第一篇：大連少兒口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校,自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法

大連少兒口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法

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一、什么是自然拼音教學(xué)法

自然拼音教學(xué)法（phonics）是國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法，它將英語(yǔ)的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音；看到發(fā)音，也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫。

英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在通常的英語(yǔ)教學(xué)中，讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而設(shè)的；而Phonics是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過(guò)phonics學(xué)英語(yǔ)，可以省去學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。

二、自然拼音教學(xué)法的階段

第一階段：26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫。

第三階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

三、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

自然拼音教學(xué)法一直以來(lái)都是國(guó)際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語(yǔ)音學(xué)，語(yǔ)音學(xué)是研究人類語(yǔ)言聲音的學(xué)科，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，簡(jiǎn)單說(shuō)就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音；看到發(fā)音，也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫。這聽(tīng)來(lái)不無(wú)神奇，但這樣神奇的事情確實(shí)發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學(xué)的神奇所在，它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。

當(dāng)然，英文應(yīng)該說(shuō)是一種較為復(fù)雜的語(yǔ)言，包含很多特殊的發(fā)音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音，有太多不規(guī)則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則，還是非常有必要的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因?yàn)樗麄兙邆淞撕芎玫闹庇X(jué)，這正是自然拼音的神奇所在，而這種潛在的能力對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才更加寶貴！

四、專家和機(jī)構(gòu)對(duì)自然拼音教學(xué)法的評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)過(guò)“自然拼音法”的人，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母-發(fā)音直覺(jué)音感，再認(rèn)識(shí)”音標(biāo)符號(hào)“，不但不會(huì)覺(jué)得艱澀難懂，反而可以藉”音標(biāo)"的幫助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速準(zhǔn)確。可以說(shuō)“自然拼音法”是英語(yǔ)入門的利器。

—— 美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院 理查?伯格教授 Professor Richard Berg(US.)Abundant evidence exists to suggest that children who quickly develop efficient decoding strategies find reading enjoyable and thus read more.Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text.It allows immediate recognition of decodable words.Phonics instruction broadens automatically in young readers.Evidence suggests that phonics instruction is most beneficial to young readers…

有充分證據(jù)顯示，獲得“見(jiàn)詞能讀”能力的孩子對(duì)閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音（無(wú)需音標(biāo)）。證據(jù)顯示：自然拼音對(duì)年輕學(xué)生最有價(jià)值。

—— 美國(guó)加州大學(xué) 簡(jiǎn)?格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US

Phonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English…

自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonics in America’s classrooms …Bush administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading…

美國(guó)布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法。布什政府認(rèn)為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法。

———摘自美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》

有了自然拼音法的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞學(xué)生也可以拼個(gè)八九不離十，之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學(xué)過(guò)自然拼音法的兒童長(zhǎng)大之后讀寫能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沒(méi)有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童。

第二篇：自然拼音教學(xué)法

自然拼音教學(xué)法（phonics）是國(guó)際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立其單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音；看到發(fā)音，也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫。

我們知道，英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。

國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而設(shè)的；而Phonics是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過(guò)phonics學(xué)英語(yǔ)，可以省去學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。

phonics的學(xué)習(xí)分好幾個(gè)階段。

第一階段：26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫。

第三階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

星孚英語(yǔ)的課程充分考慮美國(guó)國(guó)家科學(xué)院所列出的技能要求和國(guó)家閱讀專家組的結(jié)論，所有課程學(xué)習(xí)和閱讀練習(xí)均采用組合教學(xué)法：組合式教學(xué)法就是以“重情趣、重感悟、重積累、重遷移和重習(xí)慣”為原則，創(chuàng)造性地把讀與述、唱、畫、演、比、問(wèn)、思、寫等方式聚合交叉，從而形成一種新型的閱讀教學(xué)方法。該教法是根據(jù)閱讀教學(xué)基本規(guī)律提出的，是針對(duì)只有教師一味講解、分析的教學(xué)方法給學(xué)生一味誦讀帶來(lái)的枯燥乏味、懵懂糊涂及效率低下等弊端而提出的。

組合教學(xué)法中主要運(yùn)用的具體方法有：

（1）自然拼音教學(xué)法：目前國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，看到單詞可以立即直覺(jué)反映出發(fā)音，同樣，聽(tīng)到發(fā)音亦可直覺(jué)反映出單詞拼寫。

這是星孚英語(yǔ)的第一要義。

（2）TPR（Total Physical Response）教學(xué)法：是加州心理學(xué)家 James J．Asher（詹姆士J．艾謝，1988）提出來(lái)的。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言、實(shí)物教具、圖片等，讓孩子通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等方式親身感受并充分理解英文內(nèi)容，在無(wú)壓力的狀態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。

星孚英語(yǔ)有顏色鮮艷的界面、有可愛(ài)有趣的卡通形象、有滑稽有趣的動(dòng)畫、有純正的美語(yǔ)發(fā)音，給孩子帶來(lái)了妙不可言的視聽(tīng)享受。

（3）故事教學(xué)法：是通過(guò)故事教學(xué)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡幻想，偏好單純明快的敘事方式，易于接受愛(ài)憎分明的情感表達(dá)。這種方法主要是吸引孩子們的注意力。

星孚英語(yǔ)有很多生動(dòng)有趣的故事，孩子通過(guò)閱讀有趣的故事，在潛移默化中就能學(xué)到英語(yǔ)。

（4）游戲教學(xué)法：是指以游戲的形式，使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到了英語(yǔ)。幼兒游戲因有趣味性、自主性、探索性和重復(fù)性這4個(gè)特點(diǎn)，使得幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣可以持續(xù)保持下去。

星孚英語(yǔ)有很多游戲，孩子在邊玩邊學(xué)中，能不知不覺(jué)地學(xué)到純正的美語(yǔ)。

（5）探究－發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：以培養(yǎng)兒童提出問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的教學(xué)方法。早在18、19世紀(jì)，法國(guó)教育家J.J.盧梭和美國(guó)教育家J.杜威等曾經(jīng)提倡實(shí)踐過(guò)。20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家J.S.布魯納根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的智力結(jié)構(gòu)發(fā)展理論，提出了此教學(xué)法。探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)兒童積極思維，教學(xué)效益得到提高，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)兒童求知欲，引導(dǎo)其積極思維。引導(dǎo)兒童探求真理，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最大限度地激活兒童的思維機(jī)能。重視能力培養(yǎng)，就要讓兒童動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手，即要讓兒童活動(dòng)起來(lái)、思維起來(lái)。兒童有興趣，就能積極投入，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

星孚英語(yǔ)的很多游戲都需要孩子進(jìn)行自主的嘗試和探索，在發(fā)現(xiàn)中，孩子能獲得極大的成就感。

（6）程序教學(xué)法：程序教學(xué)法是一種使用程序教材，以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生借助于機(jī)器獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此又稱機(jī)器教學(xué)。程序教學(xué)是美國(guó)教育心理學(xué)家S.L.普雷西根據(jù)E.L.桑代克學(xué)習(xí)定律中的練習(xí)律、效果律和近因律，設(shè)計(jì)的以練習(xí)材料進(jìn)行自動(dòng)教學(xué)的機(jī)器。后來(lái)，美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家B.F.斯金納以此為基礎(chǔ)，以操作條件反射和積極強(qiáng)化理論，設(shè)計(jì)了程序教材進(jìn)行程序教學(xué)。各派心理學(xué)家的理論觀點(diǎn)的差異，先后出現(xiàn)多種程序模式，主要有：①斯金納的直線式程序。②普雷西的直線選答式程序。③美國(guó)N.A.克勞德世界一些國(guó)家先后推行了這種方法多重選擇反應(yīng)的衍支式程序或內(nèi)在程序。④英國(guó)H.凱直線式與分支式相結(jié)合的程序。

星孚英語(yǔ)的游戲其實(shí)就是一種自主學(xué)習(xí)的程序。

一、該教材在教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

長(zhǎng)久以來(lái)，占據(jù)課堂主角地位的是教師。盡管歷來(lái)的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但 一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)上學(xué)生依然是老師的配角、知識(shí)的奴隸，學(xué)生主體仍擺脫 不掉“教師中心論”的陰影。我認(rèn)為，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體 性，更是指教學(xué)的過(guò)程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開(kāi)的一個(gè)學(xué)生自我活動(dòng)和自主發(fā)展的過(guò)程。為此，我們的教學(xué)應(yīng)該 改革以知識(shí)為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，教學(xué)目的就是在知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程中發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的主體性。而 我們現(xiàn)在使用的《直接拼音英語(yǔ)入門》教材正可以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傾向和積極學(xué)習(xí)的信心，教材的編寫者 首先注意到了學(xué)生個(gè)性情感心理的發(fā)展和語(yǔ)言認(rèn)知心理的發(fā)展。比如，教材從“ 問(wèn)候”（Greetings）和 “ 告別 ”（Farewells）入手，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的問(wèn)候語(yǔ)“Hi”，“Hello”相互問(wèn)候、相互自我介紹，其教學(xué)氛 圍是熱情洋溢的。學(xué)生們?cè)谶@種充滿“情意”的情景中，一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)交往的狀態(tài)。在 這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下，學(xué)生們往往爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取表演。盡管有時(shí)爭(zhēng)到了機(jī)會(huì)，卻由于過(guò)分緊張而一時(shí)忘了 “詞”，但是仍然會(huì)興致勃勃地再爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。“會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”帶來(lái)的喜悅，與小伙伴用“英語(yǔ)交往”帶來(lái)的成功，以及在模擬的情景中表演帶來(lái)的自豪，都深深地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們很快就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了 熱愛(ài)和喜好。這種情感又促使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者的主體性 在此發(fā)揮出來(lái)了。

記憶單詞是我國(guó)學(xué)生的一大難點(diǎn)，而英語(yǔ)直接拼音法，在學(xué)生剛接觸第一個(gè)單詞時(shí)，就能按單詞中字母和 字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞，并使其內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的能力。

該教材的單詞教學(xué)分四步：1.發(fā)音（Pronunciation）——初步認(rèn)識(shí)字母和字母組合的發(fā)音。2.拼讀（Sp elling）——一步到位，直接將單詞拼讀出來(lái)。3.操練（Practice）

——將單詞分類型朗讀直接拼音，將學(xué)生 分層次練習(xí)直接拼音。4.書寫（Writing）——說(shuō)出詞、句，寫出詞、句，聽(tīng)寫詞、句。運(yùn)用這四步法教學(xué)生 記憶單詞與傳統(tǒng)的單詞教學(xué)法相比較，前者是事半功倍。而且實(shí)踐還證明，它的后勁很足，在學(xué)生積累了一定 的字母和字母組合的朗讀規(guī)則后，自己閱讀短文或開(kāi)口朗讀的能力也大大超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生。這 種教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、該教材著眼于學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程”的體現(xiàn)

該教材不露痕跡地將“教學(xué)過(guò)程”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)習(xí)過(guò)程”。例如：教材第一冊(cè)Item 4 Identifying t hings（識(shí)別事物）中Lesson 10，練習(xí)“What's this in English? And what's that? What's that?”等句 型都在隨手可取的自然情景中。教者沒(méi)有施教的威嚴(yán)，學(xué)者沒(méi)有被迫學(xué)習(xí)的壓力，讓人感覺(jué)到的只是“相互間 在談?wù)撃澄矬w”，自然而親切。多次的反復(fù)與交換角色，使學(xué)生興趣盎然地“談這說(shuō)那”。這種情景所體現(xiàn)出 來(lái)的教學(xué)的意義就不僅僅是停留在幾句話的理解和接受上了。顯性的是學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，隱性的是學(xué)生 在接受另一種文化熏陶。學(xué)生們?cè)谟淇斓男木瞅?qū)使下，積極地學(xué)習(xí)并與人交談，能力的培養(yǎng)顯而易見(jiàn)。“教學(xué) ”由原來(lái)意味著更多的控制與支配轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)”意味著更多的主動(dòng)與自由。從這個(gè)意義上講，教材的編寫，教 師在教學(xué)中的提問(wèn)、板書、講解、布置作業(yè)等都包含著如何從“教”的角度來(lái)喚起學(xué)生“學(xué)”的意識(shí)。該教材 充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。再如第一冊(cè) Item 5 Thanks and responses（感謝和應(yīng)答）Lesson 19 中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)句 ：Whose bike is this? May I use it? 還出現(xiàn)新的感謝語(yǔ)和應(yīng)答句：Thanks a lot.Not at all.按照“情 意、情景、結(jié)構(gòu)、功能”的要求教學(xué)，上課一開(kāi)始我就將學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)。我隨意走到一個(gè) 學(xué)生身旁，隨手拿起一支筆（書……），問(wèn)： “Whose pen isthis?（Whose book is this?…）”學(xué)生自 然回答：“It's my pen.（It's my book.）”或：“My pen.（My book.）”接著我問(wèn)：“May Iuse it? ” 以眼神、語(yǔ)氣、體態(tài)語(yǔ)示意學(xué)生理解大意，同時(shí)重復(fù)二、三遍。當(dāng)學(xué)生能夠會(huì)意出“ Yes”時(shí)，我馬上就說(shuō)： “Thank you very much.（Thank you/Thanks/Thanks a lot.）”學(xué)生自然會(huì)回答：“That's OK.（That' s all right.You're welcome.…）”再引出新句：“Not at all.”在這里，新知識(shí)的接受變成了主動(dòng)的獲取、自由的學(xué)習(xí)討論，融洽了人與人之間的情意。我認(rèn)為學(xué)生是從中體驗(yàn)到所獲取的信息的內(nèi)在含義的。

三、該教材將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)

當(dāng)然，情意情景教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并不意味著課堂教學(xué)自由得沒(méi)有分寸。我們同時(shí)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué) 生承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，也就是說(shuō)將“教學(xué)過(guò)程”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)過(guò)程”，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位，推向 主動(dòng)探究獲取知識(shí)的前臺(tái)，促使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，并能根據(jù)自身的素質(zhì)情況達(dá)到一定的要求。教材第 二冊(cè)Item 1 Ability and inability（能和不能）Lesson 3，該課的情景是一男孩和一女孩在看電視時(shí)的對(duì) 話。第一部分“看、聽(tīng)、說(shuō)”的內(nèi)容是：

A:What can you see?

B:I can see 3 lions, 4 tigers and some foxes.A:Where're they?

B:They are in the zoo.對(duì)這部分的內(nèi)容教學(xué)，我并不限定于書上的幾句話。在對(duì)話的前、中、后穿插“問(wèn)候、談?wù)摗迸c“道別” 等，說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)容就像滾雪球一樣越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感和信心越來(lái)越強(qiáng)，責(zé)任感油然而生，學(xué)習(xí)的愿 望自然而發(fā)。這段對(duì)話可以作如下擴(kuò)展：A(Boy):Hi!

B(Girl):Hi!

A:How are you this morning?

B:Fine,thanks.And you?

A:I'm fine,too.B:Let's watch TV.A:OK.What can you see?

B:…

A:Can you run like a tiger?

B:…

A:Do you like a tiger?

B:…

A:I can jump like a monkey.Can you?

B:…

我還教學(xué)生自制圖畫，以便“Talk about the picture”，學(xué)生對(duì)這類說(shuō)話最感興趣，他們往往會(huì)“毫無(wú) 顧忌”地自由發(fā)揮。我有時(shí)雖然發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，卻不忍心打斷他們，唯恐傷害他們充滿熱情的學(xué)習(xí)情緒。在使用章 教授教材的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，我體會(huì)到該教材的編排使學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程成了一種創(chuàng)造性的思維和動(dòng) 手勞動(dòng)的過(guò)程，比如自制單詞卡片，自制頭飾、面具，畫畫等。學(xué)生的創(chuàng)作熱情非常高漲，而且教師自始至終 以平等合作的態(tài)度參與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起歡笑，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)效應(yīng)是可想 而知的。

四、該教材改造了固定枯燥的教學(xué)程序，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫靈活多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力

我們深知學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)先天就有差異，后天的學(xué)習(xí)由于種種原因，也會(huì)有差異。比如，有的學(xué)生善于說(shuō) 不善于寫，有的學(xué)生喜表演不喜傾聽(tīng)等等。該教材依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，以情景功能對(duì)話為主線，創(chuàng)設(shè)了 “七步”教學(xué)法：1.理解（Understanding）——讓學(xué)生在充分看和聽(tīng)的過(guò)程中，感知語(yǔ)言，初步理解英語(yǔ)話 語(yǔ)的意義； 2.模仿（Imitation）——在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)言，并模仿、操練；3.記憶（Memory）—— 設(shè)置情景，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言從“形”到“義”融會(huì)貫通，得以鞏固；4.表演（Act）——在真實(shí)情景或模擬情景中，實(shí)踐體會(huì)語(yǔ)言的功能；5.朗讀（Reading）——由積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行朗讀，引向具體思維；6.運(yùn)用（Per formance）——將積累的語(yǔ)言材料回到“現(xiàn)實(shí)”中運(yùn)用，表達(dá)自己的思想；7.書寫（Writing）——將積累的 語(yǔ)言材料成文，表達(dá)一定的思想內(nèi)容。這七步教學(xué)法，一步緊扣一步，步步深入，呈鏈環(huán)狀，使語(yǔ)言實(shí)踐積累 語(yǔ)言材料像滾雪球一樣越滾越大（多）。這種課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得輕松活潑、多項(xiàng)而有層次，一步一步往前走，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)，在“學(xué)”中樂(lè)，有效地鍛煉了為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

我在教學(xué)對(duì)話時(shí)，一般根據(jù)教材的編寫意圖，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的發(fā)展目標(biāo)，具體表現(xiàn) 在對(duì)不同的學(xué)生提深淺不同的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的要求也不一樣，充分體現(xiàn)“能者多勞”的原則。我還 布置“彈性作業(yè)”，如第二冊(cè)Item 7 Identifying things（識(shí)別事物）Lesson 27，這是一篇敘述公園情景的 課，主要運(yùn)用了therebe句型。這一課的作業(yè)我是這樣布置的：1.聽(tīng)錄音，調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并朗讀，自由說(shuō)話。2.抄寫三個(gè)單詞：house,horse,cow。3.畫一幅公園的風(fēng)景畫，自己敘述，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)一起交流。三年級(jí) 開(kāi)始，我讓學(xué)生自寫小短文，長(zhǎng)短不限；自編英語(yǔ)口語(yǔ)課文；摘抄有關(guān)英語(yǔ)方面的小短文、小句子、小趣味文 章等。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是使“吃不飽”的學(xué)生“吃飽”，“吃不下”的學(xué)生“盡量吃好”。我設(shè)計(jì)了“ 英語(yǔ)園地”專欄櫥窗，讓學(xué)生的成功感物化，讓他們除了“能說(shuō)會(huì)道”，還有勞動(dòng)果實(shí)展現(xiàn)。

五、該教材將教師的角色定位于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者

《直接拼音英語(yǔ)入門》教材充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每課教學(xué)內(nèi)容的編排，都是讓學(xué) 生“唱主角”，它反映的都是學(xué)生日常生活中能看到、能做到或能體驗(yàn)到的事件（物）。它讓學(xué)生從自主、自 我出發(fā)，去談?wù)撋钪邪l(fā)生的人或事，并積極地去解決問(wèn)題。它讓教師尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生最終掌握知識(shí) 的能力和行為充分信任，堅(jiān)信他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種必要技巧，相信學(xué)生有能力調(diào)整自身的行為和自我 評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件和契機(jī)讓學(xué)生自主地思考，自由地表達(dá)一些思想。這正是該教材所具有的另一個(gè)隱性的教育 思想。因此，我在使用這套教材的過(guò)程中，并不著眼于對(duì)學(xué)生單純地進(jìn)行傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，也不著眼 于學(xué)生掌握了多少語(yǔ)法規(guī)則，已背了多少詩(shī)歌短文，而是旨在借助該教材鮮活的情意情景規(guī)則功能對(duì)話，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行高尚的道德品質(zhì)教育與培養(yǎng)。英語(yǔ)中一些約定俗成的問(wèn)候、道別、致謝、詢問(wèn)等方面的日常用語(yǔ)，對(duì)于 培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文明禮貌是不言而喻的。教師在教學(xué)中積極地與學(xué)生合作，并愉快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)征途 上的鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷接納文化的熏陶，從小就養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。這種素質(zhì)的養(yǎng) 成與提高，正是我們現(xiàn)代人所必需的。而這種教學(xué)思想也正是我們現(xiàn)代教師所必需的。幾年來(lái)，根據(jù)許多教師 和家長(zhǎng)反映，特色班中的學(xué)生，在公開(kāi)課中的口頭表達(dá)能力以及回答問(wèn)題的完整性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班的學(xué)生。他們非常熟練并恰如其分地運(yùn)用“I think…”這個(gè)句式，自由地表達(dá)他們的思想。

語(yǔ)自然拼音時(shí)自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，自然拼音是美國(guó)、加拿大本土孩子必修課。英語(yǔ)中70%的單詞在拼讀時(shí)都很有規(guī)律底冊(cè)。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則，就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。孩子們學(xué)習(xí)這種不用音標(biāo)發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，從而提前進(jìn)入閱讀和書寫狀態(tài)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。

“自然拼音”是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中最新也最受肯定的“發(fā)音”教學(xué)法，他雖有別于傳統(tǒng)的音標(biāo)拼讀法，“但兩者相符相成。以往我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是靠國(guó)際音標(biāo)的規(guī)律來(lái)讀單詞的，自然拼音根據(jù)26個(gè)字母與字母組合本身的發(fā)音，學(xué)習(xí)自然拼音的循序漸進(jìn)建立在字母發(fā)音與組合發(fā)音的音感，建立字母與發(fā)音的感知，讓孩子看到任何字母組合就會(huì)立即產(chǎn)生如何發(fā)音的直覺(jué)：反之，聽(tīng)到任何發(fā)音，也能立即拼寫出單詞，真正可以做到無(wú)需音標(biāo)，無(wú)需死記硬背、見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫。

第三篇：少兒英語(yǔ)教學(xué)自然拼讀教學(xué)法

瑞思的英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)是讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律。

少兒英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)效果

與傳統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)不同，學(xué)生一旦掌握了自然拼讀法，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出絕大多數(shù)英語(yǔ)單詞。在聽(tīng)寫單詞時(shí)，按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~。最終達(dá)到見(jiàn)到生詞就會(huì)讀、會(huì)讀的生詞就會(huì)寫、會(huì)寫的生詞就會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)目的。孩子一旦掌握了自然拼讀法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中將終身受益。而傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，是完全達(dá)不到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的學(xué)習(xí)效果的。

少兒英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)特點(diǎn)

瑞思自然拼讀教學(xué)的一大特色是基于閱讀情景之上的。孩子們?cè)谡n堂不是純粹的為了學(xué)習(xí)字母的發(fā)音而學(xué)習(xí)，而是通過(guò)各種有趣的主題小文章，讓孩子們?cè)陂喿x中去感知每一個(gè)字母的型、發(fā)音，以及字母音形結(jié)合在單詞中的運(yùn)用。瑞思的閱讀式自然拼讀教學(xué)法，讓孩子們不僅僅學(xué)習(xí)了字母的發(fā)音，掌握了自然拼讀的規(guī)則，更讓孩子們愛(ài)上閱讀，建立純正的英文思維。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)自2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體為教學(xué)手段，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞，經(jīng)過(guò)十年的努力，為中國(guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系。在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。作為美式教育領(lǐng)航者，瑞思學(xué)科英語(yǔ)鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)思維力及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。

第四篇：自然拼音法(Phonics_教學(xué)法_)

自然拼音法（Phonics 教學(xué)法）

英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。

國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。Phonics 是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。

孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫。

學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí)phonics 語(yǔ)音體系，熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

建議家長(zhǎng)先多讀給孩子聽(tīng)后，讓孩子找規(guī)律，記住字母及字母組合的發(fā)音。由于本人不會(huì)錄入“國(guó)際音標(biāo)”，所以能用通俗的漢字標(biāo)注的音就用漢字標(biāo)注了，見(jiàn)諒。還請(qǐng)家長(zhǎng)中的高人審閱并提出修改意見(jiàn)，讓孩子們學(xué)習(xí)英文的興趣濃厚起來(lái)，簡(jiǎn)單起來(lái)，是我編輯此文的初衷。

一、先來(lái)認(rèn)識(shí)26個(gè)字母所代表的發(fā)音

A a 張大口，舌尖抵著下牙: apple ankle ax ant arrow anger actor actress B b 發(fā)“撥”: bed book bench box banana bird body boy C c 發(fā)“磕”:cap count car coffee cat cow cake cup D d 發(fā)“de”:desk doctor deer duck doll dog dancer door E e 張小口，:egg end elephant entrance envelope echo elf edge F f發(fā)音 時(shí)把上牙齒搭在下嘴唇上，聲音從牙縫中呲出:food family four

foot five fence fork father G g 發(fā)“哥”:garden gift goat gate goose golf girl gold H h發(fā)“喝”的清音:hat hen head home hand hammer house horse I i 發(fā)“一”的清音: igloo infant ink insect Indian itch inch J j 發(fā)“遮”:jewel jump jam jelly jacket jeep juice jar K k 發(fā)“磕” :kite kangaroo kiss kitchen key kettle king kick L l 發(fā)“勒令的勒”清音: leg lemon lake living-room leaf lips lion light M m 發(fā)“摸” :monkey math moon mother milk mouth map man N n 發(fā)“訥”:net nail neck nest nurse number napkin O o 發(fā)“噢” :ox on October ostrich octopus operate P p 發(fā)“潑”:pants pink park path pig pear pencil pen Q q 發(fā)“擴(kuò)”的清音:question quiet quarrel queen quilt quarter R r發(fā)“弱”的清音:rope ring rock rug rainbow rooster rose rabbit S s發(fā)音時(shí)上下牙齒緊閉，聲音從牙縫中呲出:sun sofa silver sink sign soap six seven T t 發(fā)“特”的清音:towel toe tie table teacher tea two ten U u 發(fā)“阿”:umbrella under uncle up V v發(fā)音 時(shí)把上牙齒搭在下嘴唇上，聲音從牙縫中呲出:vase veil village

van vomit vest violin W w 發(fā)“我”的清音:wall window walkman wind watch word wash woman X x 發(fā)“科斯”:ax x-ray box Y y發(fā)“爺”的清音:yard yacht year yam yellow yo-yo Z z發(fā)音時(shí)上下牙齒緊閉，聲音從牙縫中呲出:zero zipper zoo zebra

二、long vowel(長(zhǎng)元音)A [ei] : ai paint pain tail rain nail maid jail rail

Ay ray say bay way hay lay may pay E [I:] :ee bee peel reeds eel see teeth jeep feet Ea peanut meat eagle sea leaf pea peach tea Ey monkey turkey jockey donkey key trolley hockey money

I [ai] :ie

tie pie lie die Igh right sight night tight light sigh fight high

O [ou] :oa

coat toast road boat coal goat toad soap

Ow

yellow pillow row rainbow bowl window hollow low

U [ju:] :ui

suit juice fruit

Ue

blue glue sue

I [ai] : y

fly spy sky shy cry my type dry

E [I:] :y

puppy dirty rainy sunny happy baby dizzy pony

三、short vowel(短元音)

A :bag cat mat map apple bat hat fan E :pen well egg red bell hen net bed I :lick six bib pig pin ink hill kiss O :ox on octopus box sock ostrich operate U :cup nut bus sun uncle under umbrella gun

四、R-vowel(R元音)Or :pork porch horse horn corn fork fort morning Ar [a:] :armchair card arm car cart park garden farm Ur :hurt turkey turtle surfing nurse purse fur Er :sister brother marker rooster under mother winter mermaid Ir :dirty bird birthday circus girl dirt circle

五、Magic E(神奇的E)A，e，I，o，u + e =long vowels a，e，I，o，A e: cape name tape E e :these I e :bite five kite O e: rose nose rope U e: tube cube june

六、diphthongs（雙元音）

ou口形由[a]向[u]滑動(dòng)。滑動(dòng)時(shí)雙唇攏圓收小: mouth out house

count shout mouse fountain mountain ow : clown cow owl towel flower tower crown brown oi : coin iol point noise poison coil boil soil oy : oyster boy cowboy soy toy

u

七、vowel digraphs（元音字母組合構(gòu)成的一種單音）

au :august sausage sauce naughty autumn applause aw :saw paw draw strawberry straw lawn oo :moon zoo roof rooster spoon room boots food oo :book cookie woods wool hook look foot cook ea :head sweater sweat pear leather feather lead bear

八、consonant digraphs（輔音字母組合構(gòu)成的一種單音）

ch :beach lunch cheese bench chair cherry church chicken sh發(fā)“是”的清音:sheep shirt ship fish shoes dish push wh發(fā)“我”的清音:wheel white whale wheat wheelchair whisper whip whistle ph :elephant photo telephone trophy pharmacy alphabet th :brother feather leather father mother 舌頭放在上下牙之間，然后迅速收回，此音一般在單詞的中間，后接元音 th :thumb bathmat three thirsty mouth teeth thief bath 舌頭放在上下牙之間，不動(dòng)，讓其留從舌尖滑過(guò)，此音一般放在單詞的開(kāi)頭或最后，屬于氣音。kn :knit knob knee knife knock wr :write wrist wrinkle wrap wreath mb :bomb thumb lamb numb comb crumb

九、phonics blends(基礎(chǔ)語(yǔ)音的混合)共20個(gè)，經(jīng)常大聲讀才能記住哦

bl :blue black blocks blouse blanket bloom blonde-hair bleach fl :flame fly flat flu flag flower flute floor pl :plus plum plane play plate plant planet platform cl :close clown clock cloud clay clap clean climb gl : glove glasses glider glue glass globe cr :crown crow crab cream croissant cry crayon crocodile gr :gray green grass ground grandma grapes grow pr :pray prize prawn price prince princess press br :bread bride brim bright brown brother brook brick fr :friend Friday front france frog fruit French fries frost tr :tractor tree tray truck trolley trunk triangle train dr :dredd drink draw dream drive drum dry drop sm :smile smell smoke small smooth sn :snowman snow snore snake snail sneakers sneeze snack sl :slow slap sleep sled slope slide sw :swan sweater swim switch sweat swing sweet swallow sp :spell spider spinach spaceship spoon st :store star storm stamp stockings stick student stand sc :scale scarf scarecrow scooter scorpion scoop scanner sk :skirt skunk skis skates

十、other vowels(其他元音)all words : wall fall ball call tall ew words :hew new nephew newspaper few dew view

第五篇：英語(yǔ)自然拼音培訓(xùn)總結(jié)(英語(yǔ)音標(biāo))(英語(yǔ)語(yǔ)音)

自然拼音

1.short vowels – a e I o u

1)a/ ?/ map cat glad hat apple

2)e/ e/ let red bed set get egg men best net nest letter mend

3)i/ ?/ sit wig big film with sister this fix mix lit

4)o/?/,/?/ not dog fox lot box boss got doctor model loft

5)u/ ?/ must much trust truck luck drug dust hurry

2.Magic E – a_ee_ei_eo_eu_e

1）a_e :lake cake make take name fame bake take gate plane space

2）e_e: Chinese

3）i_e : nice like kite bite wite write wife price side

4）o_e : smoke home hope nose note stone bone

5）u_e : use excuse huge cute amuse fuse confuse

3.Long Vowels – ai ay ee ea ey ie igh oa ow ui ue y y

1)ai ay /ei/ :rain wail mail brain train nail tail aid aim bail chain

may say play pay way day today bay ray crayon

2)ee ea ey /i:/ :keep sheep see meet deep sweet sweep sleep sheet greet feel tree

eat meat sea team dream feast leave seat wheat beat

key(/i/ monkey money donkey)

3)ie igh /ai/ :die pie tie lie

fight might bright light sight flight

4)oa ow /?u/ ：coat boat goat road coast toast moan loan moat coax

snow blow crow window throw mow

5)ui ue /u:/ :blue glue sue clue

6)y /ai/ ：spy cry fly fry sky(y/i/ :study sunny cloudy snowy windy loudy)

4.R-Vowels – or ar ur er ir

1)or /??/ :form horse force forward short more corner north lord

2)ar /a:/ :bar car card far farm park bark large hard dark mark

3)ur er ir /??/:purple nurse burn turn fur

surve servent term nervous her per lerp nerve

bird firm girl shirt thirty thirsty third birthday circus circle

5.Diphthongs(雙元音)– ou ow oi oy

1）ou ow /au/ :about shout out mouth house cloud outdoor output loud

how now crow crown flower drown brown cow down

2)oi oy / ??/ :oil soil boil coin spoil join point noise choice

Boy toy soy employ annoy joy

6.Vowel Digraphs(復(fù)合元/母音)– au aw oo/oo ea

1)au aw / ?:/ :because cause cautious daughter clause pause caught naughty automobile august sauce

draw saw hawk fawn lawn dawn taws gawk

2)oo /u:/ :foot food hook room balloon noon moon

3)oo/u:/ :book look good

4)ea/i:/ : eat flea meat

7.Other Vowels – al/all ew

1)al all /?:/:talk walk false stalk chalk、、、all call fall wall mall small hall

2)ew /ju:/ :new few nephew

8.Consonant Digraphs(復(fù)合子/輔音)– ch sh wh ph th/th kn wr mb

1）ch: china change choose chance charm cheat chat cheap chicken choice

2）sh: she shy show ship sharp shoe short shock shobby shoulder shot shop cash flash

3）wh: what where why when white when wheel whale whistle(口哨)whiskers(胡須)

4）ph: photo phone photographer pheasant(野雞)

5）th/th: thant think throw mouth month thin thick teeth south thousand

than then these those their them thief thus this that there cloth

6）kn: knife knight(騎士)know knowledge knew knee knack(訣竅)knobble(小枝節(jié))

knickknock(小擺設(shè))

7）wr: write wrong wren wrench(扳手)wreach wrap(圍巾)wreth(花環(huán))wring(擰)wreck(失事)

8）mb: limb climb flimb dimb bimb comb

9.Blends(混合子音或雙子音)– bl fl pl cl gl cr gr pr br fr tr dr sm sn sl sw sp st sc sk

1)bl: black blow black blew blame blem blick block

2)fl: flower fly flow flag floss flip flight flove flame

3)pl: play plite plent plan plain plenty plate

4)cl: class(room)clock clean clair clearn clone clap clasp clip

5)gl: glass glue glove glone glow glamorous(迷人的)gline glace gloss

6)cr: crane crap crag crab ice-cream creek crocodile cribber

7)gr: grape green greet great gradute grateful gray grow gress grass

8)pr: present prince princess prom problem prover prob prison progress practice

9)br: brother brown brush brisk brin brain bright bridge broad

10)fr: friend frog fruit freeze frozen fracher fraction froe fry

11)tr: try trade travel train truck tree trick traffic trial transport tradition true

12)dr: drip dry drag drop dream drink drama dress drive drum drill drift dragon draw

13)sm: small smear smile smart smoke smack smash smell smirk smite

14)sn: snail snack snow snake snap snare sniff sneeze snick snide

15)sl: slam slave slow slowly slove slap slim slight slaw slay

16)sw: sweet sweat swim swag swallow swam swarm swear sway swing

17)sp: speak sport space spider spend spicy speed spare spark spoke

18)st: stop stay stand story stone stove store storm

19)sc: scape school scope scam scamp scan scip scar scarce scare scarf

20)sk: sky skip skill skin skim skull skunk skive skirt