第一篇：《中國民間歌曲》教學教案-中學音樂教案

《中國民間歌曲》教學教案－中學音樂

教案

《中國民間歌曲》教學教案

授教師：宋皓包頭3中

e-ails:ngiashi@163

授班級：初二1—10

時：1時

教

具：計算機

型：情境模式單一（欣賞）

（一）教學原則目的

我國漢族民間歌曲從體裁分類的角度講授，對我國少數民族民間歌曲，由于程時間的限制，只能選擇具有代表性的民族和歌種。

2要求學生對中國民間歌曲具有一定

的聽辨和音樂分析能力。

3通過對民間歌曲的學習使學生對祖國博大的民族文化產生興趣。

（二）掌握要點：

、民間歌曲的定義

2、民間歌曲的社會功能;漢族民歌體裁類型的劃分、勞動號子、山歌、小調等。

3．少數民族民歌的代表種類）蒙古族的長調和短調

2）維吾爾族的情歌

3）藏族的箭歌

（三）教學過程：

一．導入：

孔子與《詩經》。《詩經》風，雅，頌《風》是《詩經》中的精華，充滿了生活氣息。也稱十五國風。基本都是北方民歌本所涉及的民歌大多近百年的作品。

．我國有6個民族。大雜居、小聚居、交錯雜居。但是6個民族如同兄弟姐妹。兄弟姐妹的關系如何，請從《愛我中華》中體會。

二．依據民族的分布不同講民歌作品

民歌即民間歌曲。勞動人民為表達自己的思想感情而集體創作的一種藝術形式。

。民族風格獨特x藏x疆音樂

x藏民歌《北京的金山上》《青藏高原》

維吾爾族歌舞相伴的形式

《掀起你的蓋頭來》《瑪依拉》

2．中北部地區

蒙古族民歌：長調和短調

《贊歌》

陜北信天游：《白羊肚手巾三道蘭》

東北民歌：《搖籃曲》

3．中部地區

四川民歌《黃楊扁擔》

河北民歌《小白菜》

陜北民歌《繡荷包》

4．南部地區

撒居民歌《遠方的客人請你留下來》

高山族《阿里山的姑娘》（選介）

三．小結

從民歌中了解各民風民俗。

第二篇：中國民間歌曲》教學教案

中國民間歌曲》教學教案

授課教師 王小麗

授課班級：初二年級1—3班 課 時：1課時 教 具：多媒體

課 型：情境模式單一課（欣賞）

（一）教學原則目的

1.我國漢族民間歌曲從體裁分類的角度講授，對我國少數民族民間歌曲，由于課程時間的限制，只能選擇具有代表性的民族和歌種。

2.要求學生對中國民間歌曲具有一定的聽辨和音樂和分析能力。3.通過對民間歌曲的學習使學生對祖國博大的民族文化產生興趣。

（二）掌握要點：

1、民間歌曲的定義

2、民間歌曲的社會功能;漢族民歌體裁類型的劃分、勞動號子、山歌、小調等。3．少數民族民歌的代表種類 1）蒙古族的長調和短調 2）維吾爾族的情歌 3）藏族的箭歌

（三）教學過程： 一． 導入新課：

1、情境導入

通過多媒體播放各個民族的圖片讓學生來認認說說這是哪個民族？（這樣能讓學生從不同民族的服飾來感受不同民族的特點）

2、我國有56個民族。大雜居、小聚居、交錯雜居。但是56個民族如同兄弟姐妹。兄弟姐妹的關系如何，請從《愛我中華》中體會。二． 依據民族的分布不同講民歌作品

民歌即民間歌曲。勞動人民為表達自己的思想感情而集體創作的一種藝術形式。

1、民族風格獨特西藏新疆音樂

（1）西藏民歌（教師提問：西藏民族獻給敬重的人最好的禮物是什么？哈達。）這是一個能歌善舞的民族，勞動人民在表達自己的情感是創作了許許多多的代表性歌曲如：《翻身農奴把歌唱》《北京的金山上》 《青藏高原》 《天路》（2）維吾爾族歌舞相伴的形式

《掀起你的蓋頭來》《瑪依拉》《青春舞曲》 2．中北部地區

（1）蒙古族民歌：長調和短調 《贊歌》

（2）陜北信天游：《白羊肚手巾三道蘭》《山丹丹花開紅艷艷》（3）東北民歌：特色音樂《二人轉》、《搖籃曲》、《小拜年》

3．中部地區

（1）四川民歌 《黃楊扁擔》《太陽出來喜洋洋》《八月桂花遍地開》

（2 河北民歌 《小白菜》《回娘家》《茉莉花》

（3）陜北民歌 《繡荷包》《走西口》《蘭花花》

4．南部地區

（1）撒居民歌《遠方的客人請你留下來》《瑪依拉》（2）高山族《阿里山的姑娘》《》

三、教學評價

根據學生在課堂上的表現給予正面的評價，希望學生能在欣賞課中了解和感受到不同民族音樂的特點。多媒體播放以上民族的民風民俗，了解我國各民族并接納他們，各民族緊緊的團結的一起。

第三篇：大班音樂：歌曲-教學教案

我今天說課的內容是大班音樂：歌曲“拉拉鉤”。這是一首活潑富有童趣的歌曲，生動的描寫了兩個小朋友之間因發生了矛盾，從生氣到和好又高興起來的表情和動作。歌曲是2/4拍節奏，我們知道節奏是音樂要素之一，這首歌曲正是運用了切分音和休止符的節奏來表現生氣與高興的情緒，因此知識點是：2/4拍節奏的強弱特點及歌曲中運用的兩個主要的節奏型 ▏x x x ▏、▏ x o ▏。掌握好了這一知識點為整個教學活動的開展奠定了一定的基礎。

根據唱歌教學要求幼兒掌握一定的唱歌技能，通過唱歌教學對幼兒進行教育，主要是以歌曲的思想情感影響和感染幼兒，使其形成活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長的要求。制定了三個教學目標：

1、引導幼兒感受和表現歌曲中人物情緒的變化，在音樂活動中享受快樂體驗。

2、引導幼兒用自然的聲音有感情的演唱，發展音樂記憶力、表現力，培養幼兒寬于待人、與同伴友好相處的良好性格。

3、引導啟發幼兒能根據歌詞內容，通過簡單的表演動作理解歌曲。

重點是：理解歌曲內容初步學會演唱，唱好切分音、休止符。幼兒園音樂教學的任務指出：音樂教學是通過具體的音樂教材進行的，教師要引導幼兒感受、理解音樂作品，教他們掌握若干最初步的、與教材相適應的知識技能，并啟發幼兒運用這些技能有感情的表演教材內容。在唱歌教學中，會唱歌是培養幼兒審美素質及各種唱歌技能的有效手段。作為大班幼兒節奏感有所發展，能較好的掌握切分音和休止符。因此，我將理解歌曲內容初步學習演唱，唱好切分音、休止符作為本次教學活動的重點。

難點是：運用表情、動作與同伴交流表現歌曲。因為音樂是一門表情藝術、表演藝術，音樂以其獨特的語言形式作用與人們的感官，通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對幼兒來說有一定的難度，需要經過教師的引導和幫助經過自己的努力才能做到。因此這是教學的難點所在。

二、教學方法

針對教材內容和分析依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。在教學活動中我主要采取了整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。

第一種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著感情演唱。整體教唱法比較適合音樂藝術的特點。首先在運用整體教唱法時，我特別注意了前期鋪墊工作。教師的整首范唱，個別節奏如切分音和休止符的學習，歌詞的學習都為整體教唱打下了基礎。其次，注意變化形式、靈活運用。由于幼兒的年齡特點注意力集中時間短，整個教學活動要幼兒從頭到尾整首學唱，一邊一邊的重復是不符合綱要精神的，因此，我設計了多種形式，比如無伴奏整體教唱，因為幼兒跟人聲學唱比跟樂器學唱容易些，在沒有伴奏的情況下幼兒更能聽清歌詞、曲調的特點。另外還運用了分組表演唱、個別和集體的對唱等形式。再針對較難掌握的地方進行分句教唱。這樣不會使幼兒感到乏味和疲勞。

第二種方法是節奏朗誦法，主要在學習理解歌詞的環節運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節奏和記憶歌詞的既簡單又有效的方法。首先，我將切分音和休止符的節奏，引導幼兒單獨進行嘗試學習。然后再利用整副節奏譜引導幼兒邊拍節奏邊朗誦歌詞。這個過程注重發揮了幼兒的創造性、主動性，讓幼兒在主動探索中學習。

第三種是情緒感染法，新綱要告訴我們藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具，幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染。運用情緒感染法在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。我借助于兩副小娃娃的表情圖片，在范唱時運用動作、表情和聲音將生氣和高興的不同情緒表現出來，引起幼兒感情上的共鳴。我還借助于語言的激勵來調動孩子的情緒，常常說： “你表演的真是棒極了。”“我就知道你能行。”

另外，由于這首歌曲表現的是兩個小朋友一會生氣一會高興的情緒，本身就具有游戲性，所以教學活動始終都會讓幼兒沉靜在游戲的快樂之中。運用游戲的語言、創設游戲的環境，在游戲中讓幼兒有更多的機會表現自我，從而尊重了每個孩子的自主發展。

以上幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

三、學法指導

在教學活動中主要引導初步幼兒學習整體跟唱的方法。教師整體教唱幼兒整體跟唱是師生的雙邊活動。從某種意義上講整體跟唱是幼兒所決定的。因為教師在唱前就將節奏、歌詞、旋律等逐步滲透，幼兒也已經初步掌握了。這時幼兒便會表現出渴望唱的愿望，那么整體跟唱的學習方法正是幼兒迫切需要的，滿足了幼兒的求知欲望，符合幼兒認知發展規律。唱歌教學容易使幼兒處于被動地位，怎樣變被動為積極主動呢？我是這樣做的：

1、創設自由寬松的教學環境，讓幼兒始終處于游戲的愉快中，在游戲中幼兒自由發表意見與想法。

2、設計啟發性鼓勵性的語言，給幼兒提供討論的機會，比如：“你認為這兩個小朋友之間發生了什么事情？”。在引導幼兒學習切分音和休止符時，利用教具引導幼兒自己探索學習。

3、變換多種形式引導幼兒學唱，如請幼兒領唱，分組表演唱，與同伴表演唱等。

另外，我還特別重視引導幼兒嘗試運用情感體驗去理解學習歌曲的方法。皮亞杰認為，教育的主要目的是造就能創新而不是簡單重復前人所做的事的人。那么啟發幼兒結合自己的情感體驗，根據歌詞和歌曲的情緒變化，運用簡單的動作表演，就是讓幼兒進行創新，賦予音樂作品更豐富的內涵。在發展了幼兒音樂創造力的同時引導幼兒能與同伴交流自己的情感體驗，在幼兒的自我探索和嘗試中突破難點。

總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

四、教學程序

教學分三個部分，第一部分導入有兩個環節：

1、聽音樂做模仿動作（小鴨子）入教室，調動起幼兒的愉快情緒。教師：“來了一群可愛的小鴨子，小鴨子怎樣叫啊？”出示節奏譜“哦，小鴨子是▏嘎 嘎 嘎 ▏嘎--▏的叫，咱們一起來唱一唱。”自然過度到第二個環節發聲練習，第一個練習曲“小鴨子”目的練習切分音。“你聽滴答滴答這是誰在唱歌？”“哦，原來是小鐘在唱歌啊，它怎樣唱的？”（出示節奏譜）第二個練習曲“我的小鐘會唱歌”目的練習休止符，為學習演唱歌曲奠定基礎。第二部分展開學唱歌曲，包含著四個環節。第一環節欣賞歌曲、情感體驗：第一遍欣賞，出示圖片讓幼兒自己討論“這兩個小朋友怎么了？”“哦，你是怎么看出來他們是生氣了呢？”“那么他們后來怎樣了呢？和好了嗎？下面老師就請小朋友來聽一首歌曲，聽完你就知道了。”然后教師邊操作教具邊范唱，引起幼兒傾聽的欲望，給幼兒一個完整的印象。第二遍欣賞引導幼兒用動作表情表現出對歌曲情緒得體驗。為難點的突破做好充分的鋪墊。第二環節節奏朗誦歌詞，首先請幼兒通過自己探索學習切分音和休止符的節奏。教師用形象的比喻引導幼兒學會切分音和休止符。然后在根據歌詞內容運用語言節奏朗誦歌詞。第三環節整體跟唱，分別采用集體無伴奏跟唱跟唱、根據歌曲情緒分前后兩部分表演唱和分組表演唱的形式。第四環節運用簡單動作表演唱，請幼兒自由選擇伙伴兩兩一組嘗試為歌曲配上簡單的動作，教師這時可以對幼兒進行個別指導，把生氣和高興的表情表現出來。“生氣的時候你會怎樣？我們都是好朋友怎樣用動作表現？”然后再請幾組動作表現好的幼兒進行示范性的表演。第三部分活動結束，討論：“和小朋友怎樣才能做到每天都是高高興興的呢？”進行團結友愛的教育“對了，小朋友們在一起有時難免會遇到一些不開心的事，也會有一些小矛盾。只要我們能互相謙讓，和這兩個小朋友一樣很快就能和好，那我們一定會很愉快的，讓我們都來做好朋友吧！”大家一起玩音樂游戲“找朋友”，在歡快的氣氛中結束本次活動。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！

第四篇：音樂歌曲《搖籃曲》教案

歌曲《搖籃曲》教案

教學目標：

1、欣賞、感受與“母愛”有關的藝術作品，引發學生的關注與思考。

2、學習歌曲《搖籃曲》，并能有感情地演唱。

3、指導學生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學唱這首世界著名的藝術歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。

4、鼓勵學生嘗試進行簡單的即興創作和表演活動。教學重、難點：

1、裝飾音的唱法；

2、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲；

3、附點節奏唱法，節拍的強弱處理； 教學過程：

一、欣賞與感受

1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生合唱。

師：這首歌叫什么名字？每當你們聽到或唱起這首歌時，你們的心情怎樣？有什么樣的感受？請幾個學生談談自己演唱這首歌的心情和感受。

師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的，所以，許多古今中外的藝術家，都以不用的藝術形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的這首《世上只有媽媽好》就是以優美的旋律來

歌頌母愛的。下面我們來看看詩人和畫家是如何表現母愛的。

2、學生欣賞古詩《游子吟》及圖片：

師：在我們中國古代，有一位詩人，在他50歲的時候寫了一首歌頌母愛的詩，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有哪位能朗誦一下這首詩？

師生合作進行配樂朗誦，老師彈奏《搖籃曲》的旋律，學生有感情地朗誦詩歌《游子吟》。

師生共同討論這首詩的含義和所要表達的情感。

師：兒行千里母擔憂，這首詩抒發了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美，今天我們就要學一首關于母愛主題的歌曲《搖籃曲》。

二、學習新課（展示歌片）

1、讓學生聆聽歌曲《搖籃曲》 然后師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》

2、再次聆聽歌曲

介紹《搖籃曲》的作者：作曲家勃拉姆斯

3、學生欣賞范唱歌曲《搖籃曲》，然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》。

4、師彈奏歌曲旋律，學生輕唱歌曲，采用聽唱法學唱《搖籃曲》。

5、師：這首歌曲表現的情緒非常溫馨、靜謐，表現了媽媽對寶

寶的無限柔情，引導學生用有氣息支持的連音唱法和柔和、甜美的聲音演唱《搖籃曲》。

6、歌曲難點處理

師生共同討論這首歌曲所表達的內涵，同學們，你們在唱這首歌時，仿佛看到了什么？

讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。

7、創作與表演

1）、師生共同討論：音樂劇要怎樣表演？

2）、把《搖籃曲》編成音樂劇，請幾位同學進行表演。

8、欣賞中外《搖籃曲》，通過欣賞中外《搖籃曲》使學生受到美的熏陶

（一）聲樂曲：

1、舒伯特《搖籃曲》

2、東北民歌《搖籃曲》 比較兩首歌曲的異同

（二）器樂：

1、莫扎特《搖籃曲》

2、聆聽兩首《搖籃曲》

A、討論得出兩首歌曲的不同點：前者直接抒發內心的情感，后者通過環境描述含蓄地表達情感。

B、總結中外搖籃曲的特點：a具有溫存、親切、安寧的氣氛。b曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。c伴奏音型多模仿搖籃擺動的節奏。

C、總結得出：《搖籃曲》是一種音樂體裁。搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

三、小結

1、通過你們的表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？

2、學生每人對媽媽說一句心里話。

3、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》。

本課在音樂中結束。

第五篇：音樂教案-歌曲《金扁擔》教案-教學教案

（第九冊、第三冊單元歌曲）教學內容：

一、復習常規（包括《師生問好歌》、發聲練習等）

二、學習歌曲《金扁擔》 教學目的：

一、指導學生掌握發聲技巧及合唱技巧。

二、指導學生以歡快、喜悅的心情唱好歌曲，要求學生能正確表達歌曲的內容。

三、復習變拍子，掌握歌曲的節拍規律，唱好上波音。教材分析：

歌曲《金扁擔》是一道苗族兒童歌曲，歌中所唱的“金扁擔”是苗家對新公路的親切稱呼。歌曲表達了改革開放以來，遠離城鎮的苗家山寨修起了新公路, 苗族人民歌唱新生活的喜悅心情。

歌曲的節奏明快、舒展，旋律活潑、流暢。其結構是一個帶再現的三部曲式。主部是一個上、下句結構的段落，兩個樂句在節奏上完全一致，富于舞蹈性的拍子節奏型加上偶爾在第二拍上出現的上波音，不但使整個音樂呈現出熱烈、興奮、活潑、歡快的情緒、而且使歌曲散發出濃郁的苗族地方音樂色彩和韻味。對比性中段采用二拍子，其舒展的節奏，富于歌唱性的旋律，與主部形成鮮明的對比。再現段落后半部分的擴展，補充和二聲部演唱等處理，使人們沉浸在苗家人民載歌載舞，歌唱山寨今日一派繁榮的歡樂氣氛之中。教學難點：

掌握歌曲風格，唱好上波音以及前倚音，掌握八分休止符的停頓。教學重點：

指導學生唱好合唱，有感情地演唱歌曲。教具準備：

紙剪波音記號若干，笑娃娃臉一個，金扁擔掛圖、歌單、豎笛、鋼琴。課時安排： １課時 教學過程：

一、師生問好

二、發聲練習１、發聲練習3 唱頓音時聲音要短促、跳躍、富于彈性，音與音之間氣息保持好，做到音斷氣不斷。體會小腹間的急速跳動。唱a時注意連貫氣息保持，中間換氣。２、發聲練習9吐字清晰，口形不宜大，找發音位置，高低聲部互相靠攏，力求和諧、統一。步驟：

a、分別視唱或視奏兩個聲部。b、帶詞唱，堅笛伴奏。c、堅笛、鋼琴伴奏合唱。

三、音準聽辨訓練 聽一聽，唱一唱。

老師給出上方音或下方音，讓學生聽辨并唱出下方音或上方音。

四、樂曲唱奏練習（學習歌曲難點部分）

１、分析樂曲拍號及結構。

２、劃拍跟琴聲視唱，先進入第一聲部，再進入二聲部。３、問 叫什么記號，請學生唱唱，用堅笛吹一吹 ４、在樂譜中加入，唱一唱 說一說比以前有會么不同。（更活潑、風趣）５、自由吹一吹，唱一唱。

６、合唱、堅笛伴奏，唱的同學邊唱邊拍手、拍臂、拍臂，感受樂曲的拍子及強弱。

五、學習歌曲《金扁擔》

１、出示不帶歌曲名稱的歌單，分析歌曲的拍號、調號。２、請同學們聽老師范唱，并捻拍感受歌曲中拍號的變換。

３、提問：同學們聽了歌曲以后想到了什么？（想到了從山溝溝里修出了一條新公路直通大城市，從此山溝溝里的人富起來了）

４、老師補充：人們富裕了，多虧有了這條新修的公路，公路好像金扁擔，挑著城鄉奔“四化”。同學們，我們來給這道歌取個名字好嗎？（回答正確后，將準備好的歌曲名稱貼在歌單上）

５、請同學們跟著音樂按節奏朗讀歌詞。

６、請同學們自己吹一吹、唱一唱，自己學歌曲。

７、問一問：歌曲第三樂段與第一樂段相比較，有什么相同及不同之處（第三樂段與第一樂段主旋律基本不相同，是第一段的再現，它的形式更豐富、更富有激情。）

８、請學生堅笛伴奏（能夠伴奏的同學自己站起來）其它同學心想歌詞，學唱第一樂段。９、以活潑、喜悅的心情演唱第一樂段（堅笛以及鋼琴伴奏）１０、學習歌曲第二樂段。

a、請出一名同學用堅笛吹奏第二樂段，其它同學輕聲哼唱，并用自己認為恰當的動作來表現樂曲。b、提問：同學們覺得這一段音樂有什么特點？（柔美、舒展）與第一、三樂段有什么不同？（拍號不同）

c、請同學們看前倚音 如果把前倚音去掉，大家唱一唱，比較一下好不好？（不好）為什么？（沒有前倚音樂曲顯得呆板，加上前倚音后，使樂曲更有特色，更婉轉優美。）d、視唱這一樂段，注意八分休止符的停頓。e、聽琴聲輕唱歌詞，糾正不準確的地方。１１、學唱第三樂段

a、堅笛吹奏，和聲部分進入高聲部，其他同學心想歌詞。b、聽琴聲輕唱歌詞。

c、堅笛吹奏，和聲部分進入低聲部，其他同學心想歌詞。d、聽琴聲輕唱歌詞。

e、堅笛伴奏，演唱第三樂段。

f、提問：這一段應該怎樣處理呢？啟發學生：公路修好了，人們高不高興呀？（高興）高興的時候我們最愛怎樣？（笑）你們看山花笑了，爺爺笑了，再聽，老師也在笑。范唱 并在此處貼上笑娃娃臉以提示。

g、請學生跟老師一起唱，并接下去，充滿激情地演唱第三樂段。１２、學習歌曲結束

a、歌曲結束句，把歌曲推向高潮并干脆利落的結尾。拍號為 b、請同學們看高聲部中 及低聲部中

c、視唱或視奏高聲部，請同學們注意八分休止符的停頓。d、唱詞。

e、視唱或視奏低聲部，請同學們注意唱好附點四分音符也注意八分休止符的停頓。f、唱詞。

g、堅笛伴奏、合唱。１３、完整、有感情地演唱歌曲，想吹堅笛的同學可以吹。

六、課堂小結

這道歌曲的節奏明快、舒展、旋律活潑、流暢，其結構是一個帶再現的三部曲式。《金扁擔》是一道苗族兒童歌曲。歌中所唱的《金扁擔》是苗家對新公路的親切稱呼。歌曲表達了改革開放以來，遠離城鎮的苗家山寨修起了新公路，苗族人民歌唱新生活的喜悅心情。今天，我們也一起來分享了苗家人的喜悅，下去之后，希望同學們能練習吹奏歌曲，并進一步感受歌曲。