第一篇：§1.1生物與生物學教案_20120916062238365

七年級生物教案

課題： §1.1生物與生物學

計劃：1 /1

主備：杜守儉

上課時間： 教學目標：

1.概述生物學的概念,舉例說出生物的基本特征.2.初步練習圖文分析.重點與難點：

認識生物的基本特征.激發激發學生學習生物學的興趣.教學過程：

一、生物自學引導：講述：

觀察圖片，P1中的圖片，讓學生討論生物與非生物的區別，指出生物是指有生命的物體，首先，我們人類是大自然中的一員，此外，在美麗的校園、廣闊的田野、碧綠的草地、蔥郁茂密的森林，到處可見植物和動物，還有用肉眼無法直接觀察到的的細菌、病毒等微小的生物。生物和非生物之間究竟有什么根本的區別呢？

指導學生讀書，相互討論交流，通過觀察書中的四幅圖片總結出生命的特征，提問：

具有生命的生物體應具有哪些最基本的特征？

答：⑴通過觀察蘭花螳螂誘使其他昆蟲前來傳粉或采蜜，將它變成自己的美餐的圖片，得出生物與生物之間存在著吃與被吃的食物鏈，生物體需要獲得營養才能維持其生命活動，這是生物體進行生命活動的一個重要特征。

⑵通過觀察黃瓜植株是由許多細胞有序構成的圖片，很容易得出生物體的構成不是混亂無序的，而是有嚴格的結構層次關系，其最基本的層次是細胞。⑶通過觀察雛鳥需要親鳥喂養，從而獲取食物用以維持生命生命活動的圖片，我們能得出生物體進行各種生命活動，需要獲取營養才能維持，比如雛鳥的生長，另外對于動物體，有許多特殊的生命活動現象，如繁殖行為等等。

⑷通過觀察母狗一胎能生多只狗崽，有的幼崽毛色與母狗相同，有的幼崽毛色與母狗不同的圖片，我們知道生物的親代與子代之間以及子代與子代之間都存在著像與不像的問題，這就是生物體的一個重要特征，遺傳與變異。互動探究討論：

1．圖1-3表現了生物的哪些特征？這些特征是不同生物所共有的嗎？ 答：1圖表現出生物適應一定的環境和生物需要營養的特征；2圖表現出生物需要營養的特征；3圖表現出生物體都具有共同的基本結構，大多數生物的生物體是由細胞構成的特征；4圖表現出生物具有繁殖和遺傳與變異的特征。2．科學家研制的機器人可以通過電腦控制，模仿人完成一些工作，甚至能和人下棋。機器人是生物嗎？說出你的理由。

從表面上看，機器人具有了生物的某些功能，但它不具有生命現象的本質特征，如能繁殖后代，有遺傳和變異現象等等。所以嚴格的說，機器人不是生物。指導學生觀察圖1-4總結出生命的一些重要特征：

生物體是由許多細胞有序構成的，生物進行生命活動需要攝入營養物質，還要進行呼吸和排泄，并在此基礎上具有生長發育、繁殖與遺傳和變異現象，能適應一定的環境，也能影響環境等。這些都是生物的基本特征。

閱讀總結：P5 生物學是研究研究生命現象和生命活動規律的科學。生物學的研究對象主要是地球上形形色色的生物，生物學的研究內容非常豐富，生物體的結構與功能的關系，生物與生物的相互作用，生物與環境的相互作用，生物的多樣性，以及人類對生物的的利用和保護等。指導學生在閱讀書本的基礎上了解生物學與現代人類社會的各個領域都有息息相關的聯系。

讀圖1-6了解現代生物科技的成果概況，并給我們當今的生活帶來哪些改變。列舉事例說明生物學與我們的生產、生活密切相關的事例，說明生物學的重要性。

人類利用自己的智慧改造了世界，世界的發展也伴隨著新威脅人類生存的難題，如人口過度增長、環境污染、資源匱乏以及生態平衡被破壞等等。這些很大程度上需要依賴著生命科學的研究和發展。

勉勵學生努力學好生物學，將來成長為對國家對人民有用的人才。課堂作業：P18基礎鞏固

教學反思：

第二篇：1.生物與生物學

教師寄語：我參與，我進步，我展示，我提高！參與 合作 探究，爭先 爭光 爭氣 1

1.生物與生物學（2）

參備人員：王輯宏 郭全龍 張彩霞 楊海軍主備：楊海軍 審核：朱學農 班級：組名：姓名:使用時間：____月____日評價：學習目標：

1．知識目標：概述生物學，了解生物學方面信息及生物學發展前景。

2．能力目標：分析總結生物學在人類生活、生產、醫學、軍事等領域應用。

3．情感態度與價值觀目標：激發學習生物興趣，逐步養成關注生產、生活、社會中生命科學良好習慣、培養學生生物科學素養。

學習重難點分析：重點激發學習生物興趣，逐步養成關注生產、生活、社會中生命科學良好習慣、培養學生生物科學素養。難點是生命科學的研究與應用。

學習過程：

【自主學習】（約10分鐘）

一、激趣導入（1分鐘）

你知道哪些生物知識，比一比，誰對生物知識了解更多？

二、獨學（7分鐘）

閱讀課本P5-6頁圖片及文字，聯系生活談談自己對生物學認識，三、檢查矯正（2分鐘）組長學科長檢查，生生、師生互查等形式檢查矯正。

【展示交流】分小組交流以上內容（小組長展示約22分鐘）

四、合作學習（10分鐘）學科長組織組內討論，教師巡回指導。

1、什么是生物學？

2、生物與我們的生活有哪些關系？

3、生物還能給我們帶來哪些啟迪？

4、你知道生物學的最新科研成果嗎？

五、組間展示交流（10分鐘）口頭、板演等形式逐組展示。

六、小結（2分鐘)

通過本節課的學習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

【反饋拓展】（約8分鐘）

七、當堂檢測（6分鐘）

結合鳳縣旅游發展情況，舉例說明生物學與我們生產、生活密切關系。

八、矯正（2分鐘）個別問題個別指導，共性問題通過討論，學優生或老師講解解決。

九、作業：預習課本P7頁學會觀察與實驗，完成小練習冊P2頁三、四、五題。完成優化高效一課三練P2頁3、5、7、8、9、10題。

【課后反思】

自我評價：______ 組長評價：_______ 家長評價：______ 教師評價：_______

第三篇：生物學③必修1.1《細胞生活的環境》教案

第一章 人體的內環境與穩態 第1節 細胞生活的環境

【教學目標】

一、描述內環境的組成和理化性質，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關系。

二、說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

三、嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

四、培養學生分析歸納能力、圖文轉換能力和組織合作學習能力。【教學重點和難點】

一、教學重點

（一）內環境的組成和理化性質。

（二）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

二、教學難點

（一）內環境的理化性質。

（二）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。【教具與教法】

利用多媒體教學，講述與學生練習、討論相結合。【課時安排】 1課時。

【教學過程】

創設情境，導入新課

請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環境，如果把一杯水放在雪山的環境中，這杯水的溫度是低還是高，那么在這個環境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較哪個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環境中的人體溫卻一直是37℃左右？

從這節課開始我們來一起探討一下人體內的環境——人體內環境和穩態。結合問題，講述新課

一、體內細胞生活在細胞外液中（展示課本第二頁問題探討）

學生思考并討論：這兩幅圖中圖1是什么細胞？ 圖2是什么細胞？它們分別生活在什么樣的環境中？

師生共答：圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環境當中，從水獲取營養物質并把代謝廢物排入水中。

教師講述：血漿大部分是水環境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。

設問：那我們知道人體也是由細胞構成，人體內的細胞是否也生活在水環境中呢？ 學生閱讀：大家看課本P2相關信息，成年男性含水60%，成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內含水量特別的多。因此，我們把人體以水為基礎的液體稱為體液。

設問：我們知道人體是由細胞構成的，組成人體的細胞（如血細胞）外有沒有液體呢？那么細胞內呢？ 師生共答：我們又根據體液分布位置不同的把體液分為細胞內液和細胞外液。教師提問：血液是不是體液呢？（展示血液組成成分）

教師講述：血液包括血細胞和血細胞生活的液體環境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。

設問：既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液? 學生討論回答：血液不是體液，血細胞內的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。教師強調：血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構成了血細胞生存的直接環境。

設問：我們知道血細胞和血漿存在于血管內，我們人體除了血細胞外還有很多其他細胞，那么這些細胞生活在什么樣的環境中呢？

（展示課本P3 圖1-1）教師提問：請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的這些管又是什么管呢？這些管內是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞又叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？

教師講述：紅色和藍色管是血管，內有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是它們的直接生活環境。管外的細胞為組織細胞，在細胞與細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體，成為組織間隙液，又稱為組織液。組織液就構成組織細胞的直接生活環境。

教師提問：通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？

教師講述：血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構成了細胞生活的直接環境。這個環境與我們人體周圍的這個環境有很大的區別，細胞生活的直接環境是以水為基礎的液體，細胞生活的環境在體內，所以我們把細胞生存的環境稱為內環境。

教師提問：大家考慮一下細胞外液和內環境是否相同？ 師生共答：是相同的，都是細胞生存的液體環境。教師提問：血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3 圖1-1簡述三種細胞外液的關系。

師生共同總結：血漿﹑組織液和淋巴(內環境)之間的關系。

二、細胞外液的成分

設問：細胞外液的成分有哪些呢？

（展示課本P4資料分析血漿的化學組成）思考討論：課本P4資料分析中的討論題。學生回答

教師總結：通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

設問：我們知道細胞外液是一種液體，在化學學習時，每接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質和化學性質，我們把這些統稱液體的理化性質。那么細胞外液都有哪些理化性質？

學生閱讀：課本P5 細胞外液的滲透壓和酸堿度。師生共同總結：

1．滲透壓：溶液中溶質的微粒對水的吸引力。微粒數越多，吸引力就越大，也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質的含量有關。人的血漿滲透壓約為770kPa。2．酸堿度: 人的pH為7.35~7.45。pH的穩定與酸堿對物質有關。3．溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

四、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介 教師提問：我們在前面講過細胞的直接生活環境是細胞外液又稱內環境。細胞生活所需的氧氣和營養物質都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養物質又是從外界吸收的，氧氣和營養物質是怎樣進入細胞？細胞代謝產生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

（展示課本P5 思考與討論）學生回答

師生共同總結：

（展示人體細胞與外界環境的物質交換模型）教師強調：從中我們可以看出，細胞的氧氣和營養物質的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內環境，因此內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

五、綜合知識，本節小結：

通過本節課的學習，我們要學習了體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質，以及外界物質如何與外界環境發生物質交換。著重要掌握體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，外界物質如何與外界環境發生物質交換。

六、課堂作業

1．下列有關人體細胞外液的敘述中，不正確的是（）A．人體內的細胞外液構成人體的內環境

B．人體內的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴 C．人體內的所有液體統稱細胞外液

D．人體內細胞通過細胞外液與環境交換物質

2．內環境中不含

（）A．血紅蛋白

B．尿素 C．葡萄糖

D．二氧化碳

3．血漿中的水來自

（）A．組織液

B．血漿、消化道

C．淋巴、組織液

D．消化道、組織液、淋巴 4．人體占體液總量比例最多的是（）

A．細胞內液

B．細胞外液 C．血漿

D．組織液

5．人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物，需要 通過的磷脂分子層（）A．2層

B．3層 C．4層

D．6層 6．血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內環境分別是（）A．血漿﹑體液﹑體液

B．血液﹑體液﹑淋巴 C．血漿﹑組織液﹑淋巴

D．血液﹑細胞外液﹑體液 答案：1．C 2．A 3．D

4．A

5．D

6．C

七、板書設計

第一章 人體的內環境與穩態 第1節 細胞的生活環境

一、體內細胞生活在細胞外液中 1．體液

（1）細胞內液（存在于細胞內，約占2/3）（2）細胞外液（存在于細胞外，約占1/3）。血漿、組織液、淋巴等。2．內環境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關系

二、細胞外液的成分（血漿中的主要成分）（1）水，占90%。

（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要。

（3）各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根。

（4）有機化合物，如蛋白質、脂質、葡萄糖、核苷酸、維生素等。（5）各種激素。

（6）細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等。

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度（1）溶液的滲透壓：約770kPa。（2）正常人血漿的pH為7.35~7.45。（3）細胞外液的溫度一般維持在37°C。

四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介

八、布置作業：

教材第6頁“練習”

一、二。

九、教學反思

1．本節內容較多，較抽象，較難理解，因此在教學過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關的問題，組織學生討論后再進行總結。這樣可以吸引學生的注意力，激發學生學習的主動性和積極性。

2．內環境的組成是本節課的重點，要利用直觀圖片引導學生識別圖中的各種結構和成分，使學生更好地理解血漿﹑組織液﹑淋巴之間的內在聯系。

3．內環境是細胞與外環境進行物質交換的場所。

第四篇：1.1 認識生物教案 (新版)新人教版

認識生物

教材分析：

這是一節七年級的生物課。人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學內容，旨在使學生認識到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動態變化之中。隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，保護和改善環境是人類的迫切愿望，加強環境教育，使初中生提高環境意識，正確認識環境問題的現狀，學習解決環境問題的知識和觀念，并使學生的行為與環境相和諧，這是時代和社會發展的需要。

學情分析：七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實驗等能表現他們的活力。

七年級的學生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學生生活的作業，為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。教學目標：

1.知識目標：能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察，比較生物和非生物的區別 2.能力目標：培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題能力和表達能力。

3.情感.態度.價值觀目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。

教學重點：1.生物和非生物區別 2.生物的特征 教學難點：生物的特征 課時安排：1課時 課前準備：教師制作單元頁和課本第3至第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資料。

教學過程:

一、導入：師：我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是非生物？（學生可思考，討論并交流）

二、新授課

1．什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態各異的物體各自具有不同的形態，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學生2回答：“有感情的物體。”

學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖I-3）

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。” 師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7 生：學生討論后回答。

學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發圖片，以及I-10圖學生討論。

生：學生討論后回答。

學生１回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。

生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

三、鞏固練習 教師指導學生根據生物的特征去分析。對認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。多媒體打出珊瑚和珊瑚蟲的圖片，讓學生討論哪個是生物，并說出理由，讓學生能夠更形象的理解生物的特征。

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

作業、練習：完成課后練習以及《練案》第一節 認識生物內容。

板書設計：

一、生物和非生物

二、生物的特征

1、生物的生活需要營養

2、生物能進行呼吸

3、生物能呼吸

4、生物能排出身體內產生的廢物

5、生物能生長和繁殖

6、生物能對外界刺激做出反應

教學反思：

1.對于七年級的學生，生物是一門新學科，所用的教材又是新教材，學生尚未進入正軌，尚未養成良好的學習習慣、討論風氣、合作精神，出現了課堂氣氛松散的現象，在以后的教學中要從這一方面進行調整，分組討論、完成任務時采取責任制，責任到人，做到“組內人人有事做，事事有人做”。

2.以后的教學過程要認真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標準，盡量達到更高的要求。

第五篇：七年級生物我們身邊的生物學教案

課題：我們身邊的生物學 目標：

1、描述生物學的概念。

2、舉例說出生物學與人類的關系。

3、舉例說出生物學的發展對社會的影響。

重點：舉例說出生物學與人類的關系，以及生物學的發展對社會的影響。難點：舉例說出生物學的發展對社會的影響。教學過程：

[導入]：自古以來人類不斷探索生物界的奧秘，也與自然界中的生物建立起

越來越密切的關系。

[板書]：我們把研究生命現象和生命活動規律的科學叫做生物學。[講述（引申）]：自本世紀50年代以來，生物學有了很大的進展稱為生命科學，特別是分子生物學的突破性成就，不僅使生命科學自身發生了革命性的變化，從根本上改變了它在自然科學中的地位和作用，而且經其特有的方式對自然科學和社會科學的發展起了巨大的推動作用，并對人類的社會生活主生日益廣泛和深刻的影響，所以人類的生存和發展離不開生物。

[閱讀并思考]：生物學對人類生活的關系。[討論]：舉例說出生物學與人類的關系。

1、生物學與衣、食、住、行、醫等方面的關系。

2、生物學與國家建設、人民生活水平的提高等方面的關系。[指導]：

1、學生4 人一組，聯系生活實際，討論生物學與人類的關系，并做好記錄。

2、每組派一名代表發言，交流討論情況。

[小結]：人類的生存和生存發展離不開生物，生物學與人類的生活息息相關，讓我們走進生物學，去探索生命的奧秘，更好地與自然和諧共處。問題：

1、袁隆平培育的雜交水稻對社會有何貢獻？

2、袁隆平等科學家有什么科學態度和科學精神？

[指導]：

1、快速閱讀《袁隆平和雜交水稻》一文，在重要的文字下面做上記號。

2、討論袁隆平院士培育的雜水稻對社會的影響。

[小結]：生物學進入了分子生物學階段，生物學不斷取得新進展，生物學對

農業、醫學也產生越來越大的影響。

思考與練習：

1、判斷：

（1）研究動、植物生命現象和生命活動規律的科學叫做生物學。（）

（2）生物學研究可以解決癌癥、艾滋病等，卻不能解決能源危機。

（）

（3）袁隆平認為，通過人工雜交技術培育高產水稻是不可能的。（）

2、簡答：如果你是一位生物學工作者，你最想要解決的問題是什么？ [課外探究]：搜集生物學的發展對人類生產和生活的影響，并進行交流（可以上網查閱）。

[課外閱讀]：閱讀有關生物學的發展對社會的影響。[本節小結]：

1、我們把研究生命現象和生命活動規律的科學叫做生物學。

2、生物學與人類的衣、食、住、行、醫學有密切聯系。

3、生物學發展對農、林、牧、副、漁、醫藥等有很大的影響。[作業]：實驗報告冊P4。