第一篇：《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”的志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。教學(xué)重點：

了解詩句托物言志的特點。教學(xué)難點：

聯(lián)系作者生平，體會作者的志向。課前準(zhǔn)備：學(xué)生閱讀的資料；PPT。教學(xué)課時：一課時。

一、讀題導(dǎo)入，直指所吟事物

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

二、初讀詩句，讀出詩歌韻味

（一）讀出詩的節(jié)奏 1.自由讀詩

石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢？讓我們先來讀讀這首詩。請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準(zhǔn)字音。后兩遍，要讀出詩歌的節(jié)奏，最好讀出點詩的韻味來。

2.多種形式讀： 指名讀。

自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。師生對讀。

（二）了解“石灰”其物

普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫下這首詩呢？請同學(xué)們聽一段介紹。

師引讀詩句。

采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句—— 就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因為它要把清白留存在人間。男同學(xué)讀后兩句——

（三）初識“托物言志”

過渡：這首詩字字明白如話，同學(xué)們大概都理解這首詩的意思了吧？ 1.《石灰吟》，吟的應(yīng)該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺？

2.生自由談。

師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

三、引明志詩，創(chuàng)境讀懂詩意

過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人。現(xiàn)在，我要講于謙小時候的一個故事。

（一）聯(lián)系生平，讀懂詩意 1.講述背景：

于謙像你們一樣大的時候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道：“將來，我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰？這個人在南宋滅亡時，面對元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

于謙一次次吟誦著文天祥的詩句，讀—— 他一次次在心中許下承諾，讀——

2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年時代就寫下了《石灰吟》，抒發(fā)自己的志向，讀——

成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請同學(xué)們拿出資料。

（二）結(jié)合資料，深悟詩情

1.學(xué)生看資料。邊看邊想，你對詩中的哪些地方有了更深的理解？ 2.學(xué)生匯報。

生對哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導(dǎo)讀。3.如果你是于謙，你會在什么情況下吟起自己年少時所寫的這首詩？指名讀。

（三）入境誦讀

【播放音樂，出示簡介，生自己看】 【繼續(xù)播放音樂，師講述】

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道—— 此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個大組讀）

那聲音一開始是輕輕的，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——（指名兩個大組讀）

于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）

那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）

那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

四、讀詠物詩，激蕩“清白”之音

（一）介紹其它詠物詩

在文學(xué)史上，還有一些詠物詩，正如《石灰吟》那樣，表達(dá)了詩人的志向。我們再來讀兩首，體會這類詩歌“托物言志”的特點。

【出示】《墨梅》《竹石》

用我們剛才學(xué)過的朗讀古詩的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩，讀好了，就說明你基本讀懂了。指名讀，師指導(dǎo)讀。

小結(jié)：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

（二）吟詠“清白”民族魂 1.串讀三首詩

【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》 愿意再讀讀這三首詩嗎？

這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.生匯報

（師可以提示：從表達(dá)的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等）

3.揭示“民族魂”

讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請在這節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來讀一讀。

【出示】只流清氣滿乾坤

要留清白在人間

千磨萬擊還堅勁 讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個詞。指名讀。誰能把這三個詞的涵義讀出來。

【出示】清氣

清白 堅勁

如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了兩個字，讓你永遠(yuǎn)難忘，那么，這兩個字是——（指名讀兩次）這兩個字是——（齊讀）是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個人的心里去吧！（全體起立背）

板書設(shè)計：

石灰吟 清白

第二篇：石灰吟教學(xué)設(shè)計

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《石灰吟》是蘇教版第十二冊第六單元第20課的教學(xué)內(nèi)容，作者是明代詩人于謙。這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。讓學(xué)生明白本首詩運用了托物言志的寫作手法。

教學(xué)重難點：

重點：說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。難點：感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。讓學(xué)生了解本首詩是運用了托物言志的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時劃分：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們看老師用潔白的粉筆寫字。【板書：石灰吟

明·于謙】

2、3、知道“石灰”是什么嗎？

【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經(jīng)過千錘萬鑿開采出來之后，它被運到石灰窯里，又經(jīng)受高溫焚燒，變成了生石灰，卻仍然非常堅硬，又經(jīng)過冷水浸泡，就成了粉末狀的潔白的石灰。】

3、“吟”又是什么意思呢？

【古代詩歌的一種形式，有吟誦、贊美的意思。】

4、5、本詩的作者是（明代的于謙）有誰了解他呢？

【于謙：1398－1457，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士。歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害。1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號忠肅。】

6、質(zhì)疑：那么這司空見慣的石灰，有什么值得贊美的呢？讓我們跟隨詩人于謙一起從詩中尋找答案吧。

二、初讀古詩

1、自由朗讀古詩。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，兩遍之后停下來。

2、檢查自讀情況。

（1）在剛才讀古詩時有沒有字的讀音或是難讀句子需要提醒大家的。（①教師教學(xué)本課生字“焚”和“燒”對比。這兩個字都帶有“火”字旁，但因為字的結(jié)構(gòu)不同，“火”字旁的寫法就不一樣：“焚”字是上下結(jié)構(gòu)，“火”字寫得舒展；“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點。②“粉骨碎身”容易讀成“粉身碎骨”③“錘”字的筆畫比較多，意思是用鐵錘砸。④“錘”和“擊”用“千??萬??”連接，請生說有關(guān)“千??萬??”的詞語。）

（2）指名學(xué)生朗讀古詩，注意剛才所提醒的地方。

【過渡】讀古詩不僅要把字音讀正確，句子讀通順，還要讀出詩的節(jié)奏。

3、師范讀，請學(xué)生劃出節(jié)奏。

石灰吟

（明）于謙

千錘/萬擊/出深山，烈火/焚燒/若等閑。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人間。

4、指名請生朗讀古詩 集體讀古詩。

【過渡】讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。

三、精讀古詩

1、（第一、二句詩）從這兩句話中，你想象到一幅怎樣的畫面？（??????）

（1）石灰石是經(jīng)過（千錘萬擊）才被運出山的。（錘：敲打，擊：撞擊，千錘萬擊：形容開采石灰非常的艱難）（2）開采出來的石灰又被運到石灰窯里經(jīng)受—— 生：烈火焚燒。

師：可是石灰石對“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢？ 生：若等閑。

（若等閑：好像一件平平常常的事情）（3）請生翻譯一、二兩句詩的大體意思。

2、（第三句詩）請生自讀，想想這句話是什么意思？ 師：面對著“粉骨碎身”石灰害怕了嗎？ 生：沒有

師：那么，它害怕什么？

生：失去清白。（第四句詩：要留清白在人間。）

師：同學(xué)們看，石灰石先是“千錘萬擊”才從大山中開采出來，接著又經(jīng)受了“烈火焚燒”，最后變的“粉身碎骨”，可是這些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人間。”

3、（整首詩）請生翻譯本首古詩。

4、（一讀）同學(xué)們，這首詩是于謙少年時代寫的，少年時代，正是一個人開始思考人生價值的時代呀，當(dāng)他看到石灰的生產(chǎn)過程時，深有感觸，就寫下了這首詩。同學(xué)們，我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀(jì)了，假如你就是當(dāng)年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩？

（指名學(xué)生，學(xué)生讀詩。）

（二讀）好一個意氣風(fēng)發(fā)的小于謙。長大成人并且為官多年的于謙，當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時，又想起了少年時代寫下的這首詩，他會怎樣讀這首詩呢？

（指名學(xué)生讀詩）

（三讀）于謙為國為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭權(quán)奪利的朝廷的迫害。當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又想起了石灰，想起了少年時代寫的這首詩，他又會怎樣誦讀這首詩呢？

（全班同學(xué)齊讀）

師：于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了—— 生：清白！

【教師總結(jié)】同學(xué)們，我們這首詩學(xué)到這里，表面上看是在寫“石灰”，其實字里行間都隱隱藏著作者于謙自己的身影，于謙也正是借石灰抒發(fā)了自己的人生志向，這種寫法叫做“托物言志”。今天老師也給大家?guī)砹擞谥t的另外一首有關(guān)于“托物言志“是詩。

【板書：托物言志】

四、拓展閱讀

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝(jué)火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝(yí)元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

混沌：天地未分之前，指自然界。烏金：喻煤炭如黑色的金子。陽和，原指暖和的陽光，這里指煤炭的熱力。爝火，小火把。鼎彝，指宗廟的祭器。鐵石，古人

認(rèn)為煤炭是鐵石變的。

五、板書設(shè)計

石灰吟

明·于謙 托物言志

六、布置作業(yè)

1、背誦《石灰吟》

2、了解《詠煤炭》的意思。

七、教學(xué)反思

這是一首詠物詩，托物言志，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭的思想感情。為了讓學(xué)生更好地理解詩意，體會詩的思想感情，首先介紹了詩人于謙的生平以及時代背景，在傳授了一些詠物詩的知識，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。整首詩明白易通，所以沒有繁瑣地分析，而是讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勈业臉幼右约盁业倪^程。主要是反復(fù)誦讀，積累內(nèi)化，通過各種形式朗讀，讀出古詩的意境和感情，并直到學(xué)生讀好詩句的節(jié)奏和重音。教學(xué)時，我安排以下環(huán)節(jié)：

1、讀詩，認(rèn)識石灰。

2、運用想象畫面的形式，讓學(xué)生兩句兩句進(jìn)行理解，當(dāng)學(xué)生理解詩句的意思后，我問：從剛才所畫的關(guān)鍵詞語里你能體會到什么？學(xué)生交流，有說“從‘千錘萬擊’、‘烈火焚燒’體會到了石灰的‘韌性’、‘堅強’。”有說“ 從‘粉骨碎身’、‘要留清白’，我想到了歷史上的仁人志士。”

3、通過三次講述于謙讀詩的不同感受和體會，讓學(xué)生三次讀古詩，最后引出“托物言志“的寫作手法。

第三篇：石灰吟教學(xué)設(shè)計

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。二.教學(xué)重難點： 重點：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

難點：憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。三．教學(xué)課時：1課時

四．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、于謙小故事 五．教學(xué)過程：

（一）直接導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的古詩，請讀詩題。釋題：吟，古典詩歌的一種形式。

（二）初讀古詩。

1．學(xué)生自由讀詩，前兩遍讀準(zhǔn)字音，后兩遍讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏。2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀古詩。3．檢查自讀情況。

指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

石灰吟 千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。

（三）走進(jìn)石灰，了解詩的大意：

（1）石灰石一種很普通的事物，那于謙為什么要去贊美它呢？（出示介紹石灰的資料）

（2）結(jié)合詩句再讀，看看從哪些詞中看出于謙吟的是石灰呢？（個別生說）

（3）結(jié)合注釋與同桌說說整首詩的意思。（4）教師引導(dǎo)，男女生分工讀詩。

（四）體會詩人于謙的坎坷人生：

（1）同學(xué)們，石灰是一種沒有生命、沒有思想的事物，但詩中有些地方讓我們分明感覺到石灰有了人的思想，自由讀詩，看看哪些詞句讓你感覺到石灰有了人的思想和感情？請劃出來。個別生回答。師板書：清白

（2）總結(jié)寫作手法——托物言志

千錘萬擊、烈火焚燒表面上好像是在說石灰，但實際上讓我們看到了詩句背后清白做人的于謙，這種通過描寫某種事物來表現(xiàn)自己的志向的手法就叫——托物言志（板書）

（3）作者為什么要把自己的情感寄托在自己的身上呢？ 出示介紹于謙的資料。

生自由讀資料，說說于謙給你留下了什么印象?(生說)（4）于謙成年之后，又有著怎樣的人生故事呢？請同學(xué)們讀讀你手中的小故事，邊讀邊想：哪個小故事最令你感動？又讓你想起《石灰吟》中的哪句詩？把詩句寫在小故事的旁邊，在小組內(nèi)交流。（5）播放音樂，師深情引讀，生跟著齊讀。

（五）提升寫法，總結(jié)全詩：

（1）于謙的一生是清清白白的一生，詩人用托物言志的手法將這種品質(zhì)淋漓盡致地表達(dá)了出來。在古代詩歌中還有很多托物言志的，比如《竹石》《墨梅》（出示課件）

（2）這三首詩有什么共同之處？（個別生發(fā)言）

（3）再回到《石灰吟》，如果讓你只保留一句詩，你要保留哪一句？ 如果讓你鎖定這句詩中一個詞，你會鎖定哪個詞？（生：清白）是的，清白就是一個人高尚的節(jié)操，高貴的品質(zhì)。

（4）師：同學(xué)們，你們認(rèn)為一個人應(yīng)當(dāng)怎樣才能留住自己的“清白”呢? 假如你是一名官員，你會怎樣留住你的清白？ 假如你是一名軍人，你會怎樣留住你的清白? 假如你是一名醫(yī)生，你會怎樣留住你的清白? 總結(jié)：是啊，清白是立身之本，清白是民族之魂，于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了——生：清白!師：請同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們把這首詩讀進(jìn)自己的心里，讀進(jìn)在座的每個人的心里。（齊讀全詩）

（六）板書設(shè)計：

清 白 托物言志

第四篇：《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

《石灰吟》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2、能力目標(biāo)：能憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)過程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新知

同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？

1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

二、看詩句，理解詩意。

1、老師范讀或錄音讀。

2、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。

3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。）

5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6、動畫顯示石灰的形成。

7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。

8、再讀詩句，談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)？

三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。

1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應(yīng)怎么讀？

2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？

3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅定的語氣讀。）

4、情感朗讀，賽讀。

5、齊讀。

三、拓展延伸

1、總結(jié)古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！

2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器；“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

四、總結(jié)學(xué)法

1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？

2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會作者感情。

3）熟讀吟誦，拓展延伸。

五、作業(yè)

1、收集有關(guān)于謙的故事。

2、收集托物言志的古詩。

第五篇：石灰吟教學(xué)設(shè)計

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

興華苑小學(xué) 黃 寧

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會詩中“謙、錘、鑿、焚”四個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點：能用自己的話來解釋古詩，體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。教學(xué)難點：聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；

課前網(wǎng)絡(luò)搜集于謙資料和小故事； 多媒體技術(shù)查找具有石灰精神的人物。

教學(xué)過程：

一． 由面帶點，結(jié)合實際：

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)校作為經(jīng)典誦讀特色學(xué)校，自開展經(jīng)典誦讀活動以來，認(rèn)識了很多詩人，我們在經(jīng)典的沐浴下，與詩人為友，與詩歌為伴。今天，我們再來認(rèn)識一位明代的詩人——于謙。2.學(xué)生匯報課前運用多媒體技術(shù)搜集到的于謙資料和有關(guān)的小故事。二． 字詞解析，掃清障礙：

1.自學(xué)古詩，提出不懂的問題，并借助字典或其他工具書幫助理解“吟、千錘萬擊、若等閑、清白”的含義。2.再讀古詩，討論交流，結(jié)合注釋，體會語句意思。3.劃分節(jié)奏，指名讀詩，師生共解詩意，及時給予鼓勵。三． 情感升華，拓展延伸：

1.了解什么是石灰？怎么來的？ 播放石灰形成的圖片和制作過程，明白得到清白石灰的艱難——千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，指導(dǎo)朗讀，讀出艱難。2.石灰如此艱難才能得到，由開始的深山青石變成清白石灰，其中過程讓人敬佩不已，也讓人為它捏了一把汗，但就是這樣“千錘萬擊出深山，烈火焚燒，粉身碎骨”，但對于石灰而言卻是“若等閑”“全不怕”，原因就在于它“要留清白在人間”，引導(dǎo)學(xué)生體會石灰的這種品質(zhì)。3.探究詩人作此詩的原因，結(jié)合詩人當(dāng)時生活的環(huán)境和時代背景，試問，詩人作此詩僅僅是歌頌石灰嗎？還歌頌什么？請同學(xué)們體會詩人情感，理解詩中比喻意。預(yù)設(shè)：不畏艱難、不怕犧牲、甘愿為人民獻(xiàn)身的人；潔身自好、不同流合污、出淤泥而不染的人；有自己的理想、不懈追求、不斷奮進(jìn)的人……(歡迎學(xué)生有不同的理解和自己的見地)4.你知道哪些具有這樣品質(zhì)的人嗎？有何證據(jù)？學(xué)生舉例，交流課前搜集到的資料。預(yù)設(shè)：

鄭燮《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”

王冕《墨梅》“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，要留清白在人間。”

文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

陸游《卜算子 詠梅》“零落成泥碾作塵，只有香如故。” 陶淵明《愛蓮說》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。” 屈原《漁父》“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。” 陳毅《青松》“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”

精忠岳飛和青天包拯的故事。

5.齊讀古詩.讀出敬佩讀出敬仰。質(zhì)疑：于謙除了歌頌這些人，還有什么目的？（1）引導(dǎo)學(xué)生明白：自喻和言志。

（2）學(xué)生交流于謙“兩袖清風(fēng)”和含冤被殺后抄家的一貧如洗的故事，幫助理解于謙想像石灰一樣“要留清白在人間”的高風(fēng)亮節(jié)。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出“清白”，更讀出“要留清白在人間”的志向和決心。

6.學(xué)法指導(dǎo)，借物喻人，托物言志。（知識遷移“春蠶到死絲方盡，蠟炬成活淚始干”）7.試背全詩，當(dāng)堂誦讀。四．聯(lián)系實際，共創(chuàng)和諧 ：

聯(lián)系當(dāng)下的社會現(xiàn)實，就目前國家的廉政建設(shè)，啟發(fā)學(xué)生做一個具有石灰一樣品質(zhì)的好少年、好青年，為創(chuàng)建和諧而美好的社會而努力！作業(yè)設(shè)計：

運用多媒體技術(shù)查找并自學(xué)于謙《詠煤炭》。板書設(shè)計：

20.古詩兩首

石灰吟

千錘萬擊

烈火焚燒 清白留人間

粉骨碎身