第一篇：自然拼音培訓講義

師訓——自然拼音

自然拼音教學培訓講義

一．內容設臵：

自然拼音教材基礎知識，主要教學方法及相關游戲，活動分享。二．培訓目標：

1.掌握自然拼音教學的相關教學方法及教學中容易出現的錯誤或誤區。2.明確自然拼音教學各階段的教學目標。3.幫助老師對自然拼音教學做整體的規劃。4.平衡自然拼音基礎知識和相關技能的比重。三．培訓流程：

1.自我介紹 + warm up 目標：培訓前溝通活動，創造活躍的培訓氛圍。

考慮形式：歌曲、chant、游戲等。

時間：約5-8分鐘

范例游戲：我型我秀rap 活動目的：增進學員之間的相互了解，活躍課堂氣氛。

操作程序： 全體老師在相同的rap節奏下（也可自行選擇喜歡的rap節奏），根據個人的特點進行編詞創作，最后演繹出自我創作的個人秀rap。

2． 自然拼音基礎知識

A． 自然拼音定義

對26個字母本身的發音及字母組合產生的音，進行有系統，有條理的整合。B． 學習自然拼音的意義

1）根據字母的發音知識可以幫助學生解碼單詞.2）有助于學生讀寫能力的提高.3）初學者接觸到的英文單詞大多數都可以用發音規則解碼.4）建立音與字之間的直接聯系,看字知音,聽音辯字.C． 自然拼音的特點

1）從字母直觀反映出發音 2）根據發音反映出字母或字母組合

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師訓——自然拼音

3）沒有重音（重音通過老師的發音教授讓孩子記得便可）4）初學者接觸到的英文單詞大多數都可以用發音規則解碼 5）與國際音標的區別與聯系 D． 自然拼音的分類

1）Letters and Sounds 2）Vowels: Short Vowels / Magic E / Long Vowels / R-Vowels / Diphthongs / Vowel Digraphs / Other Vowels 3）Consonants: Digraphs / Blends E.自然拼音的教學目標

自然拼音有自己獨立的教學目標，在不同的教學階段做出相應的要求。自然拼音學習的基本目標是掌握字母及字母組合的發音，能掌握拼讀，從而認讀，直至反拼的能力。

自然拼音的學習應該遵循循序漸進，由易到難的規律。在牢固的基礎上掌握拼讀技能，真正做到學以致用。為方便教學，制訂了自然拼音五級拼讀標準如下：

一級拼讀：一個元音+一個輔音 如： b – a ba 二級拼讀：一個輔音+一個元音+一個輔音 如：c – a – t cat 三級拼讀：雙音節或多音節的單詞拼讀 如：s – ur – f – ing surfing 四級拼讀：能夠不規則單詞的拼讀和掌握句子的拼讀，字 – 詞 – 句 – 篇

五級拼讀：能夠反拼（即聽音拼字）

五級拼讀沒有明確的先后，并不是程度的遞增，可以根據本班的實際情況自由穿插到教學中。

目標：了解，掌握自然拼音相關基礎內容

考慮方式：講師闡述，問題引導，游戲檢查等。時間：約20分鐘 示范游戲：分組對抗。

通過游戲，檢查老師對自然拼音基礎知識的掌握程度，同時加深老師對各項基礎知識的了解，掌握。

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師訓——自然拼音

游戲規則和程序：1.根據自然拼音5項基礎知識，將大家分成5個小組，每組一個

主題

2.限時5分鐘，每組老師就本組主題進行討論，寫出結論 3．各組公布本組討論結果，別的組別可以進行補充

4．根據各組討論結果的正確性等計算得分，分高者獲勝。可以要

求分低組表演節目

3．自然拼音教學技能

自然拼音的教學重點是字母，發音的教授和拼讀能力的提高。下面就字母教授和拼讀能力的培訓進行示范說明。A．字母的教授（約30分鐘）

1）教學步驟

2）教學目標（大小班）

3）教學中所運用的游戲，songs和chants B． 發音及拼讀的教授，訓練（約30分鐘）

1）sound的教授

2）字母和拼讀之間的聯系 3）訓練拼讀能力的相關活動 4）教學常見誤區

目標： 明確自然拼音教學目標，掌握教學方法，豐富游戲活動，激發老師創新教學活動

考慮方式：講師闡述，教學示范課觀摩。

示范游戲：講師可以先講述相關培訓內容，之后示范小型DEMO教學。也可讓受訓老師先示范教學，再根據教學中發現的問題進行針對性的講解。

ps：對于和教學內容有關的游戲活動，培訓老師應該提供資源，但同時也希望受訓老師能提供自身的資源，以達到交流和溝通。4． 教學注意事項

1）教學設臵的時候一定要注意趣味性和科學性

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師訓——自然拼音

2）自然拼音的學習是一個循序漸進的過程，需要有堅實的基礎才能很好的掌握技能

3）自然拼音的教學是需要被獨立出來被重視到，但是也應該注意在其他單元的教學中貫穿，相互之間是有聯系的

4）有一些組合的發音規律可以由教師在教學過程中自行整理，如en，an，in……

老師應該學會總結

5）對拼讀能力不錯的學生要提供拓展內容,以讓他們進一步提高

5．評量

目標：以分組命題示范教學的形式評量老師對培訓內容的掌握程度，以及實際運用能力。時間：約15分鐘 考慮方式：分組示范課

1)給各組教學主題,討論后以DEMO形式呈現 2)展示與評講

一、附參考歌曲或chant：

字母chant: 1）A B C D E F G, I like coffee ,I like tea H I J K L M N, I use paper, I use pen O P Q R S T, Do you see a flying bee U V W X Y Z, You little boy come and say 2）

A A A，/a/ /a/ /a/，apple，apple，yummy-yummy-yummy B B B，/b/ /b/ /b/，bird，bird，bird，fly，fly，fly C C C。。。。。

字母及發音歌曲:

1）What` s the sound in the middle of cat? /a/ /a/ /a/ /a/ /a/

What` s the sound in the middle of bed? /e/ /e/ /e/ /e/ /e/ Page 4 of 6

師訓——自然拼音

What` s the sound in the middle of pig? /i/ /i/ /i/ /i/ /i/

What` s the sound in the middle of dog? /o/ /o/ /o/ /o/ /o/

What` s the sound in the middle of duck? /u/ /u/ /u/ /u/ /u/

二、附參考活動： 字母教學游戲:

1)對對碰---兩個學生身上分別貼上大小寫字母,老師說C，學生就用貼著字母C的部分對對碰。Cc Yeah……

2)找媽媽----把一個蛋上下分成兩部分，分別寫上大小寫字母（兩套）大寫字母貼在白板上，老師說出字母，小朋友找出小寫字母并迅速貼在大寫字母下面組成一個完整的蛋。

3)跟我走----這是一個訓練學生記憶字母順序的游戲。開始前，先把字母卡片分發發給學生(學生每人可得1-2張)，老師也有一張字母卡.當老師說出一個字母（如：M）時,持有該卡片的學生迅速出列:“follow me，follow me，who will follow me？”此時，持有N卡片的學生出列：“follow you，follow you，N will follow you”之后，學生依字母順序排火車，中途出錯者表演節目。

4）字母對抗賽----找出四位小朋友，兩兩一組，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即說出一個字母（如：D）.第二組的第一名學生應立即說出下一個字母E，第一組的第二名小朋友為F，第二組的第二名小朋友為G，依次類推。

5）字母書寫對抗賽 —— 在白板上掛一張字母表或在白板上寫一些字母，讓四名小朋友到前面來，兩兩一組。甲組的第一名學生面向白板，乙組的第一名學生在字母表上隨意指一個字母，甲組的第一名學生看清后，在該組第二名學生的背上用手指寫出這個字母，然后讓第二名學生把這個字母說出來，說對獎勵。游戲繼續進行。由甲組的第一名學生指字母，乙組的第一名學生書寫，乙組的第二名學生猜字母，最后猜對多組獲勝。6）

字母接力 ——請全班學生起立；從Ａ開始，一起說二十六個字母歌，然

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師訓——自然拼音

后突然指一位學生；要求這名學生立刻說出下一個字母或是他的發音，慢者要用氣錘打擊頭部快的小朋友可以得到一分；再從Ａ開始說字母，繼續進行活動。

7）是非判斷 —— 在白板前放四把椅子，每組有兩張椅子，一張貼上yes，一張貼上no；將學生分組編號；老師展示一個字母，如Ｊ，并說一個字母，叫一個學生的編號；如說的字母和展示的字母相同，則被叫到的學生需坐在貼有yes的椅子上并重復一遍這個字母；若是你說的字母不相同，則被叫到的學生需要坐no的椅子上，說出正確的字母。

自然拼音教學游戲：

8）1把字母卡片放在地上，教師說字母音，學生跑到字母卡片上，并說出B—> /b /；2把字母卡片貼在墻上，老師說C，學生立即跑到C處，拍字母C并說出發音及相對應的單詞 C—》 / k / cow 9）小記者訪問 —— 幾位小朋友拿著卡片面對全班，在其它小朋友中間選一位小記者提問：（1）What’ your name ?(2)What sound do you make ?(3)Who is your friend ? 10）找伙伴 —— 讓幾名學生站在前面，手中分別拿著字母卡，如：b a e o u i老師說ba，拿a卡片的小朋友迅速站在b的旁邊，兩人并共同說出/ b / / ? / , /b?/如果是ab,拿a字母卡的就站在b的前面并發音.11）找伙伴（拼讀）——發給小朋友們字母卡和一些單詞卡片；在地上放一張報紙，老師說出一個字母或字母組合，則拿著這個字母或字母組合的小朋友要快速的說出正確發音；同時拿著和這個音相關的單詞的小朋友也要站出來并說出單詞。

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第二篇：自然拼音

自然拼音.txt對的時間遇見對的人是一生幸福；對的時間遇見錯的人是一場心傷；錯的時間遇見對的人是一段荒唐；錯的時間遇見錯的人是一聲嘆息。自然拼音法是目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發音之間的直覺音感，看到單詞可以立即

直覺反映出發音，同樣，聽到發音亦可直覺反映出單詞拼寫。兒童在學習英語的初期應建立好語音語感的基礎，系統地學習自然拼音能幫助孩子打下很好的基礎，使孩子在以后的英語學習中事半功倍。自然拼音法（英語發音教學）以“語言”演進的步驟來說，一種“語言”必先有它的“音”的存在，然后由不同“音”的組合以傳達不同的“意思 ”。后來有人把這些“音 ”配以圖形而形成“文字”的組合，進而演變成正式的“語言”，“英語”就是這樣演進而來的一種語言系統。既然“音”是所有語言的根源，我們學英語也必得從“發音”著手。談到“發音”，大家一定不約而同的聯想到“音標”，因為它是傳統學習不二法寶。自然拼音法就是一種非常好的學習音標的方法。所謂“自然拼音法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一

種發音學習；“音標”則是語言學家根據英語不同的音而制定的一群“發音符號”。所以、兩者在學習英語的過程中，各自扮演其角色非但不發生沖突，甚至可以相輔相成，讓初學英語的人學得一口漂亮而準確的發音。“自然拼音法”是以發音的自然規則為訴求重點。英語是拼音文字，二十六個字母有本身的讀音，但每個字母更代表不同的音源；不同字母之組和則造成不同的字匯，當然也形成許多不同的發音。“自然拼音法 ”是根據“字母”本身代表的“發音”，以及不同“字母組合”產生的音，做有條理，有系統的整合。讓初學英語的人，藉著認識字母及所代表的音源，從最基本的音與音的結合開始，反復練習以建立字母與發音的直覺音感。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然的反應出該如何發音，聽到一種音，也直覺地反應該如何拼音。而傳統的學習方法則除了字母之外，更要認識音標，否則不會發音；拼字要死背字母組合，否則拼不出來。這就是英語語系國家的人（如美國，英國，加拿大。。等）不學音標，但很少有發音，拼音上的困擾。那么“音標”是不是可以不用學呢？那倒也未必，否則就不會有語言學家去苦心研究訂出“音標符號”。“音標”仍有其存在與學習的重大價值。說明如下：

一、例外，不規則發音的單字頗多，不看“音標”很容易發錯音。

二、外來語（如原來是拉丁文，印地安文，法文或西班牙文。。等）的發音往往很特殊。非得藉重“標”不可。

三、重音節的標示也是“音標”的特色之一。

四、相近音或音同但拼法不同的單字，往往使學英語的人感到困擾，此時也可經由“音標”做個公斷。由前述可見，我們提倡“自然拼音法”，并非排斥“音標”，而是主張教師先教“自然拼音法”，讓學英語的人建立直覺音感，以便更有效的學好英語。經由實驗證明，一個學過“自然拼音法”的人，再授以“音標”課程的話可得事半功倍的效果。因為已經有“字母—發音直覺音感，再認識 “音標符號”，不但不會覺得艱澀，反而可以藉“音標”之助，把發音學的更地道，拼音更迅速確實。所以“自然拼音法“是英語入門的利器，也是學音標的最佳前驟。

第三篇：拼音培訓講義docx

2012年昂立*博客教育 幼小銜接課程培訓

講義

《香港凱迪斯神奇拼音》

博課教育大興校區

才敬偉

漢語拼音教學培訓

一、學習漢語拼音的目的

1、幫助幼兒提高幼兒識字量，閱讀能力。

2、反復糾正發音，培養幼兒正 確的發音能力、辨別能力。

3、學習漢語拼音為幼兒學習查 字典、電腦打字打好基礎。

4、培養幼兒自我學習的能力。

二、漢語拼音方案

1、漢語拼音方案的由來： 中華人民共和國的法定拼音 方案。1955～1957年中國文字改革 委員會“ 漢語拼音方案委員會” 研究制訂，1958年2月11日全國人 民代表大會批準公布，1982年國際 標準化組織承認為拼寫漢語的國際 2.隔音符號

ɑ，o，e開頭的音節連接在其它音節后面，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號(')隔開，例如pi'ao（皮襖）。

音節：音節是聽覺感覺可以區分清楚的語音的基本單位，漢語中一個漢字就是一個音節，每個音節 由聲母、韻母和聲調三個部分組成

三、學習漢語拼音的安排

1、時間安排

幼中下— —幼大

幼中下：聽拼階段 以潛課程和隨機教學 為主。培養幼兒的語感。

幼大上：認讀為主，拼讀為輔，穿插書寫。

幼大下：拼讀為主，加強書寫練習。穿插 學查字典。

2、具體教學過程及方法

（1）、學習單韻母（6個）及聲調。a o e i u ü 開口呼（a、o、e）、齊齒呼（i）、合口呼（u）撮口呼（ü）

聲調：一聲平、二聲揚、三聲轉彎、四聲降。

一聲高高平又平，二聲好像下山坡，三聲下坡又 上坡，四聲就像下山坡

ps：注意幼兒的口型，及第二聲和第三聲的發音，韻母發音長而響.（2）、學習聲母

雙唇音：清音不送氣：b 送氣：p（鼻）濁音：m 唇齒音：（擦）清音：f 舌尖音：清音不送氣：d z 送氣：t c 清（擦）：s（鼻）濁音：n（邊）濁音：l 翹舌音：清音不送氣：z 送氣：c 清（擦）：sh 濁音：r平舌音：清音不送氣：j 送氣：q 清（擦）：x 舌根音：清音不送氣：g 送氣：k 清（擦）：h（3）、復韻母

ai ei ui ao ou iu ie üe er 發音由前一個韻母滑向后一個韻母，中間不斷氣 an en in un ün 前鼻韻母5個

由一個韻母和一個聲母“n”組成，發音先發韻母 帶出“n”的清鼻音。ang eng ing ong 后鼻韻母6個 由一個韻母和兩個聲母“n”“g”組成，發音先 發韻母讓氣流從鼻腔出來。

（4）、整體認讀音節

它本身就是音節，共16個。

◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整體認 在前家“y” 讀音節。

◆ i ü üe e in üan ing 成整體認讀音節。

ps: 其中“e”不是加“y”而是把韻母“ie”中的小 “i”改為大“y”。

◆“ ”前加“ ”成整體認讀音節 u w wu。（5）、聲母和單韻母相拼（6）、聲母和復韻母相拼（7）、四聲標調

a o e i u ü標調就按此順序，從前往后仔細看i、u并列標后面。

（8）、輕聲調

韻母頭上光禿禿，沒有聲調輕聲讀，如果輕聲讀的重，讀錯聲調很難聽。

（9）、學習特殊拼音的記憶

Jqxy怪脾氣，從不和 u 在一起。和ü一起做游戲，ü上兩點要挖去。

(10)、漢語拼音練習

四、查字典

怎樣查字典

三種查字典的方法: 部首查字法，音序查字法，筆畫查字法 ,可用部首查字法;知道字首的字,可以用(部首查字法)；難以確定部首又不知道讀音的字,可用筆畫查字法。

如：“虧”可用(音序查字法)，還可用(筆畫查字法)。，閱讀時如果碰到某個字，只知道它的讀音而不了解它的意義，或只知道它的字形而不知道它的讀音和意義，作文時如果要用到某個字，只知道它的讀音而忘記了寫法，這時就要靠工具書的幫助。怎樣才能迅速而準確地從字典中找到這個字呢?這里向你介紹三種最常用的查字法。

一種是音序查字法。

很多字典或詞典是按漢語拼音字母的順序編排的。根據一個字的漢語拼音第一個字母，就可以在“漢語拼音音節表”中找到這個字的拼音音節在正文中的頁碼，再按照這個字的聲調到那一頁中去找。凡是要查只知道讀音而不知道寫法或意義的字，都可以用這種方法，但必須熟悉漢語拼音字母順序和漢語拼音音節。

二是部首查字法。有些字典或詞典是按照部首編排的，按音序編排的字典也往往附有部首檢字表。查字時首先要確定這個字的部首，然后從字典的“部首目錄”中查出屬于這個部首的字在部首檢字表中的頁碼，就可以按照這個字除部首以外部分的筆畫數，從正文中找到它。有些字在檢字表中分別放在不同部首下，例如“功”在“工”部和“力”部中都可以查到。凡是要查只知道寫法而不知道讀音和意義的字，都可以用這種方法，但必須熟悉漢字常見的部首。第三種是筆畫查字法。

凡是查讀音不知道、部首又不明顯的字，宜用這種方法。只要數準字的筆畫，就可以在字典的“難查字筆畫索引”中查到這個字在正文中的頁碼。

總之,學會用各種查字法查字，是一項必備的語文基本功，要經常練習，才能熟練掌握。

五、常見問題

1、幼兒常混淆的拼音

聲母： b d p q n m ü u l i t f 韻母：ei ie ui iu eng ong 三拼音節：iou iu üan yuan

2、書寫時的錯誤 b d p q j y ue ie un ün

3、聲調的錯誤常把第二聲和第四聲弄混。

六、拼音教案

拼音教案設計：

一、教學內容：單韻母a發音，四個聲調；

語音練習猜謎游戲 拼讀練習

二、教學重點：單韻母a的發音要領 拼讀訓練

三、教學目的：會說韻語歌謠 掌握a 的正確的發音要領 語音練習的四幅圖片能獨立完整地表達；

四、教學過程：

1、提出問題引導小朋友獨立思考

師：小朋友，誰知道小蝌蚪的媽媽是誰？（小青蛙的寶寶是誰呀？）引出教學主題

師： 好，小朋友看 我們今天和誰一起來玩啊？（出示拼音卡課件

打開窗戶一只小青蛙出 現了）。接下來讓小朋友依次點開下邊的每一扇窗戶，看看里邊都是什么？

2學習韻語歌謠

小青蛙的鄰居是誰呀？a/a 小青蛙 ?? 老師領讀一遍后接下來玩接龍游戲： 什么什么小青蛙??

3、語音練習：青蛙種西瓜??

注意每個孩子的發音要領：蛙、瓜、娃、牙、馬、話 4,、猜謎游戲：訓練幼兒的觀察力和想象力

5、拼讀練習:重點訓練幼兒的聽力，大大 ｄ－ａ?? ６、課堂鞏固：出示拼音卡教具，進行韻語歌謠的鞏固。７、游戲互動：藏拼音卡找一找 過小河 釣魚 照相等

五、驗課內容：（１）、背誦韻語歌謠（２）、出示四幅圖片進行語音練習（３）、教師說謎面幼兒說謎底（４）、拼讀練習：小蝌蚪腦袋大，大大（ｄ－ａ大）

{拼音翔安已發給大家！} 拼音游戲

一、聲母排隊法拼音游戲

一般常用的方法有：聲母歌、把聲母卡片按順序排列、按順序把寫有聲母的“水果”放在盆子里、把聲母按順序用線連起來、按聲母表的順序填表等。*按順序把寫有聲母的“水果”放在盆子里。做法是： 在黑板上貼若干種“水果”（西瓜、蘋果、桃子、桔子、香蕉、枇杷等小圖片），排成一排。再畫一排盆子，在“水果”上任意寫幾個聲母，要求學生按照聲母排列的順序把各種“水果”依次放進盆子里。

二、看口形猜字母拼音游戲

師不出聲做口形，讓學生按口讀出字母的讀音。如教6個單韻母時，可采用此法。

三、聽音節拼音游戲

一種是把許多卡片放在黑板上，師遮住嘴巴發音，讓學生聽后找到相應的字母卡片。

一種是師手持一張字母的卡片，說一句話，讓學生聽后找出這句話中哪幾個字的讀音與這張卡片上的字母的讀音相同。如師手持“ǚ”，說：“雷陣雨。下雨了，小朋友們有的穿著雨衣，雨衣的雨，雨傘的雨，風雨的雨都和卡片上的ǚ發音相同。”

四、找寶寶拼音游戲

在鞏固6個單韻母時，可做這個游戲。請一位學生做單韻母媽媽。分別將6張單韻母卡片發給6個學生，讓他們做6個單韻母寶寶。游戲時，如單韻母媽媽叫：“ɑ寶寶在哪里？ ”拿著ɑ 卡片的學生就說：“ɑ 寶寶在這里。”同時跑到前面出示自己拿著的ɑ 卡片，其他學生校對，如正確便齊說“對、對、對，你是ɑ。”如見是e 便齊說：“不對、不對、你不對，你是e。”

五、摘蘋果拼音游戲

老師先畫好一棵大果樹，固定在磁性黑板上。再畫幾個能貼上、拿下的活動蘋果小圖，在蘋果圖里寫上要學生辨析的拼音字母。游戲時，讓學生先任意摘下一個蘋果，再說說摘下了一只什么蘋果。如蘋果上寫了“é ”，就聲讀“é ”。或者由老師先讀一個拼音字母，如師說“ǎ ”，生便在大果樹上所有的蘋果里找到寫有“ǎ ”的蘋果摘下，并再讀一讀。

六、坐火車拼音游戲

在都復韻母ɑi 時，請個學生做火車頭，邊走邊說：“挨、挨、挨，挨著次序上車來。”又請幾位同學接在他后面，同他一起邊走邊說：“挨、挨、挨，挨著次序上車來。”繼續請同學接在后面說。

七、讀兒歌拼音游戲

遇到難讀的字母，可通過含有此字母讀音的兒歌，反復操練這個字母的發音。如在學復韻母“ɑo ”時，可讀《小熊過橋》的兒歌。小竹橋，搖搖搖，有只小熊，來過橋。立不穩，站不牢，走到橋上，心亂跳，頭上的烏鴉哇哇叫。

橋下的流水嘩嘩笑。媽媽快來呀！快把小熊抱過橋。河里的鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫，小熊小熊不要怕，眼睛看著前面瞧，一、二、三，走過橋，小熊過橋回頭笑。鯉魚樂的尾巴搖。

八、抽獎拼音游戲

師拿一疊拼音卡片，任意報出其中一個字母的讀音，讓一名學生來抽卡片，如抽到恰恰是這個拼音，算中獎。如師說“zh”，讓學生在一疊卡片中抽，如抽到的恰是zh，其他學生便說：“zh、zh、zh，中獎了！”師發給小獎品。如抽到ch，其他學生便說：“ch、ch、ch，不中，不中。”

九、找朋友拼音游戲

這個游戲是章節搭配成詞的練習。游戲時，將能組成幾個詞的音節卡片分別發給幾個學生，讓他們邊唱“找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友”這首歌，邊找能與自己所持的音節卡片組成詞的小朋友。最后讓其他同學一起校對。如持“qīnɡ”卡片的小朋友就要與持有“tínɡ”卡片的小朋友結為好伙伴，組成“蜻蜓”這個詞，其他同學一起拼讀qīnɡ→tínɡ → qīnɡ tínɡ，檢驗正誤。

十、踩石過河

游戲前，師先在黑板上畫條小河，小河上畫一些過河石，石上寫上拼音。游戲時，讓小朋友戴上各種頭飾，演各種小動物，分別過河，讓他們任意跳，跳到哪一塊石頭上（黑板上所畫的石頭旁），就讀出石頭上的拼音字母。

課控技巧

四大獨門秘籍：

1.抓好課前5分鐘是確保課堂良好秩序的關鍵。

1）提前5分鐘走進教室，整理講臺，布置教具，開好多媒體； 2）預備鈴響，掃視學生，上課情況，先讓學 生保持安靜； 3）重視上課鈴響后與學生安靜游戲兩分鐘 2.注重期初兩個“第一”，為加強全程課堂管理打基礎。

1）開學初第一節課。慈師出頑童，要嚴慈相濟，讓學生又愛又怕，愛是愛 上你的課，怕 是要讓學生知道你有底線。2）開學初第一周。第一周進度可以慢點。3.巧用口令和競賽，使學生全程投入課堂教學。1）拍手約定，課前先約定好。

2）口令約定,各種調控交相輝映，讓課堂真正活躍起來。七大通用法寶

七大通用法寶：

1.目視法，要有櫻木花道式的凌厲眼神；

2.變聲法，當有學生走神時，變化聲調音量，這時學生會由于“無 意注意” 重新把注意力回到課堂上；

3.停頓法，大部分學生不再聽講時，不可以自顧自地講下去，哪怕停頓看10 分鐘。

4.提問法，提問走神的學生，避免訓斥的抵觸心理；

5.零距離接觸法，學生常以為老師看不到自己在做小動作，老師可以一邊講 課，一邊悄悄走下去提醒；

6.微笑法，對挑釁的學生報以微笑，如果發怒則會正中學生下懷； 7.冷卻法

八大智能調控

一、語言調控

表揚回答正確的學生，進步的學生，要夸張。

二、肢體調控

減少過多解釋，廢話多說明內心緊張。

三、情緒調控

學會“發怒”：我不喜歡今天的你；我不喜歡此刻的你； 老師期待看到明天一個表現棒的你；

四、站位調控

站在中央——集中注意 學生中間——便于交流

五、反饋調控 不斷溝通，六、增加緊張情緒，使節奏緊湊； 繪本故事要簡單有趣

七、教法調控

精講，少說廢話，多練 否則“催眠” 若一味動、練，則像趕集 動靜結合，張弛有度 放松時不要太突然，八、機智調控

臨危不亂，當機立斷，化被動為主動； 上課靈機一動之后，下課要溝通； 讓學生不想搗亂，不敢搗亂； 學生問與課堂不太相關的問題時，先把問題轉問全班，Coco:***

第四篇：自然拼音教學法

自然拼音教學法（phonics）是國際上最為推崇的教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學習，可以建立其單詞與發音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應出發音；看到發音，也可直覺反應出單詞的拼寫。

我們知道，英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標音法。

國際音標是傳統的標音法，是針對母語非英語的學習者而設的；而Phonics是母語為英語的學習者所采用的方法。通過phonics學英語，可以省去學習國際音標的中間環節。

phonics的學習分好幾個階段。

第一階段：26個字母的學習，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系。

第二階段：字母組合的學習，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。

第三階段：在前兩個階段的基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。

星孚英語的課程充分考慮美國國家科學院所列出的技能要求和國家閱讀專家組的結論，所有課程學習和閱讀練習均采用組合教學法：組合式教學法就是以“重情趣、重感悟、重積累、重遷移和重習慣”為原則，創造性地把讀與述、唱、畫、演、比、問、思、寫等方式聚合交叉，從而形成一種新型的閱讀教學方法。該教法是根據閱讀教學基本規律提出的，是針對只有教師一味講解、分析的教學方法給學生一味誦讀帶來的枯燥乏味、懵懂糊涂及效率低下等弊端而提出的。

組合教學法中主要運用的具體方法有：

（1）自然拼音教學法：目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發音，同樣，聽到發音亦可直覺反映出單詞拼寫。

這是星孚英語的第一要義。

（2）TPR（Total Physical Response）教學法：是加州心理學家 James J．Asher（詹姆士J．艾謝，1988）提出來的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。通過豐富的肢體語言、實物教具、圖片等，讓孩子通過視覺、聽覺和觸覺等方式親身感受并充分理解英文內容，在無壓力的狀態下輕松學習。

星孚英語有顏色鮮艷的界面、有可愛有趣的卡通形象、有滑稽有趣的動畫、有純正的美語發音，給孩子帶來了妙不可言的視聽享受。

（3）故事教學法：是通過故事教學來完成教學目標的一種方法。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡幻想，偏好單純明快的敘事方式，易于接受愛憎分明的情感表達。這種方法主要是吸引孩子們的注意力。

星孚英語有很多生動有趣的故事，孩子通過閱讀有趣的故事，在潛移默化中就能學到英語。

（4）游戲教學法：是指以游戲的形式，使幼兒在不知不覺中學到了英語。幼兒游戲因有趣味性、自主性、探索性和重復性這4個特點，使得幼兒學習英語的興趣可以持續保持下去。

星孚英語有很多游戲，孩子在邊玩邊學中，能不知不覺地學到純正的美語。

（5）探究－發現教學法：以培養兒童提出問題、探索發現問題能力的教學方法。早在18、19世紀，法國教育家J.J.盧梭和美國教育家J.杜威等曾經提倡實踐過。20世紀60年代，美國心理學家J.S.布魯納根據瑞士心理學家皮亞杰的智力結構發展理論，提出了此教學法。探究發現教學法，調動兒童積極思維，教學效益得到提高，創設新情境，激發兒童求知欲，引導其積極思維。引導兒童探求真理，分析和解決現實問題，最大限度地激活兒童的思維機能。重視能力培養，就要讓兒童動眼、動口、動腦和動手，即要讓兒童活動起來、思維起來。兒童有興趣，就能積極投入，教學效果就會事半功倍。

星孚英語的很多游戲都需要孩子進行自主的嘗試和探索，在發現中，孩子能獲得極大的成就感。

（6）程序教學法：程序教學法是一種使用程序教材，以個人自學形式進行學習的教學方法。學生借助于機器獨立地進行學習，因此又稱機器教學。程序教學是美國教育心理學家S.L.普雷西根據E.L.桑代克學習定律中的練習律、效果律和近因律，設計的以練習材料進行自動教學的機器。后來，美國實驗心理學家B.F.斯金納以此為基礎，以操作條件反射和積極強化理論，設計了程序教材進行程序教學。各派心理學家的理論觀點的差異，先后出現多種程序模式，主要有：①斯金納的直線式程序。②普雷西的直線選答式程序。③美國N.A.克勞德世界一些國家先后推行了這種方法多重選擇反應的衍支式程序或內在程序。④英國H.凱直線式與分支式相結合的程序。

星孚英語的游戲其實就是一種自主學習的程序。

一、該教材在教學中讓學生真正成為學習的主體

長久以來，占據課堂主角地位的是教師。盡管歷來的教學也強調培養學生的積極性、主動性和創造性，但 一般強調的是學生接受知識的積極性和主動性。事實上學生依然是老師的配角、知識的奴隸，學生主體仍擺脫 不掉“教師中心論”的陰影。我認為，讓學生真正成為教學的主體，不僅指教學的目標是為了增進學生的主體 性，更是指教學的過程是隨學習內部矛盾展開的一個學生自我活動和自主發展的過程。為此，我們的教學應該 改革以知識為中心的探索性學習方式，教學目的就是在知識的學習和掌握過程中發展和增強學生的主體性。而 我們現在使用的《直接拼音英語入門》教材正可以體現學生自主學習的傾向和積極學習的信心，教材的編寫者 首先注意到了學生個性情感心理的發展和語言認知心理的發展。比如，教材從“ 問候”（Greetings）和 “ 告別 ”（Farewells）入手，讓學生用最簡潔的問候語“Hi”，“Hello”相互問候、相互自我介紹，其教學氛 圍是熱情洋溢的。學生們在這種充滿“情意”的情景中，一下子就進入了學習英語并運用英語交往的狀態。在 這種學習氣氛的感染下，學生們往往爭先恐后地爭取表演。盡管有時爭到了機會，卻由于過分緊張而一時忘了 “詞”，但是仍然會興致勃勃地再爭取機會。“會說英語”帶來的喜悅，與小伙伴用“英語交往”帶來的成功，以及在模擬的情景中表演帶來的自豪，都深深地激發了學生學習的積極性，使他們很快就對英語學習產生了 熱愛和喜好。這種情感又促使他們對學習英語產生了濃厚的興趣，進而激發強烈的學習動機，學習者的主體性 在此發揮出來了。

記憶單詞是我國學生的一大難點，而英語直接拼音法，在學生剛接觸第一個單詞時，就能按單詞中字母和 字母組合的發音規律直接拼讀、拼寫單詞，并使其內化成認知結構，達到培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力。

該教材的單詞教學分四步：1.發音（Pronunciation）——初步認識字母和字母組合的發音。2.拼讀（Sp elling）——一步到位，直接將單詞拼讀出來。3.操練（Practice）

——將單詞分類型朗讀直接拼音，將學生 分層次練習直接拼音。4.書寫（Writing）——說出詞、句，寫出詞、句，聽寫詞、句。運用這四步法教學生 記憶單詞與傳統的單詞教學法相比較，前者是事半功倍。而且實踐還證明，它的后勁很足，在學生積累了一定 的字母和字母組合的朗讀規則后，自己閱讀短文或開口朗讀的能力也大大超過傳統教學法培養出來的學生。這 種教學法不僅培養了學生良好的學習習慣，而且也體現了學生學習的主體性。

二、該教材著眼于學生“學習過程”的體現

該教材不露痕跡地將“教學過程”轉化為學生的“學習過程”。例如：教材第一冊Item 4 Identifying t hings（識別事物）中Lesson 10，練習“What's this in English? And what's that? What's that?”等句 型都在隨手可取的自然情景中。教者沒有施教的威嚴，學者沒有被迫學習的壓力，讓人感覺到的只是“相互間 在談論某物體”，自然而親切。多次的反復與交換角色，使學生興趣盎然地“談這說那”。這種情景所體現出 來的教學的意義就不僅僅是停留在幾句話的理解和接受上了。顯性的是學生接受語言知識訓練，隱性的是學生 在接受另一種文化熏陶。學生們在愉快的心境驅使下，積極地學習并與人交談，能力的培養顯而易見。“教學 ”由原來意味著更多的控制與支配轉為“學習”意味著更多的主動與自由。從這個意義上講，教材的編寫，教 師在教學中的提問、板書、講解、布置作業等都包含著如何從“教”的角度來喚起學生“學”的意識。該教材 充分體現了這一點。再如第一冊 Item 5 Thanks and responses（感謝和應答）Lesson 19 中出現兩個問句 ：Whose bike is this? May I use it? 還出現新的感謝語和應答句：Thanks a lot.Not at all.按照“情 意、情景、結構、功能”的要求教學，上課一開始我就將學生帶入一個真實情景中運用英語。我隨意走到一個 學生身旁，隨手拿起一支筆（書……），問： “Whose pen isthis?（Whose book is this?…）”學生自 然回答：“It's my pen.（It's my book.）”或：“My pen.（My book.）”接著我問：“May Iuse it? ” 以眼神、語氣、體態語示意學生理解大意，同時重復二、三遍。當學生能夠會意出“ Yes”時，我馬上就說： “Thank you very much.（Thank you/Thanks/Thanks a lot.）”學生自然會回答：“That's OK.（That' s all right.You're welcome.…）”再引出新句：“Not at all.”在這里，新知識的接受變成了主動的獲取、自由的學習討論，融洽了人與人之間的情意。我認為學生是從中體驗到所獲取的信息的內在含義的。

三、該教材將學生學習任務與學習愿望有機地統一起來

當然，情意情景教學充分體現學生的主體性，并不意味著課堂教學自由得沒有分寸。我們同時也強調讓學 生承擔一定的學習責任，也就是說將“教學過程”轉化為“學習過程”，將學生由被動接受知識的地位，推向 主動探究獲取知識的前臺，促使學生自覺地產生學習愿望，并能根據自身的素質情況達到一定的要求。教材第 二冊Item 1 Ability and inability（能和不能）Lesson 3，該課的情景是一男孩和一女孩在看電視時的對 話。第一部分“看、聽、說”的內容是：

A:What can you see?

B:I can see 3 lions, 4 tigers and some foxes.A:Where're they?

B:They are in the zoo.對這部分的內容教學，我并不限定于書上的幾句話。在對話的前、中、后穿插“問候、談論”與“道別” 等，說英語的內容就像滾雪球一樣越積越多，學生的學習成功感和信心越來越強，責任感油然而生，學習的愿 望自然而發。這段對話可以作如下擴展：A(Boy):Hi!

B(Girl):Hi!

A:How are you this morning?

B:Fine,thanks.And you?

A:I'm fine,too.B:Let's watch TV.A:OK.What can you see?

B:…

A:Can you run like a tiger?

B:…

A:Do you like a tiger?

B:…

A:I can jump like a monkey.Can you?

B:…

我還教學生自制圖畫，以便“Talk about the picture”，學生對這類說話最感興趣，他們往往會“毫無 顧忌”地自由發揮。我有時雖然發現錯誤，卻不忍心打斷他們，唯恐傷害他們充滿熱情的學習情緒。在使用章 教授教材的整個實踐過程中，我體會到該教材的編排使學生準備學習和學習的過程成了一種創造性的思維和動 手勞動的過程，比如自制單詞卡片，自制頭飾、面具，畫畫等。學生的創作熱情非常高漲，而且教師自始至終 以平等合作的態度參與學生共同學習，一起歡笑，變學生被動學習為積極主動參與學習，這種學習效應是可想 而知的。

四、該教材改造了固定枯燥的教學程序，使聽、說、讀、寫靈活多樣，充分發揮學生的內在潛力

我們深知學生的個體素質先天就有差異，后天的學習由于種種原因，也會有差異。比如，有的學生善于說 不善于寫，有的學生喜表演不喜傾聽等等。該教材依據學生認知心理的發展，以情景功能對話為主線，創設了 “七步”教學法：1.理解（Understanding）——讓學生在充分看和聽的過程中，感知語言，初步理解英語話 語的意義； 2.模仿（Imitation）——在感知的基礎上體會語言，并模仿、操練；3.記憶（Memory）—— 設置情景，使學生對語言從“形”到“義”融會貫通，得以鞏固；4.表演（Act）——在真實情景或模擬情景中，實踐體會語言的功能；5.朗讀（Reading）——由積累的語言材料進行朗讀，引向具體思維；6.運用（Per formance）——將積累的語言材料回到“現實”中運用，表達自己的思想；7.書寫（Writing）——將積累的 語言材料成文，表達一定的思想內容。這七步教學法，一步緊扣一步，步步深入，呈鏈環狀，使語言實踐積累 語言材料像滾雪球一樣越滾越大（多）。這種課程的教學結構顯得輕松活潑、多項而有層次，一步一步往前走，學生在“玩”中學，在“樂”中學，在“學”中樂，有效地鍛煉了為交際初步運用英語的能力。

我在教學對話時，一般根據教材的編寫意圖，根據學生不同的發展水平，設計不同的發展目標，具體表現 在對不同的學生提深淺不同的問題，對學生“說英語”的要求也不一樣，充分體現“能者多勞”的原則。我還 布置“彈性作業”，如第二冊Item 7 Identifying things（識別事物）Lesson 27，這是一篇敘述公園情景的 課，主要運用了therebe句型。這一課的作業我是這樣布置的：1.聽錄音，調整語音語調并朗讀，自由說話。2.抄寫三個單詞：house,horse,cow。3.畫一幅公園的風景畫，自己敘述，準備下節課與同學一起交流。三年級 開始，我讓學生自寫小短文，長短不限；自編英語口語課文；摘抄有關英語方面的小短文、小句子、小趣味文 章等。我這樣設計作業的目的是使“吃不飽”的學生“吃飽”，“吃不下”的學生“盡量吃好”。我設計了“ 英語園地”專欄櫥窗，讓學生的成功感物化，讓他們除了“能說會道”，還有勞動果實展現。

五、該教材將教師的角色定位于學生素質發展的合作者、鼓勵者和引導者

《直接拼音英語入門》教材充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。每課教學內容的編排，都是讓學 生“唱主角”，它反映的都是學生日常生活中能看到、能做到或能體驗到的事件（物）。它讓學生從自主、自 我出發，去談論生活中發生的人或事，并積極地去解決問題。它讓教師尊重每一個學生，對學生最終掌握知識 的能力和行為充分信任，堅信他們能夠積極主動地學習各種必要技巧，相信學生有能力調整自身的行為和自我 評價，并創造條件和契機讓學生自主地思考，自由地表達一些思想。這正是該教材所具有的另一個隱性的教育 思想。因此，我在使用這套教材的過程中，并不著眼于對學生單純地進行傳授英語語言知識的訓練，也不著眼 于學生掌握了多少語法規則，已背了多少詩歌短文，而是旨在借助該教材鮮活的情意情景規則功能對話，對學 生進行高尚的道德品質教育與培養。英語中一些約定俗成的問候、道別、致謝、詢問等方面的日常用語，對于 培養學生的文化素養和文明禮貌是不言而喻的。教師在教學中積極地與學生合作，并愉快地成為學生學習征途 上的鼓勵者和引導者。學生在成長的過程中不斷接納文化的熏陶，從小就養成文明禮貌的習慣。這種素質的養 成與提高，正是我們現代人所必需的。而這種教學思想也正是我們現代教師所必需的。幾年來，根據許多教師 和家長反映，特色班中的學生，在公開課中的口頭表達能力以及回答問題的完整性，遠遠高于其他班的學生。他們非常熟練并恰如其分地運用“I think…”這個句式，自由地表達他們的思想。

語自然拼音時自然形成的一種發音規則，自然拼音是美國、加拿大本土孩子必修課。英語中70%的單詞在拼讀時都很有規律底冊。一旦掌握了這種發音規則，就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。孩子們學習這種不用音標發音規律可以很快學會拼讀不認識的單詞，從而提前進入閱讀和書寫狀態，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

“自然拼音”是英語基礎教學中最新也最受肯定的“發音”教學法，他雖有別于傳統的音標拼讀法，“但兩者相符相成。以往我們學習的英語是靠國際音標的規律來讀單詞的，自然拼音根據26個字母與字母組合本身的發音，學習自然拼音的循序漸進建立在字母發音與組合發音的音感，建立字母與發音的感知，讓孩子看到任何字母組合就會立即產生如何發音的直覺：反之，聽到任何發音，也能立即拼寫出單詞，真正可以做到無需音標，無需死記硬背、見詞會讀，聽音會寫。

第五篇：自然拼音教案

自然拼音法

近年來,語音教學在國內越來越受到重視,英語教學界更創立和引進許多的教學方法，使國內的語音教育比過去更加的豐富、多元。在眾多的教學方法中一個備受矚目的方法就是“自然發音法--Phonics”。“自然發音法--Phonics”是自然形成的一種發音規則。它主要教授英文字母與語音間的對應關系。在英語中80%以上的單詞在拼讀上都是有規律可循的。一旦掌握了這種發音規則就能夠基本做到“見詞能讀、聽音能寫”，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

自然拼音法是目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發音，同樣，聽到發音亦可直覺反映出單詞拼寫。

兒童在學習英語的初期應建立好語音語感的基礎，系統地學習自然拼音能幫助孩子打下很好的基礎，使孩子在以后的英語學習中事半功倍。

Phonics Short vowels: A a : hat cat map bag mat fan bat apple E e : egg well red pen net hen bed bell I I : lick six bib pig pin kiss ink hill

O o : ox on octopus box sock operate ostrich U u : sun umbrella cup bus nut gun uncle under Magic E : Long A , E , I , O , U a＿e : cape name tape

e＿e : these Pete i＿e : bite five kite time

o＿e : rose nose rope

u＿e : june tube cube

Long vowel ： A a ai : tail rain paint pain jail rail nail maid ay : bay ray way say hay pay May lay Long vowel : E e

ee : reeds eel bee peel jeep feet see teeth

ea : sea meat peanut eagle peach tea leaf pea Long vowel : I i ie : tie pie lie die

igh : right sight night tight light sigh fight high Long vowel : O o oa : road toast toad coal goat boat coat soap ow : rainbow pillow yellow window row hollow low Long vowel : U u ui : juice fruit cruise

ue : Sue blue glue clue true flue

Short vowel : E e ey : donkey money jockey turkey monkey hockey R-Vowel ar : arm car armchair card cart farm park garden ur : turtle surfing turkey fur hurt purse nurse er : sister brother under rooster winter mermaid marker mother ir : birthday circus dirty bird circle dirt girl sir firm or : porch pork horse horn fort morning corn fork ar : beggar dollar pillar collar poplar wizard

grammar

or : actor doctor tractor error mayor editor harbor factor mirror sailor victor

Diphthongs 雙元音

ou : house out mouth count fountain mountain shout mouse

ow : cow towel clown owl crown brown flower tower oi : coin oil point noise boil soil poison coil oy : oyster boy cowboy soy toy

Vowel Digraphs : au : August sauce sausage naughty autumn applause aw : paw draw saw straw strawberry lawn

oo : moon zoo roof rooster boots food spoon room ea : head sweater sweat pear lead bear leather feather al : call tall fall ball wall

ew : dew few view hew new nephew newspaper Consonant Digraphs : ch : beach lunch cheese bench church chicken chair cherry

sh : sheep shirt ship fish dish push shoes shovel wh : whale white wheel wheat whip whistle wheelchair whisper ph : photo elephant telephone trophy pharmacy alphabet th : brother feather leather

father mother

th : thumb three bathmat thirsty thief bath mouth teeth

kn : knob knee knife knock knit wr : wrist wrinkle wrap wreath write mb : thumb lamb bomb comb crumb numb tch : catch fetch match Dutch witch Blends :雙輔音

bl : blue black blocks blouse bloom bleach blanket blonde hair

fl : flat flu fly flame flute floor flag flower pl : plane play plus planet platform plum plate plant cl ：clock cloud clean clay climb close clap clown gl : glove globe glass glue glasse glider

cr : crown crab cream crow crayon crocodile cry croissant gr : gray green grass grapes ground grow grandma

pr : prize price prawn press prince princess pray br : bright brook brim bride brown bread brick brother fr : frog frost Friday French fries fruit front friend frame tr : tractor truck train tray tree triangle trunk trolley dr : dream drum dry drop draw drive dress drink

sm : smile small smell smoke smooth

sn : snowman snow snore snake snail sneakers sneeze snack

sl : slow slap sleep slide slope sled

sw : switch swallow swan swim sweet swing sweater sweat

sp : spider spaceship spinach spoon spell st : stockings store star stamp storm stick student stand sc : scarf scooter scanner scarecrow scale scorpion scoop

sk : skunk skis skirt skates scr : scram script scream screen scrub scrimp spl : splash splendor splay splendid spr : spring sprint sprag

str : strong stream strive straw strict shr : shrimp shrank shrink thr : thrill thread throat three thrive

y的位置不同，發音也不相同 1.y在詞首讀作Y y∕j∕.2.y不在詞尾有兩種讀法。一種情況是y前面有元音存在時讀作E e ∕i∕,例詞：rainy sunny puppy dizzy dirty pony happy baby.還有一種情況是y 前面沒有元音存在，讀作Ｉｉ∕ａｉ∕，例詞：sky fly dry spy type shy cry my

自然拼音如何教？以Ａ Ｂ Ｃ 為例 1.區分letter 和number.老師寫一個小朋友們都知道的數字，告訴他們這是number，然后再寫一個字母問他們 This is a number.Yes or No ?小朋友們回答No時，老師就可以告訴他們This is a letter.然后再寫幾個數字和字母來區分。然后教他們字母A a，注意寫法，讀法，以及發音還有字母操。