第一篇：古詩三首(墨梅 竹石 石灰吟)

教學(xué)內(nèi)容：生字 教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹??特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

e． 教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。

附： 板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。

教學(xué)目標(biāo)：理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

鄭燮(1693—1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是“揚州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

b．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

（3）想意境，悟詩情。

a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的

第二篇：語文教案-古詩三首(墨梅 竹石 石灰吟)-教學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹??特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。

教學(xué)目標(biāo)：理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

鄭燮(1693—1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是“揚州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

b．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

（3）想意境，悟詩情。

a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩。

第三篇：古詩兩首《石灰吟》《墨梅》

《古詩兩首》預(yù)習(xí)單

一、搜集資料

二、在下面古詩句上標(biāo)上節(jié)奏停頓符號，大聲朗讀并背上。家長簽字：

石灰吟墨梅

千錘萬擊出深山，吾家洗硯池頭樹，烈火焚燒若等閑。個個花開淡墨痕。

粉骨碎身全不怕，不要人夸好顏色，要留清白在人間。只流清氣滿乾坤。

三、解釋

1、字詞

吟錘擊若等閑焚粉骨碎身 清白吾痕夸清氣乾坤

2、詩句解釋

《石灰吟》

《墨梅》

四、品讀欣賞

比較這兩首詩有何異同？

五、質(zhì)疑

在自學(xué)的過程中，你還有什么疑問，請?zhí)岢鲆粋€有價值的問題。

《古詩兩首》作業(yè)紙

一、默寫

二、填空

1、《石灰吟》作者代的。吟是。詩人用的方法，通過對石頭不畏“”和“”，即使“”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人的思想感情。名句是：

2、《墨梅》作者的。這是一首。借墨筆畫出來的梅花來表達(dá)作者的高尚情操。名句是：

3、再寫兩首關(guān)于梅花的古詩。

4、再寫兩首托物言志的詩。

三、發(fā)展練習(xí)

運用托物言志的表現(xiàn)手法寫一篇100字的小短文

第四篇：石灰吟、竹石賞析

石灰吟的賞析

這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

[古詩今譯] 經(jīng)過千萬次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視若等閑。即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片青白（就像石頭的顏色那樣青白分明，現(xiàn)在多用“清白”）長留人間。

作為詠物詩，若只是事物的機械實錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價值。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格。

首句“千錘萬擊出深山”是形容開采石灰石很不容易。次句“烈火焚燒若等閑”?！傲一鸱贌?，當(dāng)然是指燒煉石灰石。加“若等閑”三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它似乎還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗，都從容不迫，視若等閑。第三句“粉骨碎身渾不怕”?！胺酃撬樯怼睒O形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“渾不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句“要留青白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。此句中的青白是拿石頭的顏色作比，也就是現(xiàn)在的“清白”的意思。于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實寫照。

竹 石

（清）鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

作者背景

鄭燮（1693－1765年），字克柔，號板橋、板橋道人。江蘇興化人。生于清康熙三十二年。父親鄭立庵是縣私孰教師，教授幾百名學(xué)生。鄭燮自幼隨父親讀書，愛讀歷史書和詩文詞集，博學(xué)強記，所讀的書都能背誦。少年時在真州毛家灣讀書?？滴跣悴?、雍正壬子年（1732年）到南京鄉(xiāng)試中舉人。乾隆元年丙辰1736年赴北京禮部試，中進(jìn)士。乾隆七年1742年出任山東范縣令。乾隆十一年1746年調(diào)任濰縣縣令。鄭燮為官，愛民如子，任濰縣縣令時，正逢荒年，不顧他人阻擾，開倉貸糧，令老百姓寫借條，救活一萬多人；還大興土木，修建水池，招收饑民工作就食。當(dāng)年入秋又欠收，鄭燮把老百姓的借條，一把火燒掉；濰縣老百姓感戴他的恩德，為他建立生祠堂。鄭燮對于民事處理公正，十二年沒有一件冤案。乾隆十三年1748年,乾隆游山東,封鄭燮為書畫史,鄭燮自刻印章一枚:《乾隆東封書畫史》。

鄭燮為官清廉，后來因老病罷官客居揚州，身無長物，只有廖廖幾卷圖書，便以賣畫為生。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫被世人稱為“三絕”。其詩宗陶淵明、陸放翁，畫竹似蘇東坡。鄭燮的書法揉合行書、草書，自成一體，自號“六分半書”，后人稱為“板橋”體。

著作有《板橋詩鈔》、《板橋詞鈔》、《板橋家書》、《板橋題畫》、《板橋先生印冊》等自刻本行世。

鄭燮還曾因民間疾苦，寫過一篇墨竹圖題詩，寫出了民間的疾苦，竹子較細(xì)，清脆，不符合常規(guī)，個體現(xiàn)了他別具匠心的思想和為百姓著想的品質(zhì)。該竹與此竹含義基本接近.咬住了青山就絕不肯放松，根須已經(jīng)深扎在巖石之中。

歷經(jīng)千萬次磨煉更加堅韌，任憑你東西南北來的狂風(fēng)。

名句賞析

這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。既是贊美了巖竹的題畫詩，也是一首詠物詩，開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達(dá)出它的神韻；后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格，它經(jīng)過了無數(shù)次的磨難，長就了一身特別挺拔的豐姿，決不懼怕來自東西南北的狂風(fēng)。鄭燮不但詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實，像巖竹一樣剛強勇敢。

第五篇：古詩《石灰吟》《墨梅》“賞析”課

古詩《石灰吟》《墨梅》“賞析”課

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗誦古詩、背誦古詩。

2.能理解詩句中的詞語，說出詩句的意思，感受到古詩的意境，體會詩人的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

3.通過比較兩首古詩的異同，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、想象能力，并在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

二、教學(xué)重難點： 重點：

1.能理解詩句中的詞語，說出詩句的意思，感受到古詩的意境，體會詩人的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

2.通過比較兩首古詩的異同，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、想象能力，并在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

難點：

通過比較兩首古詩的異同，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、想象能力，并在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

三．前置學(xué)習(xí)活動：

學(xué)生：1．反復(fù)誦讀詩歌，嘗試運用已有方法理解重點詞句的意思。2．搜集描寫梅花的詩句。教師：制作課件。四．教學(xué)課時

2課時 五．教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識----自主閱讀，整體把握

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，我們誦讀了許多經(jīng)典的古詩詞，認(rèn)識了許多偉大的詩人，你能和大家交流一下你印象中的詩人嗎？今天，我們就來認(rèn)識兩位偉大的詩人明代的于謙、元代的王冕。

2.通過預(yù)習(xí)，你對他們有哪些了解？（學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料交流。）現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)他們的古詩《石灰吟》《墨梅》

（二）初讀古詩：感知詩意 1.檢查能否讀得正確流利。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。（2）教師檢查學(xué)生自讀情況。

指名學(xué)生朗讀古詩：要求聲音洪亮，字音讀準(zhǔn)。

其余學(xué)生要認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求進(jìn)行評價。

（3）讀通《石灰吟》。引導(dǎo)讀題，解題：吟——吟誦、贊美，如（游子吟）①指生讀，重點關(guān)注“千錘萬擊、烈火焚身、若等閑、粉身碎骨”等詞語，特別注意加點的字音，強調(diào)平翹舌要到位，咬字要清楚。

②注意這些字音，自己反復(fù)練練，然后讀給同位聽，互相評價，互相促進(jìn)。（4）讀通《墨梅》。

①指生讀，重點關(guān)注“吾家、洗硯、淡墨痕、滿乾坤”等詞語，注意“吾”讀二聲，不要讀成三聲，要字字入目，吐字清晰。

②練讀，再指生讀，齊讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏，感受詩的韻律美。（1）出示詩的停頓，練讀。（出示課件）《石灰吟》 《石灰吟》 明.于謙

千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。

（2）指名朗讀，說說停頓的方法與押韻。（按構(gòu)成句子的詞或詞組，讀出詩的節(jié)奏美，體會押韻構(gòu)成的聲音回環(huán)之美，讀出韻律美。）——注意韻腳的處理：“山、閑、間”朗讀時，必須給韻腳以呼應(yīng)，哪怕不是重音，也要適當(dāng)比其它音節(jié)讀得響亮一些。

——根據(jù)學(xué)情，可以先讓學(xué)生借助停頓符號練習(xí)朗讀?！干x，齊讀。

(3)出示《墨梅》出示詩的停頓，練讀。墨梅 元

王冕

吾家/洗硯//池頭樹，個個/花開//淡墨痕。

不要/人夸//顏色好，只流/清氣//滿乾坤。（4）指名讀，齊讀，打節(jié)拍讀。相互評價。3.練習(xí)背誦兩首古詩。4.再讀課文，初步感知詩意（1）再讀《石灰吟》、《墨梅》：

①通過預(yù)習(xí)你明白了哪些詞語的意思？能讀懂詩句的意思嗎？現(xiàn)在，把你的收獲再和小組的同學(xué)交流一下。提出你不能理解的詞句。

②全班交流。預(yù)設(shè)：（學(xué)生交流詞語時，指導(dǎo)學(xué)生理解含有這些詞語的詩句。）——說說你對“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”的理解。

——吾家：我家。（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色）

——淡墨痕：用淡墨圈畫出梅花花瓣的痕跡。淡墨，水墨畫中將墨色分為淡墨、濃墨、焦墨等。（出示《墨梅》畫，學(xué)生欣賞。）

交流：你看到的梅花和我們以前看到、讀到的梅花有什么不同？作者為什么會對這“淡墨痕”的梅花情有獨鐘呢？對于“清氣、乾坤”你是怎樣理解的？

——說說整首詩的意思。5.整體感知詩意，引發(fā)深入學(xué)習(xí)。

兩首詩讀懂了。從題目來看，這兩首詩分別吟誦了什么？（石灰、梅花）僅僅是吟誦這兩種事物嗎？借助石灰、梅花表達(dá)了怎樣的情感、志向，又是怎樣來表達(dá)這種情志的呢？我們一起來探究體會。

環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）抓文眼，品味《石灰吟》的優(yōu)美意境

1.自讀自悟會詩意——教師引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞理解古詩的意思。

（1）俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這首詩的每一句話寫了什么意思你能讀懂嗎？自讀古詩，在小組內(nèi)交流交流，你讀懂了哪句詩？還有什么疑問？ 把不能解決的問題記下來。

（2）合作交流，讀懂大意。

2.品詞析句想畫面——教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會作者用詞的精妙，想象生動的畫面。

預(yù)設(shè)一：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。擊，開鑿。烈火焚燒：表現(xiàn)用烈火煅燒石灰的過程。若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

預(yù)設(shè)二：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！狈酃撬樯恚荷眢w粉碎。留:留下

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

3.感情朗讀。

（四）把握詩蘊，品讀賞析。感悟詩人志向，感受情懷 1.感情朗讀，入情入境。

（1）指生讀《石灰吟》，聽聽，石灰具有哪些特點？是哪些字詞寫出來的？（引導(dǎo)抓住“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”“留清白”感知石灰的特點是經(jīng)歷一個“錘擊、焚燒、粉碎”的過程，由石灰石變成了“潔白”的石灰）

（2）“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間?！辟濏灹耸裁淳?？（不畏艱險磨難，敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。）（3）石灰是一種沒有生命的事物，經(jīng)歷這樣一個形成的過程也沒有什么奇特之處。你再來讀讀每句詩的最后三個字“出深山、若等閑、全不怕、在人間”，你從中讀出怎樣的一種情感？（引導(dǎo)感知面對磨難的過程“不怕”的精神，要留“清白”的志向）誰把你的理解讀出來。

2.拓展詩蘊，深化感知。

（1）這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

（2）由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）

詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

3.石灰具有這種精神嗎？是誰具有這種精神？現(xiàn)在你體會到詩中描寫石灰，是僅僅寫石灰嗎？（體會是在寫人，寫詩人自己）

4.你課前預(yù)習(xí)有沒有關(guān)注了解“于謙”呢？（學(xué)生交流）補充資料：

于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。

于謙從小就仰慕文天祥，以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”勉勵自己，發(fā)誓要做一個像文丞相那樣“殉國亡身，舍生取義”、以天下為己任的愛國志士。明正統(tǒng)十四年七月，蒙古瓦剌部落首領(lǐng)也先率領(lǐng)騎兵大舉南犯。英宗被俘，也先屢次以其相要挾。國難當(dāng)頭，社稷為重，于謙和大臣們果斷地?fù)砹⒂⒆诘牡艿茑J王即位，于謙被任命為兵部尚書，全權(quán)指揮保衛(wèi)北京的戰(zhàn)役。于謙背水一戰(zhàn)、誓死衛(wèi)城,他將二十二萬兵士分列于京師的九門之外，自己則身披甲胄親赴兵營督戰(zhàn).大挫瓦剌也先的銳氣.其后,于謙設(shè)伏,以少量騎兵且戰(zhàn)且退，誘敵深入,擊潰瓦剌軍.景泰八年正月，石亨等人趁景帝病重之際，發(fā)動了“奪門之變”，重新推舉英宗即位。他們懷挾私心，誣陷于謙謀反。于謙被誣諂殺害。

——結(jié)合詩句，你從哪里讀出了這種“石灰”精神？在小組內(nèi)交流。組織全班交流，鼓勵學(xué)生結(jié)合資料說說自己對于謙的認(rèn)識。

5.了解了詩人，你能談?wù)動谥t是怎樣借助寫石灰來表白自己的嗎？詩中表白了一個怎樣的于謙，你想用哪些詞語來說？（遠(yuǎn)大志向、愛國情懷、不怕犧牲、捍衛(wèi)清白等）

6.這首詩如果把作者表達(dá)的意思濃縮為一個詞，你覺得應(yīng)該是哪一個？（不怕、留清白等都可以，尊重學(xué)生的理解）7.看插圖，于謙，一位愛國將領(lǐng)，一生光明磊落，據(jù)說他少年時路過石灰窯，石灰燒制的經(jīng)歷，石灰所經(jīng)歷的考驗讓他心動不止，他也要保持自己人生的清白，于是他慷慨激昂地道出了自己的志向。你能把詩中蘊含的情感、志向表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)詩情，提升詩人偉大形象）《石灰吟》

8.背誦這首詩。

環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.有感情朗讀、背誦《石灰吟》，從這首詩中，你感受到了詩人怎樣的追求？ 2.今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)王冕的《墨梅》，看看從他的詩句中我們又能感受到怎樣的追求和志向。

（二）賞畫品詩，感悟詩意

1.賞畫。組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花，并回答問題：圖中梅花有什么特點？

教師根據(jù)學(xué)生交流情況隨機補充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新穎；長長的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中流出。

2.品詩：作者筆下的墨梅是怎樣的一種美？

引導(dǎo)抓“花開淡墨痕”感知沒有艷麗的色彩，只是淡淡的墨痕點畫。引導(dǎo)抓“只流清氣”感知淡雅的香氣。

我們讀過一些描寫梅花的文章，你覺得在你的印象中梅花的美具有什么獨特的地方？

3.梅花的鮮艷是有名的，粉如霞、紅若火、白似雪，這是一般觀賞者的心醉之處。為什么作者在畫梅時偏偏舍棄了它的嬌艷，著黑色，淡淡的黑色，墨一樣的黑色，還美嗎？美在哪里呢？說說你的理解。

4.抓住名句，比較閱讀。

預(yù)設(shè)一：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。（1）指名學(xué)生朗讀這兩句。（2）小組討論學(xué)習(xí)。

（3）全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

（4）這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

（5）這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。）（6）指導(dǎo)朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等，采用各種形式的讀。）預(yù)設(shè)二：“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”

①理解：清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。對比理解：流與留

②這兩句詩的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

③你從“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它流在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。）

（三）拓展詩蘊，深化感知，感受人品。

1.天下眾花，詩人為何獨愛梅？詩人想借梅花表達(dá)什么呢？

引出詩人簡介，王冕他出生貧寒，自學(xué)成材，詩畫皆負(fù)盛名。由于王冕的詩畫風(fēng)格特異，不同凡響，名聲鵲起，在大都期間，士大夫都爭走館下，向他求詩索畫。據(jù)記載，他不愿意為達(dá)官貴人服務(wù)，曾有官員和大財主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當(dāng)官員親自下鄉(xiāng)去見他時，他聽到消息后躲了起來，讓官員吃了個閉門羹。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險些入獄?！爱嬅讽毦呙饭菤?，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)。

聽完剛才的文字材料，你仿佛看到了一個怎樣的王冕。讀“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。2.是呀，“畫梅須具梅骨氣，他與梅花一樣清”啊，王冕寫梅花其實就是在寫自己呀，請同學(xué)們再次走進(jìn)語言文字，再次用心細(xì)細(xì)品悟。

3.這首詩如果把作者表達(dá)的意思濃縮為一個詞，你覺得應(yīng)該是哪一個？（流清氣等都可以，尊重學(xué)生的理解）

4.看插圖，王冕自幼家貧，白天放牛，晚上苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，過著隱居的生活。他喜歡畫梅，點點墨痕畫下心中的梅花，他把自己比作一株梅，雖然扭轉(zhuǎn)不了乾坤，但天地間自己多了一份清氣，你能把詩中蘊含的情感、志向表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)詩情，提升詩人偉大形象）《墨梅》

5.背誦這首詩。

環(huán)節(jié)三——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

(四)弄清詩中“意象”，感知托物言志的寫法。1.對比誦讀兩首詩，在寫法上有什么相同之處？ 2.探究“意象”。

（1）同學(xué)們朗讀了這兩首詩，我們知道作者吟詠石灰、梅花，其意不在此物，而是在于表達(dá)自我。這種寫法在古詩詞中經(jīng)常使用，這叫做——（托物言志）

詩人為言志借以吟詠的“物”，在詩作中發(fā)展成為“意象”，就像詩中的石灰、梅花，它們已經(jīng)不在僅僅是石灰、梅花，而是被詩人賦予了一種情感、志向、精神，成為了一種精神的代言，這就是“意象”。

（2）你能說說石灰、墨梅在這里代指什么情志嗎？（表面上寫石灰和墨梅的特征，真正抒發(fā)的卻是于謙和王冕自身的生命價值追求與情感品位特征。作者借石灰的自吟來表現(xiàn)詩人自己那種不畏艱險，不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。借墨梅的樸素淡雅、清氣襲人來寄托自己淡泊名利、堅貞純潔，實在是妙不可言。）

（五）拓展延伸，感情升華

1.其實，在我們學(xué)習(xí)的課文、古詩中，有很多用這種托物言志的寫法的。你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！斗洹罚_隱）不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

2.你們還收集了哪些有關(guān)梅花的詩句？（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流，比一比哪個小組收集的最多。鼓勵學(xué)生談?wù)勗姼柚邢笳髦娙嗽鯓拥闹鞠颍⒑玫脑娋湎窭蠋熞粯诱迟N在黑板上。）

3.自由誦讀。合作探究：你發(fā)現(xiàn)“梅花”這種事物在詩中大多借以抒發(fā)怎樣的情懷？這與梅花怎樣的特質(zhì)有關(guān)聯(lián)？

梅花

(王安石)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。早梅（張謂）

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。雪梅（盧梅坡）

梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。白梅（王冕）

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵； 忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

（六）語言積累，遷移寫話

1.如此美妙的場景，你能結(jié)合自己對古詩的想象，用自己的語言描寫“要留清白在人間”、“只流清氣滿乾坤”的意境來嗎？可以用上你積累的好詞好句，先在心里組織一下語言。

（1）說給你的同位聽聽。

（2）注意抓住特點描寫，理清寫作順序。2.學(xué)生練寫。（教師巡視指導(dǎo)。）3.全班交流，展示評改。板書設(shè)計：

石灰吟

→

托物言志

←

墨梅（明）于謙

（元）王冕 千錘萬擊

花開淡墨痕

烈火焚燒 → 要留清白在人間

人夸好顏色→只流清氣滿乾坤 粉骨碎身