第一篇：經典誦讀教案(龍水華)

滿江紅

龍水華

教學目標

1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

2、結合汶川地震等重大事件適時激發學生的愛國激情。

3、通過與《小重山》的比較進一步體會豪放詞的特點。教學重點

從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。教學難點

以讀促學，賞析詞的意境。教學方法

誦讀法、討論法 教學過程

一、導入

1、請學生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的？復習學過的詩詞。

二、介紹作者以及相關背景

1、教師激情導題。

曾經有一位申明大義的母親，曾經有一位赤膽忠心的兒子；母親對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”，兒子對母親唯一的承諾會聚成四個字“精忠報國”；母親的名字無人知曉，兒子的名字無人不曉。大家知道他是誰嗎？他就是響當當的“岳飛”，今天就讓我們去走近他，了解他，親身感受他的偉大情懷。（板書題目、作者）

2請學生講述對岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。

三、初步感知課文

1、教師配樂范讀，學生解決生字詞，通過范讀引導學生進入詞的境界。

2、學生放聲自由朗讀――培養語感，讓學生通過自己誦讀體會詞人的感情，從中受到感染。

3、幾個學生說出讀后的感悟，大家有感情的齊讀全文，讀出氣勢，營造氛圍。

4、用兩個問題梳理全文，分析作品。

問題：①學生找出自己最喜歡的詞句，并說出理由。②上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷？ ③岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？

明確： ①根據學生的回答適時點評，理清思路，了解情感。②《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

③“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）

全詞氣勢磅礴、格調高昂、節奏穩健，抒發了岳飛的悲憤之情，表現了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

5、學生根據以上理解接著朗讀――體味本詞意思，找出幾位學生到講臺上試讀，其他同學體會，進一步理解把握岳飛的感情

四、開展小組活動，深入體會作者內心世界，依據文本進行再造。

1、把學生分為幾個小組，完成本詞的自我閱讀體會和討論，要求每小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式（如散文性語言、畫畫、小品等）來展示小組討論的結果。

3、抽取幾個小組進行現場展示。（要求學生推薦代表進行解說或展示，并上交文字說明）

五、教師點撥：

岳飛這首《滿江紅》表現了作者抗擊金兵、收復故土、統一祖國的強烈的愛國精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。

開篇五句破空而來，通過刻劃作者始而怒發沖冠、繼而仰天長嘯的情態，揭示了他憑欄遠眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。

接著，“三十功名”二句，上句表現了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節，下句則展現了披星戴月、轉戰南北的漫長征程，隱然有任重道遠、不可稍懈的自勵之意。

“莫等閑”二句既是激勵自已，也是鞭策部下：珍惜時光，倍加奮勉，以早日實現匡復大業。耿耿之心，拳拳之意，盡見于字里行間。它和《漢樂府〃長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。

下片進一步表現作者報仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。“靖康恥”四句，句式短促，而音韻鏗鏘。“何時滅”，用反詰句吐露其一腔民族義憤，語感強烈，力透字背。

“駕長車”句表達自已踏破重重險關、直搗敵人巢穴的決心。“壯志”二句是“以 牙還牙，以血還血”式的憤激之語，見出作者對不共戴天的敵寇的切齒痛恨。

結篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復、江山一統之后，再回京獻捷。

全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術魅力，因而一向廣為傳誦，不斷激發起人們的愛國心與報國情。

五、最后在學生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮

戰爭時期、國家危難時刻，需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄，正是因為有了他們國家民族才有希望。其實和平時期又何曾不是這樣？2008年的中國同樣遇到了困難，8.0級地震突襲四川，國家有難了，關鍵時刻，怎么辦？21世紀的青年勇敢的站出來了，21世紀的“岳飛”一個個走向了四川。中國有了他們怎能不騰飛！

六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點 投影《小重山》：

第二篇：龍水漆籃傳教案

龍水漆籃傳

教學目標

知識目標

了解龍水漆籃的歷史及特點，學習文章的寫作特色

能力目標

如何將一件普通的生活用品介紹得形象生動 情感目標

于生活中得到審美的享受

教學重點

學習文章的寫作特色

教學難點

將普通的生活用品介紹得有聲有色

教學方法

實物觀察，討論交流

教學課時

二課時

教具準備

龍水漆籃

教學過程

第一課時

課前準備

學生課外熟悉觀察漆籃，并能把他介紹出來

新課教學

一、導入

漆藍實物展示

二、檢查課前準備情況

1、叫學生口頭介紹漆籃

2、叫學生說說漆籃都有哪些功能

三、文本教學

1、學生閱讀課文，了解文章是如何介紹龍水漆籃

2、教學文章的第一部分“漆籃的由來”

（1）由來的傳說

（2）漆籃在生活中的用途

3、知識拓展

叫學生來說說除了文章中介紹的用途外，漆籃還能有哪些用途。

四、小結

五、作業

學習文章的第二部分“漆籃的制作”

選取生活中的一種物品，介紹其歷史、用途、制作

第二課時

一、導入

播放錄音（錄音內容為龍水漆籃匠關于龍水漆籃的介紹）

二、新課教學

1、文本研讀，了解漆籃制作的工序

竹編——灰工——漆畫堆雕

2、介紹龍水漆籃的特點

3、小組合作：

小組準備，介紹生活中的一種物品

4、了解文章的寫作特色

(1)這篇文章是一篇說明文還是記敘文？

（2）這篇文章在介紹龍水漆籃時有什么特色？

可以從文章的語言特色、文章的風格來說

三、小結

四、作業

介紹生活中的一種物品，把它寫成文章

第三篇：誦讀經典氣自華

徜徉在經典的溪流中

——參加巢湖市中小學經典誦讀研討會側記

安徽省無為縣六店小學 王翠

5月24日下午至25日上午，我參加了在巢湖市東風路小學舉辦的巢湖市中小學語文教師經典誦讀研討會，這次研討會讓我走近經典、品味高雅、收獲感動，帶回經驗。

24日下午，我們首先觀摩了兩節經典誦讀指導課：巢湖市東風路小學李老師執教的《論語——學而第一》、廬江城關小學孔老師執教的《池上》《小兒垂釣》組詩，然后聆聽專家點評。

結合專家點評，我整理了幾條個人想法。

1、這兩節指導課，告訴了我們經典誦讀的形式可以多樣化，比如打節拍讀、做動作讀、唱讀。不過，最基本的讀法還是“翻開書，跟我讀”六字真言。我們不能追求活潑的形式而忘卻了樸素的讀經方法。

2、誦讀經典要與育人相結合。經典文學里面，含有中國文化的源頭，含有中國道德的元素。把幾千年流傳下來的經典來育人，并且結合實際進行交流，古為今用，學生在讀經的氛圍中也懂得了做人的道理。

3、誦讀經典要授人以漁。李老師在教學中送學生九字口訣“讀準音、知大意、記在心”，這就交給孩子們讀經的方法。孔老師在教學中告訴學生中國古詩往往“詩中有畫畫中有詩”，理解詩意可以邊看圖邊想象。令聽課教師欣賞的是孔老師不但教學生學習方法，而且讓學生自己去談感受，尊重他們的獨特體驗。讓我印象深刻的是，在賞讀袁

枚的《所見》時，一位學生觀看課件上的配圖，他認為畫面上的孩子和牛是一摸一樣的：他們都是吃得飽飽的躺下來休息。許多聽課老師都笑了……而孔老師機智靈活地給予肯定，她說：“你是用兒童的眼光在看，真有趣啊！老師作為大人卻看不出其中的樂趣了。”

思考的問題：經典誦讀課與語文課一樣嗎？經典誦讀課與文學欣賞課一樣嗎？經典誦讀課的教學程序能不能更簡單化？

25日早晨，全體參會老師到臥牛山公園進行經典誦讀集體晨讀活動。這樣的安排，讓我們切身體會經典誦讀的魅力。我們集體誦讀了《詩經·蒹葭》、劉禹錫的《陋室銘》、李白的《將進酒》等古文學作品。在悠揚的古箏曲中，我們把城市的喧囂拋之腦后，專心致志地誦讀經典。

晨讀之后，我們聆聽了市東小校長簡練而富有激情的致辭。隨即，市語委辦主任言簡意賅的發言告訴我們，把經典誦讀與課程改革相結合、相融合，是我們努力的方向。希望我們教師和孩子們多讀經典名著，并且寫一寫讀后感。

短暫的休息之后，師生經典誦讀節目讓我們大開眼界、陶醉其中。廬江城關小學的節目《愛如茉莉》扣人心弦、震撼人心。當我聽到這句臺詞“智力可以受損，但愛卻永遠長存”之時，我情不自禁地留下了熱淚……巢湖市東風路小學的節目《趙錢孫李》形式活潑、用舞蹈詮釋了經典文化內涵。和縣歷陽一小的節目《沈園的故事》營造蕩氣回腸的空間，兩位教師現場用粉筆書寫的詩詞令大家賞心悅目、交口稱贊！巢湖市春暉學校的節目《靜夜思·水調歌頭》切近生活，樸實中

流動詩情畫意的美感。

異彩紛呈的節目落下帷幕，我們領略了巢湖市五所學校代表精彩跌出的專題發言：《誦讀經典氣自華，傳承文明品高雅》——巢湖市東風路小學；《讀經典 學經典 扎扎實實開展誦經活動》——巢湖市人民路小學；《書香飄溢校園 經典浸潤人生》——廬江城關小學；《誦傳統文化經典 創特色教育品牌》——無為繡溪小學；《扎實有效推進中華經典詩文誦讀》——含山銅閘中心學校。

最后，主持人吳申道做出會議總結：中國古代文化經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，開展誦讀中華經典活動，旨在培養孩子健康的人格，塑造他們良好的品行。各校可針對學生實際情況，通俗化地開展經典誦讀活動。可以自編教材，可以百花齊放。讓所有的孩子們都能誦讀經典，從而達到“讀書明理，培德正心”的目的，真正讓經典誦讀奠定學生一生的精彩。

巢湖，留下了我求索的腳步。25日下午，我踏上了返校的路。今后，我會一如既往地帶孩子們把誦讀經典堅持下來。沒有燦爛絢麗的舞臺，沒有徽章閃閃的榮譽，我們在這個山村學校里默默地、平淡地徜徉在經典的溪流中……在誦讀經典活動的春天里，我們就做那一朵朵不起眼的小花吧！

第四篇：華應龍教案找次品教案實錄

華應龍教案找次品教案實錄

一、談話引入

1．實話實說——請吃糖

【為了活躍氣氛，拉近與學生的感情，更主要地為了引入“次品”的概念，課前與學生這樣談話】

師：同學們仔細看看老師，能用幾句簡短的話描述一下老師的特點嗎？ 生1：老師中等身材，頭發很平。

生2：老師臉很方，眼睛很小。??

（老師用鼓勵的目光激勵學生發言，隨便學生怎么說，說的越奇怪越好。不管學生說什么，老師都大肆表揚同時表示感謝，以激起其他學生想說話的欲望。待三四個學生發言后，老師話鋒一轉，提出第二個問題。）

師：同學們非常善于觀察，這么短的時間就發現了老師這么多的特點。既然如此聰明，請允許我請教第二個問題，你們必須實話實說，說實話的本老師獎勵吃糖。

（拿出一瓶真的木糖醇，此時學生都好奇地等著老師會出什么問題或者看著老師手里的木糖醇，老師故意矜持一會才說出問題。）

老師的問題是：你覺得我和你們原來的數學老師相比，誰更像一位優秀的數學老師？（聽課老師有的發出了笑聲，學生們也都面面相覷，微笑著不知如何作答）生1：老師您更優秀。

師：（笑著說）瞎說！你還沒聽過老師上課呢。生2：（笑著說）兩個都像。

師：（笑著說）不許都選，只能選一個。生2：（有點無奈的）那就選我們原來的老師吧。

師：說得對！咱們今天表現的如此優秀，一定是原來老師的功勞。請吃糖！

（從木糖醇瓶中倒出一粒放入該學生手中，繼續面向其他同學）誰還想吃糖，請實話數說。生3：是我們原來的老師，因為他辛辛苦苦教了我們好幾年。

師：（緊緊握著該學生的手）真是一個懂得感恩的孩子，說得對，請吃糖！

（從木糖醇瓶中再倒出一粒放入該學生手中）【對學生而言，這是一個兩難的問題。有說原老師的，有說現在的老師的，也會有兩邊討好的。老師對兩個都選的同學一定要逼其選其一，同時給選自己原來老師的兩個學生每人一粒糖吃。】

師：（笑著說）同學們不用說了，老師已經知道結果了，應該是你們原來的老師更優秀。（話鋒一轉）當某個人或某項事物不足夠好時，我們可以稱之為——（拖長音，表示疑問）生：次品

師：對，次品。（隨機板書）

師：（很認真地說）在今天在座的這么多優秀教師中找出我這樣的次品老師是很容易的，可有些時候，找次品就不那么容易了。剛才誰吃我糖了，請給我站起來！（假裝生氣）【吃糖的學生剛才還美滋滋的呢，現在被迫站起來。】

師：（繼續假裝生氣）誰讓你們吃糖的？（學生苦笑）瞧瞧你們惹麻煩了吧。老師剛剛買了3瓶一樣的木糖醇，其中一瓶就被你們“偷吃了”兩粒，（老師出示3瓶一樣的木糖醇），吃掉兩粒的那一瓶重量自然就變得輕一些。重量變輕了我們就可以稱之為——（拖長音，表示疑問。）

生：次品（很快接上）

師：對。怎樣很快地知道哪一瓶是次品呢？（示意吃糖的學生坐下）如果用天平稱來稱，至少幾次才能保證找到呢？請獨立思考。（學生獨立思考約30秒鐘）2．初步建立基本思維模型。

師：誰來說說至少要幾次才能保證找到？

（此時學生基本有兩種意見：部分或大部分人認為需要2次，部分思維好的同學會認為1次足矣。老師請認為1次的同學上臺展示）師：你見過天平嗎？ 生：見過。

師：天平長什么樣子？（學生茫然。老師走過去示意學生把雙手向左右兩邊伸平，笑曰：這就是一架美麗的天平。該生不自然地笑了，全體同學則會心地一笑。）

師：別人都認為要2次，你說1次就行了。別瞎說！怎么稱的？稱給我們瞧瞧！（該生演示：任意拿兩瓶放在天平左右兩邊，兩手伸平）生：如果是這種情況，剩下的那一瓶就是次品。師：如果天平左右兩邊不平呢？（該生再演示：天平左高右低的情況。）

生：如果是這種情況，左邊高的那一瓶就是次品。師：還有一種情況呢？

（該生馬上反應過來，立刻演示：天平左低右高的情況。）生：如果是這種情況，右邊高的那一瓶就是次品。（面向全體同學）

師：大家看明白了嗎？剛才這位同學任意從3瓶中拿出2瓶放在天平的左右兩邊，如果平衡了，次品在哪？ 眾生：剩下的那一瓶。師：如果天平有一邊翹起呢？ 眾生：翹起的那一瓶。

師：不管是哪一種情況，幾次就可以找到次品了呀？ 眾生：1次。

師：1次果然就可以找到次品是哪一瓶了，表揚給我們帶來這樣思考的那位同學。（掌聲想起）

師：誰還能像剛才那位同學一樣給我們演示一下怎么1次就能找到次品了呢？

【3瓶中有1瓶次品，用天平稱來稱，至少1次就可以找到。是找次品問題最基本的思維模型，一定要讓每個學生都清晰。所以，一位同學演示后，再請一位同學上臺演示，以加深每個同學的印象。】

（生再次演示，老師適時強調）

師：開始認為需要2次的同學，現在清楚了嗎？3瓶當中有1瓶次品，用天平稱稱，至少幾次就可以保證找到？ 眾生響亮回答：1次。3．拓展延伸，引導猜想。

師：3瓶當中有1瓶次品，用天平稱稱，至少1次就可以保證找到。如果不是3瓶，假如今天來聽課的老師每人1瓶，大概有兩千多瓶吧。我們暫且估計有2187瓶。（隨機板書）如果2187瓶中也有1瓶次品（輕），用天平稱稱，至少幾次才能保證找到呢？請你猜一猜！（停頓約20秒，找兩三個同學回答）生1：2186次。生2：2185次。生3：一千多次。生4：729次。

師：2187瓶中有1瓶次品，用天平稱稱，怎么也要好兩千多次、一千多次或好幾百次，都是這么認為嗎？ 眾生點頭：是。

師：如果你們都是這么認為，今天這節課就非常有研究的必要。我們今天這節課就來研究，如果真有2187瓶木糖醇，其中1瓶是次品（輕），用天平稱稱，究竟至少幾次才能保證找到，好嗎？ 眾生：好！

二、組織探究 1.體會化繁為簡

師：要解決這個問題，大家覺得2187這個數據是不是有點大呀？ 眾生：是。

師：解決問題時，面對一些比較龐大的數據，我們往往可以采取一種策略，誰知道是什么？ 生1：簡化 生2：化簡

師：對！解決問題時，面對一些比較龐大的數據，我們往往可以采取一種策略——化繁為簡（隨機板書），也就是把數據轉化地小一些，就是兩位同學說的化簡。簡到什么程度呢？3瓶剛才我們研究過了，現在我們研究幾瓶好呢？ 生1：4瓶。生2：5瓶。

師：5瓶和我們書上的例1剛好一模一樣，我們就先來研究如果5瓶當中有1瓶次品，用天平稱稱，至少幾次保證找到？好嗎？ 眾生：好！2.第一次探究

師：請先獨立思考。可以拿出5枚硬幣動手試一試。（約1分鐘后）

師：同桌同學可以小聲交流交流。（約1分鐘后）

師：誰來說一說至少幾次保證能找到？ 生1：1次。生2：2次。生3：3次。? ?

師：你是怎么稱的？請描述稱的過程？

生1：我在天平左右兩邊各放1瓶，如果有翹起，就找到了。

師：這種情況是有可能的，但能保證嗎？如果天平平衡了怎么辦？你先請坐！（生1意識到自己考慮問題的不足，帶著思考坐下！）

生2：我也在天平左右兩邊各放1瓶，如果平衡了，說明這兩瓶中沒有次品；就從剩下的3瓶中再任意選兩瓶放在天平的左右兩邊，如果平衡了，剩下的那瓶就是次品，如果有一邊翹起，翹起的那端就是次品。一共稱了2次。師：他的方法可行嗎？ 眾生:可行。師：剛才這位同學的稱法，開始時，把5瓶分成了怎樣的3份呀？ 生：（1、1、3）

師：真聰明！1和1要稱一次，剩下的3瓶中再找1瓶次品，就像我們課剛剛開始的問題一樣，當然也要1次，一共就是2次。這種稱法如果用數學符號簡單地記錄下來，可以寫成這樣，用“ ”表示稱一次（板書）： 5→（1、1、3）→（1、1、1）〒 2次 可以嗎？ 眾生:可以。

師：有沒有也是2次，但稱法不一樣的？

生：我在天平左右兩邊各放2瓶，如果平衡了，說明這兩瓶中沒有次品，剩下的那瓶就是次品，但這不能保證。如果有一邊翹起，說明次品在翹起的那一端里，然后再把翹起那一端的2個放在天平左右兩邊，再稱一次，一定可以找到。一共稱了2次。

師：真了不起！同樣也是稱2次，稱法還真的不同。這位同學的稱法如果也用數學符號簡單地記錄下來，可以寫成這樣：（板書）5→（2、2、1）→（1、1、）〒 2次 行嗎？ 眾生:行！

師：比較兩位同學的稱法，過程不同，但結果一致！除了結果相同外，還有沒有發現別的共同點？

（學生略作思考，老師隨機點出）

師：老師發現剛才的兩種稱法，不管開始時如何分組，在每一次稱的時候，天平左右兩邊始終保持瓶數一樣，這是為什么呀？為什么不天平一邊放2瓶，一邊放3瓶呢？ 生：瓶數不一樣，比較不出來。

師：由于正品和次品的差距往往很小，所以當瓶數不等時，用天平稱量時是無法判斷的。找次品自然要追求次數越少越好，所以這種“浪費”的稱法我們當然不提倡。

師：（笑著對說要3次的同學說話）3次當然能稱的出來，但并不是至少的方案，明白了嗎？ 生點頭示意明白。3.第二次探究

師：5瓶我們研究過了，離2187瓶還差的遠呢。再靠近點，接下來我們研究多少瓶呢？ 生1：8瓶。生2：9瓶。生3：10瓶。

師：同學們說的都可以，但我們上課時間有限，在一位數中9最大，我們來研究9瓶好不好？（其實例2就是9瓶）眾生：好！

師：誰再來明確一下問題？

生：9瓶木糖醇中有1瓶是次品（輕），用天平稱稱，至少幾次保證找到？

師：問題已經很明確，請先獨立思考。可以拿9枚硬幣分組試一試，也可以像老師一樣用數學符號畫一畫。

（師靜靜地巡視約1分鐘）

師：請前后桌4位同學一組，討論交流你們認為至少幾次才能找到次品？（師參與討論約2分鐘）

師：老師剛才在下面聽到有的同學說要4次，有的說要3次，還有的說2次就行。到底至少要幾次呢？看來需要交流交流。先從多的來，誰剛才說要4次的？請說說你是怎樣稱的？ 生：我天平左右兩邊各放1個，每次稱2個，這樣4次就一定可以找到。（師隨著學生的表述相機板書）

9→（1、1、1、1、1、1、1、1、1）〒 4次 師：他的稱法可行嗎？ 生：可行但不是次數最少的。

師：好！讓我們一起來聽聽次數再少一些的稱法。3次該怎樣稱？

生：我把9分成4、4、1三組，先稱兩個4，如果天平平衡了，剩下的1瓶就是次品，但這是很幸運的。如果不平，把翹起的那4瓶再2個對2個稱，如果平??（老師禮貌地打斷學生的話）

師：這時會出現平衡嗎？（提醒：次品就在這4瓶里，天平左右兩邊各放2瓶）

生：（明白后立刻改口）一定會有一邊翹起，然后再把翹起的2瓶天平兩邊各放1個，再稱1次，共3次就可以找到次品是哪一瓶。（師隨著學生的表述相機板書）

9→（4、4、1）→（2、2）→（1、1）〒 3次 師：他的稱法可行嗎？

生：可行。我也是3次，但稱法與他不一樣。

師：真的嗎？同樣是3次，稱法還可以不一樣？趕快說給我們聽聽。

生：我把9分成2、2、2、2、1五組，先稱兩個2，如果有一邊翹起，再稱1次就可以了，但這是幸運的；如果天平平衡了，再稱剩下的兩個2，如果天平還是平衡了，剩下的1瓶就是次品，但這也是很幸運的。如果不平衡，再把翹起的2個分開，天平左右兩邊各1個，再稱1次就一定找到次品了。這樣也是3次保證找到了次品。（師隨著學生的表述相機板書）9→（2、2、2、2、1）→（2、2、2、2、1）→（1、1）〒 3次 師：還真不錯！同樣是3次保證找到，稱法還真不一樣。師：剛才好像還有人說2次就夠了，不太可能吧？是誰說的？（說2次的學生起立）

師：別人都是4次、3次的，你說2次就行，還堅持嗎？（學生堅持）

師：好！我們大家剛才辛苦了老半天才弄明白至少要3次才能保證找到次品，他竟然堅持說2次就夠了，難道我們??請認真聽聽他是怎么稱的！如果他說錯了，我們要罰他唱首歌。（故意這樣說，以引起學生都來關注他的2次是怎樣稱的）

生：我把9分成三組，每組3個。先稱兩個3，如果天平有一邊翹起，次品就在翹起的那3瓶里；如果天平平衡了，次品就在剩下的3瓶里。不管怎樣，接下來就只要研究3瓶就可以了。前面剛學過，從3瓶里找1瓶次品，稱1次就夠了。這樣2次就保證找到了次品。（師隨著學生的表述相機板書）9→（3、3、3）→（1、1、1）〒 2次 師：聽得懂他的稱法嗎？

（有部分學生不敢大聲回答，請剛才的學生再重復一遍）

師：現在都聽懂了吧！這個同學的稱法完全可行，稱2次就解決了問題。為什么我們別的稱法次數就比他多呢？我們的問題出在哪兒？這個同學的高明又在哪呢？請仔細觀察黑板上的四種稱法，看誰能最快發現其中的奧秘？ 9→（1、1、1、1、1、1、1、1、1）〒 4次 9→（4、4、1）→（2、2）→（1、1）〒 3次

9→（2、2、2、2、1）→（2、2、2、2、1）→（1、1）〒 3次 9→（3、3、3）→（1、1、1）〒 2次（學生觀察思考約1分鐘，老師給予適當暗示）

生：2次的稱法一開始把9瓶分成了3組，每組3個。這樣稱1次，就可以斷定次品在哪一組里。

師：說得好！把9瓶分成了3組，每組3個，也就是把物品總數均分3份，這樣稱1次，就可以淘汰2份6瓶，從而讓剩下的瓶數變得最少，自然總的次數就會少下來。而4次的稱法，稱1次后，最多只能淘汰2瓶；3次的兩種稱法，稱第一次后，也最多只能淘汰4瓶，所以最終的次數就會相對多起來。4．第三次探究

師：剛才9瓶中找1瓶次品（輕），那位同學一開始把9瓶平均分成3份來稱，最后的次數最少。是不是所有的可以均分成3份的物品總數，一開始都平均分成3份來稱，最后的次數也是最少呢？剛才那位同學是否偶然呢？我們還需要怎么辦？ 生：繼續驗證。

師：（握著同學的手）說得好！僅僅一個例子不足以推廣，我們還需要進一步驗證。驗證多少呢？比9大一些，可以均分3份的？（有學生立刻回答）生：12.師:好的！我們就來研究12。如果12瓶中有1瓶是次品（輕），用天平稱稱，至少幾次保證找到？請先用剛才那位同學的思路，均分3份來操作。看看至少要幾次？ 生說師板書：

12→（4、4、4）→（2、2）→（1、1）〒 3次

師：按照剛才那位同學的思維模式推理，至少要3次才能保證找到。3次是否真的就是最少的次數嗎？有沒有比3次還少的呢？如果有，說明剛才的那位同學純屬偶然。請2人一小組，拼湊12枚硬幣操作操作，或者用筆畫一畫，看看有沒有更少的可能？（學生思考討論，老師巡視參與，約1～2分鐘后交流）生1：我是均分2份做的，也是3次。（師隨著學生的表述相機板書）

12→（6、6）→（3、3）→（1、1）〒 3次 師：有沒有比剛才的3次少？ 生1：沒有。

師：誰找到比3次還少的稱法了？

生2：我沒找到，但我一開始均分4分來做的，最后也是3次。（師隨著學生的表述相機板書）

12→（3、3、3、3）→（3、3、3、3）→（1、1、1）〒 3次

師：兩位同學真不錯，再次給我們展示了最終結果一樣時，中間過程的豐富多彩。但我們都沒有找到比3次還少的方案。如果再研究下去，我們會發現次數只會越來越多。比如： 12→（2、2、2、2、2、2）→（2、2、2、2、2、2）→（2、2、2、2、2、2、）→（1、1）〒 4次。其實剛才那位同學的思維模式并非偶然，真的具有一定的規律性。時間關系，我們不再繼續驗證。

師：剛才那位同學的思維模式是什么？

眾生：物品總數如果能均分3份，就把物品盡量平均分成3份來操作。師：為什么呢？

生：把物品總數平均分成3份來操作，這樣稱1次就可以斷定次品在哪一份里，每一次都最大限度地淘汰，最后的次數自然就會少下來。

三、強化訓練

師：通過剛才的探究，我們已經找到了內在的思維規律，現在老師想考驗一下咱們班同學的數學感覺如何，看看誰的反應快？如果不是12瓶，而是27瓶中有1瓶次品（輕），用天平稱稱，至少幾次保證找到？

（提醒運用剛才發現的思維模式，馬上有學生舉手）生：3次。

師：（故作驚訝！）別亂說，不可能吧？27瓶呀蠻多的，3次怎么可以保證找到？ 生：我把27瓶平均分成3份，每份9瓶；稱1次就可以推斷次品在哪個9瓶里。然后9瓶就像剛才那位同學那樣再均分3份來稱，2次就夠了。我這里只增加了1次，所以3次就找到了。

（師隨著學生的表述相機板書）

27→（9、9、9）→（3、3、3）→（1、1、1）〒 3次

師：真聰明！把27瓶平均分成3份，每份的9瓶，也可以假設看成一個超大瓶。這樣，27瓶就轉化為了3個超大瓶，稱1次，自然就可以斷定次品在哪個超大瓶里，也就是哪個9里。然后把9再平均分成3份，以此類推，每稱1次，都淘汰兩份，剩下一份。最后的次數一定就是至少的。

師：如果不是27瓶，而是81瓶呢？

（有學生脫口說要9次，可能是想到了九九八十一）師：（不動聲色）嗯！有可能。是至少嗎？（馬上有學生反應過來）生：4次就夠了。

師：（微笑著）請問怎么稱？

生：把81瓶平均分成3份，每份27瓶，稱1次就可以知道次品在哪個超大大瓶27里。27瓶剛才是3次，所以81瓶中有1瓶次品，用天平稱稱，4次就夠了。師：真了不起！他也學會轉化了。如果不是81瓶，而是243瓶呢？（立刻有學生舉手）

生：5次。跟上面一樣，把243均分3份，只比81瓶多稱了1次。所以是5次。師：反應真快！有沒有哪位同學猜到老師接下來會出哪個數？ 生：729。

師：（握著學生舉的手表揚他）真是英雄所見略同！老師真的要出729，如果真有729瓶，其中1瓶是次品（輕），用天平稱稱，至少幾次保證找到？ 眾生：6次。

師：接下來就到哪個數了？ 眾生：2187。

師：現在大聲地告訴老師，如果真有2187瓶，其中1瓶是次品，用天平稱稱，至少幾次保證找到？ 眾生：7次。

師：課剛開始時猜需要2186次的是那位同學，請問此時此刻有什么想說的嗎？（該生起立，笑著無言以對）

師：是什么讓這位同學無言以對？從兩千多瓶中找一瓶次品，起初我們本能地感覺怎么也要兩千多、一千多或好幾百次，其實7次足矣。前后相差之大，遠遠超出了我們的想像。這就是數學思考的魅力。也正是這種無窮的魅力，才讓我們這位同學感覺無言以對。其實不止是這位同學，剛開始時，我們都沒有想到啊！（輕輕摸摸該生的頭，示意他坐下）

四、全課總結 1.全課小結

師：（指著板書上的“次品”倆字）請問我們今天上的什么課？ 全體學生：（自然地答道）次品課。師：（故作生氣狀）瞎說！你才上次品課呢。

（順手在“次品”前寫上一個大大的“找”字，全體聽課老師則會心地哈哈大笑）2.提出問題

今天我們找次品的物品總數不管是9、12，還是27、81、243??，都是3的倍數，也就是可以直接均分三份來操作，如果物品總數不是3的倍數，又該怎樣操作呢？這個問題，需要我們下節課來繼續研究。

第五篇：華水黨20102號

中共華北水利水電學院委員會文件

華水黨?2010?2號

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中共華北水利水電學院委員會 華北水利水電學院關于印發 《2009工作總結》的通知

各黨總支、直屬黨支部、校屬各單位：

《2009工作總結》已經校黨委研究通過，現予印發。

中共華北水利水電學院委員會

華北水利水電學院

2010年1月18日

2009工作總結

2009年是我校內涵提升、協調發展，推進高水平教學研究型大學建設的重要一年。一年來，學校黨委、行政認真貫徹落實科學發展觀，團結帶領全校師生員工真抓實干，努力完成了2009年黨政工作要點提出的各項工作任務，呈現出蓬勃發展的良好態勢。

一、以改革創新精神不斷加強新形勢下黨的建設

1．繼續做好深入學習實踐科學發展觀活動整改落實工作。緊緊圍繞“真學真用科學發展觀，奮力推進高水平教學研究型大學建設”這一主題，認真抓好制定整改落實方案、集中解決突出問題、完善體制機制等三個環節的工作，取得了顯著成績。

2．扎實開展黨建工作評估。校黨委以黨建評估為契機，切實加強黨建工作。制定了黨建評估工作方案，成立了黨建評估工作領導小組，對評建工作進行任務分解，層層落實。認真總結制定了黨建評估自評報告，并專門組織人員到有關高校考察學習評估工作。出臺了《關于深入學習貫徹黨的十七屆四中全會精神，加強和改進新形勢下黨的建設的實施意見》。配合專家組順利完成了進校考察評估工作。

3．不斷加強校領導班子思想政治建設和組織建設。堅持中心組學習制度，創造性地構建了“學習一個專題，研討一個問題，— 2 — 修訂一個文件，推進一方面工作”的模式。舉辦了學習貫徹黨的十七屆四中全會精神培訓班，召開思想政治教育工作座談會，提出了新形勢下進一步加強思想政治工作的意見、建議。積極吸收高學歷、高職稱的優秀中青年骨干教師加入黨組織，積極發展學生黨員。

4．處級領導班子順利換屆。學校按照“圍繞學校科學發展選好用好干部，選好用好干部促進學校科學發展”的目標導向，完成了處級領導班子、處級干部換屆工作。改善了處級干部隊伍的結構與素質，選配了一支素質高、能力強、業務精的處級干部隊伍。

二、積極促成省部共建協議簽署并做好落實工作

1．積極促成省部共建協議簽署。經過多方協調、多次聯絡，促成了水利部與河南省政府在京簽署《共建華北水利水電學院協議》。省部共建為我校在學科建設、人才培養、學術研究、科技攻關、行業交流、技術培訓等各方面爭取雙重支持提供了平臺。

2．認真做好共建協議條款具體落實工作。共建協議簽署后，我校進行了多次專題研究，認真論證科研課題，擴大共建成果，尋找發展機遇，挖潛發展實力，將共建協議落到實處。

三、以博士授權單位立項建設為契機，大力加強學校內涵建設

1.認真落實博士授權單位建設規劃各項任務。召開了全校博

— 3 — 士授權單位工作會議，出臺了《關于加強新增博士學位授予單位建設工作的意見》、《博士單位建設經費使用管理辦法》等文件.積極整合校內各項資源，組織完成了《新增博士學位授予單位立項建設規劃》等材料的整理、審核、上報工作，制定了博士授權單位立項建設規劃的具體實施方案。

2.加強重點學科建設。組織完成了第3輪校級重點學科終期驗收，啟動了第4輪校級重點學科評選及學科帶頭人選拔工作。水工結構與材料工程實驗室獲批為河南省第四批高校重點學科開放實驗室。

3.建立健全實驗設備管理，提高實驗設備使用效益。進一步建立健全實驗室及設備管理辦法，啟動了實驗設備有償使用機制。爭取到財政部中央地方共建實驗室撥款1500萬元，成功申報1個河南省重點實驗室培育基地。

4.信息服務能力不斷增強。投入經費564萬余元，初步建成具有我校鮮明專業特色的藏書體系和各類電子數據庫。不斷規范檔案管理，加強檔案信息化建設，順利通過了河南省檔案行政執法檢查。《華北水利水電學院學報》獲得中國高校自然科學學報研究會優秀編輯質量獎。

5.注重研究生創新能力的培養。2009年我校首次完成30人國家少數民族高層次骨干人才的碩士招生計劃。不斷加強研究生實踐能力和創新精神的培養，出臺了《研究生教育創新計劃基金 — 4 — 管理辦法》，2009屆碩士研究生就業率達90%以上。

6.積極做好更名大學申報工作。學校把更名大學工作作為提升學校內涵，提高學校辦學層次的重要契機。在申報過程中，高度重視高層次人才隊伍的建設，加大科研、項目經費的投入，取得了新校區土地證，加快了新校區建設。盡管這次更名未能成功，但我們初衷未改，今后我們要繼續努力。

四、繼續深化“質量工程”建設，持續提高教育教學質量 1.召開了2009年教學工作會議。會議以“深入貫徹落實科學發展觀，全面提升教育教學質量”為主題，認真審議修改了《華北水利水電學院關于進一步加強和改進教學工作的若干意見》和《華北水利水電學院2009—2012年師資隊伍建設規劃》，明確了今后一段時期我校的教學工作目標任務。

2.全面實施“質量工程”。水利水電工程專業被評為國家級特色專業建設點，交通工程和工程力學2個專業被評為省級特色專業點，新增設了應用化學專業和物流管理專業，《水電站》和《建筑材料》2門課程被評為省級精品課；土木工程結構類課程教學團隊被評為省級教學團隊；水利實驗中心被確定為省級實驗教學示范中心。

3.教學管理規范有序。出臺了一系列教學管理文件，進一步規范日常教學管理，被授予2008全國大學英語四、六級考試優秀考點稱號。

— 5 — 4.教學改革成績顯著。學校組織開展了校級教改立項42項，9項獲得河南省資助。2009年在河南省第六屆高等教育教學成果獎勵工作中，我校有11項成果獲獎。

五、著力加強科研工作，推動高水平教學研究型大學建設步伐

1.集中優勢資源，拓寬科學研究的平臺建設。學校緊緊圍繞博士點建設和省部共建目標，以水利特色為突破口，與中國水利科學研究院、中國水電顧問集團北京勘測設計研究院等簽訂合作協議，構建了與水利行業科研及企業單位的合作平臺。

2.采取有力措施，強化科研項目的申報與管理。學校出臺了《華北水利水電學院申報高層次科研項目及科技成果資助辦法（暫行）》，切實加強各級各類重要縱向課題項目的申報和管理工作。2009年獲得國家和省部級項目11項。科研項目立項合同額達5747.5萬元，其中縱向項目合同額1115.9萬元。

3.完善科研獎勵考核制度，不斷提升學校的科研水平。2009年以我校為第一完成單位通過省級鑒定的科技成果有26項；河南省科技進步獎4項；大禹水利科學技術獎一等獎1項。其他省部級獎20項。

4.積極推進產學研一體化。2009年校辦產業簽訂科研生產項目40多項，合同額約7000多萬元，其中縱向科研近300余萬元，完成產值5000多萬元。完成各類行業培訓 15期 2000多人。

六、深入實施“人才強校”戰略，人才隊伍建設不斷加強 1．大力引進高層次人才。2009年共引進人才128名，其中博士86人，碩士36人；教授8人，副教授4人，高工8人，聘任首席客座教授和校級特聘教授各1人。學校榮獲“河南省大中專學校人事工作先進集體”稱號。

2．抓好青年教師的培養和教育。制定了2009年教師攻讀博士學位培養計劃。出臺了《華北水利水電學院青年教師導師制實施辦法（試行）》，組織開展了第十屆青年教師課堂講課大賽。3名教師獲得河南省2009年骨干教師資助計劃項目資助。

3.加強師德師風建設。出臺了《華北水利水電學院師德師風建設工作方案》，進一步促使廣大教師牢固樹立全心全意為學生服務的思想。

七、招生就業工作措施得力，形勢喜人

1．招生工作再創新高。2009年我校計劃招生6803名，比2008年增加近5%。有22個省、市、自治區實現100%第一志愿錄取，新生報到率為96.15%，比去年略有提高。

2．就業工作保持良好態勢。舉辦了2場畢業生就業雙向選擇洽談會和150余場次各種專場招聘會。舉辦了我校首屆大學生創新創業大賽，并在河南省首屆大學生創新創業大賽中獲得最佳組織獎。2009屆畢業生就業率達95.12%，榮獲“全國高校畢業生就業工作先進集體”稱號，“全國高校畢業生就業市場河南分市

— 7 — 場”和“河南省大中專畢業生就業創業服務基地”先后落戶我校。

八、繼續教育、國際合作教育不斷擴大

1．積極發展成人教育。成人學歷教育招生人數繼續增加，在冊人數已達1.2萬余人。組織了3期200多名水利行業領導干部培訓班。制定了《華北水利水電學院函授站教學檢查制度》。繼續加強電大試點辦教學點的管理和建設工作，2009年共招生5924人。

2．國際合作教育不斷擴大，外事工作不斷加強。與澳大利亞斯威本科技大學續簽了合作協議。首屆中澳合作辦學項目155名學生順利畢業，畢業生就業率達90%以上。獲批河南省外專局引進國外智力科研項目5項，留學回國人員科研資助基金項目2項。

九、深化校內管理體制和機制改革，努力提升科學管理水平1．舉辦了“更名大學與內涵發展”暑期研討會。會議圍繞如何提升內涵發展，構建教學研究型大學體系等問題進行了深入研討，提出了一系列改革思路和方法措施。

2.出臺校內津貼分配方案。經反復征求意見，集思廣益，《華北水利水電學院校內津貼分配實施方案》經教代會全票通過，付諸實施。

3.大力實施后勤改革。成立總務后勤處，進一步理順了后勤管理體制機制，在兩校區教育教學資源綜合利用、節能減排、增 — 8 — 收節支、學生食堂改造等方面進行了大刀闊斧的改革。

十、穩步推進龍子湖校區建設，科學統籌兩校區資源，加強校園綜合治理

1.積極籌措資金，加快新校區建設步伐。2009年投資1.02億，順利完成一期周轉公寓樓14.6萬平方米的建設和驗收任務，專業教學樓、學生宿舍、二期周轉公寓樓等近10萬平方米工程正在建設之中。

2.兩校區學生合理布局。2009屆3600名畢業生在花園校區文明離校，2009級近6000名新生在新校區順利入學，龍子湖校區近4500名二年級學生順利搬回花園校區，90余名學生從嵩山少林武術職業學院搬回花園校區。

3.科學理財，為各項工作提供資金保障。堅持科學理財，拓寬融資方式，加大籌資力度，保證了博士授權單位建設、新校區建設、津貼分配等各項工作的順利開展。積極為教職工爭取住房貸款，不斷規范招標投標管理和各項審計制度，順利通過了河南省審計專項檢查。

十一、德育與學生管理工作繼續加強，團學工作成績斐然 1．學生思想政治教育有效開展。出臺了《關于加強和改進思想政治理論課教學工作的實施意見》，以建國60周年為契機，大力加強對學生的思想政治教育、民族團結教育，切實加強了大學生思想政治教育和政工隊伍建設。

— 9 — 2.進一步完善學生目標管理責任制，強化學生日常管理。不斷加強學生管理工作，維護校園穩定。制定出臺了《軟件學院專科學生學籍管理辦法》、《學生資助工作量化考核辦法》。

3.扎實細致做好學生的資助與服務工作。今年共發放各類獎學金1524人次419.12萬元；國家助學金5150人次1030萬元；發放國家助學貸款1053.23萬元。學校被評為河南省學生資助工作先進單位和學生助學貸款工作考核優秀單位。

4.積極參加各級各類學術競賽、科技創新、文化藝術等活動，團學工作再創佳績。在第七屆“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽中，獲得一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項、優秀獎8項和優秀組織單位獎。在第十一屆“挑戰杯”全國競賽中獲得三等獎1項。我校連續第14年榮獲“河南省社會實踐活動先進單位”。校團委被授予“河南省五四紅旗團委”和“全省團干部讀書學習交流活動組織獎”。2009，學生個人或團體獲得省級以上表彰共計459項

十二、精神文明建設成效顯著，努力構建和諧穩定平安校園 1．開展精神文明系列創建活動。整理編印了2008-2009文明創建工作檔案資料40余冊；做好省級文明單位復查的各項準備工作，精神文明建設工作和創建檔案整理工作獲得了評估專家的一致好評，取得優異成績。

2.加大對外宣傳力度。在中國教育報、新華網、光明網、— 10 — 河南電視臺、河南日報、中國水利報、《高校黨建與思想教育》等主流媒體上共發表反映我校辦學成績的新聞稿件40余篇。學校高票當選由《河南日報》組織評選的本科教育類“2009河南最具影響力的十大教育品牌” 榮譽稱號。

3．加強校園綜合治理,構建平安穩定校園。針對社會新形勢對高校安全穩定工作的新要求，出臺了《2009年校園治安綜合治理工作要點》和《校園治安綜合治理工作責任追究制度》等系列文件，加強了敏感節點、敏感時期不穩定因素排查，加強預防疏導和化解處置工作，全力維護學校政治穩定。

4.推進依法治校進程。不斷強化法律事務中心的職能，實行法律事務專員制度，在維護學校合法權益，推進依法治校進程等方面發揮了重要作用。

十三、不斷加強黨風廉政建設工作，為學校發展提供有力的政治保障

1．加強黨風廉政建設。及時召開了黨風廉政建設工作會議，逐級簽訂《黨風廉政建設責任書》，形成了覆蓋校、處兩級的黨風廉政建設責任體系。

2．深入開展反腐倡廉教育。堅持發揮“大宣教”格局的重要作用，將反腐倡廉教育納入黨委宣傳教育總體規劃，將反腐倡廉教育與教育教學、黨政管理、精神文明建設、學生素質教育等工作緊密結合起來，扎實推進反腐倡廉教育工作開展。學校還編

— 11 — 印了《黨風廉政建設工作制度匯編》，并向新提拔的處級干部發放了《領導干部廉潔從政手冊》和《廉政工作手冊》，進一步增強了廣大干部的廉潔意識。

3．落實反腐倡廉工作制度，源頭防治腐敗。落實紀委全會制度，定期召開紀委全會。充分發揮督導職能，積極開展檢查督導活動，有力促進了制度落實。

4．強化監督監察，規范權力運行。校紀委與工會、審計、財務等部門密切協作，全程參與監察建設工程、貨物和服務項目招標、考察及議標工作，保護了學校利益。對招錄教師、招生錄取、新生入學資格復查、清理“小金庫”等工作進行了重點監督。

5．做好民主評議學校行風工作，切實維護師生利益。針對2008年行風檢查中存在的問題，抓好整改，確保實效。通過開展多種形式的創建、測評和督促整改活動，有效地促進了學校辦學、招生、收費等方面的規范管理和領導干部作風、師德師風、學風、校風建設，營造充滿活力、風清氣正的辦學環境。

十四、統戰、工會、校友會、離退休工作和計劃生育工作 1．加強制度建設，出臺了《關于進一步加強統一戰線工作的實施意見》，充分發揮統一戰線的優勢和作用，為學校的改革、發展、穩定服務。

2．組織召開了五屆五次教代會，全票通過了新的校內津貼分配方案。

— 12 — 3．全面推進校務公開，涉及學校發展規劃、干部任前公示、招標信息、工程承包、財務收支情況、招生工作等20多項。

4．調整充實了校友總會力量，充分發揮各地校友分會的力量，搭建學校與校友、校友與校友之間交流、互助、合作的平臺。

5.認真貫徹落實黨和國家的方針政策，出臺了《關于進一步加強離退休工作的意見》，保證了離退休人員各項待遇的落實。

6．調整保密工作機構，深入開展了保密法宣傳教育，做好保密要害部門和部位的保密防范工作。

7．計劃生育工作措施得力，全年沒有發生違反計劃生育政策的事件。

主題詞： 工作總結

2009

通知

中共華北水利水電學院委員會辦公室

2010年1月18日印發