第一篇：新課標八年級《蘆花蕩》@三探教案1

2、蘆花蕩

教學目標

1積累、理解詞語。

2了解寫作背景，以及“荷花淀派”的詩體小說的特點。

3、理解故事情節，感知老頭子的英雄性格。

4、細細品味景物描寫的妙處。

5、品味小說飄逸精巧的敘事中蘊含的一股謳歌抗日軍民的激情。教材分析

重點

1、積累、理解詞語。

2、理解故事情節，感知老頭子的英雄性格。難點

1、細細品味景物描寫的妙處。

2、品味小說飄逸精巧的敘事中蘊含的一股謳歌抗日軍民的激情。

教學時數

2課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

展示《小兵張嘎》片段，引導學生談感受。其實，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，除了張嘎等等英雄外，有一位年近六十的老人，應該養老的年齡，但是他卻能神出鬼沒于鬼子的封鎖線，保證蘆葦蕩里部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力。讓我們一起走進《蘆花蕩》。

二、作者、作品及課文背景簡介（詳見文本）

三、設疑自探

同學們速讀課文，并根據學習目標，提出問題。教師梳理歸納，板書自探提示如下：

1、讀準下列劃線字的音

瘧子

瘧疾

寒噤 竹篙 上躥 仄歪

颯颯 穿梭

2、說說下列詞語的意思

尖利

能耐

悠閑

寒噤

陰慘

仄歪

央告

轉彎抹角 月明風清

張皇失措

丟人現眼

打牙跌嘴

3、小說敘述了怎樣的故事？

4、敵人嚴密監視著蘆葦塘，但是，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象？

5、“老頭子過于自信和自尊”，課文中哪些內容表現了他的這種性格？這句話在全文中起什么作用？

6、精彩片段朗讀，弄清記敘的要素。

四、解疑合探

1、學生展示匯報學習成果，學困生回答，中等生補充，優等生評價。

2、對于學生難以解決的問題，師生共同討論解決。

五、質疑再探

教師用語：就本節所學內容，你還有哪些疑問，請大膽提出，我們共同解決。活動形式：學生質疑，其他學生解疑，教師評價。

六、運用拓展

教師用語：請同學們根據本節所學，出一兩道練習題，鞏固所學知識，加強知識的運用。

活動形式：學生自編，教師巡視，選取好的進行展示。

七、課堂小結

本文通過白洋淀老英雄痛擊鬼子的動人場景，刻畫了像老頭子那樣的孤膽英雄，使我們再次領略了抗日英雄的光輝形象。課后同學們再搜集相關的英雄故事，小組交流。板書設計

2、蘆花蕩

情節——曲折傳奇 環境——詩情畫意

蘆花蕩：美

人物——“老魚鷹”

老當益壯 本領高強

（老頭子）

大菱“掛花”

愛憎分明 自信自尊 正午懲敵

智勇雙全 樂觀豪邁

教后反思

第二課時

教學要點

引導學生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。教學過程

一、導入新課

上節課我們通過對課文的學習，了解了小說的故事情節，從老頭子身上感受到了強烈的英雄主義和愛國主義情感。這節課我們繼續學習這篇文章，感受生動的人物形象和優美的環境描寫。

二、設疑自探

同學們速讀課文，并根據學習目標，提出問題。教師梳理歸納，板書自探提示如下：

1、小說中有多處景物描寫，其作用分別是什么？

2、小說刻畫人物運用了哪些手法？

3、老頭子是小說的主人公，細細品味描寫所刻畫的人物性格。|

三、解疑合探

學生展示匯報學習成果，學困生回答，中等生補充，優等生評價。對于學生難以解決的問題，師生共同討論解決。

1、第一段既是自然環境，又是社會環境，使故事充滿神秘色彩，增添了戰斗的詩情畫意。

2“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，如詩如畫的語言，突出了四周的寂靜，月光的明亮。

3、“月亮落了，半夜以后的葦塘有些颯颯的風響”，渲染了一種悲寂的氛圍，烘托了人物痛苦自責的心情。

4、“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散”突出了蘆花蕩的美麗，增強了文章的詩情畫意，也增強了抒情的韻味。

5、刻畫老頭子的人物性格，運用了外貌、心理、動作、語言描寫，使人物形象鮮明而豐滿。（詳見文本）|

四、質疑再探

教師用語：就本節所學內容，你還有哪些疑問，請大膽提出，我們共同解決。活動形式：學生質疑，其他學生解疑，教師評價。

五、運用拓展

教師用語：請同學們根據本節所學，出一兩道練習題，鞏固所學知識，加強知識的運用。

活動形式：學生自編，教師巡視，選取好的進行展示。

課文中有一段話精彩的描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話細細品味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。

六、課堂小結

小說有著如詩如畫的意境，有著極強的美感。這種美感來自作者對蘆花蕩深情的描寫。雖然是處于惡劣艱苦的戰爭環境中，蘆花蕩卻是哀而不傷的它有著無比的動態美，煥發出無窮的生命力，是景與人和諧發展的巧妙結合，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，引起讀者美妙的想象。教后反思

第二篇：八年級語文(蘆花蕩)教案

蘆花蕩

1．學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。2．學習分析文學作品中的景物描寫。3．體驗孫犁小說的風格。【學習難點】

對老英雄性格的核心的理解。【課前準備】 1．掌握下列多音字

（1）提：提（）防 提（）綱（2）瘧：瘧（）子 瘧（）疾（3）喝：吆喝（）喝（）水 2．詞語積累：

（1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。（2）自如：活動或操作不受阻礙。

（3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。（4）膽寒：害怕。（5）陰森：陰沉，害怕。（6）提防：小心防備。（7）尖利：尖銳；銳利。（8）能耐：技能，本領。（9）悠閑：閑適自得。（10）央告：央求。（11）陰慘：陰沉暗淡。

（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。

（13）轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。（14）抱怨：心中不滿，數說別人不對；埋怨。（15）歇涼：乘涼。（16）吆喝：大聲喊叫。（17）遮掩：遮蔽，遮蓋。

（18）現眼：方言，出丑丟臉的意思。

（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。3．作者簡介

孫犁，1913年4月6日出生，河北人。現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰爭爆發后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作。1944年在延安發表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創作結集為《白洋淀記紀事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風格的一部作品。

1937年抗日戰爭爆發后，日本帝國主義發動了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛祖國，優秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領導下抗日根據地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。

小說有關的知識： 小說的三要素：

（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）

小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

（二）情節要素：

小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。

（三）環境要素：

小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。（講授時可以用《最后一課》為參考）。分析課文： 1．人物要素：

主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。2．環境：抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。

3．情節：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

4．主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

5、文章的結構：

主人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據文章內容安排，可以把文章分為兩部分。

第一部分開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。（1~8段）

這是在敵人炮樓監視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環境寫到社會背景。敵人嚴密地監視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公——負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務特別重要的條件之一；介紹他的任務和工作范圍時，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。

第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護送。

這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢? 第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發展——受傷。

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的高潮和結局——復仇。

這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，充分表現了老艄公巧妙的戰術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。二：介紹故事 開端：（9 ——19段）“護送” 發展：（20——54段）“受傷” 高潮與結局（55~63段）：“復仇” 6．根據故事梗概理清寫作思路： 交待故事發生的環境蘆花蕩和人物老頭。一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷 第二天老頭設計斗鬼子，為女孩報仇。

一、分析課文第一部分：

（一）分析地一段： 1．第一段主要反映了什么？

答：抗日戰爭時期敵人對我軍根據地的嚴密封鎖。表現出戰爭的殘酷性。2．分析下列語句的含義：

（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠望”，為什么？

答：不可以，呆望表現了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態度。

（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現力？

答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現了戰爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

答．表現了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態，充滿了意志和力量。

（二）分析老頭子形象：

1．在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關的語句。

答：沒有，“半夜以后，小船又飄了回來。”（“飄”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現老頭子在敵人嚴密的封鎖小神出鬼沒的特點。）2．文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：

（1）肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。

一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。

（2）為什么要交代老頭子的年紀？

答：一方面更能夠表現老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據地，從老到小個廣大人民都被發動起來，投入偉大的抗日戰爭中。（60歲的年紀在今天應該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名出色的交通員。）老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

（3）他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）

（4）他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。語言描寫，表現了老人過于自信的性格特點。

（5）“老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節表現了他這一性格特點？

答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發。

老頭子的英雄性格，也表現在他的過于自信自尊上。

（6）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨自的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。”這句話說明了什么？

答：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

二、分析文章的主體部分：

（一）分析第一部分：“護送”

1．這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?（環境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節有張有弛，時見波瀾）

2．大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？

答：現在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。3．你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的？ 答：年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很勇敢。4．老頭子對小孩子的態度：喜愛。

老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。

（二）分析第二層：“受傷”

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

1． 哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？ 答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。” “不怕。他打不著我們!” 2．找出老頭子的動作描寫：

老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推。語段練習

（一）蘆花蕩

夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

敵人監視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊伍會跑了出去。我們的隊伍還沒有退卻的意思。可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一南個從遠方趕來的干部。

撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。

〖老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。〗 老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。因為他，敵人的愿望就沒有達到。

每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來，敵人發了愁。

1、選文第一段是什么描寫，有什么作用?

2、文中加點的“敵人的愿望”指什么？

3、文中劃線的句子表現了老頭子什么性格?

4、選文寫老頭子的英雄性格主要表現在什么上?用自己的話概括。

5、請在選文中畫出“老頭子過于自信和自尊”的語句，并說說其在文中的作用是什么?

6、概括選文的內容。

7、加〖〗的段落對人物進行了什么描寫?表現了人物什么特點?

二、老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來了。

小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，卜船旋風一樣繞著鬼子們轉，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉著身子，抓上抓下。

一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。

老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

1、用一句話概括上文的故事情節。

2、“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?

3、文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?

4、這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?

5、“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么?

6、寫老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”? 想討一本書

我給小有名氣的“大款”方先生開車期間，他正追求一位姓申的小姐。

那是一個寒冷的冬日，方先生終于與申小姐有了第一次約會。共進午餐后，申小組接受了方先生的進一步邀請，坐車來到了方先生的住處——位于龍華的一幢豪華別墅。

下車后，我們看見門柱上斜靠著一個乞丐樣的人。他身上裹一件臟兮兮的棉衣，似有所求地望著我們。

心情很好的方先生趕緊走上去問他：“你是不是想吃點什么？”

想不到乞丐回答：“這會兒太陽很好，我吃喝足了，只想在您這兒曬會兒太陽。還想……” “還想什么？”方先生從口袋里掏出100元錢，晃動在乞丐眼前，調侃地追問道，“別難為情，盡管說吧，我會滿足你的。”他料定一個乞丐的要求不會特別難以應付。

“我想……”乞丐支吾著，最后鼓起勇氣說，“您千萬別笑話我。您可以想像我的日子，飯是每天都能吃上的，只可惜好長時間沒讀書了，總想討一本看看，可是一直難于啟齒。您能不能讓我進您家書屋里，隨意挑一本書呢？”

方先生一下子愣住了。一方面，他驚奇于這個乞丐非同尋常的奢求；另一方面，他羞愧自己滿足不了這個乞丐這一簡單的要求；更重要的是：讓小姐目睹了自己的窘迫！

乞丐也看透了方先生的尷尬，急忙說：“天底下沒書的人很多。只是，我沒想到這家房屋的主人也會沒有。不好意思，打擾您了。”說罷，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄與不屑令在場的人都很難堪。一直在一旁不動聲色的申小姐急忙走上去，將隨身攜帶的一本文摘讀物遞給乞丐，和顏悅色地說：“也許，你會喜歡這本書，不妨讀讀吧。”

乞丐接過，連聲道謝，然后席地而坐，旁若無人地讀了起來。這天送走申小姐后，方先生滿腹心事。

不久的一天，方先生突然做出決定：“阿偉，送我去書店。”

在書店經理室，方先生將一張2萬元的支票拍在辦公桌上，對接待他的小姐說：“愿意與我做一筆大生意嗎？”

小姐說：“當然愿意。不過，我們這兒沒什么大生意，只有書，您任意選吧。” 方先生將支票扔到小姐面前，說：“我才懶得選，拜托你了。下午兩點，我來取貨。”

小姐驚奇地盯著眼前這個財大氣粗的人，不知如何應付。當方先生準備掉頭而去時，她才醒過神來追問道：“您想要一些什么書呢？”

“只要是書，只要有名氣。”方先生頭也不回地說。

下午兩點，我們驅車來到書店。那位小姐走了過來，將支票給方先生，并說：“很抱歉，我們經理不想接受這筆生意。”

方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你們的經理呢？讓他出來見我。”

“不必了。”小姐笑笑，“我們經理看過支票，就知道您是誰了。他要我一定轉告您：本書店沒有一本書是做擺設的廢書。每一本書都是有靈魂的生命，最終總會歸屬于那些真正愛書的人。” 19.第二自然段的作用有三個：(6分)①_____________________②_____________________③_____________________ 20.根據方先生對乞丐說話時的語氣、動作和心理，請你寫出當乞丐討要一本書，方先生為什么“驚奇”、“羞愧”和“窘迫”。(6分)直接原因是①_________②_________________③_____________________ 深層次原因①_______________②_____________________③_____________________ 21.請你根據文章推測設想一下，在聽了書店小姐轉告的經理的話后，方先生會有怎樣的表現？你這樣設想的理由是什么？（理由不少于兩條）(4分)表現：_____________ 理由：①_____________________②_____________________ 22.對這篇小說的賞析、評價，不正確的兩項是（）()

（４分）A．這篇小說主要采用語言對話和行為動作描寫來表現人物性格。

B．文中的方先生財大氣粗，目空一切，認為有錢就能辦到任何事情。沒有想到因為不讀書而連續碰壁。

C．文章表明了物質財富的充裕并不等于精神的富有，人們在追求物質生活的同時還應追求崇高的精神生活。

D．乞丐的形象表明了精神生活的享受必須建立在物質生活富裕的基礎上，即經濟基礎決定上層建筑。

E．小說的結尾讓我們知道了那個乞丐原來就是書店的經理，使這篇小說的構思顯得很巧妙

第三篇：教案：《蘆花蕩》

教案：我的教學展示

課題：《蘆花蕩》

課型：新授 執筆：崔華麗 審核：邱道剛

教學目標：

1．自學、積累生的新詞，通讀全文，能復述故事情節；

2．理清文章結構，梳理文章的故事情節；

3．了解故事的傳奇色彩，體會老頭子的英雄性格；

4．揣摩文中富于特色的人物描寫和環境描寫；

5．從文章內容體會出中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。教學重點：體味這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的人物形象。

教學難點：揣摩文中富于特色的環境描寫及其作用。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、展示學生

（一）目標要求：學生自由朗讀全文，了解故事梗概，把握課文主要內容。

（二）學生自學

1．完成下列“我的積累”“我的搜集”

我的積累

（1）給下列加點的字注音

竹篙（gāo）颯颯（sà）轉彎抹角（m?）泅著（qiú）白洋淀（diàn）．．．．．

（2）根據拼音寫漢字

寒jìn（噤）zè（仄）歪 yào（瘧）子

（3）給下列多音字組詞

ā(抹布)tí(提取)yào(瘧子)

抹mǒ(抹殺)提瘧

?(轉彎抹角)ī(提防)nüè(瘧疾)

（4）解釋詞語

監視：從旁監察注視；監督察看。

央告：懇求。

泅：浮水。

尖利：尖銳，鋒利。

我的搜集

孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生，他1936年在河北安新縣教過書，在這里，他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解，此后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作，新中國成立后，他在《天津日報》工作，繼續文字創作。后來，孫犁將自己解放前及解放初的創作結集為《白洋淀紀事》，這是他最高盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集。其中《茶花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為

現代文學的一種風格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。1982年，任教將從事文學事業以來所能收集到的絕大部分作品，輯成《孫犁文集》。

2．完成學案中“我的自主學習”中“我的合作探究①教師設計的問題” 我的合作探究①

（1）熟讀課文，回憶小說的三要素，復述出本文的故事情節，理清文章的情節結構。

（本文可分為三部分：

第一部分（1－8）：老頭子在水淀自由出入，當交通、運糧草、送干部。第二部分（9－29）：護送兩個女孩，大女孩受傷，老頭子發誓報仇。

第三部分（30－38）：誘鬼子上鉤，敲打鬼子頭，討回血債。）

（2）本小說生動形象地刻畫了老頭子這一英雄形象，感知全文內容，請根據文中的相關描寫思考老頭子的英雄性格主要表現在哪些方面？用下面的句子回答。這是一個老當益壯的老頭子。（這是一個愛憎分明的老頭子。

過于自信和自尊

智能雙全

具體分析見教參）

（3）讀完全文，我們覺得老頭子是一個很富傳奇色彩的人物，這要歸功于本文的人物描寫藝術。思考探究，本小說是如何渲染英雄的傳奇色彩的？

（作者用強烈的反差來渲染。敵人的監視封鎖那么嚴，而年近六

十、身體干癟且不帶一枝槍的老頭子卻能在敵人的眼皮底下自由出入，他的精神是那么地悠閑，讓敵人的封鎖全然落空，讓我們的隊伍得到充足的給養，老頭子確實了不起，富有傳奇色彩。

老頭子向鬼子報仇，也很具有傳奇色彩。文中先用兩個女孩的懷疑來反襯，接著任教又直接寫他復仇的過程，對于老頭子事先的計謀安排，只字不提，讓讀者自己回味，使傳奇色彩顯得更為濃郁。

（4）文中的景物描寫很有特色，試找出一兩句來，領悟其中的妙算，并想想景物描寫與人物之間的關系。

見課后練習三

第二課時

二、師生互動

（一）展示教師

1．教師檢查、糾正、補充學生“我的積累”“我的搜集”

2．教師檢查并與學生交流“我的合作探究①教師設計的問題”

（二）師生互動

3．學生就本文學習中學存在的問題提出來共同交流，完成“我的合作探究②學生的疑問”

第三課時

三、展示運用

（一）我的展示運用

本文讓我們認識了一個活躍在冀中平原上的抗日老英雄，作者生動的描寫讓他就站在了我們面前，還有那充滿詩情畫意的景物描寫，也激起了我們對祖國山水的熱愛。請仿照本文的寫法寫我們身邊的人或熟悉的景物，要寫出物色。

（二）鞏固與練習

1．鞏固“我的積累”“我的搜集”“我的合作探究”

2．完成“我的練習提高”

采蒲臺的葦

①我到了白洋淀，第一個印象，是水養活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。

②我漸漸知道，葦也因為性質的軟硬、堅固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因為色白、高大，多用來織小花邊的炕席；正草因為有骨性，則多用來鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當柴燒；假皮織籃捉魚用。

③我來的早，淀里的凌還沒有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。我走在淀邊上，想像假如是五月，那會是葦的世界。

④在村里是一垛垛打下來的葦，它們柔順地在婦女們的手里翻動，遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創傷并沒有完全平復。關于葦塘，就不只是一種風景，它充滿火藥的氣息，和無數英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。

⑤這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經摧殘它們，它們無數次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。

⑥最好的葦出在采蒲臺。一次，在采蒲臺，十幾個干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。

⑦敵人要搜。干部們有的帶著槍，認為是最后戰斗流血的時候到來了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時候，干部又順手把孩子遞給女人??十二個女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。

⑧槍掩護過去了，闖過了一關。這時，一個四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。敵人問他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒有！”

⑨婦女們忍不住，她們一齊沙著嗓子喊：“沒有！沒有！”

⑩敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結了，血是堅定的，死是剛強！

⑾“沒有！沒有！”

⑿這聲音將永遠響在葦塘附近，永遠響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應該一代代傳給我們的子孫。永遠記住這兩名簡短有力的話吧！

1、請從第①段中找出一個比喻句來，品味其妙處。

答：

2、閱讀第②段文字，概括不同葦的不同用途。

答：

3、“葦塘”為什么能成為“冀中名勝”？

答：

4、“最好的葦出在采蒲臺”，此句一語雙關，贊美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，更隱含著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、文中作者選取了兩個典型事例，請說說其作用。

答：

6、全文采用＿＿＿＿和＿＿＿＿手法，塑造了采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂。

附答案

1、“人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。”形象地說出了“人”與“葦”密不可分的關系。

2、大白皮和大頭栽：織炕席；正草：鋪房、填房堿；白毛子：當柴燒；假皮：織籃捉魚。

3、一方面因為好看，風景優美；另一方面是這里的英雄事跡很多。

4、采蒲臺的葦美對這里人民抗日英雄事跡的由衷贊美

5、塑造采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂，抒發對抗日根據地人民的欽佩之情。

6、寓情于景；白描

教學反思

第四篇：蘆花蕩教案

《蘆花蕩》教學設計

【教學目標】

1．把握故事情節、人物及環境特征，感受其傳奇色彩。

2．揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學習本文景物描寫的方法。

3．學習老頭子和大菱、二菱的不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格。【教學重難點】

1.通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時

一、導入

同學們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

二、整體把握課文內容

1．默讀全文，按要求復述課文，復述后其余同學補充、評價。（1）按六要素進行概括性復述。

（2）創造性復述。以“但有一次，卻發生了意外??”開頭，復述故事情節的后半部分，即最精彩的部分。2．討論：

（1）課文中的哪句話能概括老頭子的性格？ 明確：“老頭子過于自信和自尊。”（“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”）（2）“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?

明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個傳奇的故事。正是由于他的自信，使他敢于承擔起穿越封鎖線的重要任務。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報仇進而引發了蘆花蕩中的“戰役”。

（3）用自己的話總結作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。

明確：老頭子具有強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。

三、品讀課文，探美語言

1．同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。2．在全班范圍進行賞析環境描寫的交流。

要求：用先朗讀句子；再說說“這一句美在——”；最后說說這一處環境描寫作用的順序。補充：環境描寫的作用。

——推動情節發展；渲染環境氣氛；烘托人物形象；加強抒情韻味等。3．齊讀文中公認的精彩環境描寫片段，讀出感情或韻味。

三、研讀本文寫法上的特色

討論：這篇小說除了運用精彩的環境描寫來推動情節、渲染環境氣氛、烘托人物形象、加強抒情韻味外，這篇小說還運用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節的傳奇色彩？ 明確：作者運用對比的手法，創造出強烈的反差來渲染人物及故事情節的傳奇色彩。

在人物塑造上，一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。在情節上，課文著重寫了一場“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述老頭子的戰斗過程時只寫其然，不寫其所以然，給讀者留下想象的空間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆：他事先系好了鉤子，又掌握了鬼子的活動規律，接著就用蓮蓬引誘鬼子。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

同時，從人物塑造上說，一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄。

四、拓展延伸

課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。

五、家庭作業

摘抄本文中精彩的環境描寫片段。

第二課時

同桌交流家庭作業中自己摘抄的精彩描寫片段 1.《蘆花蕩》一文的描寫藝術 孫犁的《蘆花蕩》，敘述了一場“英雄的行為”，富于傳奇色彩。“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格，讀之使人在贊嘆中振奮。本文的描寫藝術一直受人稱道。

（1）環境描寫揭示主題。

課文開頭的環境描寫，緊扣戰爭背景和人物的心境，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界。首先，我們從作者的描寫中感受到了戰爭年代環境的險惡：“水鳥飛動和唱歌的聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”。同時，我們也感受到了“蘆花蕩”自然環境的優美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺，這是多么令人賞心悅目啊。可是，這樣美麗的國土，竟是被敵人踐踏著，我們怎能不憤怒與抗爭？更重要的是，我們還感受到了白洋淀人民那種在殘酷的環境里頑強生存的英姿：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”充滿了意志和力量。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產生“老頭子”那樣傳奇式的英雄。（2）心理描寫刻畫性格。

同樣是為塑造人物、表現主題服務的。任何心理描寫都是特定人物在特定情況下的心理反映。課文中的老頭子是非常自信和自尊的，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”可是，這一次卻要帶著掛花的人進去。他是那么喜愛這兩個孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，也在流血。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，他傷心到極點，內疚到極點。他強烈地自責，他感到自己向部隊作的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現眼，沒有臉去見部隊。強烈的自尊心使他感到無地自容。這段心理描寫生動地表現了他“過于自信和自尊”的性格特點。2.《蘆花蕩》環境描寫賞析

《蘆花蕩》是孫犁《白洋淀紀事》系列小說中的第二篇，被選入人教版的初中教材。《蘆花蕩》可視為《荷花淀》的姊妹篇，將這兩篇小說看作是“荷花淀派”作品的“雙璧”，毫不為過。《蘆花蕩》中的景物描寫優美如詩，生動如畫，與《荷花淀》有著異曲同工之妙，集中體現了孫犁“詩體小說”的特點。

除此之外，這些景物描寫還具有如下三個方面的重要作用：（1）體現了小說的情節的真實性。

小說雖然是虛構的，但它的情節和細節卻要合乎情理，貼近現實生活，這樣才能讓讀者信服、叫好乃至拍案稱奇。《蘆花蕩》中的老英雄是一個將近六十歲的老頭子，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”，“而且不帶一支槍”，這樣的老人怎樣為大菱、二菱復仇呢？不光讀者會產生懷疑，就是兩個女孩子也深表懷疑。可是文中的景物描寫卻為老英雄的勝利復仇增加了可信性，讓我們覺得事情的發生是那樣的合乎情理。作者在寫老人實施復仇計劃之前有兩句十分簡短的景物描寫，閱讀時是萬萬不能放過的：“第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。”正因為紅日當空，天氣非常悶熱，鬼子才會下船，泡到清涼的淀水里，忘乎所以地洗澡、戲耍；也正因為天氣非常悶熱，鬼子才會對清涼幽香可口的蓮蓬垂涎欲滴，爭搶著去追趕老人，最終一個個成了老人鉤子上的死魚，老人也因此得以痛快淋漓地為大菱、二菱報仇雪恨。鬼子不下船，老人的復仇計劃無從實施；鬼子不搶蓮蓬，老人的復仇計劃依然無望，而這所有環節的發生，都和復仇前看似非常平常的兩句景物描寫密切相關。可見，看似平常的景物描寫卻體現了情節的真實性，這就是好的文學作品帶給我們的啟示。（2）推動了情節的向前發展。

在護送這一情節中，一切都是那樣靜謐、安詳，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，愛美的女孩兒陶醉在這寧靜的月色里，忘記了身體的病痛和戰爭的創傷，將發燒的手浸在清涼的淀水里，又掬一把潑到臉上，洗凈戰火、硝煙和泥塵，露出了俊俏的富有少女青春氣息的臉龐。生活原本就應該是這樣美好恬靜與安寧的，可是“遠遠有一片陰慘的黃色的光，突然一轉就轉到她們的船上來。女孩子正在擰著水淋淋的頭發，叫了一聲”。這樣的景物描寫打破了眼前暫時的寧靜，暗藏著危機和不安全因素，為下文的遇敵和受傷打下了鋪墊。在復仇的情節中，景物描寫也很好地推動了情節的向前發展。“這里的水卻是鏡一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”一看就知道，平靜中暗藏著老人復仇的怒火，拉長的水草就是日寇的葬身之地，緊接著那痛快淋漓的復仇場面的出現，也就顯得自然而然了。

（3）逼真地渲染了氣氛，恰到好處地烘托了人物形象。

“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”這是小說開頭的一段集中的景物描寫，寫得有聲有色，意蘊豐富。“敵人”、“炮樓”點明了環境氣氛的陰森，敵人的兇狠、嚴酷，面目的可憎，而另一方面，家鄉的景物又是那樣的優美和恬靜：“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，一切都是那樣充滿著詩情畫意！這樣美好的田園卻遭日寇的野蠻侵略和糟蹋，怎能不喚起我們同仇敵愾團結起來保衛家鄉的決心？由此可見，作者借助景物描寫來渲染氣氛，讓讀者心中產生了強烈的共鳴。在烘托人物方面，也是匠心獨運。“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”寫月落之后葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪、內疚的心情，從一個側面表現了老人的倔強、自尊的性格，這也正是不可戰勝的中華民族自強不息的民族性格。“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”多么富有動感，多么富有詩意，我們仿佛看到了老人那摧不倒的勝利的雄姿，高高屹立在風中，老人的形象成就了一幅剪影，成了民族精神的化身。用這樣如詩如畫的景物來襯托人物形象，在眾多戰爭題材的作品中，也只有孫犁能夠做到這樣，這也正是孫犁的小說具有永恒、無窮的藝術魅力的一個重要原因吧。

第五篇：《蘆花蕩》教案

《蘆花蕩——孫犁》教案

初中部冀蘭芳

[教學目標]：

知識能力目標：

1、積累詞語

2、了解作者及故事發生的背景。

3、把握故事的情節，人物及環境特征，感受其傳奇色彩。

4、掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

過程和方法目標：

1、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

2、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

情感態度和價值觀目標：

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命事業的大菱、二菱，葦塘里的堅持抗戰的隊伍身上，學習他們不怕艱險，毫邁樂觀，斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英雄的中國人民是不可戰勝的！[教學重點]：

1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

2、揣摩文中如詩入畫的景物描寫。

[教學難點]：

探究問題：這篇小說的如何來渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

[教學方法]：

以學生自主活動為主，通過反復誦讀，在復述中再現文章的內容，感受其傳奇色彩，訓練學生分析記敘文的方法，重點是賞析文中人物形象和景物描寫。

[課時安排]：

2課時

[教學過程]：

第一課時

一、預習·導學

1、預習字詞

2、熟讀課文，復述故事

二、學習·研討

（一）導入

古語說，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?最早的黃帝曾在河北一帶活 動，刺秦王的壯士荊軻、三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近

冀蘭芳文件夾——八年級上冊優化講學稿教案第 1 頁

代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。例如我們熟知的小兵張嘎，在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們要去認識一位無名老英雄。他是一個干瘦的老頭，手無寸鐵，卻可以將十幾個鬼子玩弄于股掌之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面就讓我們走進《蘆花蕩》，去見識見識這位神奇的老人。

（板書：蘆花蕩）

（二）作者及寫作背景介紹

孫犁：現代小說家，散文家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文集。它主要反映的是抗日戰爭，解放戰爭

和建國初期冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進

行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活場景。

作品從多個角度勾勒了時代和社會歷史風俗畫，以名利流暢的筆調，在讀者中引起了強烈的反響。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等反映抗戰

時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表。

（關于作者創作《蘆花蕩》可見于教參P16）

（三）朗讀課文，整體感知

1、檢查預習，解決字詞

提防竹篙葦塘瘧子寒噤吆喝梭

竄仄歪趴颯轉彎抹角張皇失措（板書明確）

2、讀課文，提示讀完課文后復述故事

3、請同學們用最簡練的話來概括這個故事

4、學習精煉總結

可以用打油詩的形式，幾個同學可以合作完成。

（學生自主活動）

明確：老英雄護送女孩進葦塘，過于自信讓女孩受了傷，老英雄愧疚自責誓報仇，設巧計深入敵軍狠殺狼。

師：通過復述我們會發現這篇課文的故事性很強，跌宕起伏，扣人心懸。它的這一特點是和它的題材分不開的，我們這篇課文是一篇小說，它可以在生活真實的基礎上達到藝術的真實，允許有一定的虛構成分。下面我就給大家詳細地講一講小說的知識。

5、小說

小說是文學體裁的一種，他以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活。人物、情節、環境是小說的三要素。

小說的情節：起著展示人物性格，表現作品主題的作用，它一般包括開端、發展、高潮、結局等四部分，還有的包括序幕和尾聲。

環境：包括社會環境和自然環境。社會環境主要交待作品的時代背景；自然

環境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現人

物感情等。

任務：塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，環境描寫及正

面描寫，側面描寫等。

(四)分析情節

思考：這篇小說的開端、發展、高潮、結局分別是什么？

明確：開端：老英雄護送女孩進葦塘，發展：過于自信讓女孩受了傷，高潮：老英雄愧疚自責誓報仇，結局：設巧計深入敵軍狠殺狼。

師：通過分析故事的情節，我們會發現整個故事都是在圍繞著一個主要任務

展開的，這個人就是英雄人物——“老頭子”。下節課我們就通過文章來分析和解讀一下孫犁筆下的這位英雄人物的性格。

三、鞏固·驗收

1、字詞

2、小說的常識

四、作業·練習

1、掌握字詞

2、這篇小說的人物形象是怎樣塑造的？都用了那些塑造人物形象的方

法？

3、品味作品中環境描寫的句子。

第二課時

一、預習·導學

1、這篇小說的人物形象是怎樣塑造的？都用了那些塑造人物形象的方法？

2、品味作品中環境描寫的句子。

二、學習·研討

（一）導入

上節課我們一起初步學習了《蘆花蕩》，了解了作家和寫作背景，并

且知道了這篇課文的題材是小說及小說的三要素。這節課我們就繼續從這三個方面入手對這篇課文做具體詳細的分析。

（二）小組合作，深入分析

1、復習情節

2、分析人物形象

“老頭子”： 強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；

愛憎分明的強烈感情；

智勇雙全的英雄行為；

過于自信自尊。

（引導學生找出相關詞語進行賞析）

師：課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?

明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：

1、“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。

2、通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊

封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠

然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。

3、兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心

睡一覺吧。

4、小女孩洗臉，老頭子讓她洗。

5、鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他

有點大意，這是過于自信了。

6、大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現

眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

7、老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他

玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫

鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始

終非常自信、非常自尊的。

師：這句話在全文中起什么作用?

明確：“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非

常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

3、分析人物形象塑造的方法

小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

明確：●作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。

一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體

非常干瘦，而且不帶一枝槍。

另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，．異

常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到

充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有

傳奇色彩。

●課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩

個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

師：作者對老英雄的塑造運用了怎樣的方法？

明確：動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫

4、品味環境描寫

同學們可以把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，再仿寫幾句家鄉的景物，這個可以留作課下作業。

（請同學賞析作品中環境描寫的美，落實筆頭）

三、鞏固·驗收

小說塑造人物形象的方法

四、布置作業

1、課后一、三題

（敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。）

（聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。）

2、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，再仿寫幾句家鄉的景物。

[板書設計]：

小說的情節：開端、發展、高潮、結局

環境：社會環境、自然環境

人物：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、環境描寫、正面描寫、側面描寫等

開端：老英雄護送女孩進葦塘，發展：過于自信讓女孩受了傷，高潮：老英雄愧疚自責誓報仇，結局：設巧計深入敵軍狠殺狼。

“老頭子”： 強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；

愛憎分明的強烈感情；傳

智勇雙全的英雄行為；奇

過于自信自尊。