第一篇：人教新課標語文八上30課導學案（模版）

30課《詩四首》

學習目標：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌，品味詩歌語言，體味詩歌的內涵。

2、通過合作探究，學會鑒賞詩歌的意境美、語言美的方法。

3、感悟古代詩歌的內涵，提高自己的審美意識和情趣。學法指導：

1、結合注釋，初步理解詩歌的內容，通過朗讀體味詩中的情感。

2、充分發揮自己的想象，把詩歌中的文字轉換成畫面，體會詩歌意境。

3、領悟導學案所給的材料，對詩歌進行深入理解，小組合作，試對詩歌進行賞析和評點。

一、教材助讀

陶淵明（約365年—427年），東晉潯陽柴桑人（今九江市人）。名陶潛，字元亮，號五柳先生，謚號靖節先生。東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，被稱為“平淡之宗”，是田園詩派的開創者。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。

王維（700-761），字摩詰，太原祁縣（今山西祁縣）人，盛唐時期的著名詩人，開元九年（721年）中進士，任太樂丞,曾官至尚書右丞。王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩”。他是唐代山水田園派的代表，并創造了水墨山水畫派。尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。

李白（701～762），字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，漢族，出生于劍南道之綿州（今四川綿陽江油市青蓮鄉），是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。

陳與義（1090-1138），宋代詩人。字去非，號簡齋，洛陽（現在屬河南）人，是南北宋之交的著名愛國詩人。其主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。

二、二、預習自測

1、完成《課易通》基礎智能練習1、2、3小題。

2、自己選取一首詩，與組內同學互相說說詩的大意和對詩的感受。

三、信息鏈接

詩歌賞析

《歸園田居》

“種豆南山下，草盛豆苗稀。”交代了勞作的地點：南山；勞作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”與“稀”形成對比，寫出了作者不善勞作的特點，同時也寫出了勞作的艱辛。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”交代了勞作的時間：一整天；寫出了勞作的艱辛，“帶月荷鋤歸”寫出了勞動歸來的詩人雖獨自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的。“道狹草木長，夕露沾我衣。”寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。“衣沾不足惜，但使愿無違。” 點明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的，因為向往田園生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質。

這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術特色。陶詩于平淡中又富于情趣。陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊！其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。“種豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”幽美之句；前句實，后句虛。全詩在平淡與幽美、實景與虛景的相互補襯下相映生輝，柔和完美。

《使至塞上》

本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光，表達了詩人由于被排擠而孤獨、寂寞，悲傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達情懷。詩中既反映了邊塞生活，同時也流露出作者對都護的贊嘆，表達了詩人的抑郁、憤懣、孤獨、寂寞之情，和希望邊疆平定的感情。

首二句交待此行目的和到達地點，詩緣何而作，以及寫作的地點并說明邊塞的遙遠遼闊。“欲問邊”，是出使的目的。“單車”，是說隨從少，儀節規格不高。詩于紀事寫景之中微露失意情緒，這種情緒便是從“單車”二字引發出來。而后一句說身過“居延”這特殊的地域，則成為詩中描繪的風光景物的根據。

三、四兩句包含多重意蘊。由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。詩在表現上采用的是兩兩對照的寫法。“征蓬”喻詩人，是正比。而“歸雁”喻詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。

五、六兩句寫景描繪了邊疆大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

《渡荊門送別》

此詩由寫遠游點題始，繼寫沿途見聞和觀感，后以思念作結，全詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗，表現了詩人濃濃的思鄉之情。

“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來。“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，寫出了氣勢的博大，景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。在陡峭奇險，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景： “月下飛天鏡，云生結海樓。” 長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。頸聯兩句反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿了浪漫主義色彩。李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。” 江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。

《登岳陽樓》

1126年（宋欽宗靖康元年）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。作者流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒消愁，寫下了數首詩歌以記其事，該詩所選的就是其中的一首。全詩緊緊圍繞“悲”字展開。首聯第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這

氣勢非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一半冷綠一半紅，看上去風平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。頷聯由上句平靜的景物描寫轉而進行強烈的抒情。“登臨吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當年吳蜀爭奪荊州的歷史似乎再度重現，吳蜀兩軍相爭，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲??聲聲不絕于耳。歷史的遼遠、戰場的血腥似乎又出現在眼前，戰爭，戰爭，戰爭給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時”，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，獨自徘徊，是因為有滿懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長，拉長，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。頸聯“萬里來游還望遠，三年多難更憑危”，詩人發出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會憶起吳蜀之戰，那是因為詩人在歷靖康之變后飽嘗戰爭之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊。“萬里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當“望遠”“憑危”時更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”，如崔顥“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠懷鄉思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了啊？此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。尾聯“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時，在秋霜的季節里，更覺時世如風霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。

四、合作探究

1、名句賞析

（1）大漠孤煙直，長河落日圓。（2）山隨平野盡，江入大荒流。（3）衣沾不足惜，但使愿無為。

2、小組選取一首詩，進行賞析，然后在全班交流。

五、訓練自測

完成《課易通》7——18題。

第二篇：30課詩五首導學案

30課《詩五首》導學案

【學習目標】

1．了解作者及寫作背景。

2．理解詩詞內容，背誦、默寫詩詞。

3．體會詩歌的韻律、節奏，品味詩歌語言，領會詩歌意境。

【學習重點難點】

1．領會詩詞中作者所表達的思想情感。

2．培養古詩詞閱讀的鑒賞能力和想象創造能

一、自主學習：

1、給加點字注音：

庇．（）突兀．（）掣．（）箸．（）掛罥．（）沉塘坳．（）布衾．（）

2、解釋詞語：

①喧②辨③忘言 ⑤直⑥俄頃⑦安得 ⑨吟鞭⑩落紅

二、小組研討：

1、歸納每首詩的主旨

2、賞析詩句

①忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

②落紅不是無情物，化作春泥更護花。

③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！

三、課后積累

背誦默寫這五首詩。瀚．海（金樽．（④珍羞 ⑧浩蕩））

第三篇：八年級語文下冊 第五單元導學案 人教新課標版

5．通過以上預習，把你遇到的困難、疑惑寫在下面，以便在課堂上交流。

【學習目標】

1．積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

學習等級： 組長簽字： 2．體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

二、課堂學習3．品味賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水

（一）自主學習反饋，展示交流預習成果。平。

（二）朗讀課文，感知課文內容。（范讀、領讀、自由讀、分組讀、齊讀）【學習重點】 1．采用多種形式反復朗讀，注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

1．引導學生感受作品的志趣美、語言美。2．結合工具書和文下注釋，疏通文意，不解之處提出疑問，共同商議解決。2．疏通文意并熟練地背誦課文。

【學習難點】

（三）合作探究，品味鑒賞。

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。1．本文主要寫了什么內容？試找出全文的中心句。【學法指導】

學習本文應著力于誦讀，只有在反復的誦讀中，才能品味出文章語言的精 妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，才能體會出作者內心深處的情感與志趣。2．劃分本文結構，概括段落大意。學習時可先對照注釋，疏通文句，初步感知文章的內容；再通過反復誦讀，并 展開聯想，放飛想象，體會文章的意境，領略語言的神韻；最后熟讀成誦。朗 讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚頓挫，讀出情趣。3．作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水【課前準備】 “奇”在哪里，“異”在哪里？

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料等

【學習過程】 4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看出來？

一、課前導學

1．給下列加點的詞注音

水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（四讀課文，品味語言。．．．．．

1本文主要采用了什么表達方式？目的是什么？畫出自己喜歡的語句，揣經綸世務（）互相軒邈（）嚶嚶成韻（）橫柯上蔽（）．．．．．

摩品味。

2． 結合語境，解釋下列詞語。

從流飄蕩：____________ 猛浪若奔：_________________

互相軒邈：___________ 經綸世務者：_______________

2體味一份美情。你從文中感到了什么？用“我讀（句子），感急湍甚箭：____________ 窺谷忘反：_________________

受到了作者 的感情。”的句式說話。

皆生寒樹：____________ 千轉不窮：________________

（四）比較閱讀，鑒賞提升。

3．自查資料或網上搜索關于作者吳均的資料，篩選歸納后寫在下面。

齊背《三峽》，熟悉文章內容，然后從內容和形式等方面比較與本文的異同。

三、拓展延伸?鞏固

【練習反饋】

4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確，停頓恰當。想一想本文描繪了

一、基礎知識。

一幅怎樣的圖畫？

1.給下列加點的字注音： 八 年 級（下）語文 第 五 組 學 案

用心

愛心

專心 1

①水皆縹碧，千丈見底。（）．②泉水激石，泠泠作響。（）．．③好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（）．．④鳶飛戾天者，望峰息心。（）．2.指出下列各組中的加點詞的不同用法。①蟬則千轉不窮。（）．欲窮其林。（）．②猿則百叫無絕（）．空谷傳響，哀轉久絕。（）．③鳶飛戾天者，望峰息心。（）．果如鶴唳云端。（）．3.《與朱元思書》的作者__________，是__________代文學家。字__________，吳興故章人。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“__________”.4.這篇文章從文體上看，應是一篇

，介紹（）了優美的景色。描繪異水時，抓住了的特點，在描繪奇山時，緊扣的特征。

二、閱讀理解。

閱讀語段，答文后題。

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

5.指出下列各句中有通假字的一項是（）A.風煙俱凈，天山共色。

B.奇山異水，天下獨絕。

C.經綸世務者，窺谷忘反。

D.疏條交映，有時見日。

6.下列句子不是駢句的一項是（）A.從流飄蕩，任意東西。

B.自富陽至桐廬，一百許里。

C.夾岸高山，皆生寒樹。

D.負勢競上，互相軒邈。

7從聽覺上看，富春江有哪些迷人景色?找出具體語句來。______________________________________________

8“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的實際意思是什么?它反映

了作者怎樣的處世思想。

_____________________________________________________ 【延伸閱讀】

閱讀下面短文，回答問題。

故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入汗②。綠鄣百重，清川萬轉。歸飛之鳥，千翼競來；企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。

[注釋]①故鄣縣：古地名。②漢：銀河③企：企求；盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風雨如晦：又是刮風，又是下雨，天色昏暗得象夜晚一樣。⑥信足：信步；漫步；隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。⑧頤物：怡情養性。⑨悟衷：內心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。10．結合語境，解釋詞語。

（1）絕壁干天（干天：____________）（2）清川萬轉（清川：_______________）（3）千翼競來（千翼：_____________）（4）雞鳴不已（不已：______________）11．用現代漢語說出下面這個句子的意思。

信足蕩累頤物，悟衷散賞。

譯文：_____________________________________________________ 12.結合原文，說說作者筆下的山川景色有哪些特點。

13．作者在文中寄寓著怎樣的思想感情？

【資料鏈接】

吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”

《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當時的完整信件。文中生動細膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風

用心

愛心

專心 光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作。

【我的收獲】

八 年 級（下）語 文 第 五 組 學 案

課題：五柳先生傳

課型：新 授 兗州十四中 執筆人： 孟 娜 【學習目標】

1.背誦課文，積累文言詞語。

2.學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。3.體會本文樸素洗練的語言風格。【學習重點】

1.疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。

2.了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。【學法指導】

學習本文，一方面可借助注釋和工具書疏通詞句，課文內容了解大意即可，不必逐字對譯。有些句子如“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等，只要了解整體意思即可，不宜過細；另一方面，要通過反復誦讀，從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進行分析理解作者守志安貧，不與世俗同流合污的獨立人格和高潔志趣。【學習過程】

一、課前預習?導學

1.查字典，給下列字注音，并讀一讀。嗜（）輒（）吝（）簞（）黔（）．．．．．汲（）儔（）觴（）歟（）晏（）．．．．．2.解釋下列語句中加點的詞語。每有會意：_____________ 造飲輒盡，期在必醉：_____________ ．．．．曾不吝情去留：________________ 環堵蕭然：___________ ．．．．晏如也：_____________ 以樂其志：_____________ ．．．．．．不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：__________________________________ ．．．．3.自查資料或上網搜索關于作者陶淵明的資料，整理歸納后寫在下面。

4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確，停頓恰當。畫出文中表現五柳先生性格的語句，說說你是否喜歡“五柳先生”，理由是什么。

5.通過以上預習，把你閱讀時的困難疑惑寫在下面，課堂交流。

學習等級： 組長簽字：

二.課堂學習?研討

（一）導入。

（二）自主學習反饋，展示交流預習成果。

（三）朗讀課文，感知課文內容。

1．采用各種形式反復朗讀，初步感知課文內容。2．結合工具書和文下注釋，疏通文意。〈四〉合作探究，品味鑒賞。1．本文主要從哪些方面來寫五柳先生的？從哪些句子可以看得出來？本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格？

2.陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?

3．“贊”語與前文有什么聯系?

4．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

（五）學以致用，能力提升。

結合學習本文的體會，給你的同學寫一篇小傳。（200字左右）

三、拓展延伸?鞏固 【練習反饋】

（一）朗讀課文，并回答問題。

用心

愛心

專心 1.解釋下列句子中加點的詞語。①先生不知何許人也___________ ．．③每有會意，便欣然忘食___________ ．．⑤親舊知其如此___________ ．．⑦期在必醉___________

．⑨環堵蕭然___________

．．

②不慕榮利___________ ．．．．④性嗜酒，家貧不能常得__ ． ⑥造飲輒盡___________ ．． ⑧曾不吝情去留___________ ．．． ⑩短褐穿結_____________ ．．2.本文是一篇，作者 是，（朝代）著名詩人，我們在上學期曾學過他的散文《

》。

3.“五柳先生”名號來歷的原因是什么？（用原文回答）生活的情況如何？（用原文回答）

（二）閱讀下列文段，回答文后問題。

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

4.解釋下列加點詞的意思。①環堵蕭然（）

②短褐穿結（）．．③晏如也（）

．．⑤茲若人之儔乎（）．

④造飲輒盡（）．

志趣：

8.“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？說說你對五柳先生“不慕榮利”的看法。

【拓展延伸】

閱讀下面短文，回答問題。

有疑陶淵明詩篇篇有酒。吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡①者也。其文章不群，②③

辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類，抑揚爽朗，莫之與京。橫素波而傍流，干青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節，不以躬耕為恥，不以無財為病，自非大賢篤④志，與道污隆⑤，孰能如此乎！【注釋】：①跡：心跡，內心的真實情況。②跌宕：文章富于變化。③莫之與京：沒有人能超過他。京，大。④篤：堅定。⑤污隆：沉浮。污，下降。隆，上升。

9.解釋下列加點詞語在文中的意思。①跌宕昭彰（）．②不以躬耕為恥（）．

10.蕭統高度贊揚了陶淵明的創作和為人，你同意他的觀點嗎？請結合選文和你的讀書積累，從其詩、其文或其人的任一角度發表見解。

【資料鏈接】

陶淵明（約365年—427年），字元亮，號五柳先生，謚號靖節先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，因此后來文學史上稱他為“田園詩人”。東晉潯陽柴桑（今江西省九江市人）。相關作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。長于詩文辭賦，詩多描繪自然景色及其在農村生活的情景，其中的優秀作品寄寓著對官場與世俗社會的厭倦，表露出其潔身自好，不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣揚“人生無常”，“樂安天命”等消極思想。其藝術特色，兼有平淡于爽朗之勝，語言質樸自然，而又極為精煉，具有獨特風格。【我的收獲】 5.翻譯下列句子。

①好讀書，不求甚解。

②不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

6.本文一反傳記明確交代姓名籍貫的通則，以虛寫代實寫，有何用意？

7.五柳先生的性格、生活、志趣表現在哪六個方面？概括出來。性格： 生活：

用心

愛心

專心

八 年 級 語 文 第 五 組 學 案

課題：馬 說

課型：新授 兗州十四中 執筆人：孟 娜 【學習目標】

1、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

2、在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。

3、通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。【學習重點】

1、有步驟的誦讀訓練。

2、托物寓意的寫法。【學法指導】

學習本文，一方面要借助注釋和工具書疏通詞句，理解基本內容，豐富文言語感，提高閱讀文言文的能力；另一方面，要求學生在初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，體會作者寄寓于文中的懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。

【學習過程】

一、課前預習?導學

1．查字典，給下列加點字注音，并讀一讀，記一記。祗（）駢（）盡粟一石（）食（）馬者 庖丁（）．．．．．2．自查資料或上網搜索關于作者韓愈的有關資料，整理歸納后寫在下面。

3．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確，停頓恰當。想想作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？

4． 通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

學習等級： 組長簽字：

二、課堂學習?研討

（一）導入。

（二）自主學習反饋，展示交流預習成果。

（三）閱讀課文，感知課文內容。

1．教師指導學生采用多種形式反復朗讀，要注意節奏和重音，要讀的響亮、流暢、沉穩。2．結合工具書和文下注釋，疏通文意。準確理解、掌握以下實詞和虛詞的意思。然后（）有千里馬 故（）雖（）有名馬 祗（）辱（）于奴隸人之手 駢（）死于槽櫪之間 一食或（）盡粟一石（）食（）馬者不知其能千里而食也 是（）馬也 才美不外見（）且欲與常馬等（）不可得 安（）求其能千里也 策（）之（）不以其道 食之不能盡其材（）鳴之（）而不能通其意 執策（）而臨之 其（）真無馬邪 其（）真不知馬也

（四）合作探究，品味鑒賞。

1．結合標題，談談本文的體裁特點。

2．結合創作背景，談談本文表達了作者怎樣的思想感情？

3．本文在表現手法上有什么顯著特點？說說我們還學過哪些類似的文章？這種寫法有什么好處？

4． 找一找本文的中心句，并思考本文在結構上的特點。

5．再讀課文，品味語言。畫出自己認為寫的好的語句，品味其表達效果。歸納總結，試根據你對課文的理解，歸納文章主題與寫法。

〈五〉學以致用，能力提升。

討論：作者認為，自己是個人才，只是缺少伯樂的發現。其實封建社會不知道埋沒了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風者得焉”的（柳宗元）；與民同樂的太守（歐陽修）；還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢？

用心

愛心

專心 讀下列短文,并回答問題。

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷

二、拓展延伸鞏固 丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者再三。吳王曰：“子來，何若沾衣如此！”【練習反饋】 對曰：“園中有樹，其上有蟬。蟬高居悲鳴、飲露，不知螳螂在后也；螳螂委身朗讀課文，并回答問題。曲附，欲取蟬，不知黃雀在其旁也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下

1、了解課文內容，用簡潔的文字填空。也。此三者皆欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。（1）這篇文章采用的是托物寓意的寫法，以“千里馬”比喻_____ ____；5．解釋下列句中加點的詞語。以“伯樂”比喻____ _____；以“食馬者”比喻_____ _____。①敢有諫者死（諫：）．（2）千里馬“欲于常馬等不可得”的原因是：_____________________________。②螳螂委身曲附（曲：）

．（3）“食馬者”的愚妄表現在：（A）_______

。(B)________

6．用現代漢語寫出下面兩個句子的意思。

__。(C)_______ _______。

①如是者再三。

2、翻譯下面的句子。

譯文：

（1）食馬者不知其能千里而食也。

②此三者皆欲得其前利，而不顧其后之有患也。

譯文：

（2）安求其能千里也？

7．有一個成語出自這個故事，這個成語是。

【資料鏈接】

（3）鳴之而不能通其意。

韓愈，字退之，祖籍昌黎,人稱韓昌黎。唐代著名文學家。幼年早孤，由嫂

撫養。25歲考中進士，長期得不到任用，最初他在長安曾三次上書宰相請求擢（4）其真無馬邪？

用，但結果是“待命”40余日而“志不得通”，“足三及門，而閽人（守門人）

辭焉”。經此挫折后，韓愈不得不到汴州依附宣武節度使董晉。董晉死后，又去

3、課文《馬說》的標點符號是后人加的。有人提出末句“其真不知馬也”應該

依附武寧節度使張建封。仕途如此坎坷，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有用問號結束。請再次朗讀全文，揣摩文意，表明你的看法，并簡要說明你的理

才之士不受重用，使他痛感明主難遇，就是在這種心情下，大約于貞元十一年由。

至十六年間（795—800）寫出了《馬說》。跟《馬說》同期的作品還有《龍說》

（即《雜說一》）。文章以龍喻圣君，以龍喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘

是氣，茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離

4、用文中語句填寫：

不開賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說》的姊妹篇。

（1）寫千里馬遭遇的句子是。

貞元十九年（803年），韓愈在擔任監察御使期間，因天旱人饑，上書請朝廷“寬（2）揭示千里馬才能被埋沒原因的句子是。

民徭免田賦”，被貶為陰山令。元和十四年（819年），韓愈又因諫阻唐憲宗迎（3）表現食馬者愚蠢的句子是。

佛骨，險遭殺身之禍，后又貶為潮州刺史，后遇赦回京任禮部侍郎，曾代理京

5、有這樣一個故事：一匹骨瘦如柴的馬拉著鹽車上山坡，氣直喘，汗直流，兆尹。

竭盡全力還是拉不上去。趕車的人吆喝著，用鞭子狠狠地抽打它……這時，一

韓愈在政治上反對藩鎮割據，思想上尊儒排佛。他力反六朝以來的駢偶文個路過的相馬人看見了，心疼的流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老

風，提倡復興古文，與柳宗元同為唐代文學改革“古文運動”的倡導者。他主馬身上。老馬睜開眼，看到相馬人，眼睛一亮，長嘶一聲而逝。

張“文以載道”，反對浮華文風，提出“惟陳言之務去”“辭必已出”的口號。請展開想象，寫出老馬臨死前想對相馬人說的話。

他的散文，在繼承先秦和西漢古文的基礎上，又加以創新和發展，氣勢雄健，是一種從內容到形式都具有革新精神的散文。韓愈被喻為“唐宋八大家”之首，他的古文對后世有很大影響。

【我的收獲】

【延伸閱讀】

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5．通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

學習等級： 組長簽字：

八 年 級（下）語 文 第 五 組 學 案

二、課堂學習?研討

（一）導入。課題：送東陽馬生序 課型：新 授 兗州十四中 執筆人：孟 娜

（二）自主學習反饋，展示交流預習成果。【學習目標】

（三）朗讀課文，感知課文內容。1．學習積累常用文言詞語，熟讀并背誦全文。1．采用多種形式朗讀課文，要求讀音正確，讀出感情。2．感悟文章內容，把握主旨。2．結合工具書和文下注釋，疏通文意。3．學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學的態度。

（四）合作探究，品味鑒賞。【學習重點】 1．作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？他為什么這么做？

（可引用課文中的原 句回答）

反復誦讀至背誦、積累常用的文言詞語，學習作者的好學精神和求學態度。

【學法指津】

能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此，2．作者是怎樣寫自己的求學經歷的？ 要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要 求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

【學習過程】 3．與作者讀書時相比，現今太學生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?

一、課前預習?導學

1．查字典，給下列加點字注音，并讀一讀。

4．通過這種對比，作者得出的結論是什么呢?請用課文原話回答？ 負篋（）屣（）皸（）裂 以衾（）容臭（）．．．．． 燁（）然 叱（）咄（）媵人（）嗜學（）

．．．．．

碩師（）廩稍（）

．．5.再讀課文，品味語言。畫出自己喜歡的語句，揣摩品味，說說喜歡的理由。2．解釋下列加點詞。

①家貧，無以致書以觀（）

．

②錄畢，走送之，不敢稍逾約（）（）．．

③既加冠，益慕圣賢之道（）（）．．

6.歸納總結。試根據對課文的理解，歸納本文主題與寫法。

④俟其欣悅，則又請焉。（）． ⑤又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。（）（）

．．3．自查資料或網上搜索關于勤奮學習的警句，整理歸納后寫在下面。

（五）拓展延伸。

1．完成課后練習三。4．用普通話朗誦課文二、三遍，要求讀音正確，停頓恰當。說說作者在求學過 程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？他為什么能夠這么做？

2．在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點嗎? 請 結合你的經歷談談自己的感受。

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專心

三、拓展延伸?鞏固 【練習反饋】

閱讀課文，完成以下題目。

1、翻譯下面的句子。①俯身傾耳以請。

②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

2、下面句子朗讀節奏劃不正確的一項是………………………（）A、余／幼時／即嗜學。

B、天／大寒，硯／冰堅，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／觀群書。D．俯身／傾耳／以請。

3、作者宋濂用自己的切身體會去勉勵馬生勤奮學習，找出切身體會的句子。

4、作者是從哪幾方面談自己刻苦學習經歷的？

5、結合課文，說說現代中學生應有怎樣的苦樂觀？

【延伸閱讀】

（一）蜀雞與烏鴉（宋濂）

豚澤之人養蜀雞，有文而赤翁，有群余鳥周周鳴。忽晨風過其上，雞遽翼諸余鳥，晨風不得捕，去。已而有鳥來，與余鳥同啄。雞視之兄弟也，與之上下，甚訓。烏息銜其余鳥飛去。雞仰視帳然，似悔為其所賣也。

1、找出并翻譯文中蜀雞對待“晨風”和“烏鴉”不同態度的句子。

2、讀了本則寓言后，你受到什么啟發和教育？

（二）王冕憎寺夜讀

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛。或牽牛來責蹊，父怒撻之。已而復如初，母曰：兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉里小兒竟遮道訕）笑，冕亦笑。

1、結合文意，解釋下面句中加點的詞。①竊入學舍（）②輒默記（）③兒癡如此（）．．．．．．④恬若不見（）⑤曷不聽其所為（）．．．③依僧寺以居（）．．

2、下列句子，括號內的文字是補出的省略成分，錯誤的一項是…………………………（）A（王昆）竊入學舍，聽諸生誦讀 B、已而（王冕）復如初 C．（韓性）學遂為通儒

D（王冕）即迎母入越城就養

3、翻譯下面的句子。①曷不聽其所為？

②自被古冠服隨車后。

4、從文中可看出，王冕具有怎樣的品質？他后來之所以成為著名畫家、詩人，其根本原因是什么？

【我的收獲】

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專心

八 年 級（下）語 文 第 五 組 學 案

課題：詩詞曲五首 課型：新 授 兗州十四中 執筆人：孟 娜 【學習目標】

1．學習并了解詩歌的意境。

2．學習并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。3．熟讀并背誦課文。

【學習重點】領會詩歌所抒發的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。【學法指津】

學習古代詩歌講究“知人論世”，如果對作者的經歷和遭遇有所了解，會有助于更多、更深、更全面地理解詩歌的內涵。因而要有意識地培養查詢資料、利用資料的學習習慣；要學習運用“知人論世”的方法，來加深對作品的理解。學習古代詩歌講究反復誦讀，細心品味。要在疏通詞句，初步把握字面意思，初步理解作品所描寫的內容——景、事、物，初步感知作者所表現的情感的基礎上，通過反復誦讀，發揮想象，展開聯想，以加深理解，豐富感悟，領略作品的語言美、意境美。【學習過程】

一、課前預習導學 1．給下列加點字注音。爛柯（）折戟（）宮闕（）峰巒（）．．．．2．查閱資料，了解這五首詩歌的作者及創作背景。

3．用普通話誦讀詩歌二、三遍，初步感受詩歌的音樂美和意境美。

4．通過以上預習，把你閱讀時的困惑寫在下面，課堂交流。

學習等級： 組長簽字：

二、課堂學習?研討

（一）導入。

（二）自主學習反饋，展示交流預習成果。

（三）學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1．交流寫作背景。2．朗讀。3．參照注釋，理解詩歌內容。4．合作交流，品味鑒賞。

（1）首聯交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？

（2）頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？體會作者此時此刻的心情。

（3）頸聯的本意和比喻義是什么？表現了詩人怎樣的境界？

（4）結合標題，談談尾聯的用意。

（5）這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

（四）學習《赤壁》

1．交流寫作背景。2．朗讀。3．結合注釋，理解詩歌內容。4．合作交流，品味鑒賞。

⑴)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

⑵詩人是怎樣評價赤壁之戰的？

⑶“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

⑷全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？

(五)歸納總結，根據你對詩歌的理解，歸納主題。

《過零丁洋》 《 水調歌頭》 《 山坡羊 ? 潼關懷古》

用心

愛心

專心(一)復習導入。

(二)學習《過零丁洋》

1.交流寫作背景。2.朗讀。3.結合注釋，理解詩歌內容。4.合作交流，品味鑒賞。

（1）首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

（2）頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？

（3）頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了怎樣的思想感情？

（4）尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

（5）請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

（三）學習《水調歌頭》

1．交流寫作背景。2．朗讀。3．結合注釋，理解內容，體會意境，把握作者的思想感情。

（四）學習《山坡羊?潼關懷古》

1．交流紹寫作背景。2．朗讀。3．結合注釋，理解詩歌內容。4．合作交流，品味鑒賞。

⑴ 給這首曲劃分層次，概括大意。

⑵“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？

⑶“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的景象？

⑷ 怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？

⑸ 為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？

（五）歸納總結各詩的主題。

這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

三 拓展延伸?鞏固 【練習反饋】

1．今天，人們常引用劉禹錫的詩句“ ____________________，___________________”來說明新生事物必然代替舊事物的道理。

2．杜牧《赤壁》中角度新穎、見解精辟的詠史名句是：____________________, ___________________。

3．文天祥《過零丁洋》激勵志士仁人“舍生取義”的 名句是：。

4．人們常常引用蘇軾的“_________________，___________________”表達對離別的親友的真摯祝福。

5．張養浩在《山坡羊?潼關懷古》中以“_____________________________”來表達對民生疾苦的同情。6.默寫、填空。

①《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩的作者是___________，“酬”的意思是___________，“樂天”是___________。②沉舟側畔千帆過，____________。③____________，銅雀春深鎖二喬。

【延伸閱讀】

念奴嬌 赤壁懷古（蘇軾）

大江東去，浪淘盡，千古風流人物①。故壘②西邊，人道是三國周郎③赤壁。亂石穿空驚濤拍浪卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發④。羽扇綸巾⑤，談笑間檣櫓灰飛煙滅⑥。故國神游，多情應笑我，早生華發。人 生如夢，一樽⑦還酹⑧江月。

[注釋] ①風流人物：杰出不凡的人物。②故壘：舊營壘。③周郎：周瑜，字公謹。三國時東吳著名將領。④英發：指談古不凡，見識卓異。⑤羽扇綸巾：古代儒將的裝束，這里形容周瑜風度瀟灑。⑥檣櫓灰飛煙滅：指曹操大軍的戰船在赤壁之戰中被周瑜用火攻之計燒毀。檣櫓：這里指代船。檣：桅桿。⑦樽：古代的盛酒器具。⑧酹：把酒灑在地上表示祭奠。

6．這首詩所描寫的赤壁之景的特點可用______________四個字來概括。7．請把“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”所表現的意境描述出來。

8．“江山如畫，一時多少豪杰”，確實，三國時期，人才輩出。請仿照“風流倜儻的周瑜”的結構，舉出兩個你熟悉的三國人物。①_________②

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專心 _______________ 【我的收獲】

答案：

21與朱元思書

⒈B ⒉B 3.泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。4.加深感受，使人如同身臨其境 5.⑴湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪，勢若奔馬。⑵蟬不停地叫著，猿不停地啼著 6.空一：從容出游，怡然自得（或：舒暢自如，游興極濃等）空二：千丈見底 空三：幽靜（或：寂靜、靜等）空四：鄙棄名利（或：淡泊功名、淡泊人生等）空五：皆生寒樹 7.第一問：作者發出了“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的感慨。第二問：表現了作者鄙棄名利的思想。8.略.9意思是，在對美好景物的欣賞中，內心確實會有所感悟。信足，的確，確實。蕩累，消除煩惱。頤物，留連物態以怡情養性。悟衷，啟發性情。散賞，隨便欣賞。10.雄峻連綿、變化多姿。11.略。

22.五柳先生傳

1.略。2.傳記 陶淵明 東晉 桃花源記 3.略。4略。5.略。6.古人是重視地望的，姓氏前常要冠以家世籍貫，如瑯琊王氏、陳郡謝氏之類，在兩晉門閥制度下尤其如此。而五柳先生卻不知何地人，可見他不在流俗觀念之中。古人又是重聲名的，有所謂立德、立功、立言之說，希圖能夠聲名不朽，而先生卻連姓氏名字也不清楚，竟指宅旁五柳而為號，可見他又出于流俗觀念之外。這幾筆不僅把隱姓埋名、深藏避世的意思說足，而且突出顯示了五柳先生的不俗。7.性格：閑靜少言，不慕榮利，常著文章自娛。生活：家貧不能常得酒，短褐穿結簞瓢空，環堵蕭然。志趣：讀書，每有會意，便欣然忘食。飲酒，性嗜酒，期在必醉。寫文章，常著文章自娛。不慕名利，率真自然，安貧樂道。8.不汲汲于富貴。第二問略。9.⑴昭彰：昭著，明顯。指氣勢放縱不拘，文意顯明。⑵親自10.從陶淵明的詩歌、散文或人品的任一角度來談均可，但必須體現平日讀書積累。觀點可與蕭統相同，也可另有創見，但要作到自圓其說和不偏激。

例（1）：其詩語言樸素，意境深遠，開創田園詩派。如《飲酒》這首詩，名為飲酒，實則表達自己清靜淡泊的人生態度。其中“采菊東籬下，悠然見南山”是耐人尋味的佳句。例（2）：其文語言曉暢，主題深刻。代表作《桃花源記》，其中虛構的理想社會——世外桃源，對后世文學產生了深遠影響。其中“豁然開朗”“乃不知有漢”“無問津者”等句均具有恒久的魅力。例（3）：其人“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“不慕榮利”，不為五斗米折腰，氣節高潔傲岸，令人敬仰

23馬說

1.⑴人才 能識別人才的人 比喻愚昧的封建統治者⑵直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。根本原因：食馬者不知其能千里而食也。⑶策之不以其道 食之不能盡其才 鳴之而不能通其意 2.略。3.略。4.略。5.略。6.⑴勸諫⑵弓著身子慢慢靠近。7.⑴像這樣接連三天。⑵它們三個都只顧眼前利益，而看不到后邊的災禍。8.螳螂捕蟬黃雀在后。

24送東陽馬生序

1.略。2.C.3.略4.作者寫自己年輕時學習上的艱苦情景，主要寫了自己的學習過程和學習態度。開篇即點出學習上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學”，由此引出了求學的艱難：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍觀群書。苦無名師引導，趨百里外，從師叩問。經過作者的主觀努力，頑強拼搏，在付出了無數辛勤的勞動，經歷了無數辛酸后，終于克服了學習上“無書”和“無師”的困難，獲得了知識，成為飽學之士。作者特別渲染了從師求學的艱難：窮冬時節，穿行在深山大谷中，“足膚皸裂而不知”，“四肢僵勁不能動”。生活上艱苦異常，粗茶淡飯一日也只有兩頓，穿的是破衣舊袍。但這些都未動搖作者求學的意志。在艱苦的學習生活中，作者怡然自樂，對同舍生的豪華生活毫不艷羨。精神上的富足，戰勝了物質上的貧困。知識的積累，精神的充實，是學子讀書的必備條件。作者最后以“勤且艱”小結自己的學習生涯，想必馬生能從中受到啟發。5.略。6.晨風：雞遽翼諸余鳥。大雞馬上用翅膀護住其他小雞。烏鴉：雞視之兄弟也。大雞把它當作兄弟。7.通過大蜀雞被烏鴉欺騙的故事告訴人們，狡猾隱蔽的敵人不僅像兇殘露骨的敵人一樣可恨，而且更難防范。8.⑴偷偷地進入。⑵總是默默地記住。⑶指入迷。⑷安靜的樣子。⑸通“何”，為什么。⑹來住。9.C。10.⑴何不由著他呢？⑵自己親自穿著古代的衣服跟在車后。11.文章告訴我們：古代的王冕之所以成為著名的畫家、詩人，其根本原因在于王冕幼時讀書專心致志，好學不倦，并且達到入迷的程度。這種堅定的志向，頑強的學習精神，是他后來成功的基石。我們從中可以受到啟發，得到啟迪“少壯不努力，老大徒傷悲”，我們青少年要珍惜青春年華，發奮學習科學文化知識，為將來報效祖國奠定堅實的基礎。

25詩詞曲五首

練習反饋：略。

延伸閱讀：7.雄奇壯麗。8.陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。9.略。

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第四篇：人教新課標八年級語文上第2課《蘆花蕩》導學案

二 蘆花蕩

【學習目標】

1、復述故事情節，感知老頭子的英雄性格。

2、領悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

3、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養學生的愛國主義情感。【教學重點】

把握故事情節，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。【教學難點】

理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。

【知識鏈接】

1、題目解讀：

本文是孫犁的代表作品之一，小說用明快、優美的筆墨敘述了蘆花蕩里一位老人護送兩位女孩及智殺日本鬼子的經過，塑造了一個性格鮮明的英雄形象。

2、走近作者：

孫犁，1913年4月6日，河北人。現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中共領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。

【自主學習】

1、給加點字注音。

瘧（）子 寒噤（）仄歪（）陰慘（）泅（）著 颯颯（）悠閑（）《蘆花蕩》的作者是 現代作家。《蘆花蕩》的姊妹篇是（《風云初記》 《荷花淀》）。

3．指出下列描寫句是屬于哪一類描寫。

A他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？（）

B可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（）

4．“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”怎樣理解這句話，用自己的話概括，表現人物怎樣的性格？

【合作探究】

5、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

6、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？找出來分析

7、請用不同的標記分別從文中畫出外貌，語言，心理，動作的句子。

8、這些描寫表現了老頭子的什么性格特點？

9、小說中著意突出的是其中哪一性格特征？“過于自信與自尊”的“過于”應當怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？

【精講精練】

閱讀《蘆花蕩》“第二天，中午的時候，非常悶熱”至結尾。

10、給選文擬一個恰當的標題

11、文段中寫老人引誘鬼子上當，他用什么作誘餌？（用文中的語言作答）

12、以上內容塑造了一個什么樣的人物形象？

13、從當時的大背景來看，這一英雄事跡更深層的說明了什么？

14、文章結尾處的景物描寫有什么作用？

15、第二天二菱看到了老英雄的行為后，會怎樣重新認識老頭子？

【主題閱讀】

我的父親曾經為我苦了一生，把我養大，送我進學校，為了造屋子，買了幾畝田地。60歲那一年，還到漢口去做生意，怕人家嫌他年老，只說五十幾歲。大家都勸他不要再出門，他偏背著包裹走了。

“讓我再幫兒子幾年！”他只是這樣說。

后來屋子被火燒掉了，他還想再做生意，把屋子重造起來。我安慰他說，三年以后我自己就可積錢造屋了，還是等一等吧。他答應了。他給我留下了許多造屋的材料，告訴我這樣可以做什么，那樣可以做什么。他死以前不久，還對我說：“早一點造起來吧，我可以給你監工。”

但是他終于沒有看見屋子重造起來就死了。他彌留的時候對我說，一切都滿足了。但我知道他倘能再活幾年，我把屋子造起來，是他所最樂意的。我聽到他彌留時的呻吟和嘆息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和嘆息。我知道他還想再活幾年，幫我造起屋來。

16、本文圍繞哪件事描寫父親對兒子的深情？

___________________________________________________________________________

17、文中畫橫線句子應怎樣理解？

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18、父親為兒子做的事很多，你能寫出兩件事嗎？從中你有什么體會？

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【能力提升】

19、提供原句和仿句的開頭或結尾，要求仿寫出與原句大致相同的句子。勇敢是把利刃，可以斬落對手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己“ ____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。20、下面語句有語病，找出并修改。

在這場沒有硝煙卻驚心動魄的抗擊非典型性肺炎的戰斗中，無數英雄無畏的醫務工作者經受了生與死的考驗，血與淚的代價。

21、研讀下面的材料，寫出你的發現。

據日本農林水產省公布的《食品浪費統計調查》報告顯示，日本的食品平均浪費率為5.1%，其中一般餐館的食品浪費率為3%，飯店的食品浪費率為15.7%，結婚宴會的浪費率竟達到23.9%。嚴重的食品浪費現象讓人瞠目結舌。面對這種社會現象，日本制定了《食品再生法》。

日本各種資源都比較匱乏，自去年4月1日，日本開始實行《家電循環法》，節約資源已深入人心。以《家電循環法》的成功經驗為基礎，日本政府又順理成章節地提出了《汽車循環法案》。作為一個汽車大國，日本生產的名牌汽車銷往世界各地，國內市場也很大。全國擁有七千多萬輛汽車，每年淘汰上百萬輛，如果驅車前往東京郊區，經常可以碰到廢汽車堆積而成的小山。《汽車循環法案》的目的就是要變廢為寶。

【教（學）后記】

第二課時

【自主學習】

1、選擇與上下文銜接最恰當的語句：（）

可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼在尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，奔向東南去了。

A.像一朵荷花 C.像一片葦葉

B.像一條魚

D.像一只鳥

2、判斷下列句子的修辭手法：（）

老頭子渾身沒多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

老頭子狠狠地說：“為什么不能？??” 鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉著身子，抓上抓下。

A.夸張 夸張 引用 比喻

B.比喻 擬人 反問 比喻

C.比喻 擬人 反問 沒有 D.比喻 夸張 設問 比喻

3、“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？??這老臉呀！??你們不信我的話，我也不和你們說。??可是，等到天明，你們看吧！” 此段表現了老頭子什么心理狀態？

4、對歷史上的成吉思汗，有很多評價，閱讀下面摘選的幾則材料，說說你從中有什么發現。

（1）電視連續劇《成吉思汗》主題曲：長天飛沙，壯士血在狂號。一代天驕，千秋知我名號。

（2）黑格爾評價成吉思汗和蒙古帝國：“他們在幾年之內把羅馬世界、波斯世界和中國世界變成了廢墟。”

（3）普希金：“蒙古人征服俄羅斯以后，除了肆無忌憚的攫取和破壞，一無所給” 【合作探究】

5、《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關于環境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

（1）畫出文中景物描寫的句子。

（2）體味這些景物描寫的句子。

6、敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？

7、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？

8、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現了老頭子什么樣的心理？你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎？

9、結尾段寫有個女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰？她當時心理是怎樣想的？請同學們把她當時的心理補寫出來。

【精讀精練】

老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來了。

小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。

眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，卜船旋風一樣繞著鬼子們轉，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉著身子，抓上抓下。

一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。

老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

10、用一句話概括上文的故事情節。

11、“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?

12、文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?

13、這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?

14“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么?

15、寫老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”?

【主題閱讀】

一件小事

今年春節，我正在東京。便邀了兩位日本教授一起去富土山。不巧的是，車剛開出東京，就開始下雪了。富士山去不成了。我們只好折道去箱根看看。當年魯迅留學日本時，也曾到箱根去過。那是日本最著名的風景地之一。

同行的兩位日本教授，一位是國學院大學的蘆田肇先生，他負責開車。另一位是中央大學的前田利昭先生，他曾在華東師大住過兩年，而我們同校竟無緣相識。不過，這次旅途中發生的一件小事，卻使我們彼此認識頗深，至少在我是這樣。

長途行車是免不了要吃東西的。我們除了停車喝咖啡以外，在車上也吃了一些點心。這是為了節約時間好趕路。東西吃完，免不了會留下一些廢棄的紙袋之類。對于這種生活垃圾，日本人一般是在事后丟棄在專門的垃圾袋中。

但這一次前田先生似乎不太愿意這樣做。他把幾個紙袋捏成一團，搖下車窗，一邊把紙團扔向窗外，一邊說：”我也學習學習中國人。“ 我這個中國人正坐在車上，當時所受到的被侮辱的沖擊難以名狀。我想我是不能沉默的，便對他說：”你對中國人的批評我是可以接受的，不過作為一個日本人，你的這種行為恐怕是對日本人的侮辱吧。“大概聽出了我的語氣中含有明顯的不愉快，蘆田先生在一旁趕忙說：”他太失禮了，太失禮了。“ 前田先生是中國文學的研究者，我和他既是同行，也算是朋友，經常在一起喝酒談天。可惜，我們互相之間并不真正了解。倒是通過這一件小事，我這一方面不能不對他有了切實的認識。那天的雪越下越大，但我們終于慢慢地上到了一座山的山頂。舉目四望，白茫茫的一片。如果天好，站在這里是可以看到富士山的。現在，一切都被大雪遮蔽了。

日本的氣候變化無常，一不小心，就會發生尷尬的事。所以，每次外出總得有遭遇意外的心理準備。

16、對”一件小事"理解不正確的是（）。

A.并不是所有的日本人都講衛生的。B在異國他鄉，須時時保持心理戒備。C..認識到知人之難，即使是常在一起的同行、朋友也一樣。

D.作者不僅譴責那些不友善的日本人對中國人的倨傲態度，也期望中國人能自省、自強。

17、本文在表現人物性格方面運用的主要手法是：（）A.動作描寫 B.語言描寫 C.心理描寫 D.肖像描寫

18、概括前田先生的主要表現及其性格特征＿＿＿＿＿

19、最后一段只是講天氣嗎？你如何理解？結合文章中心談談。

【能力提升】

20、敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

【教（學）后記】

第二課

一

1、yào jìn zè cǎn qiú sà yōu 2． 孫犁 《荷花淀》

3、A心理 B外貌 4．你把任務交給我，我就憑借自己水上的本領，保證萬無一失，完成任務。自信，自尊。

5、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節，人物活動的具體環境。

6、主人公：老頭子。刻畫手法：外貌，語言，行動，心理，動作。

7、外貌描寫: “撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”

“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”

語言描寫: “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”??

心理描寫“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

動作描寫集中表現在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

8、①具有老當益壯的英雄氣概。――老頭子將近60歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按理說應該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食。

②具有愛憎分明的強烈感情。――他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血。”并且付諸實際行動。

③智勇雙全――他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

④過于自信與自尊――他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。這些都體現了他的過于自信和自尊。

9、――過于自信與自尊；“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發。

10、白洋淀孤身殺敵。

11、他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的12、抗日救國英勇無畏的孤膽老英雄形象

13、中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民

14、把戰爭的緊張氣氛與白洋淀的詩情畫意結合起來，表現了作者想極力淡化戰爭的慘烈而突出白洋淀的詩情畫意的純藝術美的追求。解恨的戰斗必然會在內心萌發出一種愉快的情緒，此情此景，鮮嫩的蘆花在老人的眼里自然會顯得格外的美麗。

15、比如① 別看他這么大年紀，真是老英雄啊。② 真是足智多謀呀。

③ 不用槍，一個人對付十幾個，了不起。④ 老同志不放空炮，自己真是小看了他！

16、答：為兒子造屋。（2分）

17、為兒子造屋的愿望未實現，內心十分痛苦而發出呻吟和嘆息。（2分）

18、答：養育“我”、送“我”進大學、買地造屋??（2分）；無私的父愛等（1分）

19、略20、（1）在“血與淚的代價”前加“付出了”（2）把“英雄”改為“英勇”或“勇敢”

21、日本很注意節約資源，注重物資的再生，重視環境的保護，能用法律的手段強化執行。

二

1、C.2、C.3、老頭子是非常自信和自尊的，他的責任心非常強，認為只有百分之百完成任務，才算盡到自己的責任。傷心到極至，內疚到極點，他的心在受傷，他的心在流血。他強烈地自責，強烈的自尊心使他感到無地自容。

4、【參考要點】：（1）歷史上的成吉思汗野蠻、兇殘，肆意掠奪，破壞人類文明。（2）電視連續劇美化了成吉思汗的形象，把他視作“壯士”、英雄。（如從其他角度有獨特發現，也符合要求。）

5、《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關于環境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

1、畫出文中景物描寫的句子。

2、體味這些景物描寫的句子。

（1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

――交代故事發生的時代背景。“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環境中？ 說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領、嚴密的封鎖中。（抗日戰爭時期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）。

――“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策；——“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的意志和斗爭的力量。

（2段）“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”

——表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。（9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

——天空的明凈，用環境的寧靜、優美來為下文所發生的不平常的事情作鋪墊。（13段）“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

——把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

（38段）“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”

——“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

（55段）“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣。”

——因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節作鋪墊。

（59段）“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”

——通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來寫動。（60段）“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”

——老頭正狠狠地敲打著鬼子，內心萌發著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

小結：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

――景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。

6、敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？

――可由歌聲想象戰士的情緒，想象戰士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。因為 炮樓里的敵人監視著蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

7、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？ ――為了引誘鬼子上當。

8、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現了老頭子什么樣的心理？你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎？

――怎么樣，我沒有夸海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。

9、結尾段寫有個女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰？她當時心理是怎樣想的？請同學們把她當時的心理補寫出來。

――二菱；二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。

10、老頭子機智地懲罰了鬼子，替女孩子報了仇。

11、“慌慌張張，不知怎么辦才好”。這里是老頭子為了誘惑敵人上當故意裝害怕的樣子，表現出老頭子的機智

12、為后面寫水下藏有鉤子埋下伏筆。

13、動作、神態描寫突出了老頭子機智勇敢的性格。

14、用“找”寫出了老頭子設計陷阱 的巧妙，也寫出敵人的膽怯和愚蠢。

15、這里的景物描寫意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來犯，必然沒有好下場。

16、A17、B18、隨便扔拉圾，挾槍帶棒的譏諷中國人。

19、既指迷蒙的大雪，又指在日本不時會遇到尷尬的事情，因此要時時保持心理戒備。20、略

第五篇：語文：第6課《理想》學案(人教新課標七年級上)

《理 想》

教師寄語：一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。

——（法）蒙田

學習目標：

1、理解并識記“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。

2、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，領會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨。

3、品味詩歌凝煉、優美的語言，培養學生賞讀詩歌的能力。

4、幫助學生樹立崇高而遠大的理想，并為之奮斗。學習過程： 資料袋：

了解作者：流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，1931年11月11日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席，作品出版20種。字詞積累

1、給加點的字注音。寂寥()扒竊()玷污()詛咒()洗濯()．．．．．綴連()瑩瑩()船舶()蛻()倔強()．．．．．．

2、解釋下列詞語 海天相吻： 浪子回頭： 碌碌終生： 絕處逢生： 可望不可即： 誦讀感知

3、，學生聽讀、欣賞。

4、學生誦讀：調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

5、通過朗讀課文，你認為這首詩歌的主旨是什么?文中哪些詞語最能表現文章的主題？

理解探究

6、小組內合作，試著分析本詩歌的結構。

合作釋疑

7、這首詩意蘊豐富，蘊涵了深刻的哲理，你是否都讀懂了呢？請細讀詩歌，勾畫出自己不懂得地方，并在小組內交流。請組長將交流會仍然不能解決的問題記在紙上，然后全班交流。

8、理想是一種看不見也摸不到的東西，本詩中作者是用什么形象來表達理想的意義的？這是一種什么樣的修辭手法，這樣寫有什么好處？你從中得到了什么啟示？

拓展遷移

9、品讀課文語言，仿照第一節詩，寫幾句話。

10、對照課文，聯系自己，談談你應該怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

重溫經典

11、積累關于“理想”的名言警句。