第一篇：人教七上歷史知識點第一二單元

七年級歷史上冊復習提綱 第一單元中華文明的起源 第1課祖國境內的遠古居民

一、人類是由類人猿進化而來的，會不會制造工具是人與動物的根本區別。

二、元謀人——我國境內目前發現的最早的遠古人類。

時間：距今170萬年地點：云南省元謀縣地位：是我國境內已知最早人類。

三、北京人。

時間：距今約70萬至20萬年地點：北京西南周口店的山洞里 體貌特征：保留了猿的某些特征。

北京人生產生活情況：

1、能夠制造和使用勞動工具，打制粗糙的石器。

2、北京人過群居生活。

3、使用天然火，能保存火種。

四、山頂洞人。

時間：距今約3萬年。地點：北京西南周口店龍骨山頂部洞穴里 體貌特征：模樣與現代人基本相同。

山頂洞人生產生活情況：

1、山頂洞人使用打制石器，已掌握了磨光和鉆孔技術。

2、會人工取火，靠采集、狩獵、捕魚為生。

3、用骨針縫制衣服，懂得愛美，死后埋葬。

4、山頂洞人生活在按血緣結合起來的氏族。列舉山頂洞人與北京人的異同點：

答：相同點：①、生活地區相同②、都使用打制石器

不同點：①、體質特征：北京人保留了猿的某些特征，而山頂洞人和現代人基本相同。②、工具制造：北京人使用打制石器，山頂洞人已掌握了磨光和鉆孔技術。③、取火方式：北京人使用天然火，山頂洞人人工取火。④、觀念上：山頂洞人已懂得愛美。

⑤、北京人過群生活，山頂洞人已進入氏族公社時期。第2 課原始的農耕生活

一、河姆渡原始居民

時間：距今約七千年地點：長江流域的浙江余姚市 生產生活情況：

1、種植水稻飼養家畜。（我國是世界上最早種植水稻的國家）

2、磨制石器用耒耜耕地。

3、居住干欄式房屋，挖水井。

4、制造陶器玉器等樂器。

二、半坡原始居民

時間：距今約五六千年地點：陜西西安的半坡村

生產生活情況：

1、普遍使用磨制石器，用耒耜耕地，石刀收割莊稼。

2、種植粟和蔬菜，飼養豬狗；進行漁獵。（我國是世界上最早種植粟、蔬菜的國家）

3、居住半地穴式房屋，屋內有灶坑。

4、他們能制造彩陶。

5、半坡原始居民已會紡線、織布、制衣。

三、大汶口原始居民

時間：距今約四五千年地點：山東

大汶口文化：出現私有財產和貧富分化（根本原因：生產力的發展）我國原始農耕時代世界性的貢獻：

答：

1、我國是世界上最早種植水稻的國家。

2、我國是世界上最早種植粟的國家。

3、我國是世界上最早種植蔬菜的國家。

請列舉祖國境內的遠古時代的原始居民及活動區域、距今年代：（五項）答：

1、元謀人：云南省元謀縣距今約170萬年。

2、北京人：北京西南周口店龍骨山山洞里距今約70萬至20萬年。

3、山頂洞人：北京西南周口店龍骨山頂部洞穴里距今約3萬年。

4、河姆渡原始居民：長江流域浙江余姚市距今約七千年。

5、半坡原始居民：陜西西安的半坡村距今約五六千年。第3課華夏之祖

炎帝、黃帝是華夏族的始祖：黃帝部落聯合炎帝部落在涿鹿之戰大敗蚩尤，從此結成聯盟，經過長期發展，形成日后的華夏族。華夏族也就是漢族的前身，中華民族的主干部分。

一、黃帝為什么被稱為“人文初祖”？（即是黃帝的貢獻）答：

1、炎黃部落聯盟經涿鹿之戰打敗蚩尤后，經過發展形成日后的華夏族。

2、黃帝建宮室，制作衣裳，挖井，發明舟車。

3、他的妻子嫘祖發明養蠶繅絲。

4、他的屬下倉頡發明了文字；伶倫編出樂譜。

二、禪讓制：民主推舉部落聯盟首領的辦法（繼黃帝之后，用“禪讓制”推舉出的首領有堯、舜、禹。）

堯：生活儉樸，克己愛民。舜：寬厚待人，以身作則。禹：三過家門而不入，治水有功。

三、約公元前2070年，禹建立起我國歷史上第一個王朝——夏朝，標志著我國早期國家的產生。從此原始社會結束，奴隸社會開始了。

第二單元國家的產生和社會的變革

我國的奴隸制朝代有：夏、商、西周、春秋。第4課夏、商、西周的興亡

一、夏、商、周的更替 朝代

建立時間

滅亡時間

都城

開國君主

亡國之君

夏

約公元前2070年 約公元前1600年

陽城

禹

桀

商

約公元前1600年

公元前1046年

幾次遷都，盤庚時把都城遷到殷

湯

紂

周

西周

公元前1046年

公元前771年

鎬京

周武王

周幽王

東周

公元前770年

公元前221年 洛邑

周平王

二、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？

夏桀、商紂王殘暴失民心；商湯和武王仁義之舉得民心；任用賢人（伊尹、姜尚），聯合周邊小國。

三、夏商周的政治

1、“家天下”局面。家天下的局面是從啟開始的。

啟繼承父位，成為夏朝第二代國王，標志著世襲制代替了禪讓制，標志著“公天下”變成了“家天下”。

2、夏朝設置了各種國家機構（包括政府機構、軍隊、刑法和監獄等）標志著早期國家的產生。

3、西周的分封制

目的：為了鞏固西周統治

內容：①天子把土地和人民分給親屬、功臣，封他們為諸侯。

②諸侯的義務：服從周天子的命令；向天子交納貢品；平時鎮守疆土，戰時帶兵隨從天子作戰。

分封制的意義或作用：開發了邊遠地區，加強了統治，使西周成為一個強盛的國家。注：夏、商、周的暴君有：夏桀；商紂；周厲王、周幽王。第5課燦爛的青銅文明

農業、畜牲業、手工業和商業的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。青銅器的高超工藝

青銅器出現在原始社會末期，夏朝時增多，商朝是燦爛時代，西周時大量用于祭祀。商朝著名的青銅器有：司母戊鼎、四羊方尊

西南地區的成都平原——“三星堆”青銅文化代表：青銅面具像、大型青銅立人像、青銅神樹。

奴隸的悲慘生活：

這時的燦爛文明是以奴隸的悲慘生活為代價的。奴隸悲慘生活的體現：

1、他們被迫在農田集體勞動，在手工作坊做工。

2、奴隸戴上枷鎖，沒有人身自由，受到非人的待遇。

3、奴隸主可以隨意將奴隸轉讓和買賣。

4、殺死奴隸來祭祀祖先。

5、奴隸主死后，用奴隸做陪葬品。第6課春秋戰國的紛爭

春秋是我國奴隸社會的結束時期；戰國是我國封建社會的形成時期。

一、春秋爭霸

春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、宋襄公、秦穆公。

齊桓公稱霸的原因或條件：

1、齊國在山東北部，盛產魚鹽，經濟富庶。

2、任用管仲為相，積極改革內政，發展生產。

3、改革軍制，組建強大的軍隊，以“尊王攘夷”為口號。齊桓公和晉文公成為霸主的共同原因是什么?（改革：發展生產、訓練軍隊、整頓內政）春秋爭霸的影響：

1、春秋時期的爭霸戰爭，給社會帶來種種災難；（消極影響）

2、但在爭霸戰爭中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。（積極影響）

二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（注意方位，教材33頁的“戰國形勢圖”）戰國著名戰役：齊魏“桂陵之戰”、齊魏“馬陵之戰”、秦趙“長平之戰”（長平之戰，使東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。）

本課相關成語：退避三舍（晉楚“城濮之戰”）、臥薪嘗膽（越王勾踐）、圍魏救趙（齊魏“桂林之戰”）、減灶計（齊魏“馬陵之戰”）、紙上談兵（秦趙“長平之戰”：趙括、廉頗）（注意是哪個戰爭中的）第7課大變革的時代

一、經濟上

1、春秋時期——鐵農具和牛耕出現

戰國時期——鐵農具和牛耕推廣（牛耕是農業發展史上的一次革命）鐵農具和牛耕推廣的作用：使土地利用率和農作物產量顯著提高。

2、著名的都江堰：秦國蜀郡太守李冰地點：成都平原岷江中游 都江堰的功能：防洪、灌溉

都江堰修筑的意義：都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片農田，使成都平原獲得了“天府之國”的美稱，兩千多年來，都江堰一直造福于四川人民。

二、商鞅變法

時間：公元前356年人物：商鞅在秦孝公的支持下變法。（商鞅是法家代表）目的：確立封建統治，發展封建經濟。商鞅變法的內容：（法令規定）

1、承認土地私有，允許自由買賣。

2、獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可免除徭役。

3、按軍功授爵，廢除舊貴族的特權。

4、建立縣制，由國君直接派官員治理。

商鞅變法的作用或影響：經過商鞅變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。為后來統一全國奠定了基礎。商鞅變法是否成功，為什么？答：成功了，商鞅變法順應了社會發展規律；使秦國強大起來。戰國時期變法的的結果：各國經過變法，封建制度逐步建立起來；地主階級統治代替了奴隸主階級統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾；我國封建社會形成了。注意：戰國是我國封建社會的形成時期，封建制度的確立時期。第8、9 課中華文化的勃興

一、文字的演變 時間

商

商周西周晚期

戰國

文字

甲骨文 金文或銘文

大篆

竹書、帛書

書寫材料

龜甲、獸骨

青銅器

竹簡、絲帛

我國有文字可考的歷史是從商朝開始的，甲骨文已經具備了漢字的基本結構，是一種比較成熟的文字。

二、天文、歷法、醫學和文學的成就 天文

古書記載的最早日食發生在夏朝。商朝甲骨文有許多關于日食、月食的記載，經現代科學家驗證，都很可靠。西周有第一次確切日期的日食記錄。春秋魯國公元前613年記載哈雷彗星。

歷法

夏朝就有歷法（農歷或夏歷）；

商朝的歷法更為完備，一年分為12個月，大月30天，小月29天；

戰國時期，測定出一年24個節氣，以便安排農業生產。這是歷法上的重大成就。

醫學

名醫扁鵲——望、聞、問、切四診法一直為中醫沿用

文學

楚國——屈原和他的代表作《離騷》。創立新的詩歌體裁——楚辭。

音樂

春秋戰國盛行“鐘鼓之樂”，湖北隨州出土的整套編鐘。

三、春秋戰國時期的諸子百家 學派

時期

代表人物

著作

思想主張

儒家

春秋

孔子

《論語》

政治思想——“仁”：“愛人”，“為政以德”。教育思想：因材施教、謙虛好學、溫故知新。

戰國

孟子

《孟子》

仁政治國、輕徭薄賦、可持續利用資源。提出“春秋無義戰”

道家

春秋

老子

《道德經》

一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。

戰國

莊子

———

順其自然、無為而治

墨家

戰國

墨子

《墨子》

”兼愛”：希望人們互助互愛。“非攻”：反對侵略戰爭、支持正義戰爭。

法家

韓非

《韓非子》

主張改革；提倡法治；提出建立君主專制中央集權的封建國家。

兵家

孫武

《孫子兵法》

“知彼知己，百戰不殆”

問：列舉春秋戰國時期各學派代表人物及其思想： 春秋時期的代表有：

1、孔子：（儒家學派創始人。由其弟子編寫的《論語》記述了孔子言論）政治思想：提出“仁”的學說，主張愛人，要求統治者為政以德。教育思想：

1、創辦私學，廣收門徒。

2、注意因材施教

3、要求學生謙虛好學。

4、溫故知新。

2、老子：（道家學派創始人。）

主要思想：認為一切事物都是有對立面的；對立的雙方可以相互轉化；善于從正反兩面思考問題。

3、孫武：兵家創始人，是杰出軍事家，“知彼知己，百戰不殆”，著作《孫子兵法》。戰國時期的代表有：

1、墨家：代表人是墨子，主張：“兼愛非攻”希望人們互助互愛，反對侵略戰爭，支持正義戰爭。

2、儒家：代表人是孟子，主張：提出“春秋無義戰”，反對一切戰爭。要求統治者“仁政”治國，輕徭薄賦。（“民貴、君輕”等）

3、道家：代表人是莊子，主張：治理國家要順其自然，無為而治。

4、法家：代表人是韓非，主張：主張改革，反對空談仁義，提倡法治；建立君主專制中央集權的封建國家。（反映了社會歷史發展規律）

5、兵家：代表人是孫臏，主張：反對空談仁義，提出“戰勝而強立，故天下服矣”

第二篇：七上歷史知識點總結

七上歷史知識點總結

歷史是記載和解釋作為一系列人類進程歷史事件的一門學科。下面小編整理了關于七年級上冊歷史知識點總結，供大家參考！

第1課

祖國境內的遠古居民

人類是由類人猿進化而來的，會不會制造工具是人與動物的根本區別。

第2 課

原始的農耕生活

第3課

華夏之祖

1、炎帝、黃帝是華夏族的始祖：黃帝部落聯合炎帝部落在涿鹿大敗蚩尤，從此結成聯盟，經過長期發展，形成日后的華夏族。華夏族也就是漢族的前身，中華民族的主干部分。

2、炎帝、黃帝對中華文明做出了卓越的貢獻。

二、禪讓制

堯、舜、禹時期，用民主推舉部落聯盟首領的辦法叫“禪讓制”。

第二單元 國家的產生和社會的變革

第4課

夏、商、西周的興亡

1、啟繼承父位，成為夏朝第二代國王，從此，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。

2、夏朝設置了各種國家機構是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具。

3、西周的分封制

分封的目的：鞏固統治 分封制包括兩方面的內容：

①天子把土地和人民分給親屬、功臣，封他們為諸侯。

②諸侯的義務：服從周天子的命令；向天子交納貢品；平時鎮守疆土，戰時帶兵隨從天子作戰。

分封的意義：開發了邊遠地區，加強了統治，使西周成為一個強盛的國家。

第5課

燦爛的青銅文明

農業、畜牲業、手工業和商業的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。

商周青銅鑄造的特點：規模大，品種多，工藝精，分布廣。

1、沒有人身自由，可以被隨意轉讓和買賣。

2、人牲：商朝奴隸主每次祭祀祖先，都要屠殺大量奴隸做供品。

3、人殉：奴隸主死了，還要把奴隸殺死或活埋，做殉葬品。

第6課

春秋戰國的紛爭

1、諸侯爭霸的目的：迫使各國承認他的首領地位，成為“霸主”。著名霸主：齊桓公，晉文公，楚莊王

2、齊桓公和晉文公成為霸主的共同原因是什么①前提：王室衰微

②實力：通過發展生產、訓練軍隊、整頓內政，齊晉迅速強大起來。③威望：通過“尊王攘夷”或戰爭樹立威望。

3、爭霸戰爭的影響：

給社會帶來種種災難；

在爭霸戰爭中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。

1、戰爭的目的：兼并和統一

2、。戰國著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

第7課

大變革的時代

春秋戰國是中國歷史上大變革的時代，體現在：

1、鐵農具和牛耕的推廣

2、著名的都江堰

①設計建造者：秦國蜀郡大守李冰 ②地點：岷江

③意義：都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片農田使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，因而獲得了“天府之國”的美稱。

②人物：商鞅在秦孝公的支持下開展變法。

③目的：確立封建統治，發展封建經濟，以便在群雄爭霸中保持不敗地位。

第8、9 課

中華文化的勃興

第三單元

統一國家的建立

第10課

“秦王掃六合”

統一時間:公元前221年 都城:咸陽

開國皇帝:秦始皇嬴政

意義：結束了自春秋戰國以來長達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，開創了統一的新局面，從此，統一始終成為中國歷史發展的主流。

第11課

“伐無道，誅暴秦”

①繁重的徭役和賦稅 ②嚴酷的刑法

秦朝的暴政嚴重破壞了社會經濟，加重了人民的負擔和苦難，激起人民的反抗。

①公元前209年，陳勝、吳廣在大澤鄉起義。②起義軍在陳建立政權，陳勝自立為王。③起義軍打到咸陽附近，發展到幾十萬人。

第三篇：七上歷史 第4單元檢測題

七上歷史

第4單元檢測題(時間：60分鐘 滿分：100分)

一、選擇題(每小題3分，共60分)1．下列是有關東漢末年史實的描述，其中不正確的是

(B)

A．軍閥割據，長期混戰，嚴重破壞社會生產

B．黃河中下游人口密集，經濟富庶

C．曹操據守河南，實力不斷增強

D．袁紹盤踞河北，戰亂相對較少

2．曹操與袁紹之間進行的官渡之戰，其性質是

(A)

A．軍閥割據集團的爭霸兼并戰爭

B．農民起義軍反封建王朝的戰爭

C．皇族內部爭奪中央政權的混戰

D．少數民族反對民族壓迫的戰爭

3.(濟寧中考)認知和探究歷史地圖，從中提取有效信息，是學習和研究歷史的重要方法。右

圖反映的是

(C)

A．巨鹿之戰

B．官渡之戰

C．赤壁之戰

D．淝水之戰

4．下列事實，按因果關系排列，應該是

(B)①曹操“挾天子以令諸侯”

②東漢末年軍閥割據混戰

③曹操統一北方

④赤壁之戰

A.①②③④

B．②①③④

C．①②④③

D．②①④③

5．三國的統治者都注意發展生產，下列關于這一方面的敘述不正確的是

(C)

A．魏國修建許多水利工程

B．蜀國的絲織業興旺

C．曹操招募流亡農民墾荒，組織兵士耕田

D．吳國的造船業發達

6．某同學在預習《政權分立與民族交融》 這一單元時，做了幾張卡片方便記憶。其中一

張與史實不符，這張卡片是

(A)

A

B

C

D 7．導致西晉是一個短命王朝的根本原因是

(A)

A．社會上層非常腐敗，封王各自為政

B．晉惠帝實行分封制

C．統治者不重視發展生產，經濟衰退

D．匈奴入侵，攻滅西晉

8．淝水之戰是一次著名戰役，下列對這次戰役描述正確的是

(B)

A．該戰役發生在公元4世紀前期

B．是中國古代史上以少勝多的著名戰役

C．前秦軍隊上下一心，作戰勇猛

D．該戰役后，南方陷入混亂狀態

9．淝水之戰和赤壁之戰的相同之處是

(C)①北方少數民族政權的統治者企圖南下統一全國

②戰役均以南方政權的勝利而結束

③驕傲輕敵都是戰敗者的失敗原因之一

④少數民族原居住地區階級矛盾尖銳

A．①②

B．③④

C．②③

D．②④

10．穿越時空，你對西晉后期大量人口南遷的原因做一次現場采訪。在采訪的四個人中，回

答不符合史實的是

(D)

A．王某：北方社會動蕩不安

B．李某：南方比較安定

C．張某：為了躲避戰亂

D．趙某：經濟重心在南方

11．(瀘州中考)關于北魏孝文帝改革，既是原因又是結果的是

(C)

A．遷都洛陽

B．軍隊戰斗力提高

C．北方民族大融合D.社會矛盾激化

12．(長沙中考)下列關于商鞅變法和孝文帝改革共同點表述中，正確的一項是

(D)

A．都進行了遷都

B．都推行了漢化政策

C．都大大提高了軍隊的戰斗力

D．都是統治者自上而下的改革

13．關于南北朝時期出現“胡人漢服”現象的解釋，下列說法正確的是

(C)①北方少數民族和漢族在生活習俗上相互影響

②說明民族融合成為一種趨勢

③北魏孝文帝改革起了很大的推動作用

④北方少數民族有穿異族服裝的喜好

A．①②

B．①④

C．①②③

D．①②④

14．(株洲中考)某同學查閱了有關“赤壁之戰”、“三國鼎立”、“人口南遷”、“北魏孝

文帝改革”的一些歷史資料進行主題探究，他探究的主題是

(B)

A.統一國家的建立

B.政權分立與民族交融

C．繁榮與開放的社會

D.民族關系的發展

15．(珠海中考)漢字是公認的人類歷史上形態最美、使用時間最長的文字。魏晉時期，書法

字體由篆書、隸書轉化到楷書，草書和行書也逐漸流行。下列作品中，享有“天下第一

行書”美譽的是

(C)

16．達爾文曾經說，他的人工選擇思想形成是受到中國古代南北朝時期一位著名農學家著作

的影響。這部我國現存的第一部完整的農業科學著作是

(D)

A.《論語》

B．《史記》

C．《水經注》

D．《齊民要術》

17．以下是四位同學看到名畫《洛神賦圖》后發出的感慨，表達最準確的一個是

(C)

A．人物鮮明，史家典范

B．治病救人，澤被后世

C．線條優美，活潑傳神

D．飄若浮云，矯若驚龍

18．歷史上保存下來的許多科學巨著，為我們汲取人類寶貴的科學文化遺產提供了便捷。下

列科學巨著完成于南北朝時期的是

(D)①《水經注》

②《九章算術》

③《齊民要術》

④《傷寒雜病論》

A.①②

B．②③

C．①④

D．①③

19．下列關于我國三國兩晉南北朝時期科技文化藝術成就搭配不正確的是

(D)

A．王羲之—《蘭亭集序》

B．顧愷之—《洛神賦圖》

C．祖沖之—圓周率

D．賈思勰—《大明歷》

20．有人認為：“三國兩晉南北朝時期，經濟長期破壞，政治動蕩不安，政權分裂割據，人

心渙散，實是我國歷史上的黑暗時代，應當完全否定。”這種觀點否定和違背了該時期

(D)①科技文化進步

②江南經濟的發展

③民族融合

④實現了區域間的統一

A．①②

B．②③

C．①②④

D．①②③④

二、非選擇題(共40分)21．讀下圖，回答問題。(14分)

圖一

圖二

圖三

圖四

(1)圖一反映了三國時期的什么歷史故事？主要突出了主人公的什么精神品質？(2分)圖一反映的是劉備“三顧茅廬”的故事。圖片主要突出了劉備禮賢下士、重視人才的精 神品質。

(2)根據圖二，請說出這次戰役發生的時間、交戰雙方、戰爭結果及影響如何？(4分)公元200年；曹操與袁紹；曹操采取聲東擊西、各個擊破的戰術，偷襲袁軍的屯糧，燒 掉全部軍糧，迅速殲滅袁軍主力，為以后統一北方打下基礎。

(3)根據圖三，請寫出交戰雙方是誰？此戰役的發生對當時的政局產生了怎樣的影響？(2

分)曹操和孫劉聯軍；赤壁之戰對當時整個局勢有關鍵性的影響，為三國鼎立局面的形成奠 定了基礎。

(4)圖四反映的是淝水之戰，戰役的交戰雙方是誰？這次戰爭的結局對歷史發展有何影

響？請你寫出與這次戰役相關的一個成語？(4分)前秦和東晉；淝水之戰后，前秦政權瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態，東晉在 南方取得暫時穩定，為經濟發展提供了有利條件。草木皆兵、風聲鶴唳等(選一即可)。

(5)結合所學知識，談談圖

二、圖

三、圖四這三幅圖所反映的戰役的共同特點是什么？(2

分)官渡之戰、赤壁之戰、淝水之戰是我國古代著名的以少勝多的戰役。

22．閱讀下列材料，回答問題。(8分)材料一：及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞，??傾鄰國而雄諸侯。?? 至于始皇，遂并天下。——《漢書·食貨志上》 材料二：如果說從平城到洛陽的北魏是漢化先行者，那么西魏、北周就是追隨者。?? 北周政權，折射出中華民族歷史重新走向全國統一的曙光。??隋朝的統一，建立在魏 晉南北朝民族大融合的基礎之上。——《簡明中國史讀本》

(1)據材料一，歸納“商君”改革的兩項措施。結合所學知識，分析改革是如何為“始

皇”“并天下”奠定基礎的？(4分)措施：廢除井田制(承認土地私有)；獎勵耕戰。分析：商鞅推行一系列改革措施，使秦 國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全 國奠定了基礎。

(2)據材料二，隋朝統一的基礎是什么？比較材料一、二，兩次改革的歷史作用有何相

同之處？孝文帝推行的“漢化”政策對民族關系發展有何歷史作用？(4分)魏晉南北朝民族大融合。相同作用：都為實現國家統一奠定了基礎。作用：促進了民族 交融，也增強了北魏的實力。

23．閱讀下列材料，回答問題。(10分)材料一：在西北面，擊退了游牧部落；為了防止他們卷土重來，還修筑了世界聞名的長 城。為了完成這一巨大工程，耗去了大量生命，以致2000多年后的今天，人們仍要談 起這一事實：有100萬人為修筑長城而死去，長城的每一塊石頭都值一條人命，老百姓 都為筑長城的事咒罵皇帝。——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料二：右圖：西晉時期被漢人使用的方凳、胡床。

材料三：禁用鮮卑語，統一使用漢語，??30歲以下的人和在朝廷做官的人，不得繼 續使用鮮卑語，明知故犯，就要降職或罷官。

(1)材料一的“皇帝”指的是誰？他“耗去大量的生命”修筑長城的目的是什么？依據

材料談談你對他修長城的看法。(4分)秦始皇。目的：抵御匈奴。看法：修長城在一定程度上抵御了匈奴的南下掠奪，但也耗 費了大量人力物力，給老百姓帶來了痛苦和災難(要求答出兩層意思，意思相近即可)。

(2)材料二中的“胡”是西晉時期對北方少數民族的統稱，請寫出這一時期兩個內遷的 北方少數民族名稱。材料三反映的是歷史上哪一次改革？這次改革的目的是什么？(4 分)匈奴、鮮卑、羯、氐、羌(任寫兩個即可)。北魏孝文帝改革。目的：革除落后習俗，吸 收漢族的先進文化，鞏固北魏的統治(答出任意一點即可)。

(3)結合三則材料，概括我國從秦漢到南北朝時期民族關系的變化。(2分)變化：從民族間的對抗到民族融合(意思相近即可)。24．三國兩晉南北朝時期，我國科學技術取得了輝煌的成就，這在我國科技文化藝術發展史

上具有承上啟下的作用，讓我們一起領略其風采。(8分)

圖一

圖二

圖三

圖四

(1)請分別寫出圖一和圖二的藝術品名稱。(2分)圖一：《蘭亭集序》；圖二：《女史箴圖》。

(2)圖三和圖四中的兩座石窟分別處于哪兩個省份？體現了哪一宗教特色？(3分)山西、河南；佛教。

(3)請列舉這一時期數學、農學以及天文學方面的成就各一。(3分)數學：祖沖之將圓周率推算到小數點后第七位數；農學：《齊民要術》；天文學：《大明 歷》。

第四篇：《詠雪》人教七上

[教學目標]

知識目標：

文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

能力目標：

1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。

[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

[教具準備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時安排]1課時

[教學要點]

先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學過程]

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

多媒體顯示：

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、誦讀文本，復述故事。

1、教師教讀。由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。

介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。你了解的學習文言文的方法有哪些？學好文言文關鍵在于培養語感，而培養語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內集”體會到：根據文意讀準節奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發生的緣由—經過—結果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默讀課文，對照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考，要求學生

四、疏通大意，探究文本

1、默讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學生分組探究問題。

（1）各組提問。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

（2）教師歸納問題。可能提出的問題有：

①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

默寫課文。

五、課堂練習

五、課堂練習：

（一）詠雪

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語①之曰：“若令月中無物②，當極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無此必不明。”

【注釋】①語：對??說。物②：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

[練習]：

1、解釋句中加點的詞語。與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）

未若柳絮因風起（）若令月中無物（）

短文

（二）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

比喻句：

好處：

六、閱讀激趣：

你知道今天的課堂上涌現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

七、布置作業：

1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

2、整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

3、利用學到的方法預習《陳太丘與友期》，熟讀課文，結合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。

教學反思：

1、本課的設計比較注意學生學習文言文習慣的培養，為今后學習文言文做好基礎工作。

2、學生的反應尤其是朗讀和討論表現非常好，積極動腦深入探究。如在評判詠雪句子時能結合自己的生活體驗，且說話注意到了形式要求，即：表明觀點，闡述理由，再次總結。

3、教案設計挺全面，但因課堂時間緊張所以刪去了幾個環節，如《世說新語》的介紹﹑問題探究中的一二小題以及課堂練習和閱讀激趣。現在想來還是因為剛進入初中的孩子們的文言知識有限，如果有一預習環節或一學期的積累可能就會更好。

4、教師的課堂用語要再進行錘煉，如把“說給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點我會在每一堂課上都注意，因為這是一個教師的語言基本功。

第五篇：人教2016版歷史七上第三單元教學計劃

七年級歷史上冊第三單元教學計劃

【單元綜述】本單元主要講述了秦漢時期的歷史。它是我國封建社會中央集權制初步建立、發展和大一統時期，第三單元在整個中國古代史教學中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，秦漢是中國進入封建社會的第一次發展高峰，也是中國封建政治、經濟制度奠基的時代，還是中外文化交融、民族關系發展和科技文化輝煌的時代。對后世及世界文明有深遠影響。

【教學目標】 知識與能力：

1、了解秦的統一及其作用、秦末農民戰爭、漢武帝的大一統等史實，認識到秦皇漢武對我國歷史發展所起的重要作用，培養學生評價歷史人物的能力。

2、了解冒頓統一蒙古草原、張騫通西域、絲綢之路等史實，認識到我國統一多民族國家的發展歷程，培養學生綜合分析問題、歸納問題等能力。

3、了解造紙術的發明和改進、地動儀、佛教和道教在我國的傳播情況和以《史記》為代表的史學成就，培養學生的觀察想象能力、辯證分析歷史現象的能力和藝術鑒賞能力。；

過程與方法：

補充大量的歷史史料、圖片、歷史典故、視頻等資料，結合課本資料，引導學生多方面感知歷史，通過對歷史材料的閱讀、理解和歸納，從不同的角度思考和分析歷史問題。

情感態度與價值觀：

1、由秦漢時期的昌盛認識到國家統一、社會安定、重用人才是國家強盛的重要因素。

2、由秦漢時期和周邊少數民族的關系認識到少數民族和邊疆地區在我國經濟文化發展中的重要地位和貢獻。

3、由昌盛的秦漢文化成就認識到當時我國科學技術在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻。

【學情分析】學生雖然有前面的基礎了，但了一個新的社會制度的建立，對于學生來說，還是有一定的難度。所以在教學過程中即要給接受能力好的學生傳授以更多知識，也要照顧基礎較差的學困生。

【教學重點】秦的統一及其作用；秦末農民戰爭；漢武帝的大一統；冒頓統一蒙古草原；張騫通西域和絲綢之路；造紙術的發明和改進、地動儀；佛教、道教在我國的傳播情況和《史記》。

【教學難點】焚書坑儒、專制主義中央集權制度；秦亡前后，項羽和劉邦所領導的戰爭性質的變化；“罷黜百家，獨尊儒術”；正確理解秦漢時期的民族關系；正確認識絲路文化內涵及其在中西方交流中的重要地位；張衡制造地動儀涉及的科技名詞和物理學原理；宗教得以傳播的原因及其對我國的影響。

【教學方法】創設情境，再現歷史，引導活動，現實參與 【學法指導】情感體驗，自我教育，分組合作，探究實踐 【教學策略】

情境導入法：利用生動的故事創設情境，激發學生的求知欲，自然而然地導入新課。圖片分析法：使用相關圖片，培養學生正確的觀察、分析歷史圖片，掌握一定的圖片分析方法。

問題教學法：通過提出一個又一個的問題引導學生探究知識、理解知識和掌握知識。學案導學法：運用導學案讓學生進行分組學習，分為課前預習、課上探究和課堂鞏固練習三個部分，充分發揮學生的主體作用。

【教學實施】

第9課－第15課 共7課時