第一篇：1.1《我與社會》教案

1.1 《我與社會》教案

教學目標

知識與技能

1.感受社會生活的絢麗多彩，認識社會生活，參與并奉獻社會。

2.正確理解個人是社會的有機組成部分。

3.明白人的身份是通過社會關系確定的。

過程與方法

1.通過分享暑期生活，感受社會的絢麗多彩，加深對社會的認識。

2.通過模擬不同場合的自我介紹理解個人是社會的有機組成部分，并且人的身份是通過社會關系確定的。

情感、態度價值觀

1.感受社會社會生活的絢麗多彩。

2.積極參與社會生活，努力為社會做貢獻。教學重點及難點

教學重點個人是社會的有機組成部分

教學難點人的身份是通過社會關系確定的 課型

新授課

教學方法

經驗分享、討論、情境模擬、講授 計劃課時

1課時 教學過程

(一)導入新課

【活動一】說說你的暑假生活：

教師：無論我們是否情愿，暑假生活已經和我們說再見了。在暑假，你有哪些不同于學校的生活經歷。請選擇其中的一兩件和大家分享。

學生分享：略

教師總結：在暑假，我們有了更多的時間和機會參與到更廣闊的社會生活中，我與社會有了更深的交融。

(二)講解新課

一、感受社會生活

【活動二】校園生活OR社會生活？請你來選擇

Q：和校園生活相比較，你更喜歡社會生活還是校園生活？為什么？

生：略（社會生活的好，或者不好）

師：走進社會，我們感受到社會生活的絢麗多彩，讓人流連忘返，感受到生活的美好；同時可能也會發現一些社會生活中存在的不盡如人意的地方，需要我們建言獻策，奉獻自己的力量。同學們，你準備好了嗎？

二、每個人都是社會的一員

【活動三】根據情境介紹自己

師：在社會生活中我們要與他人交往，在與人交往的過程中，常常會遇到需要自我介紹的情況。

情境一：做客同學家，向同學的奶奶介紹自己。

（業緣關系）

情境二：到姑姑家玩，向姑姑的朋友介紹自己。

（血緣關系）

情境三：在國外碰到兩個說新疆土話的帥哥（美女）。

（地緣關系）

情境四：……

師：每個人都是社會的有機組成部分。在不同的情境中我們是如何確定自己的身份的？

生：人的身份是通過社會關系確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。

【活動四】名言賞析

人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。--馬克思

(三)課堂知識小結

暑假生活讓我們有了更多社會生活的經驗，我們感受到社會生活的豐富多彩，也發現需要我們去完善的地方。從社會角度而言，每個人都是社會的有機組成部分；從個人角度而言，人的身份是在社會關系之中確定的。因而人是社會性的存在。

(四)板書設計

我與社會

一、感受社會生活

豐富多彩

需要我們獻計獻策

二、每個人都是社會的一員

個人都是社會的有機組成部分

人的身份是通過社會關系確定的

(五)作業：待定

(六)教學反思

第二篇：我與社會.教案

我與社會

教學目標：通過本章節的學習，學生能清晰地了解自己的屬性；能認識現代社會的黑暗與光明；能辨別身邊的善與惡；能夠用法律的武器保護自己不受傷害，在未來的路上堅強前行。遇到一般類型的社會類型的題，能輕易地解答。

教學重點：法制的社會與法治的社會區別、社會發展和進步的動因、生產力與生產關系的關系、價值與價格的關系。

教學難點：法制與法治的關系、生產關系與生產力的關系，價格與價格的關系。教學導入：復習上節課知識小結，法律與我的關系；帶入問題，法制和法治那一個是治國之法。

我們生活的社會是一個法制的社會，我們生活的國家是一個法治的國家。試想一下，你們回到

法制是法律制度的簡稱，屬于制度的范疇，是一種實際存在的東西；而法治是法律統治的簡稱，是一種治國原則和方法，是相對于“人治”而言的，是對法制這種實際存在東西的完善和改造。

二者的聯系在于：法制是法治的基礎和前提條件，要實行法治，必須具有完備的法制；法治是法制的立足點和歸宿，法制的發展前途必然是最終實現法治。我國社會是一個法制的社會，同時也是一個法治的國家，下面我們來看一看，檢驗一下你們到底理解沒有....1.加強與改進黨對全面推進依法治國領導的途徑包括（D）

A.始終堅持依法執政

B.加強黨內法規制度建設，提高黨員干部法制思維和依法辦事能力

B.C.推進基層治理法制化

D.以上都是

2.十八屆四中全會對法制體系的內涵做出明確規定，即（C）

A.形成高效的法律規范體系、完備的法治實施體系、有力的法制監督體系、嚴密的發揮保障體系，形成完善的黨內法規體系。

B.形成有力的法律規范體系、高效的法治監督體系、完善的法制監督體系、完備的法制保障體系、，形成嚴密的黨內法規體系。C.形成完備的法律規范體系、高效的法治實施體系、嚴密的法制監督體系、有力的法制保障體系，形成完善的黨內法規體系。

D.形成完善的法律規范體系、高效的法治實施體系、嚴密的法制監督體系、完備的法制保障體系，形成有力的黨內法規體系。

3.(C)要科學、合理地界定各級政府、政府各部門的行政決策權，完善內部決策規則；完善行政決策的程序；建立重大決策終身責任追究制度及責任倒查機制。A.依法全面履行政府職能

B.提高行政立法的質量 C.健全依法決策機制

D.堅持嚴格執法

4.深入推進依法行政，建設法治政府，必須（B），做到有法必依、執法必嚴、違法必究。

A.依法全面履行政府職 B.提高行政立法的質量 C.健全依法決策機制 D.堅持嚴格執法

講完法，再與之講與他們最貼切的價格與價值，現在社會市場上有紛繁復雜的商品，我們買的東西，付的錢，是它的價格嗎？那它的價值呢？是價值大呢，還是價格大呢，我們接下來就是要解決這個疑惑。

從市場現象來看，一般情況下，當供大于求時，商品的市場價格下降；當供小于求時，商品的市場價格上升。因此，直觀上看，似乎價格是由供求關系決定的。但是，我們如果進一步思考，當供求平衡時，商品的價格由什么來決定呢？這時，只能有一種解釋，商品中間有一種共同的東西決定著商品的價格。

本質上，商品的價格是由商品的價值決定的，也就是由生產商品所耗費的抽象人類勞動所決定的。

市場供求機制會引起市場價格圍繞著“由價值決定的價格”波動，并實現商品的價值。

小活動，強化，價值和價格知識。

如果是你，你做生意，你會怎樣給自己的商品定價？

生產力與生產關系

商品是怎么來的，是工廠生產的，那么工人勞動，他們賺的錢是他們勞動的全部嗎，換句話說，他們的勞動等于他們的工資嗎？帶著這個疑問，我們進入這節課的下一知識點：生產關系與生產力。

什么是生產力？ 什么是生產關系？

（一）生產力和生產關系的矛盾

在生產方式中，生產力是內容，比較活躍，生產關系是形式，則相對穩定，按照內容和形式辯證關系的原理，內容要求形式與之相適應，因此，生產力和生產關系之間必然發生矛盾。

（二）生產力和生產關系的辯證關系

內容決定形式，形式反作用于內容。因此，生產力與生產關系就是決定與反作用的關系，這種關系是對立統一關系的進一步展開和具體化。1.生產力決定生產關系

（1）生產力的狀況（包括生產力的性質、水平和發展要求）決定生產關系的狀況、性質和形式。就是說，有什么樣的生產力，就會有什么樣的生產關系。

1.什么是社會發展進步的關鍵？ A.先進的生產力

B.偉大的變革者和領導人 C.更多的錢

D.外國資本的大量投入

2.決定生產關系的是 A.生產力 B.工廠老板 C.集團總裁 D.國家領導人

第三篇：我與社會教案

我與社會教學設計

[教學目標]

1、認識到人的成長離不開社會；

2、感受絢麗多彩的社會生活，融入到積極的社會生活中；

3、理解個人與社會的關系，增強對社會的熱愛。[教學重難點] 重點：感受絢麗多彩的社會生活 難點;理解個人與社會的關系 [教學方法] 直觀演示法、講授法、討論法 [教學過程] 環節一 觀看視頻 導入新課

播放視頻，讓學生初步了解人的成長離不開社會。

提示：我們要主動認識社會，積極融入社會，在生動鮮活的社會課堂中學習、成長，在異彩紛呈的社會實踐中鍛煉、發展。

過渡：今天我們就來學習豐富的社會生活，走進我與社會 環節二 瀏覽情景 講授新課

1、首先教師展示PPT中的學習要點，讓學生對新課程的進行大致了解。

2、讓學生自行瀏覽課本，小組討論李銘用了哪些方式參與到社會生活？在參與社會生活的過程中，你有哪些感受？

（學生積極討論，討論自身感受）教師引導：我們的社會生活絢麗多彩。

3、活動：欣賞圖片（課件展示四張圖片，分別是參加義工勞動、獻血、旅游、觀看話劇表演）

教師：這些活動給你帶來什么意義？（學生思考并且回答）

總結：我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富、認識越來越深刻。我們會更加關注社區治理，并獻計獻策；會更加關心國家發展，或為之自豪，或準備為之分憂。

教師總結：多種多樣的社會生活，讓我們更好地融入社會，也讓我們更好地參與社會的發展與進步。

4、展示人物關系網絡圖

教師：你對這個關系圖是怎么樣理解的？

總結：個人是社會的有機組成部分。如果把個人看成點，把人與人的關系看成線，那么，由各種關系連接成的線就織成了一張“大網”，每個人都是這張“大網”上的一個“結點”。

5、活動：對“我”的身份進行分析

教師提示：人的身份是通過社會關系確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。

6、相關鏈接：自行閱讀書上第五頁，了解血緣關系、業緣關系和地緣關系

展示文字及相關圖片，讓同學連一連（更多：作業本第3頁）

7、拓展：繪制自己的網絡關系圖，理解個人與社會的關系。[例題與練習]題略 [教學反思]

第四篇：《我與社會》教案

《我與社會》

一、教學目標

通過本課的學習，讓學生認識到自身發展與社會的關系，初步形成交往與溝通的能力，更好地與父母、老師、同學和社會上的其他人交往，從而順利適應社會生活。

二、教學重點：

讓學生認識到自身發展與社會的關系，初步認識和理解社會的復雜性。

三、教學難點：

培養學生的人際交往、合作及融入社會的能力。

四、教學方法：講授法、情景法、討論法

五、教學用具：多媒體課件

六、教學過程：

1、導入

師：大家都比較喜歡《魯濱遜漂流記》，那么大家想一想：他真的到了世外桃源嗎？真的是與世隔絕嗎？帶著這些問題，我們來學習第五課第一站：我與社會。

首先，讓學生自讀課文，完成合作釋疑。

（以小組為單位進行討論、總結，并確定一名發言人，其他人做好補充）①個人與社會的關系是什么？ ②什么是社會化？

（學生發言后，學生點評，教師進行歸納總結）

師：通過學習，大家了解到人的發展離不開社會，每個人都是社會的一員，都有一個社會化的過程，我們一起來進一步深入分析、探討。

2、社會關系網

讓同學們看教材第54頁的社會關系網狀圖，問學生：這個關系網說明了什么？

學生回答后，教師總結：我們每個人都離不開社會，每個人都是社會的一份子。

討論：①我們的生活有哪些方面和社會相關？

②請同學們舉例說說每天在生活中所使用的物品，和社會各行各業有什么樣的聯系？

③如果離開了社會，人會變成什么樣？

學生就這些話題進行討論，體會日常生活與社會的聯系。

小結：我們在社會中生活，吃別人種的糧食，穿別人縫的衣服，住別人造的房子。我們的大部分知識都是通過別人所創造的語言，由別人傳授給我們的，我們應當承認，社會不僅教會了我們各種生活技能，同時也為我們提供了生存和發展所必需的物質和精神生活產品。由此可見：個人的生活離不開社會。

2、我們每個人的存在和發展都離不開社會，都有一個社會化的過程

活動一：配著教材第56頁的插圖，給學生講心理學中的“感覺剝奪實驗”： 實驗表明，應當積極感受豐富多彩的外界環境，從環境中獲得更多的知識和信息，才能發展自己的聰明才智，封閉的環境則會限制人的智力和個性的發展。

活動二：情景探究 《狼孩的故事》 思考：這個故事說明了什么？

總結：這個故事說明每個人的存在和發展都離不開社會，都有一個社會化的過程，只有社會化的人才是真正意義上的人，只有在與其他人的交往中，人才能真正成長和發展起來。

活動三：小辯論

讓學生分成兩組，對以下的兩個話題進行辯論：

①人是否可以離開社會而單獨存在？

②一個人的成功，完全是他個人奮斗的結果？

讓學生搜集資料素材，更進一步地理解人的成長和發展同社會是密不可分 的。

（設計辯論這一形式，不僅可以讓學生獲得知識，還可以鍛煉學生的口才和實際能力，培養學生的合作意識，使學生更好地適應社會。）

七、教學總結

在本站的教學中，要注意讓學生自己體會社會對自身的影響，意識到自己每時每刻都生活在社會中，為理解下一站奠定基礎。

第五篇：《我與社會》教案

《我與社會》

王紅波

一、學習目標

1.閱讀教材整體了解教材感知教材并完成自主學習。

2.通過學生講述一天的生活和假期見聞認識社會生活，體會社會生活的絢麗多彩，從而在參與并奉獻社會過程中形成正確的情感態度價值觀。

3.通過探究分享（第五頁）正確理解個人是社會的有機組成，明白人的身份是通過社會關系確定的。

二、教學重點：

正確理解個人是社會的有機組成，明白人的身份是通過社會關系確定的。

三、教學難點：

感受社會生活的絢麗多彩，認識社會生活，參與并奉獻社會。

四、教學方法：

情景教學法和探究法，自主學習法，情境體驗法和總結反思法

教學用具：多媒體課件

五、教學過程：

1、導入

師：大家都比較喜歡《魯濱遜漂流記》，那么大家想一想：他真的到了世外桃源嗎？真的是與世隔絕嗎？帶著這些問題，我們來學習第一課第一節：我與社會。（板書）

首先，讓學生自讀課文，整體感知教材，完成自主學習。（學練優第二頁）

（學生發言后，學生點評，教師進行歸納總結）

師：通過學習，大家了解到人的發展離不開社會，我們一起來進一步深入分析、探討我們的社會生活。

2、感受社會生活

A.看教材第2-3頁的運用你的經驗，回答問題。（3頁）B.學生講述假期見聞，談感受

學生回答后，教師總結：我們的學習不僅僅在校園里，在教室里，社會才是我們永久的校園。

3、我們都是社會的一員

帶著問題看第五頁探究分享 學生回答，教師點撥

運用拓展空間，完成以下問題（6頁）

六、教學總結

在學習的平臺中學生談學習收獲，教師中介提升

社會給我們每個人提供了生存發展的空間，我們在社會中汲取能量，當社會需要我們的時候我們回饋社會，奉獻社會，在奉獻中實現我們的人生價值。

七、、當堂反饋 練習冊第4頁材料

八、板書

我與社會

1.感受社會生活

我們的社會生活絢麗多彩 我們關心國家發展，獻計獻策 2.我們都是社會的一員 個人是社會的有機組成

人的社會身份是在社會關系中確立的