第一篇：綜合實踐活動教師總結

《家鄉特產知多少》活動總結

杏東小學 張麗萍

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

本綜合實踐活動選擇了“愛我家鄉特產—寧化府老陳醋”課題開展了一系列的活動，讓學生了解家鄉，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

我們認真制訂課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發展。活動中充分體現了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等活動原則。

參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；

自主性——要求活動的計劃設計、過程操作、成果總結應在教師的引導下，由學生自主完成；

研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養學生的動手操作能力和研究意識；

綜合性——注重學科間的整合，培養學生的綜合素質； 創新性——在活動中，培養學生的創新意識和創新能力； 系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。

一、綜合實踐活動的基本理念

1、建立新型的師生關系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，不能把課程及其教材

看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。

3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

二．延伸性主題項目的確定

開展綜合實踐活動，選題是關鍵，它是綜合實踐活動的起始步驟，是活動成功與否的核心，對于我們來說，題材應符合他們的年齡、身心特點，難度太高、太枯燥的會令人難以接受。所以我認為選題應源于興趣，源于生活，要使我們對所參與的活動有熱情，全身心的投入。興趣是最好的老師，興趣還是學習的動力。有了動力，我們會不斷地去探索，去研究，去創新，從中汲取、提高。反之，如果我們沒有興趣，學習將會變成枯燥乏味而將難以維持下去，更談不上收到良好的效果。

這些題材非常符合我們生活實際，能夠特點調動我們想要去研究它的愿望，我們的參與熱情就會空前的高漲，活動中我們主動性、自主性將不斷地體現，綜合實踐活動將會收到事半功倍的效果。三． 設計活動方案

在這節課上，我覺得不足之處是對于我們怎樣確定研究方案.（1）小組的組合上。組合的目的一是有利于培養合作精神，二是可以培養競爭意識，三是通過組員的合理分工，實現資源共享。能讓我們根據感興趣的課題自愿組合，但有的組沒有一位能力強的我們，所以最后他們根本不知道要寫些什么。

（2）小組計劃的制定。指導和幫助我們制定出小組的探究計劃。計劃要包括，題目，成員、分工情況、活動地點、時間、目標、各個階段的內容等。

（3）準備好活動工具。根據活動需要，安排好相機、采訪記錄、跟蹤日記、檔案袋等，還應包括各種與活動相關的表格，但形式自定。

四、活動的開展

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。如本次調查家鄉特產原陽大米，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有更清楚的認識。貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

五、學生的參與狀態。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實

踐并不僅僅意味著天天讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

綜合實踐活動課程的選題需要考慮的因素還有許多，但是只要在教師的指導下，我們自主根據自己已有的生活經驗，密切關注自身的生活和社會實際，選題一定能為我們開展綜合實踐活動確定明確的方向，也能更好地提高我們的綜合能力和自身的素養。總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

六、活動小結

第二篇：綜合實踐活動教師總結

綜合實踐活動教師總結

一、課題的產生：上學期末，我們覓小的師生們一起領略了常州著名的新型旅游景點——中華恐龍園的神秘風采。回來后，大家都感到意猶未盡，似乎還遨游在恐龍世界里。課余時間，同學們三五成群地聚集在一起，討論了許多有關恐龍的問題：恐龍到底有多少種，各有哪些特點？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什么特點？最大的、最小的、最強的、最弱的分別是什么恐龍？恐龍生活在什么年代？那時候的氣候，生存環境怎樣？現在地球上還有沒有恐龍？誰最早發現了恐龍化石？接著就這些問題又展開了爭論，提出了種種猜測。看到他們爭得面紅耳赤 的樣子，我因勢利導：“恐龍對于大家來說，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中國和日本這兩個極富想象力和創造力的民族才稱它為‘恐龍’，從而使它披上了一層龍的神秘面紗。如果你們想真正了解恐龍，就讓我們利用綜合實踐活動課，讓我們一起走進圖書室，登入互聯網，用我們的雙手和大腦來揭開恐龍之謎。”學生們個個興趣盎然，躍躍欲試。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能從內心深處對綜合實踐活動產生主觀需要，所以教師要特別注意激發，培養學生的興趣，讓他們自覺開展各項活動。

二、課題的實施：

1、自愿組合，制定方案。主題確立了，我們又設計了開放性的問卷，創設問題情景，由每個學生提出了一個自己最想研究的主題，以及研究主題的一些方式方法。

姓名：愛好：特長：

1、你想要研究什么主題？

2、你打算如何研究這個主題？

3、你想自己獨立研究還是與其他同學合作研究這一主題？ 經過調查，最終生成了這個主題下的五個子課題：⑴恐龍的種類及其特點；⑵恐龍滅絕之謎；⑶恐龍探尋足跡；⑷恐龍之最；⑸恐龍化石大觀。子課題生成了，同學們都贊成合作研究，那就要組成研究小組了。很快，學生根據自己的喜好，自由組合成研究小組。各組同學興奮不已，因為他們可以和自己有同一研究目標的小伙伴交流合作了。得選個組長做“領頭羊”呀！于是，表現積極，有責任感，能力強的同學被推選為組長，帶領組員們充分交流，討論初步制定活動方案：小隊名稱子課題名稱小隊成員研究方法分工情況指導教師 在制定活動方案的過程中，學生感覺到了民主的氣息，他們主體意識和責任意識得到了充分的萌發和體現。這時，老師又啟發：如何使你們活動過程的資料完整無缺地保存呢？

學生們各抒己見，最終決定建立材料袋，形成活動系列素材。并且，我們決定進行一次封面設計大賽，霎時，同學們的身影變得忙碌起來，組員們出謀劃策，分工協作，他們采用了不同的圖案和顏色來表示不同含義。他們有的用巧手畫，有的用電腦設計，干得不亦樂乎。一周后，一份份新穎別致，令人賞心悅目的封面呈現在我們面前，無不體現著孩子的思維和理念，無不閃爍著孩子們的童心。我們組織組員們有秩序地欣賞和評價，評出了“創新獎”，“努力獎”，“設計獎”等好幾種獎項，還給它們拍了照，留作原始資料。看著同學們歡呼雀躍的情景，我們覺得在這個過程中，學生們學會了合作，發展了動手能力，更重要的是品嘗到了自己勞動成果的喜悅。

2、搜集文字資料和圖片，進行資料匯總。活動開始了，各研究小組根據自己設計的活動方案采用不同的方法進行專題研究性學習。他們有的進圖書館看書查找資料，有的在家長指導下上因特網瀏覽下

載，有的去各類書店。我們觀察到有個別學生似乎無動于衷，調查發現這幾位學生因種種原因如家庭困難多，家里沒有電腦，這方面的書籍家長也沒有購買過，他們沒有資料來源，無從下手，于是，我充分利用校內各種信息設施，創設研究環境，電子閱覽室，圖書閱覽室適時向學生開放，以使學生順利開展調查活動。在放手讓學生去調查收集的同時，教師也不忘進行適當地引導，如由周老師進行閱讀指導，讓學生明確到哪類書中去查找，學會利用目錄查找，學會速讀，摘錄，寫讀書筆記；電教老師則進行網上點撥，使學生學會到網上查閱資料，并學會下載資料。經過兩三個星期的小組活動，每個小隊都或多或少地搜集了與本隊主題相關的資料，但經交流發現，這些資料大多是網上下載的，書上復印的，圖書館抄來的。資料是堆積得越來越多了，可是學生的熱情卻下降了，他們似乎已疲于乏味的資料收集，也不知如何對資料進行取舍，匯總。因

此，我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料，就捏恐龍吧！這下學生來勁了，拿來了自己心愛的彩泥，小組合作，你捏頭，我捏身體，他捏尾巴，然后組合、加工、美化，短短的一節課時間，各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現在我們面前，有兇猛好斗的霸王龍，展翅飛翔的翼龍，有引吭高歌的梁龍，有憨厚可愛的三角龍……一個個小藝術家們還為自己的杰作配上了解說詞，可自豪了。在解說時，學生不知不覺中將收集資料進行了重組、內化，并創造性地表達。課后，我們還讓他們把自己的作品拍成照片，再配上文字介紹，這樣，一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了，這比到網上、書上去尋找現成的資料更能讓學生受益。

3、上網與恐龍專家互動交流。這是學生們萬分期待的活動。在周老師上網查找恐龍資料時，結識了一些中華恐龍網的恐龍研究專家和恐龍愛好者，他們表示非常樂意幫助孩子們解決一些問題，還特意在他們的論壇上開

辟了一個專欄——“龍崽崽提問區”，（[1] [2] 下一頁

第三篇：綜合實踐活動教師總結

三年級綜合實踐活動教師總結

本學期，三年級綜合實踐課程以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。

一、活動主題的選擇。

1、我引導學生從“勞技教育”“環保教育”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：研究性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、布置班級、動腦活動，了解班級布置不易,也就熱愛班級了，起到一舉兩得之功效!

2、社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：開展的“我的成長”活動主題，進行了深入的研究。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好習慣。

二、活動開展方法的嘗試

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如：“美化班級布置”就是綜合運用了各種方法手段；學生經過對過去教育布置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學生和生活在自己周圍的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗；培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感；培養學生創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，最終達到學生的個性健全發展。

總之，本學期綜合實踐活動的開展，豐富了學生課余生活的內容,。把綜合實踐課落到了實處——培養學生的創新精神和實踐能力。

綜合實踐活動教師總結

我有幸參加了綜合實踐活動課的學習，透過學習，我懂得了很多，明白了綜合實踐活動課是讓學生學習適應社會的潛力。它能夠使我們在實踐活動中了解社會，讓我們在實踐活動中學到很多在課堂上根本就學不到的知識，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。

首先，此次綜合實踐課中教師創設必須的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師擺脫了傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的潛力，成為活動的落腳點。教師帶給很多機會，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到實踐中去，把知識變成活的。在活動中，不僅僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態度，教師鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找最佳策略。

其次，讓我學會了如何指導學生確定主題。能夠把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，也能夠發掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，為學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得簡單，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原先學習是這么快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

再次，此次綜合實踐活動課，讓我體會到了小組合作的重要性透過教師與學生的互動，互相學習，互相幫忙，共同探討出知識，并且在實踐中深化鞏固了知識，這是我們平時課堂里所沒有做到的，也是值得我們學習的。

第四篇：綜合實踐活動總結

本學期，四（1）班圍繞著主題《我的游戲我做主》開展了一系列的綜合實踐活動，現將本學期開展情況做一總結。

一，主題的生成調查顯示，我國學齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創造性地玩，超重、肥胖、近視等現象屢見不鮮。閑暇時和節假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網絡打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現了性格內向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統游戲多為集體活動，運動量大，富有情趣，游戲規則又可潛意識地教育學生如何與伙伴相處。因此，有必要讓傳統游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育和學校教育的不足，矯正學生人際交往的誤區，養成良好的健康行為和生活方式，促進學生身心和諧發展。

傳統游戲是農村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內涵。重視發掘、保護、開發、利用這一鄉土資源，必將極大的豐富學校的教育內容，拓寬學生的生活視野，密切學校、家庭、社區的關系，協調城鄉教育差距，促進農村非物質文化遺產的繼承和發展，為社會主義新農村建設注入了新的內涵。

二，活動的實施

1，“聽媽媽講那過去的故事”

要使傳統游戲進入學生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶著鄉土氣息的課程資源。

首先，通過圖書、影視、網絡等現代傳媒收集、整理滾鐵環、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學生視野的傳統游戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫讀書筆記等活動培養學生收集處理信息的能力。其次，采訪不同年齡、不同地域的人，了解不同時代、不同環境下傳統游戲的種類和玩法。學生自擬采訪提綱，寫出采訪筆記，整理游戲方法，感受社會的發展進步。第三，請相關專家做報告，講述體育、衛生、健康知識，了解游戲的健康價值；講述游戲的起源、發展、變化、衰落的歷史（如足球起源于宋朝的蹴鞠，武術起源于華佗的五禽戲），通過當小記者采訪，寫聽后感等方式使學生受到傳統文化的教育，增進民族自豪感和自信心。最后，針對專家報告，通過查閱資料，調查走訪，就傳統游戲的文化內涵、現代體育的競技精神、衛生健康知識等進行綜合性研究，辦奧運知識專刊，開疾病防御主題班會，進一步使游戲進入學生生活。

2，“我的游戲我做主”

要讓傳統游戲在學生中流行，還要讓他們會玩，善于玩。

首先，引導學生對收集的游戲進行統計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質和興趣，自由組合成若干小組，保證人人參與。其次，邀請家長和社區人士做示范，引導學生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法，則充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗中成長，在游戲中得到快樂，在參與中感受幸福，在合作中學習相處。第三，在教師的指導下統一道具制作方法，統一游戲規則，并且利用課余時間大力開展“快樂十分鐘”活動，放手讓學生玩。全員訓練，提高游戲的訓練水平。

3，“盛夏的果實”

要通過各種形式讓學生玩得有收獲，玩出成果，進而愛玩。

首先，舉行傳統游戲比賽，過傳統游戲節。學生自己想點子，自己策劃組織，人人參與，改變以往運動會、藝術節只有骨干分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作游戲中享受游戲的快樂。其次，將傳統游戲帶入社區，如春節期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區拜年，端午節參與社區劃龍舟比賽。學校的游戲節也可以采取親子游戲的形式進行。第三，舉行傳統游戲、現代體育知識競賽，深入探究傳統游戲的文化內涵和現代體育的競技精神。

4，“希望”

要讓傳統游戲進入兒童生活，還要發揮學生的創新精神，創編、創新游戲，使學生玩出新意，玩出成就感。

學生的創新可以是改變游戲的工具及制造方法（如陀螺由木制變成其他材料制作），也可以是改變游戲的玩法（如踢毽子），或者是將幾種游戲結合創編出新游戲（如跳皮筋與歌曲結合），或者是自己創造出獨特的游戲種類（如奧運操，看不見的跳繩等）。要讓傳統游戲散發出時代氣息，真正進入學生的心靈深處。

此外，也要深入挖掘傳統游戲的文化內涵，使棋文化、武術文化、球文化等游戲文化形成獨立的綜合實踐課程。

三，活動反思

1，教師要有強烈的資源意識，要善于挖掘、整理“傳統游戲”這一寶貴的課程資源，進行有效的資源整合及課程開發。有了資源意識，漫山遍野都是可用之材，順手拿來的短棍，石頭，都可以成為幫助學生開發智力，陶冶情操的工具。

2，要大力加強校本課程的建設，使“傳統游戲進入兒童生活”的研究系列化，系統化，使校本活動形成特色。在開展活動的同時，也要把農村中優美的自然環境、豐富多采的風俗人情、掌握各種技能的人才等課程資源引入課堂。

3，在活動開展的過程中，要廣泛邀請家長和社區人士的參與。學校應當沖破封閉的辦學模式，增強社區的教育意識，主動爭取社區對學校教育的支持，為社會主義新農村的建設注入活力。

綜合實踐活動研討會心得體會

小學綜合實踐活動課程心得

三年級綜合實踐活動課程計劃

小學三年級綜合實踐工作計劃

第五篇：綜合實踐活動總結

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經開展了三個學期，并切已經納入我校的教學計劃，按照每周3課時、每學期48課時的課時量，將其分為期準備16課時、中期活動16課時、期末總結16課時三個階段。

本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在本次活動的初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協同班主任老師進行了周密的安排，保證了這相活動的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

這次活動的末期是整理材料，書寫實踐報告，這一階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優秀小組，每個小組又在學校的交流中經過評選，最后42組僅選出24組參加匯報。

活動中我們又聘請了孫茂霞、丁慶波、馬玉平、劉敏、孫宗淵、李鵬、賈清松、范雪、尚云芳、孟小微、10位教師做初評評委，此后，黃校長和教務處主任對這次活動進行了三次檢查。最后學校的成果匯報交流又聘請了范雪、王靜、孟曉薇、丁慶波、馬玉萍、賈青松為評委，李鵬、孫宗淵為記分員，同時還請到了宋玉洪、仁瑩為這次活動全程照相。

本次活動在上次活動的基礎上有了明顯的進步。上學期一個學年就選出了29組參加匯報，本次我們學校兩個學年選出24組進行匯報，很顯然，我們對這次活動的要求提高了，匯報的質量也有了很大的進步，同學們的實踐能力和匯報的能力也比以前更進步了。他們的成績證明了“沒有辛勤的一天，就沒有最后的收獲。

盡管本次活動是很成功一次活動，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們缺少這方面的意識和經驗造成的；課題數量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結合在一起。

以上這些也是我們學校在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

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