第一篇：結構游戲《孔雀》

引導幼兒先拼出一個“小碗花”，在圓圈上找出兩個對稱點，拼出兩只腳固定住能站立。用金箍棒拼出三個作孔雀羽毛相連起來，最后拼出一個孔雀的長脖子和頭冠。美麗的孔雀就完成了！動動你那雙能干的小手吧！

結構游戲

《 孔雀 》

活動目標：

1.在活動中有良好的常規，體驗拼插孔雀的樂趣。

2.通過談話、圖片等形式了解孔雀的基本結構，學會拼插孔雀的基本形態。3.能大膽地想象，動手拼插孔雀，運用色彩鮮艷的花片拼插各種不同形態的美麗的孔雀。

活動準備: 1.經驗準備：幼兒有和家長去動物園看過孔雀的經歷。

2.物質準備：孔雀不同形態的圖片，花片拼插好的孔雀模型。

活動過程：

一、談話引入孔雀，激發幼兒活動的興趣。

1.提問：“小朋友們，你們見過孔雀嗎？它是長什么樣子的？ 2.出示孔雀不同形態的圖片，讓幼兒初步了解孔雀的基本結構。

3.小結：孔雀真漂亮?？兹赣袌A圓的身體，長長的腳，想扇子一樣的尾巴，美麗的大眼睛，小巧的嘴巴，美麗的花冠。你們喜歡它嗎？

二、出示并講解孔雀的花片拼插模型，示范拼插孔雀。

1.提問：“小朋友們，今天，老師帶來了一只美麗的孔雀，你們想不想和它交個朋友？

2.孔雀向小朋友們介紹自己：我有圓圓的身體，長長的腳，想扇子一樣的尾巴，美麗的大眼睛，小巧的嘴巴，美麗的花冠。3.提問：“剛剛孔雀向大家介紹了自己，它都說了什么？

4.小結：孔雀有圓圓的身體，長長的腳，想扇子一樣的尾巴，美麗的大眼睛，小巧的嘴巴，美麗的花冠。5.教師結構語言講解，示范花片拼插孔雀。（先拼插圓圓的身體，在拼插長長的腳，然后拼插像扇子一樣的尾巴，再拼插長長的脖子，接著拼插小巧的嘴，最后拼插美麗的花冠。）

三、組織幼兒拼插，教師訓回指導。

1.提出要求：

<1>拼插過程中，要保持安靜，不吵鬧； <2>同伴之間不要爭搶花片，要愛護玩具；

<3>拼插過程中，不隨意走動，要坐在自己的位置上大膽獨立的完成拼插；能力強的小朋友可以適當的幫助能力弱的小朋友，但不能幫它完整地拼插；

<4>拼插結束后，要主動收拾玩具，清理好桌面； 2.鼓勵幼兒大膽想象，拼插各種不同形態的孔雀。

<1>對于能力強的小朋友，要鼓勵他們大膽地進行拼插，運用各種不同顏色的花片拼插各種不同形態的孔雀，可以不和老師的一樣。<2>對于能力比較弱的小朋友，鼓勵并幫助他們完整地拼插出孔雀的基本形態。

四、作品展示，體驗并分享成功拼插孔雀的樂趣。

1.請幼兒和大家說一說你拼插的孔雀，幫助孔雀拼插完后的感受是怎樣的？

2.拍照留念，體驗成功拼插孔雀的樂趣。

第二篇：結構游戲

中（3）班結構游戲活動計劃與反思

2011——2012學年上學期 情況分析：

本班的幼兒年齡差異較大，能力懸殊也很大（部分是插班生）。從動手能力和想象創造能力發展角度來說，幼兒在這方面的進步呈階段性的進步和班級分化的產生。能力強的幼兒，經過小班的培養和鍛煉，在動手能力方面占很大的一部分，無論是拼插出的形和組都有一定的構造特征，而且有的還能拼搭出較有難度的物體；在這學期針對我班幼兒發展的弱點，我們會進行個別指導和分組指導，讓每個幼兒都能有進步、都能有機會發揮想象力和創造力意識。學期目標：

1、激發對建構游戲活動的興趣，學習按自己的意愿進行建構。

2、會按簡單的命題進行構造，初步會看簡單的平面圖構造。

3、參加2、3人的集體構造，學會互相合作的初步技能。

4、學會正確使用建構材料及輔助材料進行操作。

5、培養觀察能力、想象力、審美能力及毅力。

6、愛護玩具，學會共同使用玩具，學會在使用完玩具后有順序地收拾玩具并歸類擺放好。

7、愛護自己和同伴的建構成果。

第一階段：2011.9.6--2011.9.30 預設主題：飛機、木馬和滑梯、幼兒園、頭飾和手鐲、一、游戲目標：

1、樂意參與建構游戲活動，在活動中表現出愉快的情緒。

2、知道飛機、木馬和滑梯、幼兒園、頭飾和手鐲的結構、形狀，會運用多種材料建構。

二、游戲準備：

花片、各種形狀大型積木、廢舊包裝盒、可樂瓶、易拉罐、面碗、花草樹木等。以及輔助材料。

三、游戲指導： 第一次指導（2011年9月7日）指導要點：

1、出示飛機的圖片，引起幼兒的興趣。

師：“老師這里啊有很多種飛機的圖片，小朋友來看一看。”

2、引導幼兒分析飛機的外形特征，師講解示范。提出要求：

師：“呆會兒小朋友就可以選擇自己喜歡的材料，拼插飛機，但現在老師要給小朋友提出幾點要求：

①在拼構時，不要爭搶材料，大家要想想怎么安排，學會謙讓。

②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。③拼出的飛機要牢固。結實。

3、幼兒建構，教師巡視指導。

①教師可以對一些能力差的幼兒進行幫助，在旁觀察，需要幫助時才幫助。②重點指導：有些幼兒的飛機無法站立，教師引導他們想想應該怎樣拼插才能讓飛機站立不倒。對一些能力好的幼兒，啟發他們拼插難度較大的戰斗機，直升機等。

4、結束部分 欣賞幼兒拼插作品 反思：

經過一個暑期的時間，孩子們對結構游戲明顯生疏了。許多孩子是漫無目的地操作、擺弄材料，他們的樂趣停留在拼拼、玩玩的這個過程，甚至多次出現玩具掉在地板上需老師的提醒才撿起來。第二桌的孩子還出現爭搶玩具的現象。經老師的引導才和平解決。

我們看到雖然幼兒能賦予自己的作品于意義，為自己拼插的飛機命名。但實際上他們的作品外型還比較單

一、相似。下一步應該引導幼兒仔細觀察不同花的外型特征，使他們在此經驗的基礎上，有意識表現每種花燈的特征，使幼兒的想像能與表現的作品相吻合。

第二次指導（2011年9月16日）指導要點：

1、出示范例木馬和滑梯，引起幼兒的興趣。

2、分別說說木馬和滑梯的外型特征。

3、認識建構材料，讓幼兒學會操作使用新材料。

4、老師提出游戲時的常規。

5、讓幼兒按意愿選擇材料進行建構，教師和能力較弱的幼兒一起建構。

6、講評：表揚能共同協作的幼兒。

反思：在活動中，幼兒憑借自己已有的經驗在自覺地收集材料，許多幼兒能正確地構出木馬和滑梯的形狀，亦博因為經常玩木馬，所以講得特別好。而教師展示的實物，滿足了幼兒深入探索的需要。同時，教師以極高的熱情參與活動，欣賞活動，對他們的成品表現出極其驚訝的神情，讓孩子覺得很是得意，間接中推動了活動的發展。在活動中，我更深入地領會了幼兒的潛力是無限的這句話。

第三次指導（2011年9月21日）指導要點：

1、展示教師拼好的禮物，建議幼兒也給自己的好朋友拼插一份禮物。

2、提出要求：拼出的禮物必須是牢固的，不爭搶玩具。

3、幼兒游戲，師觀察指導。

提醒幼兒各部分要插緊，要運用學過的技能拼出禮物的基本特征。

4、幼兒互贈禮物，并向好朋友介紹禮物。

反思：活動開始前我讓幼兒先看一下上次建構的成品，阻止他們進行討論：“小朋友，你們看上次的這些作品你最喜歡的是哪里？為什么？說說你的理由好嗎？”這樣幼兒就能有意思的選找不足，教師在對陣下藥?；顒舆M行一半后幼兒已能初步根據建構主題看簡單的平面圖進行構造及簡單的布局，幼兒分工合作的意識比較薄弱，以后在這方面要加強練習。

第四次指導（2010年9月28日）指導要點：

1、組織幼兒參觀我們的幼兒園，感知幼兒園的美。

2、提問：幼兒園里有什么？讓幼兒說說自己想選什么材料搭建幼兒園里的什么？引導幼兒學習互相合作。

3、幼兒以小小建筑師的身份，自由組合構建自己喜歡的幼兒園。

4、教師指導幼兒較合理地利用場地、選用材料構建幼兒園，及時觀察了解幼兒的設計意圖，并給予適當的幫助。

5、幼兒講述自己設計的幼兒園；教師針對幼兒園的結構物的外形特征，與幼兒一起評價，從中提高幼兒的審美能力和建構技能

反思：幼兒已能初步根據建構主題看簡單的平面圖進行構造及簡單的布局，翁歆特別得意，那搖頭晃腦的樣子看上去是多么神氣，她能較熟練地用鑲嵌、圍合的技能搭建。在意愿選擇伙伴方面幼兒花了很長的時間，并且在分工合作共同建構時，幼兒之間并不能很好地互相商量協作，都各自干自己的。幼兒分工合作的意識比較薄弱，以后在這方面要加強。

本階段游戲小結：

通過本階段的觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。游戲中觀察發現孩子對花、樹的搭建掌握得比較弱，特別是對那些樹的拼插。上次活動中的重點搭建各種游樂設施，孩子在沒有教師復習示范的基礎上，基本上能夠較為準確地搭建出來，還能夠主動地尋找輔助來豐富、完善自己的建構作品，如：李子浩搭建了一架滑滑梯，他找來了橡皮泥把滑滑梯的滑板和樓梯固定、連接起來；翁歆搭了一個蕩秋千，她找不到適當的材料來連接秋千架和秋千椅，就向老師尋求幫助，后來我用線來幫助她固定好，你看，她一臉滿足的神情，多牛呀。在分工合作方面，還有有些孩子會經常忘記自己的任務，而參與到別人的任務中，在本次活動中，將會繼續重點引導，增強孩子分工合作的意識。

第二階段：2011.10.8——2011.10.29 預設主題：家用電器、房子、大街上、橋

二、游戲準備：

1、材料準備：積木、積塑、與家長共同收集各類易拉和有關亭子的圖片、一些較大型的建構材料，易拉罐，紙盒，酸奶瓶等輔助材料。

2、知識準備：引導幼兒觀察大街上的物體及建構，注意觀察其整體性；

三、游戲指導：

第一次指導（2011年10月7日）

指導要點：

1、和幼兒討論：用什么材料可以建構出家用電器的細節部分,如:電視機的按鈕,電腦的鍵盤等？要怎么建構？

2、啟發幼兒說說自己想建構什么樣的家用電器？要和誰建構。

3、和幼兒一起商討游戲的規則。

（1）如果別人要用的材料跟你一樣，你們要怎么解決？（2）別人搭好的東西能不能推倒掉？為什么？

4、幼兒分組建構，師觀察指導：

重點觀察幼兒的合作情況、及建構物體細微部分的情況。

5、交流分享游戲情況。

請幼兒說說：“你剛才跟誰一起建構，是怎么建？”

6、讓幼兒自由結伴欣賞自己和別人的作品。

反思：幼兒在討論“家”里有哪些家具時，都很熱烈。林歡舉起小手大聲叫著：“老師，我家有小木床，那時我以前小的時候睡覺的。”在意愿選擇伙伴方面幼兒花了很長的時間，總是猶猶豫豫的，不知道要找誰，像那些膽小的孩子，在這方面有為突出。并且在分工合作共同建構時，幼兒之間并不能很好地互相商量協作，都各自干自己的。幼兒分工合作的意識比較薄弱，以后在這方面要加強。第二次指導（2011年10月12日）指導要點：

1、教師以談話的形式引入：“小朋友你們見過什么樣子的房子，是什么形 狀的？”

2、幼兒自由講述，教師引出主題，并講解規則。

3、幼兒建構，教師觀察指導。

4、活動后點評：“你喜歡誰的房子，為什么？”

5、整理玩具。

反思：幼兒之間的合作能力越來越好，在這個活動中，林靜、陳琳晶、方曉寧等小朋友一起合搭的房子很有特色，像一座套房的模型，里面有休息的地方（客廳、房間）有洗手間，有游泳池等等，當他們在介紹房子的時候，其他的小朋友都投以羨慕、喜歡的眼光。方玲、傲雪等一組小朋友搭建的房子也很創意，有橋、有圍墻等。他們介紹時的語言也很完整，有自己的想法。第三次指導（2011年10月19日）指導要點：

1、由師生談話，觀看圖片，引導幼兒回憶大街上的景象，啟發幼兒說出各種見到的物體，他們的特征。

2、教師示范用對稱，平衡的方法建構房子，提示幼兒搭在底層的建筑材料要

第三階段：2011.11.1——2011.11.30 預設主題：電視機、錄音機、電冰箱、房子、家用電器、一、游戲目標：

1、繼續運用圍合、延長、加高、接插等技能，表示構體的主要特征，逐步學會搭建立體物體。

2、繼續學會共同使用玩具，玩完后會有順序地收拾玩具。

3、培養幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。

二、游戲準備：

1、物質準備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑、萬變旋轉

2、知識技能準備：解各種電器的外形特征及用途。

三、游戲指導：

第一次指導（2011年11月2日）指導要點：

1、和幼兒回憶上次游戲的情況。鼓勵幼兒多運用各種技能建構出物體的細微部分。

“上次小朋友都覺得翁歆和凱奇小朋友拼的家用電器最漂亮了，你們知道那是用什么方法才能搭出那么漂亮的造型嗎？”（我們先拼一座房子，然后在里面拼家用電器，像我們自己的家一樣）

2、引導幼兒和好朋友商量要用什么材料怎么建構家用電器，可以怎么布局？

3、幼兒分組進行建構游戲，教師參與觀察。

教師重點觀察幼兒運用技能建構細微部分的情況及幼兒間互相幫助合作情況。

4、建構結束，請幼兒自由扮演各種角色游戲如：爸爸媽媽，爺爺奶奶，客人等。

5、請幼兒說說，你剛才扮演了什么角色，你到誰的家了，他家有些什么家用電器？你覺的住的舒服嗎？

反思：幼兒能根據自己已有經驗建構不同的家具及家用電器，他們能建構出物體的細微部分，能按自己的意愿自由發揮，幼兒搭配顏色的能力還須提高，有部分幼兒在顏色搭配上欠協調，像那些能力弱的孩子尤其明顯。針對這種情況，我想在下次的活動中有所改進，幫助他們進步。但幼兒間的合作能力相對有了進步，他們會跟同伴商量，分工合作。

第二次指導（2011年11月9日）

指導要點：

1、引入：引導幼兒說說我上次拼插的電視機是怎樣的”

2、啟發幼兒說說我看到電視機和他拼插的電視機有什么不同？

3、師向幼兒介紹一臺是平面電視機，一臺是立體電視機。

4、師示范立體電視機的拼插方法，重點示范如何從平面連接成立體

5、提出拼插方法：要維護拼插材料。

6、幼兒拼插，師重點引導幼兒把平面的拼插立體的提醒個別幼兒注意選擇適當的顏色進行搭配。

7、請幼兒把拼插好的作品擺放到事先布置好的家用電器店供大家欣賞。反思：今天的拼插活動主要是讓幼兒在拼插平面電視機的基礎上把它拼插成立體電視機，活動中，幼兒對于立體的拼插掌握的不是很好，只有個別幼兒掌握了立體的拼插方法。其他幼兒還需繼續加強。

第三次指導（2011年11月16日）

指導要點：、引入：引導幼兒說說家里有什么電器是長方形的。

2、組織幼兒互相交流自己見過的電器。、啟發幼兒說說自己要拼插什么？用什么資料拼插？ 4、師重點示范錄音機的拼插方法。、幼兒拼插，師重點鼓勵幼兒按愿意拼插自己喜歡的長方形物品。6、互相欣賞介紹自己的作品。

反思：今天的拼插活動主要是讓幼兒在拼插長方形的基礎上，拼插成簡單的長方形物體。拼插時幼兒能按愿意拼插成自己喜歡的長方形物體如桌子、錄音機、門等，活動中幼兒能維護拼插材料。

本階段新增加兩種新的結構資料 ――紙積塑、萬變旋轉，重點學習各種形狀的圍合方法，幼兒已基本掌握了圓形、正方形、長方形的圍合技能，但對三角形的圍合、加高技能還未能很好地掌握。但幼兒能把拼插后的資料按順序歸類放好。

第四次指導（2011年11月23日）

指導要點：

1、師小結上次游戲情況：（1）幼兒拼插時不夠牢固。（2）玩具玩后沒有收拾歸類放好。（3）要大膽拼插自己喜歡的長方形物品。

2、師啟發幼兒說說自己要拼插什么玩具。

3、師重點示范電冰箱門的拼插方法。4、師提出要求：

（1）要愛護同伴的拼插作品。（2）拼插后要把玩具收拾歸類放好。

5、幼兒拼插，師重點鼓勵幼兒大膽拼插自己喜歡的物品，并選擇自己喜歡的顏色進行拼插。

6、鼓勵幼兒互相介紹自己的拼插作品。

反思：針對幼兒上次活動中出現的一些情況小結了一下，小結后幼兒亂扔玩具的壞習慣也有所該進，幼兒在引導下能選擇自己喜歡的顏色進行拼插，拼插后幼兒能向同伴介紹這是自己拼的雖然幼兒拼插的不是很牢固，但幼兒都喜歡參與拼插活動。

第五次指導（2011年11月30日）

指導要點：

1、引入：出示小兔，引起幼兒的興趣。

2、引導幼兒說說小兔家的房子被雨水沖走了要怎樣幫助它

3、啟發幼兒說說要拼插什么樣的房子送給小兔。

4、師提出要求：

（1）、要愛護同伴的拼插作品

（2）、拼插后可以協助能力差的幼兒拼插。（3）、顏色要搭配好

5、幼兒拼插，師重點指導幼兒選擇顏色進行拼插。

6、互相欣賞作品，引導幼兒說說自己拼插什么樣的房子送小兔？為什么？ 反思：拼插活動前我先引導幼兒說說小兔家的房子被雨水沖走了該怎么辦，激發幼兒的愛心并引導幼兒說說自己想的方法，引導幼兒說說要拼插什么樣的房子給小兔時，幼兒都能積極發言。拼插中幼兒能選自己喜歡的顏色進行拼插，拼插后能把資料歸類放好。

本階段游戲小結：

組織區域活動，總是擔心孩 子弄得材料到處都是，于是對活動中材料是否亂了關注較多．總想著讓孩子有序地進行活動，但往往有序的活動太過呆板，不利于調動孩子們的興趣和主動性的發揮。針對幼兒上次活動中出現的一些情況小結了一下，小結后幼兒亂扔玩具的壞習慣也有所該進，幼兒在引導下能選擇自己喜歡的顏色進行拼插，拼插后幼兒能向同伴介紹這是自己拼的雖然幼兒拼插的不是很牢固，但幼兒都喜歡參與拼插活動?；叵胱约涸谟變簠^域活動中，的確太在乎那些看似亂七八糟的材料和自己的感受，太在乎環境的井井有條。那么，區域活動中到底該關注什么呢?再一次解讀《幼兒園教育指導綱要(試行)》所倡導的“幼兒自主”理念，我才真正明白我應該更多地關注幼兒活動的本身及其需求和發展水平上，而不是關注材料亂了這一表象。

第四階段：2010、11、29——2010、1、20 預定游戲主題：《小兔》《動物》《動物園》

一、游戲目標：

1、運用直插、斜插等技能拼插動物，能建構出不同動物的主要特點。

2、能選擇適宜的材料進行建構。

3、能根據建構情況添加適當的物體。

4、相互之間能協商進行建構。

二、游戲準備：

1、大花片、實心積木、軟墊、管狀積塑等。

2、提供各種動物的圖片供幼兒觀察。

3、幼兒觀看關于動物園的VCD。

三、游戲指導：

第一次指導（2010年11月29日）

1．出示小兔圖片請幼兒觀察小兔身體各部分特征？（頭、長耳朵、身體、四肢）出示搭建好的小兔，引起幼兒興趣。

2．教師重點講解、示范建構方法：

運用接插的方法將大圓做小兔的頭部，然后用兩個橢圓做小兔的耳朵，在用不同大小的搭建小兔的身體。

3．幼兒搭建，教師指導 指導幼兒選擇正確的形狀建構出小兔身體的各個部分，鼓勵能力強的幼兒大膽嘗試建構出不同形態的小兔，能力弱的幼兒模仿教師搭建好的范例拼插出小兔。

4．教師提醒幼兒注意建構游戲常規 5．展示幼兒作品 6．收拾玩具

第二次指導（2010年12月6日）

1、展示教師拼搭好的幾種不同材料建構的動物模型，引導幼兒觀察其材料和造型。

2、教師做簡單的指導

3、幼兒選擇建構內容及材料，師與幼兒共同設置建構地點。

4、師提出拼插時的要求：注意色彩的搭配，可一種顏色，也可間隔進行。5幼兒進行建構，教師巡視指導

6、幼兒相互參觀作品，并從造型和色彩上進行評價。

第三次指導（2010年12月13日）

調整和新增材料：

紙盒、紙箱若干。

1、提問：看到了些什么樣的動物，它們有什么特點？

2、討論：和誰一起建構？建構什么動物？用什么材料？

3、幼兒分組設計建構圖紙，并展示相互參觀。

4、提出建構的要求：地基要打穩，造型要有變化。

5、幼兒進行建構。

6、展示幼兒作品，相互進行參觀，并從造型及牢固方面進行評價。

第四次指導（2010年12月20日）

調整和新增材料：

紙積木、軟泡等。

1、提問：今天的建構游戲，小朋友想怎樣建構動物？

2、幼兒進行討論。

3、師根據幼兒討論情況進行小結并提出建構時的要求：用不同的材料建構出不同的動物；能根據建構情況添加適當的輔助物

4幼兒進行拼插。

5、相互參觀，介紹自己的作品，評價別人的作品。

第五次指導（2010年12月27日）

1、針對上次活動情況提出要求：圍繞“怎樣使欄桿、圍墻牢固結實？”展開討論。

2、出示動物的范圖，讓幼兒明白高大的動物建的欄桿、圍墻要高些；野獸的圍墻要結實。

3、幼兒自由結合，找朋友進行合作。

4、幼兒游戲，師重點指導：加高時把大的物體放在下面，小的放在大的上面、中央，連接處上下、左右要對齊。

5、請小動物搬進新家，將小動物圍起來。

6、引導幼兒評價自己和同伴的作品，提高幼兒的審美能力。

第六次指導（2011年1月10日）

1、師模仿小動物的叫聲，讓幼兒說說什么小動物來了。請幼兒說說自己喜歡什么小動物。

2、教師重點講解動物的特征：

3、提出游戲要求

請幼兒說一說想拼那種動物，要選用什么材料建構。

4、幼兒分組游戲： 幼兒拼插自己喜歡的動物。

5、教師提醒幼兒注意建構游戲常規

6、以參觀“動物園”形式，讓幼兒說說自己各自拼插了什么動物，誰拼插得小動物最可愛了。

本階段游戲小結： 可分享的經驗：

幼兒在游戲中建了各種動物，學會運用輔助物了，有的幼兒拼大象、有的幼兒拼長頸鹿、烏龜等，大部分幼兒能積極參與。

待加強的問題：

幼兒在布局上還比較欠缺有待加強。

第三篇：結構游戲

第三單元

本單元學習的內容

第一節 結構游戲的特點和教育作用 第二節 結構游戲的指導

第 一 節

結構游戲的特點和教育作用

? 結構游戲的特點 ? 結構游戲的分類 ? 結構游戲的教育作用

什么是結構游戲？

?結構游戲，也稱建構游戲

?是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等），通過與結構活動有關的各種動作構造物體形象，反映現實活動的一種游戲。

?結構游戲始于3歲左右，一般從簡單的積木游戲開始建造房子、橋、汽車等等。

一、結構游戲特點

1.結構游戲是幼兒的一種創造性活動

?結構玩具是一種素材玩具。單獨一個結構元件并無意義，只是組成各種物體形象的素材，而當這些素材被組合成某一結構物時，才有意義。

?結構玩具作為一種素材玩具，為幼兒的結構活動提供了想象創造的廣闊天地。

2.結構游戲是幼兒的一種操作活動

?結構玩具作為素材，只有在幼兒的實際操作中，即構造活動中，才具有可玩性。?孩子只有在拼搭活動中才能得到愉快和滿足，離開構造活動，也就無所謂結構游戲。

?結構游戲體現了幼兒利用建筑材料動手造型的興趣和需要。

3.結構游戲是幼兒的一種造型藝術活動

?結構游戲與繪畫一樣，不僅反映了幼兒的美術欣賞能力，同時也需要掌握藝術造型的簡單知識與技能。

?繪畫是平面的，結構造型則有如雕塑是立體的藝術。

?幼兒的結構造型生動、形象，反映了他們對生活中美的感受和對創造美的追求，具有審美意義。

二、結構游戲的分類

?積木建筑游戲 ? 積塑構造游戲 ? 積竹游戲

? 金屬結構游戲 ? 拼圖游戲

? 串珠、串線、編織游戲 ? 玩沙、玩雪、玩水游戲

（一）積木建筑游戲

?（1）小、中、大型普通積木 ?（2）主題建筑積木——主題紋樣 ?主題建筑積木——主題形狀 ?（3）拼插積木 ?（4）榔頭積木

（二）積塑構造游戲

?（1）主題類積塑 ?（2）素材類積塑

（三）積竹游戲

（四）金屬結構游戲

（五）拼圖游戲

圖像組合拼圖游戲、拼棒游戲、拼板游戲、幾何圖形拼圖游戲、自然物拼圖游戲、美術圖形拼圖游戲

1、圖象組合拼圖游戲（1）幾何圖形組合拼圖

?它是將正方形、長方形或圓形任意剪開，讓兒童恢復原狀。?拼圖的難度可根據兒童的智力水平加以控制，也可以作為測試兒童智力水平的手段之一。

（2）美術圖形組合拼圖

?有框拼圖 ?無框拼圖

六面體拼圖：六面體拼圖是由幾個正方體散塊組成，每個散塊的各個面都有圖案，可組成6幅完整的畫面。

?分割拼圖：把一幅完整的畫面，任意地分割成許多散塊，再進行拼圖的游戲。

2、拼棒游戲

?拼棒游戲是用火柴棒、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成的紙棍等等棍狀物做為游戲的材料，經過一定的衛生處理和色彩加工，拼接成各種美麗的圖案。

3、拼板游戲

?拼板游戲是將一塊原形板按規定的畫法分成幾塊散片，然后用它拼成各種圖形的游戲。

?拼板游戲是一種智力性較強的結構游戲。

?原形有正方形、長方形、圓形和蛋形，其中正方形可分成三塊、六塊、七塊等數種。

4、幾何圖形拼圖游戲

?這是用許多大小不等，形狀各異的幾何圖形進行組畫拼圖的游戲。

?市售有圖形板式和挖空圖形板式兩種，可以任意組合許多畫面。

5、自然物拼圖游戲

?自然物拼圖游戲，是利用各種形狀的樹葉、果實、石子等和紙拼成各種美麗的圖案。

6、美術拼圖游戲

?這是將許多心形、葉形、花形和弧形等美術形狀的散片，組合成一幅美術圖案的游戲。

（六）串珠 串線 編織游戲

（七）玩沙 玩雪 玩水游戲

三、結構游戲的教育作用

?發展幼兒手的協調動作 ?促進幼兒創造思維的發展

?豐富幼兒的知識、經驗 ?培養幼兒優良的個性品質 ?對幼兒的美育有特殊作用

發展幼兒手的協調動作

?結構游戲操作多，使幼兒手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉，手的控制力得到加強，從而培養了幼兒的基本動作。

?手眼協調、手腦并用的結果，會使幼兒的感覺器官變得更加靈敏、清晰，為他們的學習活動打下良好的基礎。?為發展感知運動技能提供了充分機會。

促進幼兒創造思維的發展

?在結構游戲中，一切的結構活動都以豐富的想象和創造思維為基礎。?幼兒為了表現自己想象中的形體，要考慮選擇什么樣的材料，用多少，按怎樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法等等，從而鍛煉了他們的感知覺觀察力，形象記憶力、想象力和思維，以及設計、構思能力和布局能力，培養了他們工作的目的性、計劃性和創造性。

豐富幼兒的知識、經驗

?結構游戲以幼兒的知識、經驗為基礎，反映幼兒對生活的認識。

?幼兒通過結構活動也能獲得關于結構材料的性質、用途的知識；關于物體結構特征，各部分大小、長短、輕重、高矮比例關系和空間方位概念；簡單的數理知識等概念；簡單的造型知識等.?通過自由地建造各種物體，取得組合、堆積、排列各種形體材料的經驗。

培養幼兒優良的個性品質

?結構游戲可以自然地培養幼兒注意力集中、沉著、失敗不氣餒、堅持到底的良好習慣。

?結構游戲為幼兒提供了更多合作游戲的機會。

?結構游戲，既增強了幼兒的信心，又有助于幼兒養成團結友愛、友好協作的好習慣和集體觀。

對幼兒的美育有特殊作用

?結構游戲既是幼兒感受美→欣賞美→表現美的過程，也是幼兒藝術感受力、表現力不斷提高的過程。

?幼兒在欣賞建構作品中感受美，在評價作品中提高感受美的能力。

?結構游戲激發了幼兒自由表現美的欲望，在這種內動力驅使下，幼兒再構建出更美的、更能體現出自己愿望和情感的作品，從而表現美的能力也得到了提高。

第二節

結構游戲的指導

一、結構游戲指導的基本任務

?激發幼兒參與結構游戲的興趣 ?引導幼兒對物體進行觀察 ?提供必要的物質條件

?幫助幼兒掌握結構的基本知識和技能 ?引導和鼓勵幼兒創造性地建構 ?培養幼兒良好的行為習慣

（一）激發幼兒參與結構游戲的興趣

1.用構造作品吸引幼兒興趣

?教師可事先構建出各種各樣的結構造型展示給幼兒，讓他們感受和欣賞這些作品，了解結構材料和結構技能的豐富多樣性，體驗造型藝術美。?對于小班幼兒，教師還可以帶他們參觀中、大班的結構游戲，哥哥姐姐們的建構作品往往能更有效地激發他們參與結構游戲的興趣。

2.關注與把握幼兒的興趣點

?觀察是實施有效指導的前提。

?教師應通過平時貫穿于一日活動中的觀察，了解幼兒一定時期內的興趣點，及時把握幼兒隨機生成的興趣需要，從幼兒的生活經驗和興趣點出發，進行有效的引導，有意識地調動全體幼兒的興趣，讓他們不斷關注新鮮事物，從而拓寬知識經驗，提高建構游戲水平。

3.幫助幼兒維持建構興趣

?及時為結構物命名，幫助幼兒確定建構的方向，使其將興趣維持在建構活動上。

?啟發幼兒多做幾個同樣的結構物相互連接起來組成一個連續的圖案，也可另做一個不同的結構物組合在一起。?保留幼兒建構游戲的一些半成品，在下次游戲時提供給幼兒，使幼兒通過后續的建構活動完成或完善作品。

（二）引導幼兒對物體進行觀察

1.多渠道、多方位、多角度的觀察

?教師要引導幼兒觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結構以及空間位置關系，豐富幼兒頭腦中的造型表象，為他們在結構活動中的思維創造打下基礎。

?觀察活動可以帶幼兒到大自然中去實地觀察，也可以采用多方位、多角度的影像或圖片資料進行觀察。

2.指導幼兒學會分析結構特征

?在指導幼兒觀察實物與圖片中的結構物時，應教會他們掌握結構分析法。

3.指導幼兒進行對比性觀察

?要引導幼兒運用對比觀察法進行觀察

?對比觀察法有助于幼兒掌握同類物體的共性，并區別出它們的個性特點，從而加深了幼兒對各種物體的完整的印象。?在構建新主題時，引導幼兒運用對比觀察找出眾多結構物中的相同點，也有助于幼兒把已經獲得的構建知識技能，遷移運用到新的構建活動中去。

（三）提供必要的物質條件

1.提供時間場地

?結構游戲是幼兒喜愛的游戲活動，教師必須在幼兒的一日生活中合理安排結構游戲。

?首先要在時間上給予保證，在自由游戲時間內允許并鼓勵幼兒開展結構游戲。

?其次是提供場地，除了不固定的桌面，還要盡力為大型結構游戲的開展提供較固定、寬敞的場地。

2.提供結構材料

?材料的投放既要符合幼兒的年齡特點和游戲需要，又要照顧到不同幼兒的能力差異。

?指導幼兒自制玩具材料，滿足游戲發展的需要。

?考慮幼兒收拾玩具的便利，應準備一些適合的分類箱，幫助幼兒學會分類收拾整理結構玩具和輔助材料。

（四）幫助幼兒掌握結構的基本知識和技能

幼兒結構游戲的基本知識技能: ?識別材料的能力 ?操作的技能

?設計構思的能力 ?分工合作的能力

幫助幼兒發展結構技能時應該注意: ?遵循由淺入深、循序漸進的原則。

?在觀察了解幼兒結構技能水平的基礎上進行針對性地引導和點撥。

?探索和挖掘現有材料的多種玩法。教師應掌握每種玩具材料的基本玩法，并在常規玩法的基礎上探索擴展玩法，做到一物多用、一物多玩。

（五）引導和鼓勵幼兒創造性地建構

1.教給幼兒創造的方法

? 局部改變創造法

對幼兒來說，改變某一物體的局部也就是創造。

? 列項改變創造法

列出可以變通的項目，為幼兒提供創造的思路。

? 建構活動可以改變的項目有七個方面：變換顏色、變換體積、變換形狀、變換材料、增減某一屬性、重新組合原有屬性、重新設計。2.引導和鼓勵幼兒創新 ? 提出問題（小明去北京）?

適時啟發（井架，抽油機）

?

正確引導

（想象合理性，三角形、月牙形樓梯）?

評價激勵

（六）培養幼兒良好的行為習慣

?教育幼兒愛護結構材料，并逐步培養幼兒獨立收拾材料的習慣。

?教育幼兒彼此珍惜建構成果，不隨意破壞別人的成品。?一些好的、大家感興趣的作品應保留一段時間，供大家欣賞，并鼓勵幼兒圍繞它開展其他游戲。

指導時應注意的三點

? 融入全面的教育

? 把握適度的指導

? 重視差異的存在

二、各年齡班結構游戲的特點及指導

?小班幼兒結構游戲的特點與指導 ?中班幼兒結構游戲的特點與指導 ?大班幼兒結構游戲的特點與指導

（一）小班結構游戲的特點和指導

1、游戲特點：

?小班幼兒沒有一定的結構游戲目的，只是無計劃地擺弄結構元件。

?小班幼兒對結構的動作感興趣，喜歡不斷重復簡單的壘高動作。

?小班后期，在成人的指導和示范下，結構游戲逐漸有了主題，但主題很不穩定，還不會利用結構玩具開展游戲。

2、目標： ?小班幼兒應學會認識結構材料，能叫出其名稱，如積木、積塑等

?能認識結構材料的大小、形狀、顏色

?學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬、加高等技能，識別上下、中間、旁邊等方向

?會用材料建造簡單的物體，能將物體的主要特征表現出來。

3、指導要點：

?教師可多采用游戲的口吻，以“情境描述”法激發幼兒的興趣 ?準備足夠數量的結構玩具

?教幼兒學習認識各種結構元件，學習建構的基本技能 ?建立結構游戲簡單的規則，培養孩子愛護玩具的習慣。

（二）中班結構游戲的特點和指導

1、游戲特點：

?中班幼兒進行結構游戲的目的比較明確，并且能初步了解結構游戲的計劃

?對操作過程有濃厚的興趣，同時也關心結構成果。

?已經能獨立建構一些較復雜的物體，也會按主題進行結構，要求美化結構物，并能圍繞結構物開展游戲，能獨立地整理玩具。

2、目標：

?中班幼兒應能認識高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等空間方位

?會選擇利用結構材料

?能較正確地建構物體，會看平面圖 ?能和同伴合作共建一組主題游戲 ?會評議結構游戲成果

3、指導要點：

?豐富幼兒的生活經驗

?采用多種方法指導幼兒掌握結構技能 ?引導幼兒學習設計結構方案 ?鼓勵幼兒獨立地進行創造性的建構活動，引導幼兒分工合作開展建構活動

?組織幼兒評議結構成果 ?案例

（三）大班結構游戲的特點和指導

1、游戲特點：

?大班幼兒結構游戲目的明確，計劃性強，能圍繞一個主題，進行較長時間的結構活動。

?在結構活動中追求結構的逼真和漂亮，希望自己的作品有新意。

?在教師的引導下，集體觀念增強，能幾個人在一起合作建造一樣東西。

2、目標：

?大班幼兒應學會區別左右。

?應要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精細、整齊、勻稱，物體的結構更加復雜和富有創造性。?會使用輔助材料裝飾建造物體

?能合作建造物體，并對結構物進行分析評價。

3、指導要點：

?豐富幼兒的結構造型知識和生活印象 ?指導幼兒進行集體主題建構活動

?多采用語言提示的方法教會他們掌握新的結構知識和技能，重點指導幼兒運用新的技能去實現自己的構思。

?提高幼兒對結構成果意義的認識并提高他們分析評價的能力。

第四篇：幼兒結構游戲

幼兒園結構游戲

（圖片）

一、基本概念

1、結構游戲：幼兒利用各種不同結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。又稱“建筑”游戲。創造性游戲之一。幼兒使用各種結構材料（圖片）（如各種大、中、小型的木制或竹制、塑料的的材料，積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料、自制的材料等），通過想象和手的造型活動構造建筑工程物體的形象，幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認識各種材料的性能，區別形體，學習空間關系知識和整體，部分的概念，發展感知覺，目測力、操作能力及創造性；磨練幼兒的意志，培養做事認真，克服堅持到底的品質。結構游戲，被稱為是“塑造工程師的游戲”。

2、特征：

結構游戲與角色游戲一樣都是通過想象活動，創造性地反映生活的游戲，在游戲中依照幼兒的愿望實現構思，滿足幼兒積極活動的要求，并使幼兒產生愉悅的情緒。結構游戲與角色游戲又有區別，角色游戲是通過扮演角色來反映現實生活，結構游戲是通過幼兒動手造型，構造物體或建筑物，實現對周圍現實生活的反映。這兩種游戲既可獨立進行又經常聯系在一起。如從結構游戲開始，建造成某一物體或情景后，加入角色和情節，便發展成角色游戲。

（1）從材料上看，是一種素材玩具材料

結構游戲材料是由各種無形象注意的結構元件組成（圖片），在游戲前，這些材料本身是沒有意義的零件，通過兒童的操作，這些無意義的元件便組合成一個有意義的整體。

（2）從行為上看，是一種構造活動

通過操作進行構造是結構游戲的主要活動方式。首先，操作的技巧非常重要，它要求的動作要靈活，協調，有力度?；镜慕Y構技能：拼搭、插、嵌塑，鋪平，延長，圍合，蓋頂加寬，加高等。

其次，構造的能力同樣非常重要，幼兒借助空間想象力將元件按順序進行排列組合，為了便結構的物體美觀、牢固，構造時還要考慮對稱，平衡，否則構造就難以實現。

（3）從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現 結構游戲不僅需要一定的操作技能，還需要空間知覺發展的一定水平，以及想象力為基礎的象征能力。

皮亞杰認為這種游戲“既包括了感覺運動的技能，又包括了象征性表現”，甚至可以認為結構游戲是感覺運動游戲、象征性游戲、規則游戲的特點的結合。

二、結構游戲的教育功能：

結構游戲是一種非常有意義的活動。通過幼兒自己設計和建造的活動，對他們感覺、知覺和思維能力的發展，以及手的技能訓練有著十分積極地作用，幼兒為表現自己想象中的形體，要很好的考慮選擇什么樣的材料，用多少，按怎樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法。為了使自己建造的物體美觀、牢固，在堆積的時候要考慮勻稱、平衡等問題。通過結構活動，促進幼兒動腦想辦法，手腦并用。在結構游戲中，幼兒要了解各種材料的性質，增強對數量和圖形的理解、認識。如（圖片）通過積木結構游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的體驗，并在使用材料中獲得數量、高度、長度、寬窄、厚薄、上下、左右、對稱等概念，獲得組合，堆積、排列各種形體的經驗。

在結構游戲中，幼兒為了努力實現自己的愿望，積極地獨立地擺弄材料，逐步培養做事認真，克服困難，堅持到底的品質和習慣。如（圖片）積木要一塊一塊地慢慢向上搭，每搭一塊積木，都包含著幼兒的一種期待感。通過這樣的活動，可以自然地培養幼兒注意集中，沉著，失敗不氣 ,自始至終堅持的好習慣，這樣的習慣對他的一生都會有好處的。

通過結構游戲，可以養成共同輪流使用結構材料的習慣。幼兒在使用材料時需要商量、分配，謙讓、互相交換。三歲的幼兒習慣獨自擺弄，逐漸會感到兩、三個一起玩會比一個人玩有意思。隨著結構游戲內容的復雜，更需要志趣相投的小朋友間的合作。如（圖片）大班的小朋友要建造一條大街，一個人是不能完成的，幾個幼兒在一起商量，有的鋪路，有的架立交橋，有的建路旁的高樓，有的修街旁的公園，一條新型大街很快就能建成（圖片）.由于合作，大家的游戲愿望實現了，培養了幼兒之間合作互助的好習慣。

幼兒手部的小肌肉群尚未充分發展，他們在各種建造材料的吸引下，樂于動手造型，有助于發展手部的小肌肉群，一些大型的建造活動（如玩沙、水等結構活動，可以促進全身活動，有助于增進健康。幼兒玩結構游戲，可立刻見成果，感到滿足，成就感，增強自信心。結構游戲是通過幼兒想象進行的摹擬塑造，是一種創造型活動。周圍生活中充滿了美的形象，幼兒在建造活動中努力反映真實的物體，有助于培養幼兒的審美能力和美的創造力。如用積塑插一只孔雀、形象逼真，色彩美麗；如在沙區建成公園、萬里長城、大型長江大橋，造型美觀、精致、美觀。充分發揮造型的藝術才能與創造力，對幼兒進行美育有著特殊作用。

1、促進幼兒感知和動作發展，培養幼兒動作的準確性和手眼協調的能力

2、可以幫助幼兒獲得有關結構材料的大小、顏色、性質、形狀和重量等方面的知識，并獲得一些空間概念（上下、前后、左右）和數量概念，發展幼兒的認識。

3、發展幼兒的想象力，創造力

4、有助于培養幼兒做事認真，克服困難，堅持到底的品質

5、有助于幼兒發現自己的能力，增強自信心，發揮自己潛在的創造能力，有助于幼兒健全人格的發展。

6、培養幼兒審美能力和表現創造美的能力。

結構游戲是一種藝術造型活動，幼兒在再現周圍事物時，在顏色，形狀，各部分比例中均要體現對稱，協調和美觀的要求。

三、結構游戲環境的創設和材料的投放：

1、平等、寬松、自主的心理環境

老師應以一顆童心來接納每一個孩子，以與孩子平等的心態和孩子溝通，尊重幼兒的年齡特點和個性特點。

某幼兒園提出的五個自主原則； 自主選擇結構材料 自主選擇操作方式 自主選擇場地 自主選擇玩伴 自主選擇游戲主題

孩子們能做的、能想的，讓他們自己去做，去想；孩子們能探索，發現；孩子們能計劃、安排的，讓他們自己去計劃安排；孩子們能選擇判斷的讓他們自己去選擇判斷；孩子們能獲取的，讓他們自己去獲取，成為游戲的主人。在寬松的環境中，幼兒顧忌少，可以充分地想象、交流，表現，有利于幼兒創新能力，自主性的培養。

2、開放的豐富的物質環境

（1）拓展幼兒的活動空間。室內、（活動室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。

（2）保證充足的游戲時間

（3）提供符合幼兒年齡特點的豐富的結構材料 小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料 大班：精細的有難度的，創作余地更大的結合結構的材料（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料

自然物和無毒無害的廢舊物品是一種未定型的建構材料，能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經濟實惠，價廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養。

紙箱，紙盒，掛歷紙，冰糕盒，貝殼，鵝卵石、可樂瓶，吸管等等。（5）及時更換，補充結構材料

隨著幼兒的發展和幼兒多次擺弄同樣的材料，幼兒也會玩膩，如果很少有幼兒去玩或很少幼兒專注地去玩這些結構材料，老師就要及時地更換這些材料，但是更換的頻率也不能太快，以免幼兒的注意力過多地被材料的色彩和外形所吸引。

（四）結構游戲的指導：

結構游戲的教育作用是在教師正確領導下才能實現。在指導結構游戲中有教學的因素。游戲開始前教師要向個別的、小組的或是全班的幼兒講授必要的知識，教給他們有關的技能。在游戲過程中，應注意啟發引導，以便最充分地發揮幼兒在游戲的主動性和創造性。指導要點：

1、明確以幼兒發展為本，突出創新、自主能力的培養目標。

2、豐富幼兒對周圍環境的印象，關注并注意收集周圍環境變化的信息。

幼兒對周圍生活環境中的物體和建筑物有較細致的了解，并有較豐富而深刻的印象，這是開展結構游戲的基礎。在引導幼兒認識物體時要求幼兒能夠說出物體各部位的名稱、形狀和結構的特點。例如，公共汽車的車身很長，有六個大車輪，司機的座位在前方，乘客的座位在后面；平房的屋頂多數是斜的，樓房的屋頂有平的也有斜屋面，；椅子和凳子都是四條腿，一個有靠背一個沒有靠背。又如參觀公園時，不僅要求幼兒觀察公園有什么東西，它們有什么用處；還應細致觀察一些建筑物，如亭子、飛向太空的游戲塔等，并能說出他們的結構特征。在日常生活中應經常引導幼兒對多種多樣的物體及建筑物實地考察，也可以利用圖片，反復地仔細觀察。

走出幼兒園，觀察。家長注意豐富幼兒的經驗。

2、為幼兒提供結構游戲的材料，鼓勵幼兒積極參與游戲。

在幼兒園可準備各種類型的積木、塑料、竹制品和金屬結構材料以及膠泥、沙土、厚紙等，年齡小的幼兒適宜用小型的積木，中大班的幼兒適用大型積木。此外還應準備一些建筑工具，如小鏟、小桶、小錘、螺絲刀等，以及輔助材料，如樹枝、彩紙、大小紙盒和小瓶等。為要使充分體驗，感受到結構游戲的樂趣，教師可以建造簡單的物體給小朋友看，在建造過程中請幼兒參加一些簡單的活動，也可以帶小班幼兒參觀中大班的結構游戲。這些都是提高游戲

3、幫助幼兒認識結構材料，學習操作的技能。

結構游戲復雜，對智力和動作技能的要求較高。如果沒有指導，可能會導致幼兒因缺乏操作技巧喪失信心，放棄構造活動或長時間停留在敲敲打打，推來扔去的低水平游戲狀態。

識別材料（大小、形狀、凹凸、顏色等特征）

結構操作技能（排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套、編織，粘合造型等方式）結構分析技能（學會看平面圖形，分析結構范例）

4、有順序地提供結構游戲材料（由淺到深，由簡單到復雜）

擺弄實物及材料→拼排有形物的分割材料（如拼圖、鑲嵌板等）→幾何形板塊的任意組合

（如積木，七巧板等→操作無形象意義的結構元件（低結構材料）。提供低結構材料的同時，指導結構操作技能。

5、引導幼兒自主地游戲，注意培養幼兒游戲的目的性和堅持性 某幼兒園提出的5—6歲幼兒創新結構游戲的基礎模式： ①觀察發現 ②討論啟發 ③嘗試探索 ④交流講評 ⑤引導擴展 ⑥自由想象 ⑦嘗試創新

6、兒童結構游戲的指導方式： ①模擬結構是指模仿結構實例的構造活動 A、結構物的模擬（模仿范例）B、圖紙中結構物的模擬 C、實物、玩具等形象的模擬 D繪畫等平面形象圖的模擬

摸擬構造時要指導兒童用結構分析法去觀察。其基本步驟一般為： 分析范例； 演示結構中新技能和結構難點；

指導兒童分步建構各結構部件，再將結構部件組合成整體。

②命題構造：主要是指定主題的造型活動，其目的在于培養兒童結構的目的性，發展兒童構思的能力。

例如建構鴨子、公園

③自由構造：是指兒童按意愿進行的創造活動，其主要目的是發揮兒童的獨立性，自由想象與創造。

五、教師在結構游戲中的地位與作用

1、尊重幼兒的游戲

尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內容，主題，材料，玩伴的權利，老師不要包辦代替。尊重幼兒游戲中創造性的表現。尊重幼兒的作品。

2、支持幼兒的游戲

首先，教師應以幼兒的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質上和精神上給幼兒的游戲以支持。

其次，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。（時間可適當延長）。

第三，教師要滿足幼兒游戲的進程。教師應站在兒童的立場上思考游戲的進程，了解幼兒什么時候可能需要教師什么幫助，及時給幼兒提出合理化的建議，以刺激幼兒結構游戲的進一步發展。

3、參與幼兒的游戲，以玩伴的身份積極地參與幼兒游戲，老師可以更深入地了解幼兒游戲需要，特點和問題，教師可以游戲的口吻提出合理化建議，引導幼兒更好地游戲。

4、引導幼兒的游戲。老師可以利用創設的環境，日常生活及教育活動的內容引發幼兒的游戲，及時向幼兒提出合理化建議，引導幼兒的游戲。

六、泥沙游戲及其指導（廣州東方紅幼兒園圖片）泥沙是一種自然的建筑材料，配合輔助工具，兒童，可以開展變化無窮的結構游戲。不同年齡的兒童都喜愛玩泥沙游戲。從裝沙堆山到借助工具造型，無不折射出兒童的想象力和創造性。

泥沙游戲在家中常受到限制，所以在幼兒園應為幼兒創設條件。

思考：幼兒園有哪些玩沙設備和用具？怎樣存放在這些物品和安排玩沙活動的場地？如何引導幼兒玩沙？

七、玩水游戲及其指導

雖然玩水游戲不是一種嚴格意義上的結構游戲，但是游戲過程有著結構游戲，納入結構游戲的范疇。

玩水是兒童最自由美好的游戲之一。有些老師會擔心這種游戲，怕孩子弄得太濕或過于興奮。

（一）意義：

1、玩水游戲是使人專注和感到舒適的游戲，玩后會使兒童感到清新和愉快，尤其在夏天。

2、玩水游戲可以使兒童從壓抑和緊張中解放出來，而且還能激發社會性游戲，幼兒常常和同伴有較多合作和交流。

3、倒水與量水的游戲可以發展幼兒手眼協調能力，在玩水中可以豐富幼兒關于水的經驗及估計容量（這一大杯能倒幾小杯？）及守恒概念。

八、幼兒結構游戲的評價

幼兒結構（積木）游戲水平評價（見教材）

第五篇：結構游戲計劃

●游戲活動

結構游戲：《漂亮的眼鏡》

△游戲目標：

1、嘗試用雪花片制作“眼鏡”。

2、鞏固對圓形、方形的認識，對建構游戲感興趣。

△游戲準備：

雪花片

第一次指導

一、教師出示各種眼鏡，引導幼兒觀察眼鏡的結構，鏡片、鏡框的不同造型。師：這是什么呢？那小朋友認真地看看眼鏡什么樣子的？

二、激發幼兒制作眼鏡的興趣。

師：小朋友，我們來自己制作一副眼鏡，你想做一副怎樣的眼鏡？

三、動手制作眼鏡

1、教師示范制作眼鏡。

2、幼兒制作，教師巡回指導。

四、眼鏡秀。

1、幼兒互相參觀做好的作品。

2、放音樂，幼兒戴上眼鏡隨音樂走，鼓勵幼兒自信、大膽的表演。

第二次指導

△游戲目標：

1、運用多種方法，創造性的制作“眼鏡”

2、培養幼兒初步的合作意識。

△ 游戲準備：

雪花片

第二次指導

一、教師出示上周幼兒制作“眼鏡”的作品，啟發幼兒回憶制作“眼鏡”的情況。

二、指出上周游戲過程的不足之處。

三、提出新的要求。

1、要求幼兒自由組合兩人為一組制作“眼鏡”。

四、幼兒游戲，教師巡回指導。

1、指導幼兒用不同的方法制作出不一樣的眼鏡。

五、游戲結束。

1、引導幼兒與幼兒相互欣賞作品。

2、表揚那些拼得好的小朋友，并講出游戲中的不足之處。

●游戲活動

結構游戲：《飛機》

△游戲目標：

1、愿意在成人的提醒和幫助下收集與游戲相關的知識經驗、材料，并學習分類整理。

2、嘗試拼插飛機，初步了解飛機的基本結構、造型和種類。

△游戲準備：

中型積木、畫片、積塑。

△游戲指導：

第一次指導

一、教師以猜謎的形式引導幼兒說出主題。

二、了解飛機的基本結構和種類，組織幼兒討論用什么材料搭建飛機，懂得根據飛機的各部分的基本造型選材搭建。

三、自由選擇游戲材料進行搭建，教師巡回指導。

1、引導選擇各種插塑、木制積木來搭建。

2、鼓勵幼兒在搭建飛機的基礎上，與同伴一起搭建飛機

3、提醒幼兒保護自己和別人的搭建成果。

四、評價：

1、你是用什么材料來搭建飛機的？你搭建的是什么飛機？

2、你在搭建飛機的過程中遇到什么困難，你是怎么解決的？

第二次指導

△游戲目標：

1、運用多種方法，合理選擇材料，創造性的建構飛機。

2、培養幼兒初步的合作意識和語言表達能力。

△游戲準備：

中型積木、畫片、積塑。

△游戲指導：

一、與幼兒一起回憶上次游戲的情況：出現哪些問題，怎么樣解決？

二、以提問的方式了解幼兒的建構意愿： 這次你想搭什么？用什么材料？和誰一起合作？

三、幼兒根據設計需要選擇材料進行建構飛機。

四、教師觀察：

1、幼兒是否能根據需要有目的的選擇材料。

2、幼兒是否能跟同伴協商這共同建構同一作品，能堅持完成任務。

3、幼兒能否在搭建飛機的基礎上進行創造性的建構。

五、評價：

1、你和誰一起搭建的？用什么材料？飛機有什么本領？

2、你們在建構的過程中遇到了哪些困難？是怎么解決的？

3、下次游戲你打算怎么玩？還需要哪些材料？

第三次指導：

△游戲目標：

1、大膽想象建構飛機的輔助設施，如跑道、飛機場等，發展創造性。

2、學習對自己及同伴建構情況進行評價。

△游戲準備：

中型積木、畫片、積塑。

△游戲指導：

一、表揚幼兒上次游戲中積極參與的態度，征求幼兒的意見：這次的游戲你們

想怎么開展 ？

二、讓幼兒先自由的提出自己的想法，然后教師根據幼兒的建議，一起布局。

三、幼兒游戲，教師指導：

1、鼓勵幼兒自由分組選定小主題，小組內協商分配角色。

2、觀察幼兒是否有按布局方案來安排，并了解幼兒的想法。

3、觀察幼兒使用材料的情況。

4、觀察幼兒合作的情況和解決問題的方法。

四、組織幼兒欣賞作品。

1、請幼兒相互介紹自己的作品，并評價他人的作品。