第一篇：八年級生物 免疫與計劃免疫導學案 人教新課標版（推薦）

第二節 免疫與計劃免疫（第二課時）導學案

學習目標： 1．知識目標:1.描述人體的免疫功能。2.區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3.說明計劃免疫的意義。

能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高學生分析說明問題的能力及交流合作的能力。情感目標:結合學生打預防針的親身經歷，使學生深刻的認識到黨和國家關心下一代健康成長，為提高人口素質進行計劃免疫的重要性和必要性，向學生進行愛國主義教育。

教學重點：

1、人體的三道防線的組成及其功能，2、區分非特異性免疫和特異性免疫。

教學難點：1免疫的概念。2免疫對人體的主要作用。學習過程:課前自學一：免疫的功能（根據下列問題，閱讀和觀察課本57-58頁文字和圖片，進行理解和記憶）

1、免疫最初的概念?什么是免疫?免疫的三個功能是什么？

課前自學二：計劃免疫：（閱讀課本58-59頁的文字完成下列問題，并理解和運用。）

1、什么是疫苗？

2、什么是計劃免疫 ？

知識梳理：免疫的功能：1．免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能“自己”

和“非已” 成分，從而破壞和排斥進入體內的物質，或人體本身所產生的細

胞和細胞等，以維持人體的健康。

2、特異性免疫的特點是人以后才產生的，只針對的病原體或異物起作用。

免疫的功能：(1)（防御保護）(2)

（自我穩定）(3)（免疫監視）

3、引起過敏反應的物質，在醫學

上被稱為。

計劃免疫：

1、疫苗通常使用和或的病原體制成的生物制品。疫苗主要有、、2、根據某些傳染病的童接種，以達到、和相應傳染病的目的，這種有計劃地進行預

防接種，簡稱為。

【鞏固練習】（先獨自做，后小組交流、明確答案、組長講解疑惑、準備展示。時間大約10分鐘）

1．按照現代免疫概念來劃分，下列物質中能引起免疫反應的是：（）

A． 給失血過多者輸入同型血中的血細胞B．因遭受強烈打擊體表而受損傷的紅細胞

C．自身新生成的紅細胞D．移植的外來器官

2．下列不屬于自身免疫病的是（）A．先天性心臟病B．風濕熱 C．類風濕性關節炎 D．癌癥

3．燒傷病人常采用自身的皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為（）。

A．會產生免疫反應 B．神經血管不易接通C．外來皮膚含菌量大D．外來皮膚含有抗體

4．燒傷病人常采用自身的皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為（）。

A．會產生免疫反應B．神經血管不易接通C．外來皮膚含菌量大D．外來皮膚含有抗體

5、移植到人體的器官不易成活，根據免疫的概念，植入的器官相當于（）A 抗體B 抗原C 傳染源D 病原體 用心愛心

6、人體免疫的三大功能分別是：_____________________________、____________________、___________________________________。

7、剛出生的嬰兒接種卡介苗，可以預防（）A 破傷風B 百日咳C 肺結核D 天花

8、給幼兒用脊髓灰質炎疫苗，預防小兒麻痹癥，這屬于()。 A.計劃免疫B.自然免疫C.非特異性免疫D.免疫監視

9.對于保護兒童的健康和生命，提高人口素質，造福子孫后代，具有十分重要意義的預防傳染病的一種簡便易行的手段是()A.自然免疫 B.特異性免疫 C.計劃免疫 D.非特異性免疫

10．法國著名科學家巴斯德在研究牲口炭疽病時,進行如下實驗:把供實驗用的48只綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已減弱的炭疽病的病原菌(疫苗)注射,它們感染后沒有發病;乙組沒有注射。

半個月后,對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭瘟病的病原菌,經過一段時間后,甲組的綿羊全部正常存活,而乙組的綿羊全部死亡。那么以下分析中錯誤的是(注:人體的免疫理論也同樣適用于綿羊

等哺乳動物)()。A．實驗的原理是甲組綿羊受到抗原刺激產生抗體獲得了免疫力 B．乙組綿羊在實驗中起對照作用C．實驗中甲組綿羊沒有發病是由于免疫起了作用 D．根據以上實驗結果,炭疽病屬于血液傳染病 11．關于人工接種卡介苗預防結核病的說法，錯誤的是（）A．屬于計劃免疫B．接種的疫苗是抗原 C．接種的疫苗是抗體D．屬于人工特異性免疫

12、剛出生的嬰兒接種卡介苗，可以預防（）A 破傷風B 百日咳C 肺結核D 天花 13.給幼兒用脊髓灰質炎疫苗，預防小兒麻痹癥，這屬于()A計劃免疫B自然免疫C非特異性免疫D.免疫監視 14.對于保護兒童的健康和生命，提高人口素質，造福子孫后代，具有十分重要意義的預防傳染病的一種簡便易行的手段是()。A.自然免疫 B.特異性免疫 C.計劃免疫 D.非特異性免疫

15、下列各項中通過接種疫苗能夠預防的疾病是（）A 遺傳病 B 佝僂病 C 侏儒癥 D 傳染病 【當堂檢測】（請獨立完成。時間3分鐘）

1．目前“SARS”病毒滅活疫苗已研制成功，正對志愿者進行接種實驗。試分析，志愿者所接種疫

苗和體內發生的免疫反應分別是（）A抗原、特異性免疫B抗體、特異性免疫C抗原、非特異

性免疫D．抗體、非特異性免疫

2．有人作了如下的實驗：A實驗：取活的禽流感病毒注射在一只雞的體內，不久，此雞死亡。B實

驗：取滅活的禽流感病毒注射在另一只雞的體內，經過幾周后，讓此雞的體內產生抗體，然后，再

取活的禽流感病毒注射在它的體內，結果它存活下來。

了抵抗禽流感病毒的______，雞產生的這種免疫

是免疫據上述實驗回答：(1)B實驗中說明雞產生。

(2)將另一種病毒注射經過B實驗處理的雞體內，雞是否存活？_____為什么？_____________

_________________________________________。

(3)人類的計劃免疫中，相當于上述實驗中的______。(4)A實驗中的雞在實驗中的作用是______。

(5)帶病毒的雞對健康的人來說是______________,健康人是可稱為_______________,病雞焚燒或深埋屬于傳染病預防措施的__________________。(6)禽流感屬于______________傳染病。

3、艾滋病病毒主要通過_____、____和母嬰傳播；現在有沒有治愈艾滋病的藥物和疫苗？_____。

4、非典型肺炎是通過近距離______傳播的呼吸道傳染病，臨床表現為肺炎；我國已經成功研制出

專心

了預防非典型性肺炎的__________疫苗。【課后反思】（總結和反思你的收獲）【布置作業】同步訓練一 4.6二10

傳染病和免疫復習導學案

備課時間：2011.3.17上課時間：課型: 復習課 主備人:鄭春燕審核人：任會菊 教案個數

學習目標1.掌握傳染病流行的基本環節，非特異性免疫、特異性免疫2.掌握傳染病的病因,傳播途徑和預防措施 3.了解人體的免疫功能,理解特異性免疫和非特異性免疫,掌握人體的三道防線.學習重點、難點掌握傳染病的病因,傳播途徑和預防措施,了解幾種常見的傳染病.復習過程：基礎知識回顧

1、傳染病：概念 是由引起的，能在人與動物、人與人之間傳播的疾病，它具有2．“非典”和“禽流感”的病原體都屬于。3．引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為。

2、傳染病流行的基本環節（1）傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備、和這三個基本環節。缺少其中任何個環節，傳染病就流行不起來。

3、傳染病的預防措施（1）傳染病的預防措施可以分為傳播途徑和易感人群三個方面。

免疫的概念：1．免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能“自己”和“非已” 成分，從而破壞和排斥進入體內的物質，或人體本身所產生的細胞和細胞等，以維持人體的健康。

2、特異性免疫的特點是人以后才產生的，只針對的病原體或異物起作用。

免疫的功能：(1)（防御保護）(2)（自我穩定）(3)（免疫監視）

3、引起過敏反應的物質，在醫學上被稱為。

計劃免疫：

1、疫苗通常使用和或的病原體制成的生物制品。疫苗主要有、、2、根據某些傳染病的童接種，以達到、和相應傳染病的目的，這種有計劃地進行預防接種，簡稱為。

鞏固練習：1、下列疾病不屬于傳染病的是（）A 沙眼 B 流感 C 佝僂病D 細菌性痢疾

2、醫生不讓傳染病患者外出，這屬于（）A控制傳染源 B切斷傳播途徑 C保護易感人群

3、對患有病毒性肝炎病人的衣服和飲食用具等進行消毒，這一措施屬于（）A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護易感人群D、以上三項都是

4．某地流行非典型性肺炎時，一疫區大學將家住外地的學生留下，勸其暫不返鄉，這種措施屬于（）A．消滅病原體B．控制傳染源 C．切斷傳播途徑D．保護易感人群

5.可以引起傳染病的病原體包括()。①病毒②細菌③真菌④單細胞動物⑤寄生蟲 A.①②③B.②③ C.①④⑤D.①②③④⑤

6、為了防治艾滋病在我國的傳播，①凡是進入我國的一切外來人員都要檢查有無艾滋病檢疫證明 或進行檢疫；②嚴格控制從國外進口血液制品；這些措施分別屬于（）A切斷傳播途徑 切斷傳 用心愛心播途徑 B控制傳染源 控制傳染源C保護易感人群 保護易感人群 D控制傳染源 切斷傳播途徑 8.飯前便后要洗手有利于預防()A.呼吸道傳染病B.消化道傳染病 C.血液傳染病D.體表傳染病 9.一切入境人員都要進行檢疫，目的是（）A切斷傳播途徑 B保護易感人群 C控制傳染原 10．為了預防甲型肝炎，給健康青少年注射胎盤球蛋白，這種措施是（）A 自然免疫切斷傳播途徑C 控制傳染源 D 保護易感人群

12、下列措施屬于控制傳染源的是（）

A 禁止患者親屬探視B 對患者的衣物進行消毒C對患者進行治療D開設傳染病門診

13、下列動物屬于病原體的是（）A 蛔蟲B 老鼠C 蒼蠅D 螃蟹

14．唾液有殺菌作用，原因是（）A唾液中含有抗體B唾液中含有吞噬細胞C唾液中有抗菌素 D唾液中含有溶菌酶

15、下列關于傳染源的敘述中正確的是（）A細菌、病毒等病原體是傳染病的根源，稱為傳染源。B.能夠傳播病原體的人或動物，稱為傳染源。C.只有患病的人或動物才能稱為傳染源。D被病原體污染的水、空氣、食物，可以稱為傳染源。

16.不要隨地吐痰的主要原因是()A.痰中含有大量細菌B.痰中含有大量的病菌C.氣管內分泌的黏液太臟D.以免污染地面

18、流行性感冒的傳播途徑是（）傳播。A、飲食B、空氣、飛沫C、接觸D、血液19唾液有殺菌作用，原因是（）A．唾液中含有抗體B．唾液中含有吞噬細胞C．唾液中有抗菌素D．唾液中含有溶菌酶

20人體的免疫器官主要有（）A肝臟脾腎B脾、胸腺、淋巴結C肝臟脾胸腺D脾甲狀腺淋巴結

21在10世紀，我國就有人將輕癥的天花患者的痘漿接種到健康人身上，使人能預防天花，這里的痘漿和這種方法分別屬于（）A．抗體，特異性免疫 B。抗體，非特異性免疫C．抗原，特異性免疫D．抗原，非特異性免疫

22、下列各種現象屬于特異性免疫的是（）A、患過天花的人對天花具有不感染性B、溶菌酶能破壞多種病菌的細胞壁C皮膚對多種病原體有屏障作用D白細胞能吞噬細菌 23某人不小心被鐵釘扎傷了腳底，醫生在清理傷口后給他注射了破傷風抗毒血清，注射的物質及預防措施分別是（）A抗原控制傳染源B抗原保護易感者C抗體控制傳染源D抗體保護易感者

24、牛常用粘滿唾液的舌頭舔傷口，結果傷口愈合，原因是：（）

A．唾液中含有淀粉酶 B．唾液呈堿性可殺菌 C．唾液中含有溶菌酶D．唾液中含有黏蛋白

25、在制備蛇毒血清時，須將滅毒的蛇毒液注入家兔體內，引起免疫反應。這一免疫反應和所用的蛇毒分別是()A.特異性免疫抗原B.特異性免疫抗體C.非特異性免疫抗原D.非特異性免疫抗體 26.大積燒傷的病人，要住在嚴格消毒的病房里進行治療，這是因為被燒傷的皮膚()。A.得不到營養B.失去了保護作用C.不能調節體溫D.失去了接受刺激的功能

27在進行器官移植時，患者的免疫系統會對______產生不同程度的排斥，因此必須尋找與患者身體相_______的器官，還要長期使用_____藥物。

28、在2005年秋冬時期，某地區流行過一次水痘；當水痘流行時，學生甲已經接種過水痘疫苗則安然無恙，而沒有接種過水痘疫苗的學生丙則患了水痘；試分析原因：

甲：___________________________；丙：___________________________；我們通常接種的疫苗是 用___________________制成的生物制品。

29、生活中有時會看到這樣一些現象：有的人吃了魚、蝦等食物，會發生腹痛、嘔吐，或皮膚奇癢難熬；有人吸入花粉會哮喘；有人注射青霉素會發生休克。試回答：

（1）上述反應叫___________________，是人體的哪道防線發生異常？（2）花粉、魚、蝦和青霉

專心

素，在免疫學上叫___________________。

（3）發生上述現象的人，可看作（）A、傳染源B、易感人群C、抗體D、免疫功能失調

12、人體接種疫苗可以預防一些傳染病，屬于________________免疫；疫苗主要有______________、____________、_____________三種，我國對“SARS”研究取得的突破性進展是對“SARS” __________

疫苗的研制成功

【課后反思】（總結和反思你的收獲）【布置作業】同步訓練一 4.6二10

用心愛心 專心 3

第二篇：八年級生物上冊 嘗試對生物分類導學案 人教新課標版

嘗試對生物分類

一、學習目標

1、嘗試根據植物和動物的特征分類

2、列舉植物和動物的主要類群

二、學習重難點

1、分類的概念。

2、分類的依據

3、掌握分類的方法

三、預習檢查

1、生物分類主要是根據生物的，把生物劃分為 和 等不同的等級，并對每一類群的 和 等特征進行科學描述，以弄清不同類群之間的 和。

2、生物分類的依據是在生物在 和 等方面的特征。

3、分類的基本單位。

四、學思園地

1、完成P82頁的討論題。

2、寫出植物的分類圖表。

3、總結一些植物的分類可以從哪些方面進行？

4、完成P83頁討論題

5、寫出動物的分類圖表

6、總結一下動物的分類可以從哪些方面進行？

五、課堂檢測

1、植物分類中，重要的分類依據是()A、根莖的差別 B、葉的特征

C、生殖器官的特征 D、營養器官的特征

2、動物分類的依據（）A、動物數量的多少 B、動物內部復雜的結構

C、動物的外部形態 D、外部形態和內部結構、生理功能

3、將霉菌分為青霉、曲霉、毛霉、根霉等類型，主要是根據其（）A、形態結構 B、菌絲的形態特征 C、菌體色澤特征 D、孢子的形態特征

4、蜘蛛和蚯蚓屬于同一類動物，這個類群是 A、環節動物 B、脊椎動物 C、節肢動物 D、無脊椎動物

六、反思總結

（）2

第三篇：初二生物《第五單元第一章第二節免疫與計劃免疫》導學案(二)

主備: 校審: 簽審: 使用時間:

初二生物《第五單元第一章第二節免疫與計劃免疫》導學案

（二）【學習目標】

1、初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系；

區別人體的特異性免疫（后天）和非特異性免疫（先天）。

2、描述免疫的功能；說明計劃免疫的意義，用免疫的知識解釋一些人體的現象。

（2）清除體內衰老、死亡和損傷的細胞。（自我穩定）

（3）監視、識別和清除體內產生的異常細胞（如腫瘤細胞）。（免疫監視）學習任務二：強化對人體三道防線的理解。

(請大家看屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”)預防感染,使人體能夠抵抗病原體等的侵襲,防止疾病的產生,從而維護人體的健康;自身穩定,使人體能夠及時清除體內的衰老、死亡和損傷細胞;免疫監視,使人體能夠隨時識別和清除體內產生的異常細胞(如腫瘤細胞)。上述功能正常時,對人體是有利的;而當上述功能異常時,就會引起疾病。例如,防御功能過高時,會對進入人體的某些藥物(如青霉素等)和食物(如魚、蝦等)等會發生過敏反應;自身穩定功能異常時,會對正常的自身細胞發生反應,而出現自身免疫病(如類風濕關節炎等);免疫監視功能異常時,則有可能會發生腫瘤。

請大家結合剛才學過的知識,想一想,在為嚴重燒傷的病人植皮時,是應該用病人自己的健康皮膚?還是應該用別人的健康皮膚?為什么?類似的器官移植的例子你還知道哪些? 學習任務三：計劃免疫

還記得小時候你打過哪些預防針嗎？讓帶預防接種證的同學說出自己接種疫苗的時間和預防疾病的類型。此基礎上，組織學生討論計劃免疫的原理、概念。最后出示“預防接種和免疫程序卡”，讓學生認識計劃免疫的意義。教師根據課本插圖向學生滲透父母對子女的關愛和國家對兒童的健康成長的關心。

學習任務四：為加深學生對免疫的基本概念和原理的理解,在教學結束時結合第一節傳染病中艾滋病的防治教育開展“游戲”活動,鼓勵學生進行角色扮演。游戲過程如下:

(1)1名女生作為“機體”,8~10名男生作為“白細胞”共同充當“免疫系統”,2名女生充當“感冒病毒”和“腹瀉病原體”,1名男生充當“HIV病毒”。“機體”站在場地中央,“免疫系統”背朝“機體”,手拉手將“機體”圍起來,以起到保護作用。

(2)“感冒病毒”和“腹瀉病原體”盡力伸手去觸摸“機體”,觸摸到了表示“機體”可能要生病。由于有“免疫系統”的保護,“機體”會很快擺脫兩種病原體的侵擾。

(3)“HIV病毒”出場。HIV攻擊的是免疫系統,HIV碰到“白細胞”,“白細胞”就要“死亡”,即被“HIV”碰到的男生要退出游戲。同時,“感冒病毒”和“腹瀉病原體”也乘機襲擊“機體”。

(4)經過幾個回合,多個“白細胞”被“HIV病毒”攻擊致死,“免疫系統”受到很大的破壞,不能再保護“機體”,“機體”就很容易受到“感冒病毒”“腹瀉病原體”的侵襲。患有艾滋病的機體就會因感冒或腹【重點難點】

1、理解特異性免疫過程中抗體和抗原的關系。

2、鼓勵學生從身邊環境中發現感興趣的生物學現象，為形成科學探究意識奠定基礎。

【學法指導】 結合學習目標和課本插圖，學生自學，小組討論總結歸納。【知識鏈接】 人體三道防線的組成和作用 【學習過程】

一、情境引入

在有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。

二、自主探究，合作交流

學習任務一：（1）人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活？（2）人體對衰老、死亡或死亡的細胞是如何解決的？（3）人體如何對付異常細胞？

出示免疫的功能示意圖，根據圖片，引導學生總結免疫的功能：

（免疫的功能）（1）抵抗抗原的侵入，防止疾病的產生。（防御保護）

編號: SW-05-01-003 班級: 學生姓名: 頁碼:

瀉而死亡。主備: 校審: 簽審: 使用時間:

學習任務五：展示平臺

1：某人與麻疹患者接觸過，而他后來并沒有患麻疹，試分析可能的原因是什么？

2：假設通過計劃免疫工作，已經使某一種傳染病在我國終止了傳播，是否可以確定這種傳染病在我國已經被消滅？如果可以確定，你認為可以在計劃免疫項目中取消相應的疫苗嗎？為什么？ 3：所有的傳染病都可以通過接種疫苗。擴大計劃免疫項目的辦法來預防嗎？為什么？

A飛沫、空氣，流感患者，大多數人 B流感患者，飛沫、空氣，大多數人 C大多數人，飛沫、空氣，流感患者 D飛沫、空氣，大多數人，流感患者

8、在醫學上，器官移植困難是因為人體對移植器官的排斥。那么植入器官的組織細胞相當于（）A 病原體 B受損傷的組織 C抗原 D抗體

9、下列關于艾滋病的認識，錯誤的是（）

A艾滋病是一種傳染病 B艾滋病可通過握手、近距離交談而感染 C艾滋病可使人的免疫功能缺損 D艾滋病目前尚無特效的治療藥物

10、人的胃液能殺死所吃食物中90%的病原體，這種免疫機能屬于（）A保衛人體的第一道防線 B保衛人體的第二道防線 C保衛人體的第三道防線 D保衛人體的第四道防線

二、材料分析 :材料一：巴斯德將一只狂犬的唾液注射到兔的體內，兔患狂犬病而死，他將死兔的腦和脊椎處理，弱化成疫苗，注射到正常狗的體內，狗獲得了對該病的免疫力。后來，有一男孩被狂犬咬傷，不治而死，在狂犬病發病潛伏期內，巴斯德多次對其接種弱化病毒，男孩結果平安無事。

材料二：狂犬病是由狂犬病毒引起的，它和傳染性非典型性肺炎、艾滋病、禽流感等同屬于乙類傳染病，發病后幾乎全部死亡。

材料三：今年元月27日下午，湖南瀏陽某鄉3歲女孩被惡狗眼中咬傷，于當日在診所注射狂犬病疫苗，但傷于2月23日不幸死亡。專家分析，對創傷深廣、嚴重者，除按要求注射狂犬病疫苗外，還在24小時內注射抗病毒 血清一劑，才能得到有效防治。

1、引起動物患狂犬病的病毒的結構是由 組成

2、巴斯德為發病前的男孩接種弱化病毒，從免疫的角度分析，他為男孩接種的弱化病毒屬于，男孩獲得免疫的方式屬于 免疫。

3、材料三中咬傷小女孩的“惡狗”在傳染病流行環節中屬于 ；專家建議注射的抗病毒血清與巴斯德接種的弱化病毒不同的是。

4、現在很多人喜歡養狗、貓等寵物，為狂犬病傳播帶來隱患。近年來我市狂犬病發病率呈上升趨勢，請結合所學知識，談一談如何防治狂犬病（提出至少三條具體措施）【學習反思】 【歸納小結】 學習小組討論歸納總結（引導學生對本節知識進行總結，構建知識體系。小組內進行交流。）（引導學生對本節知識進行總結，小組內進行交流。）

1、小組內總結本節所學知識？

2、討論，列舉還想知道哪些有關此方面的知識？

3、討論總結學習這些知識都采用了哪些方法？

【當堂測評】

一、選擇題

1、能引起人體產生抗體的物質叫（）A病毒 B抗原 C病原體 D細菌

2、下列免疫中，屬于非特異性免疫的是（）

A接觸過麻疹病人的不會再患麻疹 B接種過卡介苗的人不得肺結核 C患過一次天花的人不會再患第二次 D眼淚中的溶菌酶能殺死細菌

[

3、下列有關抗體的敘述，錯誤的是（）

A抗體是由淋巴細胞產生的； B抗體是一種蛋白質；

C一種抗體能消滅多種抗原； D抗體是在抗原物質侵入人體后產生的

4、在正常情況下，人能識別并清除腫瘤細胞，這是因為免疫系統具有（）A免疫監視功能 B自身穩定功能 C特異性免疫功能 D 非特異性免疫功能

[

5、必須憑執業醫師或執業助理醫師的處方才可以購買的藥物屬于（）A非處方藥B處方藥 C中藥D 西藥

6、某人大腿受傷出血，血色鮮紅，血流成噴射狀，則損傷的血管以及止血的部位分別是（）A靜脈，遠心端 B靜脈，近心端 C動脈，遠心端 D 動脈，近心端

7、流行性感冒的傳染源、傳播途經、易感人群依次是（）

編號: SW-05-01-003 班級: 學生姓名: 頁碼:

第四篇：免疫與計劃免疫選

1._______和________是保衛人體的第一道防線。它們能夠阻擋__________侵入人體。它們的__________有殺菌作用。呼吸道粘膜上的__________，具有__________作用。

2、體液中的__________和__________是保衛人體的第二道防線，殺菌物質中的__________，能夠破壞許多種病菌的__________，使病菌溶解。

4、人體的第三道防線是由__________和__________組成的，病原體侵入人體后，刺激了__________，淋巴細胞就會六生一種抵抗該病原體的__________，叫做__________，引起人體產生抗體的物質叫做__________。

3、第一和第二道防線的特點是人人生來就有的，它們不是只針對某一種特定的___________,而是對___________都有防御作用，因此叫做______________。第三道防線是人體在出生后逐漸建立起來的后天__________，其特點是出生以后才有的，只針對某一特定的__________或__________起作用，因而叫做Video。

5.免疫對人體主要有三個方面的作用，一是__________；二是__________；三是__________。

二、選擇題

()6.以下屬于特異性免疫作用的是

A.唾液、眼淚和殺菌物質B.胃液中的鹽酸和殺菌物質C.白細胞和吞噬細胞 D.種牛痘防天花

()7.以下可以稱為“抗原”的是

A.自身的紅細胞 B.侵入人體內的白喉桿菌C.寄生在人體小腸中的蛔蟲D.注射到人體同的葡萄糖

()8.“抗體”是一種什么物質

A.糖類B.脂類C.蛋白質D.無機鹽

()9.人體保衛自身的第三道防線產生的時期是

A.出生以后 B.先天性的C.出生前就已具備，出生后不斷完善 D.偶然獲得的()10.下列敘述與免疫無關的是

A.患過麻疹的人不會再患麻疹B.吃感冒藥可預防感冒

C.天花病毒的抗體由淋巴細胞產生D.吞噬細胞可以吞噬侵入人體的病原體

()11.下列各項屬于非特異性免疫的是

A.接種卡介苗預防結核菌感染B.新生兒從母體獲得抗體

C.患過麻疹的人不再患麻疹D.淋巴細胞吞噬侵入人體的病菌

()12.人患急性炎癥時，會出現白細胞數目增多，這種現象從免疫角度看，屬于

A.特異性免疫B.非特異性免疫C.自然免疫D.人工免疫

()13.下列有關計劃免疫的敘述，不正確的是

A.給剛出生的嬰兒接種卡介苗B.給一周歲內嬰兒口服小兒麻痹三型混合糖丸

C.通過接種百白破，預防百日咳、白喉、破傷風這三種疾病

D.患過某種傳染病的人，有可能不再患某種傳染病

()15．溶菌酶有殺菌的作用，是因為它能夠

A．阻止多種病菌的呼吸 B．阻止多種病菌的消化C．破壞多種病菌的細胞壁D．吞噬多種病菌

()16．免疫細胞主要是A．淋巴細胞 B．吞噬細胞C．紅細胞D．腺細胞

()17．天花病毒對人體來說是

①抗原；②抗體；③傳染源；④病原體A．①、② B．②、③ C．③、④ D．①、④

()18．被瘋狗咬傷的患者，要注射狂犬病抗毒血清，注射的物質和措施分別稱為

A．抗原，消滅傳染源B．抗原，保護易感者C．抗體，控制傳染源D．抗體，保護易感者

()19．當人體免疫功能過高時，會發生的疾病是

A．艾滋病B． 過敏反應C．肺結核D．肝癌

20.今年3月底，甲型H1N1流感在墨西哥爆發，并迅速向全球蔓延。我們應了解相關知識，積極做好防范工作。

(1)甲型H1N1流感病毒屬于該傳染病的__________(填“病原體”或“傳染源”)。

(2)疫情發生后，衛生防疫部門對來自疫區的入境人員進行檢疫檢查、對機場和車站進行消毒。從控制傳染病流行的環節來看，這些措施屬于__________。(3)如果能研制出相應疫苗，對易感人群進行預防接種，則能有效控制甲型H1N1流感的蔓延。從獲得免疫的方式看，接種該疫苗屬于__________免疫

第五篇：《免疫與計劃免疫》教學反思

《免疫與計劃免疫》教學反思

《免疫與計劃免疫》一節是我們學習的重點和難 點，下面談一下自己教學中的一點粗淺的做法。

一、創設故事情境，提高學生的學習興趣生物界是五顏六色、千姿百態、千變萬化的，生物 教學就應該是集科學性、思維性、創造性、實用性為一 體的教學，通過生活實例、實物演示、畫面再現、語言 描繪等不同的途徑來創設有關情境，結合形式上的新 穎性、內容上的實踐性、方法上的啟發性等情境教學 三原則，進一步促進課堂教學的雙邊活動。在課堂教學中，教師或引用蘊含哲理的詩詞歌 賦、名人名言，或講述引人人勝的故事，或進行出神人 化的表演，或進行奧妙無窮的實驗演示，都能為學生 創設愉悅的教學情境。尤其是課堂上引入精彩的故事 情節，把整個教學內容融人故事當中，會最大限度地 調動學生的求知情緒，更好地實現課堂上的師生互 動，達到好的學習效果。

為此在學習《免疫與計劃免疫》一節時，以教材為 知識骨架，補血加肉，在構建的故事情節中，讓學生接 受生物科學知識，事半功倍。本節課以“三毛的四次流 浪”為線索，自然地引出并講述了人體的三道防線及 免疫的概念、功能。具體過程如下：1．教師出示三毛流 浪圖片：三毛觸犯了上司，被困在一個充滿病菌的地 方，但他沒有生病。這是為什么?引出第一道防線。2．出示三毛圖片：三毛在斗牛活動中受傷了，但他樂 觀地說：“這點傷過不了三天就好了!”果真，受傷后，傷口出現了紅腫現象，過了幾天就好了，為什么?引出 第二道防線。3．出示三毛圖片：過了一年，當地開始流 行一種叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也 感染上了此病，住進了醫院治療，病好后，三毛要回家 了。可他聽說家鄉還流行麻疹，他開始擔心自己剛剛 痊愈的身體。他問醫生：“我能回家嗎?”如果你是醫 生，你該怎樣回答他?引出第三道防線。4．出示三毛圖 片：又一年，三毛在家鄉的一次救火中皮膚燒傷，自身

皮膚移植，傷口愈合，若移植別人的皮膚結果會怎么 樣?引出免疫的概念，幫助學生仔細分析并記住概念 中的含義。讓學生明白移植他人的皮膚是不易成活 的。最后出示三毛四次流浪后反思的圖片：這幾年，我 經歷了很多，也學到了很多。你呢?為學生創造思考總 結本節內容的空間。

這樣讓三毛引導學生遨游“免疫”知識的海洋，使 原本抽象的教材變得貼近生活、淺顯易懂。

二、加強小組合作，實現學生腦力資源共享在課堂教學中實施“小組討論式”教學，就是在一 種師生平等的氛圍中共同討論未知，通過對話交流，使學生了解教師的意圖，教師了解學生情況，從而促 進師生間的合作。在教學中，教師改變了其原來所扮 演的角色，從知識的給予者變為學習的促進者、合作 者。通過師生之間、生生之間的對話交流，可以活躍學習氣氛，師生互動也就會淋漓盡致地表現出來。如：在 學習“人體的第三道防線”時，我提出以下兩個問題： 1．人體的免疫器官和免疫細胞的組成及作用是什么? 2．得過天花的病人一般不再患天花病，為什么?讓學 生分組討論，教師參與其中，這樣學生都有話可說，互 幫互學，相互促進，在互相討論中，學生閱讀更加仔 細、理解更加深刻、記憶更加準確。

通過對話討論，教師與學生之間更是一種精神上 的共鳴，從而產生師生感情上的互動，同步走人課堂 教學，在相互接納的課堂教學情景中進一步提高師生 的精神境界和品位。正如蘇霍姆林斯基說的：“應該讓 我們的學生在每一節課上，享受熱烈的、沸騰的、多姿 多彩的精神生活。”

總之，課堂教學是學生學習的主渠道。因此我們 要不斷優化課堂教學，充分發揮學生的主體作用和教 師主導作用，把學習的主動權交給學生，這樣才會最 大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，激 發學生主動學習的興趣，還課堂一片生機和活力。