第一篇：高二音樂 藝術歌曲和群眾歌曲教案 (精選)

音樂的體裁

——藝術歌曲和群眾歌曲

教學目標：

曲的興趣，養學生的

積極地體驗和欣賞歌曲，了解藝術歌曲和群眾歌曲的特點。在欣賞的過程中，感受不同體裁音樂的美，培養對藝術歌曲和群眾歌提高學生的審美。對不同音樂的欣賞，豐富學生的情感體驗，了解群眾歌曲的產生，培愛國主義情操和集體主義精神。教學重、難點 掌握和體驗藝術歌曲和群眾歌曲的特點 感受和區分歌曲的體裁

教學過程

一 導入：音樂與詩歌的交融

言與歌唱

民間小調，言之不足故長言之，長言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不 足故不知手之舞之足之蹈之也。這句話選自《樂論》，意思是？ 請學生回答： 老師補充 ：揭示了在人類早期的混生性文化現象中，語的聯系。《詩經》的可吟可誦，漢代的樂府詩，宋詞——宋代的元曲，音樂與詩歌的結合。古代：音樂與詩歌是緊密聯系在一起的。

現在：歌曲——音樂與詩歌結合的固定形式

二 歌曲的體裁

歌曲不斷地發展就形成了多種樣式，這種樣式便為體裁

請同學們說出幾種熟悉的體裁形式：

引導學生按照不同的形式劃分歌曲的體裁

演唱方式：合唱 對唱 齊唱 獨唱 小組唱等等

不同題材：頌歌 抒情歌曲 敘事歌曲 諷刺歌曲等

社會功能：小夜曲 搖籃曲等

以上都是學生在小學或初中學過了的體裁形式，按照歌曲的藝術表現形式：藝術歌曲和群眾歌曲

三藝術歌曲

語言學家 教育家）什么是藝術歌曲？它有什么特點呢？ 欣賞：《教我如何不想他》 從旋律、伴奏、歌詞、表達的內容四個方面思考歌曲的特點（分 組布置任務）分組派代表回答 老師總結： 旋律：優美 抒情 伴奏：是歌曲的重要組成部分，與旋律相互呼應，映襯 歌詞：劉半農的詩（劉半農：“她”的創始人，劉天華的哥哥，文學家

表達的內容：對“他”的思念之情（他指一切心愛的他她它）

根據歌曲總結什么是藝術歌曲的特點？

歌詞多采用著名詩詞，伴奏占重要地位，運用豐富的音樂表現力抒發人的內心世界的情感的一種抒情歌曲

藝術歌曲盛行于歐洲，欣賞藝術歌曲之王舒伯特的《鱒魚》

思考：體驗藝術歌曲的特點，思考音樂描繪了怎樣的情景？

請學生回答：

老師補充：

快活的游來游去——漁夫攪渾溪水——落入網中

作者看到這一幕對鱒魚的憐憫和對漁夫的不滿

問：喜歡聽 唱藝術歌曲嗎？為什么？

生：

師：藝術歌曲主要是供人們欣賞的，作曲技巧難度大，專業性高，對于演唱者的條件有很高的要求。那么，與之相對應，提供給群眾集體演唱的歌曲——群眾歌曲又有什么特點呢?

四 群眾歌曲

請學生齊唱：團結就是力量

邊唱邊感受歌曲的情緒，思考歌曲的作用？

堅定 豪邁 雄壯等

鼓舞宣傳 團結凝聚

為什么這種歌曲有這樣的特點呢？

歌曲的產生：近代國際國內革命戰爭，在戰爭年代，誕生 了很多優秀的群眾歌曲:法國大革命：《馬賽曲》人民公社《國際歌》

蘇聯保衛戰爭：《喀秋莎》中國抗日戰爭：《義勇軍進行曲》《大刀進行曲》等 3欣賞：《馬賽曲》

體驗歌曲的情緒，討論聽后的感想？

總結群眾歌曲的特點

為群眾性集體演唱而創作的表現群眾生活情緒，演唱技巧難度不 大的歌曲的總稱，起宣傳和鼓舞的作用。

五 對比藝術歌曲和群眾歌曲的特點

六 思考與分析

說出《和未來有約》的體裁，并說明理由？

歌曲體裁的劃分不是絕對的，唯一的，而是相對的，多視角。一首歌曲可以是抒情歌曲，藝術歌曲，獨唱歌曲等等

七 小結 下課

詩是心靈之歌，歌是詩意的結晶。藝術歌曲和群眾歌曲只是兩朵小浪花，希望同學們，多聽，多欣賞，永浴音樂詩歌交融的海洋！

教學反思：

這節課是音樂與詩歌的這一章節的起始課，在教學設計中始終貫穿音樂與詩歌之間的聯系，旨在了解藝術歌曲和群眾歌曲的特點，能夠區分什么是藝術歌曲、什么是群眾歌曲？掌握它們各自的音樂風格和在生活中所起到的作用？增強對藝術歌曲和群眾歌曲的興趣。圍繞問題設計思路，力求解決疑惑，在愉悅的環

境中學到知識。教學過程流暢，問題的設置有效，在欣賞和演唱歌曲時都極大地調動了學生的積極性，以學生為主體，增強了學生的愛國主義情感，在愉悅的情境中有效的完成了教學目標。但怎樣使課堂更加的“活”，仍然是一個值得深思的問題。

第二篇：藝術歌曲和群眾歌曲教案

藝術歌曲和群眾歌曲教案

【摘要】：音樂的體裁——藝術歌曲和群眾歌曲

一、基本說明

1、本教學案例參與人員基本信息

2、教學內容1）教學內容所屬模塊：《音樂鑒賞》2）年級：高一年級3）所用教材出版單位：湖南文藝出版社4）所屬的章節：第五單元《音樂的體裁》5）學時數：45分鐘

二、教學設計

1、教學目標：

1、能積極主動地欣

精品源自化學科

音樂的體裁—— 藝術歌曲和群眾歌曲

一、基本說明

1、本教學案例參與人員基本信息

2、教學內容

1）教學內容所屬模塊：《音樂鑒賞 》 2）年級： 高一年級 3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社 4）所屬的章節： 第五單元《音樂的體裁》 5）學時數： 45 分鐘

二、教學設計

1、教學目標：

1、能積極主動地欣賞歌曲，培養學生對藝術歌曲和

群眾歌曲的興趣，豐富藝術體驗，激發學生的愛國 主義情感。

2、在音樂欣賞的過程中，充分調動學生的積極性，啟發學生充分展開想象，感受和體驗音樂的審美，獲得美的愉悅。

3、學習和了解音樂的體裁，（藝術歌曲和群眾歌曲）音樂與詩歌的關系，有效地提高學生音樂審美能

力。

2、內容分析：本課是音樂的體裁單元里的音樂與詩歌交融之藝術

歌曲和群眾歌曲，主要是鑒賞藝術歌曲和群眾歌曲。

從古至今，音樂與詩歌這對姊妹藝術，聯系是非常

緊密的，古代的詩歌和音樂都是相互滲透，春秋的《詩經》是可誦可吟的，漢代的樂府詩，宋詞其實是宋代的民間小調，元曲是音樂與詩歌的結合等等，都可以看到音樂與詩歌的交融，而現代的歌曲是音樂與詩歌交融的一種固定形式，經過不斷的發展形成不同的樣式，即為體裁。藝術歌曲和群

眾歌曲是其中的兩種形式，通過音樂的鑒賞，主要讓 學生了解這兩種體裁歌曲的特點，提高學生的音樂

審美能力。

三、教學過程描述 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

導

入

1、請學生回答《樂論》言之不足故長言之，長言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也！的意思是？

2、從古代的樂論中發現，音樂與詩歌之間的聯系

3、音樂與詩歌是交融在一起的1、學生綜合所學知識回答

1、以問題的形式切入，引導學生進行思考，激發學生的興趣。

發

展

1、歌曲是音樂與詩歌結合的固定形式——聲樂的體裁。

請學生回答聲樂的體裁有哪些？

2、什么是藝術歌曲？ A、先欣賞《教我如何不想他》（思考：旋律、歌詞、伴奏、表現的內容的特點）請學生回答： 教師總結: 旋律：優美、抒情

歌詞：劉半農的詩

伴奏：鋼琴伴奏，伴奏和旋律相互補充，映襯。（藝術歌曲的伴奏是曲作者在創作旋律的時候一起創作的，是歌曲的不可分割的重要組成部分）

表現的內容：注重表現內心世界。

教師介紹曲作者和詞作者： 這首歌曲是趙元任根據劉半農的詩歌而創作的，表達海外游子真摯的思鄉之情，這是我國早期藝術歌曲的典型代表，充分運用音樂的表現力，塑造完善的藝術形象。

B、藝術歌曲盛行于歐洲，又有什么特點呢？（欣賞歌曲之王舒伯特的《鱒魚》）感受音樂描繪了怎么樣的情景？

介紹歌曲之王舒伯特

引導學生對比《教我如何不想他》，分析《鱒魚》的特點。

C、我國藝術歌曲發展的幾個時期及代表作： 早期：《滿江紅》《大江東去》《楓橋夜泊》等 “五四”運動以后，新民主主義革命時期音樂文化運動的發展有著密切的聯系。《問》、《南飛的雁語》等；

30年代黃志的《玫瑰三愿》、江定仙的《春曉》；

40年代冼星海的《太行山上》、聶耳的《鐵蹄的歌女》、《黃河頌》、《黃河怨》等，都是很有代表性的作品。

建國后50至60年代有《草原之夜》、《克拉瑪依之歌》；

70年代后期到80年化施光南的《吐魯番的葡萄熟了》、《祝酒歌》、鄭秋楓《我愛你·中國》等作品都是具有很高水準的藝術歌曲。

總結：藝術歌曲的特點： 盛行于歐洲的抒情歌曲，歌詞多采用著名詩詞，側重表現人物的內心世界，曲調表現力強，表現手段和作曲技法復雜，伴奏占有重要的地位。多采用獨唱的形式。

3、藝術歌曲主要是供人們欣賞的，那么提供給群眾演唱的歌曲又有什么特點呢？ A、（欣賞法國的《馬賽曲》）分析《馬賽曲》的特點：（略）

是法國革命的產物，具有號召性和鼓舞性。

B、群眾歌曲在我國的革命斗爭時期也起到了巨大的凝聚、鼓舞和宣傳的作用： 介紹群眾歌曲的起源：（齊唱《團結就是力量》感受和體驗群眾歌曲）

總結群眾歌曲的特點：

群眾歌曲是近代革命的產物，反映人民對社會生活的關心，人們往往在游行和各種集會上演唱，起鼓舞和宣傳的作用。群眾歌曲的曲調以雄壯豪邁的居多，音域不太寬廣，結構不復雜，歌詞通俗簡練，易于上口。多采用齊唱或輪唱。

引導學生回憶曾經所學的體裁形式：

1、按演唱形式分為：

2、按題材分為：

3、按社會功能分為：

帶著問題認真聆聽，回答歌曲的特點

引導學生回答：

請學生積極的回答，自己通過音樂，想到了什么......（各抒己見）

了解我國藝術歌曲發展的歷史

引導學生說出各個時期的代表作：

欣賞《馬賽曲》，感受群眾歌曲的特點。（學生回答）

有激情的演唱《團結就是力量》，體驗歌曲的號召性和鼓舞性

歸納與總結音樂的體裁

通過欣賞歌曲，感受音樂的特點，并能夠自信的把自己的感受表達出來，老師的引導，增強學生的音樂審美能力。

調動學生的積極性，通過音樂的語匯展開想象，拓展思維。

對我國藝術歌曲的發展進行綜合的概述，了解發展歷程，了解音樂史。豐富學生的知識

第三篇：群眾歌曲與藝術歌曲教案

《群眾歌曲與藝術歌曲》教案

年 級：高二 教師：王廣亮 教學目標:

1.能認真聆聽《我愛你，中國》，《馬賽曲》等四首聲樂作品，理解作品在特定歷史條件下對社會所起的藝術影響。2.能理解聲樂體裁劃分標準的相對性，在拓展音樂欣賞寬度的學習中提高音樂素養。3.能自己判斷和區別群眾歌曲與藝術歌曲，能簡述它們不同的藝術特征。教學重點：

判斷群眾歌曲和藝術歌曲。

教學難點：

理解群眾歌曲和藝術歌曲的藝術特征。

教學方法：BCA教學模式 課 時：1課時 教學過程：

課間播放歌曲《歌唱祖國》《沁園春。雪》各一段。

一、隨音樂上課導入：剛才課間大家都聽到了什么歌曲？

學生回答

老師：是的，大家聽到的歌詞都是大家熟悉的，都是來自于著名的文學大師之手。人們普遍認為，一首優秀的歌詞必然是一首好的詩歌。詩歌朗誦固然能表達人們的情誼，但配上音樂唱起來的詩歌更能將情感表達得暢快淋漓。這種音樂與詩歌交融的例子早在春秋時期就有亦吟亦唱的《詩經》。到了近代，不管是東方還是西方，人們已經很善于采用一種固定的、音樂與詩歌融為一體的樣式來表情達意了，這種固定樣式就是歌曲。

B案

1、歌曲有哪些演唱形式？

答：齊唱、對唱、小組唱、獨唱、重唱、合唱等。

2、按不同題材來區分的聲樂體裁有哪些？

答：頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、諷刺與詼諧歌曲等。3根據歌曲社會功能來區分的聲樂體裁有哪些？ 答：小夜曲、搖籃曲等。

3、按照幾段歌詞的歌譜的處理方法的不同有什么歌曲？ 答：分節歌曲和通譜歌曲。

老師：同學們回答非常好，一首歌曲很可能有多種類別，可能既是獨唱歌曲，又是敘事歌曲、通譜歌曲，還是創作歌曲。因此，聲樂體裁的劃分不是絕對的、唯一的，而是相對的、多視角的。我們今天再來了解兩類不同的聲樂體裁——群眾歌曲和藝術歌曲。

C案

二、出示學習目標

1.能認真聆聽《我愛你，中國》，《馬賽曲》等四首聲樂作品，理解作品在特定歷史條件下對社會所起的藝術影響。2.能理解聲樂體裁劃分標準的相對性，在拓展音樂欣賞寬度的學習中提高音樂素養。3.能自己判斷和區別群眾歌曲與藝術歌曲，能簡述它們不同的藝術特征。

三、自主學習：

1、什么是群眾歌曲？

2、什么是藝術歌曲？ 群眾歌曲：

群眾歌曲一般指為群眾演唱而創作的表現群眾生活情緒，演唱技巧難度不大的各種形式歌曲的總稱。演唱形式主要為齊唱、亦有小型合唱、輪唱、獨唱、重唱、對唱、表演唱等。這類歌曲，產生于近代人民革命運動之中。法國大革命中出現的一些歌曲，特別是前蘇聯革命中出現的革命歌曲常統稱為“群眾歌曲”。群眾歌曲在我國近代歷次革命運動中曾發揮了極大的宣傳與鼓動作用。如：《大刀進行曲》、《我們走在大路上》、《中國鮮紅的太陽永不落中國》等。歌詞通俗簡練，一般易于上口。群眾歌曲絕大多數是創作歌曲，也有根據民歌填詞的。群眾歌曲按題材內容分為工人歌曲、士兵歌曲、學生歌曲、節慶歌曲等。

群眾歌曲的產生和發展，與近現代的革命斗爭緊密相關。法國大革命時期，群眾歌曲蓬勃發展。如1792年，魯熱.德利爾創作的《馬賽曲》。巴黎公社失敗后，1888年，狄蓋特根據巴黎公社詩人鮑狄埃的詩篇所寫的《國際歌》。蘇聯十月革命前后及為國戰爭時期也產生了大量的群眾歌曲。如《神圣的戰爭》、《跨國高山、越過山谷》、《祖國進行曲》等。在我國，國內革命戰爭時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期以及社會主義建設時期，也有大量的群眾歌曲在發揮宣傳、鼓舞群眾的作用。如：《打倒列強》、《義勇軍進行曲》、《畢業歌》、《大路歌》、《在太行山上》、《游擊隊歌》、《大刀進行曲》、《中國人民解放軍進行曲》、《歌唱祖國》、《社會主義好》等。

藝術歌曲：

藝術歌曲是18世紀末19世紀初，歐洲盛行的一種抒情歌曲的通稱。其特點是歌詞多采用著名詩歌，側重表現人的內心世界，曲調表現力強，表現手段與作曲技法比較復雜，伴奏占重要地位。許多藝術歌曲現已成為聲樂教材或音樂會保留曲目。

藝術歌曲在德國稱為Lied，代表作曲家是舒柏特，他所作的藝術歌曲有600余首，采用歌德、席勒、海涅、米勒等人的詩為歌詞。他的藝術歌曲曲調優美，意境深邃，《野玫瑰》、《春天的信念》、《魔王》等已成為流傳世界的名曲。沃爾夫的200多首藝術歌曲，曲調刻意表達德語聲調的特點，與歌詞緊密結合，鋼琴伴奏富交響性。此外，舒曼、勃拉姆斯、施特勞斯等人也作有不少藝術歌曲。

藝術歌曲在法國稱為chanson，代表作曲家有迪帕克、福雷、德彪西等。法國藝術歌曲比較精致纖柔。德彪西的歌曲多根據波德萊爾、魏爾蘭等人的詩歌譜成，具有印象派的特征。

藝術歌曲在俄羅斯稱為романс，格林卡是此種體裁的的第一個經典作曲家。隨后的代表人物有柴可夫斯基、穆索爾斯基、拉赫馬尼諾夫等。俄羅斯藝術歌曲的特點是注重心理刻劃。其中，穆索爾斯基的藝術歌曲富有強烈的民族性與藝術獨創性，與俄羅斯語言的聲調絲絲入扣。

中國作曲家也寫有大量的藝術歌曲，趙元任的《教我如何不想他》、黃自的《思鄉》、青主的《我住長江頭》，賀綠汀的《嘉陵江》上都是優秀的藝術歌曲。

四、歌曲欣賞：

1、《我愛你，中國》

《我愛你，中國》是電影《海外赤子》的插曲，作于1980年。歌曲通過對祖國美麗山河的細膩描繪，充分表現了海外兒女熾熱的愛國之心。歌詞清新秀麗，旋律寬廣舒展、優美深情，具有強烈的藝術感染力。

歌曲分為三個部分。開始是一個帶引子性質的樂段，節奏自由，旋律起伏跌宕，把人們引入百靈鳥俯瞰中國大地、引吭高歌的藝術境界；第二部分節奏較平穩，旋律委婉、深沉而又含蓄，展示出一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，使“我愛你，中國”的主題不斷深化；第三部分旋律富于動力，末句“我的母親，我的祖國”在高音處結束，瀑瀉出海外兒女熾熱、真

摯的愛國情感。欣賞完后提問：

（1）歌曲出自哪部電影的插曲？詞曲作者是誰？

（2）歌曲分為幾個部分？各部分表現什么樣的意境？（3）歌曲屬于群眾歌曲還是藝術歌曲？為什么？

2、《馬賽曲》

《馬賽曲》誕生在法國資產階級大革命時期，作于1792年4月，原名《萊茵軍戰歌》。同年夏天，馬塞市救國義勇軍唱著這支歌挺進巴黎，因此改稱《馬賽曲》。它是法國大革命的象征，并對以后的歷次歐洲革命產生了巨大影響。1795年正式定為法蘭西共和國國歌。欣賞完后提問：

（1）歌曲誕生在什么時期？是哪國國歌？

（2）歌曲屬于群眾歌曲還是藝術歌曲？為什么？

3、《年輕的朋友來相會》

這首歌創作于1980年夏。歌曲采用主、副歌的形式，音樂語言近似口語，節奏輕快、簡潔。三拍子的交替出現使節奏富有內在的變化與活力。歌曲的風格輕快、灑脫，表現了20世紀80年代新一輩青年的理想和抱負。特別后面那舒展而略帶俏皮的問答句，生動地表現了年輕人充滿自信、力爭上游的精神面貌，極富情趣。

（1）歌曲產生于哪個年代？曲作者是誰？她還創作過什么作品？（2）歌曲反映的是什么內容？

（3）歌曲屬于群眾歌曲還是藝術歌曲？為什么？

4、《菩提樹》

《菩提樹》是舒伯特的六百多首藝術歌曲中比較著名的一首，是舒伯特1827年根據德國詩人威廉.謬勒的詩譜寫的聲樂套曲。《菩提樹》是《冬之旅》中的第五首小曲。《冬之旅》包括了24首藝術歌曲，《冬之旅》的內容是：一個被所有人――包括他所追求的愛人――拋棄的流浪者，背井離鄉，孤獨地踏上茫茫地旅途。在旅途，他所看到的景物――沉睡的村莊、郵站、路旁的菩提樹、潺潺的小溪，都引起他萬千的思緒。他期望有寧靜幸福的生活，而現實是他難以維生，何況自己的親人。這種悲劇性的抒情，既反映了舒伯特痛苦的人生，也映襯了梅特涅反動專制下社會生活的陰霾。

奧地利作曲家舒伯特（1797－1828）是早期浪漫主義的代表人物，他是一位著名的“自由藝術家”，一生中大部分時間都沒有固定收入，生活貧寒，全靠賣自己的作品為生。遺憾的是，年僅31歲的舒伯特在貧困中死于維也納。

“藝術歌曲”是舒伯特創作中的重要體裁。他一生創作了600多首藝術歌曲，其歌詞許多是選自歌德、席勒、海涅等著名詩人的詩作。舒伯特所選的詩詞內容極為廣泛，有的表達對大自然的熱愛，如《致春天》、《聽，云雀》；有的贊美藝術和愛情，如《致音樂》、《愛的使者》；也有表達內心苦悶、悲凄孤獨的情景，如《幻影》、《海濱》；還有宗教內容的，如《圣母頌》等。舒伯特對不同題材的詞語仔細琢磨，為每首詩詞尋找最佳的音樂配合形式以便恰如其分地揭示其情感內涵。在他的藝術歌曲中，聲樂的抒情旋律、戲曲化表達方式和鋼琴伴奏豐富的和聲、色彩、織體變化都成為重要的藝術表現因素，體現了歌詞與音樂、人聲與伴奏的理想統一。他首次將藝術歌曲的潛能充分挖掘，使這種體裁成為極富表現力的一種音樂形式，因而被譽為“歌曲之王”。

舒伯特寫了兩部聲樂套曲：《美麗的磨坊姑娘》和《冬之旅》。這兩部聲樂套曲都是以失意的流浪者為題材的。

（1）歌曲的曲作者是誰？你對他了解多少？（2）歌曲出自于哪部聲樂套曲？

（3）歌曲屬于群眾歌曲還是藝術歌曲？為什么？

A案

五 群眾歌曲與藝術歌曲比較 體裁 藝 術 歌 曲 內容 由於歌詞都是采用名詩人的作品(如歌德等大師)，所以內涵豐富，藝術價值較高。歌曲根據原詩含義及原詩的抑揚頓挫等進行創作，所以歌曲所呈現的是作曲家對詩歌的主觀看法。

音樂表現手段 曲調表現力強，表現手段及作曲技法比較復雜。藝術歌曲一般短小精致，是一種高度濃縮的音樂小品，在聆賞或演唱時要非常注意細節，因為每個字、每個音都有特意的安排。

歌詞 通譜歌曲，詞曲緊密、細致地結合在一起，很難予以分解。

伴奏

以鋼琴伴奏(獨唱)

鋼琴伴奏的地位和聲樂旋律同等重要。鋼琴伴奏不只是起和聲和節奏襯托的作用，往往用特定的音型或更復雜，更精致的織體以表現歌曲的意境與內涵。如舒柏特歌曲的鋼琴伴奏就具有很高的藝術價值。

演唱要求 要求演唱者具

備較高的演唱技巧與藝術修養

藝術歌曲的特質決定它的演唱者必須具有良好的音質，細膩的聲線，清晰的咬字與恰當的情緒表達能力。因此能否唱好藝術歌曲是衡量一名合格歌唱家的重要標志。

群 眾 歌 曲 群眾歌曲的內容大多與政治、社會活動有關，他體現人民群眾的理想愿望，反映人民對社會生活的關心；人們往往在游行和各種集會上演唱群眾歌曲，起宣傳鼓舞作用。

群眾歌曲的曲調以雄壯豪邁著居多，音域不太寬廣，機構也不復雜。

多段歌有無伴奏均可。詞用同一旋律，或略作變化，結構上由主歌與副歌兩部分組成。

演唱形式一般為齊唱或輪唱，也有用合唱形式。歌詞通俗簡練，一般易于上口。

六、輕松一下*想唱就唱

學唱《年輕的朋友來相會》 七 下課

第四篇：高中音樂教案--藝術歌曲的成熟舒伯特的歌曲

第十六節 藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

作者單位：江蘇省南菁高級中學

教學目標：

一、聆聽《魔王》、《鱒魚》、《菩提樹》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，感受、體驗并理解舒伯特藝術歌曲的風格特征。

二、掌握有關“藝術歌曲”、“聲樂套曲”的.基本知識。

三、了解舒伯特的生平及其音樂創作。初步了解浪漫樂派 的風格特點。

教學重點：

了解舒伯特的生平及其音樂創作，初步了解浪漫樂派的風格特點，基本掌握基礎知識“藝術歌曲”和“聲樂套曲”。

教學過程：

一、復習導入新課

播放貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲》（“熱情”）音樂片段說出所屬音樂歷史時期和作者。

小節：

古典主義者崇尚理性，音樂結構嚴謹。貝多芬是集大成者，并在哪個作品中創造性的加進了人聲？（《第九交響樂》），正因為此，貝多芬不但成為古典主義音樂的最高鋒，同時也成為浪漫主義的先行者。

舒伯特生活的年代與貝多芬的中、晚期相同，比貝多芬晚去世一年，他們也都生活在維也納。今天請大家和我一起認識舒伯特，聆聽舒伯特。

二、進入新課

（一）學生閱讀第114頁，了解西方浪漫主義時期的年代劃分，簡介舒伯特及其所處的時代：見教參第121頁（了解浪漫樂派形成的原因）。

（二）欣賞

1、《魔王》

（1）、閱讀教材第116頁后提問： ①歌詞是誰的詩作？（歌德）

②反應什么內容？有幾個人物？（敘述者、父親、孩子、魔王）

③什么樂器伴奏？（鋼琴）

（2）、聆聽《魔王》

聽前提問：

舒伯特怎樣把歌德詩中的氛圍和人物融入音樂中的？

討論小節：（不同的旋律音調表現不同的角色、鋼琴伴奏的三連音表現逼人的氣氛、兩個特強的和弦表現父親精辟力盡、悲痛欲絕的痛苦心情。）

2、《菩提樹》

（1）簡介《菩提樹》，簡單講解“聲樂套曲”。

（2）聆聽中文版《菩提樹》

①歌詞是誰的詩作？（繆勒）

②反應什么內容？（流浪漢的心情）

③什么樂器伴奏？（鋼琴）

教師小節：舒伯特將鋼琴演奏、歌曲和詩詞融為一體，成就了音樂史上所謂的“藝術歌曲”。

3、《鱒魚》

（1）聆聽中文版《鱒魚》

①

表達什么內容？（表達作者對當時社會狀況的不滿）

②

歌詞是誰的詩作？（舒巴爾特）

（2）聆聽原文《鱒魚》

（3）請學生試唱第一句樂譜；集體唱第一句樂譜；給拓展部分“3”填詞隨音響跟唱或教師教唱第一句。

（三）、引導學生總結“藝術歌曲” 的特點：

歌詞：根據文學家詩作而創作的歌曲；

演唱形式：多為獨唱曲；

伴奏：一般都有精心編配的鋼琴伴奏；

演唱水平：對演唱技術有較高的要求。

目的：藝術歌曲是由作曲家為某種藝術表現的目的；

（四）說說唱唱或聽聽你還知道那些舒伯特的藝術歌曲以及中國藝術歌曲。

《搖籃曲》、《教我如何不想他》（趙元任）、《嘉陵江上》（賀淥丁）等。

（五）總結

浪漫主義者們總是不滿足于真實的現狀，總是力求挖掘出理想中的美，并同現實中的丑形成鮮明對比。因而浪漫主義大都表現個人主觀情感，熱衷于不同尋常的事物或異國情調的題材，下節課我們繼續學習。

（六）收集中外藝術歌曲。

第五篇：藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教案

《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌》

一、教學目標：

１．通過聆聽《魔 王》、《鱒魚》、會唱《鱒魚》，了解歌曲內容，創作背景，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，并初步理解舒伯特藝術歌曲的風格特征。

２．掌握有關“藝術歌曲”、的基礎知識，初步認識、了解舒伯特的生平及重要的代表作品。

３．通過對舒伯特作品的初步理解，了解我國的一些藝術歌曲。

二、教學重點：

1、《魔 王》的欣賞。包括角色的劃分、人物的形象；音樂所表現出的氣氛與情感；歌曲的整體效果。

2．會唱《鱒魚》。

三、教學難點：歸納《鱒魚》的各段內容、體現的人物情感所運用的音樂語言及樹立的音樂形象。

四、教學準備：音樂作品 《鱒魚》簡譜、歌曲視頻

五、教學過程：

1、談話導入 1 師：同學們好！有這樣一首歌，同學們應該非常熟悉，（唱）睡吧!睡吧！我親愛的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你，…… 師：什么歌曲？（《搖籃曲》）

音樂的情緒是怎樣的？ 生：夢幻、甜美。師：是誰的作品呢？ 舒伯特的藝術歌曲

今天我們就來學習舒伯特的歌曲。揭題：藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

2、介紹舒伯特（出示舒伯特肖像）（多媒體課件、板書）2 師：弗朗茨·澤拉菲庫斯·彼得·舒伯特（Franz Seraphicus Peter Schubert)，1797年1月31日－1828年11月19日,是奧地利作曲家，出生于維也納郊外的教師家庭。自幼隨父兄學習小提琴和鋼琴，少年時既顯示出他在音樂創作上的特殊才能。舒伯特的一生是在貧困中度過的，艱難的生活使他過早地離開人世。然而，舒伯特卻為人類留下了大量的不朽名作。他是早期浪漫主義音樂的代表人物，也被認為是古典主義音樂的最后一位巨匠。舒伯特在短短31年的生命中，創作了600多首藝術歌曲，18部歌劇、歌唱劇和配劇音樂，10部交響曲，19首弦樂四重奏，22首鋼琴奏鳴曲，4首小提琴奏鳴曲以及許多其他作品，被稱為“歌曲之王”。

3、作品《鱒魚》。

1）出示歌詞，播放《鱒魚》（中文版）（多媒體出示）3 師：Ａ．音樂的主題是圍繞著哪些人和物呢？歌曲分為幾段？3 B．交流體會：如情緒、感受、歌詞內容等。（三段音樂各描述了什么內容？）

生：鱒魚與漁夫的事。開始音樂輕松活潑，天真的鱒魚自由自在的歡快的游著，后來音樂緊張表現鱒魚遇到了危險。最后絕望了。師：在第三段時旋律發生變化了嗎？

2）分析歌曲情緒4 A．第三段音調變化后，表現什么情緒？音響色彩有何不同？探究作曲家在這里變化的用意。

師：前面音樂表現明朗，鱒魚活潑自在；后面表現暗淡低沉，鱒魚緊張絕望。前面是大調后面是小調，作者運用調式的轉換表現個人的內心世界。來預示鱒魚的遭遇。

本首歌曲的內容仿佛一個寓言故事一般，在歌詞的表象后面隱含著一定的象征意義。

師：我們能否說說作品本身包涵的寓意呢？生：…… 師補充：善良與單純往往要被虛詐與邪惡所害。

師簡介作品背景：歌詞選自舒巴爾特的詩。因為政治的原因，舒巴爾特被關進監獄。為了表達他向往自由的心情，他寫了許多抒情詩。《鱒魚》，把當時的統治者比作攪渾水的漁夫，把群眾比作上當受騙的小鱒魚。表達了作者對當時社會狀況的憤慨和不滿。舒伯特看到了深有感觸很快就寫成了這首歌。

3）播放《鱒魚》外語版2 A．對比聆聽外文版，邊聽邊打拍子，聽到第三段時舉手。B．交流兩種語言版本的不同之處，說明語言的變化對歌曲風格有影響。

4）學生學唱歌曲第一段歌譜。

下面我們一起來學唱《鱒魚》第一段。感受、體會這一段音樂的情緒。（二至三遍）

A．教唱歌譜兩遍。2多媒體出示有鱒魚圖片的《鱒魚》曲子簡譜。

B．師彈奏生用“啦”哼唱曲調。2 師：（指著圖片）這就是鱒魚。下面我們一起來，我來彈奏，你們用“啦”唱出來。

C．師生齊唱2 師：接下來我們一起唱歌詞。

思考:我們怎樣唱才能表現鱒魚活潑歡快的音樂形象。生：速度稍快、跳躍性。

D．再一遍 1 5）歌曲特點小結：1 作曲家以詩歌的內容為中心，將鋼琴演奏、歌曲和詩詞融為一體，成就了音樂史上所謂的“藝術歌曲”。

6）了解教材藝術歌曲的定義。1

4、作品《魔王》。（1）創作背景音樂。1 下面我和同學們一起來創作一首背景音樂。首先我們來創設一個畫面：寒風颯颯、黑夜沉沉，一位父親騎馬奔馳，他懷抱生病的兒子，一個老妖怪不斷地誘惑、擾亂父親，想奪走兒子。

（2）用二分鐘時間進行設計。2 引導：比如如何表現馬蹄聲音；老妖怪的形象怎樣表現? 請同學們拓展思維，展開想像，用一分鐘時間來設計你的背景音樂，用語言描述出來。（3）展示。2 學生分別展示自己的設計。（老師及時給予鼓勵贊揚）老師利用鋼琴為學生表達出設計意圖。2（4）欣賞《魔王》（播放錄音）3 A．提出問題：令你印象最深刻的是什么？1

演唱技巧高嗎？為什么？（演唱出緊張的氣氛，并一人詮釋四種角色）

B．回放（演唱錄像）3 引導學生觀看演唱者運用肢體語言表現情緒；引導學生思考，加深理解并分析。聆聽開頭、結尾的伴奏，分析音型、強弱體會怎樣表現音樂的意境、情緒。

對比聽音樂片段體會歌曲高潮的安排：孩子音調越來越急，越來越高，魔王也由輕快誘惑的音調到最后兇惡堅定的語氣，推向高潮。（5）分飾角色學生配樂朗讀歌詞。2

5、總結藝術歌曲3 概括藝術歌曲的特點？

師小結：藝術歌曲的特點：歌詞多采用名家詩作；側重表現人的內心世界；旋律表現力強；表現手段及創作技巧比較復雜；對演唱技巧要求高；伴奏占有重要地位。是歌曲最重要的、不可分割的組成部分。

6、拓展教學1 了解我國的藝術歌曲

師: 舒伯特的藝術歌曲在歐洲有著深遠的影響。隨著藝術歌曲的不斷發展影響,我國也出現了許多藝術歌曲的作品。如：趙元潤的《教我如何不想他》、賀綠汀的《嘉凌江上》、黃自的《思鄉》等。師：諸如這樣的有影響又優秀的作品還有很多很多，今天由于時間的關系就不再一一的聽了。

六、總結：1 師：舒伯特所創作的藝術歌曲將音樂與詩歌完美地結合起來。人們說“通過舒伯特之手，所有的詩歌都變為音樂”。但他的音樂并不是盲目的屈從于詩歌，而是賦予了詩歌新的內涵，使詩歌具有旺盛的生命力。課后可以再去欣賞一些我國和國外的藝術歌曲。