第一篇：結構游戲.：小學

結構游戲：我心目中的小學

主題由來：參觀了**小學后，孩子們紛紛談到我們是幼兒園里最大的哥哥姐姐，我們馬上要上小學啦，而且在談到上小學時流露出一股自豪感和一份向往，由于幼兒知道的小學內容較散，對小學的認識停留在表面。同時，又因為幼兒的邏輯思維能力有限，常常無法對事物進行深入的研究。大班孩子心情是復雜的，他們既有對幼兒園老師、阿姨、同伴的不舍，又有對小學這個地方的好奇與憧憬。因此，我們在大班的最后一個階段設計了這么一個主題活動，讓孩子們對小學能有所了解，揭開那層神秘的面紗。同時呢也增加孩子們對自己的要求，學做一名出色的“小學生”。主題總目標：

1.能圍繞“心目中的小學”這個主題進行有目的建構活動。2.能根據建筑物的特征選擇合適的材料。

3.運用排列、組合、連接、拼插、鑲嵌等技能，表現小學的基本特征和某些細微部分，培養造型能力和耐心細致的好習慣。4.初步規劃小學的布局。5.愛護自己和他人的建構作品。

6.能較完整的介紹自己的作品并較客觀評價別人的作品。7.培養同伴間的合作能力。

第一次游戲

心目中的小學——教學樓

（一）（一）游戲目的：

1.能初步根據小學的教學樓的特征進行建構，學習建構圓柱體房子、三棱體房子、長

方體房子，培養造型能力和動手操作能力。2.能比較客觀評價同伴的作品。

（二）游戲準備：

1．知識準備：游戲前帶全體幼兒參觀仙岳小學。

2．材料準備：船錄像、小小泡筒、小泡筒、智高樂積塑、萬象積塑。

（三）游戲過程: 1.談話引題: 師:昨天我們參觀了小學,我們小學里都有什么呀?那小朋友想不想用我們能干的小手來建我們的小學呢? 2.組織幼兒欣賞照片：教學樓、多功能室等。

(1)請幼兒說說教學樓的特征。（一層長方體、上面的是圓柱體）（2）你準備選擇什么材料來建構？

3.教師根據幼兒的討論結果進行小結和補充。4.幼兒分組進行搭建。

（1）教師指導幼兒建構出教學樓的基本特征,引導幼兒用不同方法建構不同造型的房子。

（2）提醒幼兒壘高時上下要對齊。

5.評價作品，請小朋友說說你建了什么？是用什么材料建的。

心目中的小學——教學樓

（二）（一）游戲目標：

1.繼續建構圓柱體房子、三棱體房子、長方體房子等，培養造型能力和動手操作能力。

2.初步規劃教學樓與功能室的距離。

（二）游戲準備：

1．知識準備：請幼兒看上次游戲的作品，然后進行討論，如何把教學樓的特征表現出來。

2．材料準備：船錄像、小小泡筒、小泡筒、智高樂積塑、萬象積塑。

（三）游戲過程: 1.談話引題: 教師:剛剛看了上周的作品你有什么新的想法?那小朋友想不想用我們能干的小手來建我們小學的教室呢? 2.組織幼兒欣賞圖片：仙岳小學教學樓等。

(1)教師小結樓房的特征。（一層長方體、上面的是圓柱體）多功能室等。（有三棱體的、正方體、圓柱體）（2）教師示范建三棱體功能室。

3.教師根據幼兒的討論結果進行小結和補充。（教室是高高的）4.幼兒分組進行搭建。

（1）教師指導幼兒建構出教室的基本特征,引導幼兒用不同方法建構不同造型的教學樓。

（2）提醒幼兒壘高時上下要對齊。（3）引導擺放房子與房子間的距離。

5.評價作品，請小朋友說說你建了什么？是用什么材料建的。

心目中的小學——教學樓

（三）（一）游戲目的：

1.能圍繞“心目中的小學”主題進行小主題的建構活動——教學樓。2.能運用壘高、平鋪、鑲嵌等技能建構。3.培養幼兒小組共同建構的分工、合作能力。

（二）游戲準備：

1．知識準備：游戲前讓孩子們進一步了解教學樓的結構。

2．材料準備：船錄像、小小泡筒、小泡筒、智高樂積塑、萬象積塑。

（三）游戲過程：

1．引入：組織幼兒欣賞上次活動拍下的照片，引導幼兒討論如何建教學樓。2.讓幼兒談談有哪些地方需要改進的。

3.教師出示準備的新材料，組織幼兒說說怎樣使用這些材料。4.教師參與幼兒游戲并進行指導：

（1）注意觀察各膠粒相互錯開對扣是否對準。（2）指導幼兒相互合作，把教學樓連成一個整體。

5.組織幼兒參觀幼兒作品“教學樓”，引導幼兒能較完整的介紹自己的作品并較客觀評價別人的作品。

6.組織幼兒認真收拾歸類擺放玩具。

結構游戲主題：心目中的小學——教學樓

（四）（一）游戲目的：

1.能根據多功能廳特征進行建構。

2．懂得合理安排好教學樓與多功能廳的位置。

（二）游戲準備：

1．知識準備：游戲前讓參觀影像資料——我們的小學。

2．材料準備：船錄像、小小泡筒、小泡筒、智高樂積塑、萬象積塑。

（三）游戲過程：

1．讓幼兒回憶“我們心目中的小學”建構作品的內容。

師：上次你們在小學里建構了什么？今天還可以增加什么內容？你準備選擇什么材料來建構？

2.教師根據幼兒的討論結果進行小結和補充。小學里教學樓、多功能廳。

3.幼兒分組進行搭建，教師指導幼兒規劃教學樓、多功能廳的距離，引導幼兒用不同方法建構分開、連體的多功能廳。

4.組織幼兒互相參觀“多功能廳”，能較完整的介紹自己的作品并較客觀評價別人的作品。

結構游戲主題：心目中的小學——操場、運動器械

（一）（一）游戲目的：

1.能根據仙岳小學里戶外設施設備進行建構：建構橢圓形的跑道、足球架、單杠、桌子、椅子等。

2．懂得愛護自己和他人的建構作品。

（二）游戲準備：

1．知識準備：教師讓幼兒觀看影像——小學的操場。

2．材料準備：智樂高積塑，童趣、多功能積木、炮筒積塑等。

（三）游戲過程: 1．談話引題：小學里除了有教學樓、多功能室還有什么? 2.教師小結(進一步擴展幼兒的思維):小學里有橢圓形的跑道、足球架、單杠、桌子、椅子等。

3.幼兒游戲，教師參與幼兒游戲并進行指導：

（1）注意觀察建構過程中有構思新穎、富有創造性的內容，向大家展示，讓大家學習，以進一步提高幼兒的建構水平。

（2）指導幼兒相互合作，把建構作品連成一個有主題的整體。

5.組織幼兒參觀“我們的操場”，引導幼兒能較完整的介紹自己的作品并較客觀評價別人的作品。

6.組織幼兒認真收拾歸類擺放玩具。

結構游戲主題：心目中的小學——操場、運動器械

（二）（一）游戲目的：

1.繼續圍繞仙岳小學里戶外設施設備進行建構：建構橢圓形的跑道、足球架、單杠、桌子、椅子等。

2．懂得愛護自己和他人的建構作品。

（二）游戲準備：

1．知識準備：教師讓幼兒觀看影像——小學的操場。

2．材料準備：智樂高積塑，童趣、多功能積木、炮筒積塑等。

（三）游戲過程: 1.教師和小朋友一起討論小學的操場的設施如何擺放。小結：跑道上是暢通的，運動的設施應放在周邊。2.幼兒游戲，教師重點指導：

（1）注意觀察操場上的跑道與運動器械間的距離，在這中間擺放綠化等。（2）指導幼兒相互合作，把建構作品連成一個有主題的整體。

3.組織幼兒參觀“我們的操場”，教師引導幼兒圍繞運動器械進行講評，重點講評操場上作品的擺放，能較完整的介紹自己的作品并較客觀評價別人的作品。4．評出最佳建筑師。

5.組織幼兒認真收拾歸類擺放玩具。

結構游戲主題：心目中的小學——操場、運動器械

（三）（一）游戲目的：

1.繼續圍繞小學里戶外設施設備進行建構：建構的種類要與幼兒預先說的一致。2．能根據操場上的設施分類擺放作品。

（二）游戲準備：

1．知識準備：引導小朋友觀察小學設施的擺放。

2．材料準備：智樂高積塑，童趣、多功能積木、炮筒積塑等。

（三）游戲過程：

1.教師和小朋友一起討論小學的設施——乒乓球桌的特征。小結：乒乓球桌的桌面是長方形。2.幼兒游戲，教師重點指導：

（1）觀察以上戶外實施的建構過程，及時給予指導。

（2）指導幼兒相互合作，把建構作品連成一個有主題的整體。

3.組織幼兒參觀“我們的操場，教師引導幼兒圍繞操場的設施特征進行講評，能較完整的介紹自己的作品并較客觀評價別人的作品。4．評出創意獎、布局合理獎、品種最多獎、最佳合作獎。5.組織幼兒認真收拾歸類擺放玩具。

結構游戲主題：心目中的小學——操場、運動器械

（四）（一）游戲目的：

1.繼續圍繞小學里戶外設施設備進行建構：建構的種類要與幼兒預先說的一致。2．能根據操場上的設施分類擺放作品。

（二）游戲準備：

1．知識準備：引導小朋友觀察小學設施的擺放。

2．材料準備：智樂高積塑，童趣、多功能積木、炮筒積塑等。

（三）游戲過程：

1.教師和小朋友一起討論小學的設施——乒乓球桌的特征。小結：乒乓球桌的桌面是長方形。2.幼兒游戲，教師重點指導：

（1）觀察以上戶外實施的建構過程，及時給予指導。

（2）指導幼兒相互合作，把建構作品連成一個有主題的整體。

3.組織幼兒參觀“我們的操場，教師引導幼兒圍繞操場的設施特征進行講評，能較完整的介紹自己的作品并較客觀評價別人的作品。4．評出創意獎、布局合理獎、品種最多獎、最佳合作獎。5.組織幼兒認真收拾歸類擺放玩具。

結構游戲主題：心目中的小學——教學樓、操場、運動器械

（一）一、游戲目的：

1.根據平面圖確立大門，在周邊種花草樹木。2．小區里各條路要相通。

二、游戲準備： 1．知識準備：與幼兒一起討論小區里路是相連、相通的。

2．材料準備：軟泡地墊、智樂高積塑、童趣、多功能積木、鍋蓋積塑等。

三、游戲過程：

1.教師和小朋友一起看上星期的作品，然后進行討論，肯定有創意的作品，提出不足之處。

2.幼兒游戲，教師重點指導：

（1）觀察幼兒在游戲中的表現，和幼兒一起確立大門，引導幼兒在屋前屋后種花草樹木。

（2）指導幼兒相互合作，把建構作品連成一個有主題的整體。

3.組織幼兒參觀“我們的小區”，教師引導幼兒圍繞小區的設施特征進行講評，能較完整的介紹自己的作品并較客觀評價別人的作品。4．評出創意獎、布局合理獎、品種最多獎、最佳合作獎。5.組織幼兒認真收拾歸類擺放玩具。

結構游戲主題：心目中的小學——教學樓、操場、運動器械

（二）（一）游戲目的：

1.根據平面圖確立大門，在周邊種花草樹木。2．小區里各條路要相通。

（二）游戲準備：

1．知識準備：與幼兒一起討論小區里路是相連、相通的。

2．材料準備：軟泡地墊、智樂高積塑、童趣、多功能積木、鍋蓋積塑等。

（三）游戲過程：

1.教師和小朋友一起看上星期的作品，然后進行討論，肯定有創意的作品，提出不足之處。

2.幼兒游戲，教師重點指導：

（1）觀察幼兒在游戲中的表現，和幼兒一起確立大門，引導幼兒在屋前屋后種花草樹木。

（2）指導幼兒相互合作，把建構作品連成一個有主題的整體。

3.組織幼兒參觀“我們的小區”，教師引導幼兒圍繞小區的設施特征進行講評，能較完整的介紹自己的作品并較客觀評價別人的作品。4．評出創意獎、布局合理獎、品種最多獎、最佳合作獎。5.組織幼兒認真收拾歸類擺放玩具。

第二篇：結構游戲

中（3）班結構游戲活動計劃與反思

2011——2012學年上學期 情況分析：

本班的幼兒年齡差異較大，能力懸殊也很大（部分是插班生）。從動手能力和想象創造能力發展角度來說，幼兒在這方面的進步呈階段性的進步和班級分化的產生。能力強的幼兒，經過小班的培養和鍛煉，在動手能力方面占很大的一部分，無論是拼插出的形和組都有一定的構造特征，而且有的還能拼搭出較有難度的物體；在這學期針對我班幼兒發展的弱點，我們會進行個別指導和分組指導，讓每個幼兒都能有進步、都能有機會發揮想象力和創造力意識。學期目標：

1、激發對建構游戲活動的興趣，學習按自己的意愿進行建構。

2、會按簡單的命題進行構造，初步會看簡單的平面圖構造。

3、參加2、3人的集體構造，學會互相合作的初步技能。

4、學會正確使用建構材料及輔助材料進行操作。

5、培養觀察能力、想象力、審美能力及毅力。

6、愛護玩具，學會共同使用玩具，學會在使用完玩具后有順序地收拾玩具并歸類擺放好。

7、愛護自己和同伴的建構成果。

第一階段：2011.9.6--2011.9.30 預設主題：飛機、木馬和滑梯、幼兒園、頭飾和手鐲、一、游戲目標：

1、樂意參與建構游戲活動，在活動中表現出愉快的情緒。

2、知道飛機、木馬和滑梯、幼兒園、頭飾和手鐲的結構、形狀，會運用多種材料建構。

二、游戲準備：

花片、各種形狀大型積木、廢舊包裝盒、可樂瓶、易拉罐、面碗、花草樹木等。以及輔助材料。

三、游戲指導： 第一次指導（2011年9月7日）指導要點：

1、出示飛機的圖片，引起幼兒的興趣。

師：“老師這里啊有很多種飛機的圖片，小朋友來看一看。”

2、引導幼兒分析飛機的外形特征，師講解示范。提出要求：

師：“呆會兒小朋友就可以選擇自己喜歡的材料，拼插飛機，但現在老師要給小朋友提出幾點要求：

①在拼構時，不要爭搶材料，大家要想想怎么安排，學會謙讓。

②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。③拼出的飛機要牢固。結實。

3、幼兒建構，教師巡視指導。

①教師可以對一些能力差的幼兒進行幫助，在旁觀察，需要幫助時才幫助。②重點指導：有些幼兒的飛機無法站立，教師引導他們想想應該怎樣拼插才能讓飛機站立不倒。對一些能力好的幼兒，啟發他們拼插難度較大的戰斗機，直升機等。

4、結束部分 欣賞幼兒拼插作品 反思：

經過一個暑期的時間，孩子們對結構游戲明顯生疏了。許多孩子是漫無目的地操作、擺弄材料，他們的樂趣停留在拼拼、玩玩的這個過程，甚至多次出現玩具掉在地板上需老師的提醒才撿起來。第二桌的孩子還出現爭搶玩具的現象。經老師的引導才和平解決。

我們看到雖然幼兒能賦予自己的作品于意義，為自己拼插的飛機命名。但實際上他們的作品外型還比較單

一、相似。下一步應該引導幼兒仔細觀察不同花的外型特征，使他們在此經驗的基礎上，有意識表現每種花燈的特征，使幼兒的想像能與表現的作品相吻合。

第二次指導（2011年9月16日）指導要點：

1、出示范例木馬和滑梯，引起幼兒的興趣。

2、分別說說木馬和滑梯的外型特征。

3、認識建構材料，讓幼兒學會操作使用新材料。

4、老師提出游戲時的常規。

5、讓幼兒按意愿選擇材料進行建構，教師和能力較弱的幼兒一起建構。

6、講評：表揚能共同協作的幼兒。

反思：在活動中，幼兒憑借自己已有的經驗在自覺地收集材料，許多幼兒能正確地構出木馬和滑梯的形狀，亦博因為經常玩木馬，所以講得特別好。而教師展示的實物，滿足了幼兒深入探索的需要。同時，教師以極高的熱情參與活動，欣賞活動，對他們的成品表現出極其驚訝的神情，讓孩子覺得很是得意，間接中推動了活動的發展。在活動中，我更深入地領會了幼兒的潛力是無限的這句話。

第三次指導（2011年9月21日）指導要點：

1、展示教師拼好的禮物，建議幼兒也給自己的好朋友拼插一份禮物。

2、提出要求：拼出的禮物必須是牢固的，不爭搶玩具。

3、幼兒游戲，師觀察指導。

提醒幼兒各部分要插緊，要運用學過的技能拼出禮物的基本特征。

4、幼兒互贈禮物，并向好朋友介紹禮物。

反思：活動開始前我讓幼兒先看一下上次建構的成品，阻止他們進行討論：“小朋友，你們看上次的這些作品你最喜歡的是哪里？為什么？說說你的理由好嗎？”這樣幼兒就能有意思的選找不足，教師在對陣下藥。活動進行一半后幼兒已能初步根據建構主題看簡單的平面圖進行構造及簡單的布局，幼兒分工合作的意識比較薄弱，以后在這方面要加強練習。

第四次指導（2010年9月28日）指導要點：

1、組織幼兒參觀我們的幼兒園，感知幼兒園的美。

2、提問：幼兒園里有什么？讓幼兒說說自己想選什么材料搭建幼兒園里的什么？引導幼兒學習互相合作。

3、幼兒以小小建筑師的身份，自由組合構建自己喜歡的幼兒園。

4、教師指導幼兒較合理地利用場地、選用材料構建幼兒園，及時觀察了解幼兒的設計意圖，并給予適當的幫助。

5、幼兒講述自己設計的幼兒園；教師針對幼兒園的結構物的外形特征，與幼兒一起評價，從中提高幼兒的審美能力和建構技能

反思：幼兒已能初步根據建構主題看簡單的平面圖進行構造及簡單的布局，翁歆特別得意，那搖頭晃腦的樣子看上去是多么神氣，她能較熟練地用鑲嵌、圍合的技能搭建。在意愿選擇伙伴方面幼兒花了很長的時間，并且在分工合作共同建構時，幼兒之間并不能很好地互相商量協作，都各自干自己的。幼兒分工合作的意識比較薄弱，以后在這方面要加強。

本階段游戲小結：

通過本階段的觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。游戲中觀察發現孩子對花、樹的搭建掌握得比較弱，特別是對那些樹的拼插。上次活動中的重點搭建各種游樂設施，孩子在沒有教師復習示范的基礎上，基本上能夠較為準確地搭建出來，還能夠主動地尋找輔助來豐富、完善自己的建構作品，如：李子浩搭建了一架滑滑梯，他找來了橡皮泥把滑滑梯的滑板和樓梯固定、連接起來；翁歆搭了一個蕩秋千，她找不到適當的材料來連接秋千架和秋千椅，就向老師尋求幫助，后來我用線來幫助她固定好，你看，她一臉滿足的神情，多牛呀。在分工合作方面，還有有些孩子會經常忘記自己的任務，而參與到別人的任務中，在本次活動中，將會繼續重點引導，增強孩子分工合作的意識。

第二階段：2011.10.8——2011.10.29 預設主題：家用電器、房子、大街上、橋

二、游戲準備：

1、材料準備：積木、積塑、與家長共同收集各類易拉和有關亭子的圖片、一些較大型的建構材料，易拉罐，紙盒，酸奶瓶等輔助材料。

2、知識準備：引導幼兒觀察大街上的物體及建構，注意觀察其整體性；

三、游戲指導：

第一次指導（2011年10月7日）

指導要點：

1、和幼兒討論：用什么材料可以建構出家用電器的細節部分,如:電視機的按鈕,電腦的鍵盤等？要怎么建構？

2、啟發幼兒說說自己想建構什么樣的家用電器？要和誰建構。

3、和幼兒一起商討游戲的規則。

（1）如果別人要用的材料跟你一樣，你們要怎么解決？（2）別人搭好的東西能不能推倒掉？為什么？

4、幼兒分組建構，師觀察指導：

重點觀察幼兒的合作情況、及建構物體細微部分的情況。

5、交流分享游戲情況。

請幼兒說說：“你剛才跟誰一起建構，是怎么建？”

6、讓幼兒自由結伴欣賞自己和別人的作品。

反思：幼兒在討論“家”里有哪些家具時，都很熱烈。林歡舉起小手大聲叫著：“老師，我家有小木床，那時我以前小的時候睡覺的。”在意愿選擇伙伴方面幼兒花了很長的時間，總是猶猶豫豫的，不知道要找誰，像那些膽小的孩子，在這方面有為突出。并且在分工合作共同建構時，幼兒之間并不能很好地互相商量協作，都各自干自己的。幼兒分工合作的意識比較薄弱，以后在這方面要加強。第二次指導（2011年10月12日）指導要點：

1、教師以談話的形式引入：“小朋友你們見過什么樣子的房子，是什么形 狀的？”

2、幼兒自由講述，教師引出主題，并講解規則。

3、幼兒建構，教師觀察指導。

4、活動后點評：“你喜歡誰的房子，為什么？”

5、整理玩具。

反思：幼兒之間的合作能力越來越好，在這個活動中，林靜、陳琳晶、方曉寧等小朋友一起合搭的房子很有特色，像一座套房的模型，里面有休息的地方（客廳、房間）有洗手間，有游泳池等等，當他們在介紹房子的時候，其他的小朋友都投以羨慕、喜歡的眼光。方玲、傲雪等一組小朋友搭建的房子也很創意，有橋、有圍墻等。他們介紹時的語言也很完整，有自己的想法。第三次指導（2011年10月19日）指導要點：

1、由師生談話，觀看圖片，引導幼兒回憶大街上的景象，啟發幼兒說出各種見到的物體，他們的特征。

2、教師示范用對稱，平衡的方法建構房子，提示幼兒搭在底層的建筑材料要

第三階段：2011.11.1——2011.11.30 預設主題：電視機、錄音機、電冰箱、房子、家用電器、一、游戲目標：

1、繼續運用圍合、延長、加高、接插等技能，表示構體的主要特征，逐步學會搭建立體物體。

2、繼續學會共同使用玩具，玩完后會有順序地收拾玩具。

3、培養幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。

二、游戲準備：

1、物質準備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑、萬變旋轉

2、知識技能準備：解各種電器的外形特征及用途。

三、游戲指導：

第一次指導（2011年11月2日）指導要點：

1、和幼兒回憶上次游戲的情況。鼓勵幼兒多運用各種技能建構出物體的細微部分。

“上次小朋友都覺得翁歆和凱奇小朋友拼的家用電器最漂亮了，你們知道那是用什么方法才能搭出那么漂亮的造型嗎？”（我們先拼一座房子，然后在里面拼家用電器，像我們自己的家一樣）

2、引導幼兒和好朋友商量要用什么材料怎么建構家用電器，可以怎么布局？

3、幼兒分組進行建構游戲，教師參與觀察。

教師重點觀察幼兒運用技能建構細微部分的情況及幼兒間互相幫助合作情況。

4、建構結束，請幼兒自由扮演各種角色游戲如：爸爸媽媽，爺爺奶奶，客人等。

5、請幼兒說說，你剛才扮演了什么角色，你到誰的家了，他家有些什么家用電器？你覺的住的舒服嗎？

反思：幼兒能根據自己已有經驗建構不同的家具及家用電器，他們能建構出物體的細微部分，能按自己的意愿自由發揮，幼兒搭配顏色的能力還須提高，有部分幼兒在顏色搭配上欠協調，像那些能力弱的孩子尤其明顯。針對這種情況，我想在下次的活動中有所改進，幫助他們進步。但幼兒間的合作能力相對有了進步，他們會跟同伴商量，分工合作。

第二次指導（2011年11月9日）

指導要點：

1、引入：引導幼兒說說我上次拼插的電視機是怎樣的”

2、啟發幼兒說說我看到電視機和他拼插的電視機有什么不同？

3、師向幼兒介紹一臺是平面電視機，一臺是立體電視機。

4、師示范立體電視機的拼插方法，重點示范如何從平面連接成立體

5、提出拼插方法：要維護拼插材料。

6、幼兒拼插，師重點引導幼兒把平面的拼插立體的提醒個別幼兒注意選擇適當的顏色進行搭配。

7、請幼兒把拼插好的作品擺放到事先布置好的家用電器店供大家欣賞。反思：今天的拼插活動主要是讓幼兒在拼插平面電視機的基礎上把它拼插成立體電視機，活動中，幼兒對于立體的拼插掌握的不是很好，只有個別幼兒掌握了立體的拼插方法。其他幼兒還需繼續加強。

第三次指導（2011年11月16日）

指導要點：、引入：引導幼兒說說家里有什么電器是長方形的。

2、組織幼兒互相交流自己見過的電器。、啟發幼兒說說自己要拼插什么？用什么資料拼插？ 4、師重點示范錄音機的拼插方法。、幼兒拼插，師重點鼓勵幼兒按愿意拼插自己喜歡的長方形物品。6、互相欣賞介紹自己的作品。

反思：今天的拼插活動主要是讓幼兒在拼插長方形的基礎上，拼插成簡單的長方形物體。拼插時幼兒能按愿意拼插成自己喜歡的長方形物體如桌子、錄音機、門等，活動中幼兒能維護拼插材料。

本階段新增加兩種新的結構資料 ――紙積塑、萬變旋轉，重點學習各種形狀的圍合方法，幼兒已基本掌握了圓形、正方形、長方形的圍合技能，但對三角形的圍合、加高技能還未能很好地掌握。但幼兒能把拼插后的資料按順序歸類放好。

第四次指導（2011年11月23日）

指導要點：

1、師小結上次游戲情況：（1）幼兒拼插時不夠牢固。（2）玩具玩后沒有收拾歸類放好。（3）要大膽拼插自己喜歡的長方形物品。

2、師啟發幼兒說說自己要拼插什么玩具。

3、師重點示范電冰箱門的拼插方法。4、師提出要求：

（1）要愛護同伴的拼插作品。（2）拼插后要把玩具收拾歸類放好。

5、幼兒拼插，師重點鼓勵幼兒大膽拼插自己喜歡的物品，并選擇自己喜歡的顏色進行拼插。

6、鼓勵幼兒互相介紹自己的拼插作品。

反思：針對幼兒上次活動中出現的一些情況小結了一下，小結后幼兒亂扔玩具的壞習慣也有所該進，幼兒在引導下能選擇自己喜歡的顏色進行拼插，拼插后幼兒能向同伴介紹這是自己拼的雖然幼兒拼插的不是很牢固，但幼兒都喜歡參與拼插活動。

第五次指導（2011年11月30日）

指導要點：

1、引入：出示小兔，引起幼兒的興趣。

2、引導幼兒說說小兔家的房子被雨水沖走了要怎樣幫助它

3、啟發幼兒說說要拼插什么樣的房子送給小兔。

4、師提出要求：

（1）、要愛護同伴的拼插作品

（2）、拼插后可以協助能力差的幼兒拼插。（3）、顏色要搭配好

5、幼兒拼插，師重點指導幼兒選擇顏色進行拼插。

6、互相欣賞作品，引導幼兒說說自己拼插什么樣的房子送小兔？為什么？ 反思：拼插活動前我先引導幼兒說說小兔家的房子被雨水沖走了該怎么辦，激發幼兒的愛心并引導幼兒說說自己想的方法，引導幼兒說說要拼插什么樣的房子給小兔時，幼兒都能積極發言。拼插中幼兒能選自己喜歡的顏色進行拼插，拼插后能把資料歸類放好。

本階段游戲小結：

組織區域活動，總是擔心孩 子弄得材料到處都是，于是對活動中材料是否亂了關注較多．總想著讓孩子有序地進行活動，但往往有序的活動太過呆板，不利于調動孩子們的興趣和主動性的發揮。針對幼兒上次活動中出現的一些情況小結了一下，小結后幼兒亂扔玩具的壞習慣也有所該進，幼兒在引導下能選擇自己喜歡的顏色進行拼插，拼插后幼兒能向同伴介紹這是自己拼的雖然幼兒拼插的不是很牢固，但幼兒都喜歡參與拼插活動。回想自己在幼兒區域活動中，的確太在乎那些看似亂七八糟的材料和自己的感受，太在乎環境的井井有條。那么，區域活動中到底該關注什么呢?再一次解讀《幼兒園教育指導綱要(試行)》所倡導的“幼兒自主”理念，我才真正明白我應該更多地關注幼兒活動的本身及其需求和發展水平上，而不是關注材料亂了這一表象。

第四階段：2010、11、29——2010、1、20 預定游戲主題：《小兔》《動物》《動物園》

一、游戲目標：

1、運用直插、斜插等技能拼插動物，能建構出不同動物的主要特點。

2、能選擇適宜的材料進行建構。

3、能根據建構情況添加適當的物體。

4、相互之間能協商進行建構。

二、游戲準備：

1、大花片、實心積木、軟墊、管狀積塑等。

2、提供各種動物的圖片供幼兒觀察。

3、幼兒觀看關于動物園的VCD。

三、游戲指導：

第一次指導（2010年11月29日）

1．出示小兔圖片請幼兒觀察小兔身體各部分特征？（頭、長耳朵、身體、四肢）出示搭建好的小兔，引起幼兒興趣。

2．教師重點講解、示范建構方法：

運用接插的方法將大圓做小兔的頭部，然后用兩個橢圓做小兔的耳朵，在用不同大小的搭建小兔的身體。

3．幼兒搭建，教師指導 指導幼兒選擇正確的形狀建構出小兔身體的各個部分，鼓勵能力強的幼兒大膽嘗試建構出不同形態的小兔，能力弱的幼兒模仿教師搭建好的范例拼插出小兔。

4．教師提醒幼兒注意建構游戲常規 5．展示幼兒作品 6．收拾玩具

第二次指導（2010年12月6日）

1、展示教師拼搭好的幾種不同材料建構的動物模型，引導幼兒觀察其材料和造型。

2、教師做簡單的指導

3、幼兒選擇建構內容及材料，師與幼兒共同設置建構地點。

4、師提出拼插時的要求：注意色彩的搭配，可一種顏色，也可間隔進行。5幼兒進行建構，教師巡視指導

6、幼兒相互參觀作品，并從造型和色彩上進行評價。

第三次指導（2010年12月13日）

調整和新增材料：

紙盒、紙箱若干。

1、提問：看到了些什么樣的動物，它們有什么特點？

2、討論：和誰一起建構？建構什么動物？用什么材料？

3、幼兒分組設計建構圖紙，并展示相互參觀。

4、提出建構的要求：地基要打穩，造型要有變化。

5、幼兒進行建構。

6、展示幼兒作品，相互進行參觀，并從造型及牢固方面進行評價。

第四次指導（2010年12月20日）

調整和新增材料：

紙積木、軟泡等。

1、提問：今天的建構游戲，小朋友想怎樣建構動物？

2、幼兒進行討論。

3、師根據幼兒討論情況進行小結并提出建構時的要求：用不同的材料建構出不同的動物；能根據建構情況添加適當的輔助物

4幼兒進行拼插。

5、相互參觀，介紹自己的作品，評價別人的作品。

第五次指導（2010年12月27日）

1、針對上次活動情況提出要求：圍繞“怎樣使欄桿、圍墻牢固結實？”展開討論。

2、出示動物的范圖，讓幼兒明白高大的動物建的欄桿、圍墻要高些；野獸的圍墻要結實。

3、幼兒自由結合，找朋友進行合作。

4、幼兒游戲，師重點指導：加高時把大的物體放在下面，小的放在大的上面、中央，連接處上下、左右要對齊。

5、請小動物搬進新家，將小動物圍起來。

6、引導幼兒評價自己和同伴的作品，提高幼兒的審美能力。

第六次指導（2011年1月10日）

1、師模仿小動物的叫聲，讓幼兒說說什么小動物來了。請幼兒說說自己喜歡什么小動物。

2、教師重點講解動物的特征：

3、提出游戲要求

請幼兒說一說想拼那種動物，要選用什么材料建構。

4、幼兒分組游戲： 幼兒拼插自己喜歡的動物。

5、教師提醒幼兒注意建構游戲常規

6、以參觀“動物園”形式，讓幼兒說說自己各自拼插了什么動物，誰拼插得小動物最可愛了。

本階段游戲小結： 可分享的經驗：

幼兒在游戲中建了各種動物，學會運用輔助物了，有的幼兒拼大象、有的幼兒拼長頸鹿、烏龜等，大部分幼兒能積極參與。

待加強的問題：

幼兒在布局上還比較欠缺有待加強。

第三篇：結構游戲

第三單元

本單元學習的內容

第一節 結構游戲的特點和教育作用 第二節 結構游戲的指導

第 一 節

結構游戲的特點和教育作用

? 結構游戲的特點 ? 結構游戲的分類 ? 結構游戲的教育作用

什么是結構游戲？

?結構游戲，也稱建構游戲

?是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等），通過與結構活動有關的各種動作構造物體形象，反映現實活動的一種游戲。

?結構游戲始于3歲左右，一般從簡單的積木游戲開始建造房子、橋、汽車等等。

一、結構游戲特點

1.結構游戲是幼兒的一種創造性活動

?結構玩具是一種素材玩具。單獨一個結構元件并無意義，只是組成各種物體形象的素材，而當這些素材被組合成某一結構物時，才有意義。

?結構玩具作為一種素材玩具，為幼兒的結構活動提供了想象創造的廣闊天地。

2.結構游戲是幼兒的一種操作活動

?結構玩具作為素材，只有在幼兒的實際操作中，即構造活動中，才具有可玩性。?孩子只有在拼搭活動中才能得到愉快和滿足，離開構造活動，也就無所謂結構游戲。

?結構游戲體現了幼兒利用建筑材料動手造型的興趣和需要。

3.結構游戲是幼兒的一種造型藝術活動

?結構游戲與繪畫一樣，不僅反映了幼兒的美術欣賞能力，同時也需要掌握藝術造型的簡單知識與技能。

?繪畫是平面的，結構造型則有如雕塑是立體的藝術。

?幼兒的結構造型生動、形象，反映了他們對生活中美的感受和對創造美的追求，具有審美意義。

二、結構游戲的分類

?積木建筑游戲 ? 積塑構造游戲 ? 積竹游戲

? 金屬結構游戲 ? 拼圖游戲

? 串珠、串線、編織游戲 ? 玩沙、玩雪、玩水游戲

（一）積木建筑游戲

?（1）小、中、大型普通積木 ?（2）主題建筑積木——主題紋樣 ?主題建筑積木——主題形狀 ?（3）拼插積木 ?（4）榔頭積木

（二）積塑構造游戲

?（1）主題類積塑 ?（2）素材類積塑

（三）積竹游戲

（四）金屬結構游戲

（五）拼圖游戲

圖像組合拼圖游戲、拼棒游戲、拼板游戲、幾何圖形拼圖游戲、自然物拼圖游戲、美術圖形拼圖游戲

1、圖象組合拼圖游戲（1）幾何圖形組合拼圖

?它是將正方形、長方形或圓形任意剪開，讓兒童恢復原狀。?拼圖的難度可根據兒童的智力水平加以控制，也可以作為測試兒童智力水平的手段之一。

（2）美術圖形組合拼圖

?有框拼圖 ?無框拼圖

六面體拼圖：六面體拼圖是由幾個正方體散塊組成，每個散塊的各個面都有圖案，可組成6幅完整的畫面。

?分割拼圖：把一幅完整的畫面，任意地分割成許多散塊，再進行拼圖的游戲。

2、拼棒游戲

?拼棒游戲是用火柴棒、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成的紙棍等等棍狀物做為游戲的材料，經過一定的衛生處理和色彩加工，拼接成各種美麗的圖案。

3、拼板游戲

?拼板游戲是將一塊原形板按規定的畫法分成幾塊散片，然后用它拼成各種圖形的游戲。

?拼板游戲是一種智力性較強的結構游戲。

?原形有正方形、長方形、圓形和蛋形，其中正方形可分成三塊、六塊、七塊等數種。

4、幾何圖形拼圖游戲

?這是用許多大小不等，形狀各異的幾何圖形進行組畫拼圖的游戲。

?市售有圖形板式和挖空圖形板式兩種，可以任意組合許多畫面。

5、自然物拼圖游戲

?自然物拼圖游戲，是利用各種形狀的樹葉、果實、石子等和紙拼成各種美麗的圖案。

6、美術拼圖游戲

?這是將許多心形、葉形、花形和弧形等美術形狀的散片，組合成一幅美術圖案的游戲。

（六）串珠 串線 編織游戲

（七）玩沙 玩雪 玩水游戲

三、結構游戲的教育作用

?發展幼兒手的協調動作 ?促進幼兒創造思維的發展

?豐富幼兒的知識、經驗 ?培養幼兒優良的個性品質 ?對幼兒的美育有特殊作用

發展幼兒手的協調動作

?結構游戲操作多，使幼兒手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉，手的控制力得到加強，從而培養了幼兒的基本動作。

?手眼協調、手腦并用的結果，會使幼兒的感覺器官變得更加靈敏、清晰，為他們的學習活動打下良好的基礎。?為發展感知運動技能提供了充分機會。

促進幼兒創造思維的發展

?在結構游戲中，一切的結構活動都以豐富的想象和創造思維為基礎。?幼兒為了表現自己想象中的形體，要考慮選擇什么樣的材料，用多少，按怎樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法等等，從而鍛煉了他們的感知覺觀察力，形象記憶力、想象力和思維，以及設計、構思能力和布局能力，培養了他們工作的目的性、計劃性和創造性。

豐富幼兒的知識、經驗

?結構游戲以幼兒的知識、經驗為基礎，反映幼兒對生活的認識。

?幼兒通過結構活動也能獲得關于結構材料的性質、用途的知識；關于物體結構特征，各部分大小、長短、輕重、高矮比例關系和空間方位概念；簡單的數理知識等概念；簡單的造型知識等.?通過自由地建造各種物體，取得組合、堆積、排列各種形體材料的經驗。

培養幼兒優良的個性品質

?結構游戲可以自然地培養幼兒注意力集中、沉著、失敗不氣餒、堅持到底的良好習慣。

?結構游戲為幼兒提供了更多合作游戲的機會。

?結構游戲，既增強了幼兒的信心，又有助于幼兒養成團結友愛、友好協作的好習慣和集體觀。

對幼兒的美育有特殊作用

?結構游戲既是幼兒感受美→欣賞美→表現美的過程，也是幼兒藝術感受力、表現力不斷提高的過程。

?幼兒在欣賞建構作品中感受美，在評價作品中提高感受美的能力。

?結構游戲激發了幼兒自由表現美的欲望，在這種內動力驅使下，幼兒再構建出更美的、更能體現出自己愿望和情感的作品，從而表現美的能力也得到了提高。

第二節

結構游戲的指導

一、結構游戲指導的基本任務

?激發幼兒參與結構游戲的興趣 ?引導幼兒對物體進行觀察 ?提供必要的物質條件

?幫助幼兒掌握結構的基本知識和技能 ?引導和鼓勵幼兒創造性地建構 ?培養幼兒良好的行為習慣

（一）激發幼兒參與結構游戲的興趣

1.用構造作品吸引幼兒興趣

?教師可事先構建出各種各樣的結構造型展示給幼兒，讓他們感受和欣賞這些作品，了解結構材料和結構技能的豐富多樣性，體驗造型藝術美。?對于小班幼兒，教師還可以帶他們參觀中、大班的結構游戲，哥哥姐姐們的建構作品往往能更有效地激發他們參與結構游戲的興趣。

2.關注與把握幼兒的興趣點

?觀察是實施有效指導的前提。

?教師應通過平時貫穿于一日活動中的觀察，了解幼兒一定時期內的興趣點，及時把握幼兒隨機生成的興趣需要，從幼兒的生活經驗和興趣點出發，進行有效的引導，有意識地調動全體幼兒的興趣，讓他們不斷關注新鮮事物，從而拓寬知識經驗，提高建構游戲水平。

3.幫助幼兒維持建構興趣

?及時為結構物命名，幫助幼兒確定建構的方向，使其將興趣維持在建構活動上。

?啟發幼兒多做幾個同樣的結構物相互連接起來組成一個連續的圖案，也可另做一個不同的結構物組合在一起。?保留幼兒建構游戲的一些半成品，在下次游戲時提供給幼兒，使幼兒通過后續的建構活動完成或完善作品。

（二）引導幼兒對物體進行觀察

1.多渠道、多方位、多角度的觀察

?教師要引導幼兒觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結構以及空間位置關系，豐富幼兒頭腦中的造型表象，為他們在結構活動中的思維創造打下基礎。

?觀察活動可以帶幼兒到大自然中去實地觀察，也可以采用多方位、多角度的影像或圖片資料進行觀察。

2.指導幼兒學會分析結構特征

?在指導幼兒觀察實物與圖片中的結構物時，應教會他們掌握結構分析法。

3.指導幼兒進行對比性觀察

?要引導幼兒運用對比觀察法進行觀察

?對比觀察法有助于幼兒掌握同類物體的共性，并區別出它們的個性特點，從而加深了幼兒對各種物體的完整的印象。?在構建新主題時，引導幼兒運用對比觀察找出眾多結構物中的相同點，也有助于幼兒把已經獲得的構建知識技能，遷移運用到新的構建活動中去。

（三）提供必要的物質條件

1.提供時間場地

?結構游戲是幼兒喜愛的游戲活動，教師必須在幼兒的一日生活中合理安排結構游戲。

?首先要在時間上給予保證，在自由游戲時間內允許并鼓勵幼兒開展結構游戲。

?其次是提供場地，除了不固定的桌面，還要盡力為大型結構游戲的開展提供較固定、寬敞的場地。

2.提供結構材料

?材料的投放既要符合幼兒的年齡特點和游戲需要，又要照顧到不同幼兒的能力差異。

?指導幼兒自制玩具材料，滿足游戲發展的需要。

?考慮幼兒收拾玩具的便利，應準備一些適合的分類箱，幫助幼兒學會分類收拾整理結構玩具和輔助材料。

（四）幫助幼兒掌握結構的基本知識和技能

幼兒結構游戲的基本知識技能: ?識別材料的能力 ?操作的技能

?設計構思的能力 ?分工合作的能力

幫助幼兒發展結構技能時應該注意: ?遵循由淺入深、循序漸進的原則。

?在觀察了解幼兒結構技能水平的基礎上進行針對性地引導和點撥。

?探索和挖掘現有材料的多種玩法。教師應掌握每種玩具材料的基本玩法，并在常規玩法的基礎上探索擴展玩法，做到一物多用、一物多玩。

（五）引導和鼓勵幼兒創造性地建構

1.教給幼兒創造的方法

? 局部改變創造法

對幼兒來說，改變某一物體的局部也就是創造。

? 列項改變創造法

列出可以變通的項目，為幼兒提供創造的思路。

? 建構活動可以改變的項目有七個方面：變換顏色、變換體積、變換形狀、變換材料、增減某一屬性、重新組合原有屬性、重新設計。2.引導和鼓勵幼兒創新 ? 提出問題（小明去北京）?

適時啟發（井架，抽油機）

?

正確引導

（想象合理性，三角形、月牙形樓梯）?

評價激勵

（六）培養幼兒良好的行為習慣

?教育幼兒愛護結構材料，并逐步培養幼兒獨立收拾材料的習慣。

?教育幼兒彼此珍惜建構成果，不隨意破壞別人的成品。?一些好的、大家感興趣的作品應保留一段時間，供大家欣賞，并鼓勵幼兒圍繞它開展其他游戲。

指導時應注意的三點

? 融入全面的教育

? 把握適度的指導

? 重視差異的存在

二、各年齡班結構游戲的特點及指導

?小班幼兒結構游戲的特點與指導 ?中班幼兒結構游戲的特點與指導 ?大班幼兒結構游戲的特點與指導

（一）小班結構游戲的特點和指導

1、游戲特點：

?小班幼兒沒有一定的結構游戲目的，只是無計劃地擺弄結構元件。

?小班幼兒對結構的動作感興趣，喜歡不斷重復簡單的壘高動作。

?小班后期，在成人的指導和示范下，結構游戲逐漸有了主題，但主題很不穩定，還不會利用結構玩具開展游戲。

2、目標： ?小班幼兒應學會認識結構材料，能叫出其名稱，如積木、積塑等

?能認識結構材料的大小、形狀、顏色

?學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬、加高等技能，識別上下、中間、旁邊等方向

?會用材料建造簡單的物體，能將物體的主要特征表現出來。

3、指導要點：

?教師可多采用游戲的口吻，以“情境描述”法激發幼兒的興趣 ?準備足夠數量的結構玩具

?教幼兒學習認識各種結構元件，學習建構的基本技能 ?建立結構游戲簡單的規則，培養孩子愛護玩具的習慣。

（二）中班結構游戲的特點和指導

1、游戲特點：

?中班幼兒進行結構游戲的目的比較明確，并且能初步了解結構游戲的計劃

?對操作過程有濃厚的興趣，同時也關心結構成果。

?已經能獨立建構一些較復雜的物體，也會按主題進行結構，要求美化結構物，并能圍繞結構物開展游戲，能獨立地整理玩具。

2、目標：

?中班幼兒應能認識高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等空間方位

?會選擇利用結構材料

?能較正確地建構物體，會看平面圖 ?能和同伴合作共建一組主題游戲 ?會評議結構游戲成果

3、指導要點：

?豐富幼兒的生活經驗

?采用多種方法指導幼兒掌握結構技能 ?引導幼兒學習設計結構方案 ?鼓勵幼兒獨立地進行創造性的建構活動，引導幼兒分工合作開展建構活動

?組織幼兒評議結構成果 ?案例

（三）大班結構游戲的特點和指導

1、游戲特點：

?大班幼兒結構游戲目的明確，計劃性強，能圍繞一個主題，進行較長時間的結構活動。

?在結構活動中追求結構的逼真和漂亮，希望自己的作品有新意。

?在教師的引導下，集體觀念增強，能幾個人在一起合作建造一樣東西。

2、目標：

?大班幼兒應學會區別左右。

?應要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精細、整齊、勻稱，物體的結構更加復雜和富有創造性。?會使用輔助材料裝飾建造物體

?能合作建造物體，并對結構物進行分析評價。

3、指導要點：

?豐富幼兒的結構造型知識和生活印象 ?指導幼兒進行集體主題建構活動

?多采用語言提示的方法教會他們掌握新的結構知識和技能，重點指導幼兒運用新的技能去實現自己的構思。

?提高幼兒對結構成果意義的認識并提高他們分析評價的能力。

第四篇：結構游戲心中的小學

主題由來：參觀了@@小學之后，孩子們對小學的每個地方都記憶猶新，在區域的時候，美工區的孩子用自己的方式繪畫出了自己心中的小學，語言區的孩子們也很激烈地討論著自己喜歡的小學校舍等等，他們也愿意把看到的小學在各個游戲中體現出來，這就為結構游戲打下了良好的基礎。因此，我們開設了新的主題“心中的小學”。游戲總目標：

1.嘗試用各種不同的游戲材料建構心中的小學。

2.能用疊高、圍合、拼接、穿插等技能建構小學的教學設施。3.樂意和同伴合作繪制布局圖、完成作品。

第一次游戲 游戲目標：

1.能將小學的教學樓、操場等用合適的材料建構出其外形特征。2.愿意和同伴商量合作，并采納別人的意見和建議，共同完成作品。活動準備：

1.小學校舍照片、城堡積木、輪胎、小型塑料積塑、實心積木、塑料椅子、小型木頭積木、牛奶罐、葉子罐、牙膏盒、奶粉罐等等 2.參觀小學。活動過程：

1.請幼兒觀看小學校舍照片，引導其說一說，小學教學樓、操場等場所的外部特征激發幼兒興趣引入活動。

2.引導幼兒說一說要用什么材料建構什么？

3.提出游戲要求：先觀察小學校舍的外形特征再選擇合適的游戲材料；能和同伴商量完成建構。

4.幼兒游戲，是觀察指導。重點指導幼兒在建構前要先構思好，能和合作的同伴協商一致，選擇合適的材料進行建構。

5.作品展示：師與幼兒一起參觀同伴的作品，請幼兒自己說說所建構的場所的具體情況。師對幼兒選擇材料建構小學各個場所的合理性進行講評。6.活動在講評中自然結束。觀察與推進：

孩子們在觀看完小學校舍的照片之后，都各抒己見，都能將這些建筑的外部特征表述出來，在老師的引導下選擇和作品相適合的游戲材料。在第一次的游戲中，初步能將作品的外部形狀展現出來。孩子們在建構操場、展現各種健身器材時，遇到了個難題，選擇的材料比較沒辦法將其外形特征展現出來，因此，在下次的游戲中，我將投放一些更容易造型的輔助材料，讓孩子更好地建構。

第二次游戲 游戲目標：

1.能運用輔助材料，展現游戲作品的外形特征。2.結合鋪平、插接、鑲嵌等技能，穩固作品。3.樂意和同伴共同游戲，互相協助完成作品。

游戲準備：

小學校舍照片、上次游戲照片、木棍、竹棍、繩子、城堡積木、輪胎、小型塑料積塑、實心積木、塑料椅子、小型木頭積木、牛奶罐、葉子罐、牙膏盒、奶粉罐等等

游戲過程：

1.師引導幼兒觀看上次游戲的照片，說說建構的好的地方和需要改進的地方。2.出示裝有木棍、竹棍、繩子等輔助材料的箱子，引導幼兒說說這些材料在游戲中可以如何運用？

3.提出游戲要求：和同伴協商、分配好才開始游戲；針對上次遇到的問題要認真思考，運用好現有的材料解決問題；能細心地建構，注意作品的穩固性。4.幼兒分組游戲，師觀察指導。

5.提醒幼兒可根據自己的需要選擇輔助材料；鼓勵幼兒有耐心、細心地完成作品。

6.作品展示：師幼共同參觀作品，幼兒介紹自己的作品；師根據幼兒建構情況針對作品材料的運用和作品的穩固性進行講評。觀察與推進：

孩子們在游戲中特別的開心，他們將老師準備的輔助材料都運用上了，有的把繩子用在了體育器械的配件上，有的將竹棍拿來當旗桿，有的則拿了一些皺紋紙剪成各種各樣的花朵“種在”小學的花圃里。到處都是豐滿的內容。幾個孩子還湊在一起小聲地討論，生怕小秘密被別人發現，此景其樂融融。

第三次游戲 游戲目標：

1.在游戲中，發揮想象力創造性地在主題建構中增添作品。2.能合理地運用輔助材料，體現材料的多樣性。3.愿意解說自己的創新作品。活動準備：

小學校舍照片、上次游戲照片、木棍、竹棍、繩子、城堡積木、輪胎、小型塑料積塑、實心積木、塑料椅子、小型木頭積木、牛奶罐、葉子罐、牙膏盒、奶粉罐等等 游戲過程：

1.引導幼兒看看上次游戲中，有創意的建筑，激發幼兒的創造欲望。2.提出游戲要求：選擇現有的游戲材料，發揮想象力，給小主題里增添新的建筑，并取一個好聽的名字；輔助材料也要充分地運用。3.幼兒分組游戲，師觀察指導。

4.鼓勵幼兒和同伴協商，共同創造出新的造型，并運用上輔助材料。5.作品展示：師請幼兒展示自己的新創意，并用連貫的語言說說其名稱和建構特點。

6.活動自然結束。觀察與推進：

孩子們在游戲中都積極地發揮著自己的想象力，選擇了多種材料運用到自己的作品中。有的孩子用紙盒建構出了小學里的科學樓，孩子說那里就像科技館一樣，可以用來做實驗、玩游戲；有的孩子用木棍搭出了一個個的框架，說那是在夏天的時候天氣太熱了，小朋友們可以在那底下乘涼等等。孩子們的想象力極其豐富。但在材料的運用上，雖然能體現材料的多樣性，卻讓人看了有種雜的感覺，這就要求孩子們在下次的游戲中合理地、有序地運用，然作品更加地美觀些。

第四次游戲 游戲目標：

1.能尋找解決游戲中發現的問題和困難。2.愿意嘗試運用多種材料建構。3.樂意和同伴分享交流自己的游戲經驗。游戲準備：

上次游戲照片、木棍、竹棍、繩子、城堡積木、輪胎、小型塑料積塑、實心積木、塑料椅子、小型木頭積木、牛奶罐、葉子罐、牙膏盒、奶粉罐等等 游戲過程：

1.請幼兒說說上次游戲中遇到的困難，引導幼兒一起想辦法解決。

2.師提出在上次游戲中存在的問題：建構時選擇了多種材料在同一個主題中是很好的表現，但要合理地排列，讓作品看起來更加地有序，不會顯得材料雜亂。3.提出游戲要求：在游戲中如果遇到問題要積極地動腦筋，也可和同伴共同想辦法解決問題；在選擇多種材料建構的時候要合理地搭配。4.幼兒游戲，師觀察指導。

5.提醒幼兒將多種建構材料有序地排列、運用，讓自己的作品看起來更加地和諧。

6.鼓勵幼兒動腦筋想辦法自己解決遇到的問題。

7.作品展示：師對將多種材料合理運用的幼兒提出表揚，對運用欠佳的幼兒提出自己的建議，也鼓勵其他幼兒提出自己的建議。8.活動自然結束。觀察與推進：

孩子們在游戲的時候都能積極地投入，在遇到問題的時候能通過和同伴商量、詢問老師、自己思考的方法解決。雖然孩子們想到的辦法不是最好的，但是，通過自己的思考，知道遇到的困難是如何產生的。在和同伴商量的過程中也促進了同伴之間的關系，增強了交往能力。有的幼兒遇到問題的時候自己思考解決，與此同時還去幫助其他同伴，他的這個舉動是很友善的，但是卻遭來同伴的告狀，因為他的幫助是沒有經過別人的統一的情況下，有時是影響了同伴的本意的情況下產生的，便適得其反了。因此，在今后的游戲中，師要引導孩子運用正確的方式解決問題。

第五次游戲 游戲目標：

1.能在自己的作品里運用多種材料增添創新的建筑。2.樂意主動評價同伴的作品，保護好作品。游戲準備：

上次游戲照片、木棍、竹棍、繩子、城堡積木、輪胎、小型塑料積塑、實心積木、塑料椅子、小型木頭積木、牛奶罐、葉子罐、牙膏盒、奶粉罐等等 游戲過程：

1.師與幼兒說說在上次游戲中遇到困難之后的解決方法引入活動。

2.請幼兒說說在本次游戲中要加入哪些自己新的創意或作品。? 共

3.提出游戲要求：在加入新的創意作品時要考慮和其他主題的協調性；材料運用的時候要多樣性并且要注意作品的穩固；保護自己和同伴的作品，懂得珍惜勞動成果。

4.幼兒游戲，師觀察指導。

5.提醒幼兒創意作品的時候要注意材料的運用，建構作品外形可以多樣性。6.表揚作品外形有創意、材料運用有創意的幼兒。7.作品展示：鼓勵同伴走到作品旁邊欣賞，提醒保護作品，并說說作品好的地方。

8.活動自然結束。觀察與推進：

孩子們在上次游戲中都能發揮自己的想象力，建構出有創意的作品，發現孩子們在研究新的作品的時候，特別地投入，作品也富有自己的想法，有的作品看起來視乎不像一樣建筑，但是講解的時候他們總是津津樂道，在遇到作品沖突的時候，有的孩子會事先爭搶，經過自己的商量之后這一問題便得到解決，也逐漸知道和同班之間的相處之道。在評價同伴作品的時候孩子們也能用表揚鼓勵的方式表達自己的看法。

第六次游戲 游戲目標：

1.能獨立完成自己的小主題作品，并給取好作品的名稱。2.樂意與同伴交流自己的游戲心得。游戲準備：

幼兒自制國旗、自制小學建筑物、木棍、竹棍、繩子、城堡積木、輪胎、小型塑料積塑、實心積木、塑料椅子、小型木頭積木、牛奶罐、葉子罐、牙膏盒、奶粉罐等等 游戲過程：

1．出示老師自制的圍墻設計圖，引導幼兒進行欣賞并發現排列規律。2．指導幼兒對小塊積木進行組合拼構的技能。

3．幼兒根據自己的需要和意愿自由分組，討論這次建構的內容與分工情況。4．幼兒選擇合適的材料和場地進行搭建，教師參與幼兒游戲，并在游戲中重點指

能力弱的幼兒參加建構，使他們有自己的作品展示。5．鼓勵幼兒給自己建構的小學命名。6．評出“創意獎”與“文明獎 ”。觀察與推進：

在游戲中，孩子們都能獨立完成自己的作品，這樣看來，獨立完成作品的時候小朋友之間的矛盾會有所減少，他們都投入到自己的作品建構中，只是在需要材料時會有所意見，同種材料多人需要便會出現爭搶的現象。但是本次游戲孩子在遇到這樣的矛盾的時候會懂得自己想辦法解決，有的孩子將材料一人分一點，有的孩子是建議同伴選擇別的材料，有的孩子則自己去選別的材料。看來，孩子們的同伴互助意識有了更明顯的提高了。在給作品取名字的時候，孩子們是踴躍積極，都給各自的作品取了好聽的名字。有的孩子結合了動畫片的名字叫鎧甲小學，有的是摩爾小學等等。很有趣。孩子們在游戲的結尾討論到我們來設計一座可以用遙控控制的學校吧，如小學大門、戶外體育器械，只要人一坐上去就自己會動。。這樣可以為一些手腳不方便的同學服務。因此我們將把這內容延續到下次的活動中。? 共

第五篇：結構游戲專題小結

結構游戲是一種創造性游戲，是幼兒利用各種不同的結構材料及與結構游戲有關的各種動作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一，有著廣泛的教育作用。實踐證明，要組織結構游戲，教師在游戲中的指導藝術固然重要，但其他幾個相關環節也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。

環節之一：興趣解決為什么要游戲的問題

興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。

幼兒參加結構游戲，往往是從感興趣開始的。結構游戲中，的雪花 能變出花籃`秋千 `電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新鮮、有趣和不可思議，他們對拼、插、搭產生了強烈的好奇，個個躍躍欲試。因此，教師應該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發幼兒對構造活動的深厚興趣和創作的欲望。

1、用優美的結構作品吸引幼兒。

教師可事先構造出各種各樣的結構藝術造型展示給幼兒，充分調動幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去了解結構材料和結構技能的豐富多樣性，體驗藝術美。面對羨慕之情溢于言表，嘗試之情油然而生，產生了我也想做的愿望。

2、讓幼兒動手試一試。

在幼兒想動手做的基礎上，可為幼兒創造條件，提供嘗試操作結構材料的機會。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無意之中搭的東西好像一輛小汽車，加上兩塊積木又好像是小房子，興奮之中，構造興趣愈加濃厚。當幼兒對構造活動產生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡單、隨便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力圖運用加寬或插接等技能，使建筑物更穩 固或造型更完美漂亮，這時，教師要做的是幫助幼兒掌握必要的結構技能。環節之二：技能解決怎樣游戲的問題

幼兒結構的技能技巧，往往影響著游戲內容的擴展和游戲水平的提高。當幼兒對結構游戲有了一定的興趣，他們就會積極主動地去學習建構技能，而建構技能越發展，他們的興趣也就越濃郁。

1、幫助幼兒發展結構技能，應該遵循由淺入深、循序漸進的原則。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應該會對稱搭建，會封頂，會圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教師從單個雪花的插接入手，引導幼兒隨意構造出大孝長短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進一步構造更完美的造型。在此基礎上再教幼兒學習螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握熟練，玩出水平

2、教師指導幼兒學習技能，應該在觀察、了解幼兒結構水平的基礎上，恰到好處地引導、點撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機，左插右插就是構造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時，就啟發幼兒想辦法，將尾部再插上一個小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個橋墩，加寬底部。幼兒反復嘗試，大橋終于穩穩地站住了，孩子們高興得拍起手來。通過教師適當的點撥，幼兒不但在搭建中增長了技能，而且有機會接觸到其他科學知識，體驗到了成功的喜悅。