第一篇：人教版-七上-語文-教學案-18鳥

鳥

知識與技能

在理解課文的基礎上了解梁實秋散文小品的語言風格。過程與方法

通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。

情感、態度與價值觀

感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養良好的道德情操。

重點

理解作者從不同方面寫鳥的特點，感受作者的愛鳥之情。難點

把握文章線索，學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

引導誦讀法、討論點撥法、合作探究法

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師

多媒體課件。

1課時

鳥兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風景，你喜歡聽鳥鳴嗎？你愛鳥嗎？今天，我們一起去看看大師梁實秋筆下的鳥兒。

梁實秋(1903—1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。

1．學生泛讀課文。指導閱讀時，要求學生用序號標出意義段，用波浪線標出寫作對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

2．梳理文章結構，找出本文的線索。

本文的線索是：我愛鳥。

3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？ 見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

教師小結：梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。

1．作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；

(3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

2．選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。學生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。

(1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。

運用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動形象地寫出了其悅耳的效果。

(2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。

用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。

(3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優美的體態，表現出對鳥的喜愛之情。

(4)看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。一個“刺”字，生動地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。(5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！

3．作者寫道，鳥“有時也給人悲苦”，請找出相關的句子，體會作者的思想感情。(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著吧？

鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

(2)但是我發現那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。

運用比喻和聯想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達了作者對貧苦人民的同情。4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？

(1)最后一段中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

5．小結：

作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

6．搜集與鳥相關的詩句。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

——唐·杜甫《獨步江畔尋花》

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——宋·晏殊《浣溪沙》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。——元·馬致遠《天凈沙·秋思》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

第一部分(1)：開篇點明愛鳥之情。

第二部分(2～6)：寫不同的鳥帶給“我”的不同感受，表達了愛鳥之情。第三部分(7)：收束全文，照應開頭，深化了愛鳥的主旨。

這篇散文作者通過對各色鳥的鳴聲、外形的描寫，表現了作者對鳥的欣賞喜愛之情，同時也表達了對失去自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。

1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的做法。

2．托物言志。作者借鳥表達自己的情感。對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。

?同情“籠中鳥”???不同鳥帶給???喜愛山林自然鳥愛鳥愛自由 鳥??“我”不同感受?

?悲楚“貧寒鳥”???收束全文 不忍看鳥?

本課教學，我重點引導學生賞讀作者筆下的各種鳥，分析籠中鳥的特點、欣賞自然界原生態的鳥兒之美，了解梁實秋的語言特點。通過引導分析文中的議論句、抒情句，讓學生理解作者的愛鳥之情以及通過情感對比所表現出來的寫作意圖，進而理解全文的主旨。開篇點題“我愛鳥”

第二篇：《鳥》教學案

《鳥》教學案

年 月 日 主備人： 大組負責人：

【學習目標】

1.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。2.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處.【學習重點難點】

1.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

【教法】競爭合作 主動愉悅 【課時】1課時

一、課前預習——自主探究(一)基礎知識

1.閱讀課文，掌握字詞

2.解釋下列詞語

（二）作家作品簡介，寫作背景

梁實秋(1903.1．--1987.11.3)原籍浙江杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。

1915年秋考入清華學校。在該校求學期間開始寫作。

1920年發表了第一篇翻譯小說《藥商的妻》。1921年發表第一篇散文詩《荷水池畔》

.1923年畢業后赴美留學。

1926年回國任教于南京東南大學。

1927年到上海編緝《時事新報》，不久任暨南大學教授。

梁實秋最初他崇尚浪漫主義，發表不少詩作。1930年，任青島大學外文系主任兼圖書館長。1932年到天津主編《文學周刊》。1934年應聘任北京大學研究教授兼外文系主任。先后主編過《世界日報》副刊《學文》等。抗戰勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺灣，任臺灣師范大學英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

（三）１．這篇散文的文眼是哪一句？

我愛鳥

２．作者寫了有關鳥的哪些方面內容來表現自己對鳥的喜愛？

處境 聲音 體型 生存狀態

二、課內學習——合作探究

（一）檢查預習，整體感知

1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：

第一部分（1自然段）點明自己對鳥的態度；

第二部分（2—6自然段）描寫了四類不同的鳥；

第三部分（7自然段）暗示中心：現實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。2.第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態度。問：“我愛鳥”這句話有什么作用？

內容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索； 結構上——開篇點題，統領全文。

3.朗讀第二部分：描寫了幾類不同的鳥？

本部分可以分作四個層次：

第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。

第二層（3—4）寫令人喜悅的鳥。第三層（5）寫令人憎惡的鳥。第四層（6）寫令人悲苦的鳥。

4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達了作者的什么感情？ 討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。

表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。5.歸納文章的中心：

文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。

（二）局部探究，研讀賞析

1.朗讀第—

6自然段，找出寫“鳥”的精彩語句？說說好處。

2.有人認為第5段中最后一句可以不要，你同意嗎？為什么？

不同意。這篇散文善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。3.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。

最后一節中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

三、知識遷移——拓展延伸

珍珠鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的苗兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩

下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創造出美好的境界。

1:“我”做了哪些事使珍珠鳥與“我”“一點點熟悉了”？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2:畫線句子寫了什么內容？表達了“我”怎樣的思想感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3:文中用了一系列動詞描寫膽子大了的“小家伙”“落在我的書桌上”的動作。請依次寫下來（重復的不必寫），并說說作者這樣寫，表現出珍珠鳥怎樣的特點？

動詞有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小題4:從全文看，開頭的“真好！”實際上是針對什么說的？請在下面的橫線上寫一句話作答。_________________________________________________________，真好！

四、我的收獲

1.2.3.五、學習反饋——組內互評

評價等級：個人評價等級 小組綜合評價等級

小題1:答案要點：

①用吊蘭蓋鳥籠②很少扒開葉蔓瞧它們評分標準：本題4分，每一個要點2分。小題2:答案：①描寫了珍珠雛鳥體形的可愛。②表達了“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

小題3:答案：動詞有：挨近蹦俯下喝偏瞧跑到跳動啄特點是：嬌憨可愛（或；頑皮可愛、淘氣可愛）評分標準：本題4分。“動詞”占2分，其中依次填寫動詞1分，夠七個動詞給1分（即：少兩個以內不扣分；少三個以上扣1分）；“特點”占2分，意思對即可。

小題4:答案；信賴創造出了美好的境界（或：人與動物間的信賴創造出了和諧）

第三篇：《詠雪》人教七上

[教學目標]

知識目標：

文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

能力目標：

1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。

[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

[教具準備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時安排]1課時

[教學要點]

先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學過程]

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

多媒體顯示：

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、誦讀文本，復述故事。

1、教師教讀。由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。

介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。你了解的學習文言文的方法有哪些？學好文言文關鍵在于培養語感，而培養語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內集”體會到：根據文意讀準節奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發生的緣由—經過—結果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默讀課文，對照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考，要求學生

四、疏通大意，探究文本

1、默讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學生分組探究問題。

（1）各組提問。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

（2）教師歸納問題。可能提出的問題有：

①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

默寫課文。

五、課堂練習

五、課堂練習：

（一）詠雪

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語①之曰：“若令月中無物②，當極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無此必不明。”

【注釋】①語：對??說。物②：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

[練習]：

1、解釋句中加點的詞語。與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）

未若柳絮因風起（）若令月中無物（）

短文

（二）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

比喻句：

好處：

六、閱讀激趣：

你知道今天的課堂上涌現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

七、布置作業：

1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

2、整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

3、利用學到的方法預習《陳太丘與友期》，熟讀課文，結合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。

教學反思：

1、本課的設計比較注意學生學習文言文習慣的培養，為今后學習文言文做好基礎工作。

2、學生的反應尤其是朗讀和討論表現非常好，積極動腦深入探究。如在評判詠雪句子時能結合自己的生活體驗，且說話注意到了形式要求，即：表明觀點，闡述理由，再次總結。

3、教案設計挺全面，但因課堂時間緊張所以刪去了幾個環節，如《世說新語》的介紹﹑問題探究中的一二小題以及課堂練習和閱讀激趣。現在想來還是因為剛進入初中的孩子們的文言知識有限，如果有一預習環節或一學期的積累可能就會更好。

4、教師的課堂用語要再進行錘煉，如把“說給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點我會在每一堂課上都注意，因為這是一個教師的語言基本功。

第四篇：七上1單元教學案

初三語文第一輪復習課導學案

學習目標 ：

1、強化鞏固好本單元字詞的音、形、意，做到準確不丟分。（A、B、C層）

2、復習文學常識，夯實默寫，做到字字清課課清。（A、B、C層）

3、據單元提示、書后練習，把握閱讀考點，提升學生閱讀理解能力。（A、B層）重難點：

1、復習強化生字詞，文學常識、默寫。

2、本單元毎課后所涉及的閱讀考點。

考點：

1、語言的積累和運用

2、現代文閱讀

一、課前復習提問，預習檢測

1、文學常識

（1）《走一步，再走一步》的作者是______國作家______________。（2）《生命 生命》的作者是______，本名______。

（3）《童趣》作者是__________，字______，______代文學家。

2、背誦默寫

余憶童稚時，能張目對日，__________，見藐小之物必細察其紋理，__________。

夏蚊成雷，__________，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，__________。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，__________，為之怡然稱快。

__________，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，__________，__________，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，__________，__________。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

3、生字詞（1）注音

朗潤 醞釀 伶仃 宛轉 嘹亮 ．．．．．．． 黃暈 烘托 應和 水藻 貯蓄 ．．．．．． 澄清 唱和 湛藍 玄奧 清澈 ．．．．． 禪心 犬吠 籠罩 肥碩 棲息 ．．．．．．歸泊 寥闊 枯涸 清洌 夢寐 ．．．．．迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 ．．．．．．．．．．（2）將下列詞語補充完事整

（）花嫩葉（）朋引伴 抖（）精神 花枝（）展

德高（）重（）光明滅（）老還童（）（）樂道 蜂圍（）陣 仙露（）漿 盤虬（）龍

二、課中典型例題精析精講，學生自主合作探究學習

方法：

1、教師引導思考考點、答題方法；

2、學生以小組為單位討論習題：第4頁第二、三題。

第9頁第三題。

第13頁第一題。

第18頁第一、二題，19頁第三題。

第21頁第一、二題

三、學生自主練習（課外閱讀語段）

送 報 的 少 年

放暑假的時候，給我家送報的換了一個十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊聲：“萬老師，報紙來了!”

我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為200多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬1800多級臺階。

驕陽似火，送報的少年每天大汗淋淋地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活。小圓臉上閃著一雙清亮的大眼睛，見人就靦腆地笑著，他的日子似乎無憂無慮。

7月下旬的一天，少年送報來時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分數線!”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報紙急匆匆地翻閱，高興地說：：媽，我可以上郵電大學了!”

我既高興，又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發上一邊啜飲牛奶，一邊不停地換頻道??我說：“高考完了可以休息休息，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能起早床!”兒子不屑地說：“你那觀念早過時了!”我說，你看看人家那送報的少年，每天5點就起床了!兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀的第一代天之驕子，我進了大學，還要攻讀碩士、博士，說不定還要出國留學!” 一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘時，才出現在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，手肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子囁嚅著說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉了，這報紙也弄濕了??”我剛說了聲“沒關系”，兒子卻奪過報紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看!”我一邊解圍，一邊把兒子推進房里。轉眼到了8月底，兒子接到郵電大學的入學通知書，高高興興地清點行囊準備上學了。這天8點剛過，送報的少年準時出現在門口了，他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報紙還是由我爸爸送。”

我隨口問：“那你呢?”少年靦腆地說：“我被北京大學錄取了，明天去上學。”我驚得不知說什么，那少年又補充道：“我爸是個下崗工人，身體不太好，以后若送遲了，您多包涵!”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。

四、檢測： 從課前復習提問中抽取學生易錯的部分內容聽寫檢測。不同層次的班級視當堂學生掌握情況而定內容。

五、課堂小結

教師總結方法規律，或由學生談本課收獲體會，經驗教訓。

六、作業布置

1、整理第二單元課文中所涉及到的生難字詞；文學常識；背誦默寫內容。

2、口頭練習下發的預習試卷。

3、完成語段閱讀中其余練習題。

七、教學反思

第五篇：13人教七上語文總復習學案

一、字詞

chīshìyǐnmìchu?qìníngch?ng

y?uhu?

xuānt?ngt?uyūnmùxuàngǒu

shùnjiān

xùnjia

yūhuí

níng癡 想 隱 秘 凝 成 誘 惑 喧 騰 瞬 間 訓 誡 迂 回 凝

nàhan

sh?ugǔlínxúnbēiwēi

xiǎoxīnyìyì

fánmìpáqia

línglu?zhùlìzǔzh?ukǔáo

duànxùlíngdīnglùlùzhōngchúxíng視 啜 泣 納 罕 瘦骨嶙峋 頭暈目眩 小心翼翼 零 落 斷 續

shōuliǎnrěnjùnbùjīnshēngkuānshùjīhán

bengjiàn收 斂 寬 恕 卑 微 一絲不茍 迸 濺 繁 密 佇 立 伶 仃

zhuìliánju?jiàng

tānlán

xǐzhu?diànwū

diǎnzhuì忍俊不禁 饑寒 綴連 倔強 洗濯 玷污 扒竊 詛咒 碌 碌終ju?chǔf?ngshēng

du?lu?

rǎnrǎn生 絕 處 逢 生 貪 婪 墮 落 點綴 冉冉 苦 熬 雛 形

fēngshu?miagàoal?il?ich?ndiàndiànfánxiánjíguǎnlíngl?ngtīt?uqi?ngyùnjīnjiào

mǐnmia

huìxīnwúyōuwúlǜd?shīzhīhuànbiānca

xīxì

duōzīduōcǎibùkěm?

xiánshì

bǐng豐 碩 累累 沉甸甸 繁弦急管 玲瓏剔透 多姿多彩 不可磨

fēngyùn滅 回味無窮 金 窖 泯 滅 慧 心 嬉戲 風韻 閑 適 稟

xingqǐ

lu?nán

xīnkuàngsh?nyíduōch?ushàngǎn

bàoch?u

yīnqíngyuánquētiānzāir?nhu?

r?ulìn告 厄 運 行 乞 落 難

無憂無慮 心曠神怡

陰晴圓缺

xīnt?ngrúgētūrúqíláihēz?xiǎnxiàngdi?shēng心痛如割

險象迭生

得失之患 多愁善感 天災人禍

shangmíng

shēwàngyìgu?tāxiāngch?nzuì

zhízhùmízuì突如其來 異國他鄉 執 著 鞭 策 盛 名 報 酬 奢 望 蹂躪

àonǎo

cùránchángshìhuángyùn

wanxīnwúkuì

lǎngrùn

yùnniáng呵責 懊 惱 沉 醉 迷 醉 猝然長逝 問心無愧 朗 潤 醞 釀

màin?ngwǎnzhuǎn

liáoliàng

hōngtuō

fánhuānanyajīfūpúfú

hūp?ngyǐnbàn

shuǐzǎodàndàntiāod?umangmai賣 弄 宛 轉 嘹 亮 黃 暈 烘托 繁花嫩葉 呼朋引伴

dǒusǒujīngsh?nzhùxùhuāzhīzhāozhǎnxiāngqiàn

kōnglíng

dàisa

xiǎngqíngzhùmǎn

lǜpíngpàngb?tiāozheqīngliayǎ抖擻精神 花枝招展 鑲ch?ngqīng

嵌 響 晴 肌 膚 綠 萍 水澡

貯 蓄 澄 清 空qiānqiānxìcǎoqīngfēimànwǔf?ishu?qián

靈 黛 色 貯 滿 匍 匐 磅 礴 澹 澹

chūnhuáqiūshíqīxīhángyùzhào

guīb?cáng

xiánqíngyìzhìliáoku?cōng

kūh?芊芊細草 輕飛曼舞 春華秋實 閑情逸致 挑 著 挑 斗

zhengzhengyōugǔsǒngzhìháigǔ丁 丁 幽 谷 肥 碩 棲 息 歸 泊 寥 闊 枯 涸 清 洌 夢 寐

guǒ

l?ng

yōu

hǎikūshílànmímànsùxiāng

zhēngh?ng竦 峙 骸 骨 潛 行 裹 藏 蔥 蘢 幽 雅 海枯石爛

rìzhuǎnxīngyízhàohuìfēngluán

qīngyíng

yúnchēnjìngmì

bēngtāwōjù日轉星移 峰 巒 預 兆 輕 盈 勻 稱 崩 塌 彌 漫 征

yíshàjiānguāncajìm?zītàiwànqiānqǐngka

chàngtán

sùshā

yīnyǎ兆 一霎間 姿態萬千 頃 刻 喑 啞 靜 謐 萵 苣 嗉 襄 紅

hǎiyù

ángshǒutǐnglìju?bi?

dàngyàng

yīyagūzhōuxiánwù

yáoyáozàiwàngkěbǐ

jīnghuáng喙 觀 測 海 域 暢 談 昂首挺立 一葉孤舟 遙遙在望

yāchāqiáocuì丫 杈 寂 寞 憔 悴 肅 殺 訣 別 蕩 漾 嫌惡 可 鄙 驚 惶

sasuōnìxiàoyùchěngt?uxiánnuashāhàndànshǎngcìhuǎngrándàwùqīxi?ju?shì

kǔxīngūyì

bìngdì

pēngpēnghuāruì

chāisàncílián

shuǐbōlínlín

huájījīngzhìnǚwāzhǎbā瑟 縮 虐 殺 恍然大悟 苦心孤詣 怦 怦 拆 散 水波粼粼

dǎogàoxuànyào

yīnbì匿 笑 菡 萏 敧 斜 禱 告 并 蒂 花 瑞 慈 憐 蔭 蔽 滑 稽

tuǒdāng

ch?ngbàopiāomiǎo

mōumōu

bìxiàl?ngzhàochánchán御 騁 賞 賜 爵士 炫 耀 妥 當 呈報 陛 下 精 致

hàir?ntīngw?nch?ngcha

suíshēngfùhamiányán頭 銜 駭 人聽聞 隨 聲 附 和 縹 緲 籠罩 女 媧

mǎngmǎngzhēnzhēn

sh?ntōngguǎngdà莽莽

榛榛 澄 澈 綿延 神通廣大哞 哞 潺潺 眨 巴

二、接龍式默寫

1、《觀滄海》——曹操(三國)東臨___石,以觀滄海。水何___ ___,山島___ ___。樹林叢生,百草豐茂。

秋風___ ___,洪波涌起。日月之行, 出其中；星 燦爛, 出其里。幸甚至哉,歌以詠志。

2、《次北固山下》——王灣(唐朝)客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。

海日___殘夜,江春入舊年。鄉書何處達 歸___ ___ ___ ___。

3、《錢塘湖春行》——白居易(唐朝)孤山寺北賈亭西,水面初平云 ___ 低。幾處早 ___ 爭 ___ 樹, 誰家新 ___ 春泥。亂花 ___ ___ 迷人眼,淺草才能___ 馬蹄。最愛湖東行不足,綠___陰里白沙堤。

4、《天凈沙·秋思》——馬致遠(元朝)枯 ___ 老樹昏 ___ ,小橋流水人家,古道西風瘦馬。___ 陽___ 下,斷腸人在天 ___。

5、《龜雖壽》——曹操(三國)神龜雖壽,猶有竟時。___蛇乘霧,終為土灰。

老___ 伏 ___,志在千里。烈士 ___ 年,壯心不 ___。

盈縮之期,不但在天；養怡之福,可得永年。幸甚至哉,歌以詠志。

6、《過故人莊》——孟浩然(唐朝)故人 ___ 雞 ___ ,邀我至田家。綠樹村邊合,青山 ___ 外斜。開 ___ 面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來 ___ 菊花。

7、《題破山寺后禪院》——常建(唐朝)清晨入古寺,初日照高林。曲徑通幽處, ___ 房花木深。

山光___鳥性,潭___空人心。萬 ___ 此都 ___ ,但余鐘 ___ 音。

8、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——李白(唐朝)楊花落盡子 ___ 啼,聞 ___ 龍標過五溪。我 ___愁心與明月,隨風直到夜 ___ 西。

9、《夜雨寄北》—李商隱(唐朝)君問歸期未有期,巴山楚水漲秋池。

__________________，__________________。

10、《泊秦淮》——杜牧(唐朝)煙___ 寒水月___ ___ ,夜泊秦___ ___ 酒家。___女不知亡國恨, ___江___ 唱后___ 花。

11、《浣溪沙》——晏殊(北宋)一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。___陽___下幾時回？

無可奈何花落去, ___ ___相識___ 歸來。小園香___ 獨___ ___。

12、《過松源晨炊漆公店》——楊萬里(宋朝)___言下___ 便無難, ___得行人空喜歡； 正入萬山圈子里,一山放過一山___。

13、《如夢令》——李清照(宋朝)常記___ ___日___ , ___醉不知歸路。興盡晚回舟, 誤入___ 花___ 處。爭渡,爭渡,驚起一___ ___ ___。

14、《觀書有感》——朱熹(明)半畝方___ 一___ 開,天光云___ 共___ ___。問 ___ ___得清如許？___ 有___ 頭活水來。

三、理解式填空

1、《觀滄海》中作者借助大海形象抒發了自己建功立業的愿望和偉大抱負的兩句是: 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

2、《次北固山下》詩中既即景抒情又蘊含自然理趣的兩句是: 海日生殘夜，江春入舊年。

3、白居易《錢塘湖春行》中以小鳥的活動寫早春特色的詩句是: 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

4、春天,香格里拉草原上野花次第開放,芳草如茵.游客騎馬踏青,陶醉在優美的自然風光之中, 真可謂《錢塘湖春行》中所寫：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

5,崔顥在《黃鶴樓》中寫到“日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁”,而馬致遠在《天凈沙·秋思》中也有兩句與此意境相似,這兩句是: 夕陽西下，斷腸人在天涯。

6、《龜雖壽》中表達了詩人自強不息,老當益壯的進取精神,從而抒發了詩人的雄心壯志與對未來宏圖大業的向往之情的詩句是: 老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

7、孟浩然的《過故人莊》

詩中描繪優美寧靜的田園生活的句子是: 綠樹村邊合，青山郭外斜。詩中寫農家的勞動生活的詩句是: 開軒面場圃，把酒話桑麻。

表現對朋友,對鄉村的依戀之情的句子是: 待到重陽日，還來就菊花。

8、《題破山寺后禪院》

形容環境幽靜,消除人心中俗念的詩句是: 山光悅鳥性，潭影空人心。后人根據“曲徑通幽處，禪房花木深。”得出一個成語“曲徑通幽”,形容景色幽雅,也富含一定的哲理。

9、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中,用擬人手法表達詩人對友人思念之情的句子是：我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

10、李商隱的《夜雨寄北》

詩中寫親人盼詢歸期,從而抒寫詩人與親人間互相思念的真摯之情的詩句是:君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

抒寫詩人希望與親人會面的詩句是: 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

11、晏殊在《浣溪沙》中以詩入詞,詩中著重寫今日的感傷,被譽為“千古奇偶”的千古名句的是: 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

12、杜牧的《泊秦淮》

渲染了一幅迷茫,清冷的水上夜景圖的句子是：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

表現詩人憂患意識,反映官僚紙醉金迷生活的詩句是: 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

13、《觀書有感》中,比喻不斷學習新知識,才能達到新境界的是: 問渠那得清如許? 為有源頭活水來。

14、《如夢令》中承上啟下的句子是：興盡晚回舟

流露出作者天真的情趣和急切的心情的句子是：爭渡，爭渡 《如夢令》中起統領整首詞的詞語是：常記

15、《過松源晨炊漆公店》中用形象的比喻講述人生道理的句子是：正入萬山圈子里，一山放過一山攔。