第一篇：古詩感想竹石

《竹石》讀后感

四年三班： 陳科元

指導教師：石偉華

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”這首鄭燮的《竹石》形象地描繪了竹子咬住青山不肯放松，深深扎根在巖石縫隙之中。竹子經歷了千萬次磨煉、打擊，才變得更加堅韌，不懼怕外界環境的艱險，任憑東西南北的狂風吹打，依然努力生長，毫不動搖。

我們都知道竹子是四季常青的植物，無論在哪個季節，你都能看到它的身影，而且能在險惡的環境中頑強地生存下來。當春天還沒來到，竹子就偷偷的在地下萌發了。第一場春風拂過，竹子就似利劍般，穿過頑石，不畏艱險的迅速地生長起來。無論是狂風的襲擊，還是暴雨的降臨，它從不在乎，也從不躲藏，依舊傲然挺立，毫不畏縮。我們華夏民族的先輩祖孫也有著像竹子這樣頑強、執著的品格。

回想起抗日的時候，先輩們就是用那落后的小米加步槍，趕走了在我國無惡不作的日本鬼子，打敗了蔣介石的飛機大炮，解放了全中國。中華民族不忘國恥，先輩們又在艱苦惡劣的條件下刻苦鉆研，研制出了兩彈一星，我國快速的成為了世界軍事強國之中的一員。

我們的祖國像無數如竹子一樣，在一代又一代人的艱苦奮斗下，成為了一個繁榮、富強、獨立自主的世界大國，屹立在世界的東方。

我愛竹子！更愛竹子的品格！我愛它那“千磨萬擊還堅勁”的韌性，愛它那不畏艱險的品格。我要堅強、自信、努力學習，成為一個有高尚品格的人。長大后為祖國的建設貢獻出自己的一份力量。

第二篇：古詩《竹石》教學設計

古詩《竹石》教學設計

一、創設情境，看圖導入。

1、師：今天老師給你們帶來了三位朋友（出示歲寒三友圖片）同學們，你看到了哪三位朋友呢？（梅花、松樹、竹子）你們觀察的真仔細，他們被統稱為歲寒三友。你知道為什么稱他們“歲寒三友”呢？（因為他們不畏嚴寒，在冬天依然傲然挺立）是的，這就是歷來被無數文人墨客所喜愛和贊美的“歲寒三友”。今天我們要重點了解的就是它了。（竹子圖）睜大你的眼睛，你看到了什么？（自由說，竹子，長在石頭縫中的竹子）今天我們就來學習一首描寫長在石頭縫中的竹子的古詩《竹石》（在圖片中出示課題《竹石》，板書《竹石》）

2、師：我們一起來了解一下作者鄭燮。（出示作者簡介）

二、初讀詩文，自主感知。

師：這究竟是一首怎樣的詩呢？請同學們快快翻開課本，請你自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，還可以拿筆劃劃節奏。

1、指名朗讀，給學生正音。（出示整首詩的幻燈片）師：讀的很好，讓我們學著他的樣子讀一讀。（生讀）

2、師：你們想聽聽名家是怎么讀這首詩的嗎？生聽后在讀一遍。（出示名家范讀）

三、品味語言，理解詩情。

師：作者在詩中寫了些什么呢？我們看到這些難懂的古文也許會有疑惑。那理解古詩有哪些方法呢？（生：看注釋，抓重點字詞）

師：這就是我們學習經驗的積累，那請同學們瀏覽古詩，看看哪些詞語阻礙了你理解古詩。（生反饋：咬定、堅勁、立根、任爾等）

師：請同學們帶著這些疑問小組交流學習對這首詩的理解。（課件出示自學要求）

1、學生反饋

學生自由反饋詞語的意思 師：同學們，你們讀懂了哪個詞語？（生回答）

2、學習前兩句詩

師：來我們來借助關鍵詞的意思，說說你仿佛看到了什么？ 生：從咬定我看到了竹子扎根在巖石中，對，這就是“咬定青山不放松，立根原在破巖中（出示這句詩）

師：怎樣的咬住？（死死的咬住）竹子，你為什么要死死的咬住呢？（生答：因為我想要扎根，只有咬住，才能。。）

師：對，他就是想立根在這破巖中，石縫有多深，他的根就扎到多深，在這缺乏土壤，缺乏水分的環境中，他竟然能夠生長著，同學們這是一棵怎樣的竹子？

生：生命力頑強，堅強。。（教師板書：堅強不屈）師：帶著對竹子的敬佩之情來讀一讀這一句詩。

3、學習后兩句詩

師：這棵頑強不屈的竹子在這險惡的破巖中遇到了哪些困難呢？ 生：千磨萬擊

師：聯系生活實際張開想象竹子在生長過程中可能會遇到哪些困難呢？（生自由說）

師：是啊，當強勁的風吹來的時候，它依然傲然挺立；當沉重的雨落下來的時候，它鐵骨錚錚頂天立地。當冰冷的雪覆蓋在它身上的時候，它依舊咬著牙挺了過來。當炙熱的太陽暴曬在它身上的時候，它依舊默不作聲沒喊一句。不管什么樣的困難，它依舊是千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（出示后兩句詩句）

師：同學們，你們看到了怎樣的竹子？（生自由說，教師板書堅韌不拔）

師：作者寫的僅僅是竹子嗎？（生說：不，寫的也是像竹子一樣堅忍不拔、不畏艱險、剛正不阿的人）

師：這種借寫物來寫人的手法叫做：借物喻人、托物言志。師：人們常說言為心生，那這首詩作者想要表達自己怎樣的心聲，怎樣的志向呢？那我們借助資料來了解鄭板橋這個人。（出示作者生平事跡）

師：從這些資料中你看出鄭燮有什么志向呢？（生回答）師：對，詩人以竹明志，以竹自勉。接下來我們一起朗讀，在朗讀中體會詩人的情懷。

四、拓展延伸

師：泱泱華夏，中華上下五千年，不乏具有竹子精神的能人志士值得我們學習，你能來說一說嗎？

五、作業

1、積累寫竹的詩句。

2、寫一寫你想對竹石說的話。

第三篇：古詩《竹石圖》教案設計

古詩《竹石圖》教案設計

1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。

2、有感情地朗讀撲背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。

1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)

導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。

2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。

3、感知古詩。

鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。

教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)

今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。

1、初讀古詩，讀準字音。

2、自由讀詩，自學不認識的字。(教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準)

3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。

4、救師檢查生字、生詞的讀音。

咬定

破巖

千磨萬擊

堅勁

5、小組齊讀古詩，讀流利。

1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

2、逐句練讀。

①賞畫。竹子長在什么地方?

學生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

②教師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點也不放松。

③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。

④賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?

學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

⑤引導學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨?

教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!

⑥指名讀全詩，學生評讀。

3、再次整體感悟古詩。

①指名學生誦讀全詩。

②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么?

③引導：你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?

④有感情地齊讀古詩。

4、練習背誦古詩。

學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。

自然界中有好多植物都具有優秀的品質，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來交流學習體會。

第四篇：古詩三首(墨梅 竹石 石灰吟)

教學內容：生字 教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

教學目標：學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹??特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）

3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1、借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質疑為重點。

四、學習《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

e． 教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

3、朗讀全詩。

4、總結全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導學生練習朗讀。

6、總結回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。

附： 板書設計

第二課時

教學內容：鞏固學習古詩的方法，學習后兩首古詩。

教學目標：理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學習古詩的方法，培養學生學習古詩的興趣，提高學生的自學能力。

教學過程：

一、復習舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學預習的情況。

（1）強化學習古詩的方法。

（2）詢問學生在自學中遇到的問題。

二、學習《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

鄭燮(1693—1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學家。是“揚州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

b．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。

這兩句進一步寫出了惡劣環境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風”，指的是無數的磨難，惡劣的環境。面臨著如此多的磨難，進一步表現出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學習《石灰吟》。

1、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

（3）想意境，悟詩情。

a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩。

四、總結復習。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的

第五篇：古詩誦讀---竹石_題詩后___教學設計

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《竹石》、《題詩后》。

2．大致理解詩句的意思，體會詩人鄭燮堅韌不拔、不屈不饒的高尚情懷；體會詩人賈島刻苦學習、斟酌推敲的創作精神。3．能正確默寫古詩。一． 導入新課 激發興趣

1．說說學習過的第32課《推敲》一課中，賈島是一位怎么樣的詩人？ 2．出示詩名，并解詩名 自由發言

齊讀詩名，交流詩名的意思。

為學習《題詩后》，體會詩人斟酌推敲的創作精神作鋪墊。二． 讀通古詩 整體感知

1．在預習的基礎上讀古詩，要求做到字字音準，讀正確，讀流利。2．在田字格中指導“燮”、“臥”的筆順 個別學生讀，糾音。分男女生讀

跟著老師一起寫一寫。

交流如何停頓，并說說原因，再讀一讀。分小組讀

初步感知古詩，掌握誦讀古詩的節奏，讀出古詩的韻味。三．

1．老師打亂順序說詩意。學生找出相對的詩句并朗讀。

大致理解詩意，為體會詩人所要表達的情 讀懂古詩 理解詩意

2．出示詩句和詩意。

男女學生相互配合讀。感埋下伏筆。

四． 讀好古詩 體會詩情 1．學習《竹石》

（1）鄭燮描寫的是一棵怎么樣的竹子？找找詩中的字詞說一說。（2）介紹作者鄭燮。（3）指導朗讀。

2．學習《題詩后》 用抓住關鍵字詞的方法 感受詩人要表達的感情。

3．為什么兩首詩時間相隔那么久，作者也不相同，卻要放在一起讓我們學習？ 學生交流，并在老師指導下誦讀出古詩的感染力，誦讀出對詩人的敬佩。學生小組交流后匯報，并 在老師指導下再次朗讀。

學生交流，并說說在生活中的哪些地方可以做到堅韌不拔、推敲斟酌。指導學生抓住關鍵字詞體會詩情的方法學習古詩，讀出古詩的感染力。整合兩首古詩，聯系生活達到育人的目的 五． 背誦古詩 正確默寫

1．選擇一首古詩進行默寫，部分能力較差的孩子可以借助板書默寫。2．點評默寫情況。

學生自主選擇一首古詩進行默寫。自檢后訂正。

檢測學生課堂學習的效率，給予鼓勵性評價。六． 拓展延伸 詩情畫意 布置分層回家作業：

1．熟練背誦古詩，并正確默寫。2．古詩譯畫。3．了解揚州八怪。