第一篇：《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。

3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

2.感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

3.感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)】

正確感知詩的大意。

【第一課時(shí)教學(xué)過程】

一、回憶引入

1.同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩?(讓學(xué)生能有感情地背誦)你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。2.簡介作者

于謙(13981457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。

王冕(12871359)，字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。

王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：野梅開花尚古色。(《歸來》)

他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫竹齋，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀感知

1.教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

2.借助拼音，學(xué)生自讀課文。

3.檢查

①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。

石灰吟

墨 梅

于 謙

王 冕

千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。

朵朵/花開//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。

只要/清氣//滿乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精讀感知《石灰吟》

1.指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。

2.逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

②錘：敲打。擊：撞擊。

③若：好像。等閑：平常事。

3.說說這首詩的意思。

大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

4.看圖想像意境，體會感情。

這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

5.指導(dǎo)朗讀。

詩人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

①理解字詞。

②說說詩意。

③看圖想像。

④朗讀體會。

2.學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo)。

3.師生討論。

①理解字詞：

吾：我。

洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。池頭：池邊。

樹：這里指梅樹。

夸：夸贊。

清氣：清香之氣。

乾坤：天地。

②指名說說詩意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)?他在梅花身上寄寓了怎樣的情操?

④朗讀體會。

有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅(jiān)貞、純潔。

教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業(yè)超市：

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字

錘 焚

這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。

乾 坤

這兩個(gè)字較為難寫，注意左右的配合。

2.試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

3.完成字詞練習(xí)。

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第二篇：古詩石灰吟墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學(xué)會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

3.背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入古詩，激發(fā)誦讀的情趣

1.同學(xué)們，從很小的時(shí)候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？

2.在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)的了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看——

板書：

石灰吟明于謙

墨梅元王冕

3.請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩。

二、初讀古詩，理解詩句的意思。

1.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2.出示兩首古詩，請學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：焚燒、吾家、乾坤。

（2）注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓，體會古詩的音律美。

3.通過自主學(xué)習(xí)，初步理解詩句的意思。

出示自學(xué)要求：

（1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)兩首古詩，對自己認(rèn)為重要的和

不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書上空白處。

（2）同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，并做上記號。

4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

5.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩。

三、品析古詩，體會詩人的情懷

1.學(xué)了這兩首詩，你還有什么疑問？

2.學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

3.提問：兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格？他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4.出示《石灰吟》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（1）這兩首古詩，哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難？

（2）對此你的感受是什么？說說，讀讀。

（3）再說說自己的感受。

（4）石頭之所以如此堅(jiān)貞是為了什么呢？你對“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。）

5.出示《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“吾家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？

（4）那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6.兩首古詩，兩種事物，兩位詩人，你找到了他

們之間的共同之處了嗎？

7.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。

四、出示古詩，拓展延伸

1.今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩，請同學(xué)來背誦。

2.你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”

《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。”

3.有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。

第三篇：《古詩兩首〈石灰吟〉〈墨梅〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入，朗讀正音

1.今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩――《石灰吟》和《墨梅》。

2.石灰在我們生活中很常見，白色，由石灰石燒制成的材料。“吟”什么意思？（預(yù)設(shè)①：古代詩歌的一種名稱；吟誦、贊頌。）

3.我們有沒有背過古詩中有“吟”字的。

（預(yù)設(shè)①：《暮江吟》《游子吟》）

4.那《石灰吟》是什么意思？（贊頌石灰）

5.指名朗讀，相機(jī)正音：

（① 粉骨碎身 不是粉身碎骨。② 焚燒的“焚”墨痕的“痕”都是前鼻音。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，從身邊熟悉的事物入手引入問題，由生活實(shí)際出發(fā)，拉近學(xué)生與文本的距離，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。而讀準(zhǔn)、讀通，讀出節(jié)奏，讀出詩的味道和感覺，是古詩教學(xué)的重要內(nèi)容，也為領(lǐng)悟詩境，感悟詩情奠定基礎(chǔ)。

二、檢查預(yù)習(xí)，粗知詩意

1.指名讀古詩，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。

2.了解詩人。用簡短的語句介紹查找的資料

（預(yù)設(shè)1：于謙：明朝人，為官清正，不畏強(qiáng)權(quán)，深受人民愛戴。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情。預(yù)設(shè)2：王冕：元末明初人。靠自學(xué)成為畫家、詩人。尤善畫梅，人稱“畫梅圣手”。這首墨梅就是題寫在畫上的詩，叫作――題畫詩。）

【設(shè)計(jì)意圖】在這一個(gè)教學(xué)板塊中，將讀懂“詩意”作為重點(diǎn)。其次，了解作者才能感知詩意，所謂“詩品即人品”。教師通過檢查了解學(xué)生讀書的情況，并給予有重點(diǎn)的指導(dǎo)，同時(shí)將傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法貫穿在讀中，為后面的讀做好了準(zhǔn)備。

三、精讀《石灰吟》，梳理學(xué)法

1.讀了《石灰吟》，對石灰有哪些了解？

（預(yù)設(shè)1：石灰要經(jīng)過開采石灰石、烈火焚燒、最后要碎成粉末；石灰的品質(zhì)是堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好。）

2.在讀詩時(shí)，我們的眼光會被這三個(gè)詞語、十二個(gè)字牽動，這三個(gè)詞語點(diǎn)明了石灰產(chǎn)生的過程。（出示：千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，集體讀）

3.結(jié)合圖，感情渲染介紹石灰的一生。

4.看到這12個(gè)字，你有什么想說的？

5.可是，詩人并不是想讓我們慨嘆石灰的不幸。請關(guān)注這樣兩個(gè)詞：若等閑，全不怕（點(diǎn)紅）。你讀出了什么？（預(yù)設(shè)1：堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)??）

6.出自深山的它們，在千錘萬擊中經(jīng)受住了考驗(yàn)，烈火焚燒若等閑，即使粉骨碎身也全不怕。這一切為的是什么？（要留清白在人間）

7.這首詩僅僅是在寫石灰嗎？

8.結(jié)合于謙生平，說說他的志向。找石灰與他的志向之間的聯(lián)系。

9.于謙借石灰抒發(fā)自己的志向，這樣的寫作方法叫作“托物言志”。

10.背誦《石灰吟》。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課堂呼喚預(yù)設(shè)下的生成。一句提醒語：“這首詩僅僅是在寫石灰嗎？”把學(xué)生的思維激活了。結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，學(xué)生知道寫的不僅僅是石灰，還暗含著詩人自己，明白了他寫詩的目的。這樣在“預(yù)設(shè)”中關(guān)注“生成”，在“生成”中結(jié)合“預(yù)設(shè)”，辨證統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)，使詩背后的意蘊(yùn)得以充分地展現(xiàn)。

四、總結(jié)詠物詩特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)《墨梅》

1.回憶剛才的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)詠物詩的方法。預(yù)設(shè)：通過讀詩，了解物的特點(diǎn)和品質(zhì)；感悟聯(lián)系詩人經(jīng)歷故事想表達(dá)的情感或志向；抓物與人之間的聯(lián)系。

2.用剛剛總結(jié)出的方法，小組合作學(xué)習(xí)讀懂第二首詩《墨梅》。（出示小組合作要求）

3.交流匯報(bào)：

（預(yù)設(shè)①墨梅特點(diǎn)：花開得很清淡，高雅。顏色素凈，清香陣陣；② “清”清高、有一種清廉，有一種高潔的意思；③ 王冕的志向：淡泊名利，堅(jiān)貞不屈，不愿同流合污。）

4.背誦《墨梅》。

【設(shè)計(jì)意圖】授人魚，不如授人以漁。讓學(xué)生對詠物詩的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回憶和梳理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主、合作學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)了兩首詠物詩，其實(shí)我們讀過背過的還有許多。因?yàn)橛辛嗽佄镌姡篱g的萬物才會別有一番滋味入詩來，它能折射出不同詩人的不同人生。希望同學(xué)們用所學(xué)的方法，去重讀那些詠物詩像《梅花》《竹石》《馬詩》，一定會有新的收獲。

第四篇：古詩兩首《石灰吟》《墨梅》

《古詩兩首》預(yù)習(xí)單

一、搜集資料

二、在下面古詩句上標(biāo)上節(jié)奏停頓符號，大聲朗讀并背上。家長簽字：

石灰吟墨梅

千錘萬擊出深山，吾家洗硯池頭樹，烈火焚燒若等閑。個(gè)個(gè)花開淡墨痕。

粉骨碎身全不怕，不要人夸好顏色，要留清白在人間。只流清氣滿乾坤。

三、解釋

1、字詞

吟錘擊若等閑焚粉骨碎身 清白吾痕夸清氣乾坤

2、詩句解釋

《石灰吟》

《墨梅》

四、品讀欣賞

比較這兩首詩有何異同？

五、質(zhì)疑

在自學(xué)的過程中，你還有什么疑問，請?zhí)岢鲆粋€(gè)有價(jià)值的問題。

《古詩兩首》作業(yè)紙

一、默寫

二、填空

1、《石灰吟》作者代的。吟是。詩人用的方法，通過對石頭不畏“”和“”，即使“”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人的思想感情。名句是：

2、《墨梅》作者的。這是一首。借墨筆畫出來的梅花來表達(dá)作者的高尚情操。名句是：

3、再寫兩首關(guān)于梅花的古詩。

4、再寫兩首托物言志的詩。

三、發(fā)展練習(xí)

運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法寫一篇100字的小短文

第五篇：《石灰吟》和《墨梅》的教案設(shè)計(jì)

教材分析：

體會詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課2個(gè)生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解古詩的同時(shí)，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想：

品讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，體會古詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學(xué)過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩，即題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌Ｄ分钢挥兴挥妙伾嫵傻拿坊ǎ瓷先ナ指哐糯蠓健?/p>

二、初讀課文

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學(xué)習(xí)，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。

2、小組匯報(bào)交流

3、看圖想象意境，體會作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導(dǎo)朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語氣朗讀。

5、練讀，個(gè)人展示評議，集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師生交流討論

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味 乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦古詩，做《同步》。

板書設(shè)計(jì)：

石灰吟 墨梅

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境，提示應(yīng)用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達(dá)的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點(diǎn)?

3、自由練讀，個(gè)人展示評議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀，指導(dǎo)朗讀

3、嘗試背誦

四、指導(dǎo)書寫生字

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

石灰吟 墨梅