第一篇：《語文學習實踐之我見》

語文學習實踐之我見

————淺析中學語文話題作文的寫作方法

王虹學科教學（語文）20132104007

摘要：話題作文要寫得豐富生動，而又出新顯靚，與寫作技巧的恰當運用是分不開的。本文將從觀察生活、增加閱讀量、訓練思維、養成良好寫作習慣、掌握基本結構來進行闡述如何寫好話題作文。

關鍵詞：中學語文話題作文寫作方法

一、話題作文學習方法的綜述

（一）對“如何寫好作文”的研究。有以下幾個主要觀點：

第一，“讓學生寫自己最想寫的”，讓學生在作文中“寫真話抒真情”；第二，“讓作文銜接生活”；第三，學生作文時應該有讀者意識；第四，要在反映“現實生活”的基礎上進行加工處理，讓它在實實在在原汁原味的生活基礎上進行升華和提煉；第五，“力求有創意地表達”。

（二）如何寫好“話題作文”：

第一，從整體上進行思考。劉國強提出了寫話題作文的“三要三不要”，即“要緊扣話題，不要偏離話題”；“要善于引申，不要東拉西扯”；“要有文體意識，不要拘泥于文體模式”。呂學文認為，“‘兩個不忘’（不忘揣摩提示語，不忘緊扣話題）是寫好話題作文的前提”；“‘擬好題目’是寫好話題作文的關鍵”；“‘選好文體’是寫好話題作文的核心”；“‘立意創新’是寫好話題作文的保證”。

第二，從審題上進行研究。王磊認為，話題作文的審題一是“審情景材料，做到見微知著”；二是“審話題關鍵詞，準確把握主要信息”；三是“審‘三自’方針，講求創新，揚長避短”。

第三，從立意上進行指導。楊斌提供了三種方法：調整思路，另辟蹊徑；別具慧眼，敏感善悟；深入開掘，小中見大。施云康提出了三條思路：研析話題；多向發散；比中評優。第四，從切入點上進行分析。丁衛東在《話題作文的切入技巧》一文為我們提示了四點：大題小作；小題大作；實題虛作；舊題新作。在寫話題作文時，找到一個獨特的視角很重要，如何才能使其獨特呢？其一，“化大為小，化虛為實，入題的角度要小”；其二，“深思慎取，標新立異，構思的角度要新”；其三，“融入真情，關心社會，主題開掘要深”。第五，從文體選擇上進行論述。朱學坤、徐武漢、魏星在其編著的《語文的魅力》一書中寫道：“話題作文常有‘文體不限’的要求。但文體不限不等于不講文體?？忌鷳撚絮r明的文體意識。要用好自選文體的權利，一是自己掌握的文體要有選擇的余地，二是要根據題目的要求及自己的情況揚長避短?！?/p>

第六，從擬題上進行指點。張定華、沈根元在《話題作文擬題方法例談》中指出，話題作文擬題應注意兩點，一是準確、簡潔，二是新穎別致、有文采。也提出了一些具體的方法，如反常式，懸念式，引用式，數學式，古詩、歌詞、成語（俗語）翻新式等，朱學坤、徐武漢、魏星認為，要使標題“出彩”，可以從以下幾個方面入手：將名著標題改裝，對術語進行嫁接，引用名言佳句，運用比喻手法，運用夸張手法，運用呼告手法，運用對比手法，運用設問手法，運用反問手法，運用對偶手法，運用比擬、雙關、借代等手法，運用數學符號和標點符號，運用數字手法，等等。

關于中學話題作文寫作方法的研究，除了上述提到的六個方面以外，還涉及到很多內容，下面我將從另一個視角，來對話題作文寫作方法進行淺析。

二、話題作文寫作方法

話題作文要寫得豐富生動，而又出新顯靚，與寫作技巧的恰當運用是分不開的。但不能生搬硬套，為“技巧”而“技巧”，若沒有了寫作者的真情實感，豐富的表現內容，真切自然的語言，那么，僅有一些“技巧”來裝飾，那是會弄“巧”成拙，難以讓人信服的。

本文要談的話題作文的寫作技巧是從寫作者的角度提出的，即作為話題作文的作者應從自身的特長、個性、能力素質等出發，對話題作文作一番構思，在選材、立意、表達等方面進行精心設計。而上述的寫作技巧到時就能自如而自然地運用，而非生硬地套用。

（一）觀察生活，體悟人生

常言道：“生活不缺少美，缺少的是一雙善于發現美的眼睛?！?，所以，一定要善于觀察生活。并且我們都知道思想也離不開生活，一切皆從生活中來，一切也皆將回歸生活，話題作文中的話題也更是如此，它們有的是對世界本質的反思，有的是要表達人們的一種愿望或想象，在課改教材中，這一部分內容也倍受重視，更有對人生經歷、生命內涵的體悟。話題作文是要求學生對身邊的一切都有敏銳的感悟力的一種作文形式，雖然它看似沒有任何硬性要求，但學生的分數這些年來卻呈下降趨勢，這說明話題文比人們想象中的要難得多，中學生還處在人生旅程的起始階段，必須培養自己在這個人生階段的獨特視角與感悟力。每個人只要細心觀察，都可以輕易地從中領會出自己的真諦。因此，想寫出一篇出彩的話題文，就必須善于觀察生活、分析生活，總結生活。

（二）多閱讀，增加材料儲備

積累材料的方法有許多種，當然最主要同時也是最重要的途徑莫過于增加閱讀書籍的量。書籍是人類的精神食糧，是千百年來人類圣哲思想的經典總匯，因此，要盡量增加自己的課外閱讀量，多讀些經典名著，陶冶自己的情操，認識這個世界。這樣在寫作時，也就能信手拈來。

如今，大多學生課業繁重，沒有太多空閑時間來進行課外閱讀。這也不要緊，每個學生身邊都有一份非常好的閱讀資料，那就是人手必備的語文教材。教材可以說是無數教育學家按照學生心理年齡與認知水平而打造出的完全符合其自身智力與能力發展的嘔心之作，因此，只要能夠有效地利用好自己的教材，把課文中出現的詩詞歌賦、名言警句，牢記于心，那么成為一個有思想且能夠出口成章的儒林學士也不成問題。

（三）訓練獨特思維，立意求新

這一點說明話題作文的選擇角度非常重要，一篇文章如何立意，那就要取決于自己的思維，那就是理智、積極、個性、真實，而這所有的種種卻又都要回歸于真實，如果你敢于把自己真實的想法付于筆紙，那么“文情并茂”中的“情”就可以輕易地表達了，而一篇優秀的文章也會“接近”完成。

但要注意的是個性并不等于不同，批判也并不是叛逆，兩者不可混淆，不能一味地用“異于常人”作為個性的最佳代言，也切忌用叛逆來代替批判精神，這樣很容易步入閱讀與寫作的誤區。對理解文意毫無幫助，也最終會導致思維的一種批判模式，一旦這種模式在其心中根深蒂固，那么不僅會影響其閱讀寫作，其一生也終將活在吹毛求疵的誤區中。

（四）勤加練筆，熟練寫作

在現實的作文寫作中經常有這樣一種怪現象，有很多學生在進行寫作時，心中明明已滿載乾坤，等到真正落筆時卻詞不達意，文章顯得蒼白無力，這種表達能力的缺乏必須經過“艱苦”的練筆來克服。

我們現在的學生一般在小學階段就開始接觸作文，而所寫的作文一般都是具有強烈敘事色彩的記敘文，因此，對于一個學生來說形象思維能力在小學階段就得到了一定的鍛煉，相對于議論思辨等能力來說具有更多的優勢，因此，學生只要有意識地練習寫

作或誦讀片段式記敘文（或稱作敘事散文）、微型小說、故事、童話、寓言以及抒情散文等，就能夠比較輕松地增強自己的表達能力，從而達到“我手寫我口”的境界。這樣也就自然不會害怕動手寫作文了。

（五）培養良好的寫作習慣

1、仔細審題。寫作時我就要求學生學會讀題。如在平時練習時，我甚至讓學生聲讀出來。這樣學生慢慢就有了仔細讀題的習慣。

2、粗列提綱。引導學生審題后，可以指導學生圍繞寫作的主題和要點，寫出主題句、關鍵詞，為撰寫初稿做好準備。

3、撰寫初稿。指導學生有意識地使用固定句式，并注意使用關聯詞，按時空或邏輯順序連成一體，形成語意基本連貫的初稿。

4、自我檢查。讓學生在檢查中注意這幾個要素：要點是否齊全，布局是否合理，格式是否正確，內容是否連貫，有無主謂不一致、人稱、等方面的語法錯誤，有無標點符號等方面的錯誤。

（六）掌握基本話題作文的結構

一般在寫作時，學生的作文布局形式一般采用“總—分—總”結構，這不僅適用于話題文，也同樣適用于議論文與記敘文，這種結構形式也可以說是“鳳頭、豬肚、豹尾”。初中語文教材上的課文范文，70%以上都是這種三段式結構，熟練地掌握這種文章結構，不但可以作為寫文章的基本保證，而且當學生隨著年齡的增長，認知能力進一步發展，對文章的理解達到更高一層的境界時，自然就會舉一反三，以此為基礎寫出更多優異結構的美文了。對于善于創新、寫作水平較高的學生來說，可以在自己的思考摸索出更適合自己行文的結構布局。這種結構的固定只針對寫作基礎較差的學生。

總的來說，話題作文的寫作方法很多，要想提高話題作文的寫作能力，只有學生自己平時多關注社會動態，感悟生活，再綜合多方面的方法和技巧，方能寫出精彩，寫出創新！

參考文獻：

［1］何雨蓉.高考語文作文命題分析與對策研究［D.東北師范大學，2012.［2］郝玲君.高中作文有效教學指導策略和原則［D.河北師范大學，2012.

第二篇：語文綜合性學習活動之我見

開展語文綜合性學習活動之我見

小學語文綜合性學習活動的益處是不言而喻的。它拓寬了語文學習的內容，形式與渠道，使學生能以多種方式，通過親自的體驗來學習語文，讓學生的生命潛能和創造精神在豐富多樣的自主學習活動得以充分釋放，全面提高學生的語文素養，讓語文學科教學煥發出生命的活力。

一、尊重學生的獨特感受，發揮學生的主動性。

學習語文要重視學生的個性感受，學生在綜合活動中要充分地“參政議政”，充分地“當家作主”，他們既是活動的決策者，又是活動的實施者。教師在實踐活動中，既是一個積極的旁觀者，又是一個熱情的支持者，對學生的正確想法、做法，及時給予肯定，會很快調動學生參與活動的積極性。

在編輯、制作關于“水”的手抄報中，有的學生提出要寫“水”的相關知識，有的提出要寫關于“水”的古詩文等等，我都及時給予肯定，熱情鼓勵學生按自己的想法搜集資料、設計版面。評手抄報時，我把大家的作品一一展示，然后通過作者簡介內容、同學評價建議的環節進行評比，出乎意料的是學生意見相當統一?？磥?，學生不但不缺乏鑒賞力，而且眼光很準。評出的四份報各有特色：劉佳明與佳歡的《水就是生命》圖畫美麗；崔恒與紫陽的《生命的源泉》圖文并茂；佳琦與啟航的《節約用水》內容豐富；陳敏娜的《珍惜水源》積累突出。被評上的和參評的同學都樂在其中，水的知識也潤物無聲般地被學生吸收、利用了。

二、適當指導操作方法，發揮教師的指導性。

在語文綜合實踐活動中，教師要由居高臨下的知識權威轉變為開展活動的平等參與者，從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、指導者。要及時了解學生開展活動時遇到的困難以及學生的需要，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信，提高學習的積極性。

在組織學生編寫探險故事時，針對學生的困難，我指導學生先分組制定編寫計劃，內容包括組織機構、責任分工、時間安排等，然后再按計劃實施，并要求小組成員積極參與，互相督促，不得毫無貢獻。學生全都投入到了編寫過程中，歷險記有聲有色。在指導學生進行關于水的手抄報編制過程中，讓學生先圍繞水選材，內容可以是古詩、名句、成語、歇后語、知識短文等等，自己或合作設計版面，確定報名。由于指導具體，之前又組織了關于水的古詩朗誦，本次活動進展順利，絕大多數同學的作品質量較高。

三、倡導合作的學習方式，分享合作的樂趣。

語文綜合性學習要求學生全員參與，學會合作，突破自我封閉的窄小圈子，并與他人、社會真正融為一體，培養學生的團隊協作精神。

在綜合活動中，用小話劇的形式展現美好的心靈，揭露丑言惡行，會使學生的學習生活更加主動，更加豐富。為了搞好這項活動，我讓學生先采取小組合作的方式，自選合作伙伴，推選負責人，然后小組內同學一起回想生活中發生過的事情，討論、篩選把生活中的什么事編成劇本，接著研討怎樣編寫劇本。同學們已學過一些劇本，對此有感性認識，因此討論熱烈。有的同學說，可以參考劇本《丑公主》，有的說要用人物的對話串成故事。有的同學獻策：人物的動作、神態在排練時再加進去。定稿之后小組排演。排練的過程是艱難的、辛苦的，也是有趣的、快樂的。大家集思廣益，終于把各組的劇本搬上了舞臺。演出者和觀看者都津津有味。無論是創作劇本，還是排練表演，每一位學生都積極表達自己的意見，并與他人共享合作的激情，體驗合作與成功的喜悅。

學生通過交流與分享，不僅拓寬了視野，豐富了知識，而且發現了自己的不足，明確了繼續學習探究的方向，有助于學生進行反思總結，為學生的成長提供了重要契機。

四、引導學生反思總結，體現活動的綜合性。

綜合活動之后，讓學生進行表達交流是必不可少的。學生在交流中，或暢談自己的收獲，分享成功的喜悅，或反思自己的失誤，尋求進步的途徑。無論交流什么內容，都是一種過程的分享，一種思想的碰撞。在與同學的交流討論中，學會人與人之間的理解和寬容，學會尊重和贊賞，學會分析和思考，學會冷靜和反省。

在編寫“智慧萬花筒”的活動結束后，我指導同學們按課本上“金鑰匙”的提示，對活動進行交流討論。同學們客觀地總結了自己的收獲，對所收集的學習方法和生活小竅門進行了整理，從伙伴身上學到了知識，懂得了“方法無處不在”，“處處留心皆學問”。有的同學還大膽質疑，批駁“用米湯擦黑板”的竅門太浪費，有的則提出有幾條竅門重復，占用大家時間、浪費紙張，建議續編時要先閱讀已有內容。同學間自然地辯論起來，振振有詞，據理力爭，最終達成了共識。在此基礎上，我安排了寫活動總結的任務，進一步讓學生體會語文綜合活動帶給他們的感動，樂于參與，善于參與。

總之，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動是讓學生在“大語文”中更好地學習語文，運用好語文，全面提高學生的語文素養。讓語文學科教學煥發出生命的活力，讓語文教學走向高效的光明大道?！靶б妗笨捎^，但任重道遠，它需要所有語文教師的熱情付出。學生的潛能是不可估量的，不要因為我們一時的怠惰而貽誤了良好的教育機遇。

第三篇：小學語文綜合性實踐活動之我見

小學語文綜合性實踐活動之我見

張 慧

“語文綜合實踐活動”是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，那么，如何有效開展小學語文實踐活動呢?我認為。

一、加強學生語文實踐，培養提高語文能力。

語文課堂，是提高學生語文素養的重要陣地。這就要求教師首先要憑借課本，要“創造性地理解和運用教材”，要對教材知識進行整合和歸類，進行語文實踐。如：詞語歸類、同題材課文歸類等。

教師可以把學生分成小組，通過討論、游戲、表演等形式。讓每個學生都能動腦、動口、動手，讓同學間有更多的交流、合作的機會，使學生充分發揮自己的自主能動性。

二、創造語文學習的大舞臺，拓展實踐空間

引導學生積極參與語文課外實踐活動，開闊學生眼界，激發學生興趣，發展學生個性。小學語文實踐活動旨在通過多種形式，將語文知識內化，孩子們在活動中得到了歡樂,又在歡樂的氛圍中獲得了知識，既增強了生活的體驗，又鞏固了學生課堂教學中已經獲得的學習效果。

三、營造民主學習的氛圍，賦予自主選擇的權利

教師應鼓勵學生敢于發表意見，甚至要允許、鼓勵學生“與眾不同”、“標新立異”。民主寬松的學習氛圍是學生進行語文實踐的適宜土壤。營造了良好的語言實踐的氛既抓住了小學生的年齡特點，又把握了孩子們的思維發展規律。不僅激發了小學生自主探索的學習興

趣，還突出了小孩子的自我創新精神，不僅培養了小學生的好奇心，求知欲，并能幫助學生獨立思考，自我創造能力的提高，又有利于培養孩子們在探索過程中發現了問題、分析問題，解決問題的能力。既體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教育思想；更適合于學生素養的提升，使學生從小在心目中就孕育出創造的幼芽，有利于提高學生的素質，達到全面發展之目的。

這樣，學生的學習熱情才會高漲，才可能積極參與主動學習。語文實踐活動的開展，強調學生的自主性，同時也得進行必要的評價激勵，以使學生能夠看到不足并不斷獲取前進的動力。辯證唯物主義認識論也告訴我們：實踐是認識的來源，更是認識的目的和歸宿。實踐證明，開展豐富多彩的語文實踐活動，能拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里把學習語文與運用語文服務社會、服務生活結合起來。這正是我們實行大語文教育觀的意義所在。

第四篇：語文之我見

語文之我見

022010703胡躍偉02中本(7)

語文是關于中華民族通用語-----漢語言的人文學科,是以漢語言文字為載體的承載了中華民族精神的一門教育學科.語文學科有它的工具性和人文性.但語文教學不能只重視把語文學科作為一種工具,不能僅僅在與滿足教會人們讀和寫.語文教學不能忽視了對人的審美教育.在審美教育中特別要提倡對人的美德的培養.我始終相信,如果一個民族沒有了點滴的美德,那么這個民族也就離毀滅不遠了.一位哲學家曾經說過：要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一個，那就是種上莊稼；想要鏟除靈魂里的雜草，最好的方法，就是用美德去占據它。如果在我們的日常生活中,連一點點的美德都看不到了,人甚至也就不如自然界的野獸了..我們的語文教學它是和我們關系最密切的學科,人的一生都離不開它.語文教學要特別的注重對人的美德的培養.美德的缺失是很可怕的!

發生在廣西的一個事例讓人震撼，一位老漢在大冷天中風倒在了路邊的泥洼里，竟然活活的凍死。是沒有人看到嗎？不是。而是沒有人去扶他一下，把他拉出來。當記者問目擊的居民為什么不去拉那老人一下，那個人反而振振有辭地說，他那么臟，誰還敢去拉他？記者又問，那為什么不去報警？那個人說，電話壞了打不出??

真的是否電話壞了,我們暫且不去推測…..拉一下有這么難的嗎?難道幫助一個羸弱的老人,幫助一個無助的老人,還需要得到什么回報才能行動?手弄臟了是可以再洗,生命卻是一去不復返的了….失去了美德的感受能力,膨脹的是自私,離開了美德的約束,收獲的只是鄙視和嘲諷.還有一個女生為了整容竟然心安理得讓老父去賣腎??

我們的美德到底到哪里去了?

中國是一個有著五千多年悠久歷史的國家，我們的先人所遺留下來的中華傳統美德是我們民族巨大的精神財富?？鬃訌娬{唯有遵守仁義之道，在個體與社會的和諧統一中才能獲得自由，進入美的境界，即所謂“仁樂合一”的境界。美德在儒家的學說中有很多的體現:“人不知而不慍，不亦君子乎”，是一種寬容，“三人行，必有我師焉”，是一種謙虛，“君子用財，取之有道”，是一種正義??

曾經何時,我們自詡為禮儀之邦.但是現在的物質主義和工具理性的膨脹已經造成了人們道德感,責任心的缺失,反映到我們教育的價值層面就是一種”美德的缺失”.我們的語文教學就要承擔起這個責任,重視對人的審美教育,培養人的美德.語文課的學習內容最具人文性，對學生的品德形成起直接的作用.要注重對學生的審美教育,就要在語文的教材上下一番功夫.教材中要適當選用弘揚中華民族傳統美德的篇章；有審美趣味的詩、文、故事；有揭示人類智慧和大自然神奇奧妙的科普小品文；有介紹古今中外的歷史風貌、風土人情的佳作等。其中有是與非、對與錯、揚與棄、美與丑,善與惡的判斷標準，有做人的準則，有審美情趣的激發，有科學知識的啟蒙、有創造力的開發等等，這一切無疑對學生道德干、審美趣味的形成有積極的影響。對于學生審美教育的開展和培養學生美德的形成有重要的作用.我們不能做一個缺失了美德的民族,不能比我們的祖先倒退.要防止這種美德的缺失,就要首先在語文教學中要注重提倡審美教育和人的美德的培養.

第五篇：語文學習之我見 初三作文

語文學習之我見

九（1）班

應越

語文和其他功課不同的地方，在于她時刻被使用于我們的生活中，受到我們不斷地實踐。中文是博大精深的，幾千年的沉淀使她趨于完美而復雜。學好中文是不易的，這種美麗的文字，是白居易筆下的“猶抱琵琶半遮面”，只可意會，不能言傳。

白話文的歷史不長，從新文化運動到今天，不過百年時間。而文言文，攢積了幾千年的歷史，受盡了風霜年月的侵蝕，是真正濃香的酒。從初中上來，文言文和古詩詞成了考試的重點，課本有近一半的篇幅是古文。這是難點，也是挑戰。學好文言文并不難，足夠用心，足夠認真，足夠勤奮，就足夠取得不錯的成績：用心記，認真做，勤奮背?？删退闶沁@幾點，也是不容易做到的，課前預習不夠充分，課時筆記不夠全面，課后復習不夠及時，就會出現遺忘、混淆。說到底，語文學習就是要勤，“勤”了，自然會背、會記，也自然會考。而考試中的課外文言文部分，就是對于理解能力和課外積累、課內應用的考驗，理解能力人各有不同，而說到學以致用、舉一反三，則又是“勤”了。勤做題、勤背文，反應自然會快。哎，可能我就是少了那么點勤，光說不做假把式，這也是我該努力的地方。

現代文的閱讀一直是我最頭疼的。課內的現代文像是一個模子，教給我們寫作的條條框框，教給我們答題的方方面面，這些是可以學的。而更難的，是對文意的理解：文章要表達什么，從中能學到什么。不得不承認的是，我們要面對的是考試。與其說揣摩作者的意思，更恰當地說是揣摩標準答案的意思。如果這樣，就又跟“勤”脫不了關系，平時的勤做練習，勤記筆記，就能使我們積累起答題的技巧。當然，我們的生活不是應試教育，在生活中，對一件事物有自己的見解體會，也許比人云亦云的所謂的“標準”更可貴。

關于基礎知識，小學就有許多老師抱怨過：現在的小孩子，連字都不會寫了！是，小學的新教材，更注重個性與課外知識的培養，以至于直到現在，前桌的同學上課時還屢屢來問一些常用字的寫法，還有很多同學，包括我，都沒有查字典的習慣。不會寫就空著是很多人的通病。對此，實無它法，只有慢慢積累，急不得，快不得。