第一篇：歷史教案[定稿]

教學目標

1.列強攫取中國海關管理權，中國成為世界上關稅最低的國家；列強對中國走私鴉片，傾銷商品，掠奪原料，販賣華工；列強在中國辦洋行、開銀行、經營輪船公司、設工廠，進行早期資本輸出。

2.通過分析列強攫取中國的海關管理權的背景、過程、結果和影響，使學生從整體上掌握西方資本主義國家經濟勢力入侵的狀況；通過分析19世紀中期西方資本主義國家中國的經濟侵略活動，使學生認識到西方資本主義國家經濟勢力的入侵，加速了中國社會半殖民地半封建化的進程。

3.通過本節課內容的教學，增強學生對外國侵略者的憎恨，培養和激發他們發奮圖強、振興中華的愛國主義精神。

教學建議 本節教材地位分析

19世紀中期，西方資本主義國家的經濟勢力逐漸侵入中國，終于將中國卷入資本主義世界市場。在近代中國，海關主權是列強侵奪的首要目標。在西方列強迫使中國簽訂的一系列不平等條約中，幾乎大部分條款都與侵奪我國關稅自主權及海關行政管理權有關。中國海關主權的喪失，使中國經濟大門的鑰匙揣在了帝國主義的袋子里。列強借此加快了對華的商品輸出，并且開始對華資本輸出。教材對學生發展的影響

①通過對列強攫取中國海關管理權的背景、過程、結果和影響的分析，使學生能夠學會綜合考察、全面認識問題的能力，利于學生整體把握知識的結構和內在聯系。

②通過對列強對華資本輸出手段的分析，使學生掌握歸納概括問題的能力，而且為鴉片戰爭對中國社會的影響提供了思維素材。重點分析

①列強攫取中國海關管理權是重點。海關稅收是國家財政的重要來源，攫取中國海關管理權成為西方資本主義國家進行經濟侵略的重要目標。鴉片戰爭以后，中國成為世界上關稅最低的國家，大大有利于西方資本主義國家向中國傾銷商品，掠奪資源。學習這一內容，既有助于學生理解本節的內容，又進而培養學生分析歷史問題的能力。

②列強對中國傾銷商品，掠奪原料是重點。19世紀中期，西方資本主義國家以走私鴉片、傾銷商品、掠奪原料等方式，對中國進行經濟侵略，使中國在兩次鴉片戰爭以后，被卷入資本主義世界市場。通過這一內容的教學，培養學生分析歷史問題的能力。重點突破方案

①關于“列強攫取中國海關管理權”：建議教師首先簡單介紹海關和海關關稅在國家中的重要作用，然后提問學生列強奪取中國海關的三個步驟，最后與學生分析列強攫取中國海關管理權的后果及英國占優勢的原因。

②關于“列強在中國傾銷商品掠奪原料”：建議教師首先提問學生，這一時期西方列強以傾銷商品、掠奪原材料、走私鴉片為主要方式對華經濟侵略的原因，以便使學生掌握工業革命的后果。然后提問學生，資本主義國家對華商品輸出開局不利的原因，以便培養學生全面看問題的能力。最后提問學生，1865年中國第一次出現外貿逆差說明了什么，使學生認識中國開始被卷入資本主義世界市場這一重大后果。難點分析

外國商品摧垮中國的自然經濟，打開中國市場是難點，鴉片戰爭以后，由于受到中國自然經濟的頑強抵抗，外國商品并未打開中國市場。第二次鴉片戰爭以后，西方資本主義國家憑借奪取的政治經濟特權，逐步實現向中國傾銷商品的愿望。難點突破方案

教學中，引導學生結合教材內容，認識和分析兩次鴉片戰爭以后中國社會經濟方面的變化情況。

課內探究活動的設計

關于“列強攫取中國海關管理權”和“列強在中國傾銷商品掠奪原料”，參見“重點突破方案”；關于“早期的資本輸出”，建議教師首先向學生解釋清楚什么是“資本輸出”，然后提問學生“列強”進行“早期資本輸出”的手段都有哪些？再想一想，這些手段會對中國產生什么影響？以提高學生的概括能力和分析能力。

教學設計示例

第四節 西方資本主義國家經濟勢力的入侵

重點：①“列強攫取中國海關管理權”、②“列強在中國傾銷商品掠奪原料” 難點：一些基本概念的如“洋行”等的理解。教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法 教學過程 ：

首先提問學生：“第二次鴉片戰爭對中國的經濟影響有哪些?”引入本課主題。

一、列強攫取中國海關管理權

教師首先介紹背景：19世紀中期，西方資本主義國家經濟勢力的入侵是多方面的。因為海關稅收是國家財政的重要來源，所以，在中英《南京條約》規定關稅協議后，攫取中國海關管理權就成為西方資本主義國家進行經濟侵略的重要目標。然后請學生看書整理具體過程中的三個階段。最后請學生分析列強攫取中國海關管理權的影響都有哪些？為什么英國在這場爭奪中占有優勢？

“學生看書整理具體過程”和“列強攫取中國海關管理權的影響”兩個問題比較容易；而“英國在這場爭奪中占有優勢”的原因則需要學生從初三所學過的《世界歷史》中去尋找答案，教師可以適當點題說明應該從英國最早完成工業革命，是世界上第一個工業化國家方面考慮。

二、列強對中國傾銷商品掠奪原料

要講清三個問題：走私鴉片、傾銷商品、掠奪原料。關于走私鴉片，照教材講即可。關于傾銷商品，要強調外國商品由于受到中國自然經濟的頑強抵抗，開始并沒有打開中國市場。第二次鴉片以后，列強憑借奪取的政治經濟特權，才逐步實現向中國傾銷商品的愿望。關于“列強憑借奪取的政治經濟特權”，教師可以啟發學生，自己答出下述特權：如海關管理權、內河航行權、內地通商權以及片面最惠國待遇等。關于掠奪原料，要提問學生，外商如何收購中國土特產品?最后啟發學生分析西方資本主義國家向中國傾銷商品，掠奪原料的經濟侵略活動的重要影響是什么？使學生認識到，第二次鴉片戰爭后，中國的門戶已經被打開，中國開始被卷入資本主義世界市場。

三、販賣華工

教師根據教材講授就可以了，主要是揭露殖民主義者的罪行，讓學生知道販賣華工跟奴隸貿易一樣殘酷。

四、早期的資本輸出

教師在介紹“資本輸出”的定義后，應該直接提問學生，早期資本輸出的手段有哪些？影響是什么？

前一個問題，學生比較容易理解。在學生回答完整后，教師簡單介紹“洋行”的概念。然后再要求學生回答后一個問題，注意這一個問題不要求學生回答完整（后面的章節還會詳細講到）。小結（略）教學設計思想：

①通過學生看書整理列強攫取中國海關管理權具體過程中的三個階段，通過引導他們分析列強攫取中國海關管理權對中國產生的影響以及英國在這場爭奪中占有優勢的原因；通過引導他們分析早期資本輸出的手段和對中國產生的影響，體現學生的主體地位；

②通過教師對于列強攫取中國海關管理權的背景的介紹，“資本輸出”和“洋行”等概念的解釋和學生回答問題過程中教師的引導，實現教師的主導作用。

板書設計

第一章 設計 第四節 西方資本主義國家經濟勢力的入侵

一、列強攫取中國海關管理權 1．從關稅協定到海關總稅務司 2．英人赫德掌握海關大權

二、列強對中國傾銷商品掠奪原料 1．鴉片走私更加猖狂 2．憑借政治經濟特權傾銷商品 3．壓低價格收購原料

三、販賣華工

四、早期的資本輸出 1．辦洋行 2．開銀行 3．經營輪船公司 4．設工廠

第二篇：歷史教案

七年級上冊第9課《中華文化的勃興

（二）》學案與教學設計

一、課程標準：知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實

二、教學目的

（一）要求學生掌握的基本知識：

春秋戰國時期諸侯紛戰，學術氛圍濃厚，百家爭鳴；儒家思想出現在歷史舞臺上，孔子和老子起了先鋒帶頭作用。

（二）要求學生從思想上認識：

諸子百家，奇花綻放，對后世產生了巨大的影響。

（三）要求學生培養的能力：

通過引導學生了解百家爭鳴的背景以及影響方面，培養學生全面的分析·比較·歸納的能力。

三、教學重難點：

（1)重點：講出孔子的主要思想，“百家爭鳴”的影響

（2)難點：“諸子百家”及其主要主張，“百家爭鳴”及“百家爭鳴”局面出現的原因

四、教學方法：

通過圖片、使用啟發式教學法、師生互動、表格制作等多法結合。

五、教具（媒體）：

計算機及多媒體課件（PPT演示文稿和視頻）

六、教學過程設計：

（一）導入新課

通過前幾節課的學習我們知道在分封制下，周天子享有絕對的權威，但是受封的諸侯在自己的領地里享有相當大的獨立性。到了西周末期，王權衰微，分封制遭到破壞，諸侯間勢力增強，紛戰不休，社會動蕩不安。而社會上的動蕩不可避免的促進了當時學術思想的解放和發展。接下來我們將要學習的是春秋戰國時期學術思想是如何讓百家齊放的。現在同學們先把書翻到46頁，瀏覽一下全文，大致了解一下本節課所要講的內容。

（二）開始講課

1.中華文化的勃興

（二）（板書）

春秋時期

（師）好，同學們，大家看完課標下面的卷軸里的內容，說說你們覺得印象最深的一句話？（生）殘暴統治比老虎還厲害。（師）嗯，老師也這么覺得。這就說明啊一個國家的人民是否安居樂業關鍵在于統治者的賢德。現在我們來看看最后提的兩個問題，怎樣評價孔子，以及為什么春秋戰國時期會出現“百家爭鳴”？帶著這兩個問題我們開始今天的新課。

你們看46頁右邊的這幅圖，這幅圖是孔子的畫像，看他的手勢是雙手交合于胸，這就是孔子所謂的“禮”，體現了孔子的精神“悠悠萬事,唯此為大,克已復禮。”老師先給大家介紹一下孔子，他生于公元前551年9月28日，死于公元前479年9月11日，享年72歲，在現在可能不算什么，但是在當時啊可是“人逢七十古來稀”，是很長壽的哦。名丘，字仲尼，漢族，魯國陬邑人，祖上為宋國（今河南商丘）貴族。在這里老師要提醒同學們，在古代呢，一般人是不會叫人家的姓的，而是叫字，比如三國里的曹操，別人都會叫他的字孟德，而表蔑視的時候才會叫姓，和現在有很大的不同哦。

剛才我們看標題知道孔子是一個思想家，他的思想主要體現在政治方面，其核心是“禮”與“仁”，在治國的方略上，他主張“為政以德”，用道德和禮教來治理國家是最高尚的治國之道。但是在當時的社會，武力才是獲取成功的捷徑，所以孔子的想法是不受當時的統治者的重視的，也就注定了他顛沛流離的一生，直到晚年才重回故土。

其次孔子還是個教育家，主要有四點基本主張：第一個是“有教無類”，創辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷。弟子多達三千人，其中賢人七十二，便是著名的七十二賢。七十二人中有很多為各國高官棟梁，又為儒家學派延續了輝煌。最主要的有子路、顏回等等。

（師)第二個是因材施教，相傳子路和冉有都是孔子的學生，有一天子路問：“聽到一件事，是不是應該立刻去做呢？”孔子說：“父兄尚在，怎么能聽到了就立即做呢？”冉有問：“聽到一件事，是不是立即去做呢。”孔子說：“聽到就做吧。”公西華說：“子路問聽到一件事是否立即做，您說要與父兄妹商議；冉有問聽到一件事是否立即做，您說可以立即做。這令我覺得迷惑，請問是什么原因呢？”孔子說：“冉有遇事畏縮，所以要他進取；子路勇于作為，所以要他慎重。”

第三點老老實實的學習態度，也就是“知之為知之，不知為不知。”以后有不懂的就要問，虛心求教并不是丟人的事情。

第四點是時常復習學習過的知識，以便“溫故而知新”。孔子說“學而時習之，不亦樂乎。”也就是學過的知識時常溫習，不是也很愉快么，你們愉快么？

（生）不愉快。

（師）看來你們還得好好練練功夫啊，在這里老師要補充一點，很多人都覺得《論語》是孔子寫的，其實這是不對的，《論語》是孔子的弟子根據孔子生前的言語集結起來的，《春秋》才是孔子晚年回到魯國后根據魯國歷史材料編成的。

對于孔子我們應該客觀的評價，褒貶都有。可以說孔子代表了一個時代，他的思想是超前的，但是也有他的局限性，以及他對于封建勢力的妥協性。但我們也不得不承認，他其中的一些思想直到現在仍然受用，感染了每一代人，也影響了整個中華民族的精神。所以我們要取其精華，去其糟粕，與時俱進。

而對于孔子思想的影響，老師給同學們念一遍，孔子集華夏上古文化之大成，在世時已被譽為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當時社會上最博學者之一，并且被后世統治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、萬世師表。孔子和儒家思想對中國和朝鮮半島、日本、越南等地區有深遠的影響，這些地區又被稱為儒家文化圈。（師）大家覺得孔子厲不厲害嗎？（生）厲害。（師）在春秋時期啊，還有一個人被孔子夸為“能上天入地一般的人物。”大家想不想了解他啊？（生）想。（師）他就是老子，又稱老聃、李耳，春秋時期楚國苦縣厲鄉曲仁里人，道家學派的創始人，關于老子的傳說，最可信的就是他被唐皇武后封為太上老君，存世有《道德經》（又稱《老子》）。在道教中老子被尊為道祖。

那么老子有哪些思想呢？其一，老子的哲學里包含著豐富的辯證法思想。指出，任何事物都有矛盾對立的兩個方面；矛盾兩方可以互相轉化，可以用一句話來理解“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”意思是，禍是造成福的前提，而福又含有禍的因素。也就是說，好事和壞事是可以互相轉化的，在一定的條件下，福就會變成禍，禍也能變成福。其二，他在政治上提倡“無為而治”。無為是指不妄為，不胡作非為，為所欲為。他理想中的生活狀態是小國寡民，也就是國家小，人口少，和鄰國老死不相往來。如果當時的諸侯都信奉老子的黃老無為，也許就不會又春秋戰國的爭霸，不過人生沒有那么多的如果。

（師）同學們，你們是喜歡孔子的入世呢，還是老子的出世啊？（生）有飯吃就老子，沒飯吃就孔子。

（師）這想法倒實在，但是有時候精神上的滿足比物質上的更讓人覺得有價值。因為物質上的東西，只要努力就可以得到，精神上的卻是可遇不可求的，以后大家就會明白了。

戰國時期

前面我們講了春秋時期的兩位著名的思想家孔子和老子，而戰國時候爭戰更加激烈，領導者想獲得成功就必然需要人才，所以這個時候著書立說的就像雨后春筍一樣，紛紛浮出水面。現在老師給大家放一段視頻，看看里面出現了哪些人物？ 大家可以看到里面出現一個標題“百家爭鳴”，大家覺得這是什么意思？（生）一起爭著說話。

（師）恩，差不多，百家爭鳴是指春秋 戰國 時期知識分子中不同學派的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。《漢書·藝文志》將戰國主要思想學派分為十家——儒、墨、道、法、陰陽、名、縱橫、雜、兵、小說。西漢人劉歆在《七略·諸子略》中將小說家去掉，稱為“九流”。俗稱“十家九流”就是從這里來的。

接下來，老師會重點講其中的儒·墨·道·法·兵。大家先看看書的P48，然后幫助老師完成表格。墨家：戰國初期，墨子，代表平民百姓的愿望

主張“兼愛”，消除親疏·貴賤的分別，同等的去愛所有的人；宣揚“非攻”，譴責戰爭給人們帶來的災難；提倡節儉，反對奢侈浪費。治國主張是“尚賢”，反對任人唯親。如果現在的仕途任人為賢，我想我們的世界會更加美好。所以同學們都應該好好學習，以后為祖國做貢獻。儒家：孟子和荀子

孟子

發展了孔子的“仁”的思想，明確提出了仁者愛人。主張實行“仁政”，進一步提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。主張不要過分的索取自然資源，也就是現在的可持續發展。由此可以看出先人的智慧。大家看P49的小字，荀子

“知天命而用之”，按自然規律去辦事 道家：莊子

大家對莊子應該不陌生吧，莊周曉夢迷蝴蝶，他發展和繼承了老子的思想，做任何事要順其自然，“無為而治”。批評孔子在魯國想恢復西周制度的做法，勞而無功。

法家：法家學派代表新興地主階級的利益。早期代表人物有李悝、吳起、商鞅等人，后期法家韓非是專制主義中央集權理論集大成者。

韓非：主張改革，反對空談仁義，提倡法治。提出建立君主專制中央集權的封建國家，深受秦國國君的賞識。這里同學們要分清秦國和秦朝的區別，秦國只是一個小諸侯國，而秦朝可是中國歷史上第一個君主專制的封建制國家，以后考試誰寫錯了，老師可是要生氣哦！

兵家：春秋晚期的孫武。《孫子兵法》，世界上最早的兵書。

和金庸小說中的《武穆遺書》可是又異曲同工之處，這里老師也不知道他們是不是一個東西，以后誰知道了可以告訴老師哦，老師虛心求教。

孫臏 繼承并發展了孫武的軍事思想。反對空談仁義，提出了“戰勝而強立，故天下服矣”，與戰國爭雄的形勢相適應。

現在我們可以把書翻到46面，回顧書卷里的問題，為什么春秋戰國時期會出現百家爭鳴的局面？（學生自己先回答，老師總結）百家爭鳴出現的原因概括起來是以下幾點因素：

其一，政治因素。當時處于社會大變革時期，社會動蕩不安，各諸侯國林立紛爭。各諸侯國的國君為了在爭斗中取得霸主地位，競相招賢納士，運用不同思想學說以使自己的國家富足強大起來。這便給百家爭鳴創造了一個寬松的學術氛圍。

其二，經濟因素。當時經濟有了極大發展，這使得有某些人成為有閑階層，有時間從事自己的學術活動。

其三，科技因素。科學技術取得了較大進步，如天文學、數學、光學、聲學、力學、醫學等方面在當時均達到較高水平。這些科技成果標志著人們認識水平的提高，豐富了人的精神世界和物質生活。

其四，文化因素。當時“天子失官，學在四夷”，其結果是打破“學在官府”的局面，使原來有貴族壟斷的文化學術向社會下層擴散，下移于民間（這種歷史現象被稱為“文化下移”），致使“私學勃興”。

其五，學術自由因素。各學術團體于政治權勢是相對于獨立的。他們雖從不同的社會集團的利益出發，紛紛著書立說，議論時事，闡述哲理，各成一家之言，但是他們并非政治附庸，依附于某個政治權勢集團，而是“用我則留，不用我則去”。

此外，各個學派之間、同一學派的不同流派之間，既相互斗爭又相互學習和借鑒。這也是促成百家爭鳴的另一重要因素。

既然有原因必然就有影響，那大家覺得影響是什么啊？

春秋戰國時期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個封建時代文化的基礎，對中國文化的發展有著非常深刻的影響。可以說，沒有當時的“百家爭鳴”，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發展起來的，并在日后成為中國傳統文化的主流思想。“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和后來社會歷史的發展，起了巨大的推動作用。

課后練習

為什么春秋戰國時期會出現百家爭鳴的局面？

第三篇：歷史教案

歷史教案

歷史常識——中國古代朝代名

一、目標

1，對中國古代朝代名有大致印象

2，熟記中國古代朝代名

3，基本掌握了解中國古代朝代名及歷史大事

二、過程

1，引入 武俠劇 古裝片

大家有沒有看過西游記（作為冷場的提示）啊?~~那大家還記得西游記里面那位皇帝是叫什 么名字嗎？（唐太宗）那么大家又知不知道西游記里面所說的唐僧和唐太宗是出自哪個朝代 的呢？（唐朝）好~~除了唐朝以外中國古代還有哪些朝代呢？？那你們喜歡哪個朝代呢？

三國演義 東漢末年

紅樓夢 清朝

水滸傳 北宋

倚天屠龍記 明朝

天龍八部 北宋末年

射雕英雄傳 神雕俠女 南宋

笑傲江湖 明清之間

鹿鼎記 清朝 好~這些都是歷史朝代，那么除了這些朝代，大家還聽說過別的朝代么？

2，列出朝代名

黃帝 炎黃子孫

堯舜禹（大禹治水：變堵為疏，為了治水，三過家門而不入（提醒同學們要抵抗網吧誘惑）

夏（4000 多年前 有了歷法 又叫夏歷 按月亮的運行周期{復習月亮運行周期}制定 又叫陰 歷 也就是現在的農歷）

商（封神榜 姜太公釣魚愿者上鉤 妲己 哪吒 二郎神）

周（西周和東周（春秋和戰國））臥薪嘗膽

百家爭鳴 孔子 儒家

秦（秦始皇嬴政統一六國，成為歷史上第一個統治中國的“皇帝”，兵馬俑，萬里長城）

漢：（西漢和東漢)項羽和劉邦打架，然后劉邦打贏了，劉邦就做了皇帝，建立漢朝

三國：提問 大家都知道哪些三國時代的人物啊？ 三顧茅廬 樂不思蜀 過五關斬六將

兩晉：王羲之 墨池

南北朝：提問：知道圓周率么？知道幾位？祖沖之 數學家

隋：隋唐英雄傳

唐朝：唐詩 大家都認識什么唐代的詩人呢？？（小白，小甫）

五代十國：李煜 問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

宋朝：宋詞

元：元曲

明：鄭和下西洋

清：甄嬛傳

3,記憶口訣

夏商與西周，東周分兩段；

春秋與戰國，一統秦兩漢；

三國兩晉南北朝，隋唐五代傳；

宋元明清后，朝代至此完。

第四篇：歷史教案

第10課 五四運動和中國共產黨的成立

教學目標

1、掌握五四運動爆發的導火線和兩個階段及其特征，五四運動取得的結果和意義。

2、掌握中國共產黨成立的條件、了解中國共產黨成立時的過程，掌握中共一大的內容并分析其缺陷。

3、通過本課的學習，能使學生學會歸納課文的方法，使學生學會分析不同事物間的聯系，從而培養學生分析能力。

4、通過學習本課，是學生學會從圖片史料中獲取有效信息和提高運用所學知識解決問題的能力。

5、通過本文的學習，能使學生認識到五四運動是一場徹底的反帝反封建的愛國運動，是中國新民主之一的開端，五四青年表現出來的斗爭精神是及其崇高的愛國主義精神。

6、激發學生強烈的愛國主義情感和堅定的共產主義信念。教學重點

1、五四愛國運動的意義。

2、中國共產黨的成立。教學難點

1、五四精神。

2、中國共產黨的成立的歷史意義 教學方法

情境導入法、合作探究法、交流答疑法、啟發引導法、對比討論法、情境再現法、設問法、講述法、觀察圖片史料法、歸納小結等方法。教具準備

多媒體教學設備、自制多媒體教學課件、自制圖文卡片、遠程資源圖文資料等。課時安排 一課時 教學過程

一、復習提問

【多媒體展示】第九課《新文化運動》的復習提綱。

師：上課前，我們先來回顧上節課所學的知識，新文化運動的時間、地點？ 生：1919年，上海

師：新文化運動的標志和旗幟是/ 生：《青年雜志》的創辦，口號是民主和科學 師：新文化運動的代表人物有哪些？ 生：陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅 師：它的基本內容有？

生：提倡民主，反對獨裁專制；提倡科學，反對迷信盲從；提倡新道德，反對舊道德；提倡新文學，反對舊文學；宣傳馬克思主義。

師：同學們都回答得很好，看來你們下去是認真復習過的，老師希望你們能夠一直保持這個好的學習習慣。

二、導入新課

師：在新文化運動的影響下，中國進入新民主主義時期。中國的民主主義革命是從1840年到1949年，分為新民主主義革命和舊民主主義革命兩個時期，分界點是1919年五四運動。新舊民主主義革命的最大區別在于領導階級的不同，舊民主主義革命的領導階級是農民階級、資產階級，而新民主主義革命的領導階級是無產階級，新民主主義革命就是無產階級領導的人民大眾的反帝反封的革命。

從今天開始，我們開始學習第三單元新民主主義革命的興起，這期間發生了許多重大的歷史事件，比如：五四運動、中共成立、北伐戰爭、星星之火，可以燎原等等。這節課我們來學習來學習《五四運動和中共的成立》。【板書】第10課 五四運動和中國共產黨的成立

【播放】中國共產主義青年團團歌《光榮啊，中國共青團》 【多媒體展示】歌詞：我們是五月的花海，用青春擁抱時代；

我們是初升的太陽，用生命點燃未來。

“五四”的火炬，喚起了民族的覺醒。

壯麗的事業，激勵著我們繼往開來。光榮啊，中國共青團，光榮啊，中國共青團。

母親用共產主義為我們命名，我們開創新的世界。

師：《中國共青團團歌》中的“‘五四’的火炬，喚起了民族的覺醒。”同學們知道五四是什么節日嗎？為什么要把五月四日作為我國的青年節呢？這都是我們這節課要學到的內容。

【板書】

一、五四愛國運動

師：同學們，請看課本第一段小字內容，從中找出五四愛國運動爆發的導火線。學生看書。

師：好了，現在請同學們說一說，五四愛國運動爆發的導火線是什么？

生：在巴黎“和平會議”上帝國主義拒絕了中國代表提出的“取消帝國主義在華特權”、廢除“二十一條”等正義要求。并且無理由將大戰前德國在山東的特權轉交給日本。

師：同學們回答的很完整，但是卻過于啰嗦，太長了也不便于同學們記憶。所以請同學們用一句話來概括。【學生討論】

師：同學們，你們討論出來了嗎？ 生：（無人回答）

師：五四運動的導火線是巴黎和會上中國外交的失敗。因為帝國主義拒絕了中國代表提出的“取消帝國主義在華特權”、廢除“二十一條”等正義要求和無理由將大戰前德國在山東的特權轉交給日本都是在巴黎和會上發生的，而卻都屬于外交的一部分。【多媒體展示】《帝國主義列強瓜分中國建表》圖表

師：至于山東問題，在近代一直比較敏感。先是德國在1897年強占膠州灣，把山東劃分為勢力范圍，接著英國強租威海衛。1914年，第一次世界大戰爆發后，日本借口對德宣戰，派海陸軍兩萬余人，在山東登陸，侵占山東許多地方。接著，1914年9月，英國派軍隊1500人在青島附近嶗山登陸。10月底，英日聯軍發動對青島的軍的進攻，11月攻占青島。德國駐膠州灣總督華德作為俘虜被押送到日本。這樣，德國控制的膠州灣就轉到了日本手里。【多媒體展示】《二十一條》的部分內容

師：日本急欲將武裝侵略山東的事實以法律的形式確定下來，并進一步擴大侵略，1915年初，日本駐華公使日置益向袁世凱提出了滅亡中國的“二十一條”中，第一條內容就是要求北京政府承認日本接管德國在山東享有的一切特權，并加以擴大。段祺瑞控制北京政府以后，大量向日本借款，以擴充自己的實力。日本成績提出在山東駐軍等侵略要求，段祺瑞政府竟表示“欣然同意”。

同學們，從上面可以看出，一戰期間日本出兵山東，造成事實上的占領，并且通過袁世凱、段祺瑞兩政府獲得了“合法”的地位。但這里需要注意的是，第一次世界大戰期間，中國也參加了對德作戰，是以戰勝國的身份參加巴黎和會的。【多媒體展示】思考題（略）

師：現在同學們根據上述情況，思考兩個問題：一是五四運動爆發的必然性是什么？二是在第一次世界大戰中，中國也是戰勝國之一，為什么仍然擺脫不了主權被侵犯的命運？請大家對這兩個問題展開討論，說出自己的見解，集思廣益。

生：（討論）

師：看來同學們都討論好了，那我們就先來回答第一個問題：五四運動爆發的必然性是什么？

生：辛亥革命沒有改變中國社會的半殖民地半封建化的性質，中國仍然處于帝國主義的侵略之中，經濟依舊落后，政治上依舊是專制主義占上風。

師：還有嗎？有沒有同學要進行補充的？??好，請A同學起來回答。生：北洋政府推行賣國政策，現實袁世凱答應了“二十一條”，后是段祺瑞對日本在山東駐軍要求“欣然同意”。人民群眾對政府極為不滿。還有就是新文化運動為五四運動奠定了基礎，馬克思主義的傳播又培養了一批先進的具有初步馬克思主義思想的知識分子。

師：同學們回答的比較全面，下面我對這個問題稍作解釋。1911年辛亥革命的爆發和他取得的推翻清朝統治的勝利，證明了列強及其代理人畢竟不能任意的支配中國的命運。這次革命推動社會進步，促進中國人民思想解放所起的作用是不可低估的。但辛亥革命也是失敗的，因為辛亥革命沒有改變中國社會的半殖民地半封建化的社會性質。為了繼續探索新的道路來求得國家的獨立富強和人民的自由幸福。中國先進的知識分子又掀起了新文化運動，從而在社會上掀起了一股思想解放的潮流。這個潮流是生氣勃勃的、前進的、革命的，這為五四運動奠定了思想基礎。

再有就是日本侵占山東，獨霸中國，引起中國人民的不滿。因此，當1919年的巴黎和會無視中國的正當要求，決定將德國在山東獲得的一切權力轉交給日本時，消息已傳到國內，激發了各階層人民的激烈憤怒。以學生為先導的五四運動就如火山爆發一半的開始了。

剛才我們談的是五四運動爆發的原因，下面請同學們回答第二個問題：在第一次世界大戰中，中國也是戰勝國之一，為什么仍然擺脫不了主權被侵犯的命運？

生：A：辛亥革命后，中國仍然沒有擺脫貧窮和落后，國力還很衰弱。

B：中國仍然是半殖民地半封建化的社會，綜合國力依然很弱。

C：北洋政府實行封建專制統治。

??

師：確實是這樣，辛亥革命后，中國的社會性質沒有改變，政治、經濟、軍事、文化、科技等沒有大的進步，綜合國力依然很弱。所以依然擺脫不了主權被侵犯的命運。

下面請同學們把課本關于五四運動的內容看一下，然后填屏幕上的空。【多媒體展示】

一、五四愛國運動

導火線： 巴黎和會上，中國外交 ※爆發：（第一階段）

時間： 年 月 日

中心：

口號： 主力： 領導者：、師：看完了嗎？ 生：看完了。師：那就請大家一起來說一說答案是？

生：時間是1919年5月4日，中心是北京，口號是外爭主權，內出國賊；取消“二十一條”；拒絕在對德和約上簽字：懲辦賣國賊曹汝霖等人；主力是學生，領導者是陳獨秀和李大釗。

師：同學們回答的很好，但在這我要補充一點，【多媒體展示】“還我青島”的圖片

師：請同學們看到平幕上的圖片，這圖片上寫有：誓死力爭，還我青島。這一句也是五四運動的斗爭口號。那么這幅圖反映學生什么樣的心態和要求？

生：愿為收回國家領土，不怕犧牲、斗爭到底。

師：對，這幅圖反映了學生積極參加五四愛國運動，具有為收回青島主權而不怕犧牲、斗爭到底的愛國精神。

接下來我們看五四運動的發展和最終結果如何？ 【多媒體展示】※發展（第二階段）

時間:1919年 月后

中心: 主力: 階級（）

結果： 釋放 學生；罷免 等賣國賊職務；拒絕在 上簽字。五四運動取得。

師：請同學們根據屏幕上的問題來回答。

生：先從北京開始，六月初轉到上海

師：也就是說，第二階段是從1919年6月開始的，中心在上海。那么主力是？

生：工人

師：取得的成績或者說結果是？

生：釋放被捕學生；罷免曹汝霖等賣國賊職務；拒絕在對德和約上簽字。五四運動取得初步勝利。

【板書】發展：5月4日 → 6月初

（中心：北京）（中心：上海）

（主力：學生）（主力：工人）【多媒體展示】《北京高師被捕學生回到學校時受到同學們的熱烈歡迎》的圖片

師：同學們，從這幅圖片中能獲得了哪些信息？

生：北洋政府迫于人民的愛國壓力，釋放被捕學生。

師：它證明北洋軍閥政府曾經鎮壓學生運動；但是，北洋政府迫于人民的壓力，不得不釋放被捕學生，五四愛國運動取得初步勝利；被捕學生返校受到熱烈歡迎，說明五四愛國運動得到廣大學生的支持和擁護；被捕學生敢于斗爭的愛國行為值得炎黃子孫為之自豪和驕傲。【多媒體展示】“五四”傳單

師：請問從這段材料中體現出來的五四精神，你認為是什么？ 生：A：憂國憂民 B：不屈不饒 C：樂于奉獻 D：敢于斗爭

E：團結、奮發、向上

?? 【播放】五四運動爆發視頻片段

（1919年5月4日天安門前，愛國青年為了國家的前途和命運在示威游行。）師：讓我們回到92年前的5月4日，加入這個行列吧！”

生： “外爭主權，內除國賊”“取消二十一條”“拒絕在合約上簽字”。師：五四愛國青年為了國家的前途命運和中華民族的利益，游行、罷課；其行為是憂國憂民；他們聲張正義，不屈服于北洋軍閥政府和列強勢力，堅持斗爭，不懼入獄，其行為是不屈不饒；他們勇當先鋒，擔當重任，敢于與帝國主義和北洋軍閥勢力斗爭到底；其行為是敢于斗爭；他們磊落光明，義憤填膺，反帝反封，救國救民，報效國家的偉大壯舉是樂于奉獻。

五四青年的精神是“憂國憂民、不屈不撓、敢于斗爭、樂于奉獻”的愛國主義精神。

【多媒體展示】五四運動的有關材料

師：現在請同學們聯系材料根據所學內容，分析五四運動的歷史意義。生：五四運動師一次徹底的反帝反封建的愛國運動，促使了人們的覺醒，促使了馬克思主義的傳播，為中國共產黨的成立奠定了思想基礎，是世界無產階級革命的一部分，標志著新民主主義的開端。

師：（拍手）很正確，但在這我還是要強調一點，五四運動的性質是：一次徹底的反帝反封建的愛國運動。也就是說，五四運動的性質包含在其歷史意義之中，聽明白了嗎？

生：明白了。

師：正的明白了，那五四運動的性質是? 生：一次徹底的反帝反封建的愛國運動。師：意義是？

生：是一次徹底的反帝反封建的愛國運動，促使了人們的覺醒，促使了馬克思主義的傳播，為中國共產黨的成立奠定了思想基礎，是世界無產階級革命的一部分，標志著新民主主義的開端。

師：同學們，我們剛才在談到五四運動的意義時提到，五四運動促使了馬克思主義的傳播，為中國共產黨的成立奠定了思想基礎，那么，除了五四運動以外，中國共產黨的成立的條件還有哪些？它是什么時候誕生的？它的誕生有什么意義？下面，我們就來學習具體內容。

先請同學們看書，思考中共誕生的條件有哪些？ 【板書】

二、中國共產黨的成立

1、條件

【多媒體展示】思考題

師：中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，那么，它成立的階級條件應是什么？

生：中國工人階級隊伍的壯大。

師：中共作為一個政黨，他有自己的指導思想。那么請問，他成立的思想基礎應是什么？結合五四運動的意義回答。

生：馬克思主義的進一步傳播。

師：中共成立由一個過程，請問他成立的組織條件和干部條件是怎樣具備的？也就是問中共成立的前期準備有哪些？

生：1920年，在共產國際的幫助下，陳獨秀、李大釗等人先后在上海、北京等地建立了共產黨早期組織，為中國共產的成立準備了條件。【多媒體展示】階級條件：工人隊伍的壯大、工人運動發展

思想條件：馬克思主義的進一步傳播

組織條件：各地共產黨早期組織的成立

師：在上面三個條件都具備以后，共產黨的成立就是自然而然、順理成章的事了。

【板書】

2、中共一大

師：請同學們看有關中共一大的內容，找出相關信息。【學生看書】

【多媒體展示】

二、中共一大

時間： 年 月

地點:上海，后改在 的一只游船上

代表: 等13人，共產國際代表也出席了會議。

內容:

1、通過了黨的綱領：①確定黨的奮斗目標

②確定黨的中心任務。

2、選舉了黨的中央領導機構：中央局，選 為中央局書記。

師：現在請同學們填一下屏幕上的空。時間是？ 生：1921年7月 師：地點？ 生：上海 師：代表？

生：毛澤東、董必武、李達等13人 師：內容是？

生：通過黨的綱領，確定黨的奮斗目標是推翻資產階級政權，建立無產階級專政，實現共產主義；確定黨的中心任務是領導工人運動；選舉了黨的中央領導機構：中央局，選陳獨秀為中央局書記。

師：真聰明，你們都是一百分，大家都是全對。【多媒體展示】《參加中共一大的正式代表》的表格和共產黨在早期組織的分布圖

師：下面我們來看一下參加中共一大的代表，然后思考：陳獨秀沒有出席中國共產黨第一次全國代表大會，為什么被選為中央局書記？ 【學生討論】

生：A：陳獨秀率先發動了新文化運動，在新文化運動中，陳獨秀是主要代表人物。

B：在五四運動中，陳獨秀是主要領導人之一，影響深遠。

C：陳獨秀在上海創建了第一個共產黨早期組織，為中國共產黨的成立準備了條件。

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師：不錯，原因是陳獨秀在新文化運動和五四愛國運動中的巨大影響，并且他是建立共產黨早期組織的發起者之一。【多媒體展示】“一大”會址嘉興南湖游船

師：中國共產黨第一次全國代表大會從上海轉移到浙江嘉興南湖的原因是什么？ 生：消息泄露

師：接下來我們對中共一大的內容做一個簡單分析，以加深大家的影響。

第一，大會通過黨的綱領，確定黨的奮斗目標是推翻資產階級政權，建立無產階級專政，實現共產主義。從這一點上來看，一方面確定了黨的遠期奮斗目標，另一方面對黨成立后第一個奮斗目標的實現又不符合當時的國情。中國是半殖民地半封建化社會，中國革命的主要敵人是帝國主義、封建主義，由于中國革命的敵人力量是強大的，因此，在新民主主義階段，民族資產階級是團結的對象而不是革命的隊象。如果把資產階級也當做敵人，無疑會增加革命的難度。從這一點上來看，一大是有局限性的。

第二，確定黨的中心任務是領導工人運動。在半殖民地半封建化的中國，農民占全國人口的絕大多數。如果不解決農民問題，革命就不會成功。因此，組織工人階級，領導工人運動固然重要，但絕不能忽視農民問題。同學們弄清楚了嗎？

生：弄清楚了。

師：載著我們分析了中共一大的局限性，那么這些局限性在什么時候被突破呢？接下來我們繼續看中共二大的召開。【板書】

3、中共二大 【學生看書】

師：看了中共二大的內容，那么中共二大的民主綱領是如何制定出來的？ 生：大會在分析國情的基礎上，重申中國共產黨的奮斗目標是最終實現共產主義；現階段即民主革命階段，黨的任務是打倒軍閥，推翻帝國主義的壓迫，建立民主共和國。

師：民主綱領的制定有什么意義？ 生：這在中國第一次提出了徹底的反帝反封建的民主革命綱領，為中國人民指明了奮斗的方向。

師：最后，根據一大和二大的內容，我們來分析一下中共成立的歷史意義。【板書】

4、中共成立的歷史意義

師：同學們看到書上的最后一段大字內容了嗎？這就是中共成立的歷史意義：中國共產黨不僅代表工人階級的利益，而且代表著整個中華民族的利益。它的誕生是中國歷史上開天辟地的大事，自從有了中國共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了。

三、復習總結

【多媒體展示】復習提綱

師：現在還有幾分鐘就要下課了，我們利用最后的這點時間對本節課的內容進行回顧。首先，是五四愛國運動，在五四愛國運動中同學們要掌握的有：導火線，兩個階段的時間、中心、主力、口號或要求，還有五四運動的結果和意義。其次是中共的誕生，需要掌握的有：中共一大的內容和中共成立的歷史意義。中共一大的內容包括中共一大召開的時間、地點、參與者等。這些都是本節課必須掌握的重點，希望同學們下去后利用課余時間認真記憶。

四、布置作業

師：這節課的作業書上的練一練和動腦筋，這兩道題做到作業本上。還有就是練習冊。作業明天下午午自習后交。

【板書設計】第10課 五四愛國運動和中國共產黨的成立 一、五四愛國運動

二、中國共產黨的成立

1、條件

2、中共一大

3、中共二大

4、歷史意義

第五篇：初一歷史教案

第13課 秦帝國的興亡

〖課程標準〗

了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。

知道陳勝吳廣起義。〖教學目標〗（知識與能力）

了解秦統一的背景，說出秦兼并六國的順序，完成統一并建立中國歷史上第一個統一的多民族中央集權國家的時間。

探討統一國家建立的意義，培養分析問題的能力。

知道陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義。

通過閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識讀、繪制歷史地圖的基本技能。

（過程與方法）

學習收集成語典故的方法，通過討論培養分析問題的能力。

（情感態度與價值觀）

通過學習秦統一的歷史意義，認識秦始皇統一中國，開創了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發展做出了積極貢獻。

通過對陳勝、吳廣起義的學習，認識陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治，知道秦的暴政是導致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。

教學重點難點〗重點 秦并六國建立統一的多民族國家的歷史意義。秦兼并六國完成統一，結束了諸侯割據爭霸的局面，有利于社會經濟的發展，有利于民族融合。秦的各種政治、經濟措施對后世產生了巨大影響。

難點 對秦統治的正確評價和指導學生形成正確的情感價值取向。秦統治者既有偉大的歷史功績，又實施了殘暴的統治。通過歷史知識的學習與分析，形成正確的是非功過觀念，提高全面地和辨證地分析問題的能力。

〖教學準備〗

教師自制“戰國七雄形勢圖”和各諸侯國國名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時間卡(“公元前２２１年”“公元前２０２年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰國后期的歷史背景、本課線索圖表等)。

學生預習課文，收集有關成語典故及秦王朝的資料。

〖教學方法〗利用掛圖、幻燈片，通過閱讀資料、分組討論、分析問題、動手繪圖進行探究式教學。

〖板書設計〗 第１３課秦帝國的興亡

一、“秦王掃六合”――――秦的統一(前２２１)

“紙上談兵”

二、秦末農民戰爭――――秦的滅亡(前２０６)

“揭竿而起”“破釜沉舟”

三、楚漢之爭――――西漢建立(前２０２)

“項莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”

〖教學過程〗

復習戰國形勢

師：我國在夏、商、西周以后經歷了長達五百多年的春秋戰國時期，諸侯爭霸，社會處于分裂狀態。

１．請同學們回憶戰國時有哪幾個大的諸侯國？

(選學生回答戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰國形勢圖”)

２．誰能把七個諸侯國名稱貼入老師繪制的戰國形勢圖中相應的位置上？

(指導一學生將七個諸侯國名稱貼入圖中，其他同學回憶并互相驗證、鞏固七個諸侯國名稱及位置)

幻燈出示秦統一前的歷史背景材料。

從經濟條件看，由于生產力的發展，各地的經濟聯系已有一定程度的加強，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運到中原地區交換，這給統一局面的形成提供了必要的經濟基礎。

從民族關系講，經過春秋、戰國長期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國境內形成了一個相當鞏固的民族共同體，且有較高的經濟文化水平，能夠作為一個核心民族，促進各民族進一步融合。

因為封建割據及混戰不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災難，人民渴望統一，地主階級也希望建立一個統一的強有力的中央集權國家，以保證對農民的剝削與壓迫。

３．從以上材料中，同學們能得到什么信息？

學生進行小組討論。

小組代表發言：

生A：統一成為歷史發展的必然要求。

生B：只有統一才能有利于經濟發展，人民才能安居樂業。

??

師：進行概括性總結：經濟的發展、民族關系的融合以及兼并戰爭造成的災難，使廣大人民迫切希望有一個統一安定的社會環境。因此，戰國后期，統一成為大勢所趨。

師：哪一個國家能順應歷史潮流，肩負起統一大業？為什么？

生1：秦國能完成統一大業，因為秦國在商鞅變法后成為七國中實力最強的國家。

(引導學生回憶：公元前３５６年，商鞅在秦國進行了富國強兵、加強中央集權的變法，主要內容是：獎勵生產，承認土地私有；獎勵軍功；編制戶口，加強刑罰；推行縣制，統一度量衡。通過變法，秦國富強起來，國力大增，為兼并六國打下了基礎)

生2：秦能夠兼并六國，是因為秦始皇是一個有雄心壯志的國王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。

生3：講述長平之戰(紙上談兵)。

戰國時，趙國名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書，很能談用兵之道。別人往往說不過他，有時他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無敵。但趙奢很替他擔憂，認為他只知兵書，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說：“將來趙國若用他為上將，肯定會大敗。”后來，秦軍進犯趙國，趙軍在長平堅持抵抗。那時，趙奢已經去世，由老將廉頗指揮作戰。廉頗雖然上了年紀，但身經百戰，很懂用兵之道，他見秦軍勢力強大，便采取持久之計，打算把秦軍拖垮，于是下令堅守營壘，不理睬秦軍的挑戰。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對秦軍不利，便派人散布謠言，說秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒有速戰速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長平后，死搬兵書，完全改變了廉頗的作戰計劃，結果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時被亂箭射死，趙國四十萬軍隊全做了俘虜，并被活埋。

成語“紙上談兵”就是從這個故事發展而來的，比喻只會空發議論，不能解決實際問題。(讓學生概括出這一意思)

??

師：以上幾位同學回答得很好。他們從商鞅變法后的富國強兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長平之戰使與秦國抗衡的趙國一敗涂地等幾個方面說明了七國中秦國最有可能完成統一的大業。由秦來完成封建統一，是歷史的必然。

一、秦王掃六合(板書)

秦自商鞅變法以來建立了比較鞏固的中央集權的封建政權，經濟發展迅速，軍事力量逐漸壯大。在與其他國家交戰中越戰越強，領土不斷擴大，而關東六國則一個一個地衰敗下去。長平之戰后，六國再無力與秦國抗衡。

請同學們閱讀課本中關于“六合”的注釋，了解六合并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

再請同學們根據書中所述回答：

１.秦國在什么時間內兼并了六國？

(選一學生回答：公元前２３０―前２２１年)

２.誰能把七國形勢圖中其他六國名稱，按秦滅六國的順序撕下？

選一學生撕國名，其他同學比賽記憶。

老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時間“公元前２２１年”。

請同學們仔細觀察教師繪制形勢圖的方法，希望同學們在課后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢圖、示意圖等均可)。各小組內評選出最佳繪圖能手。

師：在秦完成統一大業中，秦王嬴政的功績是不可忽視的。下面我們進行一個小活動，同學觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的風貌和神韻(亦可打出幻燈)。

生：每組選出兩位學生，一位表演，一位描述。

師：鼓勵、贊揚、補充學生發言，通過活動師生獲如下認知：

畫像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴而傲慢的神態，流露出了當年威震六國，一統天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩人李白的詩，正好是對這幅像的生動寫照――“秦王掃六合，虎視何雄哉？”

請同學們討論下面問題：秦統一對中國歷史發展有何作用？

生根據秦統一前背景材料分析討論，小組代表發言。

生A：秦完成統一六國的事業，從此結束了春秋以來諸侯割據爭霸的混戰局面，建立了第一個統一的多民族的中央集權的封建國家。

生B：秦的統一順應了歷史發展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統一后，人民可以有一個比較安定的環境從事生產。

生C：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強了各地區的經濟、文化聯系，為我國長期的統一奠定了基礎。

??

學生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號的由來嗎？

師：秦王嬴政幻想秦的統治世代繼續下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世??以至千世萬世。強大的秦王朝是否像秦始皇所設想的那樣傳至千世萬世呢？

二、秦末農民戰爭(板書)１.秦末農民起義的根本原因是什么？

幻燈出示材料：

(１)徭役、兵役負擔沉重。據史書記載，修驪山陵的有７０萬人；北擊匈奴、筑長城的有３０萬；移民戍守越族地區５０萬，以上共計１５０萬。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運輸糧食的。所以秦朝長年在外服役的有二三百萬人。當時全國總人口大約２０００萬，減去婦女１０００萬，男子１０００萬中除去老弱病殘，青壯年男子總數也只有三四百萬人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調去運輸糧餉，出現了“丁男被甲、丁女轉輸”的現象。

(２)秦朝的賦稅很重，農民要將收獲物的三分之二以上交給國家。

(３)秦朝的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據統計全國的刑徒有１００萬人以上，占全國總人口的二十分之一。勞動人民稍有反抗，就會遭到殘酷的鎮壓，全國變成了一個大監獄。

(４)秦二世即位后，他的統治殘暴程度同其父相比有過之而無不及，更加激化了階級矛盾。

學生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過度地使用民力，超負荷地征收賦稅，使用嚴酷的法律。殘暴的統治終于觸發了秦末大規模的農民起義。所以秦的暴政是秦末農民起義的根本原因。

請一位同學講述“揭竿而起”的成語典故：

公元前２０９年夏，一些貧苦的農民被征發到漁陽戍邊，隊伍在大澤鄉遇到大雨，因道路被沖毀而無法按期到達，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號召大家起來推翻秦朝的統治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開始了中國歷史上第一次大規模的農民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國號“張楚”。這是中國歷史上第一個農民革命政權，并提出了“伐無道，誅暴秦”的革命口號。起義軍分兵三路直逼咸陽，秦二世驚恐萬分，急忙把幾十萬刑徒武裝起來向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。

“揭竿而起”的成語典故常指人民起義。

師：在同學們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國歷史上第一次大規模農民起義的名稱、時間、地點、經過、結果等。

２.討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。

(１)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統治。

(２)陳勝、吳廣的首創精神鼓舞著全國人民起來反抗暴秦，秦王朝最后被項羽、劉邦等所推翻。

學生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：

秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉起義后，抗秦斗爭蓬勃發展。當時，項羽和他的叔父項梁也在吳中起兵抗秦，項羽身材魁梧，氣力過人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節節勝利。

秦將章邯引軍渡過黃河北上，圍攻趙國。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰機，被項羽一怒之下殺死，項羽引大軍救趙。當他渡過黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰勝秦兵之決心。這樣一來，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰爭勝利。

成語“破釜沉舟”就是這個故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學生概括出這一意思)

師生鼓掌。

師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭仍在繼續，項羽與秦兵在巨鹿展開決戰。劉邦趁機攻取咸陽，秦朝統治者無力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。

三、楚漢戰爭(板書)１.楚漢之爭是怎么回事？

生閱讀回答：

秦朝滅亡以后項羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們為了爭奪統治權，展開了長達四年之久的戰爭，歷史上稱為楚漢戰爭。

師區分楚漢戰爭與農民戰爭的性質：

楚漢戰爭已不屬于農民戰爭的范疇，是區別于農民戰爭的另一場戰爭。它是項羽和劉邦為爭奪統治權而戰的，所以是統治階級內部的戰爭。項羽和劉邦已經不是農民起義領袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。

２.組織學生表演“項莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語典故。

旁白：

“項莊舞劍，意在沛公”比喻說話或舉動雖然表面上另有名目，其真實意圖卻在于對某人某事進行威脅或攻擊。

“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無援的困境。

３.楚漢戰爭的結果，劉邦打敗項羽，劉邦稱帝，于公元前２０２年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即為漢高祖。

師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前２０２年”。

總結

統一 公元前２２１年――公元前230-前221年，秦先后兼并六國，建立中國歷史上第一個統一的多民族的中央集權的國家

滅亡 公元前２０６年――由陳勝吳廣起義而開始的秦末農民戰爭于公元前２０６年推翻秦的統治

西漢建立 公元前２０２年――秦滅亡后，劉邦項羽為爭奪統治權，進行了長達四年之久的楚漢之爭。劉邦勝，于公元前２０２年建立西漢。

出示幻燈，結合板書小結：

本課講了秦帝國的興亡及西漢的建立過程，學習了許多歷史知識與成語典故，希望大家把這些知識、成語運用到我們的現實生活中，增長智慧、提高能力。

作業

收集有關秦帝國的資料并思考，秦的興亡對我們有何啟示。

〖設計說明〗

在信息網絡時代，教師的主要職能應該是知識的促進者、發掘資源的向導、尋求機會的組織者、思想和技術咨詢的指導者。本課教學過程，就是教師參與、學生自主探究、體驗歷史的過程。

為了達到本課教學的目標，師生在課前要做大量的準備工作，教師參與指導，學生搜集秦帝國的資料，創設教學情境、設置表演的內容步驟，激勵學生積極大膽地發揮自身才能與創造力。在教師參與指導下，學生能親口描述歷史，親身體驗歷史，真正成為學習的主體，且能從師生準備的材料中敏銳地捕捉信息，進行分析探討、交流合作，充分投入到知識探索之中。

本教案設計采用多元化教學，既有故事講述，又有歷史人物描繪，歷史劇表演，繪制歷史地圖等活動。

教師掛圖制作要顯示繪圖的方法，讓學生展開想像力，根據授課情況，當堂繪制“秦朝疆域圖”。文史滲透，用成語典故的描繪表演活動貫穿秦統一、滅亡和西漢建立的全過程，形成動感性的歷史畫面，調動學生學習歷史的興趣和探究歷史的積極性并培養學生識圖、繪圖、口語表達、表演、分析問題等多方面的綜合性能力。

歷史教學過程是每一位學生提高知識面、培養能力的過程，所以本課設計中設置了分層問答，從而調動了每一位學生的學習積極性。

總之，本課教學過程中，由于準備充分，學生投入，課堂氣氛融洽，取得了良好的教學效果――既使學生獲得了必要的歷史知識和思考歷史現象的能力，又在情感態度與價值觀上得到了有益的陶冶。

〖教案點評〗

盧秋云老師設計和組織的這節課有以下突出特點：

１． 體現了差異教學的原則。教師設計不同層次和視角的問題，讓不同層次和水平的學生回答。

２． 注重歷史學習的直觀性和動態過程。如運用貼紙條――撕紙條的方法體現從七雄并立到秦兼并六國、最后秦統一全國的歷史動態過程。

３． 重視學習方法的培養。教師通過展示秦疆域圖的繪制方法，讓學生用教師提供的方法或自己掌握、喜歡的方法在課后表示秦的疆域。

４． 重視過程體驗，通過學生表演和想像來展現歷史。如通過表演來表現成語所蘊涵的史實，根據秦始皇像與李白詩句來描繪秦始皇的歷史風韻。

５． 注重史料在歷史教學中的思維、信息載體作用。

６． 充分發揮了歷史成語典故的趣味性、史實性和教育性功能，使學生不僅獲得了相關歷史背景信息，同時進行了情感態度與價值觀的教育，還通過表演培養了學生的綜合能力。

７． 注重利用“秦為什么能完成統一”“為什么二世而亡”“秦的滅亡對我們有何啟示”等問題讓學生積極思考、合作探究。綜合以上特點，本節設計和組織較好地貫徹了課改思想。