第一篇：舒伯特的《搖籃曲》教案1

歌曲《搖籃曲》課堂教學文字實錄

教學內容：廣東版第八冊《搖籃曲》 教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由附點四分音符構成的附點節奏∣×·×∣，突出了輕搖搖籃的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了一定對比，使歌曲洋溢出濃厚的母親對孩子無限慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲的情感前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。

教學目標：

1．了解舒伯特的藝術人生及在世界樂壇上取得的輝煌成就與貢獻。2．用柔和、甜美、舒緩的歌聲及氣息連貫的方法深情地演唱歌曲。3．感受《搖籃曲》的曲式結構、體裁形式、旋律風格。

教學重點： 能控制自己的聲音，地用柔和、甜美、舒緩的歌聲表現歌曲的情感。教學難點：唱好裝飾音、附點音符。

教師準備：有關舒伯特音樂作品，以及《搖籃曲》的課件

學生準備：了解舒伯特的生平事跡和有關故事；了解搖籃曲的特點。教學方法：體驗法，交流法、聽唱法、對比法等。

教學思路：

本課教學是一節示范課教學，學生不是自己所教的，所以在課堂教學設計上以一首歌、一個故事、一位音樂家作為切入點。目的是提高課堂教學組織的實效性，同時增加課堂趣味性，調動每個孩子的學習積極性。中間穿插音樂的創作的小故事，使學生了解解舒伯特是一位才華橫溢的音樂家。演唱歌曲時以表現歌曲的情感為主線，在聽、唱、看、比較中發展學生對歌曲中母愛的表現能力，知識技能學習與體驗歌曲的情感中，感受這首歌曲的藝術魅力。教學過程 ：

一． 組織教學 導入新課（階段目標：師生溝通 建立和諧的課堂環境）

教師：老師非常高興今天和大家一起來上這節音樂課，我們一起來學一首好聽的作品、聽一個好聽的故事、還有了解一位才華橫溢的音樂家，你們有興趣嗎？ 學生：有

1．聆聽東北《搖籃曲》的片段

教師：先請大家聽一首歌，聽后請大家說說歌曲的速度、情緒是什么樣的。（播放歌曲東北《搖籃曲》的片段）

學生：速度：緩慢的 情緒：優美抒情的。

教師：這樣的音樂適合小寶寶入睡。（出示一張媽媽哄孩子入睡時的溫馨的圖片）大家平時有沒有的睡不著的時候呢？ 學生：有的

教師：你用什么方法解決這個問題呢？ 學生：數綿羊、聽音樂...教師：老師的方法就是聽音樂，聽舒緩的音樂，使繃緊的神經得到放松，馬上就會進入夢想。

象剛才老師給大家播放的的這首我國東北《搖籃曲》就非常適合，今天我們就一起學習一首外國的《搖籃曲》，這首搖籃曲是由奧地利的舒伯特創作的。聽后請大說說這首歌曲的速度、情緒是什么樣的？（播放歌曲課件，出示歌篇）

學生：完整欣賞作品，聽后說出速度：緩慢的 情緒：優美抒情的。

2．聆聽舒伯特的歌曲《搖籃曲》

教師：歌曲的特點說與剛才我們聽的東北搖籃曲非常相似，我們再來聽一遍歌曲，聽聽歌曲唱了什么，找一找書上的歌詞與錄音中放的有沒有不同的地方。（再次播放歌曲課件，出示歌篇）學生：再次聆聽作品，并找出與書上不同的歌詞。聽歌曲后交流自己的發現。

教師：為了與錄音相統一，我們就以錄音中的歌詞為主，請大家邊聽邊關注歌詞內容。（第3次播放歌曲）學生：跟著音樂輕聲哼唱作品。教師：什么地方不同呢？

學生：找到答案與大家交流（歌曲第二段歌詞中“世上一切幸福愿望”書上是“世上一切美好愿望”）教師：為了統一歌詞，請看老師的歌譜，這是與錄音相同的歌譜（出示正確的歌譜）學生：看歌譜

二．學唱舒伯特的《搖籃曲》（階段目標：用甜美、柔和聲音以及連貫氣息演唱歌曲）1．了解歌曲的結構（培養學生觀察力）

教師：熟悉了作品的內容，我們一起來聽聽歌曲有幾句？我來彈，大家聽（教師彈琴）學生：判斷，一共有四句。教師：最后一句與哪句一樣？

學生：觀察歌譜后找到答案，與第二句一樣。教師：第二句與哪句相似？ 學生：與第一句相似。

教師：哪句的節奏出現變化了？ 學生：第三句

教師：節奏比開始時顯得寬了還是緊了？ 學生：寬了。

教師：為什么有這種感覺？我們看到什么變化了？ 學生：節奏變化了。

教師：我們能唱一唱嗎？（指導學生唱這個地方）學生：唱這個小節 2.2 3.2 1| 教師：如果用符號來標記句子，為了清楚，人們就用a+a1+b +a1的形式來標記。

2．解決歌曲難點：裝飾音（運用比較法）教師：這句還有一個地方不太容易唱好聽，你們聽到范唱中是怎樣唱的嗎？ 學生：有個拐彎兒。

教師：如果我們不加拐彎兒，我相信大家都能唱準，我們一起來試試看，5 43 2 5|（指導學生唱）．學生：唱不帶裝飾音的歌譜。

教師：現在我加上裝飾音來唱，大家感覺到什么？我唱兩種，大家聽（唱兩種都帶歌詞的），大家感覺哪種演唱更加突出了媽媽對孩子的愛？

學生：帶裝飾音的更能突出母愛的偉大、無私。

教師：你們能把這個小拐彎兒，唱得很準確嗎？咱們來試一試。學生：唱加裝飾音的地方。

教師：這個地方唱會了，請大家完整唱歌譜。（伴奏）學生：聽琴完整唱歌譜。

教師：這樣一首短小的歌曲，作曲家在創作時也分了段，大家在學習歌譜過程中，感覺歌曲可以分為幾段呢？

學生：兩段。

教師：歌曲在創作上非常短小、精練，在眾多的搖籃曲中顯得格外突出，成為搖籃曲中的經典。我想不僅是由于歌曲結構的規整，搖籃曲的特點鮮明，而且也因為歌曲中這種偉大的母愛。你們感覺是這樣嗎？還有補充的嗎？

3．完整唱第一段歌詞（運用連貫的氣息演唱歌曲）

教師：我們先來唱歌曲第一段歌詞，看誰能唱得入情入境（伴奏）學生：輕聲唱歌曲第一段歌詞

教師：還可以，歌曲情緒是安靜的，優美抒情的，我們在唱時注意歌曲的氣息要連貫些。（教師示范怎樣運用氣息演唱歌曲）

學生：坐姿、氣息調整，以更積極的狀態演唱。

4．自學歌曲第二、三段歌詞（自主學習）教師：我們想唱第二段和第三段歌詞嗎？ 學生：很想。

教師：我給大家些時間自己先唱一唱，等會兒我們再齊唱。學生：自主學習。

教師：大家基本沒有問題了，我想聽聽大家怎樣運用氣息支持來演唱歌曲（伴奏）學生：演唱第二、三段歌詞。

教師：媽媽對著睡在夢鄉的孩子，愿望世間一切美好的東西都給他（她），你們唱后還有什么想法？ 學生：我感覺媽媽非常辛苦，希望寶寶快些睡著，媽媽好休息一下。教師：你體會的很深。

5．音樂家創作這首歌曲的經歷（引發學生興趣）

教師：當時的舒伯特是在什么情況下創作出來這首歌曲的呢？原來這首歌曲與一盤土豆有關，舒伯特有一天漫步在街頭，感覺很餓，不自覺的走進一家餐廳，卻發現自己身無分文，想找個熟人，也沒有。正在這個時候，他發現了報紙上刊登著的一首詩，就是這首有克勞諦烏斯寫的詩，于是他就叫侍從招來筆和紙，很快譜了曲。就是這首搖籃曲，于是作曲家就用這首歌曲，換取了一盤土豆，解決了肚子問題。他去世30年后，這個作品賣到了30萬法郎。學生：驚嘆。

教師：他一生創作了14部歌劇、9部交響曲、100多首合唱曲、567首歌曲，他的朋友說，他把看到的都寫成了歌，有時候，一個早晨就寫5-6首。而且大部分歌曲成為經典作品，還有些作品，在民間廣為傳唱。由于他豐富的創作，所以人們也稱他為“歌曲之王。”

6．完整演唱歌曲（充滿感情的演唱歌曲）

教師：現在我們請大家再來完整的演唱歌曲，要求氣息支持、充滿感情的演唱 學生：在教師的伴奏中進行演唱。

三． 知識拓展（階段目標：了解作家的其他作品）1．欣賞其他演唱形式的《搖籃曲》

教師：人們處于對他作品的喜愛，這首享譽中外的《搖籃曲》被編為各種演唱形式，請大家聽根據這首歌曲改編的合唱。

學生：觀看童聲合唱視頻《搖籃曲》。

教師：改編后的歌曲，更加突出了母愛無私的愛，大家學了歌曲之后，不僅學會唱，而且學著理解、熱愛自己的母親。另外他的另一首作品《小夜曲》也是非常有名的。教師范唱其中的片段。學生：聆聽歌曲《小夜曲》片段，我們曾經在某地聽過...2．進一步了解作曲家的藝術生平

教師：舒伯特的一生是短暫的，但又是輝煌的，他的很多作品流傳至今，請大家看下面這段介紹。（播放影音資料）

學生：觀看資料片。

四． 教學檢測（階段目標：教學反饋）

教師：大家今天有哪些收獲？

學生：故事好聽、歌曲好聽、知道了誰是歌曲之王等 教師：以后有時間我們再給大家介紹他的其他作品，好嗎？

教師小結：

第二篇：舒伯特搖籃曲說課稿

《搖籃曲》說課稿 喇化學校

杜娟

一、說教材

1、教材簡析 《搖籃曲》是人教版課程標準實驗教科書小學四年級第七冊第六課的內容。這首歌曲是奧地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。是他19歲時以克勞蒂烏斯的詩譜寫的。歌曲為帶再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句除句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。歌曲充滿了溫馨、靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由附點四分音符構成的附點節奏“×

×”，突出了“搖”的感覺，加上裝飾音的運用，與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。

2、教學目標①知識目標：了解舒伯特的藝術人生及在世界樂壇上取得的輝煌成就與貢獻。②能力目標：用柔和、甜美、舒緩的歌聲及氣息連貫的方法深情地演唱歌曲。③情感目標：通過學唱歌曲，體會歌曲的內涵，引起孩子們對母愛的思考，使他們能夠深深地理解母愛，感恩母愛，喚起他們對母親的感激，對母親的愛。

二、說教學重點、難點教學重點：能用歌聲表達歌曲蘊含的情感裝飾音，附點音符的掌握教學難點：學唱第三句的歌詞，這是整首歌的難點，也要進行單獨的訓練。

三、說教法和學法：

1、多媒體輔助教學法：為了幫助學生加強對音樂形象的理解和想象，用多媒體課件作為補充，可以起到畫龍點睛的作用。

2、探究法：為了體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。

3、情感體驗法：本堂課的設計著重體現“以人為本”的教育理念，把發展學生的自主學習能力，探究合作能力，思維創造能力放在首位，創設一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，讓學生在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識，增長能力，健康發展。在本課的學法上我打破了傳統的教師給學生固定的答案，而是鼓勵學生在自主探索中得到自己的答案，允許學生按照自己獨特的方式去學習音樂。

四、說教學過程：教學流程：

一、感受音樂，引入新課

1、聽音樂進教室。）

（播放歌曲《我的好媽媽》

2、談話引入歌曲。師：同學們，今天的音樂課我想首先請大家輕輕地閉上眼睛，用你聆聽音樂的耳朵，感受音樂的心靈，跟杜老師進行一次音樂之旅，看看你能有什么收獲！

二、欣賞歌曲，喚起母愛

1、初聽歌曲（外文版）要求：閉上眼睛，用心去體會歌曲。（設計意圖：初聽采用外文版，學生可以完全從音樂的角度）感受歌曲，從而培養學生良好的聆聽音樂的習慣。

2、交流體會。聽后，請學生們從速度、力度、情緒等方面，談感受。（設計意圖：速度和力度同學們很容易準確的表達出來，可以面向全體學生，集體回答；對于音樂情緒的感受人人各有不同，可以各抒己見，發表不同看法。）

3、介紹搖籃曲。１）教師總結發言，引出搖籃曲，并簡單介紹其概念及特點。師：同學們，正如你們所感受的的那樣，這是一首優美的搖。籃曲，歌曲的名字也是《搖籃曲》（出示課題）師：那么同學們，剛才我們聽了這首搖籃曲，誰能總結一下什么是搖籃曲？搖籃曲有什么特點呢？學生的發言基本貼切，大屏幕出示搖籃曲的體裁及其特點。師：搖籃曲又稱催眠曲，原是母親為使幼兒安靜入眠而唱的一種歌曲。后來作曲家們對搖籃曲的應用，逐步發展成為在音樂會上表演的一種抒情歌曲，成為獨具一格的音樂體裁。

4、了解作曲家。由于本課《搖籃曲》為創作歌曲，引出作者舒伯特，并簡單介紹。師：本首《搖籃曲》就是一首創作歌曲，它的作者就是世界著名的作曲家舒伯特。大屏幕出示作曲家簡介，教師簡單介紹。

5、朗讀歌詞。師：這首歌曲是舒伯特非常著名的代表作之一，被翻譯成多種語言在全世界傳唱，當然它也被改成中文，讓我們一起看看他的中文歌詞。以《搖籃曲》為背景音樂，有感情的朗讀歌詞。（設計意圖：以歌曲為背景，有利于學生熟悉歌曲的旋律，又能夠激發學生朗讀時的情感，從而更好的換起學生對母愛）的思考。

三、學唱歌曲，品味母愛

1、欣賞中文演唱的《搖籃曲》要求：聽第一段時，靜聽；聽第二段時，在心里默默地跟著哼唱（不出聲音）；聽第三段時，用“m”輕輕哼唱。思考：歌曲各個樂句之間有何相同或相似之處，歌曲的結構是怎樣的？（設計意圖：此時出現中文演唱的歌曲，學生可以在理解歌詞的基礎上，進一步體會歌曲的意境；而三段不同的欣賞方）式可以避免學生在反復欣賞過程中產生厭倦感。

2、出示歌曲旋律，總結歌曲的結構。

3、認識裝飾音，進行難點練習。請同學找出難點（第三樂句），教師講授裝飾音及其演唱方法，分析裝飾音的作用，并進行反復練習。（設計意圖：本首歌曲的難點正是體現歌曲溫柔、細膩的關鍵，容易發現，卻不容易掌握，因此首先找出問題，解決問）題，為后面的學唱及表現歌曲掃除障礙。

4、對比分析其他三個樂句的關系請同學們觀察并說說其他三個樂句的關系，并分別唱一唱。（設計意圖：第三樂句的處理以及其他三個樂句的對比學習，有利于學生掌握簡單的曲式及作曲法的知識，同時也為）學唱歌曲找到了捷徑。

5、隨琴試唱第一段歌詞。學生自評，教師指導。

6、分組自學第二、三段。分兩組，分別自學第二、三段歌詞，并交流成果，互相學習。（設計意圖：歌曲僅有四個樂句，八個小節組成，簡練，易掌握，學生有能力在學會第一段歌詞的基礎上自學二、三段的歌詞，這種方式有利于提高學生的自主學習的能力，培養學習音樂的信心和興趣。）

7、完整演唱歌曲，注重聲音的處理和情感的抒發。

四、情感激發，感恩母愛

1、交流情感。談談通過學習這首歌曲，你體會到了什么？

2、表現歌曲帶著自己所體會到的情感，表現歌曲。，情感升級。

3、欣賞歌曲《母親》

4、用心呼喚，反哺母愛。“媽媽謝謝您，媽媽我愛您”請同學們用心說出：（設計意圖：“媽媽謝謝您，媽媽我愛您”是作為兒女應該對媽媽說的，但在生活中很少有孩子說出來，因此，借助課堂這次機會，讓學生發出內心深處的呼喊，喚起孩子們對媽媽的感激和對媽媽的愛）

五、總結下課

第三篇：《搖籃曲》舒伯特教學設計剖析

《音樂家舒伯特——搖籃曲》

一、教學理念：以情育人

音樂能以真摯、生動、深刻的感情撥動人的心弦，比其他藝術更能爆發出火花，因此，音樂被譽為最具情感的藝術。在音樂教學中，我創造一切條件讓學生充分享受參與音樂活動的美好、快樂等積極的情感體驗，促使其情感不斷豐富和深刻，用“情感”架起學生與音樂之間的橋梁，讓他們的情操受到陶冶、心靈得到啟迪。在教學《搖籃曲》這節音樂課時，我始終把學生的情感體驗與表現放在重要位置，通過教學，讓學生體驗到母愛的溫暖，學會表現歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。

二、教學目標：

1、聽“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，學習他熱愛音樂、堅持不懈的精神。

2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。感受母愛的溫暖.三、教學重難點：

體驗《搖籃曲》表達的內容與情感,。準確演唱《搖籃曲》

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

（一）營造氛圍、醞釀情緒：

1、導入新課：介紹舒伯特的故鄉

導言：同學們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個美麗的音樂城市去看一看，了解一下奧地利的音樂之城——維也納。

2、學生觀看課件，了解維也納及金色大廳。

（二）自主學習，保持興趣

1、觀看連環畫——少年舒伯特

師：在維出納，誕生了很多著名的音樂家，如海頓、莫扎特等。下面我們來了解其中一位著名的作曲家——弗朗茨、舒伯特。

2、學生觀看課件，讀一讀，說一說：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發？

3、師小結：在我們的學習、生活中會遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅持到底。

（三）學習歌曲，感受體驗：

1、教師講述舒伯特創作搖籃曲的故事： 舒柏特被世界人民稱為“歌曲之王”。他是一位多產的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。

一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。

2、學習歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。

3、聽范唱，感受歌曲情緒

師：讀起這首小詩，我仿佛覺得自己是個睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來媽媽動聽的歌聲。

放歌曲范唱，學生靜聽《搖籃曲》。師：聽了這首《搖籃曲》你有什么感受？ 提示學生談對歌曲情緒、速度、力度的感受。師小結：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

4、學生再次聆聽，跟琴用“恩”輕唱歌譜。

5、聽唱法學唱歌曲

a、整體隨琴聽唱

師：要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度呢？演唱時媽媽的心情怎樣？

b、重點練唱帶附點與裝飾音的樂句

對比演唱帶附點和不帶附點的不同，感受搖籃“搖蕩的的感覺”，引導唱好附點節奏。學生可模仿媽媽哄孩子睡覺的情形，隨音樂搖晃身體或作拍寶寶的動作，進一步感受歌曲搖蕩的感覺。

裝飾音的演唱（“快”）字的演唱，啟發學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發學生邊演邊唱，邊體驗。表現出媽媽無限的溫柔與慈愛。

C、閉上眼睛聆聽音樂《搖籃曲》，感受躺在媽媽懷里睡覺的那種舒緩安詳柔美的意境。

6、完整有感情地演唱

師：讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，用柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地演唱這首《搖籃曲》。

學生表演：學生上臺表演，生生評價，師生評價。

（四）品味親情，回報感恩

師：聽了同學們演唱，我感受到了你們與媽媽之間深厚的愛。為了我們的成長，媽媽付出了許多。媽媽的恩情象溫暖的陽光，無時無刻不照耀著我們，我們要感謝媽媽。在平時的生活中，你是怎樣表達對媽媽感謝的？

學生用簡短的話講述自己與媽媽之間的故事。

（五）課堂小結，回味母愛：

師小結：在媽媽的呵護下我們健康地成長著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報我們的媽媽，回報我們的家人。讓我們唱著音樂家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛吧！

六、案例評點：

情感效應的主導方面在教師，學生的情感是靠教師來激發的。音樂教師在課堂上應該富有激情，從而以情動情。在《搖籃曲》一課，教師采用主持人式的開場白：“同學們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個美麗的音樂城市——奧地利的維也納去看一看。” “維也納是一座歷史悠久的音樂名城……”課件中維也納美麗的風光一下子就把學生的情感調動起來了。教師親切、隨和的教態創設了一種輕松、愉悅的學習氛圍，學生在一種積極情感的驅使下，很快投入音樂活動。

教學過程中，教師重視學生的情感狀態，優選、設計出最能激發和調動情感的教學方法。首先，教師挖掘教材中的情，從情入手，培養學生的音樂聽覺感知能力，充分運用教學各環節，通過情感來撥動學生的心弦，使學生將自己的全部感受全身心的融入音樂作品中，使其得到美的享受。《少年舒伯特》的故事讓學生從中了解舒伯特不怕困難，堅持作曲的精神。這一環節運用課件演示并講解故事，學生安靜地聆聽著。聽完故事，學生談起自己的感受：“舒伯特很了不起，他31年短暫的一生竟創作了998部作品，是他生命長度的32倍。”“舒伯特很勤快，他在學生樂隊里幫大家干雜務。”“舒伯特的小手凍得又紅又腫，沒錢買吃的，在這樣艱苦的環境下，他還堅持作曲。”看得出，學生都被舒伯特的故事感動了，他們心里升起了對舒伯特的敬佩之情。

《搖籃曲》用美的音響、美的形象、美的情感引起學生的共鳴，美化心靈，使人身心愉快。當優美的旋律想起時，學生安靜地聆聽著，很快就進入音樂的意境中，體會到那種安靜、溫暖、柔和的感情，感受到媽媽對孩子的那種濃濃的愛。通過有感情地讀歌詞、隨音樂做動作體驗搖籃的搖蕩感、用輕柔的聲音學唱歌曲、理解歌曲中附點音符、前倚音運用的特點這些音樂實踐活動，讓學生自己主動感受、體驗，他們是活動的積極參與者。

在品味親情、回報母親這一環節，教師讓學生說說自己在“三八婦女節”這天，是以什么方式表達對媽媽的愛的，學生紛紛回答，“我送給媽媽一張賀卡，祝媽媽節日快樂”，“我送給媽媽一束花”，“我給媽媽唱了一首歌”，“我送給媽媽一個發卡”……從他們的回答中，看得出孩子們懂得了媽媽對自己無私的愛，知道用行動回報自己的媽媽了。孩子們用他們優美的歌聲、不同的表現形式表現出熱愛媽媽的情感。

讓我們的學生在音樂課堂感受民主、平等的師生情；健康、愉悅的音樂情，為他們的童年生活帶來美的享受和無窮的樂趣。

《搖籃曲》舒伯特教學設計

教學目標

1、能在聽故事的活動中，了解音樂家舒伯特的生平及其代表作品。

3、能用柔美的聲音深情地演唱歌曲《搖籃曲》，表現歌曲安靜、溫暖、甜美的情緒。

教學設想

本課是一堂集唱歌、聽賞、活動于一體的音樂綜合課。本課設計包括少年舒伯特故事、學唱歌曲《搖籃曲》兩個教學內容。

教師以介紹與了解音樂之都維也納（舒伯特故鄉）入手，以觀看少年舒伯特連環畫方式來激起學生的學習興趣；采用情境教學法，引導學生想象、模仿、體會、表現音樂形象，充分調動學生的積極性與參與性，讓學生在活動中記住樂曲的主題與音樂形象，知道樂曲的結構；歌曲的學唱環節，教師讓學生在歌曲中去重溫媽媽的愛、感受媽媽的愛、歌唱媽媽的愛…… 幫助學生體驗音樂情緒，了解歌曲所表達的內容與情感。

最后，以“音樂家小卡片”的形式，讓學生記住這位偉大的音樂家，使課堂教學得到延伸。

教學重、難點

1、感受樂曲雄壯有力的情緒，體驗歌曲表達的內容與情感。

2、引導學生積極、創造性地參與一系列音樂實踐活動。課時安排 第一課時 教學準備

1、多媒體教學設備、CAI課件。

2、鵝毛筆、英文報、音樂家小卡片。教學過程與評析

一、介紹舒伯特故鄉：

1．師：同學們，讓我們一起神氣地踏入今天的音樂課堂吧！學生隨《軍隊進行曲》音樂進教室。2.音樂之都--維也納： ① 導入：

師：在歐洲，有一個美麗的音樂城市，你們知道是什么地方嗎？ 生：……

師： 你了解的真多，維也納究竟是一個什么樣的地方呢？我們一起來看一看。② 播放專題片 ：

課件展示：專題片《音樂之都維也納》。老師隨畫面進行介紹。③ 師：值得我們驕傲的是，去年，咱們湖南湘西就有一位著名歌唱家在維也納實現了自己的夢想，舉辦了個人獨唱音樂會。來，讓咱們一齊說出她的名字 —— 宋祖英。

師：宋祖英的成功不僅僅是她個人的榮譽，也是我們中國人、更是我們湖南人的驕傲。讓我們為她鼓掌祝賀！課件展示：宋祖英獨唱音樂會畫面。【反思】 興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。遵循《音樂課程標準》的理念，教師以學生的興趣愛好為動力，在教學開始前，老師從介紹與了解世界音樂之都維也納（舒伯特故鄉）入手，通過直觀的影片與教師的簡單旁白介紹，將學生的學習興趣與學習動力一下子吸引到課堂中來，又通過介紹學生熟悉喜愛的、而且是自己家鄉的著名歌唱家——宋祖英維也納個人獨唱音樂會。滲透了音樂與相關文化的學習，使學生在學習中獲得了自豪、自信的情感。

二、觀看連環畫---少年舒伯特。1.導入：

師：在維也納，誕生了很多著名的音樂家，如貝多芬、海頓、莫扎特等等。今天我們就一起去了解眾多音樂家中的一位，他就是偉大的作曲家-弗朗茨·舒伯特。2.學生觀看連環畫：

① 看一看。（課件：配音連環畫《少年舒伯特》）② 說一說。

師：看了這段連環畫后，你了解了舒伯特什么？受到了什么啟發？ 小結：同學們說得很好，在生活、學習中，不管遇到多到的困難，只要你能像小舒伯特那樣，不怕困難、堅持到底，老師相信，你們也會有成功的一天！

【反思】小學生的生理和心理特征是：思維以形象思維為主，容易被豐富多彩富有動感的畫面吸引，容易對輕快、優美的旋律產生情感的共鳴。而生動的連環畫故事，則具有形象鮮明、畫面豐富、音樂旋律輕快優美的特點。如果在教學中，利用觀看連環畫把學生的興趣愛好和音樂的藝術魅力結合起來，就能為學生長久喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。教師牢抓以審美為核心的教學理念，將教材中的六幅教學圖片與文字通過課件連環畫的形式播放給學生看，學生在聽故事，看連環畫的過程中輕松的記住了少年舒伯特的生平與童年趣事，而且還知道了少年舒伯特怎樣通過自己的學習與努力走上了音樂殿堂，成為人們喜愛的音樂家的。最后，學生通過觀看連環畫明白了一個道理：在生活、學習中，不管遇到多到的困難，只要能像小舒伯特那樣，不怕困難、堅持到底，我也會有成功的一天！

《搖籃曲》教案

二十九中學小學

韓愛萍

教材分析：《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由附點四分音符構成的附點節奏∣×·×∣，突出了輕搖搖籃的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了一定對比，使歌曲洋溢出濃厚的母親對孩子無限慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲的情感前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。教學目標 ：

1、崇敬世界歌王舒伯特，了解舒伯特的藝術人生及在世界樂壇上的輝煌成就與貢獻，熱愛音樂的情感得到深化。

2、感受舒伯特音樂的魅力，體驗經典歌曲《搖籃曲》所表達的真摯、純潔、深沉的母愛情感，能用柔和、甜美、舒緩的歌聲及氣息連貫的方法深情地演唱歌曲。

3、感受《搖籃曲》的曲式結構、體裁形式、旋律風格及不同藝術形式表現搖籃曲的不同魅力。

教學重點： 能控制自己的聲音，地用柔和、甜美、舒緩的歌聲表現歌曲的情感。

教學難點：唱好裝飾音、附點音符。教師準備：有關舒伯特音樂作品CD光盤《搖籃曲》

學生準備：了解舒伯特的生平事跡和有關故事；復習以前唱過的搖籃曲。

教學方法：體驗法，交流法、聽唱法、對比法等。

教學思路：以《搖籃曲》為主要教材，以音樂家舒伯特的故事為線索，以表現歌曲深深的情感為主線，在聽、唱、看、演中發展學生對音樂、戲劇、美術等藝術形式的表現能力，寓歌唱的知識技能學習、音樂情感的理解、自身情感的豐富、凈化為一體，在了解、認識大師音樂作品的無窮魅力中，能與音樂作品和音樂家的內心情感產生共鳴，使學生獲得美感與情感的和諧發展。教學過程

一、聆聽故事，感悟舒伯特的藝術人生。

1、抒發母愛

教師啟發：世界上有一種愛是最崇高、最純潔、最偉大的，同學們，你們能告訴我，這是什么愛嗎？（學生小組議論，個人充分發表意見，交流看法）師：是的，世界上最偉大的愛，莫過于母愛。說到母愛，在音樂、美術、戲劇、舞蹈等藝術中，我們常常都可以見到。下面，我們一起來看看，詩人和畫家是如何表現母愛的。”

2、欣賞母親搖著搖籃，小寶寶靜靜、安詳地睡覺的情境圖片，聯想、回憶自己童年在母親懷抱中安睡和愛撫中成長的情境，體驗母親的無私與溫暖。

3、想象為圖畫選擇什么合適的音樂？（速度、力度、情趣；進行曲、舞曲、搖籃曲）

3、引出《搖籃曲》，進一步理解搖籃曲的體裁形式——哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲，其音樂特征是：舒緩、寧靜、平穩、柔情。

4、講述一盤土豆的故事，走進舒伯特，感悟音樂家的藝術人生，激發喜歡唱搖籃曲的興趣與情感。

師：下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”

這位偉大的音樂家就是：奧地利天才作曲家舒伯特。下面，讓我們一起聽聽關于《土豆與搖籃曲》的故事吧！（師講述故事）

二、學唱歌曲《搖籃曲》

1、欣賞錄音《搖籃曲》，感受歌曲的情緒、速度、力度。

2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景，體會歌聲的輕柔與舒緩。

3、視譜聽錄音，感受旋律特點，發現音樂的重復句，了解曲式結構。

4、采用體驗式方法，掌握歌曲的難點樂句，唱好附點節奏和裝飾音。（1）體會搖籃“搖的的感覺”，對比感受不帶附點和帶附點的不同美感效果，引導唱好附點節奏。

（2）練習強化裝飾音的演唱，（“快”字的演唱，啟發學生想象媽媽哄寶寶睡覺急于寶寶能盡快安睡的心情，讓學生唱出裝飾音唱得自然、流暢、輕聲一帶而過的感覺，并啟發學生邊演、邊唱、邊體驗。

三、精心處理歌曲，體驗歌曲情感。

1、再次聆聽歌曲，想象歌曲意境（談談想到了什么？），學生相互交流，情感碰撞，體會母愛情感的純潔、偉大。

2、探討如何在聲音、力度、速度以及歌曲情感上加以處理（學生自主發言），創造情境體驗情感，對比用不同的演唱方法感受搖籃曲應有的美感效果。

師：要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度是快還是慢？演唱時媽媽的心情和內心的情感？（結合作曲家要抒發的情感與學生產生情感產生共鳴。）

3、盡情表現，完整、有感情地演唱歌曲。

師：讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或感受、體會、想想自己的母親與自己的親情，用柔和、甜美的聲音，恬靜、舒緩的情緒再次演唱這首《搖籃曲》。

四、創設情境，想象意境，用多種藝術方式表現歌曲美。

1、提供沙巾、包被，想象搖搖籃的感覺，激發學生用體態動作、舞姿即興創作表現母愛的情境。

2、師生共同欣賞，及時評價，提高學生的音樂想象力及美的表現能力。

3、欣賞舞蹈《搖籃曲》，感受舞蹈的布景恬靜而安詳，道具的真實與親近，舞蹈動作的舒展、柔婉及溫情，進一步提高音樂、舞蹈的審美能力。

五、深化拓展，欣賞不同演唱、演奏形式的《搖籃曲》。

1、聆聽不同演唱、演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）感受其不同的美感效果，豐富學生的審美經驗。

2、自己選擇某一種伴奏形式或演唱形式練習演唱舒伯特的〈搖籃曲〉，比較感受其美感特征，說說自己的感受和美感效果。

3、整理經驗，總結搖籃曲的風格特征，并用板書作記錄。師：搖籃曲這種音樂體裁，讓我們感受到它的獨特魅力，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們聽起來非常舒服，非常美。聽到搖籃曲，唱起搖籃曲，讓我們體驗到人間的溫暖，親情的甜蜜，讓我們感受到母愛的真摯與偉大。

六、感激母愛，釋放情感。

1、對媽媽說句心里話。

師：天下們，聽到你們發自內心演唱和表演的〈搖籃曲〉，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻不照耀著我們。為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，把你最想對媽媽說的一句話獻給親愛的母親。

2、再讀舒伯特。深入舒伯特的情感世界，進一步了解“歌曲之王”的其他偉大著作和對生活的態度。

3、再唱〈搖籃曲〉，獻給媽媽。

師：搖籃曲的歌，象天籟之音，讓我們久久沉靜，久久回味。為歌頌母愛，為表達我們對媽媽的感激之情，讓我們帶著對媽媽的深深的愛，用最美的歌聲，再一次演唱這首《搖籃曲》。

結束本課。

七、課后延伸：進一步走進舒伯特，了解他的情感和內心世界及創作靈感等，收集和聆聽他的更多音樂作品，在條件成熟時，舉行一次“舒伯特音樂作品展示交流會”（包括圖片、歌譜、錄音、錄象、自己的手抄文字、各種記錄等相關資料）。

《搖籃曲》教學設計

課題：《搖籃曲》 課型：綜合課 單位：二十九中小學 授課教師：

課時：一課時

教學目的

一、指導學生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色、恬靜、安逸的情趣學唱這首世界著名的藝術歌曲。

二、感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。

教學流程

一、復習

1、發聲練習

2、復習歌曲《春游》

二、欣賞《搖籃曲》

1、讓學生閉上眼睛，頭倚在桌子上靜靜的聽由德國作曲家勃拉姆斯創作的《搖籃曲》。

２、問同學們聽后的感受。

三、介紹搖籃曲

師：搖籃曲又稱催眠曲，原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁，搖籃曲的音樂形象一般都具有親切、溫存、安靜的氣氛，曲調平靜、徐緩、優美，充滿著母親對孩子未來美好的祝福，表達了母親對孩子至真至純的愛。

四、導入新課

1、板書

師：同學們，剛才我們欣賞的是由德國作曲家勃拉姆斯創作的《搖籃曲》，今天我們要學習的這首《搖籃曲》的曲作者是奧地利杰出作曲家——舒伯特。

2、師彈琴范唱《搖籃曲》

3、了解歌曲創作背景

師：同學們，作曲家們每創作一首歌曲或樂曲一般都有其創作的背景，那舒伯特的這首《搖籃曲》又有何創作背景呢？我們一起來了解以下。

有一天，舒伯特十分饑餓，他下意識地走進一間飯店，當服務員向出示菜單時，他因身無分文而感到很尷尬。于是他四處張望，希望遇到一位熟人，但店堂里在座的都是陌生人。當他低下了頭感到失望時，忽然看到桌上一份報紙上刊登的克勞蒂烏斯的短詩，便立即把這首詩譜成歌曲，并交給店主，這樣才換來了一份土豆充饑，可是，在舒伯特死后三十年，這首《搖籃曲》的手稿竟以四萬法郎的高價受出，讓我們今天有幸學習到舒伯特這首世界著名的藝術歌曲。

４、學唱歌曲

師：請同學們憑著剛才老師范唱的過程中你們對這首《搖籃曲》旋律的記憶跟著琴聲來試著唱一唱.5、指導學生演唱

出示本課教學難點并解決難點。難點為歌曲中裝飾音前倚音的演唱。６、完整演唱一遍 ７、分組合作

兩組同學唱詞，另兩組同學用恩來哼唱旋律。

五、欣賞東北民歌《搖籃曲》

聽后問感受（與前面兩首外國搖籃曲有什么不同這之處）生：（略）

師：老師的感受是我們中國人對于情感的表達更為豐富、細膩，具有東方人的特性。

六、欣賞由男、女聲合唱的舒伯特的《搖籃曲》

１、師：接下來咱們再一起來欣賞舒伯特的這首《搖籃曲》，不同之處是里面是男、女聲的合唱，其中兩個人物角色分別代表爸爸、媽媽。

２、學生合作演唱《搖籃曲》 男同學代表爸爸的角色，女同學代表媽媽的角色，男同學在唱的過程中把歌詞媽媽改為爸爸，女同學按原來的歌詞唱。

七、小結

同學們，今天我們欣賞了搖籃曲，了解了搖籃曲、演唱了搖籃曲，感受了搖籃曲中充滿著的濃濃的親情和真摯的母愛，如今我們都長大了，但我們永遠是母親最愛的孩子，母親總是那樣的愛著我們，祝福著我們，希望我們同樣能夠懂得去愛我們的母親，感謝父母為我們付出的點點滴滴。

第四篇：七下音樂課《搖籃曲》教案1

《搖籃曲》教案

一、教學目標：

1、通過學唱《搖籃曲》，使學生體會“搖籃曲”的特點。

2、通過欣賞，了解不同體裁，不同國家“搖籃曲”的異同點。

二、教學重點：

通過對《搖籃曲》創作背景的介紹和對“搖籃曲”音樂風格的了解，有感情地演唱歌曲。

三、教學重、難點：

重點：學唱《搖籃曲》

難點：用自然圓潤的聲音和優美抒情的情緒演唱《搖籃曲》

四、教材分析：

本課是人教版第14冊第四單元樂海泛舟的歌曲學唱內容；勃拉姆斯的《搖籃曲》是首民歌風格的歌曲,它通過強弱拍節奏的起伏,來塑造搖籃擺動的形象。曲調優美抒情,語氣安祥平緩,細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。這首歌曲為3/4 拍，作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲性格化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。

五、課時安排：

１課時

六、教學環節與過程：

（一）導入：

讓學生聆聽《搖籃曲》的音樂后回答：

1、聽完音樂后最直接的感受。

2、如果為這段音樂取一個名字，你覺得哪個最合適。

3、你會哪些搖籃曲？

（二）新課：

1．介紹搖籃曲：

a最初為母親撫慰嬰兒入睡時詠唱的歌謠，后發展成為一種音樂體裁。b音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。c曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。d搖籃曲的伴奏音型多模仿搖籃擺動的節奏，6/8是搖籃曲中最常見的節拍，其次3/4拍、4/4拍也常見于這種體裁之中。e許多著名的作曲家都曾寫過搖籃曲，并在世界各國廣為流傳，如：莫扎特、舒伯特等。

2.出示課題。

3．作者介紹。

3．作品介紹。

4．新歌教學：

（1）范唱。

（2）熟悉旋律。

提問：這是幾拍子的歌曲？句首有什么特點？

（3）填詞：

提問：找出你認為難唱的部分？

（4）藝術處理：倚音、弱起、休止

提問：樂譜中有哪些特殊的符號？

（5）歌曲演唱情緒分析：

歌曲前半段的旋律溫柔安詳，表現了母親對孩子的愛撫，感情細膩真摯。如搖籃般搖蕩，描繪出一片寧靜的氣氛。

歌曲的后半段，旋律從低處以八度跳進，表現了母親對孩子的熱愛和希望。這段旋律重復時結尾稍做變化，回復到平靜和柔和之中。

（6）演唱歌曲

（三）欣賞其它不同地域的《搖籃曲》：

a.舒伯特的《搖籃曲》 b.莫扎特的《搖籃曲》 c.中東北民歌《搖籃曲》

欣賞后分組討論這四首《搖籃曲》的異同點并進行小結：

這四首《搖籃曲》除了國家、作者、旋律等不同，其所要表達的情感，所要表達的音樂形象是一樣的：親切、溫存、曲調抒情、旋律起伏不大、節奏平穩、速度緩慢、力度較弱。生動地塑造了一位慈愛的母親形象。

七、課堂小結：

《搖籃曲》生動地塑造了一位慈母倚在搖籃邊，心中蕩漾著愛的波濤，輕輕地推動著搖籃，哼著催眠曲的藝術形象。通過本課的學習，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報愛才能使我們更幸福，因此希望同學們學好技能，讓自己擁有一技之長報答母親的愛。

第五篇：搖籃曲教案

《搖籃曲》教案

教學目標：

1、欣賞、感受與“母愛”有關的藝術作品，引發學生的關注與思考。

2、欣賞演奏曲《搖籃曲》。教學重、難點：

1、裝飾音的學習；

3、感受節拍的強弱處理。教學方法：

啟發法、聽唱法、才能展示法、合作創新法、探索體驗法。教學準備：

1、準備一些相關資料及電教設備。

2、搜集有關母愛的藝術作品。教學過程：

一、欣賞與感受。

1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生合唱。

師：這首歌叫什么名字？每當你們聽到或唱起這首歌時，你們的心情怎樣？有什么樣的感受？請幾個學生談談自己演唱這首歌的心情和感受。

師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的，所以，許多古今中外的藝術家，都以不用的藝術形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的這首《世上只有媽媽好》就是以優美的旋律來歌頌母愛的。下面我們來看看詩人和畫家是如何表現母愛的。

2、學生欣賞古詩《游子吟》及圖片。

師：在我們中國古代，有一位詩人，在他50歲的時候寫了一首歌頌母愛的詩，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有哪位能朗誦一下這首詩？

師生合作進行配樂朗誦，老師彈奏《搖籃曲》的旋律，學生有感情地朗誦詩歌《游子吟》。師生共同討論這首詩的含義和所要表達的情感。

師：兒行千里母擔憂，這首詩抒發了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美，今天我們就要學一首關于母愛主題的歌曲《搖籃曲》。

二、學習新課（展示歌片）。

1、師播放演奏曲《搖籃曲》。

2、介紹《搖籃曲》的作者：作曲家勃拉姆斯。

3、學生欣賞歌曲《搖籃曲》，然后隨聲心里體會歌曲《搖籃曲》。

4、師：這首歌曲表現的情緒非常溫馨、靜謐，表現了媽媽對寶寶的無限柔情。

6、師生共同討論這首歌曲所表達的內涵，同學們，你們在聽這首歌曲時，仿佛看到了什么？讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次欣賞這首《搖籃曲》。

三、創作與表演。

1、師生共同討論：音樂劇要怎樣表演？

2、把《搖籃曲》編成音樂劇，請幾位同學進行表演。

四、欣賞中外《搖籃曲》，通過欣賞中外《搖籃曲》使學生受到美的熏陶。A、聲樂曲：

1、舒伯特《搖籃曲》；

2、東北民歌《搖籃曲》。比較兩首歌曲的異同。B、器樂：

1、莫扎特《搖籃曲》；

2、聆聽兩首《搖籃曲》。

討論得出兩首歌曲的不同點：前者直接抒發內心的情感，后者通過環境描述含蓄地表達情感。

總結中外搖籃曲的特點：a、具有溫存、親切、安寧的氣氛。b、曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。c、伴奏音型多模仿搖籃擺動的節奏。

總結得出：《搖籃曲》是一種音樂體裁。搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

五、小結。

1、通過你們的表演，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？

2、學生每人對媽媽說一句心里話。

六、本課在音樂中結束。