第一篇：《石灰吟》教學設計匯總-文檔資料

《石灰吟》教學設計匯總

《石灰吟》教學設計一

教學目標：

1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

教學重點、難點：

1、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

2、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

一、導入新課，揭示課題。

了解于謙，交流于謙的故事。

二、講讀古詩《石灰吟》。

1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

(1)解題。板書題目。

吟：歌唱。

指名讀題，說說題目的意思。

(2)教師范讀。

(3)學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內容?有什么不懂的地方?

(4)學生試講，逐句理解。(注意書上的注解。)

2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

(1)自由讀全詩，連貫講詩意。

(2)思考議論，加深理解。

①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用?

②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用?

(3)體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

②這種感情作者是如何表達的?

③有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習。

1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

(2)粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3.背誦三首古詩。

四、總結：

這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

《石灰吟》教學設計二

教學目標：

1、理解詩句意思。

2、了解學習作者要贊頌的精神。

3、能有感情朗讀、背誦詩歌。

教學重難點：

1、理解詩句。

2、理解詠物頌人的寫作目的。

教學模式：

自主探究模式

教具準備：

cai課件

教學過程：

一、釋題。

1、《石灰吟》：吟詠石灰。

2、簡介作者。

于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、詩人。詩歌語言質樸自然，不事雕啄。

3、講詩。

這是一首托物寫志的詩，相傳是作者17歲時所作，石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的，主要原料，它由石灰石燒制而成，必須經過山中千錘萬擊的開采和熊熊烈火的冶煉。詩人把這一過程用擬人化的方式形象地描寫出來，借石灰的自吟來表現詩人自己那種不畏艱險，不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優秀品格。詩的語言簡潔、生動。全詩貫注著一種壘落剛正的英雄之氣，具有很強的思想感染力。

二、學習詩歌。

1、自由讀詩。

石灰吟

千錘/萬鑿/出/深山，烈火/焚燒/若/等閑。

粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。

2、合作交流，自學理解。

3、抓字眼，明詩意。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

《(石灰吟》的大意是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)

4、感情朗讀。

三、想意境，悟詩情。

1、石灰有什么特點?找出詩句。

(千錘萬擊，烈火焚燒，粉身碎骨，要留清白)

2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。”贊頌了什么精神?

(不畏艱險磨難，敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優秀品質。

3、這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感?(全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)

4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?

(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)

5.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。)

6、朗讀這首詩該用什么語氣?

7、背誦詩歌。

四、總結。

這首詩是只寫石灰嗎?學了后你有什么感受?

(詩的3、4句看似寫石灰，實則在寫人，寫人的精神。詩人贊頌的是石灰不怕犧牲，不怕艱險、不畏強暴的犧牲精神。)

五、作業。

背誦、默寫《石灰吟》

板書

石灰吟

千錘萬擊

不怕磨練

石灰吟烈火焚燒清白留世不畏艱險

粉身碎骨

勇于獻身

第二篇：石灰吟教學設計

《石灰吟》教學設計

教材分析：

《石灰吟》是蘇教版第十二冊第六單元第20課的教學內容，作者是明代詩人于謙。這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3．憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。讓學生明白本首詩運用了托物言志的寫作手法。

教學重難點：

重點：說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。難點：感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。讓學生了解本首詩是運用了托物言志的寫作手法。

教學準備：

多媒體課件

課時劃分：

一課時

教學過程：

一、導入

1、請同學們看老師用潔白的粉筆寫字。【板書：石灰吟

明·于謙】

2、3、知道“石灰”是什么嗎？

【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經過千錘萬鑿開采出來之后，它被運到石灰窯里，又經受高溫焚燒，變成了生石灰，卻仍然非常堅硬，又經過冷水浸泡，就成了粉末狀的潔白的石灰。】

3、“吟”又是什么意思呢？

【古代詩歌的一種形式，有吟誦、贊美的意思。】

4、5、本詩的作者是（明代的于謙）有誰了解他呢？

【于謙：1398－1457，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士。歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害。1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號忠肅。】

6、質疑：那么這司空見慣的石灰，有什么值得贊美的呢？讓我們跟隨詩人于謙一起從詩中尋找答案吧。

二、初讀古詩

1、自由朗讀古詩。

要求：讀準字音，讀順句子，兩遍之后停下來。

2、檢查自讀情況。

（1）在剛才讀古詩時有沒有字的讀音或是難讀句子需要提醒大家的。（①教師教學本課生字“焚”和“燒”對比。這兩個字都帶有“火”字旁，但因為字的結構不同，“火”字旁的寫法就不一樣：“焚”字是上下結構，“火”字寫得舒展；“燒”字是左右結構，左邊的“火”字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點。②“粉骨碎身”容易讀成“粉身碎骨”③“錘”字的筆畫比較多，意思是用鐵錘砸。④“錘”和“擊”用“千??萬??”連接，請生說有關“千??萬??”的詞語。）

（2）指名學生朗讀古詩，注意剛才所提醒的地方。

【過渡】讀古詩不僅要把字音讀正確，句子讀通順，還要讀出詩的節奏。

3、師范讀，請學生劃出節奏。

石灰吟

（明）于謙

千錘/萬擊/出深山，烈火/焚燒/若等閑。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人間。

4、指名請生朗讀古詩 集體讀古詩。

【過渡】讀著讀著，我們的眼前仿佛出現了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。

三、精讀古詩

1、（第一、二句詩）從這兩句話中，你想象到一幅怎樣的畫面？（??????）

（1）石灰石是經過（千錘萬擊）才被運出山的。（錘：敲打，擊：撞擊，千錘萬擊：形容開采石灰非常的艱難）（2）開采出來的石灰又被運到石灰窯里經受—— 生：烈火焚燒。

師：可是石灰石對“烈火焚燒”是怎樣的態度呢？ 生：若等閑。

（若等閑：好像一件平平常常的事情）（3）請生翻譯一、二兩句詩的大體意思。

2、（第三句詩）請生自讀，想想這句話是什么意思？ 師：面對著“粉骨碎身”石灰害怕了嗎？ 生：沒有

師：那么，它害怕什么？

生：失去清白。（第四句詩：要留清白在人間。）

師：同學們看，石灰石先是“千錘萬擊”才從大山中開采出來，接著又經受了“烈火焚燒”，最后變的“粉身碎骨”，可是這些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人間。”

3、（整首詩）請生翻譯本首古詩。

4、（一讀）同學們，這首詩是于謙少年時代寫的，少年時代，正是一個人開始思考人生價值的時代呀，當他看到石灰的生產過程時，深有感觸，就寫下了這首詩。同學們，我們現在也到了十一、二歲的年紀了，假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩？

（指名學生，學生讀詩。）

（二讀）好一個意氣風發的小于謙。長大成人并且為官多年的于謙，當他回首自己坎坷的為官生涯時，又想起了少年時代寫下的這首詩，他會怎樣讀這首詩呢？

（指名學生讀詩）

（三讀）于謙為國為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭權奪利的朝廷的迫害。當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又想起了石灰，想起了少年時代寫的這首詩，他又會怎樣誦讀這首詩呢？

（全班同學齊讀）

師：于謙的生命就要結束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了—— 生：清白！

【教師總結】同學們，我們這首詩學到這里，表面上看是在寫“石灰”，其實字里行間都隱隱藏著作者于謙自己的身影，于謙也正是借石灰抒發了自己的人生志向，這種寫法叫做“托物言志”。今天老師也給大家帶來了于謙的另外一首有關于“托物言志“是詩。

【板書：托物言志】

四、拓展閱讀

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝(jué)火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝(yí)元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

混沌：天地未分之前，指自然界。烏金：喻煤炭如黑色的金子。陽和，原指暖和的陽光，這里指煤炭的熱力。爝火，小火把。鼎彝，指宗廟的祭器。鐵石，古人

認為煤炭是鐵石變的。

五、板書設計

石灰吟

明·于謙 托物言志

六、布置作業

1、背誦《石灰吟》

2、了解《詠煤炭》的意思。

七、教學反思

這是一首詠物詩，托物言志，抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭的思想感情。為了讓學生更好地理解詩意，體會詩的思想感情，首先介紹了詩人于謙的生平以及時代背景，在傳授了一些詠物詩的知識，為學習課文作了鋪墊。整首詩明白易通，所以沒有繁瑣地分析，而是讓學生結合生活實際談談石灰的樣子以及燒石灰的過程。主要是反復誦讀，積累內化，通過各種形式朗讀，讀出古詩的意境和感情，并直到學生讀好詩句的節奏和重音。教學時，我安排以下環節：

1、讀詩，認識石灰。

2、運用想象畫面的形式，讓學生兩句兩句進行理解，當學生理解詩句的意思后，我問：從剛才所畫的關鍵詞語里你能體會到什么？學生交流，有說“從‘千錘萬擊’、‘烈火焚燒’體會到了石灰的‘韌性’、‘堅強’。”有說“ 從‘粉骨碎身’、‘要留清白’，我想到了歷史上的仁人志士。”

3、通過三次講述于謙讀詩的不同感受和體會，讓學生三次讀古詩，最后引出“托物言志“的寫作手法。

第三篇：石灰吟教學設計

《石灰吟》教學設計

一． 教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。二.教學重難點： 重點：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

難點：憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。三．教學課時：1課時

四．教學準備：多媒體課件、于謙小故事 五．教學過程：

（一）直接導入：

同學們，今天我們來學習一首膾炙人口的古詩，請讀詩題。釋題：吟，古典詩歌的一種形式。

（二）初讀古詩。

1．學生自由讀詩，前兩遍讀準字音，后兩遍讀準詩的節奏。2．借助漢語拼音，學生自讀古詩。3．檢查自讀情況。

指名讀，指導學生按古詩的音韻節奏讀好詩句。

石灰吟 千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。

（三）走進石灰，了解詩的大意：

（1）石灰石一種很普通的事物，那于謙為什么要去贊美它呢？（出示介紹石灰的資料）

（2）結合詩句再讀，看看從哪些詞中看出于謙吟的是石灰呢？（個別生說）

（3）結合注釋與同桌說說整首詩的意思。（4）教師引導，男女生分工讀詩。

（四）體會詩人于謙的坎坷人生：

（1）同學們，石灰是一種沒有生命、沒有思想的事物，但詩中有些地方讓我們分明感覺到石灰有了人的思想，自由讀詩，看看哪些詞句讓你感覺到石灰有了人的思想和感情？請劃出來。個別生回答。師板書：清白

（2）總結寫作手法——托物言志

千錘萬擊、烈火焚燒表面上好像是在說石灰，但實際上讓我們看到了詩句背后清白做人的于謙，這種通過描寫某種事物來表現自己的志向的手法就叫——托物言志（板書）

（3）作者為什么要把自己的情感寄托在自己的身上呢？ 出示介紹于謙的資料。

生自由讀資料，說說于謙給你留下了什么印象?(生說)（4）于謙成年之后，又有著怎樣的人生故事呢？請同學們讀讀你手中的小故事，邊讀邊想：哪個小故事最令你感動？又讓你想起《石灰吟》中的哪句詩？把詩句寫在小故事的旁邊，在小組內交流。（5）播放音樂，師深情引讀，生跟著齊讀。

（五）提升寫法，總結全詩：

（1）于謙的一生是清清白白的一生，詩人用托物言志的手法將這種品質淋漓盡致地表達了出來。在古代詩歌中還有很多托物言志的，比如《竹石》《墨梅》（出示課件）

（2）這三首詩有什么共同之處？（個別生發言）

（3）再回到《石灰吟》，如果讓你只保留一句詩，你要保留哪一句？ 如果讓你鎖定這句詩中一個詞，你會鎖定哪個詞？（生：清白）是的，清白就是一個人高尚的節操，高貴的品質。

（4）師：同學們，你們認為一個人應當怎樣才能留住自己的“清白”呢? 假如你是一名官員，你會怎樣留住你的清白？ 假如你是一名軍人，你會怎樣留住你的清白? 假如你是一名醫生，你會怎樣留住你的清白? 總結：是啊，清白是立身之本，清白是民族之魂，于謙的生命就要結束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了——生：清白!師：請同學們全體起立，讓我們把這首詩讀進自己的心里，讀進在座的每個人的心里。（齊讀全詩）

（六）板書設計：

清 白 托物言志

第四篇：《石灰吟》教學設計

《石灰吟》教案設計

一、教學目標：

1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

二、教學過程：

一、回顧舊知、導入新知

同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

二、看詩句，理解詩意。

1、老師范讀或錄音讀。

2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

3、指名讀。讀出韻味和節奏。

4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。）

5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6、動畫顯示石灰的形成。

7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。

8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質？

三、朗讀指導，領悟詩情。

1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？

2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？

3、學生自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）

4、情感朗讀，賽讀。

5、齊讀。

三、拓展延伸

1、總結古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！

2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

四、總結學法

1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》？

2、老師總結學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會作者感情。

3）熟讀吟誦，拓展延伸。

五、作業

1、收集有關于謙的故事。

2、收集托物言志的古詩。

第五篇：石灰吟教學設計

《石灰吟》教學設計

興華苑小學 黃 寧

教學目標：

1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”四個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。教學重點：能用自己的話來解釋古詩，體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。教學難點：聯系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。教學準備：多媒體課件；

課前網絡搜集于謙資料和小故事； 多媒體技術查找具有石灰精神的人物。

教學過程：

一． 由面帶點，結合實際：

1.師：同學們，我們學校作為經典誦讀特色學校，自開展經典誦讀活動以來，認識了很多詩人，我們在經典的沐浴下，與詩人為友，與詩歌為伴。今天，我們再來認識一位明代的詩人——于謙。2.學生匯報課前運用多媒體技術搜集到的于謙資料和有關的小故事。二． 字詞解析，掃清障礙：

1.自學古詩，提出不懂的問題，并借助字典或其他工具書幫助理解“吟、千錘萬擊、若等閑、清白”的含義。2.再讀古詩，討論交流，結合注釋，體會語句意思。3.劃分節奏，指名讀詩，師生共解詩意，及時給予鼓勵。三． 情感升華，拓展延伸：

1.了解什么是石灰？怎么來的？ 播放石灰形成的圖片和制作過程，明白得到清白石灰的艱難——千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，指導朗讀，讀出艱難。2.石灰如此艱難才能得到，由開始的深山青石變成清白石灰，其中過程讓人敬佩不已，也讓人為它捏了一把汗，但就是這樣“千錘萬擊出深山，烈火焚燒，粉身碎骨”，但對于石灰而言卻是“若等閑”“全不怕”，原因就在于它“要留清白在人間”，引導學生體會石灰的這種品質。3.探究詩人作此詩的原因，結合詩人當時生活的環境和時代背景，試問，詩人作此詩僅僅是歌頌石灰嗎？還歌頌什么？請同學們體會詩人情感，理解詩中比喻意。預設：不畏艱難、不怕犧牲、甘愿為人民獻身的人；潔身自好、不同流合污、出淤泥而不染的人；有自己的理想、不懈追求、不斷奮進的人……(歡迎學生有不同的理解和自己的見地)4.你知道哪些具有這樣品質的人嗎？有何證據？學生舉例，交流課前搜集到的資料。預設：

鄭燮《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

王冕《墨梅》“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，要留清白在人間。”

文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

陸游《卜算子 詠梅》“零落成泥碾作塵，只有香如故。” 陶淵明《愛蓮說》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。” 屈原《漁父》“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。” 陳毅《青松》“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”

精忠岳飛和青天包拯的故事。

5.齊讀古詩.讀出敬佩讀出敬仰。質疑：于謙除了歌頌這些人，還有什么目的？（1）引導學生明白：自喻和言志。

（2）學生交流于謙“兩袖清風”和含冤被殺后抄家的一貧如洗的故事，幫助理解于謙想像石灰一樣“要留清白在人間”的高風亮節。

（3）指導朗讀，讀出“清白”，更讀出“要留清白在人間”的志向和決心。

6.學法指導，借物喻人，托物言志。（知識遷移“春蠶到死絲方盡，蠟炬成活淚始干”）7.試背全詩，當堂誦讀。四．聯系實際，共創和諧 ：

聯系當下的社會現實，就目前國家的廉政建設，啟發學生做一個具有石灰一樣品質的好少年、好青年，為創建和諧而美好的社會而努力！作業設計：

運用多媒體技術查找并自學于謙《詠煤炭》。板書設計：

20.古詩兩首

石灰吟

千錘萬擊

烈火焚燒 清白留人間

粉骨碎身