要表現對象上。? 所謂橫看成嶺側成峰，機位的確定對于鏡頭調度是重要一環。6.選擇合適焦距

廣角和長焦的表現力是明顯不同的。廣角適合表現大環境大場景，介紹空間關系。而長焦則可借助它在景深上的特點而突出主體或者強化畫面物體之間的距離關系。

7.表現對象的調度

? 橫向調度：即演員從畫面的左或右方橫向運動； ? 正向或背向調度，即演員面向或背向鏡頭縱向運動； ? 上下調度：即演員從畫面上方或下方垂直向相反方向運動；

? 斜上斜下調度：即演員在畫面上方或下方沿與鏡頭垂線成夾角的線路向反方向運動

? 環形調度：即演員在畫面中作環形運動； ? 無定形調度：即演員可在畫面上自由運動。

演員調度的著眼點，不僅在于演員在畫面中構圖的美感，還應遵循人物特定情景下的動作邏輯。

8.場面調度的主要作用

? 豐富畫面語言和造型形式，增強電視畫面的概括力和藝術表現力。? 渲染氣氛，通過場面調度創造特定的情境和藝術效果。

? 通過鏡頭的場面調度，可從多方位、多層面去觀察事物的發生和發展，鏡頭組接后可產生特定的意義。? 場面調度有助于對節目節奏的把握，有助于形成畫面的節奏變化。? 通過鏡頭的運動和鏡頭內的人物的運動，可以形成長鏡頭紀實性拍攝。? 通過鏡頭的編輯，場面調度可以使電視的時空產生突破性的變化尤其是現代編輯手段的更新，使其功能得到進一步的加強。

9.軸線定義

? 指在影視場面調度中，攝像機在拍攝和處理兩個以上的人物動作方向以及相互之間交流時候，人物之間的一條假定的直線。? 方向軸線和關系軸線

視聽語言元素—— 聲音

1.聲音的基礎知識

聲音就是機械能造成的振動在物質中以波的形式傳播 ： ? 頻率 ? 波長 ? 周期 ? 幅度 ? 速度 2.頻率

? 人耳能聽到的頻率范圍大致在20HZ----20KHZ之間；一般音樂的頻率范圍大致在40HZ-----5KHZ之間；人說話的頻率范圍大致在100HZ----8KHZ之間。

? 聲音的頻率越高，其音高也就越高，聲音的頻率是決定音高的唯一因素。

? 聲音的大小與頻率無關，它與波幅有關，也就是說聲波蘊含的能量越多聲音就越大。

3.波長

? 聲音波長=聲速／頻率，故頻率高的聲音波長短，因而較“小”。反之，頻率低的聲音波長長，因而較“大”。

? 聲音其實是一種波，可以說是聲波，常溫下人耳能聽到的聲音波長范圍約1.70mm～17.0m。4.幅度

? 聲波的幅度是通過它產生的壓力來度量的。

? 人耳可以感知的聲音振幅范圍很大，所以我們衡量聲波的振幅的時候，取對數之后以分貝為單位記錄。

? 人耳可以感知的最弱的聲音的振幅大約是20μPa（20微帕）。5.速度

? 聲速依賴于聲波傳播的介質，聲速是介質的特性，和聲波本身無關。

? 一般來說聲速和介質的硬度密度比的平方根成正比，這些物理特性會隨著周圍環境的變化而變化，并且進一步造成聲速的變化。

? 例如氣體中的聲速就依賴于氣溫。空氣中的聲速大約是345m/s，水中是1500m/s，鋼鐵中大約是5000m/s。

6.聲音的空間

空間中傳播的聲音具有空間性質，它可以用來表征它所處的那個空間的特點，在視聽藝術中，聲音成了塑造空間的手段，加強了影視空間的立體感、層次感和運動感：

? 進大遠小的視覺法則在聲音依然有效。? 聲音的交混

? 畫外音提示畫外空間的存在，也可以暗示畫外空間的性質。7.影視中聲音的類型

? 人聲：人聲的音高、音響、力度、節奏、對話、內心獨白和解說詞。? 音響：動作音響、自然聲、機械聲和環境聲 ? 音樂 8.音樂

? 在影視中，音樂主要分為主觀性音樂和客觀性音樂。? 音樂具有建構形象的作用。

? 音樂在影視中的使用方法（不要濫用）9.聲音與畫面的關系

? 聲畫對應：畫面內有人物或物體的動作，產生了有聲源現象。

? 聲畫分立：畫面內無聲源，傳來的聲音與畫面不對應，形成各自分立的現象。

? 聲畫對比：聲音與畫面形成強烈的對比和反差。

視聽語言文字形式—— 分鏡頭稿本

1.鏡頭、鏡頭組、分鏡頭

? 鏡頭——是影視畫面敘事和表意的基本單位，是指攝像機（攝影機）從開始拍攝到結束拍攝這段時間內所拍攝的相連的電視畫面。

? 鏡頭組——將兩個或者兩個以上的鏡頭組接起來，能夠表達一個完整的意思的鏡頭集合就是鏡頭組。

? 分鏡頭——把文字稿本內容分切成一系列可以拍攝的鏡頭稱為分鏡頭。2.分鏡頭依據

? 依據人的視感知規律 ? 依據蒙太奇組接原則

3.視感知規律是人的一種心理現象，諸如人的視覺暫留原理、完型心理和似動現象等，它們都是進行鏡頭分切和組接的依據，即在進行鏡頭景別、角度、時間等設置和變化時，要充分考慮到接受對象的心理需求和接受過程，盡量能夠讓他們看得清、看得全和看得準。

4.依據蒙太奇組接原則

? 將兩個或兩個以上的鏡頭通過不同的順序組接起來將會產生新的涵義，即“1+1﹥2”的原理；

? 利用蒙太奇可以對拍攝對象和攝像機的運動進行設置和把握，形成鏡頭運動的形式、造型功能和持續時間，從而創造影片特有的敘事節奏； ? 利用蒙太奇的剪輯方法可以創造影視假定性的熒幕時空，根據敘事和主題的需要，對時間和空間進行自由的壓縮和擴展；

? 利用蒙太奇將聲音與畫面有機結合，構成聲畫同步、聲畫分立和聲畫對比聲畫結合的形象。

5.分鏡頭稿本概念和內容 ? 概念：將文字稿本所要表達的畫面意義區分出一個個可供拍攝的鏡頭，再將分鏡頭的內容記錄在一種專用的表格上，為節目的拍攝錄制作參考和應用，這種稿本稱為分鏡頭稿本。

? 內容：

① 一個個具體形象的可供拍攝的畫面鏡頭； ② 鏡頭之間的組接技巧以及相應的鏡頭組； ③ 對應鏡頭的解說詞；

④ 對應鏡頭組、場面和段落的音樂與音響。6.分鏡頭稿本

? 機號：在使用多機拍攝時候，表明信號的來源是來自哪臺攝像機。? 鏡號：鏡頭的順序編號。

? 景別：特寫、近景、中景、全景等。

? 技巧：主要包括鏡頭的運動形式和鏡頭的組接技巧，比如鏡頭的推、拉、搖、移、跟等，特技的淡入、淡出、硬切、疊化等。? 畫面內容：以文字形式對畫面的描述。

? 長度（S）：鏡頭的拍攝時間，通常以秒為單位。

? 解說詞：以文字稿本為依據，對相應鏡頭及鏡頭組的文字闡述。? 音樂：與主題相匹配的音樂的內容、風格并標明其起始位置。? 音響：現場的效果聲。

? 備注：對一些拍攝內容所做的特殊要求。7.清者大學士王國維之讀書三境界：

? 昨夜西風凋敝樹，獨上高樓，望盡天涯路； ? 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；

? 眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

8.對于影視創造來說，從你的理解角度來說，上面那個因素顯得更為重要，然后對它們進行排序，須滿足：

① 依據當前中國特有的電影市場的雙軌制運行機制；

② 依據當前中國受眾（心理狀況、生活習慣、經濟收入、職業、地域、年齡等）的特點。③ 宣傳炒作 ④ 導演 ⑤ 劇本 ⑥ 國外獲獎 ⑦ 明星

視聽語言重點.電影發展的幾個階段：

⑴電影的誕生與初創期（1895—1928）

⑵電影的發展期（1929—1945年）⑶電影的成熟期（1946—80年代）2.電影的誕生與初創期（1895—1928）：梅里愛、法國和德國的先鋒派、、格里菲斯、愛森斯坦、庫里肖夫、普多夫金等。

電影的發展期（1929—1945年）：有聲電影和彩色電影的問世、戲劇電影時代、奧遜—威爾斯和讓—雷諾阿對戲劇電影的挑戰、好萊塢“黑盒大使”在世界電影市場的主宰。電影的成熟期（1946—80年代）： ⑴意大利新現實主義電影 ⑵法國新浪潮

⑶現代主義電影潮流

⑷現代藝術電影和數字電影 3.電影內涵：

? 電影是由現代科技手段與工具（材料）制造和傳播的，銀幕上呈現的活動圖像。? 電影是一種新型的現代文化

? 電影是現代大眾傳播媒介

? 電影是一種新型的藝術.媒介發展的四個階段：

? 身體語言時代

? 口頭語言時代

? 文字語言時代

? 視聽語言時代.媒介內涵：

? 媒介是那些延伸人類器官的所有工具、技術和活動，它的范圍是很廣泛的。

? 媒介是訊息包含著這樣兩個含義

? 一種媒介的產生會在社會中產生新的行為標準和方式。

? 媒介之間是互相關聯的，一種媒介注定是另一種媒介的內容。6.媒介的分類

⑴一類是身體媒介——以人的生理器官為媒介材料的媒介，主要表現為舞蹈、唱歌等； ⑵一類是再現性媒介——運用文字、線條、色彩等間接性符號來表達意義，主要表現為文學、美術、樂器等。7.大眾傳播媒介內涵：

專指傳播和復制信息符號的機械和有編輯人員的報刊、出版社、廣播電臺、電視臺等類的傳播組織參與的傳播渠道（媒體）。8.現代大眾傳播媒介媒體類型

現代大眾傳播媒介廣義上包括：電話、電報、廣播、電視、電影、錄像帶、錄音帶、CD、VCD、DVD、游戲機、手機、BP機、電腦網絡等。9.現代大眾傳播媒介特點

? 傳播速度快、傳播面廣、傳播的信息量大；

? 改變了傳統傳媒在同一空間傳播與接受的局限 ； ? 信息符號的編碼與傳遞的直線性.視聽媒介的媒介材料

視聽媒介的每一個過程都與能量形式光波和聲波有關，如果沒有光波和聲波，視聽媒介是無法完成自己的使命，因此我們可以說，光波和聲波是視聽媒介的材料。11.視聽媒介基本特性：記錄性 12.視聽媒介的紀錄功能

? 影響生活

? 影響政治

? 影響經濟.視聽思維

⑴從思維形態來看，視聽思維不屬于概念思維。⑵視聽思維不是線性思維，應打破文學線性思維的習慣。14.視聽語言含義

所謂視聽語言是指“影像和聲音按照選定的敘事方式組織安排成符號和象征體系”，從這個定義可以看出，視聽語言涉及三個內容，影像（包括聲音）、敘事與符號和象征體系。15.電影與人的視覺心理現象

? 視覺暫留原理 ? 似動現象 ? 完型心理 16.視覺暫留原理

⑴人眼在某個視像消失后仍可使該物象在視網膜上滯留0.1-0.4秒左右。（視覺暫留原理）。⑵電影正是根據這種“視覺暫留”理論,以每秒24格畫面勻速轉動,使一系列靜態畫面因視覺暫留作用而填沒畫面間的空隙,造成一種連續的視覺印象,產生逼真的動感。.似動現象

⑴人們把客觀上靜止的物體看成是運動的，或者把 客觀上不連續的位移看成是連續運動的現象。

⑵人們在電影銀幕上看到的物體運動，是由影片上一系列略有區別的靜止畫面產生的，這種運動叫動景運動。18.電影幻覺特點

⑴熒幕形象的形成是在大腦中而不是在眼睛里； ⑵電影幻覺是一種本能的生理和心理效應；

⑶對電影的幻覺的感應和認同不需要特別的學習。19.視聽語言的特點

? 鏡頭沒有最小的信息單位； ? 視聽媒介是一種單向交流媒介；

? 視聽語言的基本規律是模擬人的視聽感知經驗； ? 視聽語言是一種創造性語言。20.視聽語言和文學語言

文學的敘事模式、修辭手法在電影中得到了廣泛的應用；同時，文學憑借影視的傳媒性質和功能來恢復和擴大自己的地位。21.視聽語言和文學語言的區別

? 文學是靜態的，需要審視；影視是動態的，只留下深淺不一的印象。

? 文學在作家的腦海中構成他的全部感知經驗的選擇因素；影視用攝影機（攝像機）和錄音機進行視聽感知經驗的選擇。

? 文學是對事件和人物的一種描寫；影視是觀眾眼前的一種存在。? 文學隱喻需要修飾語；影視紀錄的精確性和具體性取消了形容詞。

? 文字可以表現人的內心活動；影視停留在表象、外部或表象化的內心活動。? 文學的空間是線性的；影視的空間是立體的。? 文學的時間是間斷的；影視的時間是有時值的。? 文學常常要為讀者設置一個第三者的觀看者；影視中看的效應直接發生在觀眾身上，無需另設一個看者來傳達看的效應。.根據視距遠近：遠景，全景，中景，近景，特寫 23.根據攝影機（攝像機）的拍攝方法

? 固定鏡頭

? 運動鏡頭（推、拉、搖、移、升降）24.從《花樣年華》看王家衛的鏡頭語言

? 王家衛使用移鏡頭的一個作用是過場。

? 王家衛使用移鏡頭的另一個作用是渲染情節。

? 《花樣年華》中的另一個移鏡頭，可能大家的印象會和我一樣深刻。? 王家衛的鏡頭不移動的時候，我們看到的基本上都是固定鏡頭。? 而在這些固定鏡頭里，最美麗的畫面也是用全景來表達的。25.拍攝角度：幾何角度，心理角度.幾何角度指的是拍攝機位與被攝對象之間形成的客觀位置和角度關系，它代表了直接觀察的視點 ：

1.垂直方向拍攝角度 ：平角度，俯角度，仰角度 2.水平方向拍攝角度.⑴攝像機鏡頭在被攝主體的正前方與被攝物件形成0度角。

⑵可以明顯表現被攝對象的正面特征和橫向線條。

⑶畫面縱深方向透視效果不顯著，畫面立體感和空間感較弱。28.空間概述

? 生活中，“空間”是一個與距離有關的概念。如：廣闊的空間、無限的空間、狹窄的空間、個人空間等等。人在不同空間環境中會產生不同感受。

? 在視覺藝術中，“空間”是藝術家運用視覺元素創造出的一種錯覺效果，而非生活中事物間真實的距離和深度。但是，這種空間錯覺同真實的空間環境一樣能夠影響人的情緒和感受。

? 在造型藝術中，空間既可以作為藝術要素存在，也可以把它看作是各種要素的產物。?平面藝術空間的課題是如何在平面上假想地表現三度空間。29.空間：裝飾性空間，立體空間 30.裝飾性空間

? 裝飾性空間是指當藝術家把一些視覺元素增加到一個二維的平面上時，所產生的錯覺可能仍然是平面的或“裝飾性”的。? 嚴格意義上的裝飾性空間是不存在。因為在一個繪畫平面上加上任何一個視覺元素，馬上就產生出一種深度感。

? 裝飾性空間多見于原始藝術、古代埃及、中世紀歐洲、古代中國以及現代主義繪畫藝術。

31.立體空間

? 兩個含義：一是在二維平面上創造三維幻覺空間；二是三維藝術形式，如建筑、雕塑等。

? 一件強調深度空間的藝術作品否定畫面的平面性，而著力于在一個二維的平面上創造出“真實的空間”錯覺。觀眾看畫如同面對真實的空間環境似的。

32.視聽語言中空間的特性

視聽語言的空間與現實空間是不一樣的，有其特殊性存在，主要表現為二重性，即二維空間和多維空間：

? 銀幕的物理空間

? 銀幕中影像的三維空間 ? 聽覺空間

33.視聽語言空間類型：畫內空間，畫外空間 34.畫內空間

? 主要指畫框之內，即銀幕四個邊框之內映出的環境空間。? 畫內空間是有限的和無限的組合。

? 畫內空間是真實空間和非真實空間組合而成。35.畫外空間

畫外空間是指銀幕四個邊框之外所存在的空間，它是觀眾視覺看不到的空間，只是憑借想像感知的空間。

36.形成影視畫外空間的常用手段

? 人物或者拍攝對象的出入或者運動 ? 不完整或者不平衡的取景 ? 人物向外觀看的視線

? 畫外人或者物在畫內空間的投影 ? 使畫面滯留足夠的時間 ? 畫外聲音

? 攝影機運動

37.空間語言

? 空間的假定性 ? 空間的象征性 38.空間的功能和作用

? 敘事的載體； ? 性格的暗示； ? 氣氛的渲染； ? 主題的表達。

第四篇：Unit2視聽說教案

Teaching Plan

Curriculum

Listening ,Watching and Speaking

Grade

2010

Subjects

Unit Two Technology today Our Earth

Estimated time periods

Teaching Objectives and Requirements

1.Learn words and expressions to talk about the computer and modern technology 2.Go over both the everyday meaning and the computer meaning.Important and Difficult Points

Words Program install desktop software word publishing file graphics folder virus spreadsheet Useful Expressions Showing interest : Oh, really? How interesting!That’s interesting!

That sounds interesting!Fancy that！Dear me!

database

Procedures and Time

Vocabulary Link…………………………………………(5 minutes)Listening ……………………….…….…….…….……(10minutes)Speaking……………………………………….……….(15minutes)Communication…………………………………………(15minutes)Listening Practice…………………………………………(45minutes)Global Viewpoints………………………………………(10minutes)City Living………………………………………………(35minutes)

8.Listening Practice…………………………………………(45minutes)

Lesson A

Computers are everywhere 1.Vocabulary Link(5’)Natural wonders

A.Many common English words have different meanings when they are used to talk about computers.Look at the pictures and study the words.B.Match the correct forms of the words in A to complete the sentences.Use each word twice.2.Listening(10’)Computer problems

A.Listen to some people talking about different situation with their computers.Match each situation and its problem..Situation 1

a.a problem with a keyboard Situation 2

b.an e-mail problem Situation 3

c.a hardware problem B.Listen again.Circle True or False.1.The man was e-mailing his mother / friend.2.The man clicked on Reply to Sender / to All.3.The woman received a new computer / keyboard.4.The woman spilled soda / coffee.5.The man thinks the woman needs a new computer / mouse.6.The woman’s computer is five / ten years old.3.Speaking(15’)

I used to write our papers on typewriters A.Here are some useful expressions for showing interest.Oh, really? How interesting!That’s interesting!

That sounds interesting!Fancy that！Dear me!B.Listen.Steve is helping his daughter, Lea, with her term paper.How did Steve use to write his papers? C.Practice the conversation with a partner.D.Complete these sentences with your own information.E.Students A shares a personal fact from D.Student B shows interest and asks a follow-up question.Then switch roles.4.Communication(15’)The wave if the future A.Read about these five new products.In your opinions, which products do the words in the box describe? Tell your partner.B.Discuss the following questions with your group.Who would use each product? Would you use it? Why or why not? What might be one problem for each new item of technology? Which product will be common in the near future? Would these problems improve our lives? If so, how? C.Look at the products again, Agree on a product for each category.You can use each product more than once.D.Listen to two people talking about their computers.Pay attention to the expressions used.Then tell partner what you like about the computer you use.5.Listening Practice ——announcements(45’)Micro-listening(10’)

You will hear 5 advertisements.Fill in the blanks with the missing information.Macro-listening(5’)

Listen to the announcement and choose the right answer to each question you hear.Oral practice(15’)

D．Home listening(15’)Lesson B

Modern Technology Part1 Video Course Global Viewpoints(10’): 1.Before You Watch Language Notes Proper name： Philadelphia Other words: digital camera laptop feature instant messenger affordable convenient online download 2.While You Watch A.Watch the interviews and check the sentences that are true.Correct the false sentences.Part2 Video Course City Living: For first word processor 1.Preview(5’)

A.In this episode, Tara learns how much technology has changes.B.Look at the photos below.Then circle True or False.2.While You Watch(15’)

A.What’s the story? Watch the video and circle a and b.B.Here are some useful expressions from the video.Everyday English

Talking about things in the past

Making comparison

Oh my gosh As for No big deal Nowadays In those days

In high school I used to Weren’t that bad

Used to crash all the time

chat Were so unreliable Used to use the ones at the university

As affordable or as fast as … Not as fast as some of the

Newer ,more expensive ones

C.Watch the video again and fill in the blanks with the information you hear.3.After You Watch(15’)

A.Look at this ad for a wide-screen TV.circle the correct verb forms and unscramble the adj.B.Discuss with your partner how TV has changed modern life.You may use the information below to help create conversations.4.Listening Practice ——Celebrities(45’)Micro-listening(10’)

You are going to hear 3 conversations.After each conversation a question will be asked about what was said.Choose the right answer to the question you hear.Macro-listening(5’)

You are going to hear a passage three times.Listen carefully and supply the missing words.Oral practice(15’)

第五篇：英語教學法 交際法

交際法介紹、描述與評析

一.交際法的背景和理論依據

交際法(the Communicative Approach),又稱功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach), 是以語言的“功能——意念”項目為綱,培養交際能力的外語教學法。交際法是20世紀70年代根據語言學家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學法流派。交際學派認為：語言教學的目的是培養學生使用目的語進行交際的能力，語言教學的內容不僅要包括語言結構，還要包括表達各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生多多接觸和使用外語。交際法的代表人物有荷蘭的范埃克(J.A.Van.Ek)，英國的語言學家威爾金斯(D.A.Wiklin)，威多森(H.G.Widdowson)等。交際法從誕生起就明確地把目標定位于使學生獲得交際能力, 它強調語言的交際功能和語言的形式同等重要。交際法針對傳統教學法的弊端, 提出了重視語言交際功能的觀點, 堅持以語言功能項目為綱來培養學生的交際能力, 打破傳統語言教學死氣沉沉的課堂教學局面。因此, 交際教學法一經產生就風靡全球, 成為世界上影響最大的語言教學流派之一．

長期以來，語言學界圍繞語言的“形式一功能”爭論不休，對它們的研究幾乎涵蓋了語言學研究的所有內容，而這些爭論必然又反映在與之相對應的教學法理論和實踐上。交際法的流行反映出功能主義者在這場論戰中取得勝利。他們認為語言的本質在于它是用于人類交際的一種工具，外語教學應體現這一本質;能用外語進行成功的交際，就說明外語教學是基本成功的。交際法對于語言本質的描述抓住了外語教學的關鍵所在，第一次為外語教學指明了方向。同時，他們設計了各自不同的教學模式，豐富了外語教學理論，促進了教學法的發展。

交際教學法的理論依據主要源于功能主義的語言學理論和心靈主義的心理學理論(Bell.1981:146)。傳統的外語教學方法, 不論是語法—翻譯法、直接法, 還是聽說法、視聽法, 在教學指導思想方面都有一脈相承的地方, 目的都是教授語言形式。本世紀以來, 語言學、社會學、心理學、教育學等學科都有了很大的理論突破和進展。就人們對于語言的認識來說, 美國語言學家Chomsky(1957)提出語言研究應區分語言能力和語言運用。在他看來, 一旦人們掌握了高度抽象的語言能力就能創造出無限的句子來。社會語言學家Hymes(1971)對此提出不同看法。他指出, 一個人語言掌握得好壞, 不僅僅在于他能否造出合乎語法的句子, 還包括他能否恰當地使用語言的能力。因此, 人的語言能力應該是他的交際能力, 交際能力并不表現在一個人對語言形式掌握得有多好, 而在于他運用語言參加社會活動的能力有多強。這里面包括諸多社會因素, 如語言以外的表達方式(像體態語和輔助語)、不同人物的語言風格(語體問題)、不同場合使用的不同語言形式(語域問題)等。因此對語言要進行語體、語域和語言功能的分析, 對學生施行有目的的教學, 而語言教學的目的是培養學生的交際能力。交際式語言教學就是在這樣一種理論基礎上發展起來的一種新的教學思想。至今, 已經發展成為一種重要的教學方法。

韓禮德(Halliday, M.A.K)更進一步研究了語言的社會功能，他的意義潛能理論是對交際法產生重大影響的另一個核心理論。意義潛勢是語言能夠做事情的行為潛勢的實現，換句話說，意義潛勢是指“能夠通過語言做事情”，表現在語言上就是“能夠表達意義”。意義潛能研究的是語言的深層形式，它不同于結構研究的語言的表層形式。這種理論指導下的交際法改變了重視語言形式和語言結構的傳統，而側重于語言的社會交際功能，即通過語言做事情，表達意義的功能。交際法將語言視為是一個意義表達的系統，其基本單位不再是語言的語法和結構特征，而是語言的功能和交際意義。功能主義認為語言從本質上講是一種社會行為, 是社會交際的工具, 用來完成社會功能。系統功能學派把語言完成的功能抽象歸納為三個元功能概念功能、人際功能、語篇功能。語言是用于表達意義的系統。語言的基本功能是交往和交際。語言的結構反映語言的功能和交際使用。語言的基本單元不僅是它的語法和結構特征, 而且是體現在語篇中的功能意義和交際意義的范疇。

交際法的心理學理論是意念論。意念這個詞屬于心理學的范疇。思維是人的一種心理現象，作為人腦反映現實的思維活動形式，是人類共有的。人類的思維具有共同性和普遍性。操不同語言的各個民族有共同的意念范疇，特別是比具體意念抽象程度更高一級的意念范疇，而人的思維又可以分為有限的意念范疇，各個意念范疇又可以分為若干個意念項目，意念項目還可以分為細目，同一個意念項目，各個民族又用幾乎完全不同的語言形式來表達。

常用意念項目及其常用的語言表達形式，構成了某種具體語言的共同內核。因此，采用語言的功能進行教學就是運用這些共同的、有限的意念范疇以達到掌握一門語言的目的。

人們運用語言進行交際的過程有兩個重要的方面:一是運用語言表達什么思想;二是怎樣表達思想，即表達形式。由于人類的思維有共同的、普遍的意念范疇，所以常用意念項目就成為歐洲現代語言教學的共核，成為歐洲現代主要語言教學大綱的基礎。由此，常用意念項目及其語言表達方式就成為現代語言教學的依據。交際法就在意念理論的基礎上編寫教學大綱。二．對交際法的具體描述 2.1運用交際法教學的總體思想

交際法教學可歸納為三個教學原則:交際性原則、任務原則和意義原則。交際性原則認為涉及真正交際行為的活動能促進語言學習;任務原則指使用語言來進行有意義的活動能促進語言學習;意義原則指對學習者有意義的語言能促進語言學習。按照這些原則，交際法讓學生在真正的交際活動中參與有意義的活動，完成一定的學習任務以達到培養語言交際能力的目的。因此，交際法認為，外語教學活動必須涉及真實的交際內涵，通過有意義的教學內容和活動任務達到培養交際能力的目的。

根據Jack.C.Richards和Theodore.S.Rodgers，交際法的教學原則具體表現為以下內容(Jack.C.Richards & Theodore.S.Rodgers，2000):（1）將語言意義放在首位;

（2）語境化是教學的基本前提之一;

（3）語言學習目的是學會運用語言進行交際，而學習掌握外國語語言的最佳途徑是用所學語言進行交際;

（4）語體變化是教材選編設計的中心概念，只要能夠引起學生的情趣，語言功能、語義都可作為教學內容編排順序的依據;

（5）使學生勇于投入創造性地使用語言的活動中，在不怕失誤的體驗中獲得交際能力;（6）以語境為尺度衡量語言使用的準確性;（7）機械訓練不作為主要教學手段;（8）語音到達能被人聽懂的水平;（9）閱讀語法和寫作可以從初學開始:（10）審慎使用母語。2.2運用交際法的教學流程

一般來講，運用交際法的口語課堂教學過程包括接觸、模仿范例練習和自由的表達思想三個步驟:

（1）接觸就是一開始學生接觸自然的對話，并在對話中接觸多種多樣的語言形式。對話是在逼真的情景中呈現和傳授的，通常對話用一組畫做背景，每張圖畫敘述對話中的一個內容。

（2）所謂模仿范例練習就是從學生各自對話所接觸的各種語言形式中抽出一、二項語法內容進行模仿練習。學生不斷重復模擬范例練習，便于在表達思想時能靈活使用同類的句型。同時，模擬典型情景中典型語言結構，還能加速學習過程。因為學生通過模仿范例，才能掌握語言規則，然后根據這些數量有限的規則創造出數量無限的句子來，這也就是我們常說的舉一反三。模仿練習不完全是模擬操練句型的形式，而是通過回答的形式，使對話更接近自然語言。模擬練習的范例可以是單句，也可以是對話或課文。模擬練習基本上仍然是一種有控制的操練過程，主要由教師決定的。而學生通過模仿范例的語言活動所學的語言材料都是人為的，是非真實的語言。所以學生僅憑模仿范例的語言是達不到自由表達思想的程度的。

（3）自由表達思想。凡是受外部控制的語言表達活動只能算作學習語言知識的活動，而不是使用語言的活動。為學生創造更自由的使用語言的機會和條件，使學生能達到自由表達語言的程度。在整個語言學習過程中，應供應一定的情景，讓學生運用所學的語言形式自由表達自己的思想。

2.3運用交際法的教學特點

Maley概括了交際教學法的六種特征: 著重于語言的運用以及恰當性, 而不是簡單的語言形式;在交際活動中, 更側重語言的流暢性, 而不僅僅是準確性的訓練;通過語言順利地完成交際任務, 而不是機械地進行語言操練;強調課堂上學生的主動性和互動性, 而不是以教師為主角;強調學生的個體差異性, 因而不采用按部就班的教學方法;意識到語言運用的多樣性, 而不是單純地強調語言本身。

（1）達意是最重要的。從交流思想的角度來看，流利較之正確更為重要。在交際過程中稍微有些錯誤，但不影響理解，這比追求語言形式上的正確，更容易達到交流思想感情的目的。

（2）如果使用對話，常常圍繞交際功能，不需死記硬背。一般來講，教學基本單位不是以往各外語教學法流派中的單詞、詞組或孤立的句子或一句、二句對話及其組成的課文，而是話語。課文單純呈現語言形式，而話語才是為實現交際目的服務的。因為雙向的語言交際過程是互為影響并貫穿在整個言語之中。（3）有上下文是基本的前提。使用語言是指在話語中使用語言形式體系進行交際。而課堂教學不是講解語言規則的用法和機械地操練句型，它是在適當的言語情景和適當的交際情景中恰當地使用語言。

（4）語言學習是學習如何交際。要求課堂中所學能在實際生活中運用。（5）追求有效的交際功能。交際功能是語言最本質的功能。選擇適合社會言語交際的情景。真實的、地道的言語材料要安排在合情合理、合乎社會交際情景之中。情景要力求真實、逼真，以保證學到真實、地道的言語。只有做到英語口語課堂交際化，才能使學生掌握英語并把它作為交際工具來使用。（6）通過交流的過程獲得目的語言知識結構。（7）獲得交際能力是最終的。

（8）教師應盡可能幫助學生使用言語。教師的任務是給學生提供和創造真實的、逼真的言語交際情景和創造性地運用語言的機會，從而使學生在使用語言過程中自由表達他們的思想感情。

（9)主要目的是達到語言的流暢性和可接受性。語言的流暢性和可接受性實際上就是語言的流利使用。

(10)學生的內在動機來自于對交談內容的興趣。課堂教學要強調學生方面，一切從學生的實際出發。用形象、逼真的交談內容吸引學生，充分調動他們的主動性、積極性、創造性。三．對交際法的評價 3.1交際法的優點：

交際法旨在發展學習者的交際能力以區別于那種純粹的“語言”能力。交際法的特點是將語言的結構與功能結合起來進行交際教學。它要求我們不僅要培養學生聽、說、讀、寫等方面的語言技能，還要教他們將這些語言技能靈活地運用到交際中去。交際教學法作為20世紀語言學研究的突破性成果，它有以下幾個方面的特征：

（1）交際法強調語言教學要為學生的交際需要服務。語言教學的目的是通過語言來學習交際，獲得交際能力。交際能力的核心就是能夠運用所學語言在不同的場合中對不同的對象進行有效得體的交際，交際強調的是語言的意義和應用。（2）課堂交際活動應以學生為主體，由他們擔任主要角色。教師的責任是選擇、組織和促進交際活動的順利開展。強調學生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學生的練習時間和練習量。學生由“配角”變為“主角”，處于更為積極主動的地位。

（3）交際教學法強調語言的流暢性。由于交際教學法強調的是語言的意義和應用，在教學中放在首要地位的必然不是語言形式的正確性。交際教學法要求鼓勵學生從初學階段就能運用所學語言的流暢來表達思想，進行交際。關于學生的語言錯誤，被認為是不可避免的，教師不必見錯就糾。

（4）在教學順序上，交際法與傳統教學順序相反。Brumfit 對交際法教學的描述如下：利用所學語言盡可能多地進行交際——介紹為了要達到有效交際而必須學習的語言項目，如有必要再進行操作。傳統的教學法順序往往是：介紹新項目——操練——結合實際場合運用。

（5）交際法重視發展學生的交際能力,注重學生的語言知識在具體交際場合的靈活運用,改變了“學無以致用”的情況。

（6）交際法的教學形式給學生提供了運用語言的真實情景,發展和提高了學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

（7）交際法能創造融洽、自由的課堂氣氛,使學生從古板、枯燥、壓抑的課堂中解放出來,寓教于樂。

（8）交際法發展了學生的話語能力。與以教師為中心的傳統教學法不同,交際法使學生更多地參與語言運用活動,學生接觸到的和使用的不是孤立的詞匯和句子,而是連貫的表達。(章兼中.國外外語教學法主要流派.上海:華東師范大學出版社, 1983)

3.2交際法的缺點：

（1）功能——意念項目多種多樣, 沒有統一的標準和規定的項目;以功能為主編寫教材, 打亂語法本身的系統, 增加了學習語法的困難。

（2）如何處理語言能力和交際能力的關系, 如何處理語法體系和功能大綱的關系仍有待解決。

（3）課程設置、考核、教法方面還存在著許多問題;在起始階段, 交際法使習慣于其它方法的學生感到困惑;同一功能可用多種形式表達, 如何選擇和取舍, 沒有客觀標準, 需要在實踐中去探索, 不斷加以發展和完善。

（4）交際法看上去與傳統方法相悖, 因此它容易遭到反對,尤其是遭到年長的教師和學習者的反對。

（5）第一,交際法排除了語法教學,造成語言質量下降。交際法在推動學生應用外語交際方面確實起到了積極作用,但是學生語言運用的質量并不高,往往是流利有余,準確不足。

（6）交際法對教師的能力要求更高。交際法要求教師具備更強的能力和適應性,同時還需在外語方面具有較強的能力,這樣造成壓力過大。

（7）交際法較難評估。測驗和檢查學生的語法能力較容易,但評估學生解決問題的能力卻不那么容易。

（8）教材和教學設施在一定程度上制約著交際法的運用和交際活動的開展。此外,教學設備比較落后,在教學過程中很難運用交際法。

（9）考試的形式影響了交際法的應用。各類考試大都測試學生的語言能力,而不是交際能力。大多數外語教師和學生都把精力用在做各類與考試有關的習題上,而忽視了學生的交際能力。由于考試的負面效應,使交際法較難實施。