第一篇：藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教案

《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌》

一、教學目標：

１．通過聆聽《魔 王》、《鱒魚》、會唱《鱒魚》，了解歌曲內容，創作背景，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，并初步理解舒伯特藝術歌曲的風格特征。

２．掌握有關“藝術歌曲”、的基礎知識，初步認識、了解舒伯特的生平及重要的代表作品。

３．通過對舒伯特作品的初步理解，了解我國的一些藝術歌曲。

二、教學重點：

1、《魔 王》的欣賞。包括角色的劃分、人物的形象；音樂所表現出的氣氛與情感；歌曲的整體效果。

2．會唱《鱒魚》。

三、教學難點：歸納《鱒魚》的各段內容、體現的人物情感所運用的音樂語言及樹立的音樂形象。

四、教學準備：音樂作品 《鱒魚》簡譜、歌曲視頻

五、教學過程：

1、談話導入 1 師：同學們好！有這樣一首歌，同學們應該非常熟悉，（唱）睡吧!睡吧！我親愛的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你，…… 師：什么歌曲？（《搖籃曲》）

音樂的情緒是怎樣的？ 生：夢幻、甜美。師：是誰的作品呢？ 舒伯特的藝術歌曲

今天我們就來學習舒伯特的歌曲。揭題：藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

2、介紹舒伯特（出示舒伯特肖像）（多媒體課件、板書）2 師：弗朗茨·澤拉菲庫斯·彼得·舒伯特（Franz Seraphicus Peter Schubert)，1797年1月31日－1828年11月19日,是奧地利作曲家，出生于維也納郊外的教師家庭。自幼隨父兄學習小提琴和鋼琴，少年時既顯示出他在音樂創作上的特殊才能。舒伯特的一生是在貧困中度過的，艱難的生活使他過早地離開人世。然而，舒伯特卻為人類留下了大量的不朽名作。他是早期浪漫主義音樂的代表人物，也被認為是古典主義音樂的最后一位巨匠。舒伯特在短短31年的生命中，創作了600多首藝術歌曲，18部歌劇、歌唱劇和配劇音樂，10部交響曲，19首弦樂四重奏，22首鋼琴奏鳴曲，4首小提琴奏鳴曲以及許多其他作品，被稱為“歌曲之王”。

3、作品《鱒魚》。

1）出示歌詞，播放《鱒魚》（中文版）（多媒體出示）3 師：Ａ．音樂的主題是圍繞著哪些人和物呢？歌曲分為幾段？3 B．交流體會：如情緒、感受、歌詞內容等。（三段音樂各描述了什么內容？）

生：鱒魚與漁夫的事。開始音樂輕松活潑，天真的鱒魚自由自在的歡快的游著，后來音樂緊張表現鱒魚遇到了危險。最后絕望了。師：在第三段時旋律發生變化了嗎？

2）分析歌曲情緒4 A．第三段音調變化后，表現什么情緒？音響色彩有何不同？探究作曲家在這里變化的用意。

師：前面音樂表現明朗，鱒魚活潑自在；后面表現暗淡低沉，鱒魚緊張絕望。前面是大調后面是小調，作者運用調式的轉換表現個人的內心世界。來預示鱒魚的遭遇。

本首歌曲的內容仿佛一個寓言故事一般，在歌詞的表象后面隱含著一定的象征意義。

師：我們能否說說作品本身包涵的寓意呢？生：…… 師補充：善良與單純往往要被虛詐與邪惡所害。

師簡介作品背景：歌詞選自舒巴爾特的詩。因為政治的原因，舒巴爾特被關進監獄。為了表達他向往自由的心情，他寫了許多抒情詩。《鱒魚》，把當時的統治者比作攪渾水的漁夫，把群眾比作上當受騙的小鱒魚。表達了作者對當時社會狀況的憤慨和不滿。舒伯特看到了深有感觸很快就寫成了這首歌。

3）播放《鱒魚》外語版2 A．對比聆聽外文版，邊聽邊打拍子，聽到第三段時舉手。B．交流兩種語言版本的不同之處，說明語言的變化對歌曲風格有影響。

4）學生學唱歌曲第一段歌譜。

下面我們一起來學唱《鱒魚》第一段。感受、體會這一段音樂的情緒。（二至三遍）

A．教唱歌譜兩遍。2多媒體出示有鱒魚圖片的《鱒魚》曲子簡譜。

B．師彈奏生用“啦”哼唱曲調。2 師：（指著圖片）這就是鱒魚。下面我們一起來，我來彈奏，你們用“啦”唱出來。

C．師生齊唱2 師：接下來我們一起唱歌詞。

思考:我們怎樣唱才能表現鱒魚活潑歡快的音樂形象。生：速度稍快、跳躍性。

D．再一遍 1 5）歌曲特點小結：1 作曲家以詩歌的內容為中心，將鋼琴演奏、歌曲和詩詞融為一體，成就了音樂史上所謂的“藝術歌曲”。

6）了解教材藝術歌曲的定義。1

4、作品《魔王》。（1）創作背景音樂。1 下面我和同學們一起來創作一首背景音樂。首先我們來創設一個畫面：寒風颯颯、黑夜沉沉，一位父親騎馬奔馳，他懷抱生病的兒子，一個老妖怪不斷地誘惑、擾亂父親，想奪走兒子。

（2）用二分鐘時間進行設計。2 引導：比如如何表現馬蹄聲音；老妖怪的形象怎樣表現? 請同學們拓展思維，展開想像，用一分鐘時間來設計你的背景音樂，用語言描述出來。（3）展示。2 學生分別展示自己的設計。（老師及時給予鼓勵贊揚）老師利用鋼琴為學生表達出設計意圖。2（4）欣賞《魔王》（播放錄音）3 A．提出問題：令你印象最深刻的是什么？1

演唱技巧高嗎？為什么？（演唱出緊張的氣氛，并一人詮釋四種角色）

B．回放（演唱錄像）3 引導學生觀看演唱者運用肢體語言表現情緒；引導學生思考，加深理解并分析。聆聽開頭、結尾的伴奏，分析音型、強弱體會怎樣表現音樂的意境、情緒。

對比聽音樂片段體會歌曲高潮的安排：孩子音調越來越急，越來越高，魔王也由輕快誘惑的音調到最后兇惡堅定的語氣，推向高潮。（5）分飾角色學生配樂朗讀歌詞。2

5、總結藝術歌曲3 概括藝術歌曲的特點？

師小結：藝術歌曲的特點：歌詞多采用名家詩作；側重表現人的內心世界；旋律表現力強；表現手段及創作技巧比較復雜；對演唱技巧要求高；伴奏占有重要地位。是歌曲最重要的、不可分割的組成部分。

6、拓展教學1 了解我國的藝術歌曲

師: 舒伯特的藝術歌曲在歐洲有著深遠的影響。隨著藝術歌曲的不斷發展影響,我國也出現了許多藝術歌曲的作品。如：趙元潤的《教我如何不想他》、賀綠汀的《嘉凌江上》、黃自的《思鄉》等。師：諸如這樣的有影響又優秀的作品還有很多很多，今天由于時間的關系就不再一一的聽了。

六、總結：1 師：舒伯特所創作的藝術歌曲將音樂與詩歌完美地結合起來。人們說“通過舒伯特之手，所有的詩歌都變為音樂”。但他的音樂并不是盲目的屈從于詩歌，而是賦予了詩歌新的內涵，使詩歌具有旺盛的生命力。課后可以再去欣賞一些我國和國外的藝術歌曲。

第二篇：藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教案

《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案

江蘇省響水中學

劉秀成

教學內容：音樂鑒賞第九單元第十六節（人音版）教學目標：

1、欣賞歌曲《魔王》初步感受四個角色不同的音色特點及情感，并在這個基礎上進行分析和體驗，進而探究藝術歌曲的特點。

2、通過聽、唱、講解與體驗，讓學生初步認識浪漫主義音樂的代表人物“歌曲之王”——舒伯特。

3、通過對《魔王》、《鱒魚》、《菩提樹》三首歌曲的聽賞與分析，希望學生能夠喜歡上藝術歌曲，喜歡上舒伯特。

4、通過歌曲欣賞，讓學生自主分析藝術歌曲特點，在分析過程中，進一步掌握藝術歌曲，并了解鋼琴五重奏。教學重點：歌曲賞析 教學難點：歸納藝術歌曲特點 教學過程

一、導入

播放歌曲《搖籃曲》，提問：有同學知道這首歌曲的作者嗎？ 簡介作者——舒伯特。

二、新授

1、《魔王》欣賞

⑴初步聽賞作品，了解故事梗概。

一個狂風之夜，父親懷抱著生病的兒子，策馬奔馳在黑夜的森林里，魔王不斷的誘惑他，威逼他，父親竭盡全力的保護孩子，安慰孩子，然而孩子最后還是死在父親的懷抱里。

⑵分析作品完成表格。

⑶結合四個角色不同的音色特點，再次聽賞。

2、《鱒魚》欣賞 ⑴《鱒魚》作品簡介。

《鱒魚》這首歌曲是舒伯特創作的一首藝術歌曲，歌詞取材于一首浪漫詩，作者用漁夫比作當時的統治者，用小鱒魚比作人民群眾，表達了對統治者的不滿和對自由的向往。

⑵分段賞析童聲合唱《鱒魚》

①天真活潑的小鱒魚在清亮的水中嬉戲。

②魚夫向小鱒魚下毒手，作者期望河水清流以免小魚遭殃。③魚夫把水攪渾，并且釣起了小鱒魚。

④表現作者對鱒魚的同情及激動的心情，以及小鱒魚對自由的向往。⑶再次完整欣賞童聲合唱《鱒魚》。⑷觀看鋼琴五重奏《鱒魚》錄相片斷。⑸配合圖片，講解什么是“鋼琴五重奏”。⑹分部賞析鋼琴五重奏《鱒魚》。

3、《菩提樹》欣賞

⑴欣賞《菩提樹》，并提出問題：

這首歌曲的旋律怎么樣？表達了作曲家怎樣的心情？

《菩提樹》選自聲樂套曲《冬之旅》。這首歌旋律抒情、樸實，感情親切，表現了一個被戀人拋棄、孤獨地流浪異鄉的人，回憶起家鄉門前那棵茂密的菩提樹以及曾有過的幸福時光，表達了主人公期盼找尋到安寧的心情。

⑵請學生朗誦歌詞（配樂）。

三、探究活動及小結

學生選擇藝術歌曲的特征，教師歸納總結藝術歌曲的特點。

藝術歌曲：作曲家為某種藝術表現的目的，根據文學家詩作而創作的歌曲。具有以下6個特點：歌詞來源名家；對演唱技巧要求高；側重表現人的內心情感；鋼琴伴奏地位重要；表現手段及創作技巧要求比較復雜；旋律表現力強。

第三篇：高中音樂教案--藝術歌曲的成熟舒伯特的歌曲

第十六節 藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

作者單位：江蘇省南菁高級中學

教學目標：

一、聆聽《魔王》、《鱒魚》、《菩提樹》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，感受、體驗并理解舒伯特藝術歌曲的風格特征。

二、掌握有關“藝術歌曲”、“聲樂套曲”的.基本知識。

三、了解舒伯特的生平及其音樂創作。初步了解浪漫樂派 的風格特點。

教學重點：

了解舒伯特的生平及其音樂創作，初步了解浪漫樂派的風格特點，基本掌握基礎知識“藝術歌曲”和“聲樂套曲”。

教學過程：

一、復習導入新課

播放貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲》（“熱情”）音樂片段說出所屬音樂歷史時期和作者。

小節：

古典主義者崇尚理性，音樂結構嚴謹。貝多芬是集大成者，并在哪個作品中創造性的加進了人聲？（《第九交響樂》），正因為此，貝多芬不但成為古典主義音樂的最高鋒，同時也成為浪漫主義的先行者。

舒伯特生活的年代與貝多芬的中、晚期相同，比貝多芬晚去世一年，他們也都生活在維也納。今天請大家和我一起認識舒伯特，聆聽舒伯特。

二、進入新課

（一）學生閱讀第114頁，了解西方浪漫主義時期的年代劃分，簡介舒伯特及其所處的時代：見教參第121頁（了解浪漫樂派形成的原因）。

（二）欣賞

1、《魔王》

（1）、閱讀教材第116頁后提問： ①歌詞是誰的詩作？（歌德）

②反應什么內容？有幾個人物？（敘述者、父親、孩子、魔王）

③什么樂器伴奏？（鋼琴）

（2）、聆聽《魔王》

聽前提問：

舒伯特怎樣把歌德詩中的氛圍和人物融入音樂中的？

討論小節：（不同的旋律音調表現不同的角色、鋼琴伴奏的三連音表現逼人的氣氛、兩個特強的和弦表現父親精辟力盡、悲痛欲絕的痛苦心情。）

2、《菩提樹》

（1）簡介《菩提樹》，簡單講解“聲樂套曲”。

（2）聆聽中文版《菩提樹》

①歌詞是誰的詩作？（繆勒）

②反應什么內容？（流浪漢的心情）

③什么樂器伴奏？（鋼琴）

教師小節：舒伯特將鋼琴演奏、歌曲和詩詞融為一體，成就了音樂史上所謂的“藝術歌曲”。

3、《鱒魚》

（1）聆聽中文版《鱒魚》

①

表達什么內容？（表達作者對當時社會狀況的不滿）

②

歌詞是誰的詩作？（舒巴爾特）

（2）聆聽原文《鱒魚》

（3）請學生試唱第一句樂譜；集體唱第一句樂譜；給拓展部分“3”填詞隨音響跟唱或教師教唱第一句。

（三）、引導學生總結“藝術歌曲” 的特點：

歌詞：根據文學家詩作而創作的歌曲；

演唱形式：多為獨唱曲；

伴奏：一般都有精心編配的鋼琴伴奏；

演唱水平：對演唱技術有較高的要求。

目的：藝術歌曲是由作曲家為某種藝術表現的目的；

（四）說說唱唱或聽聽你還知道那些舒伯特的藝術歌曲以及中國藝術歌曲。

《搖籃曲》、《教我如何不想他》（趙元任）、《嘉陵江上》（賀淥丁）等。

（五）總結

浪漫主義者們總是不滿足于真實的現狀，總是力求挖掘出理想中的美，并同現實中的丑形成鮮明對比。因而浪漫主義大都表現個人主觀情感，熱衷于不同尋常的事物或異國情調的題材，下節課我們繼續學習。

（六）收集中外藝術歌曲。

第四篇：舒伯特的藝術歌曲教案

教學過程

一、1、通過自學書上了解作曲家生平、成就、及創作環境，激發學生對作曲家的敬佩之情。

二、《鱒魚》

（1）聆聽中文版《鱒魚》（教師范唱）（2）提問：a各部分講了什么內容？

b詩人是要表達一種怎樣的思想感情？（教師加以總結、歸納）

交流體會，如情緒、感受、歌詞內容等

（3）本首歌曲的內容仿佛一個寓言故事一般，在歌詞的表象后面有何象征意義呢？結合介紹詞作者創作背景、作曲家創作的背景。

1、完整聆聽音樂并出示問題

3、學唱《鱒魚》第一段

(加深學生對作品的情感體驗,引導學生有感情的演唱,由于本曲演唱技術較難,學生如果音高比較吃力的情況，可以降低八度演唱)

4、我們再來演唱一遍，要注意感受這一遍和前一遍有什么不同？

（用原譜伴奏和前面教唱時的即興伴奏進行對比，以此引出鋼琴伴奏的重要性）

師：很好，其實第一種伴奏是老師自己即興設計的鋼琴伴奏，而第二種是曲作者寫這個歌曲的時候量身定做的鋼琴伴奏，它已經成為歌曲本身不可分離的組成部分。這也是藝術歌曲當中一個十分重要的特點，鋼琴伴奏在藝術歌曲當中具有十分重要的地位，是不可分割的組成部分。那么，我們可以這么說，藝術歌曲就是旋律與詩歌，人聲與鋼琴相互相成的有機藝術整體（板書）。但是 往往很多的欣賞者只識得紅花而不識得綠葉，只重視旋律、歌詞和人聲部分，而忽略了鋼琴的伴奏部分。好，我們現在就一起來感受《鱒魚》的鋼琴伴奏。

5、聆聽、感受《鱒魚》第二段的鋼琴伴奏（教師演奏）

大家覺得第二段的鋼琴伴奏和第一段的鋼琴伴奏有什么區別嗎？ 教師：對了，那他為什么不變化啊，你能理解作者的意圖嗎？

6、聆聽第三段的鋼琴伴奏（教師演奏）

（1）這一段的鋼琴伴奏較之前兩段有什么特點？

（2）你能用自己的語言描述一下曲作者要塑造的音樂場景嗎？（教師和學生相互探討完成，充分發揮學生的想象性思維，挖掘音樂的內涵）

7、歌曲特點小結：作曲家以詩歌的內容為中心，將鋼琴演奏、歌曲和詩詞融為一體，成就了音樂史上所謂的“藝術歌曲”。

2、《魔王》

（1）教師講述創作情景;18歲創作，1815年冬季的某一天，朋友看見其大聲朗讀歌德的《魔王》，后激起創作靈感》??（2）提問：請你根據歌曲的內容采用鱒魚的創作方法設計歌曲情緒、演唱音色、旋律特點、鋼琴伴奏等）（3）欣賞音樂會演唱錄象，有中文歌詞字幕。

（4）交流：音樂的情緒、演唱形式、伴奏特點、旋律變化。

聆聽開頭、結尾的伴奏，分析音型、強弱體會怎樣表現音樂的意境、情緒。對比聽音樂片段體會歌曲高潮的安排：孩子音調越來越急，越來越高，魔王也由輕快誘惑的音調到最后兇惡堅定的語氣，推向高潮（5）分成四組朗誦歌詞（6）小結歌曲特點：(采用填空式，師生歸納)歌詞采用文學藝術性較高的敘事詩歌，配以富有意境、情緒渲染性的鋼琴伴奏，歌曲旋律以角色朗誦式音調為基礎，隨歌詞語氣、情緒而頻繁變化，再以男中音渾厚有力的音色和演唱技巧，形象地營造了陰森緊張的氣氛，具有強烈的戲劇性效果。歌曲的創作從作曲家對歌詞內容的真摯內心感受出發，富有想象力。

三、舒伯特藝術歌曲總結：《魔王》是戲劇性、《鱒魚》優美的旋律充分表現出一種抒情性，其從自己對歌詞的體會出發，根據歌詞特點而變化的旋律、調性等拓展了古典主義的表現手法，揭開了浪漫主義的新樂章。

第五篇：舒伯特的藝術歌曲—教案

《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案

講 課 人：宋延華

教學年級：高中一年級 教學類型：音樂欣賞課 課 時：一課時

一、教材分析：

（一）《藝術歌曲的成熟--舒伯特的藝術歌曲》是人民音樂出版社高中音樂鑒賞教學中的內容。這一章節介紹了浪漫派音樂的不同題材與音樂特點。本課重點認識舒伯特藝術歌曲的音樂特點與思想性，尤其剖析了作為藝術歌曲中不可或缺的鋼琴伴奏部分，本課時是接下來學生對浪漫派器樂體裁作品學習的前奏。

（二）本節課內容適合音樂基礎教育普通高中一年級學生。

（三）本課分別從藝術歌曲《鱒魚》和《魔王》中體驗和分析藝術歌曲的特點。

二、學情分析

高中學生經過小學與初中的音樂學習已經具備了基礎的音樂理解能力與音樂感受能力。他們正值青春期，這個年齡段是人生觀、價值觀形成的重要階段，社會道德、倫理等觀念逐漸形成。這個年齡段的學生情感需求強烈而不穩定，音樂教育恰恰是一種獨特的審美性、情感性的教育，富有感染力的音響會豐富學生內心對美的理解，而音樂作品深層次的內涵與思想性也會隨著音樂體驗潛移默化影響學生的生活態度。

三、教學目標：

（一）、情感態度與價值觀目標：通過欣賞歌曲《鱒魚》和《魔王》，感受、體驗音樂思想情緒，理解音樂形象，提高學生對藝術歌曲的興趣，最主要的是讓學生提高辨認是非的能力，面對社會中的種種誘惑能夠學會擦亮自己的雙眼，不被表面現象所蒙蔽。

（二）、知識與技能目標：初步認識、了解著名音樂家舒伯特的生平及其重要代表作，學習演唱舒伯特藝術歌曲《鱒魚》，欣賞藝術歌曲《魔王》，并引導學生自己總結藝術歌曲的音樂特點。

（三）、過程與方法目標：通過教師范唱、學生演唱、啟發、討論探究等過程與方法，學生充分參與課堂。

四、教學重、難點：

（一）教學重點：

1、了解《鱒魚》所表達的思想內容，學會演唱第一段；欣賞《魔王》，對其角色進行劃分、分析人物的形象以及音樂所表現出的氣氛與情感，體驗歌曲的整體效果。

2、分析總結藝術歌曲的特點

（二）教學難點：通過欣賞藝術歌曲《鱒魚》和《魔王》挖掘出藝術歌曲的特點。體會藝術歌曲中鋼琴伴奏的重要意義，增強學生對藝術歌曲欣賞、演唱的興趣。

五、教學用具：

多媒體設備、鋼琴

六、教學方法：

教師講授法、欣賞法、討論法、形象直觀法、情感體驗法、歸類比較法

七、教學過程：

課前播放舒伯特的小夜曲（舒緩、夢幻）

（一）導入

師：同學們，有這樣一首歌曲，大家應該非常熟悉，（師自彈自唱《搖籃曲》）

師：同學們知道這是什么歌曲嗎？ 生：《搖籃曲》

師：那么大家知道這是誰的作品嗎？ 生：??

師：這是舒伯特的一首藝術歌曲，那么這節課老師就要帶領同學們一同走進舒伯特的藝術歌曲（展示課件《舒伯特的藝術歌曲》）說到歌曲大家都非常熟悉，那么關于什么是藝術歌曲，大家可能比較陌生，那么這節課，我們就來一起探究什么是藝術歌曲？ 【設計意圖】教師自彈自唱學生比較熟悉的《搖籃曲》導入，歌曲舒緩、夢幻、自然，既能使學生盡快回歸課堂又能快速有效抓住學生興趣，集中學生的注意力，順利進行新課教學。

（二）教授新課

1、了解舒伯特

師：同學們對舒伯特有哪些了解啊？ 生：??

師：請同學們打開課本第119頁，給大家一些時間先了解舒伯特的生平，并把重要的信息勾畫出來。

接下來，我們來看以下這些填空：

奧地利 音樂家，是 早期浪漫主義 的代表人物。“藝術歌曲”是他創作中的重要體裁，一生中創作了六百多首，其歌詞許多選自歌德、席勒、海涅等著名詩人的詩作。他首次將藝術歌曲的潛能挖掘，使這種體裁成為極富表現力的一種音樂形式，那么，從他創作藝術歌曲的數量來看，他對藝術歌曲的貢獻是非常大的，因而他還被譽為 “歌曲之王”。主要代表作有：《未完成交響曲》、《C大調交響曲》、《鱒魚五重奏》、聲樂套曲《美麗的磨坊女》、《冬之旅》。

2、欣賞《鱒魚》

（1）欣賞歌曲，了解歌曲內容和寓意

師：接下來我們來欣賞舒伯特的一首比較著名的藝術歌曲——《鱒魚》，這首歌曲用三個小段描述了一個非常簡單的故事，在欣賞的過程中大家注意這樣兩個小問題：

①、根據歌詞和旋律看作品三個小段各自講述了怎樣的內容？ ②、作品的寓意是什么？

接下來，我們來欣賞德語版本的《鱒魚》（播放德語版《鱒魚》）師：好，我們完整的聆聽了一遍。大家說，《鱒魚》的詞作者是誰？ 生：舒巴爾特

師：同學們對舒巴爾特有沒有一些了解呢？ 生：??

師：舒巴爾特是德國著名詩人、音樂家和政治家，《鱒魚》的歌詞就是采用了舒巴爾特的一首浪漫詩。舒伯特有數首藝術歌曲的歌詞均來自舒巴爾特的詩作。

師：那么大家看歌曲的三個段落描繪了什么樣的內容，請哪位同學說一下？（請同學講解三段內容）生：??（師總結）

師：那么，這樣一個簡單的故事，作者他想要表達一種怎樣的思想感情呢？它有著怎樣的寓意呢？難道他僅僅是要告訴我們鱒魚是如何被釣上岸的嗎？我們可以展開一下聯想：在這里，老師給你們提示一下，詩人舒巴爾特當時由于某種政治上的原因，被抓進了監獄，他是在監獄里完成了這首詞的，那么我想請同學們展開你的想象，他們想要表達怎樣更深層的意思呢？

接下來，請同學們以四人為一小組進行討論，過會老師要請兩個組的代表來展示你們的討論成果（走到學生中去，關注學生）

師：有哪個組的代表來展示一下你們的成果呢？（請同學回答）生：??

師：那么在這里，他要告訴同學們，一定不要像鱒魚一樣被攪渾的河水蒙蔽了雙眼，要學會擦亮自己的雙眼，看清外面的世界。尤其是對于我們中學生來說，外面的世界充滿誘惑，同學們一定不要被表面現象所蒙蔽。

師：還有哪個組有其它意見的？ 生：??

師：還有就是，他把鱒魚比作什么呢？（生：······）比作自己，也可以說把千千萬萬條鱒魚比作普通的民眾，對不對？把攪渾河水的漁夫比作什么呢？（生：······）比作統治者，那么就是說，統治者欺壓或者欺騙民眾的一種體現。甚至，更深層的一個意思是什么呢？善良與單純往往要被邪惡與欺詐所欺騙的這樣一種道理。（2）學唱《鱒魚》第一段

師：剛剛，我們已經對這首曲子大致表現的內容進行了了解，那為了加深我們的情感體驗，我要跟同學們一起來演唱一下這首歌曲的第一段。大家是不是覺得這首歌曲的難度有點大？我們可以用中文來演唱。首先先來聽老師完整的范唱一遍中文版的《鱒魚》，（教師跟隨伴奏演唱）

師：老師已經范唱了中文版的《鱒魚》，下面同學們來跟老師一起學唱歌曲的第一段，（強調狀態、坐姿）。首先第一遍，同學們慢速的跟著鋼琴學唱，老師彈唱一句你們跟唱一句。（教唱第一遍并解決學生演唱中的問題）

師：接下來我們還是放慢速度，但是要連貫地演唱。（學生完整演唱）師：很好，我們已經完整的唱了一遍，大家覺得自己演唱的怎么樣？ 生：??

師：我覺得大家演唱的非常好，但是還能更好，還有很大的提升空間我們應該怎么唱呢？剛剛我們講過，作品的第一段描繪了什么內容？

生：鱒魚在水里快活的游來游去的歡快情景

師：那么這種歡快的場景，我們有沒有把這種輕快、活潑的情緒特點唱出來呢？ 生：······ 師：那么接下來我們一定要帶著這種活潑歡快的情緒回到原來的速度

來演唱一遍（強調狀態和坐姿，老師伴奏、學生演唱）師：很好，是不是比剛才好多了?掌聲鼓勵一下自己。

師：學唱完歌曲之后大家回想一下，老師彈的伴奏和我們聽的德語版的伴奏有什么不同？

我們再來聽一遍德語版的伴奏，大家對比一下。（播放第一段）師：你們覺得這兩個版本的伴奏最大的不同是什么？ 生：??

師：我們聽的德語版的前面部分有什么？ 生：?? 師：（模仿）前奏，對不對？還有什么不同呢？如果大家跟著德語版的伴奏學唱的歌曲的話，能不能學的會？（不能）為什么？ 生：因為沒有旋律

師：對，老師彈的伴奏是有旋律的。還有什么不同呢？從表現的層次來看，哪個更豐富一些呢？ 生：德語版的

師：對，德語版的也更豐富一些，那么剛才的兩種伴奏呢，第一種，就是老師彈的即興伴奏，是老師自己編配的，在歌曲伴奏方面它只是簡單的輔助與襯托，像這種伴奏我們還可以編配好幾種。那么第二種，就是正譜伴奏，是作曲家專門為這首作品所作，也就是說《鱒魚》這首作品的伴奏是舒伯特根據舒巴爾特的詩作專門量身定做的伴奏，它適應于音樂作品整體結構和音樂內容的需要，是表現音樂形象、發掘歌詞內涵的重要創作手段。它已經成為藝術歌曲中一個不可分割的重要組成部分，這也是藝術歌曲里一個非常重要特點。舒伯特藝術歌曲的鋼琴伴奏不僅從氣氛上創造了超越詩詞的力量，也刻畫了詩詞所要表達的更多情感。

3、欣賞《魔王》

師：接下來我們再來欣賞舒伯特另外一首藝術歌曲——《魔王》。

在欣賞之前，大家看這首作品的詞作者是誰？ 生：歌德

師：同樣的，歌德也是著名的詩人，那么這首作品就是選自歌德的一首敘事歌謠

接下來，我們來欣賞這首歌曲的視頻，在欣賞的過程中呢，大家注意思考以下兩個問題：

①、這首作品飾演了幾個角色？

②、詮釋出一種怎樣的氣氛？

（播放視頻并引導學生關注演唱者的表情和語氣變化）師：這首作品飾演了幾個角色？ 生：四個

師：哪四個呢？

生：敘述者、父親、兒子、魔王

師: 這首作品中飾演了四個角色，那么他的演唱形式是什么樣的？ 生：獨唱

師：在一首藝術歌曲中一個人演唱四個角色，那么由此可以看出藝術歌曲的演唱技巧要求是怎么樣的？ 生：演唱技巧要求很高

師：大家聽這首作品，你感受到了怎樣的氣氛？ 生：??

師：首先我們先來分析一下這首作品的音樂形象，根據角色的不同，他的情緒和表情都是不斷發生變化的，都有什么變化呢？ 生：（教師引導，師生共同探討）敘述者：表情是平淡的，以一個旁觀者的身份進行口語化的朗誦調進行；父親：音色處于低音區，以沉著、平穩的聲調刻畫父親的關切和撫慰；兒子：害怕、惶恐的表情和情緒；魔王：聲音略顯甜美與抒情，實際上表現了一種虛假、狡猾。經過對人物形象的分析和歌曲內容的了解，我們能感受到一種緊張的氣氛和危急的情緒。

師：這節課通過對這兩首藝術歌曲的聆聽感受，同學們能不能總結出藝術歌曲的特點呢？ 生：（教師引導，師生共同探討）歌詞：根據文學家詩作而創作的歌曲；演唱形式：多為獨唱曲；演唱水平：對演唱水平有較高的要求；伴奏：一般心都有精編配的鋼琴伴奏； 師：（總結）通過本節課的學習，同學們應該很清楚歌曲與藝術歌曲的區別了，感受了藝術歌曲的音樂魅力；對舒伯特的生平以及他的藝術歌曲有了一定的認識和了解。舒伯特為藝術歌曲做出的貢獻，不是我們在短短的一節課里面就能夠完全解讀的，還需要我們在今后的學習生活中不斷的去品味和領略它獨特的藝術魅力。最后，希望同學們在課下能夠完整的學唱《鱒魚》這首作品。好，今天這節課就上到這里，下課！