第一篇：古詩(石灰吟,出塞)

首二句互文，意為秦漢時的明月，秦漢時的邊關。首二句言上下千年、縱橫萬里，戰爭不斷。這就將一時一地的戍邊戰事納入到廣袤悠長的歷史時空之中，引導讀者思考一些社會和歷史的規律。詩意因此而深厚蘊藉。后兩句怨而不怒，借懷念古代名將而批評當世無良將。施補華《峴傭說詩》云：“邊塞名作，意態雄健，音節高亮，情思悱惻，令人百讀不厭也?！?《石灰吟》是明代民族英雄、政治家于謙的一首托物言志詩。此詩因反映了詩人廉潔正直的高尚情操而膾炙人口。作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格。表達自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅守清白，決心在艱苦中磨練，堅守清白，準備為社會貢獻自己的全部力量的不平凡抱負。

第二篇：古詩兩首《石灰吟》《墨梅》

《古詩兩首》預習單

一、搜集資料

二、在下面古詩句上標上節奏停頓符號，大聲朗讀并背上。家長簽字：

石灰吟墨梅

千錘萬擊出深山，吾家洗硯池頭樹，烈火焚燒若等閑。個個花開淡墨痕。

粉骨碎身全不怕，不要人夸好顏色，要留清白在人間。只流清氣滿乾坤。

三、解釋

1、字詞

吟錘擊若等閑焚粉骨碎身 清白吾痕夸清氣乾坤

2、詩句解釋

《石灰吟》

《墨梅》

四、品讀欣賞

比較這兩首詩有何異同？

五、質疑

在自學的過程中，你還有什么疑問，請提出一個有價值的問題。

《古詩兩首》作業紙

一、默寫

二、填空

1、《石灰吟》作者代的。吟是。詩人用的方法，通過對石頭不畏“”和“”，即使“”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰的品質，抒發了詩人的思想感情。名句是：

2、《墨梅》作者的。這是一首。借墨筆畫出來的梅花來表達作者的高尚情操。名句是：

3、再寫兩首關于梅花的古詩。

4、再寫兩首托物言志的詩。

三、發展練習

運用托物言志的表現手法寫一篇100字的小短文

第三篇：古詩石灰吟教學設計

古詩《石灰吟》教學設計

教材分析：

《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想情感。詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。詩的前兩行寫實，強調“我家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊色好，而是要讓它的清香彌漫在天地之間。

教學設想

在教學這兩首古詩時，凸顯“整合”理念?！白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合，使得教學節奏得到最有效的調控，使得教學內容得到最高效的組合，從而產生最佳的教學效率。如在“辨詩”教學環節中，可以引導學生比較分析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩“詠物抒情”的寫法，進而把物與人結合起來，由物及人地解讀詩中的深層情感。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標1、2、3、認識詩中的生字。結合課文內容理解生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。自主學習，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。教學過程

一、提問導入，激發興趣。

提出問題，讓學生回答，對回答的多、回答的好的學生給予表揚。問題：你知道石灰嗎？它有什么作用？學生回答后教師總結導入，板書課題。

1、指名讀題，引導、歸納古詩的學習方法。

（解詩題、知詩人、抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

2、釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。《石灰吟》是一首詠物詩。（設計意圖：聯系生活實際，引起學生共鳴，讓學生易于接受、產生興趣，快速融入到課堂學習中來。）

二、簡介作者

三、初讀課文

1、課件范讀，學生整體感知課文。學生聆聽，注意把握節奏。

2、借助漢語拼音，學生自讀課文。出示自讀要求：

(1)、圈出生字詞以及不理解的字詞。

(2)、讀準古詩的音韻節奏。

3、檢查自讀情況，鼓勵學生朗讀。

（1）指名讀（讀完后視學生讀的情況給予適當的評價。）

（2）指導：把握節奏，糾正字詞。

（設計意圖：明確學習要求，讓學生在聽、讀、圈的過程中形成積極主動的學習態度，培養學生的自主學習能力。）

四、理解精學《石灰吟》

1、學生再次朗讀，指導學生畫出不理解的字詞。

出示重點理解的字詞：“千錘萬擊”“焚燒”“若等閑”等詞語

2、教師指導學生用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩句。

（1）逐字逐句理解，難理解的可聯系上下文理解。

（2）把省略的字詞補充進去，調整詞語的順序，逐句說說句子的意思。

（3）小組交流討論說說這首詩的意思。

3、指導學生有感情的朗讀，并思考：想一想：詩中的“石灰”給你留下什么印象？詩人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩人之間有什么聯系？

4、想象意境，體會情感。

老師啟發想象、小結并嘗試背誦。

（設計意圖：通過自由朗讀、學生交流，在問題的引領下，培養學生體會合作交流的愉悅感，并能敏銳地捕捉信息。）

五、布置作業

1、復習字詞，學會書寫，理解詞義。

2、口述詞義，練習背誦，注意情感。

第四篇：石灰吟[推薦]

《石灰吟》教案

推薦輕松、高效、有創造

——《石灰吟》教學案例

案例背景：

負責教學的校長晚上8點半打來電話，說教研室的特級教師楊獻榮老師第二天要到學校聽教研組長、備課組長的課。我是備課組長，況且從教14年以來，還從未被特級教師聽過課，這樣的機會怎可錯過？因此欣然接受。

正好教到古詩《石灰吟》，就教這課吧。上次正好參加市“輕松、高效、有創造”地課堂教學研討活動，感受頗深，我就朝這個方向努力，上一堂扎扎實實的語文家常課。

案例介紹：

一、導入：

1、先后板書：志、詩言志、托物言志，問學生是什么意思？

2、今天我們就來學習一首詩言志、托物言志的詩。這首詩是明代詩人于謙寫的——（學生齊讀課題《石灰吟》）。

二、解釋題目：

1、“吟”是古典詩歌的一種形式，有贊揚、稱頌的意思。

2、你還知道帶有“吟”的詩題嗎？（《暮江吟》、《游子吟》等）

三、指導熟讀詩文:

1、師范讀《石灰吟》。

2、“焚”是生字，前鼻音（學生讀一讀），字義，寫法（上下結構，雙木“林”，師范寫，生也認真地寫一個。）

3、學習古詩文的第一步就是要讀好詩，讀準每個字音，將詩句讀正確、流利。（學生練習朗讀，指名讀，齊讀。）

4、讀出節奏美，就要體會在哪兒停頓，并能做到停而不斷。

（1）、學生自讀體會。

（2）指名讀，師略加指導。

（3）齊讀。

四、理解詩意：

1、請同學借助注釋，試著理解詩意，遇到自己解決不了的地方，注上記號。

出示：

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。

2、同位互相說說。

3、集體交流，師隨機指導。適當引導學生在理解詩意時加上關聯詞（如：即使身體粉碎變成石灰，也不畏懼。因為，它要把潔白干凈的石灰留在人間。）

五、體會詩情：

1、詩中“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉身碎骨”這三個詞寫出了石灰生產的過程，從這三個詞中，你體會到什么？（教師邊說邊在這三個詞上用紅筆畫上紅線。）

（1）引導學生展開想象，體會石灰生產過程的艱辛、困難重重、歷經磨難。

（2）師或學生簡單介紹石灰制造的過程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的焚燒，它的主要成分發生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把生石灰放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經過這次沸騰后，又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

（3）有感情地讀好這三個詞。（指名讀，詩指導，齊讀。）

2、“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”它全然不怕，因為目的只有一個——“要留清白在人間”

3、（師）用紅筆圈出“清白”，問：你怎么理解“清白”的？

（1）石灰潔白干凈的外形。（2）不怕犧牲、樂于奉獻的精神。

4、讓我們帶著對石灰的敬佩、歌頌之情，再讀這首詩。

5、說一說你生活中有沒有見過具有石灰精神的人，說說他的事例？

6、于謙從小學習刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略有所思，便吟誦出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那時，于謙剛好十二歲。

看到此情此景，出現在于謙眼前的難道只是石灰產生的過程嗎？他仿佛看到了什么？

（看到了一位奮斗者，歷經艱辛，終于實現理想，達到了一種完美的境界。）

此時，他已暗暗為自己定下了人生目標，人生追求。他立下了什么志向？

6、現在，你們明白了詩言志、托物言志的含義了嗎？

7、補充資料：是的，于謙發憤苦讀，走上了為官的道路，他為官清廉，關心民間疾苦，為人剛正不阿，不畏權貴。因此，超重陰險貪婪的家伙恨死他了，他們密謀策劃，等待時機，挑唆皇帝，殺害了正直無私的于謙。（圖文并茂老師或學生介紹他一個最感人的具體事例，讓于謙的形象更鮮明地留在孩子們心目中。）

真是詩如其人，《石灰吟》就是于謙一生的寫照，讓我們一起慷慨激昂地再次吟誦這首詩。

8、石灰被用在建筑上，它留給人間的是潔白干凈的墻；石灰那粉身碎骨也全然不顧，它給予我們精神上的啟示——要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙正是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。讓我們記住于謙，記住《石灰吟》。練習背誦《石灰吟》。

六、作業：

板書：

石灰吟

錘、焚、碎

石頭——————﹥石灰

（堅貞不屈、要留清白）

第五篇：古詩《石灰吟》的教學設計

20、古詩兩首

《石灰吟》的學案

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩句。背誦詩句。

2、學會“焚”生字，理解詩句中的詞語，說說詩句的意思。（重點）

3、憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者表達的思想感情。（難點）

學習過程

一、導入

同學們，從幼兒到今天,學了許多古詩,你能隨便吟出一首嗎?

古詩語言精練、韻律優美，廣受大家喜愛。有的描寫壯麗的山、秀美的水，有的反映人間的疾苦、王朝的興衰，有的抒發了豪情壯志……今天我們走近于謙、王冕，他們借石灰、梅花寫了怎樣的情懷。現在學習第一首古詩《石灰吟》。

板書:

石灰吟

明(于謙)

梅花

元(王冕)

出示課件

簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

二、明確目標

自由閱讀，明確學習目標。

三、自學古詩

1、朗讀三遍:第一遍要字正腔圓,不錯字;第二遍要有板有眼, 不

破句第二遍,要注意節奏，讀出詩味。

2、同桌互讀。

聽朗讀

3、自由練讀，讀出詩句地節奏，讀出作者地情感。

4、再朗讀背誦。組內檢查。

5、聯系詩句內容或借助工具書理解下列詞語，并說說詩句地意思。

錘：＿＿＿ 擊：＿＿ 千錘萬擊：＿＿＿

出：＿＿ 若：＿＿ 等閑：＿＿

若等閑：＿＿ 粉身碎骨：＿＿ 清白：＿＿

千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

四、交流碰撞

組內交流說說自己對詞語和詩句的理解。

五、詩文賞析

1、詩人寫的石灰，石灰有什么特點？

2、這首詩表了作者怎樣的思想感情 ？

3、詩人用什么方法 寫出了這種深情厚誼呢？

五、鞏固、拓展

1、《石灰吟》是＿ 代詩人 ＿＿的作品。吟，古代詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“＿＿ ”和“＿＿ ”，即使“＿＿ ”也要＿＿＿＿ 的描寫，贊頌了石灰 ＿＿＿ 的品質，抒發了詩人不＿＿＿，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

2、讀詩句“ ＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。”我感受到了石頭面對各種磨難，毫不畏懼的精神；讀詩句詩句“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”我感受到了石頭即使粉骨碎身也要留下清白的品格。

3、我還學過《

》、《

》等詠物的詩篇。