第一篇：初中歷史教案

第2課 抗美援朝

一、目標

二、重難點 重點： 難點：

三、教學過程

（一）導入新課：

（二）自學指導

通讀課文【共6分鐘】

熟悉課文“”子目（3分鐘）；“”子目（3分鐘）學習課前自主預習課件 請認真學習老師布置的“【課前課件】第2課 抗美援朝 預習材料”，結合學習材料分析問題自主探究問題，解決學習目標問題

三、先學

1、學生緊張自學，教師巡視

2、檢測（1）提問

1、思考下列問題： A B

2、戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云 A B（2）書面練習

四、后教

1、糾錯

（1）公布答案

（2）準備糾錯：統(tǒng)計做錯學生，指導全班學生認真看書，背誦本節(jié)知識點。（3）討論糾錯：指明讓做錯學生回答錯在哪里？為什么錯？應該怎么辦？

2、教師點撥：

強調易錯點，方法指導

五、當堂檢測： 練習冊選擇題第

第二篇：初中歷史教案

徐州市蘇山（凌云）中學師生共用講學稿第一單元課題第二課新中國政權的鞏固

主備：肖娜審核：歷史備課組課型：新授備課時間：2010年2月授課教師：學生姓名：第課時：

【學習目標】：１、了解新中國為鞏固政權而進行的斗爭，提高從整體上把握歷史脈絡的能力。

２、《中華人民共和國土地改革法》，了解土地改革進行的大體情況。

３、正確理解進行土地改革的重要意義以及對中國社會所產生的影響。

４、了解中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的原因以及抗美援朝的簡單經過，分析

抗美援朝斗爭勝利的偉大歷史意義，提高分析問題的能力。掌 握

【學習重難點】：講述黃繼光，邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命

英雄主義精神。

知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。

【學習過程】：

一、導入新課

上節(jié)課學了《開國大典》，大家知道新中國雖然宣告成立了，但還面臨許多嚴峻的困難。為粉碎敵人的進攻，保護我們所取得的革命面果，黨和政府采取了一系列措施來鞏固新生的政權。從而引入新課

二、自學導讀

學生根據提綱閱讀教材，完成下列自學提綱

教師稍微講解，認識到新中國建立后中國是一個千瘡百孔，一窮二白的真實情況

1、抗美援朝的目的 抗美援朝的軍隊是指揮者戰(zhàn)爭的時間到戰(zhàn)爭的結果意義

2、在抗美援朝戰(zhàn)爭中涌現的英雄人物有

3、土地改革的時間中央人民政府通過《》土地改革的結果意義。

三、課堂討論：

1、為什么說抗美援朝就是保家衛(wèi)國？

2、講述黃繼光，邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。

3、討論：為什么說土地改革運動是“中國歷史上幾千年來最大最徹底的改革？

四、課堂練習

1、下列選項中，屬于土地改革意義的是（）

①廢除了兩千多年的封建土地制度 ②解放了農村生產力，使農業(yè)生產迅速發(fā)展 ③建 1

徐州市蘇山（凌云）中學師生共用講學稿第一單元立了土地公有制 ④農民翻了身，成為土地的主人

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

2、在抗美援朝戰(zhàn)爭中，用身軀堵住敵人槍眼而犧牲的英雄是（）

A.黃繼光B.邱少云C.劉伯承D.彭德懷

3、規(guī)定廢除地主階級封建剝削土地所有制是在（）

A.《共同綱領》B.《中華人民共和國土地改革法C.《中華人民共和國憲法》D.《憲法》

4、雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江！保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)！中國好兒女，齊心團結緊，抗美援朝，打敗美國野狼心！”

請回答： ① 上述材料反映了什么歷史事件？中國人民志愿軍是何時跨過鴨綠江的？

② 這 個歷史事件的勝利的偉大歷史意義是什么？

③ 上述部隊還涌現了哪些英雄人物 ？

5、閱讀下列材料

材料一 ： 土地改革的基本內容，就是沒收地主階級的土地，分配給無地少地的農民。這樣，當作一個階級來說，就在社會上廢除了地主這一階級，把封建剝削的土地所有制改變?yōu)檗r民的土地所有制。這樣一種改革，誠然是中國歷史上幾千年來一次最徹底的改革。

-----引自劉少奇的《關于土地改革問題的報告》

材料二 ：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發(fā)展農業(yè)生產，為新中國的工業(yè)化開辟道路。---《中華人民共和國土地改革法 》

請回答： ① 根據材料一和材料二，說明土地改革的基本內容和基本目的。

④在材料一中，為什么說土地改革是“是中國歷史上幾千年來一次最徹底的改革？”

五、課堂小結

六、學習體會

七、教學反思與反饋

第三篇：初中歷史教案

洋務運動教學設計

大慶四中 范海燕

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本課選自人教版新編高一歷史新教材上冊第二章第二節(jié)。洋務運動在中國近代史上有重要地位

洋務運動是中國近代化探索的開始，對中國社會產生了巨大的影響，為中國的近代化開辟了道路。從縱向的歷史發(fā)展來看，洋務運動引進了西方先進的科學技術，培養(yǎng)了技術力量，使中國出現了第一批近代企業(yè)。在客觀上為中華民族資本主義的產生和發(fā)展起到了促進作用，所以本節(jié)課地位十分的重要。從思想教育內容而言，了解我國近代工業(yè)興起的艱難歷程，感受中國社會發(fā)生的深刻變化，形成振興祖國，自強自立的民族認同感，從而挖掘領悟本節(jié)課中深刻的思想內涵。

2、教學重點與難點 重點分析：

（1）洋務運動的概況是本節(jié)的重點。教學中應主要抓住洋務運動的主要代表人物和主要內容。其主要內容包括：一是創(chuàng)辦軍事工業(yè)；二是創(chuàng)辦民用工業(yè)；三是籌劃海防；四是培養(yǎng)人才。

（2）洋務運動的評價是本節(jié)的另一重點。洋務派主張學習西方，創(chuàng)辦近代工業(yè)，盡管其根本目的是維護清王朝的統(tǒng)治，但在客觀上為現代化的工業(yè)邁出了中國近代化的一步，開始了近代工業(yè)的大機器生產。但洋務運動具有明顯的保守性。洋務派主張“中體西用”，只是試圖用近代西方科學技術的“用”服務于中國封建統(tǒng)治的“體”，僅僅將西方現代科學技術嫁接在腐朽的封建制度的肌體上，不觸動封建制度。這是洋務運動沒有使中國走上富強道路的根本原因。

難點分析：

洋務運動中軍事企業(yè)和民用企業(yè)的性質，是本節(jié)教材的難點。軍事工業(yè)，以江南制造總局為例，生產的目的是為清政府服務，其產品由清政府分配給軍隊使用，內無資金積累，外無市場聯(lián)系，從生產關系來說，它是歷史上官辦封建工業(yè)的延續(xù)。民用企業(yè)的生產目的是為了獲取利潤，企業(yè)的管理中也出現了資本主義性質，因此這些民用企業(yè)基本上是以利潤、市場和價值規(guī)律為基礎的資本主義意味的企業(yè)。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）了解或掌握洋務派和頑固派的出現與他們之間的主要分歧；洋務運動興起的時間、口號、主要內容，軍事工業(yè)和民用工業(yè)的性質。

（2）通過比較洋務派和頑固派觀點的異同，培養(yǎng)學生抓住事物之間的“共性”和“個性”進行比較的能力。

（3）引導學生分析洋務運動失敗的原因；客觀評價洋務運動。

2、過程與方法 學生通過瀏覽教師提供的大量史料，以及通過因特網查找相關資料，努力做到論從史出、史論結合，解決洋務運動的評價問題；培養(yǎng)學生注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現問題、積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡述；與此同時，學習的過程中采用小組討論的方式，使學生學會與他人尤其是具有不同見解的人合作和交流。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學生認識到洋務派和頑固派觀念上的異同與時代變革的關系，引導學生用發(fā)展的觀點看待事物。洋務運動是清政府試圖自救的運動，也是洋務派從興辦軍事工業(yè)著手進行的一次變革試驗。洋務運動中開辦的民用工業(yè)，于不知不覺之中將封建主義的堅冰開了些微裂縫，而后，民族資本主義則可以沿著這些裂縫慢慢的滲開，文化教育上的新措施打開了傳統(tǒng)文化之外的另一個天地。

三、學情分析

1、學生學習本課內容的基礎

高一年級的學生在初中已經學過歷史的基礎知識，對洋務運動時間、內容、結果等基本知識有了些模糊的認識，但是對于洋務運動的實質、影響、失敗的原因等深層知識還不理解。

2、學生學習本課內容的能力

學生通過近一學期高中歷史的學習，已經初步具備了對問題的思考、分析能力。但同時由于個體認知水平、學習能力等方面的差異，也會表現出不同的學習狀態(tài)。

3、學生學習本課內容的心理 高一學生是一個特殊的學習群體。他們正處于由初中的感知到高中的理性轉變的過渡時期，也是各種能力提高的轉折期；但高一學生好勝心、進取心比較強，他們富有激情，感情豐富，愛沖動，愛幻想。

4、學法分析

①、問題討論式教學法

提出問題，指導和鼓勵學生積極思考，深入探究，在討論分析基礎上得出結論，使知識系統(tǒng)化。本節(jié)內容的教學主要采用此法。

②、比較發(fā)現式教學法、啟發(fā)誘導式教學法等多種教學方式，配合問題討論，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、歸納、概括等多元思維能力。

四、教學過程設計

1、提出問題串，創(chuàng)設學習情境、利用多媒體課件依次創(chuàng)設問題情景，分解本課重難點，激活學生思維。問題

一、洋務運動是在什么背景條件下興起的？ 問題

二、洋務派與頑固派的觀點有何異同？ 問題

三、洋務運動的內容有哪些？

問題

四、我們應該如何評價洋務運動？

2、引導思考，自主探究 針對問題三，分析如下：

制作洋務運動活動一覽表。先由學生概括“洋務”和“洋務運動”的概念，然后教師進行總結。各組展示本組所做的洋務運動活動一覽表，集各組所長，總結出最佳的洋務運動活動一覽表。各組提出本組的問題，教師根據問題的難易程度，或由學生自己回答，或由教師引導學生分析得出答案，或由教師講解。引導學生分析“師夷長技以自強”的含義，強調“長技”主要指西方的先進技術，“自強”體現強兵、創(chuàng)辦軍事工業(yè)。對比“師夷長技以制夷”與“師夷長技以自強”的異同，并分析出現這種不同的原因，使學生進一步認識到，清政府對待列強侵略的態(tài)度由堅決抵抗轉變?yōu)橥讌f(xié)求和，認清清政府逐漸被洋人控制的時代特征。并引導學生思考：為什么洋務派以創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)為洋務運動的開始？并向學生介紹，此時李鴻章等人已經認識到：西方列強利用中國廉價的原料生產商品，并以高價出售給中國。因此，洋務派此時興辦近代民用工業(yè)也有抵制外國商品傾銷的意圖。引導學生分析歸納洋務派創(chuàng)建近代工業(yè)過程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問題？并使學生認識到，洋務派在興辦近代工業(yè)和建立近代海軍時，是地方的幾名大員各自為政并無領導核心。通過讓學生分析興建近代海軍的目的，使學生進一步認識到抵御列強入侵也是洋務派掀起洋務運動的一個重要原因

3、反思結論，歸納總結

★首先要求學生結合課本子目總括本節(jié)課的主要線索，對本節(jié)歷史進行整體把握。并由學生進行點評完善。

★尊重和發(fā)展學生的個性思維特點，體現建構主義學習理論和多元智能理論在高中歷史教學中的滲透與運用。

4、題組練習（見多媒體課件單項選擇題及材料解析題）

5、教學設計說明 學生是教學的主體，教師是教學的主導。這是我們教育工作者經常提到的一句話，但在教學中如何發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。本節(jié)課就實踐一種教學模式——讓老師作為課堂教學環(huán)節(jié)的設計者、實施者、知識的引導者，而學生是教學的中心，因此在教學過程中要圍繞學生實際展開，這樣才有可能創(chuàng)設出一種教學氛圍。采用自主閱讀、合作討論、實踐探究，真正做到把課堂還給學生。教學氛圍設計好后，教師的最主要任務就是如何改變教學內容，主要包含兩個方面的內容：一是優(yōu)化知識結構，應該改變過去的一廂情愿而成為兩廂情愿，變知識的傳授為學生的認知過程，使每個學生都動起來，使每個學生都能感到成功。二是擴展課堂內容，用學生知道的知識或是簡單的實例來講解教材中難以理解的知識，這樣學生的學習興趣就會提高，那么我們的課堂就真正活起來，讓學生在課堂的活動中感受學習的樂趣，感受到成就感。這里的活動不僅僅指學習的認知以及訓練活動，我認為還可以涵蓋展示、情境設置等等多種多樣能在現實生活中找到的活動，只要有利于課堂教學，我們就把它引入課堂。這樣不僅有利于打破固有的教學模式，而且符合新的教學理念，更有利于學生智力的開發(fā)和興趣的挖掘。

第四篇：初中9年級歷史教案

第1課 向人性扼殺者宣戰(zhàn)

教學設計

教學目標

【知識目標】了解文藝復興運動的基本情況和主要作用

【能力目標】初步認識文藝復興對歐洲資本主義的產生所起的作用.【情感與價值觀】認識文化的變革的社會發(fā)展的作用.【教學教法】

通過體會課文在恩格斯對但丁的評價,了解《神曲》的基本內容及歷史作用.通過查閱有關達·芬奇的主要生平,歷史活動,歷史影響等資料,了解他的主要成就.【重點難點】

從對但丁的《神曲》,達·芬奇的藝術成就和莎士比亞的主要作品的了解來體會文藝復興的實質,這是本課的難點.重點是:在學生初步認識文藝復興對歐洲資本主義社會的產生所起的作用的基礎上,進一步了解文化的進步對社會發(fā)展的推動作用.教學過程: 導入新課

14世紀,意大利出現了資本主義生產關系,一股資產階級新潮流在意大利興起.這種資產階級文化運動在歷史上稱為文藝復興.一,文藝復興運動

教師指導學生閱讀課文后,提問:文藝復興在什么背景下興起的 誰能講述一下它的內容,實質及其影響 學生回答后,教師總結: 文藝復興的背景:(1)羅馬教皇和天主教教會在歐洲的封建統(tǒng)治,禁錮了人們的思想,扼殺了人性,阻礙了社會的進步和科學的發(fā)展.因此許多追求思想解放和個人精神的自由的人,向人性的扼殺者宣戰(zhàn).(2)14世紀起,歐洲生產關系的進一步變革以及社會的進一步發(fā)展為文藝復興運動的到來奠定了堅實的經濟和社會基礎.(3)許多對古代希臘羅馬文化著迷的文人學士的努力,使多數古希臘羅馬經典著作的文化光輝重新為人們理解和認識,極大地推動了文藝復興運動的發(fā)展.(4)文藝復興運動的出現還與歐洲科學的發(fā)展和地理大發(fā)現息息相關.(5)文藝復興運動在歐洲的傳播和蓬勃發(fā)展與印刷術的推廣和書籍的普及相關.文藝復興的實質:是一場反封建的資產階級思想解放運動.文藝復興的內容:新興的資產階級提出以人為中心,反對教會以神為中心,提倡發(fā)揚人的個性,追求人在現實生活中的幸福,這種思潮被稱為人文主義.人文主義是文藝復興的核心思想.文藝復興的作用:文藝復興作為歐洲文明史上政治,經濟,自然科學,思想領域,文學藝術等幾乎所有領域都引起變革的運動,其影響是巨大的,它是人們主體意識覺醒和高揚的時代,是人性從中世紀神學摧殘下復蘇和回歸的新時代.二,《神曲》中的人性

向學生介紹被恩格斯稱為“中世紀的最后一位詩人,同時又是新時代的最初一位詩人”的但丁及他的作品.《神曲》是但丁的代表作,他對人性的種種類型和表現做了生動而深刻的描寫,因此,它成為詩歌史上的一朵奇葩,也被認為是歐洲從中世紀向近代過渡的標志.三,多才多藝的文化巨人

本目主要介紹了多才多藝的文化巨人——達·芬奇及其代表作《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》.《最后的晚餐》是達·芬奇對人和人性的研究和理解得到最充分體現的一幅繪畫代表作品.《蒙娜麗莎》在達·芬奇繪畫作品中最為人所稱道,它充分的表達了達·芬奇的高尚人格和人文主義思想.四,文學巨匠莎士比亞

莎士比亞的劇作為眾多的觀眾和讀者喜愛,在許多國家上演,作品被譯為多種文字.他的戲劇取材于各國的歷史傳說和文字資料,很多故事并不發(fā)生在英國,但實際上反映了英國封建制度解體,資本主義興起時期的廣闊社會生活,表達了人文主義者政治理想和道德原則.莎士比亞的戲劇藝術極高,被認為是古往今來世界上最偉大的作家之一.課堂小結

文藝復興不是古典文化的恢復,而是新興的資產階級文化的興起.它是在資本主義萌芽出現的條件下發(fā)生的,以人文主義思想為武器反對封建統(tǒng)治.【作業(yè)布置】

文藝復興在什么背景下興起的 誰能講述一下它的內容,實質及其影響

第2課 探險者的夢想

教學目標

知識與能力

了解并歸納開辟新航路的動機及前提條件.了解哥倫布的遠航探險經過及其發(fā)現,迪亞士,達伽馬的航行以及麥哲倫首次環(huán)球航行的探險的經歷.歸納并闡明新航路開辟的積極作用和消極后果,結合開辟新航路的動機,分析開辟新航路的成果,后果,逐步培養(yǎng)正確認識和評價歷史事件的能力.過程與方法

讓學生預習課文并搜集相關資料,了解哥倫布的探險經過,針對哥倫布探險的動機,西行思想基礎及其探險過程中的所作所為在課堂上進行討論,分析.比較鄭和下西洋與歐洲探險家的遠航,分析二者的異同.教學內容

本課介紹了世界近代史上的地理大發(fā)現——開辟新航路的情況.一,歐洲以外的誘惑

讓學生閱讀課文,然后教師提供資料,引導學生分組討論思考:“新航路的開辟開始于何時 ”“歐洲人進行海外探險活動的根本原因是什么 還有什么其他原因 ”“當時已經具備了哪些進行海外探險的有利條件 ” 學生回答后教師進行歸納小結,說明新航路開辟的動機,條件以及時間.二,哥倫布的發(fā)現

提問:“作為新大陸的發(fā)現者,哥倫布首先開辟歐洲到北美之間的新航路,他成功的因素有哪些 ”讓學生知道哥倫布西行的決心之大和其創(chuàng)新精神之可貴,說明勇敢,無畏是探險家必備的個人素質.由哥倫布的“黃金就是財富,誰占有發(fā)黃金,誰就能獲得他在世上所需要的一切!”這句話啟發(fā)學生思考歐洲人探險的動機和心態(tài).三,首次環(huán)球航行

首先設問:“在哥倫布西行探險之前,許多歐洲人都小探索和尋找通往東方的航路,其中哪兩個國家走在開辟新航路的前列 ”學生回答后教師可補充介紹原因,擴大學生的知識面.教師指導學生閱讀教材,幫助學生從正反兩方面分析新航路開辟的意義,即積極影響和消極后果.積極影響:錘煉了歐洲人敢于冒險,勇于拼搏的精神,開闊了眼界,密切了世界各地的聯(lián)系擴展了人類活動的空間和范圍(聯(lián)系原產美洲的玉米傳入中國的歷史).消極后果:帶來殖民掠奪,擴張,侵略(聯(lián)系葡萄牙對我國澳門的侵略).課堂小結

讓學生回憶中國鄭和下西洋的內容,討論中西方航行探險的區(qū)別,區(qū)別主要在于歷史背景不同,國情不同和動機不同.鄭和下西洋主要是為宣揚國威和去西洋“取寶”,所以不計經濟效益.鄭和下西洋加強了中國和亞非各國的友好關系和經濟交流,這與在追求黃金和財富動機驅使之下歐洲航海家的殖民掠奪活動存在著本質的區(qū)別.第3課 剝奪王權保留王位的革命

教學目標

知識與能力

通過對英國資產階級革命進程的了解,培養(yǎng)學習利用史實得出歷史結論的能力.通過組織學生比較《大憲章》和《權利法案》兩個重要文件以及君主專制和君主立憲制兩種政治制度,培養(yǎng)學生的分析比較能力.通過閱讀《權利法案》的基本條款,培養(yǎng)閱讀歷史資料并得出正確結論的能力.過程與方法

為了滿足學生的好奇心和求知欲望,提高學習興趣,指導學生探究式學習.這種方法可使學生充分享受發(fā)現的樂趣和成功的體驗,同時養(yǎng)成獨立思考,勤于思考的良好習慣.在學習的過程中開展討論,可以提高與他人合作并共同解決問題的能力.教學內容

一,[把國王送上斷頭臺] 圍繞課文的導言,介紹《大憲章》,導入新課.圍繞幾個世紀以來英國的權利之爭,提供有關英國資產階級革命的背景知識,并提出“國王以國會的矛盾實際事實就是腐朽的封建勢力與新興的新貴族和資產階級之間的矛盾”使學生弄清英國資產階級革命爆發(fā)的原因.提出問題:“為什么1640年新議會召開標志英國資產階級革命開始 ” 二,“光榮革命” 提出問題:“為什么英國社會上層要在1688年發(fā)動光榮革命,趕走詹姆士二世 ”“為什么當時英國人把宗教信仰看得那么重要 ”引導學生討論并總結.三,限制王權的法案

“光榮革命”后,經過一番激烈的斗爭,被請來的威廉國王和瑪麗王后最終屈從于國會,1689年并制定頒布了《權利法案》.結合材料閱讀,讓學生了解《權利法案》的主要內容,并知道《權利法案》的頒布使國王的權力大大削弱,使國會的權力進一步加強.并對“君主立憲制”這一概念進行解釋.指出“光榮革命”的進行,《權力法案》的頒布和君主立憲制的確立表明英國資產階級革命是不徹底的.課堂小結 提示學生從國內和國際兩個方面去認識,歸納及總結英國資產階級革命的影響.明確英國資產階級革命的時間為1640——1688年,強調1649年1月查理一世被處死,和1688年的“光榮革命”,以及1689年《權力法案》頒布三個重大事件.第4課 為民族獨立而戰(zhàn)

教學目標

知識與能力

了解美國獨立戰(zhàn)爭中的重事件,能說出《獨立宣言》的基本內容.初步分析美國獨立戰(zhàn)爭的歷史影響.評價華盛頓在美國歷史上所起的作用.過程與方法

通過閱讀教材編寫有關獨立戰(zhàn)爭過程的提綱,逐步加強閱讀能力和書面表達能力.通過討論“華盛頓是否創(chuàng)造了美國歷史”,初步學習正確,客觀,全面地評價歷史人物的基本方法.教學內容

一,來克星頓的槍聲

教師引導學生閱讀教材內容,分析美國獨立戰(zhàn)爭的原因.然后提問:“英國人是什么時候到北美的 ”“他們又是怎么對待當地的印第安人呢 ”學生回答后教師補充完整.再提問:“當英國政府向北美各殖民地增加稅收,并實行高壓政策時,北美人民又是怎么做的.”學生回答后繼續(xù)提問:“'來克星頓的槍聲'標志著什么 ”學生回答:標志著美國獨立戰(zhàn)爭的開始.二,《獨立宣言》

向學生介紹《獨立宣言》的主要內容,以及它的重大意義.可以提問:“《獨立宣言》是誰起草的 它的發(fā)表標志著什么 ”“為什么馬克思把它稱作是'第一個人權宣言' ”學生回答,教師補充.三,“開國元勛”華盛頓

根據提供的歷史圖畫進行提問:“美國獨立戰(zhàn)爭的轉折點是什么 ”“美國獨立戰(zhàn)爭是什么時候勝利結束的 ” “英國是什么時候正式承認的 ”“美國獨立戰(zhàn)爭的勝利有什么重要意義 ” 學生討論后回答.學生可以自由提問,與教師共同討論,交流.課堂小結

總結美國戰(zhàn)爭中的重大事件,重復一下《獨立宣言》的基本內容和美國獨立戰(zhàn)爭的歷史意義及其影響.第5課 為爭取“民主”“共和”而戰(zhàn)

教學目標

知識與能力

了解法國大革命爆發(fā)的原因.知道法國大革命爆發(fā)的標志,了解它的發(fā)展進程和歷史影響.過程與方法

通過問題分解和課堂討論的形式,理解并敘述《人權宣言》的基本內容.教學內容

一,“到巴士底去!” 教師引導學生閱讀課本.讓學生根據課本,列表歸納法國大革命爆發(fā)的原因.然后教師視情況進行補充,完整表格的制作并加以講解.最后提問“法國大革命的根本原因是什么 ”“導火線是什么 ”深化和鞏固學生對法國大革命爆發(fā)原因的認識.讓學生記住“攻占巴士底獄”——是革命爆發(fā)的標志.可根據封面和插圖做生動的講述,還可以提醒學生“7月14日”因此成為法國的國慶日.二,《人權宣言》的理想

教師介紹法國革命爆發(fā)后的法國政治狀況,然后讓學生朗讀課文中關于《人權宣言》的基本內容,分析和討論《人權宣言》是不是認為人們生來就是平等的 在革命前的法國,人們是不是生來就是平等的 任何政治結合的核心目的是什么 人的基本權利有哪些 保障人的基本權利的手段和途徑是什么 “等問題.教師總結同時說明:不同國家,不同社會和不同歷史階段,人權所蘊涵的基本內容不一樣,如我國現今人權的基本內容是人的生存權和發(fā)展權.三,”熱月政變“ 講述:從革命的發(fā)展進程:1789年7月14日,代表大資產階級利益的君主立憲派斐揚派執(zhí)政并頒布了《人權宣言》.到1793年5月底6月初,代表小資產階級利益的雅各賓派上臺執(zhí)政.到1794年7月27日發(fā)動了”熱月政變“這一事件標志著法國大革命的結束.然后讓學生分組討論法國大革命的歷史影響.課堂小結

法國大革命是資產階級革命時代最大,最徹底的革命,它不僅摧毀了法國的封建制度,而且動搖了整個封建制度的基礎.革命中頒發(fā)的綱領性文件《人權宣言》吹響了”自由,平等“的號角,對人類歷史的發(fā)展產生了深遠的影響.第6課 拿破倫的文韜武略

教學目標

知識與能力

講述拿破侖的主要活動,評價《拿破侖法典》,評價拿破侖對外戰(zhàn)爭 過程與方法

收集有關拿破侖的資料,撰寫評價拿破侖的小論文.講述拿破侖的故事,討論如何評價拿破侖.情感態(tài)度與價值觀

從拿破倫一生經歷認識到:勤奮,自信,勇敢,忍耐使拿破侖走向了成功,驕傲自滿,狂妄自大,迷信武力,樹敵太多是失敗的重要原因.教學內容

一,炮兵上蔚的驚人之舉

教師用幻燈投影拿破侖像,講述拿破侖的相貌及故事,而重要的是在1799年11大月9日(即共和歷霧月18日)在資產階級政客和一些軍官的支持下,拿破侖發(fā)動政變,奪取了法國政權,史稱”霧月政變“.并強調指出拿破侖生活的那個時代是呼喚英雄的時代,正是這個時代造就了拿破侖這個英雄.二,《拿破侖發(fā)典》

拿破侖掌握政權和加強中央集權,鞏固統(tǒng)治.重要內容就是建立了一套法國近代最完備的法律體系.它確立了民事權利平等,財產所有權無限制和契約自由的資產階級民法的基本原則,鞏固了法國大革命的成果,打擊了封建勢力,促進了法國資本主義的發(fā)展.然后引導學生對這部法典加以評價.營造自由討論的課堂氣氛,鼓勵學生開放性的結論.三,[滑鐵盧的慘敗] 提問:”拿破侖戰(zhàn)爭失敗的原因有哪些 “"你又是怎么評價拿破侖戰(zhàn)爭的 ”通過討論,在師生互動,學生之間互動中解決問題.課堂小結

總結拿破侖法典,拿破侖失敗的原因,評價《拿破侖法典》和拿破侖對外戰(zhàn)爭.第7課 與哥倫布同舟遠航——學習與探究之一 活動目標

通過各種途徑收據有關哥倫布遠航活動的資料,運用多種藝術手段,培養(yǎng)寫作和表演才能.對所掌握的資料進行整合,展開討論,探究中西航海活動影響的巨大差異的根源.,初步掌握從不同的交代,不同層面比較歷史的學習方法.魚龍聯(lián)系的觀點,從整體的角度去觀察世界.活動準備

“開辟”小競賽,指導學生按個人特長以自愿的原則分為三個小組,制定小組活動記錄表,對學生參與活動的全過程進行了解和評價.活動過程

小組長提出討論的問題:歐洲的這次航海活動與我國鄭和下西洋有何不同

進一步提出討論問題:15——16世紀歐洲航海活動與鄭和下西洋影響差異如此之大的原因何在

小組長進一步問:你對中西航海的不同影響有何感想 你從中得到了思念啟示

討論過程中記錄員做好記錄,討論結束后整理,并上交.教師做簡要的小結.活動總結

在這場討論中,由于主題,時間的限制,學生必須迅速,大量地閱讀有關資料,進行深入準確的分析整理,準備有理有據的發(fā)言.這有助于他們獲取和占有資料信息,提高獨立思考的能力.第8課 改變世界面貌的蒸汽革命

教學目標

知識與能力 了解哈格里夫斯發(fā)明珍妮機,瓦特改進蒸汽機,史帝芬孫發(fā)明火車的基本史實;認識蒸汽機在大工廠生產中的作用以及鐵路給人類社會帶來的影響;理解工業(yè)革命的后果,培養(yǎng)辨證分析問題的能力.過程與方法

對課文中的問題進行思考,展開討論,合作學習,多層面,多角度的去探究問題,尋求解決問題的方法.課后參觀附近的工廠,加深對工業(yè)革命歷史作用的認識和理解.情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學習,懂得科學技術是生產力,培養(yǎng)刻苦學習,熱愛科學的精神和創(chuàng)新的精神.教學內容

導入新課,教師指出:在科技和經濟發(fā)展史上,18世紀的第一次工業(yè)革命是最重要的里程碑之一.然后提問:“那么,第一次工業(yè)革命有何重要特征 在當時是什么原因促使人類去發(fā)明機器 那些發(fā)明和改進機器的人是如何完成這一偉大創(chuàng)舉的 工業(yè)革命帶來了哪些重要后果 ”教師啟發(fā)學生討論,思考,引導學生結合課文內容邊議邊理.一,“解放”手的發(fā)明

人類服裝的變化過程也是人類文明的發(fā)展過程.從服裝的成衣工序導入紡織業(yè),比較古今紡織業(yè)的區(qū)別,導入珍妮手搖紡紗機.讓學生自己閱讀教材內容,了解有關珍妮手搖紡紗機的基本史實.提問:思考18世紀的中國狀況,為什么沒有出現新的推動生產力大發(fā)展的生產工具的大變革 指導學生對比18世紀的中英不同社會狀況,得出結論,并對學生答案簡單點評,最后點明珍妮機出現于英國的必然性.機器的出現是工業(yè)革命的起點,而珍妮紡紗機的發(fā)明和應用,把人類直接參加勞動的“手”解放出來,使人類在物質生產領域開始從手工勞動向機器生產過渡,成為工業(yè)革命開始的標志.二,蒸汽的推動力

出示瓦特與改良蒸汽機的圖片,請學生講述瓦特與改良蒸汽機的故事,并運用所學的物理學知識解釋蒸汽機工作原理,通過這些活動,培養(yǎng)學生的主動學習精神和增加學科間知識滲透的能力.提問:如果你生活在18世紀的英國,你能成為瓦特那樣的發(fā)明家嗎 學生通過回答問題,自覺形成奮發(fā)向上的精神風貌.設置懸念,引導學生探知的欲望.提問:改良蒸汽機使機器日夜不停地運轉,大批產品源源不斷地生產出來,新的問題產生,什么問題呢 學生思考回答:交通運輸問題.三,呼嘯而來的火車時代

提問:同學們,你們坐過火車嗎,誰能形容一下火車 你們知道世界上第一列火車是怎樣的嗎 學生回答問題,引發(fā)探知興趣.請學生聯(lián)系實際生活談談火車對人類社會產生的巨大影響.四,出乎人們預料的后果

工業(yè)革命極大地提高了社會生產力;并產生了現代工業(yè)資產階級和工業(yè)無產階級兩個主要對立的階級;現代大工廠制度也建立起來,人類迅速地完成了從手工工場向大工廠時代的過渡.課堂小結

從英國第一次工業(yè)革命的發(fā)生,開始,進行和后果進行總結,并說明它推動了國際工人運動的發(fā)生.第9課 古老印度的抗爭

教學目標

知識與能力

了解英國在印度的殖民掠奪給英國和印度帶來的影響,認識殖民擴張和掠奪是英國最早成為資本主義工業(yè)強國的重要條件之一.知道1857——1859年印度民族大起義爆發(fā)的原因,概述章西女王領導反抗殖民統(tǒng)治斗爭的主要事跡.過程與方法

查找有關資料,包括回憶以前的有關知識,了解印度古老文明的歷史從而知道古代印度為什么被稱為四大文明古國.閱讀課文,了解17——18世紀英國是怎樣對待印度殖民擴張的,認識英國的殖民擴張給印度和英國帶來了哪些影響.教學內容

一,傳統(tǒng)社會的變遷

引導學生回憶歷史:印度是四大文明古國之一,古代印度曾經創(chuàng)造了輝煌的成就,古代印度在政治上實行種姓制度,在經濟上實行封建土地私有制.但是,從10世紀以來,外來勢力對印度的侵略和攻擊,使古老的傳統(tǒng)社會不斷發(fā)生變遷,這些入侵和攻擊,導致印度社會長期動蕩不安影響著印度的發(fā)展,造成了印度的落后.二,貪婪的殖民者

英國以1600年成立的東印度公司為據點,以克萊武為代表,對印度進行了野蠻的掠奪,英國對印度的瘋狂掠奪和剝削,給英國帶來了大量的財富和生產原料.這些財富迅速的轉化為生產資本,大大地促進了英國資本主義的發(fā)展.英國的殖民掠奪卻給印度帶來了極大的災難,使印度論為英國的原料產地和銷售市場,沖擊了印度傳統(tǒng)的社會經濟,對印社會產生了毀滅性的打擊.三,頑強而悲壯的反抗

首先教師請學生講一些有關起義的英雄故事,如介紹拉克希米·巴依,起義的中心章西等,并簡單描述起義過程.然后引導學生進行分析,提問:“這場起義為什么爆發(fā) ”學生回答后教師總結.接著提問:“這場起義又是怎樣引發(fā)的呢 ”學生回答:是涂油事件.教師請學生介紹事件并回答事件為什么會成為起義的導火線.最后教師引導學生總結起義結果,以及失敗的原因.課堂小結

復述英國對印度進行侵略擴張的史實,概述章西女王的英勇事跡,從而培養(yǎng)學生初步形成歷史正義感和熱愛和平觀念.第10課 “解放者”的風采

教學目標

知識與能力 了解“三角貿易”的背景,知道“三角貿易”的;路線與內容.說出玻利瓦爾在拉美獨立運動中的主要事跡.簡要了解拉美其他國家和地區(qū)的獨立運動.過程與方法

通過學習罪惡的“三角貿易”閱讀《三角貿易航路圖》,畫出“三角貿易”的路線,并標注內容.搜集有關玻利瓦爾的資料,采用談論法在師生,同學間以“我最欣賞玻利瓦爾的**品質”為題展開交流.教學內容

一,罪惡的“三角貿易” 講述由于西班牙,葡萄牙在拉美的殖民統(tǒng)治,大量印第安人被屠殺或勞累致死,因此需要補充增加拉美殖民地的勞動力.這就是“三角貿易”的背景.然后讓學生結合書后的活動建議,在課上畫出“三角貿易”的路線和每人簡圖.最后可以讓學生通過分析得出“三角貿易”的嚴重后果.二,“解放者”的征程

教師引導學生從國內政治,經濟,思想,國際環(huán)境等方面思考拉美獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因,然后教師結合有關資料及課文中的《拉丁美洲獨立運動形式圖》,具體生動地講述“解放者”玻利瓦爾的主要事跡,突出玻利瓦爾為拉美獨立與自由而奮斗的高貴品質.提出思考題“為什么土白人能成為拉丁美洲獨立運動的領導者 ”“為什么同意(不同意)玻利瓦爾的觀點 ”以培養(yǎng)學生分析史料的能力,并激勵學生學習玻利瓦爾把國家利益置于個人之上的高貴品質.三,獨立的潮流

拉美其他地區(qū)的獨立運動,相續(xù)爆發(fā),除古巴外,全部結束.課堂小結

再一次復習玻利瓦爾領導的反抗殖民統(tǒng)治的斗爭內容,以加強記憶.請同學們討論:同是反抗殖民統(tǒng)治爭取民族獨立的斗爭,為什么拉丁美洲取得了勝利,而印度民族大起義卻失敗了 獨立后的拉丁美洲走上了獨立富強發(fā)展的道路了嗎

第11課 開辟新時代的“宣言” 教學目標

知識與能力

簡述英國憲章運動基本概況,明白歐洲早期資本主義發(fā)展已經暴露了越來越多的社會弊端,學會分析資本主義社會,明白馬克思主義誕生是時代的產物.掌握《共產黨宣言》的核心內容明白《共產黨宣言》的發(fā)表標志著科學社會主義的誕生,為無產階級的斗爭提供了銳利的思想武器.過程與方法

根據課本與教師提供的關于19世紀歐洲資本主義發(fā)展概況的史料,進行分析和歸納,對資產階級和工人階級的生活進行比較,培養(yǎng)全面客觀的看待問題,理解歷史事件的必然性.教學內容

一,歐洲工人的覺醒

通過出示有關工業(yè)革命過程中英國工人的生活狀況資料,讓學生閱讀,思考,回答:英國工人階級為什么要進行斗爭 待學生回答后教師總結:工業(yè)革命推動資本主義社會發(fā)展和進步,促使工業(yè)革命資產階級和無產階級的形成,但也越來越多地暴露出資本主義制度的骯臟和丑惡.學生閱讀課文,思考:英國工人階級采取什么樣的方式進行斗爭 幫助學生分析憲章運動采取的斗爭方式及憲章運動的性質.二,時代風云的兩顆巨星

讓學生上講臺講述關于馬克思,恩格斯兩人的簡歷,使學生體會到馬克思,恩格斯勤奮好學,從小就立志為人類謀幸福的偉大抱負以及他們投身革命實踐的精神,受到革命的理想教育,另一方面鍛煉學生的自主學習能力,概括能力以及在新的社會環(huán)境中敢于展現自己才能的能力.三,《共產黨宣言》

學生閱讀課文討論回答:馬克思主義誕生的條件和標志是什么

講述《共產黨宣言》的主要內容,強調《共產黨宣言》誕生的偉大意義:是第一部完整而系統(tǒng)地闡述科學社會主義基本原理的偉大著作,標志著馬克思主義的誕生,成為世界無產階級無比銳利的“思想武器”,國際工人運動和社會主義運動出現了新局面.課堂小結

組織一次題為“我們要向馬克思和恩格斯學習什么”的討論會.12課 “英特納雄奈爾”一定要實現

教學目標 知識與能力

簡述巴黎公社的建立過程,了解“五月流血周”的基本史實.了解巴黎公社采取的措施,通過認識巴黎公社政權的性質,提高歷史分析能力.了解《國際歌》的創(chuàng)作過程通過學唱《國際歌》,培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力.過程與方法

課前指導學生搜集普法戰(zhàn)爭和巴黎公社的有關史實,在上課時根據內容需要,讓學生講述.在歲巴黎公社實施的措施進行討論時,教師注意點撥引導對學生取得的每一點正確認識,都給予鼓勵.指導學生朗讀《國際歌》原詞,語調要激昂雄壯,以加深學生對無產階級斗爭精神的理解.教學內容

一,奪取權力的嘗試

請學生講述有關普法戰(zhàn)爭的內容,了解巴黎公社爆發(fā)的歷史背景.結合“想一想,你認為巴黎公社所實行的這些措施對嗎 為什么 ”以啟發(fā)學生思考并展開討論.教師在學生討論時用簡明的語言給以提示.然后每組指派一個代表概括本組的主要觀點,最后教師進行總結,指出各組的優(yōu)點與不足,并給出參考性答案.進一步讓學生分析巴黎公社的措施出現失誤的原因,從而認識巴黎公社的時代局限性.二,血染巴黎

“五月流血周”是巴黎公社的高潮和結局,教師結合本課插圖《巴黎公社保衛(wèi)戰(zhàn)》生動的描述巴黎公社部分戰(zhàn)士英勇斗爭的場面和不怕犧牲的大無畏精神,對學生進行精神感染和情感教育.巴黎無產階級為保衛(wèi)公社同資產階級反動勢力進行了殊死的斗爭,表現出無產階級崇高的英雄氣概.三,響切時間的歌聲

簡述《國際歌》的詞作者歐仁·鮑狄埃和曲作者狄蓋特的生平事跡.教師結合“材料閱讀”中的《國際歌》原詞,舉行一場討論會,讓學生說一說他們眼中的《國際歌》.教師點評,概括學生的主要觀點,肯定學生的正確觀點,指出認識的不足,糾正認識上的錯誤,同時推薦一些較好的相關讀物.通過討論,使學生體會《國際歌》為什么是一首無產階級的革命戰(zhàn)歌.進而通過《國際歌》的歌詞和曲調讓學生感受其雄壯的旋律和巴黎公社戰(zhàn)士堅貞不屈,不畏犧牲的精神.課堂小結

了解“五月流血周”,及了解《國際歌》的創(chuàng)作背景經過,加強閱讀,分析能力的培養(yǎng),體會巴黎公社斗爭中無產階級不怕犧牲,勇于斗爭的革命精神.聯(lián)系時代背景客觀公正地認識評價巴黎公社所采取的革命措施.第13課 工業(yè)革命帶給人類的“禮物”——學習與探究之二 活動目標

正確理解工業(yè)革命給人類帶來的影響,感受科技進步對人類文明的推動作用.學習查找歷史資料的方法與途徑.對查找到的資料進行加工整理,并以適當形式再現歷史情境,從而體會在工業(yè)革命影響下沒,人民的生活方式,行為習慣,思想觀念等發(fā)生的深刻變化.通過將工業(yè)革命的影響與現實社會比較,學習從歷史角度了解過去,認識今天,認識社會,探索未來.通過個人特長的發(fā)揮和小組成員間的分工協(xié)作,體驗個人價值實現才愉悅,培養(yǎng)團結協(xié)作的意識.活動準備

查閱工業(yè)革命前后有關人類在交通,飲食,服飾,家庭,體驗方面的革新資料,進行加工處理,編排課堂劇“西游記”,并根據劇情需要制作道具,準備材料.活動過程

讓學生表演課堂劇“西游記”,以自制的道具,服裝,通過多種藝術表現形式來展現工業(yè)革命前后人們在社會生活上的巨大變化.然后以工業(yè)革命帶給人類的“禮物”為題展開討論,引導學生從多維角度去探究工業(yè)革命的影響.活動總結

通過本次活動,讓學生體會科技革命給人類社會帶來的巨大影響,認識科技進步推動人類歷史不斷向前發(fā)展的道理.第14課 避免革命的改革 教學目標 知識與能力

知道農奴制改革的歷史背景,了解農奴制改革的主要內容.認識農奴制改革對俄國社會的影響,提高客觀評價歷史事件的能力.過程與方法

讀,講,議結合,通過對問題的思考,提高閱讀,分析,比較的能力.通過對農奴制改革積極作用與局限性的講解使學生掌握全面分析歷史事物的方法.情感態(tài)度與價值觀

認識到俄國1861年改革是沙皇為鞏固統(tǒng)治而進行的自上而下的改革,它為俄國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件.這次改革是歷史發(fā)展的必然結果.但它也保存了大量的封建殘余.順應歷史潮流,適時做出變革是社會發(fā)展的需要,可使國家變得更為和諧有力,進而使學生認識到在當今世界形式下,改革開放是各個富強的必由之路.教學內容

一,[帆船與汽船的較量] 學生閱讀課文思考:在工業(yè)革命的沖擊下,俄國使用機器生產的工廠逐漸增多.但是,到19世紀中期,俄國的資本主義工業(yè)發(fā)展依然緩慢,遠遠落后于英,法等資本主義國家.這是為什么呢 學生回答后,教師總結:在17—18世紀,正當西歐國家開始走上資本主義道路的時候,俄國仍然固守封建的農奴制度.農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發(fā)展的嚴重障礙,引起了國內資產階級的不滿.農奴主對農奴的殘酷剝削,掠奪也引起了農奴的反抗.俄國國內階級矛盾十分尖銳.克里木戰(zhàn)爭的失敗進一步激化了國內的矛盾.而導致克里木戰(zhàn)爭失敗的根源則是因為農奴制的存在.正是農奴制的存在,阻礙了俄國經濟的發(fā)展,影響了沙俄的對外擴張,并造成嚴重的政治危機.因此廢除農奴制成為當時有識之士的主要呼聲.那俄國統(tǒng)治者如何來應對這場農奴制危機呢

二,[自上而下的解放農奴] 提出問題:為什么廢除農奴制有利于資本主義的發(fā)展呢 1861年改革有什么局限性 改革的實施者是誰 請學生朗讀課本上改革的主要內容,然后進行討論.教師總結:1861年改革使俄國逐漸走上資本主義道路.引導學生對比俄國走上資本主義的道路與英法有什么不同.思考如何評價俄國1861年改革

三,[近代化的沉重步伐] 提問:“為什么課本以'近代化的沉重步伐'作為小標題 它為什么'沉重' ”學生回答后,教師向學生講清:它沉重的原因是因為改革保存了大量的封建殘余,直接影響是俄國資本主義的發(fā)展速度,從而使學生對1861年的改革有一個全面的認識.在講解過程中,教師用農奴制改革的具體內容來說明改革的局限性.課堂小結

教師概括本課內容:由于農奴制的存在嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展,也影響了俄國的對外擴張,使俄國國內階級矛盾不斷激化.為了鞏固自己的統(tǒng)治,緩和國內的矛盾,1861年沙皇亞歷山大二世進行了改革,廢除了農奴制,使農民獲得了人身自由.農奴制改革使俄國走上了發(fā)展資本主義的道路.但是它濃厚的封建殘余也影響了俄國的發(fā)展速度.第15課

決定美利堅命運的內戰(zhàn)

【知識目標】

本課需要掌握的歷史知識有: 美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,林肯在美國歷史上的重要作用 對南北戰(zhàn)爭的評價和戰(zhàn)爭中頒布的主要文件 【能力目標】

通過南北戰(zhàn)爭起因的的學習加深對生產力決定生產關系原理的理解 通過對林肯這個歷史人物的學習學會客觀評價歷史人物 【情感與價值觀】

通過本課的學習,使學生認識到違反歷史發(fā)展潮流的勢力,是不可能長久的.正確認識歷史人物在歷史發(fā)展過程中所起的重要作用.【教學重點與難點】 重點:對林肯的評價

難點:南北戰(zhàn)爭的的起因和性質 【教學與學法】 教法:導學 /探究

學法:閱讀/ 討論/探究 【板書設計】 南北戰(zhàn)爭的起因

南北經濟制度不可調和的沖突與矛盾 歷史上的林肯

“廢除奴隸制是我義不容辭的責任” 戰(zhàn)爭的過程及結果 1.戰(zhàn)爭的的爆發(fā) 1861 2.《宅地法》,《解放黑人奴隸宣言》的頒布 3.戰(zhàn)爭的影響:加速資本主義的發(fā)展 【教學過程】 導入新課: 讓學生帶著問題觀看影視資料,回答:1.反映了美國歷史上什么時期的社會情況 2.美國政府對這種情況如何解決 待學生回答后,教師總結:美國社會的這兩種經濟制度隨著美國經濟的發(fā)展矛盾無法調和,最后南北雙方只能兵戎相見,由此到入新課.板書課題.教學設計: ※學習內容 ※※ 教師活動 ※學生活動 共同之處是資本主義經濟發(fā)展遇到了障礙.※學習內容 ※※ 教師活動 ※學生活動

5.南北戰(zhàn)爭的性質 找出交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭的目的 讓學生認識為戰(zhàn)爭定性的依據,依據的制定主要看其是否符合時代的潮流.6.戰(zhàn)爭的結局 分析導致戰(zhàn)爭勝負的原因 幫助學生得出戰(zhàn)爭的勝負與戰(zhàn)爭的正義,非正義的關系,但主要的的雙方力量的的對比.7.對林肯的評價 【作業(yè)布置】

自制一個表格,分類列出美國內戰(zhàn)中北方取得勝利的的原因.【教學反思】

第16課 武士領導的社會變革

【知識目標】

幕府統(tǒng)治的危機 明治維新的內容及其意義 【能力目標】

通過引導學生比較日本明治維新與中國戊戌變法的異同,培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點認識歷史現象的能力.【情感與價值觀】

理解明治維新在日本歷史上所產生的重大影響,理解改革對社會進步所起到的巨大推動作用.【教學重點與難點】

重點:明治維新的內容及其意義

難點:日本社會發(fā)生的巨大變化及改革的局限性 【教學與學法】

主體參與——體驗教學,創(chuàng)設情境——感受教學 分組學習——探究教學 【板書設計】

第16課 武士領導的社會變革 幕府統(tǒng)治的危機 幕府的來歷

德川幕府對日本的封建專制統(tǒng)治 19世紀日本發(fā)生了巨大變化 內憂: 資產階級的興起

封建專制阻礙經濟的發(fā)展

外患: 外來列強的入侵 倒幕運動

改革派的出現

“倒幕運動” :伏見,鳥羽之戰(zhàn) 遷都東京 明治維新

目的:“變法圖強”,“富國強兵” 措施:1.政治上:廢藩置縣

2.經濟上:學習西方,發(fā)展資本主義經濟 3.軍事上:“皇軍”與警察制度

4.社會生活和文化教育:“文明開化” 歷史意義:日本走上了發(fā)展資本主義的道路 【教學過程】

導入新課: 出示圖片:《美國軍人登上日本土地》,地圖《明治維新前的日本》.請學生思考日本面臨什么樣的危機,以及對日本產生的嚴重影響.隨著國內矛盾的激化,武士開始分化,一部分武士開始有了革命的要求,為什么他們會發(fā)生這么巨大的變化呢 革命會不會成功呢 請大家閱讀本課.首先讓我們來了解一下日本的武士階層.(圖示日本武士)日本有著嚴格的等級制度.出示《日本封建等級示意圖》由學生講解個基層的組成情況及社會地位.思考問題:農工商處于什么樣的社會地位 為什么他們后來成為革命的主要力量

日本當時是內憂外患,出示圖片《佩里率艦隊抵達日本》,學生閱讀并觀察圖片,回答:日本面臨什么樣的危機呢 這對日本產生了什么影響(學生回答)隨著國內外矛盾的激化,統(tǒng)治階級內部逐漸分化,一部分中下級武士開始接受西方的先進技術和思想,那么他們會不會取得成功呢 中下級武士順應了歷史發(fā)展的潮流,得到了從天皇到社會底層的農工商的廣泛支持,倒幕運動取得成功.關于明治維新,由學生以分組討論的方式進行學習.出示幻燈片,討論下列問題: 改革從哪些方面著手

改革措施起了什么作用

改革使日本發(fā)生了哪些深刻的變化

請大家動手設計明治維新內容的結構,如表格,圖示,文字鏈條等.討論日本改革產生的變化.接下來展示學生的表格和結構圖并做評價.啟發(fā)學生思考:明治維新與戊戌變法的比較.明治維新使日本走上了強大之路,在中國也展開了一場轟轟烈烈的改革,但卻以失敗告終.為什么 我們來中外兩場改革做一個比較,看看成敗的原因.(學生回答,從歷史背景,領導者,參加者,改革的內容,歷史作用等幾個方面來比較異同.)【作業(yè)布置】

..第17課

電氣時代的來臨

教學目標

1．知識與能力方面：通過本節(jié)內容的學習，使學生了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果；第二次工業(yè)革命的特點。通過第二次工業(yè)革命特點的教學，培養(yǎng)學生分析和比較歷史事件的能力。

2．過程與方法方面：（1）培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物本質的能力。（2）通過西方主要資本主義國家向帝國主義過渡的教學，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史知識的能力。

3．情感態(tài)度、價值觀方面：（1）通過第二次工業(yè)革命特點的教學，使學生認識到，隨著生產的發(fā)展，生產力水平的提高，生產力的進步越來越依賴于科學技術的新發(fā)現。從而進一步加深對“科學技術是第一生產力”這一科學概念的理解。（2）使學生認識到，在生產力飛速發(fā)展時期，資本主義國家的經濟發(fā)展不平衡加劇，這是因為經濟技術發(fā)展較晚的國家，可以直接采用新技術，因而發(fā)展速度較快，可以趕上首先發(fā)達起來的國家。重點、難點分析

本節(jié)重點、難點是第二次工業(yè)革命的特點。第二次工業(yè)革命的特點，是對第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內在聯(lián)系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對學生進行能力培養(yǎng)的重要方面，因此，這部分內容應作為教學重點內容之一。課堂教學設計

師：19世紀中后期，資本主義制度在世界范圍內確立，極大地促進了經濟的發(fā)展，在此基礎上第二次工業(yè)革命興起。

一、人類對“電”的認識

1.人類認識電的過程：摩擦生電—雷電—電磁感應----電池的發(fā)明。師：介紹法拉第發(fā)現電磁感應現象的故事，聯(lián)系現實（楊立偉的事跡）進行情感教育。

根據這個原理人們制成了實用的發(fā)電機、電動機，建立起巨大的發(fā)電站，極大地改變了工業(yè)生產和人類生活各方面的面貌。

2．（學生概述）在電能利用上，先后出現了手搖發(fā)電機、實用發(fā)電機、自激式發(fā)電機，發(fā)電量逐漸增加。電在人類生產和生活中發(fā)揮越來越大的作用。3．隨著遠距離傳送電的問題解決，電氣化時代向人類走來。

二、能源領域的巨變

1．第二次工業(yè)革命發(fā)生的條件

（師引導學生分析、歸納）政治穩(wěn)定、經濟繁榮、科學家的潛心研究。第二次工業(yè)革命的最大優(yōu)勢在于它的科學性。19世紀是自然科學取得重大突破性成果的高潮期。這些成果為新技術革命準備了條件。這就為新的科技革命打下了堅實的基礎，將這些成果運用到工業(yè)生產中去，從而引發(fā)了第二次工業(yè)革命。

2．第二次工業(yè)革命的特點

師：19世紀，隨著資本主義經濟的發(fā)展，自然科學研究工作取得重大進展，各種新技術新發(fā)明層出不窮，1870年前后，這些科學成果被迅速應用于工業(yè)生產，促進了經濟的發(fā)展，第二次工業(yè)革命蓬勃興起。科學技術對工業(yè)生產的巨大推動主要表現在四個方面，即電力的廣泛應用、內燃機和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學工業(yè)的建立。

（教師概述第二次工業(yè)革命的成就，并引導學生閱讀教材上有關插圖）

三、圍繞“電”的發(fā)明

1．愛迪生在發(fā)明創(chuàng)造中的突出成就

（生在閱讀課文的基礎上列表舉出愛迪生的成就）

師：愛迪生具有超乎常人的艱苦工作的無窮精神和果敢精神。他的成就主要歸功于他的勤奮和創(chuàng)造性才能以及集體的力量。（教育學生形成集體主義精神和培養(yǎng)學生艱苦拚搏的奮斗精神。）2．電給人類帶來的巨大變化 電動生產資料和生活用具，迅速改變著社會上生產與生活的面貌，因而也產生了對電的大量需求。各類工業(yè)得到了方便、巨大、便宜的新動力，如虎添翼。電氣工業(yè)系統(tǒng)迅猛發(fā)展起來。現代工業(yè)崛起。

第二次工業(yè)革命改變了產業(yè)結構，演進到以重工業(yè)為主導的工業(yè)大國，實現了工業(yè)化，并具有更大地對農業(yè)、輕工業(yè)的改造能力。

第二次工業(yè)革命推動的生產力大發(fā)展是驚人的，世界工業(yè)總產值增長了２００％。小結：第二次工業(yè)革命的主要標志是電氣化，它以１９世紀自然科學研究中的許多突破性成果為依托，有堅實的科學基礎，生動體現了科學技術作為第一生產力的威力。這次工業(yè)革命發(fā)揮了更巨大、更深刻的社會改造作用。課后作業(yè)：目標檢測練習題 總結工業(yè)革命的主要成就

第1８課 叩響現代文明的大門

教學目標

1．知識與能力方面：知道并了解本茨和萊特兄弟是世界上著名的發(fā)明家。能夠列出主要科學家的重要發(fā)明，培養(yǎng)歸納能力。簡述汽車和飛機的發(fā)明對人類社會發(fā)展產生的影響，培養(yǎng)分析能力和表達能力。

2．過程與方法方面：收集發(fā)明家的小故事，相互交流并討論他們取得成功的原因。制作第二次工業(yè)革命主要成果表格。了解內燃機的工作原理和科學技術是第一生產力的科學論斷，學會各學科知識的綜合運用。

3．情感態(tài)度、價值觀方面：認識汽車飛機的發(fā)明極大地改變了人類的社會面貌和生活方式。體驗科學精神，增強學習毅力。通過分析科學技術對經濟發(fā)展的作用，認識科學技術是第一生產力。

課堂教學設計

師：第二次工業(yè)革命將自然科學的新發(fā)展同工業(yè)生產緊密地結合起來，取得了巨大的成果，世界由蒸汽時代推進到電氣時代，本課講述了第二次工業(yè)革命中交通領域的重要發(fā)明，并從經濟、政治、文化等角度分析了第二次工業(yè)革命產生的影響。

一、內燃機的發(fā)明與改進

師：內燃機是如何發(fā)明的？又有哪些改進？

生：在內燃機地發(fā)明與改進中做出很大貢獻的是德國工程師奧托。他用了20多年的事件，研制出了第一臺煤氣內燃機，熱效率一下子提高了14%。19世紀中葉以來，燃料工業(yè)發(fā)生了一次巨大的變革，發(fā)明了石油的分餾方法，汽油、煤油、柴油等優(yōu)質燃油投入應用。美國打出了世界上第一口油井，開始了對石油的大量開采和利用。

師：煤氣必須由煤氣發(fā)生爐這樣大的裝置提供，產生了許多不便之處。新的燃料的出現也促使人們不斷改進內燃機。汽油內燃機成為人們爭相研制的重點。

二、非凡的輪子與翅膀

生：比較課本中蒸汽汽車與早期汽車的不同。（插圖）師：汽車制造方面有哪些貢獻突出人物？

生：德國工程師卡爾本茨提出輕內燃機的設計，在1885年，把第一臺性能可靠的輕內燃機應用于公路運輸。因此被稱為“汽車之父”。美國人福特創(chuàng)辦了汽車公司，發(fā)明了流水線裝配工藝，節(jié)省了時間，降低了生產成本，使汽車售價為公眾所能負擔，從而使汽車普及成為美國人的交通工具，美國因此而被稱為“裝在輪子上的國家”。

師：人類最早自由升空靠的是熱氣球。能不能造出比空氣重的飛行器械呢？現代意義上的第一架飛機是由美國人萊特兄弟制造的。生：（講述萊特兄弟的故事和飛機制造、改進的過程。）

師：汽車和飛機的發(fā)明，彌補了交通領域中的不足。他們更加快捷，開辟了交通運輸的新時代。人類實現了在空中飛翔的夢想。同時，他們大大縮短了世界各地間的距離，加強了人們在物質文化上的交流，急劇改變著人類的社會面貌和生活方式。

三、劃分兩個不同時代的革命

1．經濟：第二次工業(yè)革命改變了產業(yè)結構，演進到以重工業(yè)為主導的工業(yè)大國，實現了工業(yè)化，并具有更大地對農業(yè)、輕工業(yè)的改造能力。第二次工業(yè)革命推動的生產力大發(fā)展是驚人的，世界工業(yè)總產值增長了２００％。科學技術的發(fā)展和生產的發(fā)展，是大量的社會財富日益集中到少數大資本家手中，生產和資本的高度集中，產生了壟斷，出現了壟斷組織。2．政治：資本主義國家逐步進入壟斷資本主義時代，社會制度也發(fā)生變化，資本主義社會的統(tǒng)治基礎擴大，社會趨于相對穩(wěn)定。3．文化：西方國家開始逐步走上工業(yè)化、城市化和現代化的道路。

但第二次工業(yè)革命沒有改變資本主義的社會性質，沒有根除資本主義社會原有的弊端。資本家對工人的剝削，資本主義列強對弱小國家的侵略等不公正的現象仍然存在。

師引導學生評價第二次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的不同。

師：請同學們對比兩次工業(yè)革命的成果，思考一下，就兩次工業(yè)革命發(fā)明的進程看，它們有什么不同？ 生：議論并回答

師：（小結）第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門的紡紗環(huán)節(jié)開始，然后推動其它環(huán)節(jié)、其它部門，層層展開，不斷深入。從其各項發(fā)明的時間也可以看出，從1765年到1814年，各項發(fā)明呈逐步遞進的關系。而第二次工業(yè)革命是在工業(yè)生產的各個領域——電力、內燃機和交通工具、通訊、化工工業(yè)——幾乎同時展開的。請同學們再思考一下，為什么會有這種不同呢？ 生：（回答并相互補充）

師：（小結）是因為兩次工業(yè)革命產生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當時的社會需要而產生的，如：英國出現“紗荒”，促成珍妮紡紗機的誕生；紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生產力的進步。而第二次工業(yè)革命是以科學研究的新發(fā)現為先導的，19世紀科學研究在各方面都取得了新的進展，它的新發(fā)現在生產領域的廣泛應用，出現了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命表現為在工業(yè)生產的各個領域幾乎同時進行。

師：第一次工業(yè)革命的主要發(fā)明是工匠在總結自己實踐經驗基礎上的發(fā)明，而第二次工業(yè)革命的發(fā)明是在科學研究新發(fā)現基礎上的應用。請同學們進一步思考，為什么會有這種不同呢？ 生：（回答，并互相糾正或補充）

師：（小結）第一次工業(yè)革命期間科學和技術尚未真正結合，當時社會生產力水平還比較低，生產過程中的科技含量較少，因此，生產過程中革命性的創(chuàng)造，利用實踐經驗就可完成。而隨著生產的發(fā)展，生產力水平的提高，生產過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經驗的積累和總結來實現生產過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學研究的成果作為基礎。

第二次工業(yè)革命的最大優(yōu)勢在于它的科學性。19世紀是自然科學取得重大突 破性成果的高潮期。這些成果為新技術革命準備了條件。這就為新的科技革命打下了堅實的基礎，將這些成果運用到工業(yè)生產中去，從而引發(fā)了第二次工業(yè)革命。科學過去是躲在經驗技術的隱蔽角落辛勤工作，當它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時候。科學時代就可以說已經開始了。

師：兩次工業(yè)革命交叉進行的國家除日本外，還有德國、俄國、美國的西南部地區(qū)等。由于這些國家進入資本主義社會較晚，所以，這些國家第一次工業(yè)革命尚未完成，就迎來了第二次工業(yè)革命的高潮。這樣，對這些國家來講，它們既可以吸收第一次工業(yè)革命的成果，又可以利用第二次工業(yè)革命的最新技術，從而使這些國家的經濟發(fā)展速度也比較快，這又說明了一個什么道理？ 生：（回答）

師：（小結）說明了后來者居上的道理。因為后來者可以借鑒先行者的經驗，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過領先者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件具備了后來者才可以居上。課后作業(yè)：目標檢測練習題

總結工業(yè)革命的主要成就

第19課

締約結盟的狂潮

教學目標

知識與能力：通過本節(jié)內容的教學，使學生了解或掌握帝國主義國家之間矛盾的根源和實質；帝國主義兩大軍事集團的形成。

過程與方法：（1）通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確判斷矛盾主要方面和次要方面的能力，學會抓矛盾主要方面的方法。（2）通過引導學生分析第一次世界大戰(zhàn)的根本原因、性質、影響等問題，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史事件的能力。

情感態(tài)度、價值觀：通過對帝國主義國家之間矛盾的分析，使學生認識到：帝國主義戰(zhàn)爭的根源是深植在帝國主義的經濟和政治的基礎之上的，第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義兩大軍事侵略集團軍備競爭不斷升級和各種矛盾日益激化的必然結果，是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。

學法指導（1）通過閱讀、分析英德矛盾，德、奧、意同盟條約等史料，讓學生學會從歷史材料中提取有效信息并運用史料分析問題的方法。（2）通過分析第一次世界大戰(zhàn)的性質，讓學生掌握全面分析歷史問題的思維方式。（3）通過歷史地圖的運用，讓學生學會識讀歷史地圖的方法。重點、難點分析

帝國主義國家之間的矛盾是重點。帝國主義國家之間的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關系史的內容，是本節(jié)中承前啟后的一部分內容，后邊和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，實際是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。這部分內容展現的矛盾錯綜復雜。講解時應采用啟發(fā)式，注重分析綜合，從整體上做出結論，揭示帝國主義本質和規(guī)律。通過分析幫助學生掌握矛盾論的基本方法，認清第一次世界大戰(zhàn)的根本原因。課堂教學設計

一、帝國主義國家之間的矛盾 1．帝國主義國家間矛盾的根源和實質

師：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經濟發(fā)展的趨勢如何？ 生：（回憶并作答）

師：（概括學生的回答，并引出下一個問題）19世紀末和20世紀初是資本主義高速發(fā)展的時期，但資本主義各國的經濟發(fā)展是不平衡的。這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化。（出示主要資本主義國家經濟發(fā)展情況圖示。）

師：隨著后起資本主義國家的發(fā)展，原來的序列被打破，產生了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。與實力對比變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。

正如列寧所說：“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。

師：在資本主義經濟政治發(fā)展不平衡規(guī)律的作用影響下，帝國主義國家間圍繞著爭奪殖民地、爭奪霸權，展開了激烈的斗爭。2．歐洲列強間的矛盾

師：（運用談話法，結合歐洲列強的擴張野心和計劃，以及教材中的材料和插圖，分析三對基本矛盾，并引導學生找出矛盾的主要方面）

師：在歐洲列強的激烈爭斗中，有三對基本矛盾，其中法德矛盾源于普法戰(zhàn)爭。普法戰(zhàn)爭的結果如何？ 生：（回憶并回答）

師：法國戰(zhàn)敗，失去了原有的西歐和中歐的霸主地位，法國要雪恥，要復仇，并夢想建立一個“新法蘭西帝國”。德國深恐法國東山再起，極力擴充軍備。不僅如此，德國還有更大的野心。（指導學生閱讀教科書材料和插圖）

師：德國要向世界擴張，要奪取全球霸權。而要實現這一目標其主要競爭對手是誰？ 生：（回答）

師：是英國。在三對基本矛盾中，英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。為什么說英德矛盾逐漸成為帝國主義之間的主要矛盾？（提示從工業(yè)、貿易、海軍實力、殖民侵略等方面考慮）生：（在教師引導下，思考并得出結論）師：英國是老牌資本主義國家，19世紀中期建立了海上霸權、殖民霸權、工業(yè)霸權。19世紀末20世紀初，隨著德國經濟的發(fā)展，德國工業(yè)趕上并超過了英國。德國成為英國的主要競爭對手。英德之間的競爭不僅表現在歐洲商品市場競爭上，而且主要是在殖民地問題上的矛盾日益加深。在制海權方面，20世紀初，德國海軍力量居世界第二位，僅次于英國。英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。

師：俄奧矛盾，主要表現在對巴爾干半島的爭奪上。巴爾干半島位于歐洲東南部，歐、亞、非三洲交匯處，戰(zhàn)略地位顯赫，是歐洲列強爭奪的焦點，而爭奪最激烈的就是俄國和奧匈帝國。20世紀初，巴爾干地區(qū)不斷出現嚴重的政治危機、軍事危機和局部戰(zhàn)爭，成為列強爭奪霸權最敏感的地區(qū)。

師：由于矛盾的變化，歐洲關系出現了新的轉折。這個轉折的特點是出現了新的分化組合。各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成。二、三國同盟和三國協(xié)約的形成 1．一國主導的“三國同盟”

師：首先結盟的是德國和奧匈帝國，1879年，兩國締結同盟條約。1882年，德、奧、意三國“同盟條約”簽字。

師：請思考下面兩個問題：一是兩個同盟條約是針對哪些國家簽訂的？二是兩個同盟條約是什么性質的條約？（從協(xié)議的內容判斷）生：（閱讀并作答）2．拼盤式的“三國協(xié)約”

師：為了對付三國同盟，1892年法國和俄國締結軍事協(xié)定，法俄結成同盟。法俄同盟的形成，標志著歐洲出現兩大軍事集團對峙的局面，這也是向三國協(xié)約方面推進的第一步。1904年和1907年英國與法國、俄國分別簽訂英法協(xié)約和英俄協(xié)約。英、法、俄三國協(xié)約形成。

師：英國和法俄在歷史上素有爭斗。而且英國一貫執(zhí)行的傳統(tǒng)外交政策是“光榮孤立”。一向奉行“均勢政策”的英國，為什么會拋棄前嫌，與法俄握手言和呢？其主要原因是什么？ 生：（思考并作答）

師：其主要原因是英德矛盾的發(fā)展，是由于爭奪世界殖民地和市場的原因而決定的。從歐洲兩大軍事集團的形成過程看，19世紀末20世紀初歐洲帝國主義列強之間的矛盾對它的形成有什么影響？ 生：（思考并談自己的看法）師：無論是同盟國還是協(xié)約國都是在復雜、曲折分化與改組的矛盾過程中形成的強盜集團。兩大軍事集團的最后形成，就為第一次世界大戰(zhàn)作好了組織上的準備。

師：（指導學生觀察地圖進行分析）從地理位置來看，兩大軍事集團成員國的分布有何特點？這一特點對未來戰(zhàn)爭會產生什么影響？ 生：（看圖并作答）

師：同盟國居中，協(xié)約國則分布東西兩邊。為了在新的戰(zhàn)爭中戰(zhàn)勝法國及其盟國，德國早在1905年就制定了未來“作戰(zhàn)計劃”，即“施里芬計劃”。帝國主義列強在建立軍事同盟的同時，加緊了擴軍備戰(zhàn)活動。瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，加劇了世界的緊張局勢，一場大戰(zhàn)的爆發(fā)迫在眉睫。

三、火星四濺的巴爾干

師：巴爾干成為列強爭奪重點的原因是？

生：地理位置重要；民族眾多，矛盾復雜；土耳其的衰敗。

師：東方問題包括了列強爭奪巴爾干的斗爭，巴爾干人民反對土耳其統(tǒng)治爭取民族獨立的斗爭。巴爾干成為歐洲戰(zhàn)爭的“火藥桶”，小規(guī)模戰(zhàn)爭不斷發(fā)生，最終世界大戰(zhàn)之火在此引燃。

小結：19世紀晚期和20世紀初，在資本主義列強爭奪世界霸權和殖民地的斗爭中，形成了兩大軍事集團，嚴重威脅了世界和平，最終導致了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

練習：課本中的“想一想”“自我測評”等及目標檢測。

第20課

第一次燃遍全球的戰(zhàn)火

教學目標

知識與能力：通過本節(jié)內容的教學，使學生了解薩拉熱窩事件；凡爾登戰(zhàn)役；第一次世界大戰(zhàn)的性質、結果。

過程與方法：通過引導學生分析第一次世界大戰(zhàn)的根本原因、性質、影響等問題，培養(yǎng)學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史事件的能力。情感態(tài)度、價值觀：第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義兩大軍事侵略集團軍備競爭不斷升級和各種矛盾日益激化的必然結果，是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。引導學生認識第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質和危害，揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭與革命的關系，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。

學法指導：通過分析第一次世界大戰(zhàn)的性質，讓學生掌握全面分析歷史問題的思維方式。通過歷史地圖的運用，讓學生學會識讀歷史地圖的方法。重點、難點分析

第一次世界大戰(zhàn)的性質和結果是重點。第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上空前規(guī)模的大搏斗大廝殺，正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質和影響，有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。學習這部分內容有助于學生學習世界現代史，因為世界現代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關聯(lián)。課堂教學設計

一、誰點燃了“火藥桶”

師：在戰(zhàn)前，國際政治局勢動蕩不安，而局勢最緊張最敏感的地區(qū)是哪里？ 生：（回答）

師：巴爾干半島。第一次世界大戰(zhàn)就是從這里點燃的。戰(zhàn)前的巴爾干半島就像一個充滿了炸藥的火藥桶，只要有一點火星，就足以引起整個歐洲的大爆炸。第一次世界大戰(zhàn)的導火線是什么事件？ 生：（回答）

師：你如何評價普林西普的刺殺行為？

生1：做的對，對侵略者就要這樣給他點顏色看看。

生2：普林西普的行為太沖動，刺殺不會解決民族矛盾，只會導致大戰(zhàn)的迅速爆發(fā)，加重民族的災難。

師：刺殺行動不是被壓迫民族的解放斗爭的正義行為，其后果是點燃了世界范圍內的戰(zhàn)火，做成了人類社會的災難，是對世界和平的威脅。

師：奧匈帝國王儲在薩拉熱窩被刺事件剛一發(fā)生，德皇威廉二世就興奮地叫嚷道：“這是一個千載難逢的機會！”這是個什么機會？ 生：回答

二、第一次世界大戰(zhàn)的經過 1．大戰(zhàn)爆發(fā)

師：（概述大戰(zhàn)爆發(fā)經過）經過與德國策劃，奧匈帝國向塞爾維亞發(fā)出了最后通碟，并于7月28日向塞爾維亞宣戰(zhàn)，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰(zhàn)。在接下來的一周內，德、俄、法、英四國也相繼投入戰(zhàn)爭，大戰(zhàn)爆發(fā)了。意大利最初為什么沒有參戰(zhàn)呢？（簡述意大利沒有參戰(zhàn)的緣由，隨后提問學生，由學生評價意大利的參戰(zhàn)）意大利加入協(xié)約國一方，對自己的盟友開戰(zhàn)說明了什么？

生：（發(fā)表各自的看法）

師：就帝國主義國家之間而言，只有利害的結合，而毫無信義可言。這場戰(zhàn)爭很快超出了歐洲的范圍，使越來越多的國家和民族卷入戰(zhàn)火，發(fā)展成為一場世界大戰(zhàn)。

2．法爾登絞肉機

師：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，戰(zhàn)爭主要在歐洲戰(zhàn)場上進行，形成了三條戰(zhàn)線。指導學生利用地圖了解掌握三條戰(zhàn)線《第一次世界大戰(zhàn)歐洲形勢圖》）生：（在教師指導下學習，掌握戰(zhàn)場形勢）

師：德軍根據戰(zhàn)前制定的計劃，首先在西線發(fā)動進攻。（介紹馬恩河戰(zhàn)役及其影響）

師：指導學生看圖（英國的兵工廠、大戰(zhàn)戰(zhàn)場、英軍坦克、空戰(zhàn)、激戰(zhàn)后的凡爾登）生：（談論圖片包含內容和看圖后的感想）

師：（簡介三個階段的劃分、四大戰(zhàn)役的時間、地點和影響。）這次大戰(zhàn)可分為三個階段，其中第二階段的凡爾登戰(zhàn)役被稱為“絞肉機”。生：（補充資料講解凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役的特點和后果）

師：當大戰(zhàn)進入到1917年后又發(fā)生了兩件大事，一是俄國的革命，二是美國的參戰(zhàn)，這兩件大事對大戰(zhàn)的結束產生了重大影響。3.大戰(zhàn)的結束

師：大戰(zhàn)爆發(fā)后，美國總統(tǒng)威爾遜就發(fā)表了“中立”聲明。但是美國的中立是怎樣的一種中立呢？

生：在戰(zhàn)爭初期，美國利用自己的“中立”地位，同交戰(zhàn)各國做生意，出售軍火和其他物資，大發(fā)戰(zhàn)爭橫財。戰(zhàn)前，美國欠歐洲近60億美元的債務，而大戰(zhàn)結束時，美國不但還清了債款，還借出了100億美元給協(xié)約國。生：（根據自己的理解，在教師的引導下，談認識）

師：美國的中立是一種偽裝的和平。1917年，當交戰(zhàn)雙方都已精疲力竭的時候，美國瞧準時機，加入到協(xié)約國一方，對德宣戰(zhàn)，參加了第一次世界大戰(zhàn)。師：（提問）想一想，美國的參戰(zhàn)和俄國革命對大戰(zhàn)的進程會起什么重大影響呢？

生：（互相討論、發(fā)表看法）

師：在協(xié)約國的勸誘下，中國政府也在這一年對同盟國宣戰(zhàn)。數十萬中國青壯年被出賣給帝國主義國家當勞工。戰(zhàn)爭使各國人民深受苦難，但戰(zhàn)爭也喚醒了各國人民，引發(fā)了人民革命。1917年俄國爆發(fā)“二月革命”“十月革命”，建立了無產階級政權。新生的無產階級政權毅然地退出了這場戰(zhàn)爭。受俄國十月革命的影響，保加利亞、土耳其、奧匈帝國和德國也相繼發(fā)生了革命。革命對大戰(zhàn)有何影響？

生：戰(zhàn)爭給交戰(zhàn)各國帶來了空前的災難和破壞，使交戰(zhàn)各國人民在心理上受到極大震動，戰(zhàn)爭喚醒了各國人民，引發(fā)了人民革命，有力地沖擊著各國的反動統(tǒng)治。面對嚴峻的經濟和政治形勢，各國統(tǒng)治者決心加速結束戰(zhàn)爭。可以說戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭。

師：美國的參戰(zhàn)大大加強了協(xié)約國的經濟和軍事實力，使戰(zhàn)勢更加有利于協(xié)約國；人民革命有力地沖擊著各國帝國主義政府的反動統(tǒng)治，加速了戰(zhàn)爭的結束。在各種因素影響下，特別是各國革命運動的打擊下，1918年10月奧匈帝國土崩瓦解。接著11月德國投降，在法國貢比涅森林協(xié)約國聯(lián)軍總司令福熙元帥的行軍列車上，雙方簽署了停戰(zhàn)協(xié)定。第一次世界人戰(zhàn)以同盟國的失敗宣告結束。時間是1918年11月。

師：大戰(zhàn)結束了，但戰(zhàn)爭卻給世界留下深刻的影響。這樣一場歷時4年，30多個國家、15億人口卷入的世界大戰(zhàn)給世界帶來了哪些后果呢？ 4．大戰(zhàn)的后果 生：（思考并作答）

師：這場大戰(zhàn)對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給壟斷資產階級帶來了巨額利潤。但與戰(zhàn)爭發(fā)動者的愿望相反，戰(zhàn)爭促進了各國人民的覺醒和革命運動的高漲。俄國爆發(fā)十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，沙皇俄國、德國、奧匈帝國、土耳其等四大帝國崩潰了，英法也遭到嚴重削弱，這是帝國主義國家始料不及的。

師：想一想，大戰(zhàn)為什么會爆發(fā)？主要參戰(zhàn)國家都是些怎樣的國家？各國參戰(zhàn)的目的是什么？以及大戰(zhàn)產生怎樣的后果？從這些方面出發(fā)，分析一下這次大戰(zhàn)是一場什么性質的戰(zhàn)爭？ 生：（相互討論，談自己的看法）

小結：這次大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。它給人類帶來了巨大災難，作為地球公民有責任、有義務為維護世界和平做出貢獻。

練習：中國是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，為什么仍遭受西方列強欺負和侵略？

第一次世界大戰(zhàn)是否可以避免？ 作業(yè)：目標檢測

第22課 引領時代的思考

教學目標： 知識與能力：

了解伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭的思想主張。培養(yǎng)綜合概括能力。

培養(yǎng)從教材中獲取有效信息的能力。過程與方法：

通過比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，學會比較歷史現象的方法。

回顧法國大革命、美國獨立戰(zhàn)爭、日本明治維新、中國戊戌變法的歷史，加深對啟蒙運動影響的認識。情感態(tài)度與價值觀：

啟蒙運動啟迪了人們的思想，推動了社會向前發(fā)展，影響深遠。

學習思想家反封建、反教權的無畏斗爭精神，培養(yǎng)學生為追求真理而奮斗的精神。認識到現在改革開放的一個重要任務是在堅持社會主義的前提下解放思想，以求更大的發(fā)展。重難點分析：

歐洲的啟蒙運動是本課重點，應從啟蒙運動興起的背景、核心思想、代表人物及其主張、深遠影響等方面來學習。可以使我們更好地理解美國、法國大革命的背景。幫助我們認識日本的明治維新和中國辛亥革命同啟蒙思想之間的關系。教學設計：

同學們，在我們學習經濟發(fā)展史和政治發(fā)展史為主要內容的世界近代史之后，再學習世界近代的人類文明史。其中包括屬于第一生產力的自然科學和反映人類社會生活、精神生活的文化藝術。伴隨著面向現實世界、重視實踐和理性這一風氣的盛行，歐洲的科學和文化藝術有了迅速的發(fā)展。

一、沖出思想的牢籠

師：同學們閱讀教材第一段小字，思考本頁思考題。

生：近代思想理論和發(fā)展過程，是一個不斷被阻礙又不斷沖破阻礙的歷史過程。一批批偉大的思想家以其深刻的理論成果，成為人類社會前進的思想先驅。師：指導學生歸納近代推動社會進步的四個思想解放運動。

生：文藝復興運動是歐洲第一次思想解放運動，沉重打擊了封建勢力，促進了近代資本主義的發(fā)展。啟蒙運動和自由主義思想、科學社會主義思想極大地改變了人類社會生活。

二、理性的追求

1． 啟蒙運動產生的背景 生概括：

A西歐資本主義工商業(yè)迅速發(fā)展。

B自然科學取得了長足的進步，為思想解放提供了依據。

C封建專制制度使人民群眾的利益不斷遭到侵犯和剝奪，阻礙了資本主義的發(fā)展。

D資產階級力量壯大 2．什么叫理性主義？

生：所謂理性，就是用科學知識來認識事物，對事物進行合理的分析、思考、判斷和處理。啟蒙思想家認為人類應該根據自己的理性去行事，用人的思考和判斷去觀察問題和解決問題。批判教權主義、專制主義，以達到資產階級所號召的消滅專制王權、貴族特權和等級制度，實現所追求的政治民主、權利平等和個人自由。3．伏爾泰

師：伏爾泰的政治觀點是怎樣的？你怎樣評價？ 生：伏爾泰是啟蒙運動的開拓者，他的思想體系中成就最大的是反對天主教會的思想。他認為宗教迷信和教會統(tǒng)治是人類理性的主要敵人。一切社會罪惡都源于教會所散布的蒙昧主義，造成社會上普遍的愚昧和宗教狂熱。

伏爾泰注意運用各種形式與教會和宗教狂熱斗爭，其中悲劇和詩是他最有力的武器。，他宣揚理性、科學、信仰自由和宗教寬容思想，發(fā)揮了巨大的戰(zhàn)斗作用，產成了深遠的歷史影響。

4．孟德斯鳩最重要的思想是發(fā)展了“三權分立”的學說。5．盧梭也是最激進的資產階級民主主義思想家。6．啟蒙運動的影響

生：啟蒙運動為法國大革命作了思想準備；他的政治作用，不僅對法國，而且對歐美其他國家的資產階級革命運動產生了巨大的影響；對馬克思主義的產生也有間接影響。

三、對自由權利的追求

自由主義者認為人類自由的權利主義有政治上、經濟上兩方面。

小結：17-18世紀，資產階級力量日益壯大，他們同封建專制制度之間的矛盾也日益激化。由資產階級發(fā)動的一場反封建的啟蒙運動興起，到18世紀，法國啟蒙思想家將啟蒙運動推向高潮。啟蒙運動在歷史上的影響是巨大的，他推動了社會的進步。

練習：文藝復興和啟蒙運動有何異同？

概括啟蒙思想的基本內容，評價啟蒙運動的影響。

第23課

構建科學殿堂的巨匠

教學目標

知識與能力：使學生了解和掌握牛頓力學體系的建立；達爾文創(chuàng)立生物進化學說；愛因斯坦提出相對論。認識科學家在社會發(fā)展中的作用。過程與方法：采取讓學生自列表格的方法，反映近代自然科學的發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生綜合所學知識的能力；引導學生對某些科學家的失誤進行分析，培養(yǎng)學生批判地繼承前人成果的能力和注重學習科學思維方法的能力。

態(tài)度、價值觀：通過了解近代世界自然科學的巨大成就和杰出科學家獻身于科學研究的崇高精神、鍥而不舍的鉆研精神，使學生樹立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果的觀念，學習科學家刻苦鉆研的精神及為科學、真理而獻身的精神。通過對杰出科學家愛國主義情操的回顧，引導學生自覺培養(yǎng)愛國主義情感。通過對杰出科學家高尚人格的介紹，對學生進行注重個人品格、修養(yǎng)的教育。重點、難點分析

牛頓力學體系的建立，實現了自然科學的第一次理論性的大綜合，是人類對自然界認識的一次飛躍。達爾文創(chuàng)立的生物進化論，從根本上推翻了長期統(tǒng)治生物學思想的“神創(chuàng)論”，是19世紀自然科學的三大發(fā)現之一。學生應認識到，任何真正科學的理論都必須是符合客觀世界發(fā)展規(guī)律的，都具有革命性。愛因斯坦的相對論是最大的難點。相對論揭示了物質與其存在形式——空間、時間、運動之間的本質聯(lián)系，是一種適用于宏觀、微觀、低速、高速各種情況的運動理論。

課堂教學設計

師：世界近代的人類文明史包括自然科學和反映人類社會生活、精神生活的文化藝術等方面。伴隨著面向現實世界、重視實踐和理性這一風氣的盛行，歐洲的科學和文化藝術都有了迅速的發(fā)展。

一、現代科學之父-牛頓

師：關于科學家，我們已經了解了不少，人們也力圖根據科學家的貢獻判斷出其中最杰出者。美國曾經邀請50多位在全世界受到尊敬的科學家推舉有史以來世界上最杰出的科學家。在全部推選名單中，只有一個人的名字出現在每一份名單上，而且大多是名列榜首。同學們知道這位科學家是哪位嗎？

師：這位科學家就是牛頓。牛頓在科學上的貢獻是多方面的，最重要的是在力學方面，他就有開創(chuàng)性的貢獻。

生：他發(fā)表了科學巨著《自然哲學的數學原理》，提出了物體機械運動的三大定律和萬有引力定律，從而形成了牛頓力學體系。人們將牛頓力學體系的建立作為近代科學形成的標志。

師：但是，牛頓這樣偉大的科學家卻認為：“絕對的空間，就其本性而言是與任何外界事物無關，而且是相同的和不動的。”到了晚年，他還說過：“到現在為止，我還不能從現象發(fā)現重力的那些原因，我也不愿意建立什么假說。”最后他提出了“上帝第一次推動說”，把宇宙萬物的第一次運動歸之于全能的上帝。同學們討論一下這種現象說明了什么？ 生：（討論）

師：即使像牛頓這樣偉大的科學家，在思想方法上一旦陷入形而上學，也不會取得認識上的進步。而他在晚年把運動歸之于上帝，是屬于唯心主義的錯誤。但是這主要是由于他受歷史條件的限制，這說明任何人都不能超越歷史。我們在做事情、考慮問題時，也同樣不可能超越歷史，必須實事求是；在觀察、分析歷史現象和歷史人物時，也必須堅持歷史唯物主義原則。

科學的思想方法具有巨大威力。既然事物是普遍聯(lián)系的，那么生物之間的聯(lián)系也同樣早就引起人們的注意了。

二、物種起源的探索者

師：達爾文從宏觀的角度觀察生物界的發(fā)展變化，創(chuàng)立了生物進化論。此理論在科學上和思想上有什么意義呢？ 生：（討論）

師：達爾文創(chuàng)立的生物進化論學說的核心觀點是物種的“優(yōu)勝劣汰”，他把變異和自然選擇看作新物種起源的重要因素。達爾文的生物進化論是對生物學的一次偉大的綜合，使生物學徹底擺脫了神學的影響而成為真正意義上的科學；在科學方法上，將“變化”、“發(fā)展”等觀念引入科學領域，使人類的思想發(fā)生了飛躍。進化論為馬克思主義的唯物辯證法提供了有力的證據。馬克思說：“它為我們的觀點提供了自然科學基礎。”他對達爾文進化論的評價非常高，在《資本論》第一卷出版后立即贈給達爾文一本。達爾文對此也很感激，在回信中表示：“我們兩人都希望擴大知識領域，而這無疑地將造福于人類。”現代思維科學的三論之一——控制論的創(chuàng)立者維納指出：“早在19世紀時，達爾文的進化觀念所產生的影響就不僅僅限于生物學領域了，所有的科學家和社會學家都是從他那個時代的種種富有價值的源泉中汲取他們的科學思想的。”

師：當科學發(fā)展到19世紀晚期時，在研究運動的最古老的物理學中開始發(fā)生革命性的變化，物理學的新時代開始。

三、現代物理學的泰斗

師：倫琴發(fā)現放射線和居里夫婦發(fā)現放射性元素鐳，把人們的視野引向微觀世界的運動這樣一個“新”的領域。愛因斯坦相對論的提出，也使人們的科學思想為之一新。

愛因斯坦在總結前人實驗事實的基礎上，于20世紀初建立和發(fā)展起來了關于物質運動與時間空間關系的相對論。相對論建立了新的時空觀和高速物體的運動規(guī)律，對以后物理學的發(fā)展具有重大作用。相對論分狹義相對論和廣義相對論兩部分。從此，人們開始認識到：宇宙中的一切，連時間和空間這樣過去被認為是永恒的東西，也不是絕對不變的，而是隨著物體運動而變化的。相對論首先引起了物理學思想的重大革命，第一，相對論否定了牛頓力學體系的絕對空間和絕對時間觀念，時間、空間和物質運動是辯證的統(tǒng)一。時間、空間隨著物質的運動而發(fā)生變化。第二，揭示了萬有引力的物質基礎，即萬有引力是由物質的存在與分布使時間與空間的性質不均勻而引起的。相對論更重大的影響是為馬克思主義提供了自然科學方面的基礎，再次證明了物質第一的觀點；證明了馬克思主義是真正的科學理論，是真理。但是，這是否就說明牛頓力學體系是錯誤的呢？

生：（討論）

師：牛頓力學是人類在低速運動時代關于運動規(guī)律的認識，在低速運動的情況下，這些認識依然是正確的。愛因斯坦說過，要是沒有牛頓的發(fā)現，他自己的研究都是不會成為可能的。

小結：兩次工業(yè)革命的完成在促進資本主義發(fā)展上起了巨大作用，兩次工業(yè)革命的進行和完成又歸功于這一時期的科學技術的發(fā)展。尤其是第二次工業(yè)革命時期的科學巨匠，在物理學、生物學等方面做出的巨大成就，在推動整個科學的發(fā)展上做出了不可磨滅的貢獻。

練習：教材材料閱讀、自我測評、《目標檢測》

第24課 文學藝術的大師

教學目標

知識與能力：了解和掌握托爾斯泰的主要作品和藝術特色、梵高的藝術風格和代表作品、貝多芬在音樂上的成就。

過程與方法：通過對托爾斯泰、凡高作品的介紹，提高對批判現實主義文學的認識，提高對藝術美的鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習和了解著名文學家所創(chuàng)作的文學作品，使學生認識到，這些文學名著極大地豐富了人類文化寶庫，成為優(yōu)秀的人類文化遺產。繼承這些優(yōu)秀的人類文化遺產，是21世紀的創(chuàng)造者的重要任務之一。同時，也使學生體會這些文學家關心關注現實社會問題的社會責任感，學習這種精神，增強自身的社會責任感，為國家、社會與人類作出自己應有的貢獻。通過對文學名著中所創(chuàng)作的藝術形象的理解，加深對人類所共同追求的真、善、美的理解。學法指導：介紹有關書目、曲目，請學生在課外閱讀、欣賞。組織學生搜集資料，自辦展示會、欣賞會等。指導學生將重要的藝術家及其代表作分類整理為表格，訓練學生將知識歸類整理的能力。重點、難點分析

正確理解和把握批判現實主義文學的產生和流行與當時社會之間的關系。批判現實主義興起于19世紀30年代的西歐。當時，由于工業(yè)革命在西歐的展開，資本主義經濟迅速發(fā)展，資本主義制度所固有的矛盾和弊端日益暴露。為了使人們對這種社會現實有更真切的認識，作家們真實地描繪現實生活，揭露批判社會的黑暗，批判現實主義逐漸發(fā)展為文學的主流。學習以上內容，有助于學生加深對客觀的社會存在決定包括文學藝術在內的意識形態(tài)原理的理解。課堂教學設計

師：文學藝術是社會存在在人們頭腦中的反映。下面，我們就結合所學過的歷史知識來觀察世界近代文學藝術的發(fā)展過程。

一、“天才的藝術家”

師：19世紀30年代，批判現實主義文學占據了文學領域的主要地位，同學們知道哪些批判現實主義文學作家及其代表作？ 生：（介紹）

師：法國小說家巴爾扎克；英國的狄更斯、哈代；俄羅斯的普希金以現實主義手法，淋漓盡致地揭露了資產階級的自私、貪婪、狡詐和虛偽，是真實描繪西歐社會生活的生動畫卷。

列夫·托爾斯泰的創(chuàng)作將俄國現實主義文學推向高峰，對世界文學的發(fā)展也產生了巨大影響。其不朽名著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等長篇小說，通過對重大歷史事件中俄國家庭道德關系的描寫，藝術地再現了俄國的社會生活。《戰(zhàn)爭與和平》，氣勢磅礴、場面宏大、結構復雜，人物形象豐富多彩、心理刻畫細膩入微，在世界文學史上居顯赫地位。他在《戰(zhàn)爭與和平》的跋中說：“應當重復這句話：我是努力寫人民的歷史呀。”

師： 情感是極其顯明的。我們介紹的這些作家，沒有一個不是熱愛祖國、熱愛人類的。他們都在用自己的筆來歌頌人類美好的理想和高尚的道德情操，批判黑暗的社會現實和骯臟、邪惡的東西。他們之所以成為世界人民共同尊重的人，也正是由于這些。我們21世紀的青年學生，當然更應該學習他們的高尚品德，為祖國、為人類貢獻自己的力量。

師：人們在日常生活中，除了物質生活之外，精神生活是不可缺少的。藝術就是人們精神生活的主要內容。人們?yōu)榱藵M足從視覺獲得美感，就需要欣賞具有色彩或形體的作品——繪畫或雕塑；為了滿足從聽覺獲得美感，就需要聆聽音樂作品。那些為了滿足人們這方面需要而進行創(chuàng)作的杰出人物，就是藝術家。藝術家的優(yōu)秀作品培養(yǎng)和陶冶人們的藝術情趣，人們的藝術需要是推動藝術家進行創(chuàng)作的動力，而藝術的源泉則是社會生活的實踐。在17世紀到19世紀末；資產階級在創(chuàng)建資本主義社會、極大地推進生產力發(fā)展的同時，也創(chuàng)造了燦爛輝煌的藝術。下面，請同學們結合自己所掌握的美術知識，把這一時期歐洲美術的主要流派及其代表人物、代表作品介紹出來。

二、用生命作畫的人

生：（在教師引導下，結合美術課所學知識歸納印象畫派的風格特征）師：印象派繪畫是19世紀下半期至20世紀初流行于歐洲的藝術創(chuàng)作思潮。其中有莫奈的《日出·印象》，印象主義以創(chuàng)新姿態(tài)登上法國畫壇，反對古典主義、反對浪漫主義。主張畫家到室外，根據眼睛在陽光下直接觀察事物的感受來作畫，表現物體在陽光的照耀下色彩的微妙變化，開辟了繪畫的新領域。在世界繪畫發(fā)展史上，印象主義具有革新意義，開辟了繪畫語言的新天地，為展示客觀世界和人的主觀世界提供了新的技巧，為藝術家發(fā)揮自己的藝術個性提供了新的可能，也拓展了藝術審美的新領域。為20世紀現代主義藝術的出現，奠定了基礎。

生：凡高就是后期印象主義畫家，而他又是表現主義繪畫藝術的奠基者。他的很多作品反映下層群眾的生活，充滿了對貧苦的普通民眾的同情，創(chuàng)作了很多反映農民貧困生活和勞動場面的作品。他一生曾畫了許多幅《向日葵》，在他的筆下，每一朵向日葵都像一團熾熱的火球燃燒著，創(chuàng)作激情得到了最為充分的發(fā)揮，在他的眼里，向日葵是陽光和生命活動的象征，是他情感之火的體現，是他苦難生命的縮影。

師：音樂作為聽覺藝術，與視覺藝術一樣也是以社會生活為源泉的。我們從古典主義音樂入手了解歐洲音樂發(fā)展的概況。

三、樂壇雄獅貝多芬

師：巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬等偉大的音樂家是大家所熟知的。貝多芬5歲隨父學習鋼琴，8歲開始演出，10歲開始學習作曲。1729年到維也納深造，先后向莫扎特、海頓等學習。1800年左右聽覺顯著惡化，但是他堅持創(chuàng)作，相繼完成《英雄交響曲》、《命運交響曲》、《田園交響曲》等，1820年失聰以后仍創(chuàng)作了《第九交響曲》、《莊嚴彌撒曲》以及最后的五部鋼琴奏鳴曲等，所創(chuàng)作的9部交響曲均被譽為不朽之作。貝多芬的音樂創(chuàng)作反映了資產階級反抗封建、爭取民主的革命精神，表現了貝多芬畢生追求的“自由”、“平等”、“博愛”的理想。他通過精湛的藝術手法，大大加強了作品的感染力，把歐洲古典樂派推向新的高潮。貝多芬集古典主義之大成，開浪漫主義之先河。下面我們一起來欣賞他的《命運》片段。

生：（欣賞交響樂《命運》）

師：（在學生欣賞的同時，解釋音樂家在樂曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困頓、家庭不幸的情況下堅持寫下這部交響樂，表達了他與命運搏斗的堅強意志。他說過：“我要扼住命運的咽喉，絕不能讓它毀滅我！”也正是由于具有這種精神，貝多芬才能成為一位音樂界的偉人，一個強者。他把全部激情融入音樂之中，開創(chuàng)了浪漫主義音樂。

關于第三交響曲《英雄》的命名，充分說明貝多芬的偉大品格。他是法國大革命的衷心擁護者，“自由、平等、博愛”是他一生奮斗的理想。他了解法國革命的情況后，非常景仰比自己大一歲的拿破侖，因為此時的拿破侖正在率領法國人民摧毀專制、實現共和。從1802年起，他開始全力投入一部新的交響曲的創(chuàng)作，打算將此獻給拿破侖。在1804年作品完成時，他在封面上寫下“獻給拿破侖·波拿巴”，并且通過法國大使館辦理呈獻手續(xù)。但是就在這時，他的學生卻給他帶來拿破侖稱帝的消息。貝多芬怒吼著、叫罵著奔向桌邊，把作品的封面扯下，撕成兩半，摔在地上。半年以后，這部作品初演時，標題已經改為“為紀念一位偉大的人物而寫的英雄交響曲”，這就是今天《英雄交響曲》的由來。

小結：藝術大師立足現實社會，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生命，獻身藝術事業(yè)，用自己的心靈創(chuàng)造出優(yōu)美的藝術作品，豐富了人類文化寶庫。通過這一回顧，使學生珍惜并努力繼承這些優(yōu)秀的文化遺產以提高自身素質。

本章節(jié)我們學習了17世紀至19世紀初的文學藝術。在這一時期的科學進步、文學藝術繁榮，建立在資本主義興起、確立和定型的基礎之上。這一時期科學技術和文學藝術所取得的成果，是人類文明的寶貴財富，它既集中反映了時代的風貌，也表達了人類的理想，預示著新時代的到來。練習：課后自我測評及目標檢測。

第25課 彈《命運》論《英雄》--------貝多芬作品彈奏與賞析

-------學習與探究之四

活動目標：

知道貝多芬的《英雄交響曲》，初步理解作者創(chuàng)作這部作品的歷史背景。培養(yǎng)學生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美、汲取藝術營養(yǎng)、在藝術作品中感受歷史的能力與意識。

了解貝多芬的成長歷程和精神世界，并給自己以啟迪。培養(yǎng)收集、查閱各類資料的能力。活動準備：

學生自由分組分別查閱與貝多芬的《英雄交響曲》《命運交響曲》有關的樂譜、文字和音像資料。及貝多芬的生平、代表作品的文字和音像資料。著重了解其成長歷程。根據實際條件，合奏或獨奏其作品片段。

結合樂曲旋律，編排相應題材的散文、詩歌或舞蹈表演。查閱歐洲大陸一些相關的歷史資料。活動過程：

“英雄”“命運”兩大組分別派一位同學介紹貝多芬的生平、思想和作品。播放交響曲的錄音或錄像。

分別介紹兩部交響曲的創(chuàng)作背景、意圖和思想內涵。

學生討論“什么樣的人物才能被稱為‘英雄’？”“貝多芬是如何應對自己的命運的？”

學生談論自己的感想。

進行現場演奏和散文詩歌朗誦和舞蹈表演，展示學生對作品的感悟。活動總結：

正是有了貝多芬這樣的人生經歷和他的不懈追求，在加之那個革命的創(chuàng)業(yè)年代，才有了這樣偉大的作品。貝多芬的成功給了我們很多啟迪。今天，我們的祖國也正處在開拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)的年代，也是一個需要人才、人才輩出的年代。未來的人生旅程起步于同學們的今天。“英雄”就是那些戰(zhàn)勝命運并不斷挑戰(zhàn)自我的人。

第五篇：初中一年級歷史教案

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初中一年級歷史教案

初一歷史教案：漢通西域和絲綢之路

目標：

1.了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管理、絲綢之路、班超出使西域等基本史實。

2.通過對絲綢之路的文化內涵和中西方交流史上的重要地位的認識，培養(yǎng)全面的認識和思考問題的。指導將事件置于特定的時空去認識和思考，培養(yǎng)跨學科的綜合的。

3.通過學習張騫、班超這兩個歷史人物為報效祖國，不屈不撓，勇于冒險和開拓的精神，強生的愛國思想和開拓進取的意識。

重點：張騫通西域、絲綢之路

難點：如何認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。教學過程：

導入新課：

出示葡萄、核桃、石榴等圖片，讓同學認識到這些物產最早并非產自中原地區(qū)，而是原產于新疆(古代稱之為西域)。然而在漢代以前，中原地區(qū)與之聯(lián)系很少，是誰首先打開了中原地區(qū)和新疆交往的大門，加強了二者的聯(lián)系?新疆何時隸屬于中央政府的管轄的?通西域后，絲綢之路的形成有何 重要的地位和作用?今天我們就來學習本課內容。

一、張騫通西域

回顧上 節(jié)課，西漢初年匈奴情況，指出當時匈奴不僅據有大漠南北，還控制著西域諸國。西域指的是什么地方呢?

1.簡述西域的位置(同學通過閱讀找出答案)

點撥：引導學生學習王之渙《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不渡玉門關。②王維《渭城曲》：渭城朝雨?清塵，客舍清清柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。重點點出詩中的陽關、玉門關是陸路絲綢之路上的兩個重要地點，它們以西的廣大地區(qū)，也就是新疆地區(qū)和更遠的地方歷史上稱為西域。并結合利用中國歷史地區(qū)冊P28《張騫出使西域》形勢圖突出“西域”的概念 初中學習方法。

2.張騫出使西域

提出以下問題，引導學生思考，了解張騫出使西域的背景。

(1)西漢初年西漢政權與匈奴關系如何?匈奴控制西 域對西漢 有什么影響?西漢與西域是否存在共同的利益?到了漢武帝時，情況發(fā)生了何變化?

教師點撥：漢初被迫與匈奴采取和親政策。匈奴控制西域并以此為據點進攻西漢，使西 漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。

(2)閱讀P91、P92內容，完成下面列表

對于第二次出使的意義，應重點強調：這次出使促使西域各國與漢朝建立了友好的關系，推動了西域與漢朝的經濟文化交流。可結合課本P92紅色小字和P95活動與探究二加深印象。

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(3)a.結合張騫出使西域的經過，請同學們想一下張騫有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習?最后由教師歸納出：張騫在重重艱險面前，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神。b.張騫對我國歷史的發(fā)展有什么突出貢獻?你如何評價張騫出使西域?結合課本P92紅色小字，小組討論各抒己見。最后教師歸納：張騫出使西域是我國歷史上的壯舉，張騫為鞏固統(tǒng)一多民族國家，溝通西域與內地的聯(lián)系，促進東西方經濟文化交流作出突出貢獻。

3.西域都護府的設立

初一歷史教案：科舉制度的創(chuàng)立

一.課前導學

(一)認清目標，明確要 求：

1.了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的情況;

2.分析科舉制度的影響;[]

3.認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

學習重點：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;

學習難點：科舉制度的影響。

(二)課前自學

1.根據學習目標，結合圖片認真閱讀課文中所有內容，并思考目標中的問題;

2.獨立做好下面的基礎練習題，并進一步識記、鞏固：

(1)以來，官員大多從各地高門權貴的子弟中選拔;

(2)隋文帝開始用 的來選拔官 員;

(3)隋煬帝時正式設置，我國科舉制度正式形成。從此，門第不高的，可以憑才學作官;選拔官吏的權力，也從 集中到;

(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。

(5)唐太宗即位后，擴充了 的規(guī)模。進士科考中第一名的，稱為;

(6)武則天時，開始了，并增設了;

(7)唐玄宗時，成為進士科主要的內容，促進了唐詩的繁榮;

(8)科舉制度在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年，直到 才被廢止。

二.交流展示

三.小組討論

1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?

2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?

五.達標訓練

(一)1 初中英語.科舉制度在 朝創(chuàng)立，在 朝逐漸完善，直到 才被廢止;

2.在科 舉制度創(chuàng)立的過程中出現的關鍵人物是、;

3.在科舉制度完善的過程中出現的關鍵人物是、、;

(二)1、我國科舉制正式誕生于()A.唐太宗 B.唐玄宗 C.隋文帝 D.隋煬帝

2、科舉制創(chuàng)立于()A.隋朝 B.唐朝 C.西漢 D.魏晉

3、科舉制逐步完善于()A.隋朝 B.唐朝 C.明朝 D.清朝

4、科舉制廢除于()A.隋朝 B.唐朝 C.明朝 D.清朝

5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()A.唐太宗 B.武則天 C.唐玄宗 D.隋文帝

6、有利于唐詩繁榮的是()A.唐太宗 B.武則天 C.唐玄宗 D.隋文帝

7、下列關于科舉制度的說法中，不正確的是

A.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度 B.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才

C.進士科是唐代普遍推崇的科目 D.科舉制度激發(fā)了讀書人的自信和熱情，推動了唐代社會的發(fā)展

8.與科舉制有關的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是

A.參加科舉考試還鄉(xiāng)時可獲得一套新衣 B.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化

C.只有身穿錦衣才會允許參加考試 D.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份

(三)閱讀 下列材料：

“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。”

請回答：

(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?

(2)這一制度開始于哪個朝代?誰統(tǒng)治的時候正式誕生?

六.構建知識樹

初一歷史教案：明朝君權的加強

一.明確目標

明朝的建立及明太祖加強君權的措施

重點：明太祖加強君權的措施。

難點：本課的難點是八股取士。

教法、學法：應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

二.前置自學 ：

1.1368年，以應天為都城，改稱，建立，就是明太祖。

2.明太祖為加強君權，采取了一系列措施：

上：

1、在地方,廢，設立直屬中央的，2、在中央，廢，撤銷，由 分理朝政，直接對皇帝負責;這樣，全國的軍政大權都集中到皇帝一人手里。

司法上：

3、授權侍衛(wèi)親軍，對 臣民進行監(jiān)視。(即設立特務機構)

思想文化：

4、實行 八股取士，加強思想控制。

軍事上： 建文帝和明成祖時，實行 政策，進一步加強了君權;明成祖還遷都，加強中央對北方的控制。增設 特務機構。

3.的設置，是明朝君主專制高度強化的一種表現。

三.展示交流：

四.合作探究：

1、明朝加強中央集權的措施

2、評價“八股取士& 初中化學;

五.達標拓展：

1.特務機構東廠的設立是在()

A.明太祖 B.明成祖 C.明英宗D.建文帝

2.錦衣衛(wèi)和東西廠的設立是在()

A.宋朝 B.元朝 C.明朝 D.清朝

3.將明朝都城由南京遷到北京的是()

A.明太祖 B.明成祖 C.明英宗D.明景帝

4.明成祖遷都北京是為了()

A.加強北方的防御力量 B.進一步推行削藩政策

C.加強皇帝的權力 D.抵御匈奴的進攻

5.朱棣登上 皇位的過程，與下列哪個封建帝王相似：()

A.東漢光武帝劉秀 B.宋太祖趙匡胤 C.唐太宗李世民 D.東晉開國皇帝司馬睿

6.明朝君主專制空前加強的表現是()

A.廢行省，改設三司 B.實行“削藩”政策

C.設立廠衛(wèi)特務機構 D.設立軍機處

7.明朝君主專制空前加強，下列屬于這一表現的是：()

①遷都北京 ②分封藩王 ③八股取士④設置廠衛(wèi)特務機構 A.①② B.③④ C.①③ D.②④

8.北京有“明十三陵”，卻沒有開國皇帝朱元璋的陵墓，要想在旅游時看看朱元璋的陵墓，應到()：A.安徽鳳陽B.江蘇南京C.河南開封D.浙江杭州

9.下列不利于明太祖加強中央集權的是()：

A.廢除丞相B.設立特務機構C.分封藩王D.八股取士

10.燕王朱棣打者“靖難”旗號，起兵反對建文帝。“靖難”的含義是()：

A.最大的困難B.平定禍難 C.災難的核心D.克服困難

11“.靖難之役”的后果是()：A.朱棣稱帝，遷都北京B.增設特務機構 東廠

C.以燕王的勝利而告終D.繼續(xù)削藩

12.“靖難之役”的實質是()：A.統(tǒng)治階級內部爭奪皇位的戰(zhàn)爭

B.農民起義軍討伐地主政權的戰(zhàn)爭C.民 族之間的國內戰(zhàn)爭 D.地方政權之間的割據戰(zhàn)爭

13.我國古代帝王曾出于不同的目的進行遷都，目的在于加強軍事防御力量的是()：

A.實行削藩 B.遷都北京 C.靖難之役 D.增設東廠

15.明朝前期加強君權的措施有哪些?

16.你對明朝的科舉制是怎樣認識的?

資料來自：悅考網