第一篇：初中歷史與社會《北伐戰(zhàn)爭》教案1

一、素質教育目標

一、知識教學點1．北伐戰(zhàn)爭的目的，主要對象和勝利進軍 2．葉挺獨立團3．上海第三次工人武裝起義4．國民革命的失敗，“四一二”反革命政變、變、“七一五”反革命政變

二、能力訓練點1．指導學生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》說明北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進軍路線，培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力。2．引導學生分析總結北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。3．指導學生用階級分析的方法，剖析國民革命失敗的原因，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題的能力。

（三）德育滲透點1．北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級參加的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，它的勝利進軍是國共合作的重要成果。統(tǒng)一戰(zhàn)線關系著中國革命的成敗。2．以蔣介石為代表的國民黨右派成為帝國主義在中國的新代理人，從民主革命者蛻變?yōu)榇泶蟮刂鳌⒋筚I辦階級的反動派,發(fā)動反革命政變，破壞革命統(tǒng)一戰(zhàn)線。中共主要領導人陳獨秀犯了右傾投降主義錯誤，使國民革命遭到了失敗。

二、重點、難點、疑點及解決辦法1．重點（1）北伐的勝利進軍（2）國民黨右派叛變革命

2．難點（1）北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因（2）國民革命失敗的原因

3．疑點1）北伐戰(zhàn)爭打垮了封建軍閥，又為什么說國民革命失敗了？

（2）帝國主義為什么會與國民黨勾結？（3）陳獨秀為什么會犯右傾投降主義錯誤？

4．解決辦法（1）關于北伐戰(zhàn)爭迅速取勝的原因，讓學生閱讀課文中敘述的史實，進行綜合概括，教師予以引導，得出以下結論：（1）北伐戰(zhàn)爭的目的是“打倒列強、除軍閥”，是一場正義戰(zhàn)爭，反帝反封建是中國人民的共同愿望，正義之師必勝。（2）北伐戰(zhàn)爭是國共合作的結果，兩黨齊心協(xié)力反對北洋軍閥是戰(zhàn)爭勝利的重要原因。（3）北伐軍中的共產黨員、共青團員起了先鋒模范作用。（4）工農群眾的密切配合和熱情支援是戰(zhàn)爭勝利的保證。

（2）關于國民革命失敗的原因，指導學生閱讀內容，從敵我兩個方面去找原因，也就是主觀原因和客觀原因。在討論完這個問題之后，教師應進一步啟發(fā)學生思考，國民黨右派為什么要叛變革命？帝國主義為什么與國民黨右派相勾結？陳獨秀右傾投降主義的要害是什么？引導學生結合史實用階級分析的方法思考中國革命的重大問題，認識革命的領導權是關系成敗的關鍵。

（3）對國民大革命失敗的理解。北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但為什么說國民革命失敗了呢？這是因為革命陣營內蔣介石、汪精衛(wèi)等國民黨右派的背叛，出現(xiàn)了反共反人民的政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為代表的新軍閥。新軍閥是帝國主義和大地主、大資產階級的代表者。中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。

教學過程：

1、（導入）問：這幾天電視里的新聞提到最多的是什么？這場戰(zhàn)爭針對是什么？

但與此同時，在世界各地也發(fā)生了象這樣的一些事。那么人們?yōu)槭裁匆磳@場戰(zhàn)爭？

師：這節(jié)課我們也要學習一場戰(zhàn)爭，這是中國歷史上非常重要的一場戰(zhàn)爭。那么這場戰(zhàn)爭針對是什么？人民的態(tài)度又是怎么樣的呢？

（新課）

一、北伐戰(zhàn)爭

師：在1926年的廣東革命根據(jù)地，到處傳唱著這樣一首歌，下面我們請我們班S同學給大家演唱一下。大家歡迎。

師：謝謝！人們傳唱這首《國民革命歌》，反映了當時人民的什么愿望？

師：怎么才能達到這樣的目的呢？（什么方式？）生答：通過戰(zhàn)爭、武力

師：我們今天要學的北伐戰(zhàn)爭的目的是什么？請同學們看北伐宣言

出示：《北伐宣言》摘錄

問：由此我們可知國民革命軍決定出師北伐的根本目的是什么？與當時人民心中的愿望是怎么樣的？

師：北伐戰(zhàn)爭把矛頭指向了帝國主義和封建軍閥，這說明了北伐戰(zhàn)爭具有什么性質？

師：北伐戰(zhàn)爭是民心所向，也說明了北伐戰(zhàn)爭的正義性。師：這段話也告訴我們北伐戰(zhàn)爭針對的是什么勢力？ 師：下面我們一起來了解戰(zhàn)爭的對象。放第一段錄象：北伐戰(zhàn)爭的對象

師：這就是北伐戰(zhàn)爭的對象，我們一起說出來。看來敵人的力量很強大，北洋軍閥們盤踞在中國東部最富庶的土地上，合計軍隊約有75萬人，而國民革命軍只有10萬人，要想取得勝利還必須怎么辦？（制定正確的戰(zhàn)略方針。）

問：針對這種情況，假如你是主帥，你會采取怎么樣的戰(zhàn)略方針呢？或你會全面出擊還是集中兵力，各個擊破呢？

師：有了明確目的，有了主要對象，也制定了正確的戰(zhàn)略方針，戰(zhàn)爭就要打響了。戰(zhàn)爭是什么時候正式開始的呢？

師：那么革命的力量是否能夠贏得這場戰(zhàn)爭？是怎樣贏得這場戰(zhàn)爭的？ 放第二段錄象：北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖

提示：要注意戰(zhàn)爭的策略、主戰(zhàn)場、主要戰(zhàn)役等

師：北伐軍可以說所向披靡，勢如破竹，但為什么說只取得一定的勝利？

師：但到這一階段，北伐軍取得了很大的勝利。請同學們思考：勝利的原因。

四人一組討論。

總結：（1）國民革命是民心所向，得到全國人民的支持。分析：在戰(zhàn)爭中，人民是怎么支持和配合軍隊的？ 答：工農運動高漲

師：這時最著名的是什么？為什么第三次武裝起義才成功？ 師：在最大城市里推翻軍閥統(tǒng)治，是工運史上光輝的一頁，表現(xiàn)了工人階級頑強的戰(zhàn)斗力和強大力量。

（2）北伐軍制定了正確的戰(zhàn)略方針 分析：北伐軍的主力先去攻打誰？

（3）北伐軍英勇作戰(zhàn)，共產黨員、共青團員起了先鋒模范作用。分析：尤其是葉挺獨立團屢建奇功，贏得了什么榮譽？ 他們到底取得了哪些戰(zhàn)役的勝利？攻克了哪些戰(zhàn)略要地？你知道葉挺獨立團的骨干力量是哪些人嗎？

（4）北伐戰(zhàn)爭是國共合作的結果，兩黨齊心協(xié)力反對北洋軍閥也是戰(zhàn)爭勝利的重要原因。

分析：這場戰(zhàn)爭也是在國共第一次合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線這樣的大背景下取得勝利的。

師：戰(zhàn)爭取得節(jié)節(jié)勝利的原因對社會主義現(xiàn)代化建設有什么啟發(fā)？（不求多）

（過渡）我們看到北伐還沒有取得最后的勝利，應該在這樣大好的形勢下繼續(xù)前進。但是事實并非如此，那么是什么阻礙了這場戰(zhàn)爭的繼續(xù)進展呢？

二、國民黨右派叛變革命

問：國民黨右派為什么要叛變革命？目的是什么？假如國共合作繼續(xù)革命，最終全國政權就應該由國民黨或共產黨單獨掌握呢，還是國共聯(lián)合執(zhí)政？

答：為了奪取全國的政權。

問：國民黨右派為什么敢叛變革命呢？

分析：（1）孫中山去世了，使國民黨右派反共、反國共合作活動就沒有制約因素了。每年3月12日是我國的植樹節(jié)，同時也為了紀念孫中山先生。

問：人們?yōu)槭裁匆o念孫中山？ 出示：孫中山“總理遺囑”

師：孫中山先生的逝世對國民黨右派反革命活動有影響，除此以外，還有什么使他們敢叛變革命呢？

（2）帝國主義和買辦資產階級的支持。

師：大革命的發(fā)展使帝國主義看到北洋軍閥的統(tǒng)治已無可救藥，于是按照帝國主義一貫的對華政策，他們一方面積極干涉中國革命，另一方面他們又在積極物色新的代理人，誰最合適？（學生回答）當然是蔣介石。

問：蔣介石又是如何與帝國主義勾結的呢？ 問：這種表示說明了什么？

（3）陳獨秀的右傾投降主義錯誤，共產黨的這種消極的態(tài)度加速了反革命政變的到來。

再加上蔣介石掌握著部分權力，這些都使蔣介石野心勃勃，欲奪取全國政權。

師：國民黨右派是怎么叛變革命的呢？其主要表現(xiàn)為兩次反革命政變的發(fā)生，大肆屠殺共產黨員和革命群眾；和蔣介石另行成立了一個政府。

出示表格：兩次反革命政變比較

分析：蔣介石的目的是政權，在政變后他在哪里建立一個新政府？其性質是什么？

師：在反革命政變中，反動分子是怎么做的呢？ 出示：逮捕、屠殺、關押的圖片 師：你知道反動分子氣焰到什么程度嗎？ 放第三段錄象：屠殺

師：反革命政變使共產黨遭受巨大的損失。在眾多被殺害的共產黨員中，中國共產黨的創(chuàng)始人之一李大釗也犧牲了，他是被誰殺害的？ 師：李大釗同志為崇高的共產主義事業(yè)獻出了寶貴的生命，人民將永遠懷念他。

師：如果你是當時黨內的主要領導人，當發(fā)現(xiàn)敵人舉起屠刀要進行大規(guī)模屠殺的時候，你會怎么做？

問：但當時陳獨秀又是怎么做的呢？有什么具體行動？ 師：此時的蔣介石、汪精衛(wèi)已經成為革命的敵人，他們先后在上海和武漢叛變革命，徹底暴露了他們的右派真面目，國民黨右派叛變革命的結果是什么？

生：第一次國共合作破裂，大革命失敗了。

師：還有呢？最終國民黨右派是否實現(xiàn)了其叛變革命的目的呢？ 師：什么時候？這個目的的實現(xiàn)，誰起到關鍵作用？

師：張學良改易旗幟，將過去的五色旗，改為南京國民政府的青天白日滿地紅旗。這一舉動，歷史上稱為“東北易幟”。這樣南京國民政府形式上統(tǒng)一了全國。但僅是形式上而已，還有很多大小軍閥盤踞在中國土地上。

師：北伐戰(zhàn)爭勝利了，大革命失敗了。這場大革命基本推翻了北洋軍閥的反動統(tǒng)治，沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。但為什么說大革命失敗了？

師：辛亥革命最終失敗了，是為什么？因為它終沒能完成反帝反封建的任務，沒有改變中國的社會性質。

問：大革命為什么會失敗？從中你能得出什么教訓？

教訓：要取得革命的勝利，必須依靠人民群眾壯大革命力量，必須堅持無產階級的領導權，必須掌握革命的武裝，進行武裝斗爭。

師：小結：北伐戰(zhàn)爭勝利進軍，但第一次國內革命戰(zhàn)爭卻失敗了。北伐戰(zhàn)爭促進了工農運動的開展，主要表現(xiàn)為上海工人階級第三次武裝起義。而國民黨右派在帝國主義的支持下叛變革命，加上陳獨秀右傾投降主義錯誤促使大革命失敗了。但革命的理想和信念使共產黨人從血泊中頑強地站起來，他們擦干身上的血跡，掩埋了同伴的尸體，又繼續(xù)戰(zhàn)斗了。“野火燒不盡，春風吹又生”共產黨人又在探索新的革命道路了。

第二篇：初中歷史試講教案《北伐戰(zhàn)爭》

初中歷史試講教案|《北伐戰(zhàn)爭》

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一、教學目標 知識與技能：

了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因。理解國民革命運動失敗的原因和南京國民政府的建立。

過程與方法：

通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進軍路線和主要對象，提高動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識;通過材料，分析國民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競賽，鍛煉競爭意識和應變能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因，增強對中國共產黨的熱愛之情和愛國主義情感。北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，感受合作意識和團隊精神。

二、教學重、難點

重點：北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。難點：北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因

三、教學過程與方法 環(huán)節(jié)一：導入

展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據(jù)課前復習總結搶答：孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭。

教師總結：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動，但斗爭都失敗了。“五四運動”和中國共產黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現(xiàn)了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領導了北伐戰(zhàn)爭，把國民革命運動推向了高潮。導入新課內容。

環(huán)節(jié)二：講授新課

國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的軍官學校。1.黃埔軍校的建立

展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。

讓學生根據(jù)這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯(lián)體現(xiàn)的辦學宗旨(目的)是什么?學生回答，教師總結后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。

教師總結：孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國的危亡。

對聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。下面請每個小組派一名代表根據(jù)課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。(課前預習準備)2.北伐勝利進軍

提出問題：當年國民革命軍就是唱著這首歌開赴北伐前線的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎?國民革命軍為什么要打倒他們呢?北伐的目的又是為了什么?其主要戰(zhàn)場在哪里?哪一位同學有勇氣來前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程? 讓學生閱讀“北伐軍勝利進軍”這部分內容，并結合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程。

教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進軍呢?請同學們根據(jù)給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。

展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭期間工、農運動發(fā)展的有關資料。點評學生的分析。教師總結：北伐戰(zhàn)爭之所以能夠勝利進軍是因為：(1)北伐戰(zhàn)爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭;(2)作戰(zhàn)方針正確;(3)國共兩黨齊心協(xié)力;(4)共產黨領導下的工、農群眾的密切配合和積極支援;(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產黨員的先鋒模范作用。

教師提問：北伐戰(zhàn)爭期間，共產黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子?你們認為在當今社會中，共產黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚?舉出現(xiàn)實生活中的例子加以說明。

學生自由發(fā)言。展示幻燈片。

教師提問：北伐戰(zhàn)爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學們判斷哪一種觀點是正確的?并說明理由。

學生回答。

教師總結：因為，北伐戰(zhàn)爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國又出現(xiàn)了反共反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內鎮(zhèn)壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變，國民革命最終失敗了。

教師提問：那么，國民革命為什么會導致失敗呢?請同學們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因。看哪一組表現(xiàn)最棒。

展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。

學生回答。

教師總結：國民革命之所以會導致失敗是因為：國際帝國主義聯(lián)合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量;國民黨右派不斷制造反共反人民的反革命政變，大肆屠殺共產黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量;再加上中國共產黨還處于幼年時期，缺乏斗爭經驗。領導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領導權，導致在敵人發(fā)動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。

3.南京國民政府的建立

展示：幻燈片(或看課本第53頁圖片)：《被關押的共產黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。

提出問題：在國民革命失敗的同時，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質是什么呢?這一政府建立后，中國出現(xiàn)了哪三個對抗的政權? 學生回答：1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進行了北伐，少帥張學良從國家和民族利益出發(fā)歸順了南京國民政府，使三個政權對立的局面結束。南京國民政府對內鎮(zhèn)壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產黨領導的人民解放軍推翻，結束了它在中國大陸22年的反動統(tǒng)治。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

通過隨堂練習，學生對本課的重難點尤其是北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因加深理解。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

歌謠是濃縮知識點的有趣的方法之一，請同學們在以后的學習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結，與同學們交流一下。

孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內鎮(zhèn)壓，又屠殺，內外勾結力量大。中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。

請同學們根據(jù)自己以往的經驗和今天所學的知識，課下分組討論，探究孫中山領導的二次革命、護國運動、護法運動和北伐戰(zhàn)爭的異同。

四、板書設計

五、教學反思

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第三篇：初中歷史與社會教案

篇一：初中歷史與社會教學案例

初中歷史與社會教學案例——三國鼎立

一、主體分析與設計

本節(jié)課是人民教育出版社八年級歷史（上冊）

篇五：歷史與社會七年級教案集

第一單元 我們生活的世界

第一課 從地圖看世界

【教學目標】

1． 基礎知識目標：

（1）世界地圖發(fā)展變化的幾個過程及每個階段有代表性的人物和地圖名稱。

（2）常見的地圖種類和形式。

（3）地圖與人類生活的實際聯(lián)系。

（4）地圖的基本三要素。

（5）地圖的作用。

2． 情感、態(tài)度、價值觀目標：

（1）通過對世界地圖發(fā)展過程的學習，使學生認識到我國古代在這一領域為世

界的進步做出了自己的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

（2）通過對地圖與人類生活實際聯(lián)系的學習，培養(yǎng)學生使用地圖的情感，使學

生認識到地圖的重要性。

（3）通過介紹歷史上一些偉人的事跡，激發(fā)學生的學習熱情和向前人學習的意

識。

3． 能力目標：

（1）通過對地圖三要素的學習，培養(yǎng)學生正確使用地圖的能力和方法。

（2）通過本課的學習，使學生學會利用地圖服務于社會、服務于生活的基本能

力。

（3）通過比例尺公式的學習，使學生會正確地進行三者之間的換算并運用于實

際生活的能力。

【教學重點和難點】

重點：世界地圖的歷史發(fā)展過程

地圖的種類

地圖在人類活動中的作用

地圖三要素

難點：地圖三要素的換算和實際運用

地圖與人類活動 【課時安排】 3課時

【教學設計】

1． 結合書上的“讀與思”，讓學生進行初步的地圖分析以得出一定的結論。2． 結合書上的“活動區(qū)”，培養(yǎng)學生的自主性學習能力。

3． 穿插一些歷史小故事，增強課堂的趣味性，調動學生的餓學習積極性。4． 結合書上的地圖資料和地圖冊上的資源，培養(yǎng)學生對地圖的一種情感。

5． 結合練習，把理論知識與實際的操作能力結合起來，注重培養(yǎng)學生的學習能力。

【主要單詞】

公元前bc 電子地圖 electronic map 比例尺scale 方向 direction 【板書設計】 1世界地圖的變化

一、歷史發(fā)展

遙遠的古代

（古希臘人）

（中國）（托勒密）

帛地圖

經緯線

現(xiàn)代）

二、地圖類別

1、紙制地圖

2、立體地圖

3、影像地圖

4、電子地圖

【教學過程】

（導入提問）上學期，我們最后一課的內容是什么？

——我是中國人。

這學期，我們將走出國門，走向世界。去年，在自然地理中已經學過有關地圖和地球的知識

點，今天我們的第一堂課的內容就是——從地圖看世界。

（新課教授）有哪個同學還記得用一個什么詞語來形容我國古代人們心目中的地球形狀？

-------“天圓地方”

而古代的西亞人則認為世界是浮在海洋上的半球。當然，我們今天都清楚地知道地球的形狀，對世界也有了一定的了解。但事實上，人類對世界的了解經歷了一個漫長的階段，尤其是我們中國，到了清政府后期，由于閉關鎖國，英國人的鴉片和大炮奔向中國的時候，高高在上的皇帝連人家在世界的哪個角落都不知道。同學們想一想，這是為什么？當時的清朝皇帝缺少什么東西，使得他對世界一無所知？

——地圖

對，而且應該是一張精確的地圖。當然，要達到這一目的，人類經過了幾千年、幾代人的奮斗和努力。

（學生活動）下面，請大家來找一找，人類對世界、對地圖的漫長探索過程。（按時間順序進行排列）

1、公元前550年前后，古希臘地理學家繪制的世界地圖

（1）把世界想象為一個扁平的圓盤。

（2）對地中海四周海陸輪廓的描繪大體上是正確的。

2、公元前168年，中國的帛地圖

3、西晉地圖學家裴秀創(chuàng)立了“制圖六體”

4、公元2世紀，古希臘地理學家托勒密

——首次展示大地不是一個平面，并且使用了經緯線。

5、12世紀，西亞學者伊德里斯繪制的世界地圖

（學生思考）結合書上的“讀與思”展開。

6、15世紀，中國的鄭和7次下西洋7、16世紀，麥哲倫的環(huán)球航行，最終證明人類腳下的大地是一個“地球”。

8、現(xiàn)代科技的發(fā)展，地圖的種類也越來越多。

（提問）到目前為止，地圖有哪些種類呢？你能舉出一些例子嗎？

1、紙制地圖

2、立體地圖

3、影像地圖

4、電子地圖

（生答）略。

（學生活動）結合“大家談”展開。

（穿插小故事）1519年9月，麥哲倫率領5艘海船，從西班牙的塞維利亞碼頭出發(fā)，橫渡大西洋，到達南美洲，然后沿著巴西東海岸南下，開進南美洲南端的“麥哲倫海峽”。天公不作美，船隊在這里碰上了壞天氣，被暴風雪圍困整整達5個星期之久。

暴風雪過去了，太陽重新露面，船隊繼續(xù)前進。海峽越來越寬廣，船隊航行到被巴爾波稱為“大南海”的大洋里。這里碧波浩淼，風平浪靜，同前一階段的航程相比，簡直是到了另一個世界。于是麥哲倫給這片海洋起了個吉祥的名字 太平洋。

同自然界作斗爭是要付出代價的，何況這次是跟浩瀚的大洋打交道。船隊在太平洋里繼續(xù)航行98天還沒有見到陸地。干渴、饑餓、疾病同時向航海者進攻，船上的老鼠和皮革都成了他們渴望的食品。

離開塞維利亞碼頭2年6個月以后，麥哲倫的船隊終于來到了太平洋上的第一片陸地，這就是菲律賓群島。麥哲倫在同當?shù)鼐用竦囊淮螑簯?zhàn)中死去了，隨從他的幸存者們，駕駛著剩下的唯一的一艘船只，繼續(xù)西行，循著葡萄牙人已經開辟的航路，越過印度洋，繞過好望角，最后回到了西班牙。這時候，已經是他們出航的第三個年頭了。他們出發(fā)時是5只船，265名水手，回來時，只剩下1條船、18名幸存者。

“不入虎穴，焉得虎子。”征服自然界，需要有大無畏的斗爭精神。盡管哥倫布、麥哲倫等人是由于利欲的驅使，進行了冒險的航行。然而，人們正是經歷了這些實踐，才真正認識了大地原來是圓球，天并無“涯”，海也無“角”。麥哲倫的繼承者們得到了一件表彰他們的禮物地球儀。

鄭和下西洋

提起明代杰出航海家鄭和，大家就會想到他帶領船隊七下西洋的航海壯舉。鄭和本來姓“馬”而不姓“鄭”，“鄭”姓是他入宮后明成祖朱棣所賜，小名三寶，人稱“三保太監(jiān)”。鄭和祖籍云南昆明市晉寧縣，回族。他受父輩的熏陶，小時就知道一些外洋的情況，《鄭和家譜》稱他“才負經緯，文通虔誠的孔孟”，具有豐富的地理知識，辦事謹密，有謀略，懂兵法。鄭和是個虔誠的伊斯蘭教徒，這為他七下西洋打下了基礎。

公元1405年，鄭和受命第一次出使西洋。當時所謂的西洋指的是現(xiàn)在文萊以西的東南亞和印度洋沿岸一帶。首航西洋，他一共率領2.7萬人，分乘坐200多艘大小船只，從江蘇太倉劉家港出發(fā)，浩浩蕩蕩南下，先后到達越南南部、爪哇、蘇門答臘、馬六甲、印度西南海岸、斯里蘭卡等國家和地區(qū)。于1407年10月返回。之后，一直到1433年的28年時間里，鄭和先后七次下西洋，經歷了亞非30多個國家和地區(qū)。其中第五次下西洋即1417年5月到1419年8月，到達的地方最遠。從劉家港出發(fā)，經東海、南海，抵達越南南部、印度尼西亞，穿過馬六甲海峽，到達孟加拉灣、印度西南海岸、波斯灣、紅海沿岸和非洲東海岸，往返行程近2.2萬千米。鄭和船隊所到之處大都受到熱烈歡迎，各國使者競相訪問中國。鄭和的遠航，促進了中國和亞非各國的經濟交流和友誼，是世界航海史上的壯舉。

鄭和航海比歐洲航海家的遠航要早半個多世紀。不必說鄭和1405年第一次下西洋，僅從1433年第七次也是最后一次下西洋返航而言，就比1492年哥倫布到達美洲早59年，比1498年達·伽馬繞好望角早65年，比1519年麥哲倫環(huán)球航行早86年。就航海規(guī)模來說也是歐洲遠航規(guī)模無法比擬的。它不僅船數(shù)多（每次大小船只均在200多艘以上）、人數(shù)多（每次2.7～ 2.8萬人）、設備先進（有航海圖、羅盤針）、次數(shù)多（前后七次）到達范圍廣（30多個亞非國家和地區(qū)），而且船只排水量大，其中最大的船只總長130米，寬50米，排水量為2.5萬噸。

（復習舊課）略。

（導入）上一節(jié)課，我們學習了世界地圖的發(fā)展過程和地圖的種類，那么地圖對人類的生活有什么重要的作用呢？這就是今天我們要解決的問題。

（新課教授）講到地圖，我們先來復習一下有關平面圖的知識點。

（學生練習）讓學生做填充圖冊p2的題目。

比例尺= 圖上距離/實地距離

方向：八個

一張正規(guī)的平面圖必須具備三個條件：比例尺、圖例和指向標。當然，這也是地圖的三要素。請同學們看地圖冊。

（練一練）結合書后的“活動區(qū)”展開。

第四篇：北伐戰(zhàn)爭_教案1

北伐戰(zhàn)爭

【教材分析】

課標這樣要求：“知道黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。了解南京國民政府成立的主要史實”。它主要介紹國民革命運動的高潮——北伐戰(zhàn)爭，講述了黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍、國民革命運動的失敗和南京國民政府的建立等。其上承辛亥革命，下啟中國共產黨獨立領導武裝斗爭，在民主主義革命中占有一定地位。

學習本課目的在于培養(yǎng)學生的讀圖能力、綜合分析能力、自學能力和團結協(xié)作精神，進而認識到：中國共產黨始終代表著中華民族的利益；北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍是國共兩黨合作的重要成果；中國革命進程是艱巨的、曲折的。

【教學目標】

1．知識與能力目標：

明確國共第一次合作的實現(xiàn)，理解新三民主義與三大政策，掌握黃埔軍校的建立的原因，特點，及意義；簡述北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、主戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役；北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因；概述國民革命運動的失敗；南京國民政府的建立。

2．過程與方法目標：

通過指導學生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》，說明北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進軍路線，培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力。引導學生分析總結北伐戰(zhàn)爭勝利的原因培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

3．情感態(tài)度價值觀目標：

通過本課學習，認識到北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級參加的反帝反封建的正義斗爭，它是國共合作的重要成果。

【教學重點】

黃埔軍校的建立；北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。

【教學難點】

北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因。

【教學過程】

一、導入新課

出示課件：同學們，看課本導入框中的內容：黃埔軍校的門上有副引人注目的對聯(lián)，上聯(lián)

/ 3 是“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)是“貪生畏死勿入斯門”，橫批是“革命者來”。這副對聯(lián)使人耳目一新。它體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學宗旨：就是要培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人，下面看具體內容。

二、講授新課：

（一）國共合作的實現(xiàn) 1．國共第一次合作：（1）開始時間：1924年

（2）標志：國民黨一大召開。通過了國民黨新的黨綱，同意共產黨以個人身份加入國民黨，通過的宣言接受了中國共產黨反帝反封建的主張。

（3）影響：國共兩黨合作后，領導了國民革命運動。2．黃埔軍校的建立：

（1）原因：孫中山希望創(chuàng)造一支革命軍來挽救中國的危亡；是在蘇聯(lián)和中國共產黨幫助下創(chuàng)辦起來的。

（2）時間：1924年5月（3）地點：廣州黃埔

（4）全稱：中國國民黨陸軍軍官學校

（5）涉及人物：孫中山任黃埔軍校總理，蔣介石為校長，周恩來任政治部主任；（6）辦學宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人；（7）性質：黃埔軍校是國共合作之下的一所軍事學校；

（8）意義：培養(yǎng)了大量軍事政治人才，為建立國民革命軍奠定了基礎。

（二）北伐勝利進軍

（1）北伐的目的：推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，統(tǒng)一全國；（2）北伐的對象：吳佩孚、孫傳芳、張作霖（3）時間：1926年7月出師北伐（4）北代的主戰(zhàn)場：湖南、湖北

（5）經過：北伐軍分三路進攻，一路湖南、湖北，經過汀泗橋、賀勝橋、武昌戰(zhàn)役、消滅吳佩孚主力。一路進攻江西，消滅孫傳芳主力，沿長江而下，占領南京。另一路北伐軍從福建占領浙江、上海。

具體線路：

廣東→湖南、湖北→江西→南京； 福建→浙江→上海。

/ 3（6）結果：北伐軍出師不到半年，從珠江流域打到長江流域，聲勢震動全國。1927年初，國民政府從廣州遷往武漢。

（三）南京國民政府的成立

北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍將國民革命推到了一個新階段，但是革命統(tǒng)一戰(zhàn)線內部的矛盾日益尖銳，當吳佩孚，孫傳芳勢力被基本消滅，隱藏在革命陣營內部以蔣介石為首的國民黨右派公開叛變革命，對共產黨員和革命群眾展開了血腥屠殺。哪些事件為我們提供了歷史作證？（課件展示）

1．國民黨右派叛變革命：

（1）原因：以蔣介石為首的國民黨右派代表大地主大資產階級的利益，它對外投靠帝國主義、取得了帝國主義的支持，公開叛變革命。

（2）表現(xiàn)：

1927年4月12日，蔣介石在上海大肆捕殺共產黨員和革命群眾，制造了“四一二”反革命政變。

汪精衛(wèi)在武漢也發(fā)動了反革命政變。

（3）結果：蔣介石在南京成立“國民政府”，國民革命失敗，第一次國共合作破裂。2．國民政府的建立：（1）時間：1927年4月；（2）建立者：蔣介石；（3）地點：南京；

（4）性質：代表大地主大資產階級利益；

（5）政策：對內，鎮(zhèn)壓人民革命運動；對外，投靠帝國主義。

三、本課小結

北伐戰(zhàn)爭是一場規(guī)模空前的反帝反封建的革命戰(zhàn)爭。雖然中途夭折，但這次戰(zhàn)爭沉重打擊了北洋軍閥的統(tǒng)治，產生了深遠的影響。同時使中國共產黨人認識到開展武裝斗爭的極端重要性，開始了創(chuàng)建工農紅軍、進行土地革命的新時期。

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第五篇：初中歷史與社會論文

初中《歷史與社會》論文

永恒的追求

內容摘要：本人結合自己的實踐，就如何讓學生真正成為學習的主人，提高課堂教學的有效性？談四方面粗淺的看法：

一、鉆研教材，認真?zhèn)湔n ——有效教學的基本點；

二、關注學生，了解學生——有效教育的出發(fā)點；

三、加強師生合作——有效教學的關鍵點；

四、巧用教學資源——有效教學的發(fā)展點。

關鍵詞：課堂教學 有效教學

目前，隨著新課程的實施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，素質教育的真正落實成為可能。但無論如何改，“有效的課堂教學”應該是我們永恒的追求。

課堂應該是快樂的場所，改變歷史與社會課枯燥、冷漠的面孔使之趣味盎然，一直是眾多教師為之努力的方向。教師作為課堂教學的組織者，其使用教學策略的水平關系到課堂教學中學生活動的有效性，影響著學生的學習成績甚至思想品質。因此在新課改中，教師起著至關重要的作用。教師必須有效發(fā)揮教師的主導作用，將新課程的理念落實到教學工作中的每一個環(huán)節(jié)中，樹立與新課程理念相一致的課程觀、教材觀和學生觀。如何在有限的45分鐘內提高課堂教學的有效性呢？本人結合自己的實踐，談自己粗淺的看法。

一、鉆研教材，認真?zhèn)湔n ——有效教學的基本點

如果在教學中沒有對具體知識的傳授，進一步的探究和活動只能是空中樓閣，這樣的教學就不具有有效性。但我們不能機械地“教教材”，而是要“用教材來教”，可以對教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研教材、不用把握教材意圖。我認為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中的各個內容的編排體系，善于將某一知識點放到整個知識體系中來審視，明確該知識點在教學中的地位、作用，為后面知識的學習做準備。其次，細節(jié)上應學會推敲。教師要深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言，都要做到“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課堂教學越得心應手。最后，教學上采取“靈活設計”的策略。教師除了事先設計一些預備內容外，還要根據(jù)學生的實際反應情況，及時捕捉課堂上的有效信息來調整教學內容。例如我在講“議會對王權的勝利”時，剛分析完革命的背景后，就聽到有幾位同學在討論：與法國大革命背景有相似之處。一部分同學也把眼光轉向這幾位同學。我靈機一動，布置了一個思考題：同時期同在歐洲的法國，當時的社會狀況又是如何呢？這樣一來就打破了原來的教學預設，讓同學們自己去比較探究英、法兩個國家兩場革命的背景、經過、結果及影響。顯然，我沒有被自己的預設方案所束縛，而是鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法，從而激發(fā)起學生強烈的追根究底的欲望，激活了課堂教學。

二、關注學生，了解學生——有效教育的出發(fā)點

解讀教材固然重要，解讀學生同樣不可忽視。學生的學習過程不是知識的簡單接受的過程，而是學習的主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動構建過程。認識學生，把握學生原有的生活經歷和知識背景已經成為我們開展教學的重要前提。如今，學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識之前，以有了相當豐富的生活經驗和實踐積累。如我在教學“秦朝一統(tǒng)”時，考慮到部分學生已經通過各種媒體對秦始皇有了一定了解而調整了教學順序。上課時我先把“對秦始皇的評價”這一環(huán)節(jié)提前，讓學生從影視中談談對皇帝的認識，通過師生談話，很自然地引出了秦始皇一統(tǒng)天下的意義和建立中央集權的措施。為了突出重點，突破難點，從與學生的生活聯(lián)系密切的文字、貨幣和度量衡入手，設計一幕歷史劇：有一布商，從楚國買布匹，到秦國販賣，買賣方再加上一解說員共四為演員，隨著劇情的發(fā)展涉及到戰(zhàn)國時楚國、秦國兩國不同的度量衡、貨幣和文字，這幕劇既反映了戰(zhàn)國時代各國經濟交往的情況，也說明了秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的意義。我們教師只有充分尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態(tài)，才能使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認識收獲和學科感悟。

三、加強師生合作——有效教學的關鍵點

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造潛質。因此，我在教學中常鼓勵學生敢于懷疑，敢于提出自己的見解。

“讓學生依據(jù)有關史料，通過獨立思考，對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產生個人質疑，認識和判斷，得出相關的歷史結論”，是新課程標準所強調的歷史教育目的。要實現(xiàn)這一目標，就需要學生能經常運用思辨學習法來提高自己的歷史思維能力。所以，我在課堂教學中努力創(chuàng)造—個合作探究的課堂，拓展思路，培養(yǎng)思維的批判性。

在教學中，我倡導小組合作學習，上課時我常常并不是按照以前“一對幾十”的面對面講授方式，而是將學生分作若干小組。上課時教室里出現(xiàn)的不是教師與學生面對面的講授，而是以小組為單位聚集在一起。我認為，在新課程的實施中教師必須由過去的以教師中心，變?yōu)橐詫W生為主體，創(chuàng)設民主、融洽、和諧的學習氛圍，讓學生自由表達和自主探究學習才能成為現(xiàn)實。

在《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》教學中，我把全班分作四個小組，分別代表清政府、資產階級維新派、資產階級革命派、農民階級，通過四個場景表演重現(xiàn)當時的歷史，探索不同的救國救民道路。這種方式使學生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對當時的國情和救國方案進行探討。每個小組的學生都認真積極，他們各抒已見，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探究。

實踐證明，這樣的教學方式是有效的，每一個學生都在“動”：動腦(想)、動嘴(說)、動手(整理)。他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學習的果實。這種方式達到了我以前以講授為主的教學方式沒有達到的效果，打破了過去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過去教師講、學生記、幾個學生跟著老師走、大部分學生無動于衷的授課方式，真正地讓學生坐在了一起，發(fā)揮了學生的主動性。

四、巧用教學資源——有效教學的發(fā)展點

在傳統(tǒng)的的教學中，教師在準備教案時的大量資料及信息主要是通過書本、掛圖和錄像等有限的手段向學生傳送信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師可以通過電腦，從網絡中查找到學科的多方面的信息，使教學內容更加豐富、完整，教學方法更加多樣、靈活。甚至教師還可以制作出豐富的課件，借助先進的多媒體工具，想學生展示圖、文、聲、像相結合的課件。利用多媒體進行教學，可實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的點對點、面對面的學習。還有為了更好地促進學生的發(fā)展，要善于與學生的生活聯(lián)系起來，善于利用課堂教學過程中出現(xiàn)的“機遇”。如學校周圍和社區(qū)附近的歷史遺跡、展覽館或博物館等，可安排調查、參觀等活動；可利用某個歷史紀念日，如“九·一八”、端午節(jié)等布置學生畫一幅畫，表達自己最想說的話等等。

總之，課堂教學的有效性還取決于教師自身教學藝術的發(fā)揮，取決于教師對教學中的情、趣、理的挖掘，所以我們要不斷提高教學技能和教學策略，追求課堂教學的高效性。

參考文獻

① 朱慕菊主編：《走進新課程》，北京師范大學出版社。② 馬長遠：《歷史課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社。