第一篇：結(jié)構(gòu)游戲動(dòng)物園(一)

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用建構(gòu)材料大膽拼插自己熟悉的小動(dòng)物。

2.學(xué)習(xí)用鋪平、圍合、搭高、壘高、延長的技能拼插動(dòng)物的相關(guān)體征。活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.各種結(jié)構(gòu)玩具，狗、貓、豬、長頸鹿、馬等圖片。2.花片，積塑及各種輔助材料。

活動(dòng)過程：

一、以猜謎的方式，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

1.引導(dǎo)語：小朋友，我們都去過動(dòng)物園，你看過哪些小動(dòng)物呀，它們生活的地方怎么樣？現(xiàn)在我們來猜一猜 ：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。（狗）

2.讓幼兒回憶小動(dòng)物的特征，并出示相應(yīng)的圖片。

二、討論：要搭一只小狗可以怎么搭?

1.教師示范拼搭小狗：長方形的身體——脖子——頭——四條腿——小尾巴。

2.討論：怎樣變形成小貓？長頸鹿？小豬？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)比例、胖瘦等進(jìn)行簡單的改變）。

3.提出要求：

（1）在拼構(gòu)時(shí)，不要爭搶材料，大家要想想怎么安排，學(xué)會(huì)謙讓。

（2）如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。

（3）拼出的動(dòng)物要牢固、結(jié)實(shí)，注意顏色的搭配。

三、幼兒拼插，教師巡回指導(dǎo)。

（1）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)大體的結(jié)構(gòu)拼搭自己喜歡的動(dòng)物。

（2）引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的積塑建構(gòu)。

（3）能力差的幼兒鼓勵(lì)其用平面拼圖進(jìn)行建構(gòu)。

四、展示并請(qǐng)幼兒自我介紹自己拼搭的作品。

第二篇：結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園(二)

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用建構(gòu)材料大膽拼插自己熟悉的小動(dòng)物。

2.學(xué)習(xí)用鋪平、圍合、搭高、壘高、延長的技能拼插動(dòng)物的相關(guān)體征。活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：雪花片、積塑玩具、長頸鹿圖片。活動(dòng)過程：

一、出示圖片激趣。

1．出示長頸鹿圖片請(qǐng)幼兒觀察長頸鹿是什么樣的？引導(dǎo)幼兒說出脖子長、細(xì)細(xì)的腿、細(xì)細(xì)的尾巴、小小的頭。

2．教師重點(diǎn)講解示范建構(gòu)方法：

（1）身體：將兩塊長方形的玩具拼在一起，在用兩塊長方形玩具交叉搭高，重點(diǎn)示范為什么要交叉搭高，如果沒有交叉搭高長方形玩具不能連在一起。

（2）腿：用雪花片做長頸鹿的腿，前面兩條腿，后面兩條腿。（3）脖子：用多個(gè)雪花片的玩具搭高做脖子。（4）頭：最后選擇長頸鹿的頭搭在脖子的最上方。

二、幼兒搭建，教師指導(dǎo)。

指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)采用交叉搭高的技能建構(gòu)長頸鹿的身體，對(duì)于能力弱的幼兒，教師再次示范，提醒幼兒檢查長頸鹿的腿是否是前面兩條后面兩條。

4．教師提醒幼兒注意建構(gòu)常規(guī)：

（1）在拼構(gòu)時(shí)，不要爭搶材料，大家要想想怎么安排，學(xué)會(huì)謙讓。

（2）如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。

（3）拼出的動(dòng)物要牢固、結(jié)實(shí)，注意顏色的搭配。

5．展示幼兒作品 6．收拾玩具

第三篇：小班結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園(整理)

小班結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園

設(shè)計(jì)執(zhí)教：陳寧

活動(dòng)由來：

小班入學(xué)一個(gè)月后，幼兒逐漸對(duì)玩具柜里的成型玩具失去了興趣；他們開始將目光轉(zhuǎn)向“建構(gòu)區(qū)”里的那些色彩多樣、外形各異的膠粒，并喜歡經(jīng)常到“建構(gòu)區(qū)”里試著將不同形狀的膠粒連一連、擺一擺、搭一搭，建構(gòu)區(qū)逐漸熱鬧了起來。由于小班這個(gè)年齡段的幼兒在日常文學(xué)讀物的早期閱讀中，已經(jīng)對(duì)動(dòng)物建立了一定的感情；同時(shí)，在節(jié)假日的親子外出中，家長也常常帶幼兒去動(dòng)物園看動(dòng)物，幼兒對(duì)動(dòng)物積累了一定的認(rèn)識(shí)。因此教師在建構(gòu)區(qū)投放了較多比較適合搭動(dòng)物的膠粒。幼兒在自由搭建活動(dòng)中，老師常常會(huì)聽到幼兒一邊搭膠粒一邊交談關(guān)于動(dòng)物的話題：“我要搭一只恐龍，我是恐龍隊(duì)長。”說著抓起一個(gè)恐龍頭形狀的膠粒安在另一塊膠粒上。另一位幼兒抓起一個(gè)動(dòng)物身體形狀的膠粒說“我的大象比你厲害。”??因此，教師從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展了《動(dòng)物園》的建構(gòu)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能遷移對(duì)動(dòng)物園的感知，大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構(gòu)技能搭建自己喜歡的動(dòng)物，組合成動(dòng)物園。

2、喜歡建構(gòu)活動(dòng)，能創(chuàng)造性地使用不同的建構(gòu)材料搭出不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物。

3、能克服困難，堅(jiān)持搭建出許多完整的建構(gòu)作品。

4、懂得愛惜建構(gòu)材料，及時(shí)撿起丟在地上的膠粒。

5、在老師的幫助下，會(huì)將膠粒分類收拾整理。

6、懂得珍惜自己和同伴的建構(gòu)作品，能將搭建好的作品合理地?cái)[放在展示臺(tái)上供大家欣賞。

7、能大膽向老師和同伴介紹自己的建構(gòu)作品，會(huì)安靜地傾聽同伴的介紹。

動(dòng)物園(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽使用建構(gòu)材料，完整地搭出自己熟悉的動(dòng)物，并能說出名稱。

2、能克服困難，堅(jiān)持搭完自己的建構(gòu)作品。

3、懂得愛惜自己的建構(gòu)作品，會(huì)合理擺放、觀賞自己與同伴的建構(gòu)作品。

4、能愛護(hù)建構(gòu)材料，在老師的提醒幫助下，初步懂分類收拾整理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：三種搭動(dòng)物的膠粒、上次建構(gòu)的作品、作品展示臺(tái)。活動(dòng)指導(dǎo)：

1、師幼交流以前在建構(gòu)區(qū)搭建動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)：（1）說說搭過的動(dòng)物的名字。

師：“前幾天，小朋友都在建構(gòu)區(qū)用膠粒來搭動(dòng)物。你搭過什么動(dòng)物？”（鼓勵(lì)幼兒大膽說出動(dòng)物的名稱）

（2）說說以前搭建動(dòng)物的方法。（加長、加高??）

師：“你是用什么方法來搭動(dòng)物的？”

2、出示在區(qū)角里收集到的幾只搭得不完整的動(dòng)物作品，指出不足，提出本次建構(gòu)要求：（1）觀察范例，指出不足。

師：“看!我這兒有幾只從建構(gòu)區(qū)的展示臺(tái)里找到的動(dòng)物，你能看出他們是什么動(dòng)物嗎？”“他們少了什么？”

（2）師幼共同復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，并提出本次建構(gòu)活動(dòng)在動(dòng)物身體“完整性”方面的要求。師：“我們都知道，動(dòng)物的身體分為??可是為什么小朋友在搭動(dòng)物的時(shí)候卻會(huì)忘了這、忘了那？”

（3）教師出示幾種搭動(dòng)物的材料，共同回顧以往的搭動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，并提出分類收拾玩具材料的要求。師：“看，這籃圓圓的膠粒可以搭什么動(dòng)物？這種呢??” 師：“呆會(huì)兒聽到收拾的音樂，小朋友要先把你搭好的動(dòng)物送到展示臺(tái)，再把桌上的膠粒分類收拾好，讓相同的膠粒寶寶住在一起，讓不一樣的膠粒寶寶住在不同的籃子里。”

3、幼兒搭建動(dòng)物，教師重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒克服困難，堅(jiān)持搭出外形完整的動(dòng)物。

4、聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。

5、師幼共同觀賞作品，分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。

（1）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。

師：“今天你搭了什么動(dòng)物？”

（2）教師篩選出若干外形完整、有特色的動(dòng)物作品，供大家欣賞。

（3）教師表揚(yáng)不怕困難，堅(jiān)持搭完作品的幼兒，和收拾材料時(shí)會(huì)分類整理建構(gòu)材料的幼兒。

6、教師提出本次游戲在擺放建構(gòu)作品方面存在的不足，引發(fā)幼兒深入思考關(guān)于“不同的動(dòng)物要怎樣合理擺放”的問題。

觀察與推進(jìn)：

在本階段的結(jié)構(gòu)游戲中，每個(gè)幼兒都能在教師的指導(dǎo)下，大膽選擇相應(yīng)的膠粒來拼搭自己熟悉的動(dòng)物：有的用有動(dòng)物頭的膠粒搭長頸鹿、老虎、鱷魚，有的用齒狀膠粒搭小雞，有的用圓鼓鼓膠粒搭兔子、青蛙。他們通過《動(dòng)物》主題活動(dòng)，懂得了動(dòng)物的身體一般分成頭、頸、軀干、四肢、尾五個(gè)部分，因此在用膠粒搭動(dòng)物時(shí)會(huì)有意識(shí)地搭出外形比較完整的動(dòng)物。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺(tái)上給大家觀賞，不去碰壞它們。

但是，教師發(fā)現(xiàn)：許多幼兒搭完一只動(dòng)物后就坐回座位等待，不再動(dòng)手搭建。我想之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)橛變荷形串a(chǎn)生游戲性體驗(yàn)，把搭動(dòng)物當(dāng)作完成任務(wù)。為了讓小班幼兒融入游戲，就要從他們愛幻想、思維具體形象的年齡特點(diǎn)出發(fā)，把建構(gòu)游戲情節(jié)化。所以我拍了許多動(dòng)物作品的照片，利用專門的講述活動(dòng)，來說說“動(dòng)物在干什么”，充分調(diào)動(dòng)幼兒想象的翅膀，讓作品“活”起來。幼兒看到照片都搶著說，他們會(huì)聯(lián)系以往對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給作品以擬人化、生活化。

同時(shí)，教師還發(fā)現(xiàn)：許多幼兒在搭建的過程中常常把膠粒碰丟，而沒有及時(shí)撿起來收到籃子里。他們將作品擺放在展示臺(tái)時(shí)很隨意，將各種“動(dòng)物”混雜成一堆，這樣不僅看起來比較凌亂，同時(shí)也折射出幼兒對(duì)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)的匱乏。怎樣豐富幼兒關(guān)于動(dòng)物群居的知識(shí)？怎樣讓幼兒們搭的動(dòng)物能組合成為一個(gè)“動(dòng)物園”？這些問題有待于我們?cè)诘诙A段的結(jié)構(gòu)游戲開展過程中深入地研究。

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園

（二）第二階段游戲目標(biāo)：

1、繼續(xù)大膽使用不同的建構(gòu)材料，搭出許多外形完整的動(dòng)物作品。

2、能遷移對(duì)動(dòng)物的感知，將搭建好的“動(dòng)物”按名稱分類擺放。

3、嘗試用連接、鑲嵌的方法，搭建動(dòng)物園的欄桿。

4、在搭建過程中懂得及時(shí)撿起丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。

游戲準(zhǔn)備： ●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、《動(dòng)物》主題活動(dòng)之二 ：《動(dòng)物分類》

（1）了解動(dòng)物群居的粗淺常識(shí)，會(huì)按名稱的不同，將動(dòng)物進(jìn)行分類。（2）懂得動(dòng)物園有欄桿、欄桿是長長的。

2、親子活動(dòng)：周末參觀西湖動(dòng)物園。

3、領(lǐng)域教學(xué)： 數(shù)學(xué)活動(dòng)：《按名稱分類》《ABAB排序》 講述活動(dòng)：《動(dòng)物在干什么》

4、區(qū)域活動(dòng)：

聰明谷：《動(dòng)物找家》（提供貼有動(dòng)物圖片小房子的操作板、不同動(dòng)態(tài)、大小和色彩的動(dòng)物圖片，幼兒通過操作游戲材料，復(fù)習(xí)按動(dòng)物名稱分類。）《ABAB排序》（提供排序底板、兩種不同圖片的游戲材料若干組。）

建構(gòu)區(qū)：《插接欄桿》（提供柱形膠粒、藥瓶等材料，按照ABAB的規(guī)律，用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。）

美工區(qū)：手掌印畫《動(dòng)物園的樹》

●材料準(zhǔn)備：搭欄桿的膠粒、搭動(dòng)物的膠粒、展示臺(tái)（事先在桌子上貼若干紙條，把桌子劃分成六個(gè)方塊，用來分隔不同動(dòng)物；在每個(gè)方塊貼動(dòng)物圖片，用來當(dāng)作動(dòng)物的“家”。）

游戲過程：

1、師幼共同回憶上次參觀動(dòng)物園的經(jīng)歷，幫助幼兒疏理對(duì)動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)：

（1）大多數(shù)動(dòng)物喜歡群居，每個(gè)“家”里都有許多動(dòng)物。（2）動(dòng)物園的每個(gè)“家”之間，都用欄桿來分隔。

2、教師展示幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的“欄桿”和“動(dòng)物”作品，提出本次建構(gòu)要求：

（1）按照動(dòng)物圖片的提示，把名稱不同的動(dòng)物送到不同的“家”里。（2）要在每個(gè)“家”放許多外形完整的動(dòng)物，讓“家”熱鬧起來。（3）用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。

（4）在搭建過程中要及時(shí)撿起碰丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。

3、幼兒按意愿分成“搭欄桿組”和“搭動(dòng)物組”，大膽選擇建構(gòu)材料搭建。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）鼓勵(lì)幼兒搭出許多動(dòng)物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼兒再到桌子旁搭建。（2）提醒幼兒觀察每個(gè)“家”的圖片，按名稱不同分類擺放動(dòng)物作品。（3）幫助 “搭欄桿組”的幼兒用連接、圍合的方法，搭建長長的欄桿。（4）關(guān)注能搭出不同動(dòng)物的幼兒和他們的動(dòng)物作品。

4、聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。

5、請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，師幼分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。（1）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了哪些動(dòng)物放在動(dòng)物園里？是什么？”（2）參觀“動(dòng)物園”，繼續(xù)幫助幼兒按名稱分類擺放動(dòng)物。

師：“今天的動(dòng)物園真熱鬧，每家都住著許多動(dòng)物。看看是不是所有的小動(dòng)物都住到自己家了？有沒有哪只動(dòng)物住錯(cuò)房子？我們把它送回自己的家吧！”

（3）讓幼兒評(píng)評(píng)“哪個(gè)家最熱鬧？”，教師表揚(yáng)能搭出許多動(dòng)物的幼兒。（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注“欄桿”，討論怎樣搭“欄桿”才會(huì)更像？

6、引發(fā)幼兒活動(dòng)后繼續(xù)尋找有關(guān)動(dòng)物生活環(huán)境的知識(shí)，解決“除了欄桿之外，還能用什么來分隔不同的動(dòng)物？”的問題。觀察與推進(jìn)：

基于幼兒上階段結(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出的對(duì)動(dòng)物“群居”方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，我們利用周末時(shí)間組織親子活動(dòng)，參觀西湖動(dòng)物園。幼兒在參觀中發(fā)現(xiàn)原來象鹿、雞、兔子??名稱相同的動(dòng)物都可以住在一起。在《動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，我們組織幼兒探討關(guān)于《XX動(dòng)物的一家》的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒排除同類動(dòng)物在大小、顏色、外形方面的干擾，將相同的動(dòng)物歸為一類。我們還在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)在“聰明谷”活動(dòng)的幼兒玩《動(dòng)物分類》的活動(dòng)材料。

由于在《動(dòng)物》的主題活動(dòng)中積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲中有部分幼兒

再次將各種“動(dòng)物”混雜成一堆時(shí)，就有幾個(gè)聰明的幼兒提出質(zhì)疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他會(huì)把小兔吃掉的。”“長頸鹿個(gè)子那么高，小雞會(huì)被他踩扁的。”教師在討論中適時(shí)遷移以往參觀動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)，提出問題：“怎樣把它們分開呢？”最后大家一致決定要將搭好的“動(dòng)物”分別住到不同的“家”里，并且搭一些欄桿作為分界。

剛剛分好“家”的“動(dòng)物園”里看上去很冷清，每個(gè)“家”里的動(dòng)物都不多。我在思考：小班幼兒本身動(dòng)作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動(dòng)物”的幼兒人數(shù)勢(shì)必減少，那么，在對(duì)小班上學(xué)期的幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲中，是否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。另外，“欄桿”組由于材料的問題，一直很難連接出長長的欄桿，所以縱觀整個(gè)“動(dòng)物園”，不同名稱的動(dòng)物之間的分界還不是很明顯。教師怎樣幫助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？怎樣為幼兒架構(gòu)一個(gè)階梯？解決問題的焦點(diǎn)就集中在：“不同動(dòng)物之間用什么來分界？”這個(gè)問題上。我想：現(xiàn)實(shí)生活中不同的動(dòng)物有不同的居住環(huán)境，有的動(dòng)物喜歡呆在樹比較多的地方、有的動(dòng)物喜歡呆在山上、有的動(dòng)物喜歡呆在水多的地方??而樹、山這些都是幼兒可以很容易搭建出來的物體。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動(dòng)物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。

動(dòng)物園

（三）第三階段游戲目標(biāo)：

1、能繼續(xù)運(yùn)用連接、圍合、鑲嵌的技能，用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物，表現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)作神態(tài)。

2、能搭建樹、山、欄桿作為不同類動(dòng)物之間的分界，并按動(dòng)物名稱的不同，分類擺放動(dòng)物。

3、喜歡結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，在搭建過程中能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地搭建動(dòng)物園。游戲準(zhǔn)備：

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、《動(dòng)物》主題活動(dòng)之三 ：《我的動(dòng)物朋友》（共同收集資料，了解“我”喜愛的某種動(dòng)物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來的資料與同伴共同分享。）

2、親子活動(dòng)：親子手工制作大賽《我的動(dòng)物朋友》。

3、區(qū)域活動(dòng)：

聰明谷：《動(dòng)物的家》《給動(dòng)物喂食》。美工區(qū)：撕貼《動(dòng)物穿新衣》、手掌印畫《動(dòng)物園的樹》。

4、環(huán)境布置：

主題展板粘貼關(guān)于《動(dòng)物喜歡生活在哪里》的資料供家長與幼兒自由觀看。班級(jí)懸掛親子手工制作《我的動(dòng)物朋友》的作品。美工區(qū)墻面展示幼兒撕貼《動(dòng)物穿新衣》的作品。●材料準(zhǔn)備：

搭動(dòng)物的膠粒；欄桿、小山、樹、草地等輔助材料； 動(dòng)物圖片、布置成動(dòng)物園背景的展示臺(tái)； 以前搭的膠粒“動(dòng)物”的照片。

游戲過程：

1、以介紹“動(dòng)物園”的方式，引導(dǎo)幼兒說出圖片上動(dòng)物的名稱，導(dǎo)入游戲：

師：“這是我們的動(dòng)物園，呆會(huì)有哪些動(dòng)物要住到動(dòng)物園里呢？我們一起來看看圖片上都有誰。” 師：“這是誰的家？”“這個(gè)呢？”

2、引導(dǎo)幼兒欣賞前幾次結(jié)構(gòu)游戲中幼兒曾經(jīng)搭建過的動(dòng)物照片，幫助幼兒懂得許多材料都可以搭動(dòng)物、動(dòng)物的姿態(tài)多種多樣。

3、針對(duì)上次游戲中出現(xiàn)的問題展開討論，提出本次游戲的要求：（1）要求幼兒繼續(xù)搭出有不同動(dòng)作、不同神態(tài)的動(dòng)物。（2）要把搭出來的“動(dòng)物”按名稱分類放在“動(dòng)物園”里。

4、幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動(dòng)物”和“動(dòng)物園”里的“欄桿、樹、小山、草地”等其他設(shè)施，共同組合成動(dòng)物園。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）觀察并鼓勵(lì)幼兒用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物，表現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)作神態(tài)。（2）能按動(dòng)物的名稱，分類擺放動(dòng)物。

（3）大膽嘗試在動(dòng)物的“籠子”內(nèi)外擺放“欄桿、樹、小山、草地”等設(shè)施，共同組合成動(dòng)物園。

5、聽音樂收拾材料、回座位。

6、欣賞建構(gòu)作品，分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。（1）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了什么動(dòng)物？”“你搭的動(dòng)物在干嘛？”（2）展示教師在幼兒拼搭時(shí)拍的“動(dòng)物明星秀”照片，欣賞幾件有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。（3）教師肯定幼兒能創(chuàng)造性地搭建動(dòng)物園。師：“今天的動(dòng)物園里不僅有動(dòng)物，還有樹、山、草地、水池。小動(dòng)物說謝謝小一班寶寶讓它們住進(jìn)這么漂亮的動(dòng)物園里，他們真開心。”

觀察與推進(jìn)：

教師在導(dǎo)入中有意識(shí)地運(yùn)用“回放以往建構(gòu)作品”的方法，借助照片，用擬人的口氣提問幼兒：“這是什么動(dòng)物？它在干什么？” 幫助幼兒將建構(gòu)作品與幼兒頭腦中已有的關(guān)于動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)之間，架構(gòu)橋梁。由于教師的提問比較兒童化、生活化，所以幼兒的回答非常積極：“小雞在看天空”“兔子老師在帶著小兔子做早操”“小雞在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互動(dòng)氛圍中，幼兒自然沉浸到想象的世界中，他們搭出了許多有不同動(dòng)作、不同神態(tài)的動(dòng)物，并把搭出來的“動(dòng)物”按名稱分類放在“動(dòng)物園”里。還會(huì)邊搭邊向老師介紹：“我的小兔在唱歌”“長頸鹿把頭低下來吃長得比較低的樹葉。”

在建構(gòu)中，由于了使用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動(dòng)物，降低了小班幼兒建構(gòu)的難度，所以幼兒將更多地時(shí)間花在搭動(dòng)物方面。所以最近“動(dòng)物園”里的動(dòng)物都很多，教師不得不換了更大的桌子來當(dāng)展臺(tái)。由此可見，只要教師的要求符合該階段幼兒的發(fā)展需求，教師的教學(xué)方法與該年齡段幼兒心里發(fā)展相一致的話，我們施加的教育就會(huì)在幼兒身上開花、結(jié)果。

游戲總體反思

結(jié)構(gòu)游戲《動(dòng)物園》開展兩個(gè)月以來，幼兒的空間方位感、動(dòng)手能力有了明顯的提高。他們不僅養(yǎng)成了愛護(hù)自己和別人的建構(gòu)作品、大膽介紹自己的建構(gòu)作品、分類整理建構(gòu)材料等開展建構(gòu)游戲必須要具備的良好習(xí)慣；還在活動(dòng)中獲得了有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)、學(xué)會(huì)了運(yùn)用建構(gòu)這種表征的手段。通過指導(dǎo)《動(dòng)物園》的結(jié)構(gòu)游戲，我體會(huì)到：指導(dǎo)小班幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意以下幾個(gè)方面：

1、建構(gòu)主題兒童化、生活化。

為幫助小班幼兒獲得更深的游戲性體驗(yàn)、在游戲中盡可能多地去想象，教師在開展 游戲活動(dòng)時(shí)要從幼兒的角度去設(shè)計(jì)問題、提出要求。例如第二階段游戲時(shí)教師要求“把名稱不同的動(dòng)物送到不同的“家”里。”“要在每個(gè)‘家’放許多外形完整的動(dòng)物，讓‘家’熱鬧起來。”指導(dǎo)第三階段游戲時(shí)教師常常指著作品問幼兒：“它在干什么？”兒童化的提問為作品賦予生命，讓幼兒感到它們就是自己身邊那些會(huì)和自己玩的、活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物啊！在這樣的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上再去建構(gòu)，游戲的創(chuàng)造性就自然而然地發(fā)揮出來了。

2、同一類的建構(gòu)材料要根據(jù)功能，盡可能再分得細(xì)致一些。

由于小班幼兒思維比較直觀、想象力不夠豐富、注意力又很容易受外界干擾，所以若象中大班那樣將同類建構(gòu)材料集中放在一個(gè)大筐里，讓幼兒自己邊找邊搭會(huì)因?yàn)椴牧系母蓴_，導(dǎo)致幼兒難以完成作品。所以在組織小班結(jié)構(gòu)游戲之前，教師事先都要花時(shí)間，將同類材料進(jìn)行分類，而且要盡可能分得細(xì)致些。例如整理搭小兔的材料時(shí)，我就將圓弧形搭手腳的膠粒單獨(dú)放；又如，整理搭長頸鹿和老虎的材料時(shí)，我將材料分成頭、尾巴、身體三籃。尤其在建構(gòu)越早期，分得越細(xì)。把搭動(dòng)物不同部位的材料分籃放，就會(huì)避免幼兒在找材料的過程中受干擾而忘記自己原先要搭的動(dòng)物，幫助幼兒更快地搭出作品。

3、建構(gòu)材料的投放宜“一桌多種材料”。

由于小班幼兒思維比較單一，他們大多喜歡在一個(gè)地方活動(dòng)，不容易挪窩，更不會(huì)“跑組活動(dòng)”。我們起初提供材料時(shí)是將不同材料分放在不同桌子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒在搭動(dòng)物時(shí)大多簡單地重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性表現(xiàn)。把材料按“一桌多種”的方法調(diào)整放置后，幼兒就很容易用不同建構(gòu)材料拼搭出同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物了。

另外：建構(gòu)游戲的指導(dǎo)要注重遷移游戲外的經(jīng)驗(yàn)來支持幼兒游戲內(nèi)的表征。建構(gòu)作品的擺放有別于中大班的地面擺放，應(yīng)擺在桌面展臺(tái)上，可避免幼兒蹲下時(shí)碰壞作品。要多發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，盡可能地借助數(shù)碼相機(jī)捕捉瞬間有價(jià)值的材料，用直觀的圖片、照片呈現(xiàn)作品，和幼兒更直接地互動(dòng)。這些都是我在指導(dǎo)本游戲中的體會(huì)。感謝幼兒園為我提供了實(shí)踐和反思的平臺(tái)，感謝園教研組不斷的墩促和循循的跟蹤指導(dǎo)，感謝專家教授的點(diǎn)撥，使我對(duì)該領(lǐng)域有更深的思考與體會(huì)。

第四篇：結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園(三)

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園

（三）活動(dòng)目標(biāo)：

1.能用各種盒子及輔助材料創(chuàng)造性地建構(gòu)各種各樣的房子，能根據(jù)提供的材料自由分工合作、互相協(xié)作的進(jìn)行搭建。

2.在游戲中能夠充分的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及想象能力。

3.樂于幫助小動(dòng)物們建造家園，激發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有搭建的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：各種各樣的大小、形狀不一的盒子、雪花片、各種各樣的動(dòng)物。3.環(huán)境準(zhǔn)備：空曠安全的場(chǎng)地。活動(dòng)過程：

一、請(qǐng)幼兒觀察動(dòng)物園幼圖片，以激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。

1.引導(dǎo)幼兒討論：動(dòng)物園的的動(dòng)物住的房子是什么樣的？不同的動(dòng)物住的地方有什么不同？

二、幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)的參與幼兒，從而提高幼兒的想象、創(chuàng)造能力。指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）教師鼓勵(lì)幼兒用不同的搭建方法，相互協(xié)作建造小動(dòng)物家園。

（2）根據(jù)游戲主題，嘗試用不同材料拼、搭等形式搭建各種造型。

（3）教師提醒整理余下游戲材料，按類擺放整齊，清理場(chǎng)地。

三、游戲結(jié)束。

（1）師生共同參觀為小動(dòng)物們搭建好的家園，并把小動(dòng)物送回家。

（2）根據(jù)搭建情況進(jìn)行小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

引導(dǎo)語：“小動(dòng)物”在陽光下、在房子邊愉快地唱歌、跳舞、做游戲。

第五篇：結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園(四)

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園

（四）活動(dòng)目標(biāo)：

1.能用各種盒子及輔助材料創(chuàng)造性地建構(gòu)各種各樣的房子，能根據(jù)提供的材料自由分工合作、互相協(xié)作的進(jìn)行搭建。

2.在游戲中能夠充分的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及想象能力。

3.樂于幫助小動(dòng)物們建造家園，激發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：增加動(dòng)物園的布局圖、草地、花朵、樹木、假山等輔助材料。活動(dòng)過程：

一、回憶上次游戲情況。

1.引導(dǎo)幼兒討論：“小朋友上次搭的動(dòng)物園搭出了什么，還缺少了什么？”

2.請(qǐng)幼兒觀察動(dòng)物園的布局圖，激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。

引導(dǎo)幼兒觀察布局圖上的動(dòng)物園里有大門、后門，還有通往各個(gè)動(dòng)物房子的路及花圃等。

3.出示假山等輔助材料，提出布局組幼兒的工作。

二、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1.鼓勵(lì)幼兒大膽地拼插各種動(dòng)物及動(dòng)物居住的房子，并能將同種動(dòng)物擺放在一起。

2.提醒布局組的幼兒利用鋪路的材料將各個(gè)動(dòng)物館連接，合理地?cái)[放花草樹木等輔助材料。

三、展示作品，幼兒相互欣賞。