第一篇：初二音樂教案 歌曲《插秧歌》

初二音樂教案 歌曲《插秧歌》

課題

歌曲《插秧歌》 課型 新授 課時 1 授課時間 第14周 教學用具 鋼琴；錄音機 教學方法 視唱法、練習法

教 學 目 標

一、通過教唱《插秧歌》，引導學生用輕快活潑的聲音表達農民在勞動中的愉快感情

二、通過講解及學唱歌曲，使學生初步掌握三連音、弱起小節等的基礎知識及基本技能

教學 重點

學習歌曲，能帶情緒完整演唱

教學 難點

歌曲中的三連音的演唱及情緒的表達

板 書 設 計

《插秧歌》

稍快地

菲律賓民歌

充分表現了農民熱愛生活、熱愛勞動的思想感情

“歡快、活潑”

教 后 自 我 分 析

歌曲旋律歡快、活潑再加上三連音的運用，學生非常喜歡，二聲部的運用也比較簡單，像是大家一起勞動時的喜悅心情，歌曲情緒表達好。

教學 環節 估時 教

學

過

程 教

師

活

動 學

生

活

動 備注 3分鐘

1分鐘

20分鐘

一、導入新課：

用多媒體播放部分菲律賓的風土人情，及了解插秧這種勞動場面。

二、出示目標：

三、新授教學：

1、初次欣賞歌曲，并回答及情緒和表達內容

（歡快地、活潑地，表達了農民熱愛生活、熱愛勞動的思想感情）

2、欣賞歌曲后，請同學們注意，這首歌曲的旋律與我們以前學過的歌曲有什么不同的地方？

3、前置補償： 三連音：（克服方法）例：比較三種節奏型（略）或模仿老師打節奏，利用節奏讀詞

4、學習歌曲：（1）

按照節奏讀歌詞（2）

師示范演唱歌曲（3）

分句學習歌曲（4）

及時糾正（5）

練習3遍（6）

完整聽琴輕聲演唱（7）

聽音樂練習（8）

分二聲部演唱，注意三連音的節奏型（9）

在老師的指揮下演唱歌曲

5、處理歌曲情緒 輕快、活潑、幽默、詼諧

第二聲部以密集的節奏型做補充，兩個樂句具有很強的動力性，與第一樂段形成和、對比

了解菲律賓的風土人情 及插秧的勞動場面

欣賞歌曲

感受勞動的歡快氣氛

掌握歌曲中的三連音節奏

學習歌曲

及時練習

處理歌曲情緒

找幾個同學分別演唱并看看誰表達的情緒好！

教學 環節 估時 教

學

過

程 教

師

活

動 學

生

活

動 備注 15分鐘

2分鐘

四、鞏固聯系：

1、分小組訓練

2、抽查幾位同學的演唱

3、表演唱

4、弱起小節在原來的歌曲中曾經接觸過所以，在這里不在進行重復，只做鞏固認識

五、在歡快的勞動場面中總結下課！

并談本節課的感受

鞏固演唱練習

談本節課的感受

第二篇：《插秧歌》閱讀答案附賞析

插秧歌 【宋】楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

【注】蒔：移栽植物。這里指插秧。

⑴拋秧：插秧前，須將秧苗從秧畦拔出，捆成小捆，扔進稻田，叫做拋秧。⑵插秧：將秧苗栽插于水田中

⑶兜鍪：古代打仗所用的頭盔。蓑：即蓑衣，用草或棕制成，披在身上的防雨用具。甲：用金屬或皮革制成的護身裝備。⑷胛：肩胛骨。這里指肩膀。

⑸渠：他，代詞。朝餐：吃早飯。半霎：很短的時間。

⑹蒔：移栽植物。這里指插秧。匝：滿。未匝：指這塊田里還沒有栽插完畢。

（1）此詩是一幅描繪農忙時節的風俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”，請作簡要賞析。（4分）

（2）這首詩句句平易自然，卻又不乏新奇快語，請結合任意一聯詩句進行賞析。（4分）（3）結合詩歌的首聯、頷聯描摹一下詩人筆下的“雨中插秧圖”。（4分）

（4）這首《插秧歌》似是率口而出，卻又不失耐人尋味的新鮮之意和活潑之趣，請任選一聯簡析詩人是怎樣表現“新鮮之意和活潑之趣”的。（4分）參考答案：

⑴此句在結構上有承上啟下的作用（1分）；內容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，有一股火藥味兒，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰斗（2分）；也突出了農忙搶種的題旨（1分）。（共 4分）

⑵示例：首聯寫熱火朝天的勞動場面，“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，準確具體平實，又可暗示分工明確；頷聯點明雨中搶插的情形，以“盔甲”防護之嚴，雨水仍然不免從頭上流入脖頸并沾濕肩膀，不難領會春雨之密、之急、之大；頸聯寫勞作的忘我程度，家人送飯讓歇一會兒卻無人答話，連抬頭看一眼的工夫也沒有，如此便寫出搶插的緊張程度；最妙的是尾聯寫出全家其樂融融的畫面，模擬田夫口吻說這塊田還沒插完，讓趕緊照看好那幫鴨鵝，把送飯的也拉上差了。（選以上任意一聯解說，3分）作者運用口語化的語言，隨意擷取田夫的肢體動作和對答語言，使讀者有身臨其境之感。（表達效果 1分）（共４分）

（3）清晨初起，原野濛濛，淅淅瀝瀝的雨下個不停。全家冒雨來到田頭，一個個身披蓑衣，頭頂箬笠，猶如戴盔掛甲、全副武裝的士兵投入緊張的戰斗，在白茫茫的水田里擺開了陣勢，拔秧、拋秧、接秧、插秧，各有所司。不知不覺間，雨勢漸猛，淋得渾身濕透了。（得分點：要用描述性的語言，寫出“全家老少齊動員，冒雨搶插秧苗”給2分；寫出“用全副武裝的士兵設喻以突出插秧的緊張而有序”給2分）（4）答案示例：

詩的首聯，以極其通俗生動的語言展示了插秧的繁忙景象。“拋”、“接”、“拔”、“插”四個動詞用語直白卻極為傳神，描繪出全家老少齊上陣，為搶農時忙碌不停的場景。

詩的頷聯，詩人別出心裁地將“斗笠”比作頭盔、“蓑衣”比作鎧甲，用語新鮮活潑，暗示了冒雨插秧恰如一場緊張的戰斗；而“雨從頭上濕到胛”明白如話，寫出來雨勢之猛，上下兩句表現出農人在惡劣的天氣條件下插秧不輟的艱辛和吃苦耐勞的精神。

詩的頸聯，詩人巧妙地插入了畫外音，農婦招呼農夫來用早餐并小憩片刻，可農夫卻依然低頭彎腰勞作不輟。這一“喚”與“不答”，新鮮生動活潑，給緊張的插秧場面以靈動的點染，極富生活的情趣。

詩的尾聯是農夫岔開農婦呼喚的答話：“搶插還未結束，種下秧苗也尚未挺拔，管好家里的鵝與鴨，免得它們糟蹋莊稼。”這兩句極富生活的氣息，用生動樸實的語言勾勒出一位時時盡力、事事操心的農人形象。（4分。任選一聯，結合詩句從構思的新巧或語言生動活潑的角度進行分析即可）

二：

（1）插秧時節農家的繁忙在詩中有哪些具體表現？請加以概括。（3分）（2）“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡要說明其表達效果。（3分）

（3）第四聯是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？（4分）

參考答案：

.⑴全家參與（1分），冒雨進行（1分），顧不上吃早飯和休息（1分）。⑵比喻（1分）。說明插秧就是一場搶天時的戰斗（1分），突出了勞動的艱辛（1分）。⑶“只不答”是說田夫沒有答應“朝餐”“歇半霎”（2分）；第四聯是提醒田婦看管好家里的鵝鴨，提防它們到田里作踐。（2分）

楊萬里（1127—1206），南宋詩人。字廷秀，學者稱誠齋先生。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。紹興（宋高宗年號，1131—1162）進士，曾任秘書監。主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。

賞析：

《插秧歌》是宋代詩人楊萬里 的作品。此詩描繪了一幅農家總動員，雨中搶插秧苗的風俗圖畫。全詩寫得新、奇、快、恬，充分體現了誠齋體的風格。

由于這首詩著力寫雨中搶插稻秧，所以作者也不怠慢，開篇便動手“插”了起來：“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。”這分工何等明確，何等精細。拔秧活輕，小兒干，接秧也輕，田婦干；比較起來，拋秧插秧活重，田夫和大兒干。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，準確具體。尤以“拋”字最妙，活畫出秧束雨中飛舞的情態。只兩句，熱火朝天的勞動場面，躍然紙上。三、四兩句進一步點明雨中搶插。“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”從句中不難領會春雨之密、之急、之大，否則，不至于從頭上流入脖頸并沾濕肩膀。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正暗示搶插稻苗無異一場緊張的戰斗。五、六兩句“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”，前句是個無主兼語句，“喚”的主語沒有寫出，按詩意應是位老嫗或老翁。后句是個無主連動句，按詩意，主語應是“大兒”，還極可能包括完成了本職活茬的田夫、田婦和小兒。一家人干活絕無唱過一口便袖手看戲的道理。老人來叫他們吃早飯，（搶插何其早，自在其中），讓他們歇那么小小一會兒，卻無人動作，無人答話，似乎對田埂上的呼喚置若罔聞，連抬頭看一眼的工夫也沒有。不如此，便寫不出搶插的緊張程度。結句“秧根未穩蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”似乎是田夫對送飯老人的回答：“您瞧這稻苗還不栽穩，再說這塊田還沒插完，您把飯放這兒，我們呆會兒就吃，您得趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝們，它們要來到田里，可就糟了。”

第三篇：音樂歌曲《搖籃曲》教案

歌曲《搖籃曲》教案

教學目標：

1、欣賞、感受與“母愛”有關的藝術作品，引發學生的關注與思考。

2、學習歌曲《搖籃曲》，并能有感情地演唱。

3、指導學生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學唱這首世界著名的藝術歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。

4、鼓勵學生嘗試進行簡單的即興創作和表演活動。教學重、難點：

1、裝飾音的唱法；

2、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲；

3、附點節奏唱法，節拍的強弱處理； 教學過程：

一、欣賞與感受

1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生合唱。

師：這首歌叫什么名字？每當你們聽到或唱起這首歌時，你們的心情怎樣？有什么樣的感受？請幾個學生談談自己演唱這首歌的心情和感受。

師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的，所以，許多古今中外的藝術家，都以不用的藝術形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的這首《世上只有媽媽好》就是以優美的旋律來

歌頌母愛的。下面我們來看看詩人和畫家是如何表現母愛的。

2、學生欣賞古詩《游子吟》及圖片：

師：在我們中國古代，有一位詩人，在他50歲的時候寫了一首歌頌母愛的詩，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有哪位能朗誦一下這首詩？

師生合作進行配樂朗誦，老師彈奏《搖籃曲》的旋律，學生有感情地朗誦詩歌《游子吟》。

師生共同討論這首詩的含義和所要表達的情感。

師：兒行千里母擔憂，這首詩抒發了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美，今天我們就要學一首關于母愛主題的歌曲《搖籃曲》。

二、學習新課（展示歌片）

1、讓學生聆聽歌曲《搖籃曲》 然后師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》

2、再次聆聽歌曲

介紹《搖籃曲》的作者：作曲家勃拉姆斯

3、學生欣賞范唱歌曲《搖籃曲》，然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》。

4、師彈奏歌曲旋律，學生輕唱歌曲，采用聽唱法學唱《搖籃曲》。

5、師：這首歌曲表現的情緒非常溫馨、靜謐，表現了媽媽對寶

寶的無限柔情，引導學生用有氣息支持的連音唱法和柔和、甜美的聲音演唱《搖籃曲》。

6、歌曲難點處理

師生共同討論這首歌曲所表達的內涵，同學們，你們在唱這首歌時，仿佛看到了什么？

讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。

7、創作與表演

1）、師生共同討論：音樂劇要怎樣表演？

2）、把《搖籃曲》編成音樂劇，請幾位同學進行表演。

8、欣賞中外《搖籃曲》，通過欣賞中外《搖籃曲》使學生受到美的熏陶

（一）聲樂曲：

1、舒伯特《搖籃曲》

2、東北民歌《搖籃曲》 比較兩首歌曲的異同

（二）器樂：

1、莫扎特《搖籃曲》

2、聆聽兩首《搖籃曲》

A、討論得出兩首歌曲的不同點：前者直接抒發內心的情感，后者通過環境描述含蓄地表達情感。

B、總結中外搖籃曲的特點：a具有溫存、親切、安寧的氣氛。b曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。c伴奏音型多模仿搖籃擺動的節奏。

C、總結得出：《搖籃曲》是一種音樂體裁。搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

三、小結

1、通過你們的表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？

2、學生每人對媽媽說一句心里話。

3、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》。

本課在音樂中結束。

第四篇：大班音樂：歌曲-教學教案

我今天說課的內容是大班音樂：歌曲“拉拉鉤”。這是一首活潑富有童趣的歌曲，生動的描寫了兩個小朋友之間因發生了矛盾，從生氣到和好又高興起來的表情和動作。歌曲是2/4拍節奏，我們知道節奏是音樂要素之一，這首歌曲正是運用了切分音和休止符的節奏來表現生氣與高興的情緒，因此知識點是：2/4拍節奏的強弱特點及歌曲中運用的兩個主要的節奏型 ▏x x x ▏、▏ x o ▏。掌握好了這一知識點為整個教學活動的開展奠定了一定的基礎。

根據唱歌教學要求幼兒掌握一定的唱歌技能，通過唱歌教學對幼兒進行教育，主要是以歌曲的思想情感影響和感染幼兒，使其形成活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長的要求。制定了三個教學目標：

1、引導幼兒感受和表現歌曲中人物情緒的變化，在音樂活動中享受快樂體驗。

2、引導幼兒用自然的聲音有感情的演唱，發展音樂記憶力、表現力，培養幼兒寬于待人、與同伴友好相處的良好性格。

3、引導啟發幼兒能根據歌詞內容，通過簡單的表演動作理解歌曲。

重點是：理解歌曲內容初步學會演唱，唱好切分音、休止符。幼兒園音樂教學的任務指出：音樂教學是通過具體的音樂教材進行的，教師要引導幼兒感受、理解音樂作品，教他們掌握若干最初步的、與教材相適應的知識技能，并啟發幼兒運用這些技能有感情的表演教材內容。在唱歌教學中，會唱歌是培養幼兒審美素質及各種唱歌技能的有效手段。作為大班幼兒節奏感有所發展，能較好的掌握切分音和休止符。因此，我將理解歌曲內容初步學習演唱，唱好切分音、休止符作為本次教學活動的重點。

難點是：運用表情、動作與同伴交流表現歌曲。因為音樂是一門表情藝術、表演藝術，音樂以其獨特的語言形式作用與人們的感官，通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對幼兒來說有一定的難度，需要經過教師的引導和幫助經過自己的努力才能做到。因此這是教學的難點所在。

二、教學方法

針對教材內容和分析依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。在教學活動中我主要采取了整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。

第一種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著感情演唱。整體教唱法比較適合音樂藝術的特點。首先在運用整體教唱法時，我特別注意了前期鋪墊工作。教師的整首范唱，個別節奏如切分音和休止符的學習，歌詞的學習都為整體教唱打下了基礎。其次，注意變化形式、靈活運用。由于幼兒的年齡特點注意力集中時間短，整個教學活動要幼兒從頭到尾整首學唱，一邊一邊的重復是不符合綱要精神的，因此，我設計了多種形式，比如無伴奏整體教唱，因為幼兒跟人聲學唱比跟樂器學唱容易些，在沒有伴奏的情況下幼兒更能聽清歌詞、曲調的特點。另外還運用了分組表演唱、個別和集體的對唱等形式。再針對較難掌握的地方進行分句教唱。這樣不會使幼兒感到乏味和疲勞。

第二種方法是節奏朗誦法，主要在學習理解歌詞的環節運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節奏和記憶歌詞的既簡單又有效的方法。首先，我將切分音和休止符的節奏，引導幼兒單獨進行嘗試學習。然后再利用整副節奏譜引導幼兒邊拍節奏邊朗誦歌詞。這個過程注重發揮了幼兒的創造性、主動性，讓幼兒在主動探索中學習。

第三種是情緒感染法，新綱要告訴我們藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具，幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染。運用情緒感染法在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。我借助于兩副小娃娃的表情圖片，在范唱時運用動作、表情和聲音將生氣和高興的不同情緒表現出來，引起幼兒感情上的共鳴。我還借助于語言的激勵來調動孩子的情緒，常常說： “你表演的真是棒極了。”“我就知道你能行。”

另外，由于這首歌曲表現的是兩個小朋友一會生氣一會高興的情緒，本身就具有游戲性，所以教學活動始終都會讓幼兒沉靜在游戲的快樂之中。運用游戲的語言、創設游戲的環境，在游戲中讓幼兒有更多的機會表現自我，從而尊重了每個孩子的自主發展。

以上幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

三、學法指導

在教學活動中主要引導初步幼兒學習整體跟唱的方法。教師整體教唱幼兒整體跟唱是師生的雙邊活動。從某種意義上講整體跟唱是幼兒所決定的。因為教師在唱前就將節奏、歌詞、旋律等逐步滲透，幼兒也已經初步掌握了。這時幼兒便會表現出渴望唱的愿望，那么整體跟唱的學習方法正是幼兒迫切需要的，滿足了幼兒的求知欲望，符合幼兒認知發展規律。唱歌教學容易使幼兒處于被動地位，怎樣變被動為積極主動呢？我是這樣做的：

1、創設自由寬松的教學環境，讓幼兒始終處于游戲的愉快中，在游戲中幼兒自由發表意見與想法。

2、設計啟發性鼓勵性的語言，給幼兒提供討論的機會，比如：“你認為這兩個小朋友之間發生了什么事情？”。在引導幼兒學習切分音和休止符時，利用教具引導幼兒自己探索學習。

3、變換多種形式引導幼兒學唱，如請幼兒領唱，分組表演唱，與同伴表演唱等。

另外，我還特別重視引導幼兒嘗試運用情感體驗去理解學習歌曲的方法。皮亞杰認為，教育的主要目的是造就能創新而不是簡單重復前人所做的事的人。那么啟發幼兒結合自己的情感體驗，根據歌詞和歌曲的情緒變化，運用簡單的動作表演，就是讓幼兒進行創新，賦予音樂作品更豐富的內涵。在發展了幼兒音樂創造力的同時引導幼兒能與同伴交流自己的情感體驗，在幼兒的自我探索和嘗試中突破難點。

總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

四、教學程序

教學分三個部分，第一部分導入有兩個環節：

1、聽音樂做模仿動作（小鴨子）入教室，調動起幼兒的愉快情緒。教師：“來了一群可愛的小鴨子，小鴨子怎樣叫啊？”出示節奏譜“哦，小鴨子是▏嘎 嘎 嘎 ▏嘎--▏的叫，咱們一起來唱一唱。”自然過度到第二個環節發聲練習，第一個練習曲“小鴨子”目的練習切分音。“你聽滴答滴答這是誰在唱歌？”“哦，原來是小鐘在唱歌啊，它怎樣唱的？”（出示節奏譜）第二個練習曲“我的小鐘會唱歌”目的練習休止符，為學習演唱歌曲奠定基礎。第二部分展開學唱歌曲，包含著四個環節。第一環節欣賞歌曲、情感體驗：第一遍欣賞，出示圖片讓幼兒自己討論“這兩個小朋友怎么了？”“哦，你是怎么看出來他們是生氣了呢？”“那么他們后來怎樣了呢？和好了嗎？下面老師就請小朋友來聽一首歌曲，聽完你就知道了。”然后教師邊操作教具邊范唱，引起幼兒傾聽的欲望，給幼兒一個完整的印象。第二遍欣賞引導幼兒用動作表情表現出對歌曲情緒得體驗。為難點的突破做好充分的鋪墊。第二環節節奏朗誦歌詞，首先請幼兒通過自己探索學習切分音和休止符的節奏。教師用形象的比喻引導幼兒學會切分音和休止符。然后在根據歌詞內容運用語言節奏朗誦歌詞。第三環節整體跟唱，分別采用集體無伴奏跟唱跟唱、根據歌曲情緒分前后兩部分表演唱和分組表演唱的形式。第四環節運用簡單動作表演唱，請幼兒自由選擇伙伴兩兩一組嘗試為歌曲配上簡單的動作，教師這時可以對幼兒進行個別指導，把生氣和高興的表情表現出來。“生氣的時候你會怎樣？我們都是好朋友怎樣用動作表現？”然后再請幾組動作表現好的幼兒進行示范性的表演。第三部分活動結束，討論：“和小朋友怎樣才能做到每天都是高高興興的呢？”進行團結友愛的教育“對了，小朋友們在一起有時難免會遇到一些不開心的事，也會有一些小矛盾。只要我們能互相謙讓，和這兩個小朋友一樣很快就能和好，那我們一定會很愉快的，讓我們都來做好朋友吧！”大家一起玩音樂游戲“找朋友”，在歡快的氣氛中結束本次活動。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！

第五篇：音樂 歌曲 《哦,十分鐘》 教案

歌曲

哦，十分鐘

教學目標：1.感受歌曲兩段曲式的特點，體會不同樂段所表現的不同情緒以及歌曲表現的喜悅之情。

⒉指導學生體驗歌曲塑造的音樂形象，能夠用輕盈、舒展的聲音準確有感情的表現歌曲，培養學生歌唱能力。

⒊能夠加入動作表現歌曲，充分表現孩子們對課間十分鐘由衷歡迎的愉快心情。

教學重點：能夠用輕盈、舒展的聲音準確有感情的表現歌曲。

教學難點：唱準兩處切分音0 4 3、0 4 3。

教學準備：鋼琴、多媒體。

教學流程設計：

一、組織教學：

師生問好！

二、導入：看課件。

師：請同學們看大屏幕。看一看屏幕里的同學們正在做什么？ 生答。

師：這些都是老師小時候在課間十分鐘的時候玩的游戲。這些游戲你們都玩過嗎？你們在課間都玩些什么呢？

生答。

師：那一提到下課十分鐘，你們的心情又是怎樣的？ 生：高興的、愉快的、歡樂的。

師：今天我們就來學習一首描寫同學們課間十分鐘的歌曲。（出示歌曲《哦，十分鐘》）

三、學唱歌曲《哦，十分鐘》

1.初聽請同學說說歌曲的內容與情緒。2.復習2/4的強弱規律。

3.師生合作跟音樂用二拍子打節拍。4.學唱曲譜：

（1）聆聽歌曲第一部分旋律，教師先出示 “55 34 │ 5 0 │”旋律，指導學生視唱，然后在歌曲中找一找這一旋律出現了幾次。（2）區分“55 34 │ 5 0 │”與“55 34 │ 5 –│”兩句旋律并演唱。

（3）跟教師學唱歌曲第一部分旋律。找出第一部分視唱時的難點（最后一句弱起部分的切分節奏）并準確演唱。

（4）聆聽歌曲第二部分旋律，讓學生說一說這一部分旋律和第一部分的旋律有什么不同？為什么？把不同的部分唱一唱。5.學唱歌詞：

（1）引導學生有感情地按節奏朗讀歌詞。（2）跟音樂哼唱歌曲。

（3）跟鋼琴伴奏完整演唱歌曲。（4）跟著伴奏音樂有感情地演唱歌曲。

四、鞏固拓展：

分組表演：一組演唱，一組打節拍，第二部分時，兩組再進行交換。

五、課堂小結：

師：同學們，現在屬于你們的快樂的十分鐘來到了，我希望你們在這十分鐘里，不要追逐打鬧，做一些有意義的活動，下面讓歡快的旋律伴著你們去享受愉快的十分鐘吧！