第一篇：小學語文綜合性實踐活動之我見

小學語文綜合性實踐活動之我見

張 慧

“語文綜合實踐活動”是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，那么，如何有效開展小學語文實踐活動呢?我認為。

一、加強學生語文實踐，培養提高語文能力。

語文課堂，是提高學生語文素養的重要陣地。這就要求教師首先要憑借課本，要“創造性地理解和運用教材”，要對教材知識進行整合和歸類，進行語文實踐。如：詞語歸類、同題材課文歸類等。

教師可以把學生分成小組，通過討論、游戲、表演等形式。讓每個學生都能動腦、動口、動手，讓同學間有更多的交流、合作的機會，使學生充分發揮自己的自主能動性。

二、創造語文學習的大舞臺，拓展實踐空間

引導學生積極參與語文課外實踐活動，開闊學生眼界，激發學生興趣，發展學生個性。小學語文實踐活動旨在通過多種形式，將語文知識內化，孩子們在活動中得到了歡樂,又在歡樂的氛圍中獲得了知識，既增強了生活的體驗，又鞏固了學生課堂教學中已經獲得的學習效果。

三、營造民主學習的氛圍，賦予自主選擇的權利

教師應鼓勵學生敢于發表意見，甚至要允許、鼓勵學生“與眾不同”、“標新立異”。民主寬松的學習氛圍是學生進行語文實踐的適宜土壤。營造了良好的語言實踐的氛既抓住了小學生的年齡特點，又把握了孩子們的思維發展規律。不僅激發了小學生自主探索的學習興

趣，還突出了小孩子的自我創新精神，不僅培養了小學生的好奇心，求知欲，并能幫助學生獨立思考，自我創造能力的提高，又有利于培養孩子們在探索過程中發現了問題、分析問題，解決問題的能力。既體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教育思想；更適合于學生素養的提升，使學生從小在心目中就孕育出創造的幼芽，有利于提高學生的素質，達到全面發展之目的。

這樣，學生的學習熱情才會高漲，才可能積極參與主動學習。語文實踐活動的開展，強調學生的自主性，同時也得進行必要的評價激勵，以使學生能夠看到不足并不斷獲取前進的動力。辯證唯物主義認識論也告訴我們：實踐是認識的來源，更是認識的目的和歸宿。實踐證明，開展豐富多彩的語文實踐活動，能拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里把學習語文與運用語文服務社會、服務生活結合起來。這正是我們實行大語文教育觀的意義所在。

第二篇：語文綜合性學習活動之我見

開展語文綜合性學習活動之我見

小學語文綜合性學習活動的益處是不言而喻的。它拓寬了語文學習的內容，形式與渠道，使學生能以多種方式，通過親自的體驗來學習語文，讓學生的生命潛能和創造精神在豐富多樣的自主學習活動得以充分釋放，全面提高學生的語文素養，讓語文學科教學煥發出生命的活力。

一、尊重學生的獨特感受，發揮學生的主動性。

學習語文要重視學生的個性感受，學生在綜合活動中要充分地“參政議政”，充分地“當家作主”，他們既是活動的決策者，又是活動的實施者。教師在實踐活動中，既是一個積極的旁觀者，又是一個熱情的支持者，對學生的正確想法、做法，及時給予肯定，會很快調動學生參與活動的積極性。

在編輯、制作關于“水”的手抄報中，有的學生提出要寫“水”的相關知識，有的提出要寫關于“水”的古詩文等等，我都及時給予肯定，熱情鼓勵學生按自己的想法搜集資料、設計版面。評手抄報時，我把大家的作品一一展示，然后通過作者簡介內容、同學評價建議的環節進行評比，出乎意料的是學生意見相當統一。看來，學生不但不缺乏鑒賞力，而且眼光很準。評出的四份報各有特色：劉佳明與佳歡的《水就是生命》圖畫美麗；崔恒與紫陽的《生命的源泉》圖文并茂；佳琦與啟航的《節約用水》內容豐富；陳敏娜的《珍惜水源》積累突出。被評上的和參評的同學都樂在其中，水的知識也潤物無聲般地被學生吸收、利用了。

二、適當指導操作方法，發揮教師的指導性。

在語文綜合實踐活動中，教師要由居高臨下的知識權威轉變為開展活動的平等參與者，從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、指導者。要及時了解學生開展活動時遇到的困難以及學生的需要，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信，提高學習的積極性。

在組織學生編寫探險故事時，針對學生的困難，我指導學生先分組制定編寫計劃，內容包括組織機構、責任分工、時間安排等，然后再按計劃實施，并要求小組成員積極參與，互相督促，不得毫無貢獻。學生全都投入到了編寫過程中，歷險記有聲有色。在指導學生進行關于水的手抄報編制過程中，讓學生先圍繞水選材，內容可以是古詩、名句、成語、歇后語、知識短文等等，自己或合作設計版面，確定報名。由于指導具體，之前又組織了關于水的古詩朗誦，本次活動進展順利，絕大多數同學的作品質量較高。

三、倡導合作的學習方式，分享合作的樂趣。

語文綜合性學習要求學生全員參與，學會合作，突破自我封閉的窄小圈子，并與他人、社會真正融為一體，培養學生的團隊協作精神。

在綜合活動中，用小話劇的形式展現美好的心靈，揭露丑言惡行，會使學生的學習生活更加主動，更加豐富。為了搞好這項活動，我讓學生先采取小組合作的方式，自選合作伙伴，推選負責人，然后小組內同學一起回想生活中發生過的事情，討論、篩選把生活中的什么事編成劇本，接著研討怎樣編寫劇本。同學們已學過一些劇本，對此有感性認識，因此討論熱烈。有的同學說，可以參考劇本《丑公主》，有的說要用人物的對話串成故事。有的同學獻策：人物的動作、神態在排練時再加進去。定稿之后小組排演。排練的過程是艱難的、辛苦的，也是有趣的、快樂的。大家集思廣益，終于把各組的劇本搬上了舞臺。演出者和觀看者都津津有味。無論是創作劇本，還是排練表演，每一位學生都積極表達自己的意見，并與他人共享合作的激情，體驗合作與成功的喜悅。

學生通過交流與分享，不僅拓寬了視野，豐富了知識，而且發現了自己的不足，明確了繼續學習探究的方向，有助于學生進行反思總結，為學生的成長提供了重要契機。

四、引導學生反思總結，體現活動的綜合性。

綜合活動之后，讓學生進行表達交流是必不可少的。學生在交流中，或暢談自己的收獲，分享成功的喜悅，或反思自己的失誤，尋求進步的途徑。無論交流什么內容，都是一種過程的分享，一種思想的碰撞。在與同學的交流討論中，學會人與人之間的理解和寬容，學會尊重和贊賞，學會分析和思考，學會冷靜和反省。

在編寫“智慧萬花筒”的活動結束后，我指導同學們按課本上“金鑰匙”的提示，對活動進行交流討論。同學們客觀地總結了自己的收獲，對所收集的學習方法和生活小竅門進行了整理，從伙伴身上學到了知識，懂得了“方法無處不在”，“處處留心皆學問”。有的同學還大膽質疑，批駁“用米湯擦黑板”的竅門太浪費，有的則提出有幾條竅門重復，占用大家時間、浪費紙張，建議續編時要先閱讀已有內容。同學間自然地辯論起來，振振有詞，據理力爭，最終達成了共識。在此基礎上，我安排了寫活動總結的任務，進一步讓學生體會語文綜合活動帶給他們的感動，樂于參與，善于參與。

總之，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動是讓學生在“大語文”中更好地學習語文，運用好語文，全面提高學生的語文素養。讓語文學科教學煥發出生命的活力，讓語文教學走向高效的光明大道。“效益”可觀，但任重道遠，它需要所有語文教師的熱情付出。學生的潛能是不可估量的，不要因為我們一時的怠惰而貽誤了良好的教育機遇。

第三篇：小學語文綜合性學習實踐活動探索

小學語文綜合性學習實踐活動探索

《全日制義務教育語文課程標準》正式把“語文綜合性學習”作為語文學習的重要內容和方式提出來,“綜合性學習”被列入基礎教育的各個學段,成為語文課程目標體系中的重要組成部分,為學生學語文、用語文開辟廣闊的時空領域,全面提高學生的語文素養起著重要作用。

一、注重與學科實踐活動相結合《語文課程標準》指出,綜合性學習的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領域學習”。語文綜合性學習要通過語文與音樂、美術、體育、思品、自然、數學、勞動等相溝通的綜合性學習活動,讓學生綜合性地學語文、用語文,全面提高語文素養。因此,在教學過程中要盡可能地放,少一些條條框框,給學生自由度,鼓勵、引導學生將語文學習與其他學科相融合,發揮特長。比如:《四個太陽》是一篇閱讀課文,可以布置以下作業:①創作一幅《太陽圖》②學唱一首關于太陽的歌③了解太陽的知識④搜集有關太陽為主題的美術作品、文學作品、兒歌等⑤寫一首有關太陽的兒歌、幾句話等這一綜合性學習過程,既有相關學科知識的結合,又有學生各科能力的結合,學生要完成以上任何一題作業,絕非簡單的抄抄寫寫就能了事,必須將語文知識與相關學科知識相融合,通過這種形式,使學生的語文綜合素養得到了提高。再如聯想作文活動課《森林里的動物》。先

讓學生聽一首樂曲《森林里的動物》,伴隨著節奏,讓孩子們按照自己的想象,模仿動物做各種動作:有的做大象,移動著沉穩的步子,甩著長鼻子；有的做猴子,撓著耳朵,眨著眼睛,蹦來跳去；有的學狗熊,憨厚遲鈍地嬉戲皮球??然后在優美的樂曲聲中用彩筆畫下自己喜歡的動物,再展示給大家看,講講畫中的故事,互相評一評,看誰的畫好,故事也講得好,最后互相贈畫。最后再把這些動物的不同神態和動作寫下來。

語文綜合性學習提倡跨領域學習,注重與其他課程相結合的實踐活動,就是一種既能體現小學生身心特點,又能體現語文知識綜合運用,有利于聽說讀寫能力整體發展。語文課程和其他課程溝通,書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式,使學生開闊視野,創造學生施展各自才能的機會,自主、合作、探究的語文綜合實踐活動中得到充分發展,提高了學習的效率。

二、注重與生活實踐活動相結合隨著經濟的發展,科技的創新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書本雜志、電腦網絡??使我們原本封閉的生活狀態受到巨大的沖擊。在這個巨大的沖擊下,語文不再是狹義的書本小語文,而是廣義的社會大語文。在生活中學語文、用語文越來越被人們重視。通過豐富多彩的活動培養學生的思考動手能力、創新團結精神,使學

生形成一定的語文素養和語文技能也成了我們語文教師追求的重要目標。

語文綜合性學習是以生活實踐活動為載體的,它使書本知識與生活實踐活動緊密結合,它要求學生在實踐中學習語文并運用語文,因此它具有很強的實踐性。它主要表現在①主題內容的實踐性。主題內容是在學生學習的現實生活和社會實踐的基礎上發掘出來的,和學生的實際生活緊密聯系,是學生在學習和生活中感興趣的問題。②學習過程的參與實踐性。它不只關注知識和能力學習的結果,更注重學生學習過程的參與程度,強調學生親自經歷和參與,在“做、考察、實驗、調查、訪問、探究”等一系列動手、動腦的活動中發現解決問題、體驗和感受生活、增強動手實踐能力和創新能力。例如在學完《美麗的小路》一課后,有學生提出“美麗的小路人人愛,大家都要愛護它”,我順勢利導組織學生開展了一次“保護環境人人有責”的語文綜合性活動,學生收集資料、寫宣傳標語、寫宣傳單和倡議書,走進社區向人們宣傳環境保護的重要性,教會人們如何分類投放垃圾,從自我做起保護環境,并帶動整個家庭,開展小手拉大手的活動。在這樣的實踐活動中,學生的創新能力被最大限度地激發,學生的語文能力得到潛移默化地提升,學生的社會責任感在潤物無聲中被培養。“語文學習的處延和生活的外延相等”。這一教育名言,揭示了語文學習和生活實踐活動的深

層聯系。

三、注重與社會實踐活動相結合社會是一個大學堂,到處都充斥著語文知識和技能。語文學習與社會生活的結合書本學習與社會活動的緊密結合是綜合性學習的又一特征,一切自然風光、文物古跡、民俗民情、國內外和地方的重要事件以及日常生活話題等等,都可以成為語文綜合性學習的渠道,也就是說語文學習的外延與生活的外延是相等的。教師要善于發現既能吸引學生眼球,又在學生理解和所掌握的知識范疇內的具有語文價值的內容,挖掘社會中與學生生活息息相關的事物。社會熱點往往是學生的興趣點,可借此設計語文綜合實踐活動。總之,教師要尊重學生的興趣以及個性特點,只有善于發現學生的興趣點,善于捉住有價值的社會新聞,敏銳地抓住有利的契機,加以引導,生動而有意義的語文綜合實踐活動才會由此產生,有利于提高學生的語文綜合素養。

語文綜合性學習以語文學科為依托,注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它以問題為中心內容,以活動為主要形式,以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式,促進學生綜合發展,全面提高學生的語文素養。

梧桐小學教師：王江忠

二0一0年十一月

第四篇：小學語文綜合性學習實踐活動探索

小學語文綜合性學習實踐活動的探索

語文綜合性學習要注重與生活實踐活動相結合，隨著經濟的發展,科技的創新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書本雜志、電腦網絡……使我們原本封閉的生活狀態受到巨大的沖擊。在這個巨大的沖擊下,語文不再是狹義的書本小語文,而是廣義的社會大語文。在生活中學語文、用語文越來越被人們重視。通首先要注重與生活實踐活動相結合，隨著經濟的發展,科技的創新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書本雜志、電腦網絡……使我們原本封閉的生活狀態受到巨大的沖擊。在這個巨大的沖擊下,語文不再是狹義的書本小語文,而是廣義的社會大語文。在生活中學語文、用語文越來越被人們重視。通過豐富多彩的活動培養學生的思考動手能力、創新團結精神,使學生形成一定的語文素養和語文技能也成了我們語文教師追求的重要目標。過豐富多彩的活動培養學生的思考動手能力、創新團結精神,使學生形成一定的語文素養和語文技能也成了我們語文教師追求的重要目標。

語文綜合性學習是以生活實踐活動為載體的,它使書本知識與生活實踐活動緊密結合,它要求學生在實踐中學習語文并運用語文,因此它具有很強的實踐性。

語文綜合性學習以語文學科為依托,注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它以問

題為中心內容,以活動為主要形式,以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式,促進學生綜合發展,全面提高學生的語文素養。

第五篇：三年級語文綜合性實踐活動

三年級語文綜合性實踐活動

《感恩父母》

活動計劃：

1、在活動中，掌握相關語文知識：詩句、名言賞析；故事闡述、理解等。

2、在活動中，培養學生篩選、處理相關知識信息的能力，訓練學生語言表達能力。

3、對學生進行感恩教育，體驗認識到擁有父母之愛的幸福，學會以感恩的心去回報父母，回報社會。

活動過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們先來聽一個非常感人的故事。同學們要認真聽，聽完后要談談自己的感受。

聽完這個故事后，你有什么感受？看到這棵樹，你想到了誰？我們的父母也正像這棵樹，為我們無私的付出，從不求任何回報，我們應該怎樣對待父母呢？

這次語文綜合性實踐活動就以“感恩父母”為主題展開。

二、交流搜集的古詩。

師：父母的愛比山高，比海深，無私，無價。正因為這樣，古往今來，有許多文人墨客寫下了許多優美的詩詞，以歌頌偉大的父母親。

你們都搜集了哪些古詩？拿出來前后兩個同學交流交流，交流的時候要說出古詩的內容，你最喜歡哪一句？為什么？

師：好的詩句一語傳神。吟誦父母親的詩句，每每吟來都讓人感動、流淚，我想，它傳得不僅是神，它傳遞的是一種愛。

現在，讓我們一起有感情地吟誦孟郊的詩作《游子吟》。

三、交流搜集的名人名言。

師：同學們讀得真好，從這些古詩中，我們體會到了偉大的父母之愛。當然，也有一些名人名言，告訴了我們要感恩父母。你們課余時間都搜集了哪些名人名言呢？說的時候要說出自己的感受。

四、講父母關心你的小故事。

剛才，我們從詩詞歌賦里，名人名言里尋覓、感受到了父母的愛。你們現在已經是三年級的小學生了，從你出生到現在，在這漫長的八、九年里，你們的父母也對你們付出了太多太多的愛，這濃濃的愛已經融入到了平時點點滴滴的小小的故事中。

下面我們召開一個小小的故事會，小組同學在一起說說父母關心你的小故事。說的時候要有真情實感，要把故事說具體。說完后小組推選同學匯報。

五、回報父母。

師：古人云：羊有跪乳之恩，鳥有反哺之義，其實，在我們平凡的生活當中，每一件平凡的小事里，都有了同學們回報父母的身影。

老師布置同學們自覺完成五個一愛心家庭作業，用我們的行動來回報對父母的感恩之情，你選擇了其中的哪一項，又是如何做的呢？

出示五個一愛心家庭作業內容：

給父母打個電話，送上溫馨的問候，讓父母開心

陪父母聊天，講講一天的學習經歷，讓父母放心

給父母捶捶背、揉揉肩、洗洗腳，為父母獻孝心

在家中自己的事情自己做，多幫父母做事，讓父母省心

勤奮努力，認真學習，做個好孩子，讓父母稱心

六、制作感恩卡

師：同學們真懂事，都知道回報父母的愛了。下面拿出你的卡紙，彩筆，用我們靈巧的雙手制作一張精美的感恩卡。讓優美的文字和美麗的圖案融入到你的畫中。畫完后拿上你的卡片上臺展示，并說你為什么這么畫？談談你的想法。伴樂《感恩的心》。

七、總結。

師：愛是一種無盡的付出，也是一種收獲的快樂。通過這次活動，我們都經歷了一次心靈的洗禮。讓我們在今后的學習、生活中一起去了解愛，去學會愛，讓愛的主旋律永遠在我們身邊唱響。

活動總結：

感恩是一種文明，是一種品德。擁有一顆感恩的心，我們才能懂得去孝敬父母。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊敬師長。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去關心，幫助他人。擁有一顆感恩的心，我們才能學會包容，珍愛自己。前段時間，我們班開展了以“感恩父母”為主題的一系列語文綜合性實踐活動。在活動中，學生搜集了許多感恩父母的古詩和名人名言。并用一句話向父母表示感恩；用一個舉動為父母消除疲勞，用一天當家為父母分擔家務。最讓孩子們受益的是，通過與父母交流他們開始關注父母的喜好，了解他們的心愿，記住他們的生日。孩子們會在不經意中給父母長輩送去最溫馨的祝愿。

一、學生在活動中更加深了對父母的熱愛。

通過走近父母親講故事這個活動，讓孩子第一次這樣深入地，細致地認識了解了自己的父母，體會到了父母真真切切的愛以及工作的辛苦，讓他們更加懂得了熱愛生活，珍惜父母所給他們的一切，也是他們第一次正確認識自我。一系列的活動使孩子們紛紛表示要牢記父母之愛，父母之恩。另外通過給父母送禮物和給父母寫感恩卡，讓學生把自己的感受表達出來。學生寫得感言非常讓人感動。他們深深懂得了孝敬父母，珍惜父母之愛是作為新時代少年應有的美好品德。同時也有好多家長向我反映通過“感恩父母”系列活動，孩子在家里的表現也跟以前完全不同了，他們脾氣好多了，變得孝順了、懂事了，比以前主動并堅持做家務，關心和體諒父母，會說謝謝。

二、學生的綜合能力在活動中得到了提高。

搜集詩文、故事，整理信息，交流講演，設計手抄報、黑板報，學做家務??一次次的活動，培養了學生的合作意識，增強了集體的凝聚力。隊員在老師的引導下，始終是興致勃勃的，當活動總結談收獲時，隊員們一個個喜笑顏開，有的說自己最大的收獲就是了解了父母，學會了感恩。有的說學會了如何上網查找、收集資料。有的說自己變得愛看書報了。有的說自己會做許多家務??此外，隊員們的交際能力、解決問題的能力也得到了提高。

通過這次的實踐活動，學生經受了一次心靈的滌蕩，知道了父母的愛是伴隨自己一生的暖流，也懂得了自己要回報父母的愛。