第一篇：自然拼音法(Phonics_教學法_)

自然拼音法（Phonics 教學法）

英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標音法。

國際音標是傳統的標音法。Phonics 是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系。不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。

孩子在熟悉這套規則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。

學習phonics 之前，孩子需要學會26個字母。知道每個字母所代表的發音。之后學習phonics 語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發音。在此基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。

建議家長先多讀給孩子聽后，讓孩子找規律，記住字母及字母組合的發音。由于本人不會錄入“國際音標”，所以能用通俗的漢字標注的音就用漢字標注了，見諒。還請家長中的高人審閱并提出修改意見，讓孩子們學習英文的興趣濃厚起來，簡單起來，是我編輯此文的初衷。

一、先來認識26個字母所代表的發音

A a 張大口，舌尖抵著下牙: apple ankle ax ant arrow anger actor actress B b 發“撥”: bed book bench box banana bird body boy C c 發“磕”:cap count car coffee cat cow cake cup D d 發“de”:desk doctor deer duck doll dog dancer door E e 張小口，:egg end elephant entrance envelope echo elf edge F f發音 時把上牙齒搭在下嘴唇上，聲音從牙縫中呲出:food family four

foot five fence fork father G g 發“哥”:garden gift goat gate goose golf girl gold H h發“喝”的清音:hat hen head home hand hammer house horse I i 發“一”的清音: igloo infant ink insect Indian itch inch J j 發“遮”:jewel jump jam jelly jacket jeep juice jar K k 發“磕” :kite kangaroo kiss kitchen key kettle king kick L l 發“勒令的勒”清音: leg lemon lake living-room leaf lips lion light M m 發“摸” :monkey math moon mother milk mouth map man N n 發“訥”:net nail neck nest nurse number napkin O o 發“噢” :ox on October ostrich octopus operate P p 發“潑”:pants pink park path pig pear pencil pen Q q 發“擴”的清音:question quiet quarrel queen quilt quarter R r發“弱”的清音:rope ring rock rug rainbow rooster rose rabbit S s發音時上下牙齒緊閉，聲音從牙縫中呲出:sun sofa silver sink sign soap six seven T t 發“特”的清音:towel toe tie table teacher tea two ten U u 發“阿”:umbrella under uncle up V v發音 時把上牙齒搭在下嘴唇上，聲音從牙縫中呲出:vase veil village

van vomit vest violin W w 發“我”的清音:wall window walkman wind watch word wash woman X x 發“科斯”:ax x-ray box Y y發“爺”的清音:yard yacht year yam yellow yo-yo Z z發音時上下牙齒緊閉，聲音從牙縫中呲出:zero zipper zoo zebra

二、long vowel(長元音)A [ei] : ai paint pain tail rain nail maid jail rail

Ay ray say bay way hay lay may pay E [I:] :ee bee peel reeds eel see teeth jeep feet Ea peanut meat eagle sea leaf pea peach tea Ey monkey turkey jockey donkey key trolley hockey money

I [ai] :ie

tie pie lie die Igh right sight night tight light sigh fight high

O [ou] :oa

coat toast road boat coal goat toad soap

Ow

yellow pillow row rainbow bowl window hollow low

U [ju:] :ui

suit juice fruit

Ue

blue glue sue

I [ai] : y

fly spy sky shy cry my type dry

E [I:] :y

puppy dirty rainy sunny happy baby dizzy pony

三、short vowel(短元音)

A :bag cat mat map apple bat hat fan E :pen well egg red bell hen net bed I :lick six bib pig pin ink hill kiss O :ox on octopus box sock ostrich operate U :cup nut bus sun uncle under umbrella gun

四、R-vowel(R元音)Or :pork porch horse horn corn fork fort morning Ar [a:] :armchair card arm car cart park garden farm Ur :hurt turkey turtle surfing nurse purse fur Er :sister brother marker rooster under mother winter mermaid Ir :dirty bird birthday circus girl dirt circle

五、Magic E(神奇的E)A，e，I，o，u + e =long vowels a，e，I，o，A e: cape name tape E e :these I e :bite five kite O e: rose nose rope U e: tube cube june

六、diphthongs（雙元音）

ou口形由[a]向[u]滑動?；瑒訒r雙唇攏圓收小: mouth out house

count shout mouse fountain mountain ow : clown cow owl towel flower tower crown brown oi : coin iol point noise poison coil boil soil oy : oyster boy cowboy soy toy

u

七、vowel digraphs（元音字母組合構成的一種單音）

au :august sausage sauce naughty autumn applause aw :saw paw draw strawberry straw lawn oo :moon zoo roof rooster spoon room boots food oo :book cookie woods wool hook look foot cook ea :head sweater sweat pear leather feather lead bear

八、consonant digraphs（輔音字母組合構成的一種單音）

ch :beach lunch cheese bench chair cherry church chicken sh發“是”的清音:sheep shirt ship fish shoes dish push wh發“我”的清音:wheel white whale wheat wheelchair whisper whip whistle ph :elephant photo telephone trophy pharmacy alphabet th :brother feather leather father mother 舌頭放在上下牙之間，然后迅速收回，此音一般在單詞的中間，后接元音 th :thumb bathmat three thirsty mouth teeth thief bath 舌頭放在上下牙之間，不動，讓其留從舌尖滑過，此音一般放在單詞的開頭或最后，屬于氣音。kn :knit knob knee knife knock wr :write wrist wrinkle wrap wreath mb :bomb thumb lamb numb comb crumb

九、phonics blends(基礎語音的混合)共20個，經常大聲讀才能記住哦

bl :blue black blocks blouse blanket bloom blonde-hair bleach fl :flame fly flat flu flag flower flute floor pl :plus plum plane play plate plant planet platform cl :close clown clock cloud clay clap clean climb gl : glove glasses glider glue glass globe cr :crown crow crab cream croissant cry crayon crocodile gr :gray green grass ground grandma grapes grow pr :pray prize prawn price prince princess press br :bread bride brim bright brown brother brook brick fr :friend Friday front france frog fruit French fries frost tr :tractor tree tray truck trolley trunk triangle train dr :dredd drink draw dream drive drum dry drop sm :smile smell smoke small smooth sn :snowman snow snore snake snail sneakers sneeze snack sl :slow slap sleep sled slope slide sw :swan sweater swim switch sweat swing sweet swallow sp :spell spider spinach spaceship spoon st :store star storm stamp stockings stick student stand sc :scale scarf scarecrow scooter scorpion scoop scanner sk :skirt skunk skis skates

十、other vowels(其他元音)all words : wall fall ball call tall ew words :hew new nephew newspaper few dew view

第二篇：自然拼音教學法

自然拼音教學法（phonics）是國際上最為推崇的教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學習，可以建立其單詞與發音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應出發音；看到發音，也可直覺反應出單詞的拼寫。

我們知道，英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標音法。

國際音標是傳統的標音法，是針對母語非英語的學習者而設的；而Phonics是母語為英語的學習者所采用的方法。通過phonics學英語，可以省去學習國際音標的中間環節。

phonics的學習分好幾個階段。

第一階段：26個字母的學習，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系。

第二階段：字母組合的學習，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。

第三階段：在前兩個階段的基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。

星孚英語的課程充分考慮美國國家科學院所列出的技能要求和國家閱讀專家組的結論，所有課程學習和閱讀練習均采用組合教學法：組合式教學法就是以“重情趣、重感悟、重積累、重遷移和重習慣”為原則，創造性地把讀與述、唱、畫、演、比、問、思、寫等方式聚合交叉，從而形成一種新型的閱讀教學方法。該教法是根據閱讀教學基本規律提出的，是針對只有教師一味講解、分析的教學方法給學生一味誦讀帶來的枯燥乏味、懵懂糊涂及效率低下等弊端而提出的。

組合教學法中主要運用的具體方法有：

（1）自然拼音教學法：目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發音，同樣，聽到發音亦可直覺反映出單詞拼寫。

這是星孚英語的第一要義。

（2）TPR（Total Physical Response）教學法：是加州心理學家 James J．Asher（詹姆士J．艾謝，1988）提出來的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。通過豐富的肢體語言、實物教具、圖片等，讓孩子通過視覺、聽覺和觸覺等方式親身感受并充分理解英文內容，在無壓力的狀態下輕松學習。

星孚英語有顏色鮮艷的界面、有可愛有趣的卡通形象、有滑稽有趣的動畫、有純正的美語發音，給孩子帶來了妙不可言的視聽享受。

（3）故事教學法：是通過故事教學來完成教學目標的一種方法。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡幻想，偏好單純明快的敘事方式，易于接受愛憎分明的情感表達。這種方法主要是吸引孩子們的注意力。

星孚英語有很多生動有趣的故事，孩子通過閱讀有趣的故事，在潛移默化中就能學到英語。

（4）游戲教學法：是指以游戲的形式，使幼兒在不知不覺中學到了英語。幼兒游戲因有趣味性、自主性、探索性和重復性這4個特點，使得幼兒學習英語的興趣可以持續保持下去。

星孚英語有很多游戲，孩子在邊玩邊學中，能不知不覺地學到純正的美語。

（5）探究－發現教學法：以培養兒童提出問題、探索發現問題能力的教學方法。早在18、19世紀，法國教育家J.J.盧梭和美國教育家J.杜威等曾經提倡實踐過。20世紀60年代，美國心理學家J.S.布魯納根據瑞士心理學家皮亞杰的智力結構發展理論，提出了此教學法。探究發現教學法，調動兒童積極思維，教學效益得到提高，創設新情境，激發兒童求知欲，引導其積極思維。引導兒童探求真理，分析和解決現實問題，最大限度地激活兒童的思維機能。重視能力培養，就要讓兒童動眼、動口、動腦和動手，即要讓兒童活動起來、思維起來。兒童有興趣，就能積極投入，教學效果就會事半功倍。

星孚英語的很多游戲都需要孩子進行自主的嘗試和探索，在發現中，孩子能獲得極大的成就感。

（6）程序教學法：程序教學法是一種使用程序教材，以個人自學形式進行學習的教學方法。學生借助于機器獨立地進行學習，因此又稱機器教學。程序教學是美國教育心理學家S.L.普雷西根據E.L.桑代克學習定律中的練習律、效果律和近因律，設計的以練習材料進行自動教學的機器。后來，美國實驗心理學家B.F.斯金納以此為基礎，以操作條件反射和積極強化理論，設計了程序教材進行程序教學。各派心理學家的理論觀點的差異，先后出現多種程序模式，主要有：①斯金納的直線式程序。②普雷西的直線選答式程序。③美國N.A.克勞德世界一些國家先后推行了這種方法多重選擇反應的衍支式程序或內在程序。④英國H.凱直線式與分支式相結合的程序。

星孚英語的游戲其實就是一種自主學習的程序。

一、該教材在教學中讓學生真正成為學習的主體

長久以來，占據課堂主角地位的是教師。盡管歷來的教學也強調培養學生的積極性、主動性和創造性，但 一般強調的是學生接受知識的積極性和主動性。事實上學生依然是老師的配角、知識的奴隸，學生主體仍擺脫 不掉“教師中心論”的陰影。我認為，讓學生真正成為教學的主體，不僅指教學的目標是為了增進學生的主體 性，更是指教學的過程是隨學習內部矛盾展開的一個學生自我活動和自主發展的過程。為此，我們的教學應該 改革以知識為中心的探索性學習方式，教學目的就是在知識的學習和掌握過程中發展和增強學生的主體性。而 我們現在使用的《直接拼音英語入門》教材正可以體現學生自主學習的傾向和積極學習的信心，教材的編寫者 首先注意到了學生個性情感心理的發展和語言認知心理的發展。比如，教材從“ 問候”（Greetings）和 “ 告別 ”（Farewells）入手，讓學生用最簡潔的問候語“Hi”，“Hello”相互問候、相互自我介紹，其教學氛 圍是熱情洋溢的。學生們在這種充滿“情意”的情景中，一下子就進入了學習英語并運用英語交往的狀態。在 這種學習氣氛的感染下，學生們往往爭先恐后地爭取表演。盡管有時爭到了機會，卻由于過分緊張而一時忘了 “詞”，但是仍然會興致勃勃地再爭取機會?！皶f英語”帶來的喜悅，與小伙伴用“英語交往”帶來的成功，以及在模擬的情景中表演帶來的自豪，都深深地激發了學生學習的積極性，使他們很快就對英語學習產生了 熱愛和喜好。這種情感又促使他們對學習英語產生了濃厚的興趣，進而激發強烈的學習動機，學習者的主體性 在此發揮出來了。

記憶單詞是我國學生的一大難點，而英語直接拼音法，在學生剛接觸第一個單詞時，就能按單詞中字母和 字母組合的發音規律直接拼讀、拼寫單詞，并使其內化成認知結構，達到培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力。

該教材的單詞教學分四步：1.發音（Pronunciation）——初步認識字母和字母組合的發音。2.拼讀（Sp elling）——一步到位，直接將單詞拼讀出來。3.操練（Practice）

——將單詞分類型朗讀直接拼音，將學生 分層次練習直接拼音。4.書寫（Writing）——說出詞、句，寫出詞、句，聽寫詞、句。運用這四步法教學生 記憶單詞與傳統的單詞教學法相比較，前者是事半功倍。而且實踐還證明，它的后勁很足，在學生積累了一定 的字母和字母組合的朗讀規則后，自己閱讀短文或開口朗讀的能力也大大超過傳統教學法培養出來的學生。這 種教學法不僅培養了學生良好的學習習慣，而且也體現了學生學習的主體性。

二、該教材著眼于學生“學習過程”的體現

該教材不露痕跡地將“教學過程”轉化為學生的“學習過程”。例如：教材第一冊Item 4 Identifying t hings（識別事物）中Lesson 10，練習“What's this in English? And what's that? What's that?”等句 型都在隨手可取的自然情景中。教者沒有施教的威嚴，學者沒有被迫學習的壓力，讓人感覺到的只是“相互間 在談論某物體”，自然而親切。多次的反復與交換角色，使學生興趣盎然地“談這說那”。這種情景所體現出 來的教學的意義就不僅僅是停留在幾句話的理解和接受上了。顯性的是學生接受語言知識訓練，隱性的是學生 在接受另一種文化熏陶。學生們在愉快的心境驅使下，積極地學習并與人交談，能力的培養顯而易見?！敖虒W ”由原來意味著更多的控制與支配轉為“學習”意味著更多的主動與自由。從這個意義上講，教材的編寫，教 師在教學中的提問、板書、講解、布置作業等都包含著如何從“教”的角度來喚起學生“學”的意識。該教材 充分體現了這一點。再如第一冊 Item 5 Thanks and responses（感謝和應答）Lesson 19 中出現兩個問句 ：Whose bike is this? May I use it? 還出現新的感謝語和應答句：Thanks a lot.Not at all.按照“情 意、情景、結構、功能”的要求教學，上課一開始我就將學生帶入一個真實情景中運用英語。我隨意走到一個 學生身旁，隨手拿起一支筆（書……），問： “Whose pen isthis?（Whose book is this?…）”學生自 然回答：“It's my pen.（It's my book.）”或：“My pen.（My book.）”接著我問：“May Iuse it? ” 以眼神、語氣、體態語示意學生理解大意，同時重復二、三遍。當學生能夠會意出“ Yes”時，我馬上就說： “Thank you very much.（Thank you/Thanks/Thanks a lot.）”學生自然會回答：“That's OK.（That' s all right.You're welcome.…）”再引出新句：“Not at all.”在這里，新知識的接受變成了主動的獲取、自由的學習討論，融洽了人與人之間的情意。我認為學生是從中體驗到所獲取的信息的內在含義的。

三、該教材將學生學習任務與學習愿望有機地統一起來

當然，情意情景教學充分體現學生的主體性，并不意味著課堂教學自由得沒有分寸。我們同時也強調讓學 生承擔一定的學習責任，也就是說將“教學過程”轉化為“學習過程”，將學生由被動接受知識的地位，推向 主動探究獲取知識的前臺，促使學生自覺地產生學習愿望，并能根據自身的素質情況達到一定的要求。教材第 二冊Item 1 Ability and inability（能和不能）Lesson 3，該課的情景是一男孩和一女孩在看電視時的對 話。第一部分“看、聽、說”的內容是：

A:What can you see?

B:I can see 3 lions, 4 tigers and some foxes.A:Where're they?

B:They are in the zoo.對這部分的內容教學，我并不限定于書上的幾句話。在對話的前、中、后穿插“問候、談論”與“道別” 等，說英語的內容就像滾雪球一樣越積越多，學生的學習成功感和信心越來越強，責任感油然而生，學習的愿 望自然而發。這段對話可以作如下擴展：A(Boy):Hi!

B(Girl):Hi!

A:How are you this morning?

B:Fine,thanks.And you?

A:I'm fine,too.B:Let's watch TV.A:OK.What can you see?

B:…

A:Can you run like a tiger?

B:…

A:Do you like a tiger?

B:…

A:I can jump like a monkey.Can you?

B:…

我還教學生自制圖畫，以便“Talk about the picture”，學生對這類說話最感興趣，他們往往會“毫無 顧忌”地自由發揮。我有時雖然發現錯誤，卻不忍心打斷他們，唯恐傷害他們充滿熱情的學習情緒。在使用章 教授教材的整個實踐過程中，我體會到該教材的編排使學生準備學習和學習的過程成了一種創造性的思維和動 手勞動的過程，比如自制單詞卡片，自制頭飾、面具，畫畫等。學生的創作熱情非常高漲，而且教師自始至終 以平等合作的態度參與學生共同學習，一起歡笑，變學生被動學習為積極主動參與學習，這種學習效應是可想 而知的。

四、該教材改造了固定枯燥的教學程序，使聽、說、讀、寫靈活多樣，充分發揮學生的內在潛力

我們深知學生的個體素質先天就有差異，后天的學習由于種種原因，也會有差異。比如，有的學生善于說 不善于寫，有的學生喜表演不喜傾聽等等。該教材依據學生認知心理的發展，以情景功能對話為主線，創設了 “七步”教學法：1.理解（Understanding）——讓學生在充分看和聽的過程中，感知語言，初步理解英語話 語的意義； 2.模仿（Imitation）——在感知的基礎上體會語言，并模仿、操練；3.記憶（Memory）—— 設置情景，使學生對語言從“形”到“義”融會貫通，得以鞏固；4.表演（Act）——在真實情景或模擬情景中，實踐體會語言的功能；5.朗讀（Reading）——由積累的語言材料進行朗讀，引向具體思維；6.運用（Per formance）——將積累的語言材料回到“現實”中運用，表達自己的思想；7.書寫（Writing）——將積累的 語言材料成文，表達一定的思想內容。這七步教學法，一步緊扣一步，步步深入，呈鏈環狀，使語言實踐積累 語言材料像滾雪球一樣越滾越大（多）。這種課程的教學結構顯得輕松活潑、多項而有層次，一步一步往前走，學生在“玩”中學，在“樂”中學，在“學”中樂，有效地鍛煉了為交際初步運用英語的能力。

我在教學對話時，一般根據教材的編寫意圖，根據學生不同的發展水平，設計不同的發展目標，具體表現 在對不同的學生提深淺不同的問題，對學生“說英語”的要求也不一樣，充分體現“能者多勞”的原則。我還 布置“彈性作業”，如第二冊Item 7 Identifying things（識別事物）Lesson 27，這是一篇敘述公園情景的 課，主要運用了therebe句型。這一課的作業我是這樣布置的：1.聽錄音，調整語音語調并朗讀，自由說話。2.抄寫三個單詞：house,horse,cow。3.畫一幅公園的風景畫，自己敘述，準備下節課與同學一起交流。三年級 開始，我讓學生自寫小短文，長短不限；自編英語口語課文；摘抄有關英語方面的小短文、小句子、小趣味文 章等。我這樣設計作業的目的是使“吃不飽”的學生“吃飽”，“吃不下”的學生“盡量吃好”。我設計了“ 英語園地”專欄櫥窗，讓學生的成功感物化，讓他們除了“能說會道”，還有勞動果實展現。

五、該教材將教師的角色定位于學生素質發展的合作者、鼓勵者和引導者

《直接拼音英語入門》教材充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。每課教學內容的編排，都是讓學 生“唱主角”，它反映的都是學生日常生活中能看到、能做到或能體驗到的事件（物）。它讓學生從自主、自 我出發，去談論生活中發生的人或事，并積極地去解決問題。它讓教師尊重每一個學生，對學生最終掌握知識 的能力和行為充分信任，堅信他們能夠積極主動地學習各種必要技巧，相信學生有能力調整自身的行為和自我 評價，并創造條件和契機讓學生自主地思考，自由地表達一些思想。這正是該教材所具有的另一個隱性的教育 思想。因此，我在使用這套教材的過程中，并不著眼于對學生單純地進行傳授英語語言知識的訓練，也不著眼 于學生掌握了多少語法規則，已背了多少詩歌短文，而是旨在借助該教材鮮活的情意情景規則功能對話，對學 生進行高尚的道德品質教育與培養。英語中一些約定俗成的問候、道別、致謝、詢問等方面的日常用語，對于 培養學生的文化素養和文明禮貌是不言而喻的。教師在教學中積極地與學生合作，并愉快地成為學生學習征途 上的鼓勵者和引導者。學生在成長的過程中不斷接納文化的熏陶，從小就養成文明禮貌的習慣。這種素質的養 成與提高，正是我們現代人所必需的。而這種教學思想也正是我們現代教師所必需的。幾年來，根據許多教師 和家長反映，特色班中的學生，在公開課中的口頭表達能力以及回答問題的完整性，遠遠高于其他班的學生。他們非常熟練并恰如其分地運用“I think…”這個句式，自由地表達他們的思想。

語自然拼音時自然形成的一種發音規則，自然拼音是美國、加拿大本土孩子必修課。英語中70%的單詞在拼讀時都很有規律底冊。一旦掌握了這種發音規則，就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。孩子們學習這種不用音標發音規律可以很快學會拼讀不認識的單詞，從而提前進入閱讀和書寫狀態，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

“自然拼音”是英語基礎教學中最新也最受肯定的“發音”教學法，他雖有別于傳統的音標拼讀法，“但兩者相符相成。以往我們學習的英語是靠國際音標的規律來讀單詞的，自然拼音根據26個字母與字母組合本身的發音，學習自然拼音的循序漸進建立在字母發音與組合發音的音感，建立字母與發音的感知，讓孩子看到任何字母組合就會立即產生如何發音的直覺：反之，聽到任何發音，也能立即拼寫出單詞，真正可以做到無需音標，無需死記硬背、見詞會讀，聽音會寫。

第三篇：英語自然拼音法簡介

英語自然拼音法簡介

長期以來，中國人學英語都停留在記音標、背單詞的苦海中。小朋友學英語也沒有脫離這種陳舊的模式，導致小朋友學習興致不高，更導致眾多的啞巴英語。現在，風靡國際的自然拼音教學法來到了中國。由上海問學堂與外文出版社聯合推出的《問學堂自然拼音》，結合教育學、心理學、兒童認知學等學科的最新研究成果，配合秒趣橫生的卡通形象，向廣大兒童展示了一種嶄新的學習方式：跨越音標，更無需死記硬背；在玩中學，在學中玩。小朋友通過直接認識字母及字母組合與其所代表的發音，當再次看到該字母或字母組合時，就能夠自然地反應出如何發音，聽到發音也能夠直覺地反應出如何拼寫。自然拼音學習法避開了讓孩子學習音標的煩惱，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的方式培養學生舉一反三的思考能力。

自然拼音教學法是教任何年齡學生尤其是2-14歲兒童學習單詞最快、最容易、最有效的方法。該方法是2002年唯一被美國聯邦政府評定為最佳英語教學法，布什政府撥款50億美元在全美中小學全力推廣。自然拼音教學法是一種在西方國家普遍流行的英語教學方法，由外文社和問學堂教育中心引進入我國，這種方法類似于我國的漢語拼音，只要學生掌握了它的規則和規律，就可以象拼漢語拼音一樣拼讀單詞，是一種能夠快速提高學習效率的方法課程。

問學堂英語自然拼音法特點

唯一被美國布什政府認定為最佳英語教學法，并斥巨資在全美學校推廣。

已被全世界公認為學習英語最快、最簡單、最有效的方法。布什總統為此

專門撥款50億美元在全美推廣。

問學堂自然拼音是國內唯一一套以拼音英語為教學模式的教材。問學堂自然拼音：專門針對中國人而設計，效率更高。

問學堂自然拼音法，無需音標、無需死記、見詞能讀、聽音能寫。12歲小學生最快可以在一年內達到大學6級水平。

外文社、問學堂聯合引進美國原版教材，強強聯合，更加原汁原味。問學堂英語自然拼音學習的六階成功法

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog

第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

經典示例

學過問學堂自然拼音之后，任何年齡的孩子對即使長達20個字母的諸如：的長單詞數秒便可默寫朗讀。問學堂自然拼音的方法是將單詞劃分音節，然

后逐個音節根據音圖讀出單詞，能讀便能立刻準確默寫。

問學堂英語自然拼音法優勢

是孩子最貼心的私人英語老師

多媒體軟件融合文字、聲音、動畫、音樂于一體，激發學習熱情，互動學習，是孩子最貼心的私人英語老師！它有強大的學習功能，如實用的復讀功能可以隨意控制單詞和語音的播放，方便實用，有效訓煉聽力；便捷的錄音功能讓孩子隨時比較發音；大量趣味練習幫助孩子在游戲中掌握語音的拼讀。所有的功能都是為了讓孩子達到最好的學習效果而設計。是孩子最喜愛的學習助手

把英語教學中的視、聽、說、唱緊密結合，循序漸進地培養孩子的語音感知和運用能力。美國外教領讀，讓孩子從小感受地道美語發音；動感童謠讓孩子在說唱過程掌握知識，從此孩子和枯燥的音標學習說bye-bye！是孩子貼身的一對一家教輔導

中文導讀由經驗豐富的一線教師配音，如同優秀教師親身提供一對一家教輔導，幫助小朋友在家庭環境中也能輕松學習。

問學堂英語自然拼音法的專家點評

The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonics in America’s classrooms ? Bush

administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading?美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學法。布什政府認為，自然拼音法是教學的最佳方法?！?摘自美國《華盛頓郵報》

Phonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English?自然拼音英語教學法是教任何年齡的學生讀英語最快、最簡單、最有效的方法。

—— 美利堅語言學院 理查·伯格教授 Professor Richard Berg(US.)

Abundant evidence exists to suggest that children who quickly develop efficient decoding strategies find reading enjoyable and thus read more.Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text.It allows immediate recognition of

decodable words.Phonics instruction broadens automatically in young readers.Evidence suggests that phonics instruction is most

beneficial to young readers?有充分證據顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學生瞬間讀出單詞的讀音（無需音標）。證據顯示：自然拼音對年輕學生最有價值?！?美國加州大學 簡·格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US

有了自然拼音法的基礎，沒有學過的生詞學生也可以拼個八九不離十，之后再學習生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學過自然拼音法的兒童長大之后讀寫能力要遠遠超過沒有學習自然拼音法的兒童。

———— 中國英語培訓專家、英語教育策略專家、課程和教材設計專家 張格教授

問學堂英語自然拼音法的專家問答

自然拼音是目前國際主流的英語教學法，我國香港和臺灣地區2000年就已引進此教學法，并已進入大規模推廣和普及階段。它之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規律，尤其適合于非英語為母語國家的初學者。即使從來都沒有學過英語的人通過學習和訓練，在不依靠國際音標的情況下，就能達到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學習效率飛速提升。實踐證明，85%以上的學員經過系統訓練后能夠做到一小時輕松掌握30—100個單詞，而且經久不忘。

問：什么叫自然拼音教學法？

答：自然拼音教學法是教任何年齡學生尤其是2-14歲兒童學習單詞最快、最容易、最有效的方法。該方法是2002年唯一被美國聯邦政府評定為最佳英語教學法，布什政府撥款50億美元在全美中小學全力推廣。自然拼音教學法是一種在西方國家普遍流行的英語教學方法，由外文社和問學堂教育中心引進入我國，這種方法類似于我國的漢語拼音，只要學生掌握了

它的規則和規律，就可以象拼漢語拼音一樣拼讀單詞，是一種能夠快速提高學習效率的方法課程。

問：《問學堂自然拼音》的原理是什么？

答：英語屬拼音文字，完全具備直接拼讀的功能，《問學堂自然拼音》教給學生直接拼讀單詞的技巧，如短單詞可以按照拼音英語的規則直接拼讀，長單詞按照規律先劃分音節，然后根據音圖逐個音節讀出單詞，整個過程對一個熟練掌握《問學堂自然拼音》的學生來說只需幾秒鐘，諸如internationalization的長單詞只需數秒鐘，便可朗讀默寫，學生只要掌握了它的規律和規則，就可以達到無需音標、無需死記硬背、見詞能讀、聽音能寫。學了這種方法，學生將永久擺脫死記硬背英語單詞的痛苦，實現快速記憶單詞，提高學習效率20倍。

問：《問學堂自然拼音》與劍橋英語、新概念英語、快樂英語等目前各種英語有什么不同？

答：有本質的不同，《問學堂自然拼音》是一種解決英語學習本質問題的學習方法，而其他英語只是在教材編排、內容上的不同。

問：為什么要學《問學堂自然拼音》？

答：古語說得好：“工欲善其事，必先利其器”，《問學堂自然拼音》能夠讓學生覺得英語學習簡單又有趣，10—20倍于同齡人的學習效率又讓學生充滿了成就感。因此，《問學堂自然拼音》可以增強孩子學習英語的自信心和成就感。

問：《問學堂自然拼音》教學效果如何？

答：《問學堂自然拼音》是全球自然拼音法的集大成者，課本易學易教，效率突出，掌握后孩子可處理所有英語詞匯，普通學校一學期課程采用問學堂自然拼音教學法兩個小時便可掌握。

問學堂英語自然拼音法包含

《問學堂自然拼音》共有全彩課本2冊，不但包含26個英文字母并總結出8大語音現象，62種字母組合，收錄近300個代表詞匯，更貼心提示各種組合的發音規則。每一課均精心設計了趣味游戲和練習，讓小朋友快樂地學習；每一章同樣設計了復習環節，及時幫助小朋友鞏固所學知識，做到溫故知新。

第四篇：初試自然拼音教學法（共）

初試自然拼音教學法

一、什么是自然拼音教學法

自然拼音教學法（phonics）是國際上最為推崇的英語教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。它將英語的26個字母的常規讀音以及字母組合的常規讀音歸納為44個音素，各因素組合成不同的發音。通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起單詞與發音之間的直覺音感，即看到單詞可以立即直覺反應出發音；聽到發音，也可直覺反應出單詞的拼寫。也就我們常講的，看字讀音，聽音辨字。

英語共有26個字母，26個字母有本身的讀音，但每個字母更代表不同的音源；同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在傳統的英語教學中，讀英語需要借助同際音標。國際音標是傳統的標音法，是針對母語為非英語的學習者而設的；而Phonics是母語為英語的學習者所采用的方法。通過phonics學英語，可以省去學習國際音標的中間環節。

二、自然拼音教學法的階段

第一階段：26個字母的學習，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系。

第二階段：字母組合的學習，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。

第三階段：在前兩個階段的基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。

Phonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English…自然拼音英語教學法是教任何年齡的學生讀英語最快、最簡單、最有效的方法

The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonics in America’s classrooms …

Bush administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading…美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學法。布什政府認為，自然拼音法是教學的最佳方法。

——摘自美國《華盛頓郵報》

第五篇：自然拼音

自然拼音.txt對的時間遇見對的人是一生幸福；對的時間遇見錯的人是一場心傷；錯的時間遇見對的人是一段荒唐；錯的時間遇見錯的人是一聲嘆息。自然拼音法是目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發音之間的直覺音感，看到單詞可以立即

直覺反映出發音，同樣，聽到發音亦可直覺反映出單詞拼寫。兒童在學習英語的初期應建立好語音語感的基礎，系統地學習自然拼音能幫助孩子打下很好的基礎，使孩子在以后的英語學習中事半功倍。自然拼音法（英語發音教學）以“語言”演進的步驟來說，一種“語言”必先有它的“音”的存在，然后由不同“音”的組合以傳達不同的“意思 ”。后來有人把這些“音 ”配以圖形而形成“文字”的組合，進而演變成正式的“語言”，“英語”就是這樣演進而來的一種語言系統。既然“音”是所有語言的根源，我們學英語也必得從“發音”著手。談到“發音”，大家一定不約而同的聯想到“音標”，因為它是傳統學習不二法寶。自然拼音法就是一種非常好的學習音標的方法。所謂“自然拼音法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一

種發音學習；“音標”則是語言學家根據英語不同的音而制定的一群“發音符號”。所以、兩者在學習英語的過程中，各自扮演其角色非但不發生沖突，甚至可以相輔相成，讓初學英語的人學得一口漂亮而準確的發音?！白匀黄匆舴ā笔且园l音的自然規則為訴求重點。英語是拼音文字，二十六個字母有本身的讀音，但每個字母更代表不同的音源；不同字母之組和則造成不同的字匯，當然也形成許多不同的發音?！白匀黄匆舴?”是根據“字母”本身代表的“發音”，以及不同“字母組合”產生的音，做有條理，有系統的整合。讓初學英語的人，藉著認識字母及所代表的音源，從最基本的音與音的結合開始，反復練習以建立字母與發音的直覺音感。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然的反應出該如何發音，聽到一種音，也直覺地反應該如何拼音。而傳統的學習方法則除了字母之外，更要認識音標，否則不會發音；拼字要死背字母組合，否則拼不出來。這就是英語語系國家的人（如美國，英國，加拿大。。等）不學音標，但很少有發音，拼音上的困擾。那么“音標”是不是可以不用學呢？那倒也未必，否則就不會有語言學家去苦心研究訂出“音標符號”。“音標”仍有其存在與學習的重大價值。說明如下：

一、例外，不規則發音的單字頗多，不看“音標”很容易發錯音。

二、外來語（如原來是拉丁文，印地安文，法文或西班牙文。。等）的發音往往很特殊。非得藉重“標”不可。

三、重音節的標示也是“音標”的特色之一。

四、相近音或音同但拼法不同的單字，往往使學英語的人感到困擾，此時也可經由“音標”做個公斷。由前述可見，我們提倡“自然拼音法”，并非排斥“音標”，而是主張教師先教“自然拼音法”，讓學英語的人建立直覺音感，以便更有效的學好英語。經由實驗證明，一個學過“自然拼音法”的人，再授以“音標”課程的話可得事半功倍的效果。因為已經有“字母—發音直覺音感，再認識 “音標符號”，不但不會覺得艱澀，反而可以藉“音標”之助，把發音學的更地道，拼音更迅速確實。所以“自然拼音法“是英語入門的利器，也是學音標的最佳前驟。