第一篇：六年級上冊古詩三首《石灰吟》教案

16.古詩三首 《石灰吟》

一.教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2.學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3.憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

二.教學過程:(一)談話導入

1.指名讀題，問:以前還學過哪些古詩?你們是怎么學習古詩的? 2.釋題:吟，古典詩歌的一種名稱。在這里指吟誦，贊頌，贊揚的意思。3.簡介作者: 作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。(二)初讀課文。

1.錄音范讀課文，學生整體感知課文。2.借助漢語拼音，學生自讀課文。

3.了解石灰的燒制形成過程，對石灰的初步感知。(1)指名讀，指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

石灰吟 千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。

(2)正音:焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。(三)精讀課文《石灰吟》

1.指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。

重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”“渾不怕”等詞語的意思。2.學習第1、2句

(1)逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。錘:敲打。擊:撞擊。若:好像。等閑:平常事。

(2)同桌之間交流，把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，說說這兩句的意思。

(3)從“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”中你讀懂了什么？（4）這兩句詩贊頌了石灰什么？讀了之后你有什么感想？

3.學習第3、4句

（1）同桌交流這兩句詩句的意思。

（2）這兩句詩中，哪幾個字可以看出石灰不怕艱辛？ 用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度？

（3）讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？(四）、品讀 1.朗讀詩句

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀——齊讀

（4）這首詩理解完了，誰能說說整首詩的意思？

2.通過對石灰制作過程的了解，你認為于謙是一個怎樣的人？借這首詩想表達怎樣的思想情感？ 3.總結(jié)。

(五)、拓展 根據(jù)內(nèi)容拓展

教學目標

1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點：能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點：聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。課前先學：

1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當?shù)臏蕚?，可以準備一些書面資料）

2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。

一、激情導入

1、激趣

（1）于謙從小學習刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年，于謙剛好十二歲。（屏幕出示全詩，師范讀）

（2）詩的題目讀作??（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。

1、教師板書：石灰吟。朗讀課題。

在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學習古詩的？

老師總結(jié)學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會作者感情。

3）熟讀吟誦，拓展延伸。

順勢解題（1）吟是一種古詩的體裁。比如說我們學過的《暮江吟》，大家齊背一下。你認為“吟”有什么含義呢？所以題目的意思是（吟詠石灰）。

（2）看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑？

2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？這節(jié)課我們就一起來學習這首詩。我們先來看看同學們預(yù)習的情況，看大屏幕，讀一讀這幾個詞語，教師重點強調(diào)“錘”和“焚”。接下來看看你搜集到了哪些資料。同學們了解了于謙的一些知識，現(xiàn)在學習一下他寫的這首詩。

二、教師范讀，初步感知

1、教師朗讀，提出要求：認真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。

2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！

3、指名讀。

教師及時的評價

4、教師范讀。之后師生互換讀。

5、指名讀。教師評價

6、集體齊讀。

三、走近石灰，了解古詩大意。

1、讀了這首詩，石灰給你留下了什么印象？

2、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。

石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

學生對照材料與古詩，尋找石灰的制作過程。千錘萬擊-----------烈火焚燒----------粉骨碎身

3、組織交流，教師提升： 理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

【

1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

（1）、小組交流

（2）、讀了這兩句你有何感想？你從哪里看出來的。師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

（3）、指導“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑??”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））

（4）、學生自由說說詩句的大概意思

（5）、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

（6）、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）

【

3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】

（1）、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

（2）、學生自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）

（3）、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀——齊讀

（4）這首詩理解完了，誰能說說詩句的意思？

5、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？

6、引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感情。

7、指名朗讀，教師相機評價。

四、走進石灰，體驗于謙的坎坷人生

1、你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）

補充于謙的資料（于謙拒收禮的小故事）

2、詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子?，F(xiàn)在請同學們再看這首詩，說一說從這首詩中你看出于謙是一個怎樣的人。

3、周圍合作，大膽說出于謙是個怎樣的人？

4、組織交流：

（1）一定遭遇過挫折與打擊；

（2）一定是個打不倒，壓不垮的人；

（3）一定是個為人正派的人；

（4）一定是個剛正不阿的人。

（5）是一個不同流合污的人

5、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。

6、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷

寫這首詩時，于謙才十二歲，意氣風發(fā)，壯志滿懷，他會怎樣來吟誦這首詩？相信同學們已經(jīng)背過了，我們就一起來吟誦吧。

走上仕途的于謙堅持著自己的理想和原則，為國家和人民鞠躬盡瘁死而后已，他又會以怎樣的心情來吟誦這首詩？

7、面對這樣偉大的于謙，你想對他說些什么？

五、總結(jié)：

十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩。一起來朗讀一下。

六、作業(yè)。

第二篇：古詩三首(墨梅 竹石 石灰吟)

教學內(nèi)容：生字 教學，預(yù)習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

教學目標：學習生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹??特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預(yù)習。

1、借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習。

以讀準字音、質(zhì)疑為重點。

四、學習《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

e． 教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導學生練習朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。

附： 板書設(shè)計

第二課時

教學內(nèi)容：鞏固學習古詩的方法，學習后兩首古詩。

教學目標：理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學習古詩的方法，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提高學生的自學能力。

教學過程：

一、復習舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學預(yù)習的情況。

（1）強化學習古詩的方法。

（2）詢問學生在自學中遇到的問題。

二、學習《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

鄭燮(1693—1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學家。是“揚州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

b．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。

這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學習《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

（3）想意境，悟詩情。

a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩。

四、總結(jié)復習。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達的

第三篇：古詩(石灰吟,出塞)

首二句互文，意為秦漢時的明月，秦漢時的邊關(guān)。首二句言上下千年、縱橫萬里，戰(zhàn)爭不斷。這就將一時一地的戍邊戰(zhàn)事納入到廣袤悠長的歷史時空之中，引導讀者思考一些社會和歷史的規(guī)律。詩意因此而深厚蘊藉。后兩句怨而不怒，借懷念古代名將而批評當世無良將。施補華《峴傭說詩》云：“邊塞名作，意態(tài)雄健，音節(jié)高亮，情思悱惻，令人百讀不厭也?！?《石灰吟》是明代民族英雄、政治家于謙的一首托物言志詩。此詩因反映了詩人廉潔正直的高尚情操而膾炙人口。作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格。表達自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅守清白，決心在艱苦中磨練，堅守清白，準備為社會貢獻自己的全部力量的不平凡抱負。

第四篇：六年級下冊語文教案-10 古詩三首：石灰吟｜部編版

課

名

石灰吟

教師姓名

學科（版本）

年

級

六年級

教學目標

理解詩句的意思,了解石灰的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

學習目標

我能理解詩句的意思,體會作者“要留清白在人間”志向。

教學重點

了解詩句托物言志的特點。

教學難點

體會作者“要留清白在人間”志向。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

信息技術(shù)運用及設(shè)計意圖

一、導入課題，初讀古詩

1、今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式,如我們學過的《游子吟》、《暮江吟》。

讀題

2、回顧我們學古詩常用的方法是什么？（知詩人

明詩意

悟詩人）

生思考、回答

回顧就知，用學法。

3、這首詩的作者是——（明朝的于謙）（出示簡介）（從主要事跡中初步感受他是一個愛國愛民的人）

4、請同學們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準字音。后兩遍，要讀出詩歌的節(jié)奏，最好讀出點詩的韻味來。

5.多種形式讀：指名讀。自由讀。指導讀出詩的節(jié)奏。

齊讀課題

自瀆古詩

通過信息平臺出示圖片,讓學生了解作者生平，為后面的“托物言志”埋下伏筆。

借助電子課本，指導學生有節(jié)奏地朗讀，并用畫筆功能標注小節(jié)線。

二、了解石灰，理解詩意

1、普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫下這首詩呢？請同學們聽一段介紹。（出示：石灰的自述）

靜聽、思考

利用信息技術(shù)語音功能，播放音頻，讓學生了解生活中石灰的一生，從而讓學生指導作者為什么要借“石灰”來言志。

2、這首詩用什么修辭手法來寫的？（體會擬人寫法的作用）

3、理解“只等閑”的意思。

4、這首詩字字明白如話，同學們大概都理解這首詩的意思了吧？（指名說詩意）

思考回答

用聚光燈功能，理解關(guān)鍵詞。

三、聯(lián)系生平，感悟詩情

（一）結(jié)合故事，明志向。

過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人?，F(xiàn)在，我要講于謙小時候的一個故事。

1.講述背景：

2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年時代就寫下了《石灰吟》，抒發(fā)自己的志向，讀——

（二）結(jié)合資料，悟“清白”

成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請同學們拿出資料。

1、出示資料：

過渡：于謙是選擇像其他大臣一樣茍且偷生呢？還是誓死保衛(wèi)國家？

1、再讀古詩，于謙的情感有了什么變化？那個詞看出他已做出決定？（全不怕）

2、他真的什么都不怕嗎？（他不怕什么？怕什么？）聯(lián)系后面的句子，體會“清白”。

3、于謙也是這么想，讀——粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

于謙是這樣想的，也是這樣做的1、出示資料：

此時，如果你是于謙，你會怎么想呢？你會為當初的決定而后悔嗎？（組織學生交流）

在獄中，于謙想到奸臣當?shù)?，想到自己所做的一切，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長嘆——（指名朗讀）

閱讀、討論、交流、誦讀

閱讀、討論、交流、誦讀

屏幕出示文段，讓學生閱讀作者的背景，更進一步了解詩人的“志”。

資料的展示，更能讓學生能感悟出詩情。

四、初識“托物言志”

再讀《石灰吟》，你覺得這詩人僅僅是在贊美石灰嗎?石灰與詩人有什么相似之處？

思考、回答

五、拓展詠物詩，體會“托物言志”的特點

1、在文學史上，還有一些詠物詩，正如《石灰吟》那樣，表達了詩人的志向。我們再來讀兩首，體會這類詩歌“托物言志”的特點。

【出示】《墨梅》《竹石》（指名讀）

小結(jié)：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。課后大家也可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

2.串讀三首詩

【出示】《石灰吟》

這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.哪句詩表明了作者的志向？我們把三首詩讀成三句詩。

4.總結(jié)：如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了兩個字，讓你永遠難忘兩個字，那么，這兩個字是——清白，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里?。ㄈw起立背）

比較、自瀆、感悟

通過信息平臺出示圖片、文段，通過三篇“托物言志”詩，找出“托物言志”詩的特點。

板書：

石灰吟

知詩人

（托物言志）

明詩意

清白

悟詩情

教學反思：

這課的基本教學思路是：解詩題——誦詩文——明詩意——知詩人—悟詩情——鏈詩篇。

六環(huán)節(jié)中，解詩題緊抓了“吟”一字，由吟入手，引入詩文，不僅復習了舊有的《游子吟》，又學習了1種新的古詩形式，學生學習輕松愉快。

解釋詩意過程中，先讓學生用自己的話說石灰的煉制過程，再讓學生用詩中的話說石灰的經(jīng)歷，繼續(xù)思考，再用四字詞概括石灰由石到灰的過程。這種思路，由粗到細，由寬到窄，讓學生三次走進石灰、了解石灰，從而理解了詩文的意思。其實這種教學思路是在最傳統(tǒng)的解詞、釋義、串句屢遭失敗后，集大家智慧而成的。我現(xiàn)在明白了“斟酌”、“推敲”2個詞的含義。

領(lǐng)悟詩情，需要有1個步步深入的過程。起初，我的設(shè)計很膚淺，沒有真正意義上深入文本，深入于謙，有點華而不實。后來得到年級老師的點撥讓我懂了，成功的課既要實在，又要技巧。我把詩人背景資料做了很大的修改，讓資料成為學生感情升華的根本，由石灰遷移到了于謙，由物及人，借物喻人，分2個層次領(lǐng)悟了詩情。讓學生懂得了于謙的粉身碎骨與永留清白。

教學是師生之間，生生之間交流互動的過程，相信學生，給予學生思考發(fā)言的空間，把主動權(quán)交給學生。教師沉穩(wěn)的傾聽，恰當?shù)卦u價，讓課堂充滿生機，學生學得踏實，學得快樂。這點，也是我正在學習和繼續(xù)學習的主要內(nèi)容。

俗話說，教學相長，是的，不經(jīng)一事，不長一智，在實踐中摸索、探求，相信會有更大的收獲。

第五篇：六年級下冊語文教案-10 古詩三首：石灰吟｜部編版

《石灰吟》教學設(shè)計

一、教材分析

《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。詩人用托物言志的寫法，通過對石灰不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，哪怕是“粉身碎骨”，也要留下清白，贊頌了石灰堅強到底的思想感情。詩的前兩句寫石灰面對困難，毫不懼怕，后兩句寫即使粉身碎骨，也要留下清白。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中生字，理解詞語，說說詩意。

3、借助詩文，感受石灰堅強不屈，潔身自好的品質(zhì)，體會作者不向世俗諂媚，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

三、教學重點

正確流利朗讀課文，背誦課文，了解詩歌大意，感悟詩人的思想

四、教學難點

1、初步了解托物言志的表達方法。

2、指導學生在反復朗讀中體會情感。

五、教具準備

石頭、石灰的樣本

六、教學流程

（一）激趣導入

1、同學們：我們學過無數(shù)的古詩，看誰背得多（學生自由展示）

2、出示：石頭、石灰實物圖（師簡介其關(guān)系）

3、板書課題、解題、簡介作者

（二）初度課文

1、聽朗讀錄音，學生整體感知課文

2、借助工具書，自學課文

3、檢查自學情況

指名讀（好、中、差）

4、師指導古詩的音韻節(jié)奏

石灰吟

于謙（明）

千錘/萬擊/出深山，烈火/焚燒/若等閑。

粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人間。

（三）抓住重點詞理解詩意，嘗試背誦

1、解釋重點詞意

千錘萬擊：形容開采石灰特別艱難。

焚燒：烈火不斷地燒。

若等閑：好像很平常。

錘：敲打。

若：好像。

等閑：平常。

人間：人世間。

2、引導理解詩句

經(jīng)過千錘萬擊從深山里開采出來的石頭，把烈火焚燒當作平平常常的事。只要把自己的清白留在人間，即使粉骨碎身也不怕。

3、再讀課文，體會情感

“全不怕”使我們聯(lián)想到不怕犧牲的精神，要留清白在人間，更是作者抒胸志、立志，要做純潔清白的人。

4、看圖想象意境

石灰承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想，很多痛苦，只要能作出自己的貢獻，保持自己的氣節(jié)，就不怕犧牲，堅持到底。

七、指導背誦

八、總結(jié)升華

九、課外拓展

查資料了解石灰的煉制過程。