第一篇：綜合性實踐活動的評價方式

綜合性實踐活動的評價方式及標準

評價是課程、教學的一個有機環節，是保證綜合實踐活動順利開展的重要手段。對綜合實踐活動課程進行評價，有助于轉變教育觀念，全面落實、提高學生創新精神與實踐能力的目標，有助于挖掘教師的潛能，有助于學校的文化重建及特色發展。因此，要提升綜合實踐活動課程的有效實施水平，建構學生、教師、學校的評價機制至關重要。

由于綜合實踐活動課程的目標、內容、活動方式不同于學科課程，因而，綜合實踐活動課程的評價有其特殊性。其基本理念主要體現在：

（一）發展性

評價是一個教育的過程，是師生協商共建，充滿民主與平等的過程，是最終落實到“一切為了學生發展”的過程。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變?！秶一A教育課程改革綱要》中指出：建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發揮評價的發展功能。因此，作為新設置的國家課程，綜合實踐活動也要求樹立發展性的課程評價理念。

綜合實踐活動課程評價的發展性，體現在它反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞[1]。最終實現課程評價是為了學生的發展服務，而不是學生的發展為評價的需要服務。發展性評價更多關注的是學生在情感、意志、興趣、習慣以及價值觀等方面的綜合發展。

（二）整體觀

綜合實踐活動課程評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，使它們融合為一個有機整體，貫徹到活動進行中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品，如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學習情況的依據；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐于教學。

此外，在評價方法的選擇運用上我們也要把握整體觀，要注意定量評價與定性評價的有機結合，以保證評價內容的全面性和綜合性。綜合實踐活動中包含的研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動技術教育和信息技術教育諸要素所體現的更多是一些主題探究、課題研究、方案設計、操作實驗等學生自主學習的活動，傳統的紙筆測驗根本不能對學生的表現進行考核，因此，綜合實踐活動的評價只有用諸如檔案袋評定、研討式評價、學生自我評價等利于學生發展的評價方式，才能對課程與教學以及學生的表現進行全面、深入的評價。

（三）多元化

綜合實踐活動課程評價的多元化包括評價標準的多元性和評價主體的多元性。綜合實踐活動課程評價強調多元價值取向、多元評價標準、多元評價方式。綜合實踐活動課程評價肯定學生與世界交往的多元方式，具體來說就是對學生的各種活動方式要給予充分的肯定，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且呈現自己學習結果的形式也可豐富多樣。評價者要盡量使用學生能理解的語言描述學生的表現，避免將評價簡化為分數或等級。

對于學生評價而言，學生自我、教師、家長、同學、校內外人士都可以成為評價者。這些不同主體、不同角度的評價將更有利于提供豐富的評價信息，更有利于被評價者的進步和課程的有效實施。同時，在綜合實踐活動課程的評價過程中，應重視學生的自我反思性評價，通過學生的自我反思評價提高他們辨別是非的能力和自我教育的能力。

（四）過程性

綜合實踐活動是一種綜合性、實踐性，關注學生生活經驗的課程形態。它有別于學科課程注重知識的邏輯呈現與教學，而是不局限于課程教學，更多地注重學生的實踐和活動，如拓展學習時空，讓學生走入自然、走向社會。在自主探究中，學生不斷反思、不斷發現并解決問題，創新思維和實踐活動能力得以培養和鍛煉。因此，綜合實踐活動課程評價的根本目的在于不斷地改進學生的學習，積極倡導動態的、過程性評價。

綜合實踐活動課程評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的內容應包括學生在活動過程中的表現以及他們如何解決問題的過程。即使最后結果按計劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學”結論，只要學生經歷的活動過程對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實踐的體驗和經驗，就應該給予積極的評價，重視學生在過程中獲得的寶貴經驗。通過肯定其活動價值，營造體驗成功的情境。

綜合實踐活動課程的評價，既是活動的相對終結，也是活動的持續起點，更是活動的循環過程。綜合實踐活動課程的評價，既有利于轉變教育觀念，促進學生全面發展，又有助于挖掘教師潛能，促進教師素質的全面提高。

康姍姍

第二篇：實踐活動的評價方式與作用

實踐活動的評價方式與作用

陽谷縣青少年素質教育實踐基地

李恒柱

評價是指人們對于某個事物或某種活動所做的價值判斷。作為教師，能在日常的實踐活動中對學生的行為表現給與及時、積極、有效地評價，會對學生的健康成長起到積極的、重要的、不可估量的作用。因此，我們每個教師都要從內心深處重視評價問題，并通過實際行動將科學的評價理念落實到實踐活動的組織開展中，抓住孩子內心向上的積極因素，促成孩子自我的不斷完善，獲得創新意識和實踐能力的良性發展。

一、評價的方式

教育部頒布的《示范性綜合實踐基地實踐活動指南》中指出：對學生的評價提倡多元評價，注重過程性評價。

1、從評價的內容上來說，既要有知識與技能的評價，更要有過程與方法的評價，尤其是情感態度價值觀方面的評價。因為過去的評價受應試教育的影響，對學生的評價往往過于看重知識，甚至把學生對知識的掌握當做評價的唯一標準。實施課程改革以來，雖然提倡對學生的評價不以學習成績作為唯一標準，但學習成績仍然是一個十分重要的因素，學習方法、學生對學習過程的體驗、情感態度價值觀方面的評價所占比例過低，影響了學生的全面發展，限制了學生素質的提高。

2、從評價過程來說，既要有活動結果的評價，更要有過程性評價。從實踐基地的實際實施來看，現在往往把過多的注意力集中在活動結果的評價上，比如學生剪紙剪的情況如何，學生包的糖包如何，學生拍的照片如何，學生的駕駛水平如何，學生是否學會了人工呼吸及胸外按壓等。實踐活動本身是一個過程，學生的收獲是在實踐過程中生成和發展的，因此，活動過程對學生的成長具有十分重要的作用，我們一定要把對學生的評價注意力從過于注重結果改為既重視結果，更注重過程的道路上來。

3、從評價主體上來說，既要有學生自評，也要的生生互評、教師評價。學生自我評價能夠促進學生對自已的實踐活動進行反思，有助于培養學生獨立性、自主性和自我發展、自我成長能力。學生對他人評價的過程也是學習與交流的過程，能夠清楚地認識到自己的優勢和不足。被評價人也可從別人對自己的評價中更全面地認識自己。過去的評價更多地是教師對學生的評價，忽視了學生之間的互評及學生個人對自己的評價，如何實現上述兩個方面的評價是一個值得好好探索和總結的問題。

二、評價的作用

1、記錄作用。即教師對學生在活動中的表現全面、客觀、真實地進行記錄，作為學生在實踐基地參與活動的一個評價。這也是上級教育主管部門對實踐基地的一個重要要求。比如聊城市教育局《關于進一步加強中小學社會實踐基地建設與管理工作的實施意見》中要求“中小學生實踐基地在教育行政部門監督、管理下，要對學生在基地的活動情況作出評價，學生的評價情況（學分）情況作為高中招生錄取的依據。”

2、激勵作用。教育部《示范性綜合實踐基地實踐活動指南》中指出：實踐活動要建立考核評價機制，通過科學評價，激發學生參加實踐活動的興趣。這一評價的作用被很多教師忽視。受傳統教育方式的影響，學生的學習主動性、積極性普遍較低，他們更習慣于被動聽課，對積極主動地參與活動不習慣、不愿意。雖然對實踐性強的活動項目或某個環節，學生的參與性較強，但對知識的學習部分，學生普遍興趣不高，比如對剪紙的歷史、剪紙的技法等，不是一個活動項目，相當一部分項目都存在著這個問題。從這個意義上說，沒有好的評價機制，就沒有活躍的課堂。教師要充分認識評價對激勵學生參與活動興趣的作用，通過改革評價機制把自己組織的活動變成學生喜歡的活動。

3、對學生人生的積極引導作用。有人說：“人的潛能猶如一座有待開發的巨大金礦，蘊藏豐富，價值連城?！泵總€人都可能有不同的潛能，有著很大的發展空間。教師應堅信學生有屬于自己的發展潛力，要幫助他們發現自己的潛能，發掘自己的潛能。因此，對學生的評價應該具有導向性。教師在評價學生時，要根據其各自的潛能，對他們人生的發展有重要意義的方面，有意識地向他們提出希望、建議，使學生明確自己今后的前進方向，從而發揮評價的積極導向作用，同時也體現了教師對學生的激勵與關懷。教師可以根據學生在參與自己組織的活動過程中表現出來的突出優點進行有針對性的鼓勵、表揚，使學生認識到自己的長處，為學生的終身發展指明方向。

4、借鑒作用。聊城市教育局《關于進一步加強中小學社會實踐基地建設與管理工作的實施意見》中指出：中小學生實踐基地屬義務教育階段學校，它既是培養學生創新精神和實踐能力的重要場所，也是中小學教育教學改革創新的實驗基地。其中教育評價的改革就是教學改革的一個重要方面，因此，實踐基地對學生評價的改革可以為普通中小學對學生的評價提供借鑒，為共同促進素質教育的深入發展共同努力，協同發展。

第三篇：中秋節綜合性實踐活動

望月思鄉

《中秋旅思》

孤影看分雁，千金念弊貂;故鄉秋憶月，異國夜驚潮。

手未攀丹桂，以猶卷緣蕉;登樓悲作賦，西望海天遙。

《月夜思鄉》

星稀月冷逸銀河，萬籟無聲自嘯歌;

何處關山家萬里，夜來棖觸客愁多。

《中秋月》

【宋】蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

《十五夜望月》

【唐】王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家

《月夜》

【唐】劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。中秋登樓望月》【宋】米芾

目窮淮海滿如銀，萬道虹光育蚌珍。天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。

畫配詩：把酒問月李白青天有月來幾時？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里

中秋習俗：吃月餅

我國城鄉群眾過中秋都有吃月餅的習俗。古代傳統月餅被作為祭品于中秋節所食。據說中秋節吃月餅的習俗于唐朝開始。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結合在一起，寓意家人團圓的象征。

中秋來歷：

元代，中原廣大人民不堪忍受元朝統治階級的殘酷統治，紛紛起義抗元。朱元璋聯合各路反抗力量準備起義。但朝庭官兵搜查的太嚴，傳遞消息十分困難。軍師劉伯溫便想出一計策：把起義紙條藏入餅子中，再發到各處。

很快，起義成功了。消息傳來，朱元璋高興得連忙傳下口諭，將當年起兵時以秘密傳遞信息的“月餅”賞賜群臣。為了紀念這一次起義，中秋節誕生了。

中秋傳說：嫦娥奔月

遠古時候，天上有十個太陽，人們在大地上煎熬的。后羿力大無比，用神箭射去了九個太陽，為人民造福。后來，后羿得到了一包長生不老藥，吃了可以升天，長生不老。后羿舍不得心愛的妻子——嫦娥，不愿自己一人升天，就商量一人一半。誰想嫦娥悄悄偷吃了靈藥，自己一人升天了。但嫦娥升天后才感到了孤獨。

聽到消息，后羿心如刀絞，拼命朝月亮追去?？墒?，他永遠也追不上月亮。后羿思念嫦娥，只能望著月亮出神。此時月亮也格外圓、亮，就像心愛的妻子在望著自己。

第四篇：綜合性實踐

第一講 口語交際

【知識梳理】

根據訓練主題和表達方式，可以將小學階段各種常見的口語交際話題梳理成下面幾個系列：

1、“學會”系列，如“學會感謝”、“學會贊美”、“學會安慰”、“學會鼓勵”、“學會請教”、“學會拒絕”、“學會采訪”、“學會解釋”等。

2、“小小”系列，如“小小討論會”、“討論班級公約”、“小小新聞發布會”、“水滸故事擂臺賽”、“小小辯論會”等。

3、“介紹”系列，如“介紹我的朋友”、“推薦或自我推薦”、“介紹世界名域”、“推薦一本書”、“我來當導游”等。

4、“漫畫”系列，如“說漫畫”、“暢想未來”、“七嘴八舌話環?！钡?/p>

5、“聊聊”系列，如“我來說一說”、“我最喜歡的一句名言”、“臨別贈言”等。

6、“幫忙”系列如“幫他出主意”、“小煩惱熱線”、“健康小顧問”等。這六個系列涵蓋了我們的日?？谡Z交際的常見話題，每個話題都有豐富的內容，與我們的生活、學習息息相關。

【答題指導】

在解答口語交際題目時要注意以下幾個方面：

1、口語交際總是在一定的情境中進行的，我們要邊讀題邊想象當時的情境，把要說的內容寫下來。要了解題目的意思，準確的領會他的意圖，抓住重點和要點。如“我來說一說”“、幫他出主意”必須弄清楚所說事件和話題的是非利弊、輕重緩急，然后才能夠全面、得體的說出正確、可行的意見。

2、在準確領會題目的意圖的基礎上提出鮮明的觀點。

3、根據情境中的說話對象的年齡、地位、身份、心態以及與說話人的親屬關系等，考慮說什么話合適，說什么不合適。表達時注意語言美。

4、口語表達講究簡潔通俗。答題時，一方面要用通俗明白的詞語來表達豐富的內容，多用普通詞語，少用專業術語，多形象詞匯，少抽象詞匯；另一方面要長話短說，把話說簡潔。

【典例分析】

例1.4月23日，是“世界讀書日”，六（1）班準備在這天下午3點，在本班教室開展關于讀書的主題班會活動。假如你是六（1）班的學生，4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動。請你將對王老師說的話寫在下面。

分析：邀請他人，要注意禮貌，還要說清楚活動主題、時間、地點。示例：“王老師，您好！

明天下午三點，我們班在教室里開讀書主題班會，請您到現場指導，行嗎？”

例2.老師讓你向班里剛轉來的韓國同學金在元介紹中國的傳統節日。請你從

春節、中秋節、清明節中任選一個節日介紹。

分析：介紹傳統節日主要從節日的習俗、來歷等方面做介紹。示例：“金在元，你知道中國的春節嗎？春節是中國最隆重最富有特色的傳統節日，又叫‘過年'。在春節期間，我國的漢族和很多少數民族都要舉行各種活動以示慶祝，如貼春聯、放鞭炮、吃年糕等。

【針對練習】

1、臨近小升初，父母對你百般呵護。作為家里的一員，你很想替他們分擔一些

家務，卻常被拒絕，為此，你十分苦惱。你既不想讓父母傷心，又不想讓他們誤

”（要

有稱呼、安慰語，說清理由，語言要委婉）

解你的想法。于是，你對他們說：“

2、小明學習成績一直不理想，請你送一句有關學習的格言勉勵他。

3、在下文的語境中，假如你是小男孩，應該如何禮貌機智的對老婦人說？

一對年輕夫婦帶著一個5歲的小男孩去租房，他們對房子很滿意。房東是一

位老婦人，她淡淡的說：“我從不把房子租給帶小孩子的家庭?！狈驄D倆大所失望。

可是小男孩又敲開了房門，滿面春風的說：“?！崩蠇D人聽聽了哈哈

大笑，愉快的把房子租給了他們。

4、一位70多歲的老奶奶去看望在中學讀書的小孫孫，來到車站迷路了，這時過

來一位警

警察回答說：察，老奶奶問道：

老奶奶又說：

5、今天上午六（6）班上體育課時，李小東突然暈過去，老師和同學們把小東送

進寧化醫

院，經檢查有點嚴重，請你用最妥當最巧妙的方式給小東的爸爸或媽媽打一個電

話：

6、某班小剛、李敏等五位同學去看望已調離安遠的張老師，同學們在老師家呆

了1個半小時出來了，離開老師家后，小剛說：“今天我們真‘有幸’，足足聽了

李敏同學一個小時二

十分鐘的專題報告”。小剛說的話實際上是什么意思：

7、鞏固練習：根據情境，完成下列對話：吃過晚飯，我正在寫作業。這時，爸

爸回來了，發現各處的燈都亮著，便邊關燈邊對我說：

“”我頭也不抬地說：“現在生活條件

好了”爸爸語重心長地說：

“”說完，把用不上的幾盞燈給關了。

8、電腦已進入了千家萬戶，我們寫文章、寫信都可以用電腦來代替，且打印出

來的字美觀整齊，有人就認為有了現代化的書寫工具，不必再費神地去練字

了。對此，你有什么看法？以正方反方的形式說明理由。

正方：

反方：

9、聊聊當前的熱點話題。

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！痹谏钪?，一段

時間內會有大家都關注的話題，最近報紙、電視、街頭巷尾的人們又關注什么樣的話題呢，請你寫出一兩條：李敏聽出了意思后又說：

10、我最喜歡的電視節目。

電視是人們了解世界的一個窗口，也是人們休閑娛樂的媒介。當你每天打開

電視機時，總會被繽紛的電視欄目、多彩的內容所吸引。大家都來說說，你最喜

歡的電視欄目是什么？為什么喜歡？這個欄目中你印象最深的是什么？

【作業】

語言運用：

1、“六?一”是兒童節，請你贈一幅對聯給小朋友。

2、“9月10日”是教師節，請你寫一句感激老師的話。

3、五月的第一周末是母親節。請你寫一句祝福的話贈給媽媽。4、6月5日是“世界環境日”，請你為環境保護寫一句廣告宣傳語。5、3月20日是“世界水日”，請你為保護水資源寫一句廣告宣傳語。6、4月14日是“世界地球日”請你為保護地球寫一句廣告宣傳語。

第五篇：綜合性實踐活動 感 想

綜合性實踐活動 感 想

兩天半的綜合性實踐，至此已徹底結束，如今回到家中，躺在柔軟而又溫柔的大床上，卻又不由自主的想起了基地那硬梆梆的木板床。身處與之截然不同的環境中，思緒就越發洶涌地澎湃在心中，就像碰翻了胸中的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，不同的滋味攪拌在一起，無比奇妙。于是，干脆放任自己全心全意地深陷入回憶中。

酸酸爽爽之信任背摔

酸這個詞一經提起，大多數人都會想起酸酸爽爽這個詞，而縱觀這兩天半的活動項目，信任背摔帶給人的感受與之最為相符。想想看，從1.5m的高處直挺挺的摔下來，當然下面還有一層結結實實的人肉保護，恐懼在起初是必然會有的，但所有人下來后，都會禁不住大喊一聲“爽”。切莫小看這一個“爽”字，這里可有大名堂，“爽”字由一個“大”和四個小叉組成，“大”字一橫相當于我們的背摔臺，“大”字中的“人”字就是向下摔的同學，而叉，毫無疑問，就是在臺下搭起保護架的伙伴們。這三者可謂是缺一不可，搭保護架的伙伴們必須保證不會因任何事物而松手，而向下跳的同學也要務必完全信任地將后背交予同伙，并切記確認正確姿勢，減輕伙伴們雙臂上的負擔。只有所有流程按部就班，才可令人體驗到那一剎那的爽快，而這一切又以彼此間絕對的信任為依存，所謂團隊合作，團隊合作，經過信任背摔這一項目，團隊合作中最為重要的信任便如此被提示了出來。

一場盛宴之畢業墻

這個項目結束后，班級中的許多人哭了。之所以將“畢業墻”比作一場盛宴，并非它如何盛大而極富有趣味性，而是因為它對于團隊合作，是一項多么重大的考驗。教官曾斷言，無法翻越畢業墻的班級不能被稱之為一個團體，因為從未有一個班級無法翻越畢業墻。30分鐘內，70個人不借助任何工具翻越一面平滑的、沒有任何攀附物的4米高墻，似乎是近乎于苛刻的要求，沒有人可以獨自完成，只有同伴在下面拖你，在上面拉你，才有可能攀越這個障礙（但事后令我尤為自責的是，我沒有注意當時是誰將我拉上去的，至今也不知道他是誰）。在下面不斷拖人的同學，60多人踩過他們的肩膀攀爬，他們累了，被踩疼了，卻沒有一個人抱怨，沒有一個人放棄，沒有一個人退場，默默的忍受著，堅持到了最后；在上方拉人的同學----只要你體驗一下被向上拉時雙腳置空的那一瞬，雙臂幾乎脫臼的感覺，就可以明晰他們的痛楚，可每當一位同學被抬上去時，所有人都毫不猶豫地伸出了雙手；那些因身體狀況而不能參加項目的同學，他們的加油吶喊自始至終沒有一絲停滯，不斷有完成任務的同學加入他們；那些還未攀爬的學生都站在臺子上高高舉起雙臂，為正在攀爬的同學們搭建了一座堅強的保護壘。當最后一位伙伴登上墻頭，一些感性的女生已經哭成了淚人，為激動而哭，為自豪而哭。看，這是一個團體；看，我們這個團體；看，我在這個團體！

這次綜合性實踐活動的項目著實還有很多，在此卻無需一一列舉，我只衷心的為一件事歡喜罷了。我們的群體，我們的團隊，并非在此所有人都是異常出彩，但在那時那個地方，所有人都可以被真正稱之為英雄！在這個團隊中，你會感到安全，就像在糖果盒里挑中了你最喜歡的糖果，于是，成功的喜悅便滿滿溢于唇齒與心間了。