第一篇：綜合性實踐活動教師總結

《珍愛水資源――－水》綜合性實踐活動總

結

泌陽縣泌水中學

趙華

楊蘊超

綜合實踐活動著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展。以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容。綜合實踐活動使教學不再局限于書本知識的傳授，而讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。

從十月以來，我們聯系實際生活，開展了“珍愛生命之源----水 ”綜合實踐活動，通過調查研究、采訪、上網查資料、查閱書籍等方式進行研究，使每個學生得到了不同程度的發展。回顧這一個月的實踐活動，取得了一些成績，同時也存在不足，簡言之：

(1)選題階段能夠給學生選擇的權利,更好的調動學生們的參與興趣；(2)實施階段能夠給學生以恰當的方法引導；

(3)匯報交流階段能夠引導學生有目的有思路的做好資料的積累、活動的記載、成果的交流、資源的共享。

(4)能在實踐中不斷積累經驗、調整教學策略。

(5)部分家長和學生對綜合實踐活動課認識不夠深刻，因此有些不夠重視。部分學生在活動中出現應付現象，出現在教師督促下勉強完成的現象，這也是目前綜合實踐活動中比較突出的問題。具體總結如下：

一、體現課程的綜合性

中國的科技發展日新月異，發明了核武器，又神七成功升天。人們都過上了幸福安康的生活。但人們是否也想過我們身邊的可利用資源是不是正在一點點的減少呢？我們賴以生存的水是不是正在被我們自己所破壞？它離我們真的還很遠嗎？如何惜水、護水成為我們要關注的話題，對于普通百姓來說，從自身做起，從日常生活的點滴做起，從小事做起，做“保護水資源”的踐行者，是保護我們人類自己的先提。學生在外出游玩以及在校內看到這樣那樣的景像，受很大的影響，經常會向老師、家長說起相關問題。于是，我們決定以“珍愛水資源――水”為活動主題，開展一次綜合實踐活動。在開展這次綜合實踐活動前，我首先考慮圍繞確定的方案，應該開發和利用哪些有針對性、實效性的課程資源。課程資源豐富了，那么課程的綜合性就越強了。綜合實踐活動只有結合學生生活經驗和生活背景來確定活動主題，課題才能為學生成長服務。

二、體現活動的實踐性。

我們根據學生的研究需要，帶學生們走出教室，來到校園、家庭、社區拍照、采訪有關人員，又帶學生們到圖書館查閱資料，去網上沖浪。這樣的活動突破了原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中。這種開放性的學習不僅是學生學習地點和內容的改變，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、了解社會、體驗社會。因為學生越早有機會獨立進行綜合，他們就越早感到，學校對于他們以及他們將來在更廣闊社會中的生活幫了大忙。

三、體現學生的主體性。

在綜合實踐中，教師應擺正自己的地位，把課堂還給學生，權利還給學生，積極倡導學生自主選題、主動實踐。學生既是綜合實踐活動方案的設計者，又是綜合實踐活動方案實施者。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是讓學生做出來的，是學生在“做中學、學中做”的經驗重組的活動。本次活動歷時近幾個月，培養了學生調查、訪問、分析、綜合、社交、表達、動手實踐等能力。活動設計以探究性為主，尊重學生的興趣，適應每一個學生個性化發展的特殊需求，為學生的自主性充分發揮開辟了廣闊的空間。在本次活動中，孩子們對活動小組長的競選也非常激烈，大家都爭著當組長，有自薦、有輪流當、有大家選舉等多種方式。從這可以看出孩子們對實踐活動的激情很高。在匯報成果時，孩子們更是爭先恐后地積極發言，有的同學還很自信地與同伴用說唱的形式，說唱他們收集來的水資源知識。一些平時上課不認真的孩子也一反常態，積極制作有關愛水資源的手抄報、知識卡片。

四、體現教師的引導性。

創設自主探究的實驗平臺，讓學生通過合作，調查，發揮聰明才智，尋找合適的信息途徑。如讓學生走出教室這個狹小的空間，進入家庭、社會進行調查研究。教學過程中的學生討論，評價，畫環保畫，制作手抄報等多種活動方式都是在自主的探究，教師不再在課堂中占有優勢，真正體現倡導者，組織者和服務者，這就要求教師放開手腳。當然，放開手腳不等于袖手旁觀或放任自由，應對學生發現問題，選擇課題，探究方法，進行實踐展開有效的指導，教師過分追求過程的完美化，必將束縛和異化了綜合實踐活動。在交流水資源的知識時，教師自己也和學生作同樣的調查研究，將調查所得——各種各樣的真實圖片以多媒體的形式展示給學生，并對學生不曾調查到的情況也作介紹，在學生已有研究的基礎上巧妙地找準了知識的結合點，釋放課堂活動空間，實現師生的雙邊互動。

五、體現媒體的實用性。

網絡技術與多媒體技術在綜合實踐活動課給了學生探究發展的廣闊天地，點燃了學生求知的欲望和創新的火花，給教學帶來了生機和活力。記得剛確定這一活動主題時，我內心有點忐忑，擔心資料不足。可當我在網上找到那么多資料時，我非常興奮！并把該網站告訴同學們，讓他們回家上網查看。孩子們都能把需要的資料一一記下，有的孩子甚至把資料打印出來。我還利用業余時間制作生動的電腦課件，為活動課堂增色不少，極大地調動孩子們活動的積極性。

這次活動的過程最大的收獲是：讓孩子們感受到探索的樂趣，在孩子們心中播下探索的種子。綜合實踐活動是新穎而生動的，只要我們愿意和學生們一起付出，最后的那份回報也必將是令人驚喜而欣慰的。

第二篇：中秋節綜合性實踐活動

望月思鄉

《中秋旅思》

孤影看分雁，千金念弊貂;故鄉秋憶月，異國夜驚潮。

手未攀丹桂，以猶卷緣蕉;登樓悲作賦，西望海天遙。

《月夜思鄉》

星稀月冷逸銀河，萬籟無聲自嘯歌;

何處關山家萬里，夜來棖觸客愁多。

《中秋月》

【宋】蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

《十五夜望月》

【唐】王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家

《月夜》

【唐】劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。中秋登樓望月》【宋】米芾

目窮淮海滿如銀，萬道虹光育蚌珍。天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。

畫配詩：把酒問月李白青天有月來幾時？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里

中秋習俗：吃月餅

我國城鄉群眾過中秋都有吃月餅的習俗。古代傳統月餅被作為祭品于中秋節所食。據說中秋節吃月餅的習俗于唐朝開始。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結合在一起，寓意家人團圓的象征。

中秋來歷：

元代，中原廣大人民不堪忍受元朝統治階級的殘酷統治，紛紛起義抗元。朱元璋聯合各路反抗力量準備起義。但朝庭官兵搜查的太嚴，傳遞消息十分困難。軍師劉伯溫便想出一計策：把起義紙條藏入餅子中，再發到各處。

很快，起義成功了。消息傳來，朱元璋高興得連忙傳下口諭，將當年起兵時以秘密傳遞信息的“月餅”賞賜群臣。為了紀念這一次起義，中秋節誕生了。

中秋傳說：嫦娥奔月

遠古時候，天上有十個太陽，人們在大地上煎熬的。后羿力大無比，用神箭射去了九個太陽，為人民造福。后來，后羿得到了一包長生不老藥，吃了可以升天，長生不老。后羿舍不得心愛的妻子——嫦娥，不愿自己一人升天，就商量一人一半。誰想嫦娥悄悄偷吃了靈藥，自己一人升天了。但嫦娥升天后才感到了孤獨。

聽到消息，后羿心如刀絞，拼命朝月亮追去。可是，他永遠也追不上月亮。后羿思念嫦娥，只能望著月亮出神。此時月亮也格外圓、亮，就像心愛的妻子在望著自己。

第三篇：綜合性活動總結

綜合性活動學習總結

我“用了整整兩周時間和學生一起在詩歌的海洋里盡情遨游，拾撿著詩歌的一顆顆珍寶。

一、搜集、賞析詩歌

從詩歌的源頭《詩經》開始，《詩經 采薇》的誦讀理解拉開了詩歌的序幕，在反復誦讀和感悟中，一股清新古樸的風吹進學生的心扉。在搜集《詩經》中的《關雎》、《蒹葭》（節選），來誦讀賞析，體會《詩經》的風格，讓學生誦讀體會詩歌的魅力，是多么簡潔有效的。學生呀呀的誦讀中領悟了詩歌的魅力，或領會在心中。

接著放手讓學生讀懂賞析《春夜喜雨》，在課后資料的幫助下學生知道了賞析詩歌的大致方法，明詩意，悟詩情，品詩味。不必講求那么完美詳盡，學生能用自己的話說出就可以了。又和學生一起搜集了《涉江采芙蓉》、《短歌行》節選、《飲酒》，讓學生在誦讀中談體會感受，在誦讀背下來。

一首首詩歌洋溢著學生的心情，我們又學習文本《西江月 夜行黃沙道中》，誦讀感悟到宋詞的意境之美。我們開始搜集宋詞了，《水調歌頭 中秋》學生豪邁激昂地讀著。在學習《天凈沙 秋》，讓學生朗讀談發現體會，在誦讀感悟。又搜集馬致遠的《天凈沙 秋思》進一步通過誦讀感悟元曲的魅力。

大家相互比著搜集詩歌，背誦詩歌，你三十首，我四十首，他五十首，詩歌如一粒粒珍珠學生忙著采擷著。清晨，課間，放學時，在教室，在走廊，在操場飄蕩著詩情畫意。

二、整理、領悟詩歌

詩歌猶如一顆顆珍珠讓學生搜集了，在眼前閃閃發亮。得找到一根線連起來，就帶領學生整理詩歌了。給學生講解詩歌的發展簡史，按簡史順序連起詩歌，從詩歌源頭《詩經》開始到陶詩到唐詩、宋詞、宋詩、元曲，再到毛詩詞，到現代詩。學生按順序一一列舉出代表作并爭相背誦著。

再進一步給詩分類，討論分類方法，按內容題材分，分哪些；按體裁分可分哪些；按時間年代分又可分哪些；課堂上師生一起討論，一起分類，氣氛熱烈。在分類中學生越來越理清了詩歌，也越來越認識了詩歌。

再次引導學生制作詩歌欣賞卡，欣賞一首詩，先弄清詩人，詩人的朝代，屬于哪類詩，再寫出自己賞析的話語，從意到情到味進行賞析。每個學生至少賞析五首不同類的詩，寫好欣賞卡后在小組交流，再回到班上匯報。這一欣賞交流中學生真正進入了詩歌的里面，盡管欣賞有點稚嫩，但可以欣喜看到學生用一顆心撞擊著一顆詩心。

三、活動、內化詩歌

1、童詩綻放

學生們通過大膽想象，奇特詩意的表達寫出童真童趣。不給學生壓力，不受約束，更沒有任務，讓學生童心感受，童心表達，陸陸續續收到許多兒童詩，我看后直夸獎，再拿到小組里讓顆顆童心撞擊童詩，交流修改。我只想兒童詩在一片爛漫的童心世界里孕育生長。小組里再推選認為優秀的兒童詩在班上交流，這里交流讓學生發現生活中處處有兒童詩，只要我們有一顆童心的眼睛。每隔一天就有一個童詩展示會，一朵朵童詩花鮮艷綻放著，在讓學生把優秀的兒童詩整理出來，每個小組出一本兒童詩詩集，有題目，有序言，有編者。做這項活動，學生興趣特高。

2、誦詩燦爛

調動全班同學力量布置詩歌朗誦會，古樸典雅中透露出濃濃的詩意。同學們二至五人小組朗誦詩歌，一首唐詩剛誦畢，一首宋詞又吟起。或激昂，或低沉或振奮或纏綿。同學們用一顆顆心詮釋著一首首詩心詩魂，我們完全沉浸在詩的氤氳中。

3、賽詩熱烈

師生各準備一半詩歌競賽題，老師稍作整理，競賽分四個小組進行。每組六個必答題檢閱著詩歌各項知識，孩子們或興奮或惋惜加減著分。搶答題更是熱鬧激烈，題目一出完同學就搶著回答，大聲答出，掌聲一片。最有意思的是風險題，敢于挑戰方能取得勝利。玲之隊最后拔得頭籌，大家一起為他們鼓掌喝彩。詩歌知識在競賽中流淌，也潤物細無聲地進入了學生的頭腦里。

最后在孩子們寫活動總結的作業中結束了這次活動，我和孩子們比賽誰的活動總結寫得精彩，有價值。

第四篇：綜合性實踐

第一講 口語交際

【知識梳理】

根據訓練主題和表達方式，可以將小學階段各種常見的口語交際話題梳理成下面幾個系列：

1、“學會”系列，如“學會感謝”、“學會贊美”、“學會安慰”、“學會鼓勵”、“學會請教”、“學會拒絕”、“學會采訪”、“學會解釋”等。

2、“小小”系列，如“小小討論會”、“討論班級公約”、“小小新聞發布會”、“水滸故事擂臺賽”、“小小辯論會”等。

3、“介紹”系列，如“介紹我的朋友”、“推薦或自我推薦”、“介紹世界名域”、“推薦一本書”、“我來當導游”等。

4、“漫畫”系列，如“說漫畫”、“暢想未來”、“七嘴八舌話環保”等

5、“聊聊”系列，如“我來說一說”、“我最喜歡的一句名言”、“臨別贈言”等。

6、“幫忙”系列如“幫他出主意”、“小煩惱熱線”、“健康小顧問”等。這六個系列涵蓋了我們的日常口語交際的常見話題，每個話題都有豐富的內容，與我們的生活、學習息息相關。

【答題指導】

在解答口語交際題目時要注意以下幾個方面：

1、口語交際總是在一定的情境中進行的，我們要邊讀題邊想象當時的情境，把要說的內容寫下來。要了解題目的意思，準確的領會他的意圖，抓住重點和要點。如“我來說一說”“、幫他出主意”必須弄清楚所說事件和話題的是非利弊、輕重緩急，然后才能夠全面、得體的說出正確、可行的意見。

2、在準確領會題目的意圖的基礎上提出鮮明的觀點。

3、根據情境中的說話對象的年齡、地位、身份、心態以及與說話人的親屬關系等，考慮說什么話合適，說什么不合適。表達時注意語言美。

4、口語表達講究簡潔通俗。答題時，一方面要用通俗明白的詞語來表達豐富的內容，多用普通詞語，少用專業術語，多形象詞匯，少抽象詞匯；另一方面要長話短說，把話說簡潔。

【典例分析】

例1.4月23日，是“世界讀書日”，六（1）班準備在這天下午3點，在本班教室開展關于讀書的主題班會活動。假如你是六（1）班的學生，4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動。請你將對王老師說的話寫在下面。

分析：邀請他人，要注意禮貌，還要說清楚活動主題、時間、地點。示例：“王老師，您好！

明天下午三點，我們班在教室里開讀書主題班會，請您到現場指導，行嗎？”

例2.老師讓你向班里剛轉來的韓國同學金在元介紹中國的傳統節日。請你從

春節、中秋節、清明節中任選一個節日介紹。

分析：介紹傳統節日主要從節日的習俗、來歷等方面做介紹。示例：“金在元，你知道中國的春節嗎？春節是中國最隆重最富有特色的傳統節日，又叫‘過年'。在春節期間，我國的漢族和很多少數民族都要舉行各種活動以示慶祝，如貼春聯、放鞭炮、吃年糕等。

【針對練習】

1、臨近小升初，父母對你百般呵護。作為家里的一員，你很想替他們分擔一些

家務，卻常被拒絕，為此，你十分苦惱。你既不想讓父母傷心，又不想讓他們誤

”（要

有稱呼、安慰語，說清理由，語言要委婉）

解你的想法。于是，你對他們說：“

2、小明學習成績一直不理想，請你送一句有關學習的格言勉勵他。

3、在下文的語境中，假如你是小男孩，應該如何禮貌機智的對老婦人說？

一對年輕夫婦帶著一個5歲的小男孩去租房，他們對房子很滿意。房東是一

位老婦人，她淡淡的說：“我從不把房子租給帶小孩子的家庭。”夫婦倆大所失望。

可是小男孩又敲開了房門，滿面春風的說：“。”老婦人聽聽了哈哈

大笑，愉快的把房子租給了他們。

4、一位70多歲的老奶奶去看望在中學讀書的小孫孫，來到車站迷路了，這時過

來一位警

警察回答說：察，老奶奶問道：

老奶奶又說：

5、今天上午六（6）班上體育課時，李小東突然暈過去，老師和同學們把小東送

進寧化醫

院，經檢查有點嚴重，請你用最妥當最巧妙的方式給小東的爸爸或媽媽打一個電

話：

6、某班小剛、李敏等五位同學去看望已調離安遠的張老師，同學們在老師家呆

了1個半小時出來了，離開老師家后，小剛說：“今天我們真‘有幸’，足足聽了

李敏同學一個小時二

十分鐘的專題報告”。小剛說的話實際上是什么意思：

7、鞏固練習：根據情境，完成下列對話：吃過晚飯，我正在寫作業。這時，爸

爸回來了，發現各處的燈都亮著，便邊關燈邊對我說：

“”我頭也不抬地說：“現在生活條件

好了”爸爸語重心長地說：

“”說完，把用不上的幾盞燈給關了。

8、電腦已進入了千家萬戶，我們寫文章、寫信都可以用電腦來代替，且打印出

來的字美觀整齊，有人就認為有了現代化的書寫工具，不必再費神地去練字

了。對此，你有什么看法？以正方反方的形式說明理由。

正方：

反方：

9、聊聊當前的熱點話題。

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”在生活中，一段

時間內會有大家都關注的話題，最近報紙、電視、街頭巷尾的人們又關注什么樣的話題呢，請你寫出一兩條：李敏聽出了意思后又說：

10、我最喜歡的電視節目。

電視是人們了解世界的一個窗口，也是人們休閑娛樂的媒介。當你每天打開

電視機時，總會被繽紛的電視欄目、多彩的內容所吸引。大家都來說說，你最喜

歡的電視欄目是什么？為什么喜歡？這個欄目中你印象最深的是什么？

【作業】

語言運用：

1、“六?一”是兒童節，請你贈一幅對聯給小朋友。

2、“9月10日”是教師節，請你寫一句感激老師的話。

3、五月的第一周末是母親節。請你寫一句祝福的話贈給媽媽。4、6月5日是“世界環境日”，請你為環境保護寫一句廣告宣傳語。5、3月20日是“世界水日”，請你為保護水資源寫一句廣告宣傳語。6、4月14日是“世界地球日”請你為保護地球寫一句廣告宣傳語。

第五篇：綜合性實踐活動 感 想

綜合性實踐活動 感 想

兩天半的綜合性實踐，至此已徹底結束，如今回到家中，躺在柔軟而又溫柔的大床上，卻又不由自主的想起了基地那硬梆梆的木板床。身處與之截然不同的環境中，思緒就越發洶涌地澎湃在心中，就像碰翻了胸中的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，不同的滋味攪拌在一起，無比奇妙。于是，干脆放任自己全心全意地深陷入回憶中。

酸酸爽爽之信任背摔

酸這個詞一經提起，大多數人都會想起酸酸爽爽這個詞，而縱觀這兩天半的活動項目，信任背摔帶給人的感受與之最為相符。想想看，從1.5m的高處直挺挺的摔下來，當然下面還有一層結結實實的人肉保護，恐懼在起初是必然會有的，但所有人下來后，都會禁不住大喊一聲“爽”。切莫小看這一個“爽”字，這里可有大名堂，“爽”字由一個“大”和四個小叉組成，“大”字一橫相當于我們的背摔臺，“大”字中的“人”字就是向下摔的同學，而叉，毫無疑問，就是在臺下搭起保護架的伙伴們。這三者可謂是缺一不可，搭保護架的伙伴們必須保證不會因任何事物而松手，而向下跳的同學也要務必完全信任地將后背交予同伙，并切記確認正確姿勢，減輕伙伴們雙臂上的負擔。只有所有流程按部就班，才可令人體驗到那一剎那的爽快，而這一切又以彼此間絕對的信任為依存，所謂團隊合作，團隊合作，經過信任背摔這一項目，團隊合作中最為重要的信任便如此被提示了出來。

一場盛宴之畢業墻

這個項目結束后，班級中的許多人哭了。之所以將“畢業墻”比作一場盛宴，并非它如何盛大而極富有趣味性，而是因為它對于團隊合作，是一項多么重大的考驗。教官曾斷言，無法翻越畢業墻的班級不能被稱之為一個團體，因為從未有一個班級無法翻越畢業墻。30分鐘內，70個人不借助任何工具翻越一面平滑的、沒有任何攀附物的4米高墻，似乎是近乎于苛刻的要求，沒有人可以獨自完成，只有同伴在下面拖你，在上面拉你，才有可能攀越這個障礙（但事后令我尤為自責的是，我沒有注意當時是誰將我拉上去的，至今也不知道他是誰）。在下面不斷拖人的同學，60多人踩過他們的肩膀攀爬，他們累了，被踩疼了，卻沒有一個人抱怨，沒有一個人放棄，沒有一個人退場，默默的忍受著，堅持到了最后；在上方拉人的同學----只要你體驗一下被向上拉時雙腳置空的那一瞬，雙臂幾乎脫臼的感覺，就可以明晰他們的痛楚，可每當一位同學被抬上去時，所有人都毫不猶豫地伸出了雙手；那些因身體狀況而不能參加項目的同學，他們的加油吶喊自始至終沒有一絲停滯，不斷有完成任務的同學加入他們；那些還未攀爬的學生都站在臺子上高高舉起雙臂，為正在攀爬的同學們搭建了一座堅強的保護壘。當最后一位伙伴登上墻頭，一些感性的女生已經哭成了淚人，為激動而哭，為自豪而哭。看，這是一個團體；看，我們這個團體；看，我在這個團體！

這次綜合性實踐活動的項目著實還有很多，在此卻無需一一列舉，我只衷心的為一件事歡喜罷了。我們的群體，我們的團隊，并非在此所有人都是異常出彩，但在那時那個地方，所有人都可以被真正稱之為英雄！在這個團隊中，你會感到安全，就像在糖果盒里挑中了你最喜歡的糖果，于是，成功的喜悅便滿滿溢于唇齒與心間了。