第一篇：人教新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文上第2課《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案

二 蘆花蕩

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

2、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

3、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老頭子“過(guò)于自信和自尊”性格中“過(guò)于”二字。探究景物描寫起了什么作用。

【知識(shí)鏈接】

1、題目解讀：

本文是孫犁的代表作品之一，小說(shuō)用明快、優(yōu)美的筆墨敘述了蘆花蕩里一位老人護(hù)送兩位女孩及智殺日本鬼子的經(jīng)過(guò)，塑造了一個(gè)性格鮮明的英雄形象。

2、走近作者：

孫犁，1913年4月6日，河北人。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給加點(diǎn)字注音。

瘧（）子 寒噤（）仄歪（）陰慘（）泅（）著 颯颯（）悠閑（）《蘆花蕩》的作者是 現(xiàn)代作家。《蘆花蕩》的姊妹篇是（《風(fēng)云初記》 《荷花淀》）。

3．指出下列描寫句是屬于哪一類描寫。

A他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？（）

B可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（）

4．“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”怎樣理解這句話，用自己的話概括，表現(xiàn)人物怎樣的性格？

【合作探究】

5、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

6、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？找出來(lái)分析

7、請(qǐng)用不同的標(biāo)記分別從文中畫(huà)出外貌，語(yǔ)言，心理，動(dòng)作的句子。

8、這些描寫表現(xiàn)了老頭子的什么性格特點(diǎn)？

9、小說(shuō)中著意突出的是其中哪一性格特征？“過(guò)于自信與自尊”的“過(guò)于”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？

【精講精練】

閱讀《蘆花蕩》“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱”至結(jié)尾。

10、給選文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題

11、文段中寫老人引誘鬼子上當(dāng)，他用什么作誘餌？（用文中的語(yǔ)言作答）

12、以上內(nèi)容塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？

13、從當(dāng)時(shí)的大背景來(lái)看，這一英雄事跡更深層的說(shuō)明了什么？

14、文章結(jié)尾處的景物描寫有什么作用？

15、第二天二菱看到了老英雄的行為后，會(huì)怎樣重新認(rèn)識(shí)老頭子？

【主題閱讀】

我的父親曾經(jīng)為我苦了一生，把我養(yǎng)大，送我進(jìn)學(xué)校，為了造屋子，買了幾畝田地。60歲那一年，還到漢口去做生意，怕人家嫌他年老，只說(shuō)五十幾歲。大家都勸他不要再出門，他偏背著包裹走了。

“讓我再幫兒子幾年！”他只是這樣說(shuō)。

后來(lái)屋子被火燒掉了，他還想再做生意，把屋子重造起來(lái)。我安慰他說(shuō)，三年以后我自己就可積錢造屋了，還是等一等吧。他答應(yīng)了。他給我留下了許多造屋的材料，告訴我這樣可以做什么，那樣可以做什么。他死以前不久，還對(duì)我說(shuō)：“早一點(diǎn)造起來(lái)吧，我可以給你監(jiān)工。”

但是他終于沒(méi)有看見(jiàn)屋子重造起來(lái)就死了。他彌留的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)，一切都滿足了。但我知道他倘能再活幾年，我把屋子造起來(lái)，是他所最樂(lè)意的。我聽(tīng)到他彌留時(shí)的呻吟和嘆息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和嘆息。我知道他還想再活幾年，幫我造起屋來(lái)。

16、本文圍繞哪件事描寫父親對(duì)兒子的深情？

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17、文中畫(huà)橫線句子應(yīng)怎樣理解？

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18、父親為兒子做的事很多，你能寫出兩件事嗎？從中你有什么體會(huì)？

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【能力提升】

19、提供原句和仿句的開(kāi)頭或結(jié)尾，要求仿寫出與原句大致相同的句子。勇敢是把利刃，可以斬落對(duì)手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己“ ____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。20、下面語(yǔ)句有語(yǔ)病，找出并修改。

在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻驚心動(dòng)魄的抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)斗中，無(wú)數(shù)英雄無(wú)畏的醫(yī)務(wù)工作者經(jīng)受了生與死的考驗(yàn)，血與淚的代價(jià)。

21、研讀下面的材料，寫出你的發(fā)現(xiàn)。

據(jù)日本農(nóng)林水產(chǎn)省公布的《食品浪費(fèi)統(tǒng)計(jì)調(diào)查》報(bào)告顯示，日本的食品平均浪費(fèi)率為5.1%，其中一般餐館的食品浪費(fèi)率為3%，飯店的食品浪費(fèi)率為15.7%，結(jié)婚宴會(huì)的浪費(fèi)率竟達(dá)到23.9%。嚴(yán)重的食品浪費(fèi)現(xiàn)象讓人瞠目結(jié)舌。面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象，日本制定了《食品再生法》。

日本各種資源都比較匱乏，自去年4月1日，日本開(kāi)始實(shí)行《家電循環(huán)法》，節(jié)約資源已深入人心。以《家電循環(huán)法》的成功經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，日本政府又順理成章節(jié)地提出了《汽車循環(huán)法案》。作為一個(gè)汽車大國(guó)，日本生產(chǎn)的名牌汽車銷往世界各地，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)也很大。全國(guó)擁有七千多萬(wàn)輛汽車，每年淘汰上百萬(wàn)輛，如果驅(qū)車前往東京郊區(qū)，經(jīng)常可以碰到廢汽車堆積而成的小山。《汽車循環(huán)法案》的目的就是要變廢為寶。

【教（學(xué)）后記】

第二課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

1、選擇與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句：（）

可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼在尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，奔向東南去了。

A.像一朵荷花 C.像一片葦葉

B.像一條魚(yú)

D.像一只鳥(niǎo)

2、判斷下列句子的修辭手法：（）

老頭子渾身沒(méi)多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

老頭子狠狠地說(shuō)：“為什么不能？??” 鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

A.夸張 夸張 引用 比喻

B.比喻 擬人 反問(wèn) 比喻

C.比喻 擬人 反問(wèn) 沒(méi)有 D.比喻 夸張 設(shè)問(wèn) 比喻

3、“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？??這老臉呀！??你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。??可是，等到天明，你們看吧！” 此段表現(xiàn)了老頭子什么心理狀態(tài)？

4、對(duì)歷史上的成吉思汗，有很多評(píng)價(jià)，閱讀下面摘選的幾則材料，說(shuō)說(shuō)你從中有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）電視連續(xù)劇《成吉思汗》主題曲：長(zhǎng)天飛沙，壯士血在狂號(hào)。一代天驕，千秋知我名號(hào)。

（2）黑格爾評(píng)價(jià)成吉思汗和蒙古帝國(guó)：“他們?cè)趲啄曛畠?nèi)把羅馬世界、波斯世界和中國(guó)世界變成了廢墟。”

（3）普希金：“蒙古人征服俄羅斯以后，除了肆無(wú)忌憚的攫取和破壞，一無(wú)所給” 【合作探究】

5、《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

（1）畫(huà)出文中景物描寫的句子。

（2）體味這些景物描寫的句子。

6、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

7、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？

8、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

9、結(jié)尾段寫有個(gè)女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰(shuí)？她當(dāng)時(shí)心理是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們把她當(dāng)時(shí)的心理補(bǔ)寫出來(lái)。

【精讀精練】

老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃瑒冎徟睿瑓s慢慢地沖著這里來(lái)了。

小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。

眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來(lái)，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，卜船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過(guò)。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。

老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

10、用一句話概括上文的故事情節(jié)。

11、“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?

12、文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?

13、這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?

14“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)”中加點(diǎn)詞“找”用得妙，為什么?

15、寫老頭子敲打鬼子時(shí)，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”?

【主題閱讀】

一件小事

今年春節(jié)，我正在東京。便邀了兩位日本教授一起去富土山。不巧的是，車剛開(kāi)出東京，就開(kāi)始下雪了。富士山去不成了。我們只好折道去箱根看看。當(dāng)年魯迅留學(xué)日本時(shí)，也曾到箱根去過(guò)。那是日本最著名的風(fēng)景地之一。

同行的兩位日本教授，一位是國(guó)學(xué)院大學(xué)的蘆田肇先生，他負(fù)責(zé)開(kāi)車。另一位是中央大學(xué)的前田利昭先生，他曾在華東師大住過(guò)兩年，而我們同校竟無(wú)緣相識(shí)。不過(guò)，這次旅途中發(fā)生的一件小事，卻使我們彼此認(rèn)識(shí)頗深，至少在我是這樣。

長(zhǎng)途行車是免不了要吃東西的。我們除了停車喝咖啡以外，在車上也吃了一些點(diǎn)心。這是為了節(jié)約時(shí)間好趕路。東西吃完，免不了會(huì)留下一些廢棄的紙袋之類。對(duì)于這種生活垃圾，日本人一般是在事后丟棄在專門的垃圾袋中。

但這一次前田先生似乎不太愿意這樣做。他把幾個(gè)紙袋捏成一團(tuán)，搖下車窗，一邊把紙團(tuán)扔向窗外，一邊說(shuō)：”我也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中國(guó)人。“ 我這個(gè)中國(guó)人正坐在車上，當(dāng)時(shí)所受到的被侮辱的沖擊難以名狀。我想我是不能沉默的，便對(duì)他說(shuō)：”你對(duì)中國(guó)人的批評(píng)我是可以接受的，不過(guò)作為一個(gè)日本人，你的這種行為恐怕是對(duì)日本人的侮辱吧。“大概聽(tīng)出了我的語(yǔ)氣中含有明顯的不愉快，蘆田先生在一旁趕忙說(shuō)：”他太失禮了，太失禮了。“ 前田先生是中國(guó)文學(xué)的研究者，我和他既是同行，也算是朋友，經(jīng)常在一起喝酒談天。可惜，我們互相之間并不真正了解。倒是通過(guò)這一件小事，我這一方面不能不對(duì)他有了切實(shí)的認(rèn)識(shí)。那天的雪越下越大，但我們終于慢慢地上到了一座山的山頂。舉目四望，白茫茫的一片。如果天好，站在這里是可以看到富士山的。現(xiàn)在，一切都被大雪遮蔽了。

日本的氣候變化無(wú)常，一不小心，就會(huì)發(fā)生尷尬的事。所以，每次外出總得有遭遇意外的心理準(zhǔn)備。

16、對(duì)”一件小事"理解不正確的是（）。

A.并不是所有的日本人都講衛(wèi)生的。B在異國(guó)他鄉(xiāng)，須時(shí)時(shí)保持心理戒備。C..認(rèn)識(shí)到知人之難，即使是常在一起的同行、朋友也一樣。

D.作者不僅譴責(zé)那些不友善的日本人對(duì)中國(guó)人的倨傲態(tài)度，也期望中國(guó)人能自省、自強(qiáng)。

17、本文在表現(xiàn)人物性格方面運(yùn)用的主要手法是：（）A.動(dòng)作描寫 B.語(yǔ)言描寫 C.心理描寫 D.肖像描寫

18、概括前田先生的主要表現(xiàn)及其性格特征＿＿＿＿＿

19、最后一段只是講天氣嗎？你如何理解？結(jié)合文章中心談?wù)劇?/p>

【能力提升】

20、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

【教（學(xué)）后記】

第二課

一

1、yào jìn zè cǎn qiú sà yōu 2． 孫犁 《荷花淀》

3、A心理 B外貌 4．你把任務(wù)交給我，我就憑借自己水上的本領(lǐng)，保證萬(wàn)無(wú)一失，完成任務(wù)。自信，自尊。

5、小說(shuō)。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

6、主人公：老頭子。刻畫(huà)手法：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，動(dòng)作。

7、外貌描寫: “撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”

“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”

語(yǔ)言描寫: “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！”??

心理描寫“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”

動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

8、①具有老當(dāng)益壯的英雄氣概。――老頭子將近60歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按理說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食。

②具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。――他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。

③智勇雙全――他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

④過(guò)于自信與自尊――他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。

9、――過(guò)于自信與自尊；“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。

10、白洋淀孤身殺敵。

11、他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來(lái)的12、抗日救國(guó)英勇無(wú)畏的孤膽老英雄形象

13、中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民

14、把戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張氣氛與白洋淀的詩(shī)情畫(huà)意結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了作者想極力淡化戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈而突出白洋淀的詩(shī)情畫(huà)意的純藝術(shù)美的追求。解恨的戰(zhàn)斗必然會(huì)在內(nèi)心萌發(fā)出一種愉快的情緒，此情此景，鮮嫩的蘆花在老人的眼里自然會(huì)顯得格外的美麗。

15、比如① 別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊。② 真是足智多謀呀。

③ 不用槍，一個(gè)人對(duì)付十幾個(gè)，了不起。④ 老同志不放空炮，自己真是小看了他！

16、答：為兒子造屋。（2分）

17、為兒子造屋的愿望未實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心十分痛苦而發(fā)出呻吟和嘆息。（2分）

18、答：養(yǎng)育“我”、送“我”進(jìn)大學(xué)、買地造屋??（2分）；無(wú)私的父愛(ài)等（1分）

19、略20、（1）在“血與淚的代價(jià)”前加“付出了”（2）把“英雄”改為“英勇”或“勇敢”

21、日本很注意節(jié)約資源，注重物資的再生，重視環(huán)境的保護(hù)，能用法律的手段強(qiáng)化執(zhí)行。

二

1、C.2、C.3、老頭子是非常自信和自尊的，他的責(zé)任心非常強(qiáng)，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責(zé)任。傷心到極至，內(nèi)疚到極點(diǎn)，他的心在受傷，他的心在流血。他強(qiáng)烈地自責(zé)，強(qiáng)烈的自尊心使他感到無(wú)地自容。

4、【參考要點(diǎn)】：（1）歷史上的成吉思汗野蠻、兇殘，肆意掠奪，破壞人類文明。（2）電視連續(xù)劇美化了成吉思汗的形象，把他視作“壯士”、英雄。（如從其他角度有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，也符合要求。）

5、《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

1、畫(huà)出文中景物描寫的句子。

2、體味這些景物描寫的句子。

（1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”

――交代故事發(fā)生的時(shí)代背景。“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ 說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）。

――“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無(wú)策；——“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量。

（2段）“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了。”

——表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。（9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

——天空的明凈，用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。（13段）“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(zhǎng)大成人了”

——把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

（38段）“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”

——“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

（55段）“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣。”

——因?yàn)樘鞖鈵灍幔怨碜右鰜?lái)洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。

（59段）“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。”

——通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫動(dòng)。（60段）“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”

——老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

小結(jié)：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

――景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

6、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

――可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。因?yàn)?炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

7、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？ ――為了引誘鬼子上當(dāng)。

8、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

――怎么樣，我沒(méi)有夸海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價(jià)。

9、結(jié)尾段寫有個(gè)女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰(shuí)？她當(dāng)時(shí)心理是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們把她當(dāng)時(shí)的心理補(bǔ)寫出來(lái)。

――二菱；二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說(shuō)的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢？怎么一股一股血水冒上來(lái)呢？老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。

10、老頭子機(jī)智地懲罰了鬼子，替女孩子報(bào)了仇。

11、“慌慌張張，不知怎么辦才好”。這里是老頭子為了誘惑敵人上當(dāng)故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機(jī)智

12、為后面寫水下藏有鉤子埋下伏筆。

13、動(dòng)作、神態(tài)描寫突出了老頭子機(jī)智勇敢的性格。

14、用“找”寫出了老頭子設(shè)計(jì)陷阱 的巧妙，也寫出敵人的膽怯和愚蠢。

15、這里的景物描寫意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來(lái)犯，必然沒(méi)有好下場(chǎng)。

16、A17、B18、隨便扔拉圾，挾槍帶棒的譏諷中國(guó)人。

19、既指迷蒙的大雪，又指在日本不時(shí)會(huì)遇到尷尬的事情，因此要時(shí)時(shí)保持心理戒備。20、略

第二篇：《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案

《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。

課前預(yù)習(xí)知識(shí)鏈接:

1.孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說(shuō)與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。

2.小說(shuō)的三要素：

（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）

小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

（二）情節(jié)要素：

小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

（三）環(huán)境要素：

小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。總結(jié)： 小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

刻畫(huà)人物的方法：外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。

小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）

3.給加粗的字注音：

提防 竹篙

葦塘

瘧子 寒噤 吆喝

一梭機(jī)槍 躥 仄歪

趴 扒 颯 轉(zhuǎn)彎抹角 4.同步1——3；配套

一、1——9.課堂自學(xué) １、復(fù)述

故事發(fā)生的時(shí)間： 地點(diǎn): 主人公：

事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果 ２、感悟老頭子的英雄性格：

合作研討

1.討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

2.本文使用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)人物形象？

肖像描寫：

語(yǔ)言描寫：

行動(dòng)描寫：

景物描寫：

（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”，為什么？

（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？

（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。” 心理描寫：

細(xì)節(jié)描寫：

正面描寫：

側(cè)面描寫：

檢測(cè)延伸: 閱讀課文54頁(yè)到最后，回答下列問(wèn)題。

1、老頭子為什么選擇在中午時(shí)分來(lái)報(bào)仇？第①段畫(huà)線句子有何作用？

2、老頭子讓二菱看他這場(chǎng)“英雄的行為”原因何在？表現(xiàn)了老頭子怎樣的性格特點(diǎn)？

3、第④段加粗的“張皇失措”“船卻走不動(dòng)”是表現(xiàn)老頭子緊張、恐懼的心理嗎？為什么？

4、第⑦段運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

5、第⑧段畫(huà)線的自然景物描寫有什么作用？

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文(蘆花蕩)教案

蘆花蕩

1．學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。2．學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。3．體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

對(duì)老英雄性格的核心的理解。【課前準(zhǔn)備】 1．掌握下列多音字

（1）提：提（）防 提（）綱（2）瘧：瘧（）子 瘧（）疾（3）喝：吆喝（）喝（）水 2．詞語(yǔ)積累：

（1）詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境。（2）自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。

（3）穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。（4）膽寒：害怕。（5）陰森：陰沉，害怕。（6）提防：小心防備。（7）尖利：尖銳；銳利。（8）能耐：技能，本領(lǐng)。（9）悠閑：閑適自得。（10）央告：央求。（11）陰慘：陰沉暗淡。

（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。

（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。（14）抱怨：心中不滿，數(shù)說(shuō)別人不對(duì)；埋怨。（15）歇涼：乘涼。（16）吆喝：大聲喊叫。（17）遮掩：遮蔽，遮蓋。

（18）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。

（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。3．作者簡(jiǎn)介

孫犁，1913年4月6日出生，河北人。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國(guó)成立后，他寫了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國(guó)，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過(guò)寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂(lè)觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)和人民的真摯的熱愛(ài)。

小說(shuō)有關(guān)的知識(shí)： 小說(shuō)的三要素：

（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）

小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

（二）情節(jié)要素：

小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

（三）環(huán)境要素：

小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。（講授時(shí)可以用《最后一課》為參考）。分析課文： 1．人物要素：

主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。2．環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。

3．情節(jié)：通過(guò)寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。

4．主旨：贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神，表明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

5、文章的結(jié)構(gòu)：

主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。

第一部分開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（1~8段）

這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會(huì)背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑出來(lái)。然后介紹了主人公——負(fù)責(zé)“里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡(jiǎn)潔地描寫他的衣著、外貌時(shí)，著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一；介紹他的任務(wù)和工作范圍時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險(xiǎn)”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫(huà)埋下了伏筆。

第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”，這是故事的開(kāi)端——護(hù)送。

這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō)：“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。”兩個(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢? 第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展——受傷。

果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù)，而無(wú)顏見(jiàn)他人了，萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個(gè)人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。

這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂(lè)觀豪邁的性格。二：介紹故事 開(kāi)端：（9 ——19段）“護(hù)送” 發(fā)展：（20——54段）“受傷” 高潮與結(jié)局（55~63段）：“復(fù)仇” 6．根據(jù)故事梗概理清寫作思路： 交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷 第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。

一、分析課文第一部分：

（一）分析地一段： 1．第一段主要反映了什么？

答：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人對(duì)我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。2．分析下列語(yǔ)句的含義：

（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”，為什么？

答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒(méi)有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)敵人藐視的態(tài)度。

（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？

答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對(duì)自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”

答．表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。

（二）分析老頭子形象：

1．在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊(duì)是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語(yǔ)句。

答：沒(méi)有，“半夜以后，小船又飄了回來(lái)。”（“飄”字的運(yùn)用有何巧妙之處，請(qǐng)你簡(jiǎn)單的加以分析。（飄這個(gè)字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒(méi)的特點(diǎn)。）2．文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個(gè)怎樣的人，我們大家一起來(lái)加以分析：

（1）肖像描寫：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。

一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。

（2）為什么要交代老頭子的年紀(jì)？

答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小個(gè)廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中。（60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。）老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。

（3）他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）

（4）他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了老人過(guò)于自信的性格特點(diǎn)。

（5）“老頭子過(guò)于自信和自尊。”一句中，過(guò)于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)？

答：“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。

老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上。

（6）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨(dú)自的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)。”這句話說(shuō)明了什么？

答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

二、分析文章的主體部分：

（一）分析第一部分：“護(hù)送”

1．這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō)：“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。”兩個(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢?（環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時(shí)見(jiàn)波瀾）

2．大些的輕聲吆喝她：“看你，這時(shí)洗臉干什么？什么時(shí)候啊，還這么愛(ài)干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？

答：現(xiàn)在正要通過(guò)敵人的封鎖線，應(yīng)該提高警惕，避免驚動(dòng)敵人。3．你是如何認(rèn)識(shí)大菱和二菱這兩個(gè)女兵的？ 答：年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛(ài)，而且還很勇敢。4．老頭子對(duì)小孩子的態(tài)度：喜愛(ài)。

老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上。

（二）分析第二層：“受傷”

果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù)，而無(wú)顏見(jiàn)他人了，萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個(gè)人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

1． 哪些語(yǔ)句可以看出老頭子過(guò)于自尊自信的性格？ 答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。” “不怕。他打不著我們!” 2．找出老頭子的動(dòng)作描寫：

老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

“誰(shuí)?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推。語(yǔ)段練習(xí)

（一）蘆花蕩

夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來(lái)柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑了出去。我們的隊(duì)伍還沒(méi)有退卻的意思。可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時(shí)還帶來(lái)一南個(gè)從遠(yuǎn)方趕來(lái)的干部。

撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。

〖老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。〗 老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。老頭子過(guò)于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。因?yàn)樗瑪橙说脑竿蜎](méi)有達(dá)到。

每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)，敵人發(fā)了愁。

1、選文第一段是什么描寫，有什么作用?

2、文中加點(diǎn)的“敵人的愿望”指什么？

3、文中劃線的句子表現(xiàn)了老頭子什么性格?

4、選文寫老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在什么上?用自己的話概括。

5、請(qǐng)?jiān)谶x文中畫(huà)出“老頭子過(guò)于自信和自尊”的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)其在文中的作用是什么?

6、概括選文的內(nèi)容。

7、加〖〗的段落對(duì)人物進(jìn)行了什么描寫?表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)?

二、老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃瑒冎徟睿瑓s慢慢地沖著這里來(lái)了。

小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來(lái)，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，卜船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過(guò)。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。

老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

1、用一句話概括上文的故事情節(jié)。

2、“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?

3、文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?

4、這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?

5、“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)”中加點(diǎn)詞“找”用得妙，為什么?

6、寫老頭子敲打鬼子時(shí)，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”? 想討一本書(shū)

我給小有名氣的“大款”方先生開(kāi)車期間，他正追求一位姓申的小姐。

那是一個(gè)寒冷的冬日，方先生終于與申小姐有了第一次約會(huì)。共進(jìn)午餐后，申小組接受了方先生的進(jìn)一步邀請(qǐng)，坐車來(lái)到了方先生的住處——位于龍華的一幢豪華別墅。

下車后，我們看見(jiàn)門柱上斜靠著一個(gè)乞丐樣的人。他身上裹一件臟兮兮的棉衣，似有所求地望著我們。

心情很好的方先生趕緊走上去問(wèn)他：“你是不是想吃點(diǎn)什么？”

想不到乞丐回答：“這會(huì)兒太陽(yáng)很好，我吃喝足了，只想在您這兒曬會(huì)兒太陽(yáng)。還想……” “還想什么？”方先生從口袋里掏出100元錢，晃動(dòng)在乞丐眼前，調(diào)侃地追問(wèn)道，“別難為情，盡管說(shuō)吧，我會(huì)滿足你的。”他料定一個(gè)乞丐的要求不會(huì)特別難以應(yīng)付。

“我想……”乞丐支吾著，最后鼓起勇氣說(shuō)，“您千萬(wàn)別笑話我。您可以想像我的日子，飯是每天都能吃上的，只可惜好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)讀書(shū)了，總想討一本看看，可是一直難于啟齒。您能不能讓我進(jìn)您家書(shū)屋里，隨意挑一本書(shū)呢？”

方先生一下子愣住了。一方面，他驚奇于這個(gè)乞丐非同尋常的奢求；另一方面，他羞愧自己滿足不了這個(gè)乞丐這一簡(jiǎn)單的要求；更重要的是：讓小姐目睹了自己的窘迫！

乞丐也看透了方先生的尷尬，急忙說(shuō)：“天底下沒(méi)書(shū)的人很多。只是，我沒(méi)想到這家房屋的主人也會(huì)沒(méi)有。不好意思，打擾您了。”說(shuō)罷，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄與不屑令在場(chǎng)的人都很難堪。一直在一旁不動(dòng)聲色的申小姐急忙走上去，將隨身攜帶的一本文摘讀物遞給乞丐，和顏悅色地說(shuō)：“也許，你會(huì)喜歡這本書(shū)，不妨讀讀吧。”

乞丐接過(guò)，連聲道謝，然后席地而坐，旁若無(wú)人地讀了起來(lái)。這天送走申小姐后，方先生滿腹心事。

不久的一天，方先生突然做出決定：“阿偉，送我去書(shū)店。”

在書(shū)店經(jīng)理室，方先生將一張2萬(wàn)元的支票拍在辦公桌上，對(duì)接待他的小姐說(shuō)：“愿意與我做一筆大生意嗎？”

小姐說(shuō)：“當(dāng)然愿意。不過(guò)，我們這兒沒(méi)什么大生意，只有書(shū)，您任意選吧。” 方先生將支票扔到小姐面前，說(shuō)：“我才懶得選，拜托你了。下午兩點(diǎn)，我來(lái)取貨。”

小姐驚奇地盯著眼前這個(gè)財(cái)大氣粗的人，不知如何應(yīng)付。當(dāng)方先生準(zhǔn)備掉頭而去時(shí)，她才醒過(guò)神來(lái)追問(wèn)道：“您想要一些什么書(shū)呢？”

“只要是書(shū)，只要有名氣。”方先生頭也不回地說(shuō)。

下午兩點(diǎn)，我們驅(qū)車來(lái)到書(shū)店。那位小姐走了過(guò)來(lái)，將支票給方先生，并說(shuō)：“很抱歉，我們經(jīng)理不想接受這筆生意。”

方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你們的經(jīng)理呢？讓他出來(lái)見(jiàn)我。”

“不必了。”小姐笑笑，“我們經(jīng)理看過(guò)支票，就知道您是誰(shuí)了。他要我一定轉(zhuǎn)告您：本書(shū)店沒(méi)有一本書(shū)是做擺設(shè)的廢書(shū)。每一本書(shū)都是有靈魂的生命，最終總會(huì)歸屬于那些真正愛(ài)書(shū)的人。” 19.第二自然段的作用有三個(gè)：(6分)①_____________________②_____________________③_____________________ 20.根據(jù)方先生對(duì)乞丐說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作和心理，請(qǐng)你寫出當(dāng)乞丐討要一本書(shū)，方先生為什么“驚奇”、“羞愧”和“窘迫”。(6分)直接原因是①_________②_________________③_____________________ 深層次原因①_______________②_____________________③_____________________ 21.請(qǐng)你根據(jù)文章推測(cè)設(shè)想一下，在聽(tīng)了書(shū)店小姐轉(zhuǎn)告的經(jīng)理的話后，方先生會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？你這樣設(shè)想的理由是什么？（理由不少于兩條）(4分)表現(xiàn)：_____________ 理由：①_____________________②_____________________ 22.對(duì)這篇小說(shuō)的賞析、評(píng)價(jià)，不正確的兩項(xiàng)是（）()

（４分）A．這篇小說(shuō)主要采用語(yǔ)言對(duì)話和行為動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格。

B．文中的方先生財(cái)大氣粗，目空一切，認(rèn)為有錢就能辦到任何事情。沒(méi)有想到因?yàn)椴蛔x書(shū)而連續(xù)碰壁。

C．文章表明了物質(zhì)財(cái)富的充裕并不等于精神的富有，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活的同時(shí)還應(yīng)追求崇高的精神生活。

D．乞丐的形象表明了精神生活的享受必須建立在物質(zhì)生活富裕的基礎(chǔ)上，即經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。

E．小說(shuō)的結(jié)尾讓我們知道了那個(gè)乞丐原來(lái)就是書(shū)店的經(jīng)理，使這篇小說(shuō)的構(gòu)思顯得很巧妙

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元導(dǎo)學(xué)案 人教新課標(biāo)版

5．通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你遇到的困難、疑惑寫在下面，以便在課堂上交流。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

學(xué)習(xí)等級(jí)： 組長(zhǎng)簽字： 2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

二、課堂學(xué)習(xí)3．品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水

（一）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。平。

（二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．采用多種形式反復(fù)朗讀，注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。2．結(jié)合工具書(shū)和文下注釋，疏通文意，不解之處提出疑問(wèn)，共同商議解決。2．疏通文意并熟練地背誦課文。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

（三）合作探究，品味鑒賞。

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。1．本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語(yǔ)言的精 妙之處和文中所寫景物的詩(shī)情畫(huà)意，才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。2．劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容；再通過(guò)反復(fù)誦讀，并 展開(kāi)聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻；最后熟讀成誦。朗 讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，讀出情趣。3．作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水【課前準(zhǔn)備】 “奇”在哪里，“異”在哪里？

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料等

【學(xué)習(xí)過(guò)程】 4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看出來(lái)？

一、課前導(dǎo)學(xué)

1．給下列加點(diǎn)的詞注音

水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（四讀課文，品味語(yǔ)言。．．．．．

1本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，揣經(jīng)綸世務(wù)（）互相軒邈（）嚶嚶成韻（）橫柯上蔽（）．．．．．

摩品味。

2． 結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)。

從流飄蕩：____________ 猛浪若奔：_________________

互相軒邈：___________ 經(jīng)綸世務(wù)者：_______________

2體味一份美情。你從文中感到了什么？用“我讀（句子），感急湍甚箭：____________ 窺谷忘反：_________________

受到了作者 的感情。”的句式說(shuō)話。

皆生寒樹(shù)：____________ 千轉(zhuǎn)不窮：________________

（四）比較閱讀，鑒賞提升。

3．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于作者吳均的資料，篩選歸納后寫在下面。

齊背《三峽》，熟悉文章內(nèi)容，然后從內(nèi)容和形式等方面比較與本文的異同。

三、拓展延伸?鞏固

【練習(xí)反饋】

4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確，停頓恰當(dāng)。想一想本文描繪了

一、基礎(chǔ)知識(shí)。

一幅怎樣的圖畫(huà)？

1.給下列加點(diǎn)的字注音： 八 年 級(jí)（下）語(yǔ)文 第 五 組 學(xué) 案

用心

愛(ài)心

專心 1

①水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（）．②泉水激石，泠泠作響。（）．．③好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（）．．④鳶飛戾天者，望峰息心。（）．2.指出下列各組中的加點(diǎn)詞的不同用法。①蟬則千轉(zhuǎn)不窮。（）．欲窮其林。（）．②猿則百叫無(wú)絕（）．空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。（）．③鳶飛戾天者，望峰息心。（）．果如鶴唳云端。（）．3.《與朱元思書(shū)》的作者_(dá)_________，是__________代文學(xué)家。字__________，吳興故章人。他的散文以寫景見(jiàn)長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱“__________”.4.這篇文章從文體上看，應(yīng)是一篇

，介紹（）了優(yōu)美的景色。描繪異水時(shí)，抓住了的特點(diǎn)，在描繪奇山時(shí)，緊扣的特征。

二、閱讀理解。

閱讀語(yǔ)段，答文后題。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響，好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

5.指出下列各句中有通假字的一項(xiàng)是（）A.風(fēng)煙俱凈，天山共色。

B.奇山異水，天下獨(dú)絕。

C.經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

D.疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

6.下列句子不是駢句的一項(xiàng)是（）A.從流飄蕩，任意東西。

B.自富陽(yáng)至桐廬，一百許里。

C.夾岸高山，皆生寒樹(shù)。

D.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

7從聽(tīng)覺(jué)上看，富春江有哪些迷人景色?找出具體語(yǔ)句來(lái)。______________________________________________

8“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的實(shí)際意思是什么?它反映

了作者怎樣的處世思想。

_____________________________________________________ 【延伸閱讀】

閱讀下面短文，回答問(wèn)題。

故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入汗②。綠鄣百重，清川萬(wàn)轉(zhuǎn)。歸飛之鳥(niǎo)，千翼競(jìng)來(lái)；企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風(fēng)雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。

[注釋]①故鄣縣：古地名。②漢：銀河③企：企求；盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風(fēng)雨如晦：又是刮風(fēng)，又是下雨，天色昏暗得象夜晚一樣。⑥信足：信步；漫步；隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。⑧頤物：怡情養(yǎng)性。⑨悟衷：內(nèi)心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。10．結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。

（1）絕壁干天（干天：____________）（2）清川萬(wàn)轉(zhuǎn)（清川：_______________）（3）千翼競(jìng)來(lái)（千翼：_____________）（4）雞鳴不已（不已：______________）11．用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下面這個(gè)句子的意思。

信足蕩累頤物，悟衷散賞。

譯文：_____________________________________________________ 12.結(jié)合原文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的山川景色有哪些特點(diǎn)。

13．作者在文中寄寓著怎樣的思想感情？

【資料鏈接】

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”

《與朱元思書(shū)》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)

用心

愛(ài)心

專心 光，如詩(shī)如畫(huà)，引人入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。

【我的收獲】

八 年 級(jí)（下）語(yǔ) 文 第 五 組 學(xué) 案

課題：五柳先生傳

課型：新 授 兗州十四中 執(zhí)筆人： 孟 娜 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。3.體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.疏通文意，背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。

2.了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文，一方面可借助注釋和工具書(shū)疏通詞句，課文內(nèi)容了解大意即可，不必逐字對(duì)譯。有些句子如“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等，只要了解整體意思即可，不宜過(guò)細(xì)；另一方面，要通過(guò)反復(fù)誦讀，從其性格、思想、愛(ài)好、生活、著文等各方面進(jìn)行分析理解作者守志安貧，不與世俗同流合污的獨(dú)立人格和高潔志趣。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1.查字典，給下列字注音，并讀一讀。嗜（）輒（）吝（）簞（）黔（）．．．．．汲（）儔（）觴（）歟（）晏（）．．．．．2.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。每有會(huì)意：_____________ 造飲輒盡，期在必醉：_____________ ．．．．曾不吝情去留：________________ 環(huán)堵蕭然：___________ ．．．．晏如也：_____________ 以樂(lè)其志：_____________ ．．．．．．不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：__________________________________ ．．．．3.自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于作者陶淵明的資料，整理歸納后寫在下面。

4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確，停頓恰當(dāng)。畫(huà)出文中表現(xiàn)五柳先生性格的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你是否喜歡“五柳先生”，理由是什么。

5.通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難疑惑寫在下面，課堂交流。

學(xué)習(xí)等級(jí)： 組長(zhǎng)簽字：

二.課堂學(xué)習(xí)?研討

（一）導(dǎo)入。

（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。

（三）朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

1．采用各種形式反復(fù)朗讀，初步感知課文內(nèi)容。2．結(jié)合工具書(shū)和文下注釋，疏通文意。〈四〉合作探究，品味鑒賞。1．本文主要從哪些方面來(lái)寫五柳先生的？從哪些句子可以看得出來(lái)？本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格？

2.陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢?

3．“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?

4．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

（五）學(xué)以致用，能力提升。

結(jié)合學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，給你的同學(xué)寫一篇小傳。（200字左右）

三、拓展延伸?鞏固 【練習(xí)反饋】

（一）朗讀課文，并回答問(wèn)題。

用心

愛(ài)心

專心 1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。①先生不知何許人也___________ ．．③每有會(huì)意，便欣然忘食___________ ．．⑤親舊知其如此___________ ．．⑦期在必醉___________

．⑨環(huán)堵蕭然___________

．．

②不慕榮利___________ ．．．．④性嗜酒，家貧不能常得__ ． ⑥造飲輒盡___________ ．． ⑧曾不吝情去留___________ ．．． ⑩短褐穿結(jié)_____________ ．．2.本文是一篇，作者 是，（朝代）著名詩(shī)人，我們?cè)谏蠈W(xué)期曾學(xué)過(guò)他的散文《

》。

3.“五柳先生”名號(hào)來(lái)歷的原因是什么？（用原文回答）生活的情況如何？（用原文回答）

（二）閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)剩H示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志。無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

4.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。①環(huán)堵蕭然（）

②短褐穿結(jié)（）．．③晏如也（）

．．⑤茲若人之儔乎（）．

④造飲輒盡（）．

志趣：

8.“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。

【拓展延伸】

閱讀下面短文，回答問(wèn)題。

有疑陶淵明詩(shī)篇篇有酒。吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡①者也。其文章不群，②③

辭采精拔，跌宕昭彰，獨(dú)超眾類，抑揚(yáng)爽朗，莫之與京。橫素波而傍流，干青云而直上。語(yǔ)時(shí)事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無(wú)財(cái)為病，自非大賢篤④志，與道污隆⑤，孰能如此乎！【注釋】：①跡：心跡，內(nèi)心的真實(shí)情況。②跌宕：文章富于變化。③莫之與京：沒(méi)有人能超過(guò)他。京，大。④篤：堅(jiān)定。⑤污隆：沉浮。污，下降。隆，上升。

9.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。①跌宕昭彰（）．②不以躬耕為恥（）．

10.蕭統(tǒng)高度贊揚(yáng)了陶淵明的創(chuàng)作和為人，你同意他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合選文和你的讀書(shū)積累，從其詩(shī)、其文或其人的任一角度發(fā)表見(jiàn)解。

【資料鏈接】

陶淵明（約365年—427年），字元亮，號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，因此后來(lái)文學(xué)史上稱他為“田園詩(shī)人”。東晉潯陽(yáng)柴桑（今江西省九江市人）。相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓著對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦，表露出其潔身自好，不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣揚(yáng)“人生無(wú)常”，“樂(lè)安天命”等消極思想。其藝術(shù)特色，兼有平淡于爽朗之勝，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，而又極為精煉，具有獨(dú)特風(fēng)格。【我的收獲】 5.翻譯下列句子。

①好讀書(shū)，不求甚解。

②不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

6.本文一反傳記明確交代姓名籍貫的通則，以虛寫代實(shí)寫，有何用意？

7.五柳先生的性格、生活、志趣表現(xiàn)在哪六個(gè)方面？概括出來(lái)。性格： 生活：

用心

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專心

八 年 級(jí) 語(yǔ) 文 第 五 組 學(xué) 案

課題：馬 說(shuō)

課型：新授 兗州十四中 執(zhí)筆人：孟 娜 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。

2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。

3、通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、有步驟的誦讀訓(xùn)練。

2、托物寓意的寫法。【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文，一方面要借助注釋和工具書(shū)疏通詞句，理解基本內(nèi)容，豐富文言語(yǔ)感，提高閱讀文言文的能力；另一方面，要求學(xué)生在初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，體會(huì)作者寄寓于文中的懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音，并讀一讀，記一記。祗（）駢（）盡粟一石（）食（）馬者 庖丁（）．．．．．2．自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于作者韓愈的有關(guān)資料，整理歸納后寫在下面。

3．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確，停頓恰當(dāng)。想想作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？

4． 通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

學(xué)習(xí)等級(jí)： 組長(zhǎng)簽字：

二、課堂學(xué)習(xí)?研討

（一）導(dǎo)入。

（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。

（三）閱讀課文，感知課文內(nèi)容。

1．教師指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)朗讀，要注意節(jié)奏和重音，要讀的響亮、流暢、沉穩(wěn)。2．結(jié)合工具書(shū)和文下注釋，疏通文意。準(zhǔn)確理解、掌握以下實(shí)詞和虛詞的意思。然后（）有千里馬 故（）雖（）有名馬 祗（）辱（）于奴隸人之手 駢（）死于槽櫪之間 一食或（）盡粟一石（）食（）馬者不知其能千里而食也 是（）馬也 才美不外見(jiàn)（）且欲與常馬等（）不可得 安（）求其能千里也 策（）之（）不以其道 食之不能盡其材（）鳴之（）而不能通其意 執(zhí)策（）而臨之 其（）真無(wú)馬邪 其（）真不知馬也

（四）合作探究，品味鑒賞。

1．結(jié)合標(biāo)題，談?wù)劚疚牡捏w裁特點(diǎn)。

2．結(jié)合創(chuàng)作背景，談?wù)劚疚谋磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？

3．本文在表現(xiàn)手法上有什么顯著特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)我們還學(xué)過(guò)哪些類似的文章？這種寫法有什么好處？

4． 找一找本文的中心句，并思考本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

5．再讀課文，品味語(yǔ)言。畫(huà)出自己認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，品味其表達(dá)效果。歸納總結(jié)，試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章主題與寫法。

〈五〉學(xué)以致用，能力提升。

討論：作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)封建社會(huì)不知道埋沒(méi)了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的（柳宗元）；與民同樂(lè)的太守（歐陽(yáng)修）；還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢？

用心

愛(ài)心

專心 讀下列短文,并回答問(wèn)題。

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷

二、拓展延伸鞏固 丸操?gòu)棧斡诤髨@，露沾其衣，如是者再三。吳王曰：“子來(lái)，何若沾衣如此！”【練習(xí)反饋】 對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬。蟬高居悲鳴、飲露，不知螳螂在后也；螳螂委身朗讀課文，并回答問(wèn)題。曲附，欲取蟬，不知黃雀在其旁也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下

1、了解課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的文字填空。也。此三者皆欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。（1）這篇文章采用的是托物寓意的寫法，以“千里馬”比喻_____ ____；5．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。以“伯樂(lè)”比喻____ _____；以“食馬者”比喻_____ _____。①敢有諫者死（諫：）．（2）千里馬“欲于常馬等不可得”的原因是：_____________________________。②螳螂委身曲附（曲：）

．（3）“食馬者”的愚妄表現(xiàn)在：（A）_______

。(B)________

6．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面兩個(gè)句子的意思。

__。(C)_______ _______。

①如是者再三。

2、翻譯下面的句子。

譯文：

（1）食馬者不知其能千里而食也。

②此三者皆欲得其前利，而不顧其后之有患也。

譯文：

（2）安求其能千里也？

7．有一個(gè)成語(yǔ)出自這個(gè)故事，這個(gè)成語(yǔ)是。

【資料鏈接】

（3）鳴之而不能通其意。

韓愈，字退之，祖籍昌黎,人稱韓昌黎。唐代著名文學(xué)家。幼年早孤，由嫂

撫養(yǎng)。25歲考中進(jìn)士，長(zhǎng)期得不到任用，最初他在長(zhǎng)安曾三次上書(shū)宰相請(qǐng)求擢（4）其真無(wú)馬邪？

用，但結(jié)果是“待命”40余日而“志不得通”，“足三及門，而閽人（守門人）

辭焉”。經(jīng)此挫折后，韓愈不得不到汴州依附宣武節(jié)度使董晉。董晉死后，又去

3、課文《馬說(shuō)》的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是后人加的。有人提出末句“其真不知馬也”應(yīng)該

依附武寧節(jié)度使張建封。仕途如此坎坷，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有用問(wèn)號(hào)結(jié)束。請(qǐng)?jiān)俅卫首x全文，揣摩文意，表明你的看法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理

才之士不受重用，使他痛感明主難遇，就是在這種心情下，大約于貞元十一年由。

至十六年間（795—800）寫出了《馬說(shuō)》。跟《馬說(shuō)》同期的作品還有《龍說(shuō)》

（即《雜說(shuō)一》）。文章以龍喻圣君，以龍喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘

是氣，茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說(shuō)，闡明賢臣離不開(kāi)圣君任用，圣君也離

4、用文中語(yǔ)句填寫：

不開(kāi)賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說(shuō)》的姊妹篇。

（1）寫千里馬遭遇的句子是。

貞元十九年（803年），韓愈在擔(dān)任監(jiān)察御使期間，因天旱人饑，上書(shū)請(qǐng)朝廷“寬（2）揭示千里馬才能被埋沒(méi)原因的句子是。

民徭免田賦”，被貶為陰山令。元和十四年（819年），韓愈又因諫阻唐憲宗迎（3）表現(xiàn)食馬者愚蠢的句子是。

佛骨，險(xiǎn)遭殺身之禍，后又貶為潮州刺史，后遇赦回京任禮部侍郎，曾代理京

5、有這樣一個(gè)故事：一匹骨瘦如柴的馬拉著鹽車上山坡，氣直喘，汗直流，兆尹。

竭盡全力還是拉不上去。趕車的人吆喝著，用鞭子狠狠地抽打它……這時(shí)，一

韓愈在政治上反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。他力反六朝以來(lái)的駢偶文個(gè)路過(guò)的相馬人看見(jiàn)了，心疼的流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老

風(fēng)，提倡復(fù)興古文，與柳宗元同為唐代文學(xué)改革“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者。他主馬身上。老馬睜開(kāi)眼，看到相馬人，眼睛一亮，長(zhǎng)嘶一聲而逝。

張“文以載道”，反對(duì)浮華文風(fēng)，提出“惟陳言之務(wù)去”“辭必已出”的口號(hào)。請(qǐng)展開(kāi)想象，寫出老馬臨死前想對(duì)相馬人說(shuō)的話。

他的散文，在繼承先秦和西漢古文的基礎(chǔ)上，又加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，是一種從內(nèi)容到形式都具有革新精神的散文。韓愈被喻為“唐宋八大家”之首，他的古文對(duì)后世有很大影響。

【我的收獲】

【延伸閱讀】

用心

愛(ài)心

專心

5．通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

學(xué)習(xí)等級(jí)： 組長(zhǎng)簽字：

八 年 級(jí)（下）語(yǔ) 文 第 五 組 學(xué) 案

二、課堂學(xué)習(xí)?研討

（一）導(dǎo)入。課題：送東陽(yáng)馬生序 課型：新 授 兗州十四中 執(zhí)筆人：孟 娜

（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（三）朗讀課文，感知課文內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)積累常用文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦全文。1．采用多種形式朗讀課文，要求讀音正確，讀出感情。2．感悟文章內(nèi)容，把握主旨。2．結(jié)合工具書(shū)和文下注釋，疏通文意。3．學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)的態(tài)度。

（四）合作探究，品味鑒賞。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？他為什么這么做？

（可引用課文中的原 句回答）

反復(fù)誦讀至背誦、積累常用的文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。

【學(xué)法指津】

能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，2．作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的？ 要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要 求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】 3．與作者讀書(shū)時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的?

一、課前預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音，并讀一讀。

4．通過(guò)這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請(qǐng)用課文原話回答？ 負(fù)篋（）屣（）皸（）裂 以衾（）容臭（）．．．．． 燁（）然 叱（）咄（）媵人（）嗜學(xué)（）

．．．．．

碩師（）廩稍（）

．．5.再讀課文，品味語(yǔ)言。畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，揣摩品味，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2．解釋下列加點(diǎn)詞。

①家貧，無(wú)以致書(shū)以觀（）

．

②錄畢，走送之，不敢稍逾約（）（）．．

③既加冠，益慕圣賢之道（）（）．．

6.歸納總結(jié)。試根據(jù)對(duì)課文的理解，歸納本文主題與寫法。

④俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。（）． ⑤又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。（）（）

．．3．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的警句，整理歸納后寫在下面。

（五）拓展延伸。

1．完成課后練習(xí)三。4．用普通話朗誦課文二、三遍，要求讀音正確，停頓恰當(dāng)。說(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò) 程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？他為什么能夠這么做？

2．在這篇文章中，作者提出讀書(shū)要“勤奮”、“專心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎? 請(qǐng) 結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

用心

愛(ài)心

專心

三、拓展延伸?鞏固 【練習(xí)反饋】

閱讀課文，完成以下題目。

1、翻譯下面的句子。①俯身傾耳以請(qǐng)。

②以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。

2、下面句子朗讀節(jié)奏劃不正確的一項(xiàng)是………………………（）A、余／幼時(shí)／即嗜學(xué)。

B、天／大寒，硯／冰堅(jiān)，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／觀群書(shū)。D．俯身／傾耳／以請(qǐng)。

3、作者宋濂用自己的切身體會(huì)去勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，找出切身體會(huì)的句子。

4、作者是從哪幾方面談自己刻苦學(xué)習(xí)經(jīng)歷的？

5、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀？

【延伸閱讀】

（一）蜀雞與烏鴉（宋濂）

豚澤之人養(yǎng)蜀雞，有文而赤翁，有群余鳥(niǎo)周周鳴。忽晨風(fēng)過(guò)其上，雞遽翼諸余鳥(niǎo)，晨風(fēng)不得捕，去。已而有鳥(niǎo)來(lái)，與余鳥(niǎo)同啄。雞視之兄弟也，與之上下，甚訓(xùn)。烏息銜其余鳥(niǎo)飛去。雞仰視帳然，似悔為其所賣也。

1、找出并翻譯文中蜀雞對(duì)待“晨風(fēng)”和“烏鴉”不同態(tài)度的句子。

2、讀了本則寓言后，你受到什么啟發(fā)和教育？

（二）王冕憎寺夜讀

王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛。或牽牛來(lái)責(zé)蹊，父怒撻之。已而復(fù)如初，母曰：兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。

安陽(yáng)韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時(shí)冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕）笑，冕亦笑。

1、結(jié)合文意，解釋下面句中加點(diǎn)的詞。①竊入學(xué)舍（）②輒默記（）③兒癡如此（）．．．．．．④恬若不見(jiàn)（）⑤曷不聽(tīng)其所為（）．．．③依僧寺以居（）．．

2、下列句子，括號(hào)內(nèi)的文字是補(bǔ)出的省略成分，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是…………………………（）A（王昆）竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦讀 B、已而（王冕）復(fù)如初 C．（韓性）學(xué)遂為通儒

D（王冕）即迎母入越城就養(yǎng)

3、翻譯下面的句子。①曷不聽(tīng)其所為？

②自被古冠服隨車后。

4、從文中可看出，王冕具有怎樣的品質(zhì)？他后來(lái)之所以成為著名畫(huà)家、詩(shī)人，其根本原因是什么？

【我的收獲】

用心

愛(ài)心

專心

八 年 級(jí)（下）語(yǔ) 文 第 五 組 學(xué) 案

課題：詩(shī)詞曲五首 課型：新 授 兗州十四中 執(zhí)筆人：孟 娜 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)習(xí)并了解詩(shī)、詞、曲等詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。3．熟讀并背誦課文。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。【學(xué)法指津】

學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌講究“知人論世”，如果對(duì)作者的經(jīng)歷和遭遇有所了解，會(huì)有助于更多、更深、更全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。因而要有意識(shí)地培養(yǎng)查詢資料、利用資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要學(xué)習(xí)運(yùn)用“知人論世”的方法，來(lái)加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌講究反復(fù)誦讀，細(xì)心品味。要在疏通詞句，初步把握字面意思，初步理解作品所描寫的內(nèi)容——景、事、物，初步感知作者所表現(xiàn)的情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，以加深理解，豐富感悟，領(lǐng)略作品的語(yǔ)言美、意境美。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1．給下列加點(diǎn)字注音。爛柯（）折戟（）宮闕（）峰巒（）．．．．2．查閱資料，了解這五首詩(shī)歌的作者及創(chuàng)作背景。

3．用普通話誦讀詩(shī)歌二、三遍，初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)美和意境美。

4．通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困惑寫在下面，課堂交流。

學(xué)習(xí)等級(jí)： 組長(zhǎng)簽字：

二、課堂學(xué)習(xí)?研討

（一）導(dǎo)入。

（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。

（三）學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

1．交流寫作背景。2．朗讀。3．參照注釋，理解詩(shī)歌內(nèi)容。4．合作交流，品味鑒賞。

（1）首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？

（2）頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。

（3）頸聯(lián)的本意和比喻義是什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界？

（4）結(jié)合標(biāo)題，談?wù)勎猜?lián)的用意。

（5）這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（四）學(xué)習(xí)《赤壁》

1．交流寫作背景。2．朗讀。3．結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌內(nèi)容。4．合作交流，品味鑒賞。

⑴)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

⑵詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？

⑶“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

⑷全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

(五)歸納總結(jié)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，歸納主題。

《過(guò)零丁洋》 《 水調(diào)歌頭》 《 山坡羊 ? 潼關(guān)懷古》

用心

愛(ài)心

專心(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(二)學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》

1.交流寫作背景。2.朗讀。3.結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌內(nèi)容。4.合作交流，品味鑒賞。

（1）首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？

（2）頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

（3）頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（4）尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？

（5）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

（三）學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》

1．交流寫作背景。2．朗讀。3．結(jié)合注釋，理解內(nèi)容，體會(huì)意境，把握作者的思想感情。

（四）學(xué)習(xí)《山坡羊?潼關(guān)懷古》

1．交流紹寫作背景。2．朗讀。3．結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌內(nèi)容。4．合作交流，品味鑒賞。

⑴ 給這首曲劃分層次，概括大意。

⑵“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？

⑶“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的景象？

⑷ 怎樣理解“宮闕萬(wàn)間都做了土”？

⑸ 為什么說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”？

（五）歸納總結(jié)各詩(shī)的主題。

這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三 拓展延伸?鞏固 【練習(xí)反饋】

1．今天，人們常引用劉禹錫的詩(shī)句“ ____________________，___________________”來(lái)說(shuō)明新生事物必然代替舊事物的道理。

2．杜牧《赤壁》中角度新穎、見(jiàn)解精辟的詠史名句是：____________________, ___________________。

3．文天祥《過(guò)零丁洋》激勵(lì)志士仁人“舍生取義”的 名句是：。

4．人們常常引用蘇軾的“_________________，___________________”表達(dá)對(duì)離別的親友的真摯祝福。

5．張養(yǎng)浩在《山坡羊?潼關(guān)懷古》中以“_____________________________”來(lái)表達(dá)對(duì)民生疾苦的同情。6.默寫、填空。

①《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)的作者是___________，“酬”的意思是___________，“樂(lè)天”是___________。②沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，____________。③____________，銅雀春深鎖二喬。

【延伸閱讀】

念奴嬌 赤壁懷古（蘇軾）

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物①。故壘②西邊，人道是三國(guó)周郎③赤壁。亂石穿空驚濤拍浪卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)④。羽扇綸巾⑤，談笑間檣櫓灰飛煙滅⑥。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人 生如夢(mèng)，一樽⑦還酹⑧江月。

[注釋] ①風(fēng)流人物：杰出不凡的人物。②故壘：舊營(yíng)壘。③周郎：周瑜，字公謹(jǐn)。三國(guó)時(shí)東吳著名將領(lǐng)。④英發(fā)：指談古不凡，見(jiàn)識(shí)卓異。⑤羽扇綸巾：古代儒將的裝束，這里形容周瑜風(fēng)度瀟灑。⑥檣櫓灰飛煙滅：指曹操大軍的戰(zhàn)船在赤壁之戰(zhàn)中被周瑜用火攻之計(jì)燒毀。檣櫓：這里指代船。檣：桅桿。⑦樽：古代的盛酒器具。⑧酹：把酒灑在地上表示祭奠。

6．這首詩(shī)所描寫的赤壁之景的特點(diǎn)可用______________四個(gè)字來(lái)概括。7．請(qǐng)把“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”所表現(xiàn)的意境描述出來(lái)。

8．“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”，確實(shí)，三國(guó)時(shí)期，人才輩出。請(qǐng)仿照“風(fēng)流倜儻的周瑜”的結(jié)構(gòu)，舉出兩個(gè)你熟悉的三國(guó)人物。①_________②

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專心 _______________ 【我的收獲】

答案：

21與朱元思書(shū)

⒈B ⒉B 3.泉水激石，泠泠作響，好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。4.加深感受，使人如同身臨其境 5.⑴湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪，勢(shì)若奔馬。⑵蟬不停地叫著，猿不停地啼著 6.空一：從容出游，怡然自得（或：舒暢自如，游興極濃等）空二：千丈見(jiàn)底 空三：幽靜（或：寂靜、靜等）空四：鄙棄名利（或：淡泊功名、淡泊人生等）空五：皆生寒樹(shù) 7.第一問(wèn)：作者發(fā)出了“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。第二問(wèn)：表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。8.略.9意思是，在對(duì)美好景物的欣賞中，內(nèi)心確實(shí)會(huì)有所感悟。信足，的確，確實(shí)。蕩累，消除煩惱。頤物，留連物態(tài)以怡情養(yǎng)性。悟衷，啟發(fā)性情。散賞，隨便欣賞。10.雄峻連綿、變化多姿。11.略。

22.五柳先生傳

1.略。2.傳記 陶淵明 東晉 桃花源記 3.略。4略。5.略。6.古人是重視地望的，姓氏前常要冠以家世籍貫，如瑯琊王氏、陳郡謝氏之類，在兩晉門閥制度下尤其如此。而五柳先生卻不知何地人，可見(jiàn)他不在流俗觀念之中。古人又是重聲名的，有所謂立德、立功、立言之說(shuō)，希圖能夠聲名不朽，而先生卻連姓氏名字也不清楚，竟指宅旁五柳而為號(hào)，可見(jiàn)他又出于流俗觀念之外。這幾筆不僅把隱姓埋名、深藏避世的意思說(shuō)足，而且突出顯示了五柳先生的不俗。7.性格：閑靜少言，不慕榮利，常著文章自?shī)省Ｉ睿杭邑毑荒艹５镁疲毯执┙Y(jié)簞瓢空，環(huán)堵蕭然。志趣：讀書(shū)，每有會(huì)意，便欣然忘食。飲酒，性嗜酒，期在必醉。寫文章，常著文章自?shī)省２荒矫收孀匀唬藏殬?lè)道。8.不汲汲于富貴。第二問(wèn)略。9.⑴昭彰：昭著，明顯。指氣勢(shì)放縱不拘，文意顯明。⑵親自10.從陶淵明的詩(shī)歌、散文或人品的任一角度來(lái)談均可，但必須體現(xiàn)平日讀書(shū)積累。觀點(diǎn)可與蕭統(tǒng)相同，也可另有創(chuàng)見(jiàn)，但要作到自圓其說(shuō)和不偏激。

例（1）：其詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境深遠(yuǎn)，開(kāi)創(chuàng)田園詩(shī)派。如《飲酒》這首詩(shī)，名為飲酒，實(shí)則表達(dá)自己清靜淡泊的人生態(tài)度。其中“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”是耐人尋味的佳句。例（2）：其文語(yǔ)言曉暢，主題深刻。代表作《桃花源記》，其中虛構(gòu)的理想社會(huì)——世外桃源，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其中“豁然開(kāi)朗”“乃不知有漢”“無(wú)問(wèn)津者”等句均具有恒久的魅力。例（3）：其人“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“不慕榮利”，不為五斗米折腰，氣節(jié)高潔傲岸，令人敬仰

23馬說(shuō)

1.⑴人才 能識(shí)別人才的人 比喻愚昧的封建統(tǒng)治者⑵直接原因：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。根本原因：食馬者不知其能千里而食也。⑶策之不以其道 食之不能盡其才 鳴之而不能通其意 2.略。3.略。4.略。5.略。6.⑴勸諫⑵弓著身子慢慢靠近。7.⑴像這樣接連三天。⑵它們?nèi)齻€(gè)都只顧眼前利益，而看不到后邊的災(zāi)禍。8.螳螂捕蟬黃雀在后。

24送東陽(yáng)馬生序

1.略。2.C.3.略4.作者寫自己年輕時(shí)學(xué)習(xí)上的艱苦情景，主要寫了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。開(kāi)篇即點(diǎn)出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學(xué)”，由此引出了求學(xué)的艱難：常借書(shū)于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍觀群書(shū)。苦無(wú)名師引導(dǎo)，趨百里外，從師叩問(wèn)。經(jīng)過(guò)作者的主觀努力，頑強(qiáng)拼搏，在付出了無(wú)數(shù)辛勤的勞動(dòng)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)辛酸后，終于克服了學(xué)習(xí)上“無(wú)書(shū)”和“無(wú)師”的困難，獲得了知識(shí)，成為飽學(xué)之士。作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難：窮冬時(shí)節(jié)，穿行在深山大谷中，“足膚皸裂而不知”，“四肢僵勁不能動(dòng)”。生活上艱苦異常，粗茶淡飯一日也只有兩頓，穿的是破衣舊袍。但這些都未動(dòng)搖作者求學(xué)的意志。在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂(lè)，對(duì)同舍生的豪華生活毫不艷羨。精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。知識(shí)的積累，精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書(shū)的必備條件。作者最后以“勤且艱”小結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯，想必馬生能從中受到啟發(fā)。5.略。6.晨風(fēng)：雞遽翼諸余鳥(niǎo)。大雞馬上用翅膀護(hù)住其他小雞。烏鴉：雞視之兄弟也。大雞把它當(dāng)作兄弟。7.通過(guò)大蜀雞被烏鴉欺騙的故事告訴人們，狡猾隱蔽的敵人不僅像兇殘露骨的敵人一樣可恨，而且更難防范。8.⑴偷偷地進(jìn)入。⑵總是默默地記住。⑶指入迷。⑷安靜的樣子。⑸通“何”，為什么。⑹來(lái)住。9.C。10.⑴何不由著他呢？⑵自己親自穿著古代的衣服跟在車后。11.文章告訴我們：古代的王冕之所以成為著名的畫(huà)家、詩(shī)人，其根本原因在于王冕幼時(shí)讀書(shū)專心致志，好學(xué)不倦，并且達(dá)到入迷的程度。這種堅(jiān)定的志向，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，是他后來(lái)成功的基石。我們從中可以受到啟發(fā)，得到啟迪“少壯不努力，老大徒傷悲”，我們青少年要珍惜青春年華，發(fā)奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

25詩(shī)詞曲五首

練習(xí)反饋：略。

延伸閱讀：7.雄奇壯麗。8.陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。9.略。

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愛(ài)心

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第五篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩；

2、感知老頭子的英雄性格；

3、揣摩文中景物描寫的句子，領(lǐng)悟其妙處。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。教學(xué)方法：講述法、討論法、探究法 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教材分析：

《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

（播放蘆花蕩優(yōu)美景色圖片）同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人本來(lái)應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，可是他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

二、作者簡(jiǎn)介

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。《蘆花蕩》是一篇短篇小說(shuō)。

三、教學(xué)過(guò)程

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞

寒噤 仄歪 提防 穿梭 張皇失措 瘧子 黃稍 吆喝 竹篙

轉(zhuǎn)彎抹角 葦塘 躥

趴 扒

颯颯 打牙跌嘴 瘧疾

2、理解詞語(yǔ)的意思

（1）寒噤：因寒冷而哆嗦（2）仄歪：歪斜，傾斜（3）提防：小心防備。

（4）張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好

（5）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。（6）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

3、整體感知

學(xué)生集體朗讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容

（小說(shuō)三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。）故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期； 地點(diǎn)：白洋淀地區(qū)；

故事的主人公：老頭兒——交通員

性格：過(guò)于自信與自尊

事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果：老頭子撐著一只小船，在白洋淀里為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

4、感悟老頭子的英雄性格

1）強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概； 2）愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情； 3）智勇雙全的英雄行為； 4）過(guò)于自信自尊。

（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè)）

四、課堂總結(jié)：

這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格。

五、課堂練習(xí)１、鞏固字詞

２、課后練習(xí){基礎(chǔ)訓(xùn)練}

六、課后作業(yè)

1、閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì)老頭子的英雄性格

2、完成《學(xué)導(dǎo)練》部分習(xí)題

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、檢查字詞

２、文中的老頭子的英雄性格

３、作者用了什么方法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。明確：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。

二、問(wèn)題研究（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）

1）課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 2）敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

三、深入感知：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

四、體味英雄故事的傳奇色彩

五、賞析景物描寫（景隨情移，情景相生）

小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素？小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請(qǐng)舉例。

明確：（1）小說(shuō)一開(kāi)頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”（第1段）

【分析】A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!B、可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。

這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。

（2）小說(shuō)寫兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪： “這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了。”（第13段）

【分析】把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

（3）月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。（4）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

（5）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

（6）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。（7）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

（8）這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。（9）在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開(kāi)地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

總之：從這篇小說(shuō)的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）

六、課堂總結(jié)

作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。七、課堂練習(xí)

課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。

八、課后作業(yè) 完成《學(xué)導(dǎo)練》