第一篇：《古詩兩首〈石灰吟〉〈墨梅〉》教學設計

一、揭題導入，朗讀正音

1.今天我們學習兩首古詩――《石灰吟》和《墨梅》。

2.石灰在我們生活中很常見，白色，由石灰石燒制成的材料。“吟”什么意思？（預設①：古代詩歌的一種名稱；吟誦、贊頌。）

3.我們有沒有背過古詩中有“吟”字的。

（預設①：《暮江吟》《游子吟》）

4.那《石灰吟》是什么意思？（贊頌石灰）

5.指名朗讀，相機正音：

（① 粉骨碎身 不是粉身碎骨。② 焚燒的“焚”墨痕的“痕”都是前鼻音。）

【設計意圖】通過談話，從身邊熟悉的事物入手引入問題，由生活實際出發，拉近學生與文本的距離，調動學生參與學習的積極性。而讀準、讀通，讀出節奏，讀出詩的味道和感覺，是古詩教學的重要內容，也為領悟詩境，感悟詩情奠定基礎。

二、檢查預習，粗知詩意

1.指名讀古詩，強調節奏。

2.了解詩人。用簡短的語句介紹查找的資料

（預設1：于謙：明朝人，為官清正，不畏強權，深受人民愛戴。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情。預設2：王冕：元末明初人。靠自學成為畫家、詩人。尤善畫梅，人稱“畫梅圣手”。這首墨梅就是題寫在畫上的詩，叫作――題畫詩。）

【設計意圖】在這一個教學板塊中，將讀懂“詩意”作為重點。其次，了解作者才能感知詩意，所謂“詩品即人品”。教師通過檢查了解學生讀書的情況，并給予有重點的指導，同時將傾聽、感悟等學習方法貫穿在讀中，為后面的讀做好了準備。

三、精讀《石灰吟》，梳理學法

1.讀了《石灰吟》，對石灰有哪些了解？

（預設1：石灰要經過開采石灰石、烈火焚燒、最后要碎成粉末；石灰的品質是堅強不屈、潔身自好。）

2.在讀詩時，我們的眼光會被這三個詞語、十二個字牽動，這三個詞語點明了石灰產生的過程。（出示：千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，集體讀）

3.結合圖，感情渲染介紹石灰的一生。

4.看到這12個字，你有什么想說的？

5.可是，詩人并不是想讓我們慨嘆石灰的不幸。請關注這樣兩個詞：若等閑，全不怕（點紅）。你讀出了什么？（預設1：堅強不屈、頑強??）

6.出自深山的它們，在千錘萬擊中經受住了考驗，烈火焚燒若等閑，即使粉骨碎身也全不怕。這一切為的是什么？（要留清白在人間）

7.這首詩僅僅是在寫石灰嗎？

8.結合于謙生平，說說他的志向。找石灰與他的志向之間的聯系。

9.于謙借石灰抒發自己的志向，這樣的寫作方法叫作“托物言志”。

10.背誦《石灰吟》。

【設計意圖】語文課堂呼喚預設下的生成。一句提醒語：“這首詩僅僅是在寫石灰嗎？”把學生的思維激活了。結合詩人的生平經歷，學生知道寫的不僅僅是石灰，還暗含著詩人自己，明白了他寫詩的目的。這樣在“預設”中關注“生成”，在“生成”中結合“預設”，辨證統一地進行教學，使詩背后的意蘊得以充分地展現。

四、總結詠物詩特點，小組合作學習《墨梅》

1.回憶剛才的學習過程，總結學習詠物詩的方法。預設：通過讀詩，了解物的特點和品質；感悟聯系詩人經歷故事想表達的情感或志向；抓物與人之間的聯系。

2.用剛剛總結出的方法，小組合作學習讀懂第二首詩《墨梅》。（出示小組合作要求）

3.交流匯報：

（預設①墨梅特點：花開得很清淡，高雅。顏色素凈，清香陣陣；② “清”清高、有一種清廉，有一種高潔的意思；③ 王冕的志向：淡泊名利，堅貞不屈，不愿同流合污。）

4.背誦《墨梅》。

【設計意圖】授人魚，不如授人以漁。讓學生對詠物詩的學習方法進行回憶和梳理，調動學生的學習經驗，提高學生自學古詩的能力。把學習的主動權交給學生，讓學生有充足的時間自主、合作學習。

五、總結

今天我們學了兩首詠物詩，其實我們讀過背過的還有許多。因為有了詠物詩，世間的萬物才會別有一番滋味入詩來，它能折射出不同詩人的不同人生。希望同學們用所學的方法，去重讀那些詠物詩像《梅花》《竹石》《馬詩》，一定會有新的收獲。

第二篇：古詩兩首《石灰吟》《墨梅》

《古詩兩首》預習單

一、搜集資料

二、在下面古詩句上標上節奏停頓符號，大聲朗讀并背上。家長簽字：

石灰吟墨梅

千錘萬擊出深山，吾家洗硯池頭樹，烈火焚燒若等閑。個個花開淡墨痕。

粉骨碎身全不怕，不要人夸好顏色，要留清白在人間。只流清氣滿乾坤。

三、解釋

1、字詞

吟錘擊若等閑焚粉骨碎身 清白吾痕夸清氣乾坤

2、詩句解釋

《石灰吟》

《墨梅》

四、品讀欣賞

比較這兩首詩有何異同？

五、質疑

在自學的過程中，你還有什么疑問，請提出一個有價值的問題。

《古詩兩首》作業紙

一、默寫

二、填空

1、《石灰吟》作者代的。吟是。詩人用的方法，通過對石頭不畏“”和“”，即使“”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰的品質，抒發了詩人的思想感情。名句是：

2、《墨梅》作者的。這是一首。借墨筆畫出來的梅花來表達作者的高尚情操。名句是：

3、再寫兩首關于梅花的古詩。

4、再寫兩首托物言志的詩。

三、發展練習

運用托物言志的表現手法寫一篇100字的小短文

第三篇：古詩兩首(《石灰吟》《墨梅》)

【教師簡介】

陳宏斌，性別男，1974年1月出生，任教于江蘇省揚州市邗江區運西小學，目前擔任教導主任，中國教育學會班主任專業委員會秘書，榮獲邗江區優秀班主任、邗江區優秀教師、優秀共產黨，多年來在陳萍等老師指導下，嘗試形成“幽默大氣、重視語言文字訓練”的語文教學風格、十余篇論文發表在《小學語文教學》《小學教學參考》《小學時代》等刊物。曾獲2013年第十四屆江蘇省青年教師課堂教學大賽特等獎，揚州市第十屆二分明月閱讀教學大賽一等獎等，多次在省內外學校進行公開教學和講座。

古詩兩首教學設計

江蘇省揚州市邗江區運西小學

陳宏斌

一、教材分析

本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。

《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；詩的后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

二、教學目標

1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質，并自學《墨梅》。3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.學會以正確的節奏地誦讀這兩首古詩，并能根據自己的感悟讀出詩歌的韻味。4.創作詩歌書法作品。

三、教學準備

因為S版小學語文教材與蘇教版的區別，學生對于石灰以及詩人王冕無認識，需要桂林老師提前讓學生了解石灰的制作過程，以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。

四、教學過程

（一）導入新課：

同學們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。今天我們來學習《古詩兩首》，先來學習其中的一首古詩，認識一位詩人。

板書課題，齊讀課題，解題。

看著這個詩題，結合昨天的預習，你有什么疑問嗎？（師板書問號）這節課就讓我們一起來研究同學們提出的問題，探究你們想知道的答案。

（二）初讀古詩，讀正確，讀出節奏。

要想知道這些問題的答案，我們還是先從讀課文開始吧！請同學們自由讀兩遍這首詩，注意把詩歌讀準確，特別注意生字的讀音，把詩讀通順，用筆劃分一下詩歌的節奏。開始讀吧。

誰來給我們讀這首詩。注意讀正確，大家還注意聽一聽他讀得節奏。

教師小結“據義劃分節奏”：223確實是七言詩中常規的劃分節奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時是可以分為43句式或者其他句式的。當然，一首詩中，也不是每一句都是一樣的節奏，像這首詩中的最后一句，也可以劃分為223的句式。

老師也躍躍欲試，想和同學們一起按照這個節奏來讀這首詩，我們合作一下，一起讀，老師讀詩的前四個字，你們讀詩的后三個字。非常棒！還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學們讀二四兩行，一定注意詩的節奏哦。

（三）再讀詩句，讀出畫面。

于謙筆下的這首詩，簡練地展現了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學們而言并不難懂，但讀詩不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面。現在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會出現怎樣的畫面呢？可以在與畫面對應的詩句旁邊寫上關

鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！

孩子們，你的眼前出現了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對應的詩句讀一讀，爭取讀出自己的理解和感悟。

交流學生交流想象到的畫面。

師小結：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）

（四）拓展生平，讀出情感，了解詩歌的表達方式。

《石灰吟》是于謙少年時的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯系作者于謙的一生經歷，相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了！

補充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風”“刑場就義”的小故事，創設情境，在音樂和教師的誦讀中讀出情感。

白居易曾經說過：“歌詠言，詩言志。”像于謙這樣借石灰來表達自己志向的詩歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）

（五）學習這一類的詩，自學《墨梅》

像這樣的詩，在我們的文化長河中還有很多很多。老師還給同學們帶來了另外一首詩《墨梅》（板書）請同學們自由地去讀兩遍這首詩，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？

指名說意思，相機指導朗讀。

（六）創作書法作品

教師出示范例，學生創作本課書法作品。(七)質疑：

很快就要下課了，比對這兩首詩，你還有什么疑問嗎？ 生質疑。

同學們，相信隨著你們年齡的增長，知識的增加，你們再讀這兩首詩時，一定會產生更多的問題，其實發現問題比解決問題更有價值。

板書設計：

古詩兩首

留

？

流

石灰吟

墨梅

托物言志 課文： 20 古詩兩首 石灰吟

千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

墨梅

吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

fén

yàn 焚

硯

1.朗讀課文，背誦課文。2.用鋼筆描紅。

焚

硯

3.解釋帶點的詞，說說句子的意思。

（1）千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

4.古往今來，還有不少寫梅花的詩，找一兩首來讀一讀，背一背。古詩兩首《石灰吟》《墨梅》實錄（蘇教版

六下）

執教：江蘇

陳宏斌

課堂實錄

課前談話：今天的會場跟平時的課堂有什么不一樣？知道老師來自哪里？從教師朗誦的古詩句子找答案“煙花三月下揚州”分享教師喜歡竹子，介紹揚州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。

教學過程：

1.直入課題《石灰吟》，復習背誦《游子吟》，理解“吟”的意思，體會詩歌題目的含義，就課題質疑：詩人是怎么贊美石灰的？為什么贊美石灰？贊美石灰是為了什么？

2.帶著問題自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀出節奏。指名朗讀，評價音準及節奏。講223解節奏，指名不同的節奏，交流完整的詞語連在一起讀，教師引讀，男女合讀，讓學生感受這節奏樣朗讀的感覺。

3.想象詩歌畫面朗讀，讀懂詩意。學生嘗試一邊自讀一邊寫出詩意。指名交流，教師適時點評，引導想象畫面去朗讀詩句： “若等閑”為什么讀得平常？真的平平常常嗎？ “全不怕”體現石灰的頑強.后兩句體現石灰的，是為了什么？贊美石灰的堅強、不怕犧牲。解決了問題“為什么寫？”

4.于謙這么寫，引出文天祥的詩句，欣賞于謙的其他詩句，介紹于謙的人物形象及時代背景。加深體會詩句含義。教師語言講述創設情境讓學生誦讀詩句。體會作者人物形象和心理，解決

5.學習托物言志的寫作手法，解決“怎么寫”

6.引出王冕的《墨梅》，讓學生從詩句中讀懂什么。欣賞題畫詩，提問，通過這首詩體現王冕的什么志向？齊讀

7.就兩首詩的學習進行質疑，指名說。

8.小結，欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說說書法作品與平時的書寫有什么不同？（豎著寫、無標點、落款），學生練習書寫詩歌。

9.展示學生作品，教師點評。

10．總結: 我希望帶給你們的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中華學子甲天下。

第四篇：古詩石灰吟墨梅教學設計

古詩《石灰吟》《墨梅》教學設計

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

3.背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

教學過程

一、導入古詩，激發誦讀的情趣

1.同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？

2.在剛才同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達的了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看——

板書：

石灰吟明于謙

墨梅元王冕

3.請一位同學讀今天我們要學習的兩首古詩。

二、初讀古詩，理解詩句的意思。

1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

（1）重點指導學生讀準下列詞語：焚燒、吾家、乾坤。

（2）注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

3.通過自主學習，初步理解詩句的意思。

出示自學要求：

（1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學兩首古詩，對自己認為重要的和

不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。

（2）同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，并做上記號。

4.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

5.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

三、品析古詩，體會詩人的情懷

1.學了這兩首詩，你還有什么疑問？

2.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

3.提問：兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格？他們又借此抒發了自己怎樣的情懷呢？

4.出示《石灰吟》，重點學習。

（1）這兩首古詩，哪些詞語描寫了石頭經歷的磨練和苦難？

（2）對此你的感受是什么？說說，讀讀。

（3）再說說自己的感受。

（4）石頭之所以如此堅貞是為了什么呢？你對“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。）

5.出示《墨梅》，重點學習

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“吾家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些？

（4）那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6.兩首古詩，兩種事物，兩位詩人，你找到了他

們之間的共同之處了嗎？

7.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。

四、出示古詩，拓展延伸

1.今天我們學習了兩首托物言志的古詩，請同學來背誦。

2.你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。”

《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”

3.有興趣的同學可利用課余時間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。

第五篇：《石灰吟》《墨梅》教學設計

【教學目標】

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。

3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

【教學重點】

1.能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2.感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學目標】

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3.感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

【第一課時教學難點】

正確感知詩的大意。

【第一課時教學過程】

一、回憶引入

1.同學們回憶一下，以前學過哪些古詩?(讓學生能有感情地背誦)你們是怎樣學習古詩的?今天我們學習兩首古詩。2.簡介作者

于謙(13981457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

王冕(12871359)，字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。

王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：野梅開花尚古色。(《歸來》)

他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫竹齋，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀感知

1.教師范讀，學生整體感知課文。

2.借助拼音，學生自讀課文。

3.檢查

①指名讀，指導節奏。

石灰吟

墨 梅

于 謙

王 冕

千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。

朵朵/花開//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。

只要/清氣//滿乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精讀感知《石灰吟》

1.指導學生畫出不理解的字詞。

2.逐字逐句理解。可聯系上下文理解。①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

②錘：敲打。擊：撞擊。

③若：好像。等閑：平常事。

3.說說這首詩的意思。

大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

4.看圖想像意境，體會感情。

這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

5.指導朗讀。

詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。

四、總結學法，自學《墨梅》

1.總結《石灰吟》的學習方法。

①理解字詞。

②說說詩意。

③看圖想像。

④朗讀體會。

2.學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。

★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。

3.師生討論。

①理解字詞：

吾：我。

洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。池頭：池邊。

樹：這里指梅樹。

夸：夸贊。

清氣：清香之氣。

乾坤：天地。

②指名說說詩意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點?他在梅花身上寄寓了怎樣的情操?

④朗讀體會。

有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。

教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業超市：

1.指導學生寫字

錘 焚

這兩個字要結合偏傍進行指導。

乾 坤

這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

2.試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

3.完成字詞練習。

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